FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik Biologi /Sistem Organ

Sekolah/ Kelas SMAN 10 Kota Jambi
Nama Guru Model Sherly Juwita, S.Pd
Observer 1. Cahya Septimarmisa, M.Pd
2. Silvia Permata Sari, S.Pd

Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan

mendeskripsikan struktur sel serta bioproses yang terjadi
seperti transpor membran dan pembelahan sel; menganalisis
keterkaitan struktur organ pada sistem organ dengan
fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul
pada sistem organ tersebut; memahami fungsi enzim dan
mengenal proses metabolisme yang terjadi dalam tubuh; serta
memiliki kemampuan menerapkan konsep pewarisan sifat,
pertumbuhan dan perkembangan, mengevaluasi gagasan baru
mengenai evolusi, dan inovasi teknologi biologi.

Hal Yang Diobservasi Hasil Observasi Bila Anda Adalah Guru

(Tuliskan Apa Yang Terjadi Di Kelas Tersebut, Hal
Dan Alasannya) Apa Yang Akan Anda
Lakukan Berbeda ?

Apakah semua peserta Hampir semua, dan ada
didik benar-benar telah peningkatakan dibandingkan
belajar tentang topik dengan pertemuan
pembelajaran hari ini? sebelumnya pembelajarannya
Bagaimana proses mereka sama seperrti biasa yaitu
belajar? dengan cara memberikan
pertanyaan pemantik yang
berkaitan dengan konsep
sistem saraf beserta
kemudian dilanjutkan dengan
diskusi kelompok dan
presentasi.
Jika saya menjadi guru
dikelas tersebut, hal yang
akan saya lakukan yaitu
memberikan pretest dan
arahan di pertemuan
sebelumnya kepada
peserta didik untuk
mempersiapkan materi pada
hari ini kemudian melihat
kemampuan dan kesiapan
belajar peserta didik
tersebut selain itu
melakukan pendekatan
kepada peserta didik.

Peserta didik mana yang Semua peserta didik Mengembalikan fokus

tidak dapat mengikut mengikuti pembelajaran,
kegiatan pembelajaran hanya saja ada beberapa
pada hari ini? kurang fokus terhadap materi
pembelajaran.
siswa dengan memberikan
pertanyaan pemantik
untuk memancing mereka
sebelum memasuki proses
pembelajaran dan
melakukan KSE
Mengapa peserta didik
tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut
Anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
Bagaimana usaha guru
model dalam mendorong
peserta didik yang tidak
aktif untuk belajar? Apakah
usaha tersebut berhasil
Apakah pembelajaran
berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua
peserta didik terlibat aktif
dan tidak ada yang idle)
Peserta didik tersebut tidak
dapat belajar dengan baik
karena kefokusan nya terbagi
meskipun pembelajarannya
sudah dilaksanakan dengan
baik oleh guru. Alternative
solusinya yaitu memberi
pengarahan dan penguatan
kepada peserta didik tersebut
tentang bagaimana dapat
mengikuti pembelajaran
dengan baik dan
menyampaikan poin-poin
penilaian proses
pembelajaran.
Usaha yang diberikan guru
model yaitu menyampaikan
tujuan pembelajaran dan poin
poin yang harus dicapai
peserta didik agar dapat
mencapai KKM sehingga
peserta didik yang kurang
fokus pada pembelajaran
akan mempersiapkan diri
untuk belajar agar tidak
mengulang/remedial.
Pembelajaran sudah dapat
dikatakan berjalan dengan
efektif karena peserta didik
sudah mulai mengikuti
tahapan-tahapan
pembelajaran dengan baik.
Hanya saja ada beberapa
peserta didik yang tidak dapat
menyesuaikan dan kurang
aktif dalam berdiskusi. Dan
yang dapat dilakukan oleh
guru pamong yaitu
memberikan pendekatan
personal kepada peserta didik
tersebut terlebih dahulu.
Hal yang saya lakukan
dengan memberikan pretes
diawal pembelajaran dan
memberikan pembelajaran
yang dapat menarik
perhatian dengan cara
menerapkan strategi
pembelajaran yang
bervariasi dengan
membagikan beberapa
permainan edukatif terkait
pembelajaran.
Sebagai seorang guru,
saya juga
menyampaikan
Tujuan pembelajaran
selain itu memahami
karakter peserta didik
yang berbeda-beda.
Kemudian melakukan
pendekatan secara
individu untuk langsung
memberi pengertian
bagaimana agar dapat
berperan aktif dalam
mengikuti
pembelajaran.
Hal yang dilakukan
hampir sama dengan guru
model yaitu dengan
menerapkan model
pembelajaran yang
berpihak kepada peserta
didik. Dan dapat mencari
cara bagaimana agar
peserta didik dapat
terkontrol.
Bagaimana usaha guru Dengan cara
membantu peserta didik mengklasifikasikan penyebab
yang mengalami kesulitan peserta didik tersebut
dalam mencapai tujuan mengalami kesulitan dalam
pembelajaran? belajar.
Bagaimana usaha guru Dengan cara mengarahkan
dalam memfasilitasi siswa tersebut menjadi tutor
peserta didik yang lebih sebaya untuk membantu
cepat dari rata-rata kelas siswa lain yang kurang dalam
dalam mencapai tujuan memahami materi
pembelajaran? pembelajaran pada saat itu.
Apakah guru melakukan Iya guru melakukan
modifikasi dari modul modifikasi modul ajar.
ajar/RPP? Apakah Karena hasil dari refleksi
modifikasi tersebut pada pertemuan sebelumnya,
merupakan keputusan dimana peserta didik perlu
guruuntuk merespons difasilitasi dengan
situasi kelas dan peserta pembelajaran yang menarik
didik? dan asesmen yang sesuai
dengan kebutuhan atau
kemampuan peserta didik
tersebut
Hal yang dilakukan yaitu
menganalisis
permasalahan yang
dialami peserta didik
tersebut kemudian
mencar solusi baik
mengubah model
pembelajaran, media,
strategi maupun teknik
dlam mengajar yang
sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.
Hal yang dilakukan
hampir sama dengan guru
model yaitu dengan
menjadikan peserta didik
tutor sebaya untuk
membanti peserta didik
lainnya dan memberikan
pengayaan kepada peserta
didik tersebut.
Modul ajar yang
digunakan oleh guru terus
berinovasi atau
mengalami
pengembangan, modul
ajar yang baik adalah
modul ajar yang dapat
memenuhi kebutuhan-
kebuthan peserta didik
agar tercapai tujuan
pembelajaran yang
bermakna di era
kurikulum merdeka pada
saat ini
Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?
Pembelajaran yang saya dapatkan yaitu tentang bagaimana seorang guru dapat
memahami berbagai macam karakter, kebutuhan dan kemampuan peserta didik yang harus
difasilitasi agar peserta didik yang diajarkan dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Menjadi seorang guru harus dapat merangkul peserta didik yang memiliki kendala dalam
belajar dan juga dapat mendampingi peserta didik yang memiliki kemampuan belajar yang
baik.

