Lampiran 3: Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer

LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tema/Subtema : 6 (Perpindahan Kalor dan Penghantarnya)/2 (Perpindahan Kalor di Sekitar

Kita
Sekolah/ Kelas : SD Negeri Deresan/5B
Nama Guru Model : Eka Agus Setyowati, S.Pd.SD
Kompetensi Dasar : 3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas
Hal yang diobservasi (tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik Ya, semua peserta didik Menstimulus peserta didik
benar-benar telah belajar tentang benar-benar belajar tentang agar tertarik mengikuti
topik pembelajaran hari ini? topik pembelajaran yang pembelajaran dengan
Bagaimana proses mereka diajarkan (konsep diberikan pertanyaan di sela
belajar?
perpindahan kalor dalam pembelajaran dan kuis di
kehidupan sehari-hari). Mulai akhir pembelajaran
dari mempelajari materi yang
diberikan guru hingga
melakukan eksperimen
tentang penerapan kalor
dalam kehidupan sehari-hari
Peserta didik mana yang tidak Semua peserta didik dapat Menerapkan ice breaking saat
dapat mengikuti kegiatan mengikuti kegiatan peserta didik mulai terlihat
pembelajaran pada hari ini? pembelajaran pada hari ini, kurang bersemangat
walaupun ada beberapa yang mengikuti pembelajaran
kurang bersemangat mengikuti
pembelajaran

Mengapa peserta didik tersebut Karena peserta didik merasa Mengatur terkait tempat
tidak dapat belajar dengan baik? kurang bersemangat dan peserta didik saat kegiatan
Menurut Anda apa penyebabnya fokus dalam mengikuti eksperimen, misalnya tempat
dan bagaimana alternatif kegiatan eksperimen dengan duduk dan menyeimbangkan
solusinya?
kondisi kelas yang kurang jumlah peserta didik dalam
efektif. Alternatif solusinya suatu kelompok
guru mengeraskan suaranya
agar peserta didik Kembali
fokus.
Bagaimana usaha guru model Guru memberikan motivasi di Menggunakan media
dalam mendorong peserta didik awal pembelajaran, namun pembelajaran yang menarik
yang tidak aktif untuk belajar? usaha tersebut dirasa kurang yang sesuai dengan
Apakah usaha tersebut berhasil? maksimal dalam mendorong karakteristik peserta didik
peserta didik yang tidak aktif
untuk belajar
Apakah pembelajaran berjalan Kegiatan pembelajaran Mengajak peserta didik dalam
dengan efektif? (Semua kegiatan berjalan kurang efektif. kegiatan diskusi
yang diberikan bermakna untuk Meskipun begitu, kegiatan
peserta didik, semua peserta pembelajaran yang diterapkan
didik terlibat aktif dan tidak ada guru dapat memberikan
yang idle) pengalaman bermakna dan
memicu peserta didik terlibat
aktif, walaupun tidak
keseluruhan
Bagaimana usaha guru Usaha guru dalam membantu Memberikan remedial dan
membantu peserta didik yang peserta didik yang mengalami pengayaan bagi siswa yang
mengalami kesulitan dalam kesulitan adalah dengan kesulitan dalam mencapai
mencapai tujuan pembelajaran? memberikan penjelasan dan tujuan pembelajaran
penguatan materi kembali
hingga peserta didik terbantu
untuk mencapai tujuan
pembelajaran
Bagaimana usaha guru dalam Menggunakan media Menerapkan pembelajaran
memfasilitasi peserta didik yang pembelajaran yang menarik berdiferensiasidi kelas
lebih cepat dari rata-rata kelas dan berkaitan dengan topik
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?

Apakah guru melakukan Ya, guru memodifikasi RPP Melihat kondisi kelas dan
modifikasi dari modul ajar/RPP? sesuai dengan situasi kelas karakteristik peserta didik
Apakah modifikasi tersebut dan peserta didik. dalam memodifikasi RPP
merupakan keputusan guru
untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Mengetahui bahwa peserta didik adalah unik dengan beragam karakteristiknya. Selain
karakteristik peserta didik, kondisi kelas juga mempengaruhi keberhasilan suatu pembelajaran
Kesimpulan:
Pelaksanaan pembelajaran di SD Negeri Deresan secara keseluruhan sudah baik. Kegiatan
pembelajaran di kelas sudah disesuaikan dengan karakeristik dan kebutuhan peserta didik.
Selain itu, RPP yang digunakan juga sudah dimodifikasi sedemikian rupa agar bisa
mengakomodir kemampuan belajar peserta didik yang bermacam-macam
Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar
peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik –
guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.

1. Peserta didik dapat berinteraksi dengan guru, teman sekelas, dan warga sekolah
2. Peserta didik dapat merespon pertanyaan yang diajukan oleh guru
3. Peserta didik dapat menggunakan media pembelajaran dan sumber beajar dengan baik.