PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN YANG EFEKTIF DI

SEKOLAH MENENGAH
AKSI NYATA
TOPIK 7

Disusun Oleh:

GUSNAEDI
229005485007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI

JURUSAN GEOGRAFI
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN 2022
 Pada akhir pembelajaran topik ini, merefleksikan pembelajaran ini dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari topik Refleksi terhadap
Praktik Pembelajaran dan Asesmen yang efektif ini?
a. Refleksi pembelajaran merupakan salah satu kegiatan pembelajaran dimana siswa
memberikan umpan balik kepada guru dan terhadap kegiatan pembelajaran yang
sudah dilakukan. Refleksi pembelajaran bisa dilakukan dalam bentuk penilaian
tertulis dan lisan yang dilakukan oleh siswa untuk guru dan guru untuk siswa, guna
mengekspresikan kesan konstruktif, harapan, serta kritik terhadap proses
pembelajaran.Melalui kegiatan refleksi pembelajaran, diperoleh lah informasi positif
dan negatif mengenai kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan, serta bagaimana
guru bisa meningkatkan kualitas pembelajaran tersebut. Hasil refleksi pembelajaran
juga bisa dijadikan sebagai bahan observasi untuk mengetahui sampai mana
pencapaian kegiatanpembelajaran dan bisa memberikan kepuasan bagi siswa.
b. Bagi guru refleksi pembelajaran berguna untuk meninjau sebuah kelompok atau
kelas untuk menggambarkan situasi atau kondisi dari sebuah kelas, serta guru bisa
mengetahui potensi setiap individu dan siswa-siswi di kelas tersebut. Dengan begitu,
guru dapat meningkatkan kegiatan evaluasi berlanjut dan berjenjang. Sedangkan
manfaat refleksi pembelajaran bagi siswa yaitu untuk menyalurkan ungkapan proses
pembelajaran yang sudah dilakukan, apakah sudah baik atau masih kurang. Hal ini
dapat melatih kepercayaan diri siswa untuk mengungkapkan pendapat, serta
memperbaiki kegiatan belajar sesuai dengan minat dan metode yang mereka
inginkan.
c. Secara umum, untuk dapat melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan
asesmen yang telah di lakukan melalui langkah-langkah sederhana sebagai berikut:
1) tentukan tujuan refleksi yang akan Anda lakukan; 2) pahami terlebih dahulu latar
belakang mengapa Anda perlu melakukan refleksi; 3) tentukan waktu kapan Anda
akanmelakukan refleksi dan berapa lama durasinya; dan 4) pilih model refleksi yang
tepat.
d. Ada banyak prosedur dan model yang dapat digunakan oleh guru dan mahasiswa
dalam melakukan refleksi praktik pembelajaran dan asesmen, misalnya model 4F
(fact, feeling, finding, and future), model DEAL, papan cerita reflektif, 4C
(Connection, Challenge, Concept, Change), dan lain sebagainya.
 e. 4F: Fact, Feeling, Finding, Future Secara umum, pengertian fakta (fact) adalah suatu
keadaan, hal, ataupun peristiwa yang benar-benar telah terjadi atau nyata. Fakta
bersifat objektif sehingga setiap orang akan memiliki kesamaan dalam pengamatan
suatu fakta. Selanjutnya, perasaan (feeling) adalah suatu keadaan yang dirasakan
sedang dan telah terjadi dalam diri seseorang. Lalu apa itu temuan? Temuan
(finding) dalam konteks ini dapat dimaknai sebagai keterampilan dan pengetahuan
baru sebagai hasil dari proses berpikir dan belajar. Terakhir, masa depan (future)
merupakan dampak atau akibat dari pengetahuan dan keterampilan untuk performa
atau kinerja profesional selanjutnya.
f. Model DEAL (description, examination, and articulation of learning). Description
mengacu pada deskripsi pengalaman yang dialami oleh guru dan diceritakan melalui
5W1H (who, what, where, why, when, and how). Selanjutnya examination adalah
analisis pengalaman dengan membandingkan dengan tujuan atau rencana yang telah
ditentukan sebelumnya. Sedangkan articulation of learning mengacu kepada hal-hal yang
telah dipelajari dan rencana perbaikan yang akan dilakukan pada masa depan.
g. Model Papan Cerita Reflektif (Reflective Storyboard). Model ini menghendaki guru
yang akan melakukan refleksi untuk membuat gambar bersambung yang
menggambarkan proses refleksi yang guru lakukan setelah melaksanakan praktik
pembelajaran dan asesmen.
h. Model 4C (Connection, Challenge, Concept, Change) Connection pada dasarnya adalah
memberikan peluang untuk menghubungkan (mengkoneksikan) antara satu materi
dengan materi lain. Sedangkan challenge mengacu pada apa tantangan menonjol yang
terjadi ketika melaksanakan praktik pembelajaran dan asesmen. Concept merujuk pada
konsep-konsep penting apa yang dapat diambil pelajaran ketika melaksanakan praktik
pembelajaran dan asesmen dan selanjutnya dapat diinternalisasi untuk peningkatan
profesionalisme. Terakhir, change merujuk pada perubahan yang mungkinterjadi pada
diri seorang guru setelah melaksanakan praktik pembelajaran dan asesmen.

