Nama: I Putu Agus Ambara Putra

NIM: 2364805002
Prodi/Jurusan: Rumpun Bahasa
Mata Kuliah: Prinsip Pengajaran dan Asesmen II

Tugas 2.3 Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut

1. Apakah Anda telah mencapai ekspektasi keterampilan dan pengetahuan yang Anda
harapkan di awal pembelajaran?
2. Apakah hal-hal menarik yang Anda pelajari melalui pembelajaran topik ini?
3. Hal apa yang telah berubah dari diri Anda dalam kaitannya melaksanakan pembelajaran
dengan pendekatan Teaching at the Right Level?
4. Setelah melaksanakan pembelajaran topik ini, apa hal penting yang menurut Anda harus
dipelajari lebih lanjut?

1. Ya, karena pawa awalnya saya sangat kesulitan dan tidak memahami penyusunan
rancangan pembelajaran TaRL khususnya. Namun setelah mempelajari topik ini dan
menyelesaikan tugas serta tahapan tugas baik secara mandiri maupun kolaborasi, saya
mulai memahami serta ada bayangan akan arah dari rancangan pembelajaran ini. Namun
masih banyak perlu refleksi dan bimbingan dari rekan atau dosen yang lebih memahami
rancangan pembelajaran TaRL ini.
2. Hal menarik adalah bagaimana cara memanfaatkan pemetaan observasi atau asesmen
awal ini secara detail untuk menjadi acuan dalam penyusunan. Biasanya saya hanya
menggunakan bayangan atau observasi sederhana tanpa mengolah data lengkap. Namun
pada pembelajaran ini mengolah pemetaan hasil asesmen awal dapat banyak membantu
penyusunan rancangan pembelajaran khususnya TaRL.
3. Hal yang berubah adalah kemampuan saya lebih memahami dibanding sebelum
mempelajari topi ini. Kemampuan yang dimaksud adalah merancang pembelajaran
dengan lebih baik seperti memperhitungkan karakteristik peserta didik dengan
merancang rancangan pembelajaran TaRL ini.
4. Hal yang perlu dipelajari lebih lanjut adalah cara merefleksikan diri agar dapat
memperbaiki dan mengembangkan kesalahan dalam menyusun rancangan pembelajaran.
Serta mengetahui cara menyusun rancangan pembelajaran lainnya yang memenuhi
kebutuhan belajar peserta didik.

Rencana Tindak Lanjut Berdasarkan Rancangan Pembelajaran Kolaborasi

Identifikasi Ketuntasan Pencapaian Kompetensi

No Indikator Pencapaian Kompetensi % Ketuntasan

1. Peserta didik mampu merumuskan

masalah yang terdapat dalam teks yang
dibaca dengan cermat. 80%

2. Peserta didik mampu membuktikan

pendapat/pandangan dengan beberapa
argumen dalam diskusi/debat dengan
logis, runtut, kritis, dan kreatif secara 80%
tertulis dan lisan.

Umpan Balik bagi peserta didik dengan melihat materi yang belum tuntas dalam kaitannya
dengan karakteristik materi dan peserta didik
 Karakteristik materi
Materi belum Karakteristik Masukan bagi
tuntas peserta didik peserta didik

Tidak ada tujuan Memiliki motivasi Menggunakan Peserta didik harus

pembelajaran yang belajar yang cukup, kurikulum merdeka, lebih berkonsentrasi
belum tuntas. sebagian besar menerapkan model ketika pembelajaran
memiliki gaya pembelajaran di kelas.
belajar kinestetik. problem based
learning, pendekatan
TaRL merumuskan
masalah dan
membuktikan
pendapat/pandangan
dengan beberapa
argument dalam
diskusi/debat dengan
logis runtut, kritis,
dan kreatif secara
tertulis dan lisan.

Kualitas rancangan pembelajaran dan asesmen

Kelebihan Kekurangan Rencana

Komponen Rancangan
Perbaikan
Pembelajaran dan
Asesmen

Capaian pembelajaran Dapat membantu Cangkupan Capaian

pendidik untuk pembelajaran pembelajaran
menentukan tujuan terlalu luas. ditentukan oleh
pembelajaran pusat, sehingga
tidak bisa diubah.

Tujuan Pembelajaran Sebagai ajuan bagi Terkadang tujuan

Melakukan
pendidik untuk pembelajaran sulit observasi dan
menentukan dicapai oleh menambah
kegiatan beberapa peserta referensi tentang
pembelajaran dan didik perumusan tujuan
asesmen. pembelajaran.

Pemahaman Bermakna Memudahkan Informasi yang Merumuskan

proses belajar untuk dilakukan dengan pemahaman
materi hapalan tidak akan bermakna yang
pembelajaran yang diingat. benar-benar
sama. penting untuk
peserta didik.
 Pertanyaan Pemantik Memicu peserta Tidak semua
peserta didik Membuat daftar
didik untuk berpikir pertanyaan yang
kritis sebelum berpartisipasi
mudah dipahami
materi dalam menjawab dan dapat
pemebalajaran pertanyaan. memancing
utama dimulai. pemikiran kritis
peserta didik.

Asesmen Diagnostik Pendidik dapat Jika tidak Memilih teknik

mengetahui menggunakan dan instrument
kemampuan awal teknik dan yang tepat dan
dan karakteristik instrument yang mudah dipahami
peserta didik. tepat, maka data oleh peserta didik.
yang dikumpulkan
tidak akan sesuai
dengan peserta
didik

Asesmen Formatif Pendidik dapat Pada pelaksanaan Mengawasi

memantau tes memungkinnya pelaksanaan tes
kemajuan belajar adanya kecurangan dengan lebih ketat.
peserta didik pada peserta didik
proses
pembelajaran.

Rencana perbaikan pada tiap tahapan pelaksanaan pembelajaran dan asesmen

Aktivitas
Alternatif Alternatif Alternatif Pilihan
Perbaikan 1 Perbaikan 2 Perbaikan 3 Perbaikan

Perencanaan Memperbaiki Memperbaiki Memperbaiki 2

perangkat pembelajaran tujuan kegiatan
pembelajaran dengan sasaran pembelajaran pembelajaran,
peningkatan agar sesuai agar efektif dan
mutu dan hasil dengan inklusif.
kreativitas karaktersitik
belajar peserta peserta didik
didik.

Implementasi Menerapkan Membangun 1

Meningkatkan
pembelajaran disiplin kelas hubungan yang
minat belajar
dan daya yang efektif. positif dengan
kompetensi, peserta didik.
serta kerja sama
dalam
kelompok.
Implementasi Memilih teknik Memilih Menyusun 3
penilaian yang tepat dan instrumen yang asesmen yang
efektif. valid dan sesuai dengan
reliabel keterampilan
dan
pengetahuan
peserta didik.