Kesimpulan:
Dari pengamatan yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahan pembelajaran harus
didukung dengan guru yang dapat menuntun pembelajaran tersebut dengan baik. Guru
sebagai model menjadi fasilitator dalam proses belajar mengajar yang harus terus melihat
perkembangan peserta didik nya untuk dapat merancang pembelajaran (RPP) yang aman,
nyaman, bermakna, dan berpihak pada ekosistem pembelajaran. Dan menciptakan peserta
didik yang memiliki ilmu pengetahuan dan karakter yang baik.
 HASIL REFLEKSI DAN RENCANA TINDAK LANJUT
Praktik Pembelajaran Terbimbing III

A. Hasil Refleksi
Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan Siklus 3 dilaksanakan di Fase F 4 SMA N
10 Kota Jambi. Kegiatan Pembelajaran pada PPL II siklus 3 ini dilakukan secara tatap
muka (daring). Rancangan pembelajaran yang digunakan pada siklus 2 ini adalah materi
“sistem organ (Fungsi Dan Struktur Sistem Saraf)” yang menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan metode diskusi, tanya jawab,
eksplorasi dan presentasi.
Pada saat pelaksanaan silkus 3 ini beberapa peserta didik masih belum fokus pada
pembelajaran karena kurang tertarik dan termotivasi. Namun keadaan ini sudah terjadi
peningkatan karena guru model melakukan pembelajaran dengan cara menerapkan
strategi yang bervariasi . dengan usaha guru yang seperti ini peserta didik akan tertarik
dan dan semangat dalam mengikuti pembelajaran dikelas.

B. Tindak Lanjut

Tindak Lanjut hasil Pengamatan Kegiatan Lesson study siklus III :

1. Menyusun modul ajar dengan menggunakan model-model pembelajaran yang inovatif.

2. Menggunakan strategi pembelajaran yang dapat menarik perhatian peserta didik sesuai
dengan minat peserta didik.

3. Mengembangkan perangkat ajar yang menarik perhatian peserta didik

4. Membuat LKPD yang dapat memenuhi Tujuan Pembelajaran

5. Menggunakan media pembelajaran yang berbasis teknologi agar pesrta didik dapat
mengakses dan belajar secara praktis.
6. Menciptakan pembelajaran yang aman, nyaman dan berpihak pada
ekosistem pembelajaran

7. Memberikan penguatan materi bagi peserta didik yang kurang aktif

dalampembelajaran
8. Memberikan pendekatan secara personal kepada peserta didik yang
memiliki masalah dalam mengikuti pembelajaran.
9. Merancang evaluasi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik belajar
dankebutuhan peserta didik
10. Menciptakan pembelajaran yang dapat memfasilitasi berbagai kemampuan
belajar peserta didik