2. Bagian manakah dari topik ini yang paling menantang?

Salah satu bagian dari prinsip pengajaran dan asesmen yang efektif yang mungkin
paling menantang adalah memberikan umpan balik yang berkualitas dan tepat waktu kepada
siswa. Hal ini dapat menjadi menantang karena memberikan umpan balik yang berkualitas
 memerlukan waktu dan usaha yang cukup, serta kemampuan untuk mengevaluasi dengan
benar hasil belajar siswa.
Selain itu, memberikan umpan balik yang tepat waktu juga dapat menjadi tantangan
karena dibutuhkan manajemen waktu yang baik dan komunikasi yang efektif dengan siswa.
Namun, memberikan umpan balik yang berkualitas dan tepat waktu merupakan faktor
penting dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan motivasi siswa untuk
belajar.

3. Jelaskan apa yang akan Anda lakukan kedepan agar pembelajaran dan asesmen yang Anda
lakukan secara efektif mampu mencapai target capaian pembelajaran?
a. Menyusun rencana pembelajaran yang jelas dan terukur, dengan menentukan tujuan
pembelajaran yang spesifik dan sasaran yang ingin dicapai.
b. Memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa dan materi yang akan
diajarkan, misalnya dengan menggunakan metode pembelajaran yang menyenangkan
seperti permainan atau proyek.
c. Menggunakan asesmen yang beragam dan menyeluruh, seperti ujian tertulis, presentasi,
atau proyek, untuk mengevaluasi hasil belajar siswa dan mengidentifikasi kelemahan
yang perlu ditingkatkan.
d. Memberikan umpan balik yang berkualitas dan tepat waktu kepada siswa, untuk
membantu mereka mengejar kesalahan dan meningkatkan hasil belajar mereka.
e. Menciptakan lingkungan belajar yang positif dan dukungan yang kuat dari guru, rekan
sekelas, dan orang tua, untuk meningkatkan motivasi dan hasrat siswa untuk belajar.
4. Setelah melakukan refleksi, buatlah laporan hasil refleksi Anda terhadap praktik
pembelajaran dan asesmen yang efektif yang telah Anda lakukan di sekolah dimana Anda
melaksanakan PPL.

REFLEKSI PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN ASESMEN YANG EFEKTIF

(PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN)

A. PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam membentuk keterampilan
dan kecakapan seseorang untuk memasuki dunia kerja. Pendidkan yang dilakukan di
perguruan tinggi masih terbatas pada pemberian teori dan praktik dalam skala kecil. Agar
dapat memahami dan memecahkan setiap permasalahan yang muncul di dunia kerja,
maka mahasiswa perlu melakukan kegiatan praktik pengalaman lapangan dengan instansi
yang relevan dengan program pendidikan yang diikuti. Salah satu prinsip pembelajaran
dalam rangka pembentukan keterampilan, pengembangan pengetahuan dan peneguhan
sikap dalam pendidikan akademik di LPTK yang bersangkutan, mahasiswa dapat
memanfaatkan ilmu yang diperoleh saat mengikuti kegiatan praktik pengalaman
lapangan untuk kemudian diterapkan di dunia kerja yang sesungguhnya.

Refleksi praktik pembelajaran dan asesmen yang efektif merupakan sebuah evaluasi
terhadap proses pembelajaran dan asesmen yang dilakukan oleh seorang guru di sebuah
sekolah. Dalam hal ini, refleksi ini akan fokus pada praktik pembelajaran dan asesmen
yang efektif di sekolah. Melalui refleksi ini, diharapkan dapat diketahui kondisi
sebenarnya dari proses pembelajaran dan asesmen yang dilakukan di sekolah, serta dapat
ditemukan solusi untuk meningkatkan efektivitas proses pembelajaran dan asesmen
tersebut.

B. RUMUSAN PROGRAM KEGIATAN PPL

1. Observasi
Kegiatan praktik pengalaman lapangan (PPL) 1 disasarkan untuk satuan
pendidikan, baik yang menyangkut dengan proses pembelajaran maupun kegiatan
lainnya yang dapat mendukung proses pembelajaran. Melalui kegiatan PPL tersebut
diharapkan mahasaiswa memperoleh ilmu dan bekal untuk mengembangkan dirinya
 menjadi tenaga kependidikan yang professional. Pelaksanaan PPL diawali dengan
melakukan observasi ke sekolah mitra untuk mengetahui bagaimana kondisi dan
keadaan sekolah tersebut. Kegiatan PPL 1 ini berlokasi di SMA Negeri 21 Makassar.

2. Asistensi mengajar
Hari pertama kegiatan asistensi mengajar dilaksanakan dengan mengamati
guru pamong melakukan proses belajar mengajar di kelas. Hal ini bertujuan untuk
mengetahui faktor pendukung dan penghambat kegiatan pembelajaran serta
mengetahui keterampilan awal peserta didik yang selanjutnya akan dijadikan sebagai
acuan dalam menentukan program yang akan dijalankan dan juga kegiatan
pembelajaran terbimbing selama mengikuti praktik pengalaman lapangan (PPL).
Pada kegiatan asistensi mengajar mahasiswa diharapkan mampu terampil
menganalisis kritis pelaksanaan pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh guru

pamong dengan indikator sebagai berikut: 1. Ketepatan hasil analisis praktik

pembelajaran yang dilakukan oleh guru pamong (mencakup analisis keterlaksanaan
RPP, faktor pendukung, dan kendala proses pembelajaran) 2. Ketepatan rencana
solusi yang ditawarkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Setelah
melakukan kordinasi dengan guru pamong, maka mahasiswa mulai merancang modul
ajar seperti rencana pembelajaran/RP (Lampiran 1), media pembelajaran yang akan
diajarkan di kelas dan lain sebagainya. Setelah mahasiswa bersama guru pamong
menyusun Rencana Pembelajaran (RP) berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) yang
telah dijelaskan sebelumnya. Media pembelajaran yang digunakan adalah power
point, kahoot dan google meet. guru pamong bersama mahasiswa menggunakan
model Project Based Learning. Pembelajaran dimulai dengan pembukaan seperti
berdoa, presensi, dan membahas materi sebelumnya. Kemudian menjelaskan materi
menggunakanmedia power point interaktif. Pada kegiatan pembelajaran, terlihat
media yang digunakan memberikan pengaruj terhadap minat belajar siswa. Hal ini
dapat diamati ketika guru pamong menggunakan kahoot sebagai instrumen dalam
melakukan asesmen, peserta didik terlihat lebih antusias dalam menjawab soal.

3. Pembelajaran terbimbing
Pada praktik pembelajaran terbimbing mahasiswa berlatih mengajar di bawah
bimbingan intensif Guru Pamong (GP) dan Dosen Pembimbing Lapangan (DPL).
Setiap mahasiswa minimal melakukan tiga siklus praktik pembelajaran terbimbing
dengan menggunakan format Lesson Study, melalui siklus Plan (merancang
pembelajaran), Do/See (melaksanakan pembelajaran & observasi), dan Refleksi &
 Tindak Lanjut.
Pada tahapan ini, mahasiswa melakukan 3 siklus pelaksanaan pembelajaran
terbimbing dengan menggunakan modul ajar yang telah dirancang sebelumnya.
Berikut ini lampiran pelaksanaan pembelajaran terbimbing siklus 3.

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan
Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik GEOGRAFI

Sekolah/ Kelas SMAN 21 MAKASSAR/ XII
Nama Guru Model GUSNAEDI
Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis struktur keruangan desa dan kota, interaksi desa
dan kota, serta kaitannya dengan usaha pemerataan pembangunan

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini?
Bagaimana proses
mereka belajar?
Peserta didik mana yang
tidak dapat mengikut
kegiatan pembelajaran
pada hari ini?
(tuliskan apa yang terjadi
dan alasannya)
Tidak semua peserta didik
fokus dalam memperhatikan
penjelasan guru. Proses
pembelajaran berlangsung
dengan cara memperhatikan
penjalasan dan media
pembelajaran yang
ditampilkan oleh guru.
Peserta didik yang tidak
fokus mengikuti
pembelajaran karena
beberapa faktor seperti
tempat duduk yang berada di
belakang dan lain-lain.
kelas tersebut, hal apa yang
akan Anda lakukan
berbeda?
Mengamati kondisi peserta
didik sebelum proses
pembelajaran dimulai,
menanyakan kendala atau
masalah yang mungkin
sedang dihadapi oleh peserta
didik dan mambantu mereka
memberikan solusi agar fokus
mereka tidak terbagi pada
saat pembelajaran
berlangsung
Berusaha menciptakan
lingkungan belajar yang
menyenangkan dengan cara
sesekali malakukan ice
breaking agar peserta didik
jenuh selama proses
pembelajaran.
Mengapa peserta didik
tersebut tidak dapat belajar
dengan baik?Menurut Anda
apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
Bagaimana usaha guru
model dalam mendorong
peserta didik yang tidak aktif
untuk belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Apakah pembelajaran
berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Ada beberapa faktor salah
satunya fokus mereka terbagi
karena aktivitas di luar
sekolah yang terlalu banyak,
contohnya begadang sebelum
masuk sekolah akhirnya
mereka tidak fokus menerima
pembelajaran dikelas.
Guru memberikan
pertanyaan reflektif kepada
siswa setiap selesai
menjelaskan materi sebagai
umpan balik bagi siswa dan
juga guru.
Proses kegiatan
pembelajaran belum terlalu
efektif, beberapa peserta
didik tidak terlibat aktif
selama proses pembelajaran.
Memberikan pertanayaan
dan menjelaskan kembali
terkait konsep yang belum
dipahami
Dengan cara memberikan
pengajaran sesuai dengan
kemampuan masing-masing
peserta didik (Teaching at
The Right Level)
Memberikan pemahaman
untuk dapat mengatur waktu
dengan baik sehingga
mereka dapat menyesuaika
diri kapan mereka harus
fokus belajar dan kapan
mereka fokus pada urusan di
luar sekolah.
Menggunakan strategi
pembelajaran yang
berpusat pada peserta
didik
Menanyakan kenapa
mereka tidak fokus
mengikuti pembelajaran
dan memberikanumpan
balik terhadap alasan
mereka.
Melaksanakan diskusi
kelompok bagi peserta didik
agar mereka saling
membantu dalam
memahami konsep
pembelajaran
Menggunakan model dan
strategi pembelajaran yang
dapat mengakomodir
kebutuhan belajar setiap
peserta didik.

Apakah guru melakukan Guru melakukan modifikasi Sebaiknya mempersiapkan

modifikasi dari modul
ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
dengan cara menambahkan Bahan dan media ajar yang
sumber belajar yang memungkinkan digunakan
bervariasiseperti video saat proses pembelajaran.
youtobe link dan lain-lain.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Pelajaran yang dapat diambil adalah bagaimana guru berusaha untuk memotivasi dan
memberikan dorongan kepada siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan
mengatasi masalah yang dapat menghambat siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran serta
merancang kegiatan pembelajaran yang dapat mendukung lingkungan belajar siswa
Kesimpulan:

Secara umum proses pembelajaran berjalan dengan efektif hanya terdapat beberapa
kendala seperti beberapa siswa yang tidak aktif dalam proses pembelajaran.

HASIL REFLEKSI

Pembelajaran terbimbing siklus 3 telah dilalui dengan baik berkat pembelajaran siklus
terbimbing 1 dan 2 dan proses pendekatan dengan peserta didik pada tahap asistensi
mengajar. Namun masih ada beberapa kekurangan seperti fokus peserta didik tidak pada
pembelajaran disebabkan bermain gadget atau sekedar bercakap-cakap dengan teman
sebangkunya.

RENCANA TINDAK LANJUT

Menciptakan suasana kelas yang lebih nyaman dan menarik bagi peserta didik agar
fokus seluruh peserta didik terarah pada pembelajaran. Menyusun rancangan pembelajaran
yang berpihak kepada peserta didik dan menyesuaikannya degan karakteristik peserta didik.
Membuat media ajar yang lebih menarik dan lebih inovatif serta memilih metode pengejaran
yang terkini.