Lampiran 2: Format Lembar Observasi RPP

FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Ririn Anggarini

NIM : 2201610041

Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Geografi

Penyusun Modul ajar/RPP : Suwarti, M.Pd.

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas : XII IPS 1

Capaian Pembelajaran/KD : 3.2 Menganalisis struktur keruangan desa dan kota, interaksi desa
dan kota, serta kaitannya dengan usaha pemerataan
pembangunan
4.2 Membuat makalah tentang usaha pemerataan pembangunan di
desa dan kota yang dilengkapi dengan peta, bagan, tabel, grafik,
dan/atau diagram

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

komponen minimum pembelajaran, langkah-langkah
pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?
(RPP) yang disusun oleh Ibu Suwarti,
M.Pd., selaku guru mata pelajaran
geografi sudah terdapat tujuan
pembelajaran yang dijabarkan dari
indikator pencapaian kompetensi, di
dalam tujuan pembelajaran tersebut
juga sudah diinstruksikan mengenai
proses belajar yang harus dicapai oleh
peserta didik.
Langkah-langkah pembelajaran
yang terdapat dalam RPP sudah
lengkap, mulai dari pendahuluan yang
terdiri dari kegiatan orientasi, apresepsi,
motivasi, dan pemberian acuan
mengenai materi yang akan dipelajari.
Kemudian pada kegiatan inti, RPP yang
disusun sudah disesuaikan dengan
sintaks model pembelajaran yang
digunakan. Contohnya pada RPP kelas
XII materi pokok Interaksi Keruangan
Desa dan Kota yang menggunakan
 model pembelajaran Discovery
Learning, sehingga langkah-langkah
kegiatan intinya juga menggunakan
sintaks model pembelajaran Discovery
Learning yang terdiri dari:
stimulus/pemberian rangsangan,
identifikasi masalah, pengumpulan
data, pengolahan data,
verification/pembuktian, dan menarik
kesimpulan. Tahap terakhir yaitu
penutup. Guru menutup proses
pembelajaran dengan menyampaikan
materi selanjutnya dan membaca doa
selesai pelajaran.

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan  Perumusan tujuan pembelajaran pada

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time)
(tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku
hasil belajar)
Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat
tujuan pembelajaran yang sesuai
selaras dengan CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari
sudah bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar konsep
inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP
menyertakan berbagai kegiatan
(termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa peserta
aktif?
RPP materi interaksi keruangan desa
dan kota sudah memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time),
terdapat kata kerja sehingga semua
peserta didik sudah paham dengan apa
yang harus dicapai.
Tujuan
 Dari hasil observasi dapat
diketahui bahwa tujuan
pembelajaran yang harus dicapai
sudah selaras dengan indikator
pencapaian kompetensi.
 Pengetahuan inti dan keterampilan
yang akan dipelajari sudah tertera
dalam RPP dan dijelaskan secara
rinci. Namun, hasil RPP kurikulum
2013 belum menyertakan
penanaman dan penguatan nilai
sikap yang sesuai dengan profil
pelajar pancasila.
 Konten yang dipelajari sangat
bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan
provokasi. Hal tersebut dapat
dilihat dari susunan kalimat yang
digunakan dalam Rancangan
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Kegiatan
 Alur kegiatan sudah disusun secara
runtut, sistematis, dan sesuai
dengan alokasi waktu, serta
menggunakan sintaks model
pembelajaran yang digunakan.
 Peserta didik diajarkan dan
dibiasakan untuk berperan aktif,
berpikir kritis, serta mengikuti

Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat
secara jelas mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?
Berkesinambungan ● Apakah urutan pembelajaran
sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa
untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar/RPP selaras dengan
kegiatan pembelajaran?
Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat
alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP memuat
kearifan lokal daerah setempat?
proses pembelajaran dengan
semangat tinggi.
 RPP yang disusun sudah
menyertakan kegiatan seperti:
pengayaan dan remidial yang
berpihak atau berpusat pada
peserta didik.
Asesmen
 Dalam RPP sudah terdapat
asesmen awal untuk mengecek
kesiapan peserta didik. Asesmen
awal dituangkan dalam pertanyaan
pemantik.
 Asesmen dalam modul ajar baik
formatif maupun sumatif sudah
dapat digunakan untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran
yang ditentukan.
 Bentuk asesmen dalam modul ajar
berpotensi memberikan umpan
balik pada proses belajar peserta
didik, karena kebanyakan yang
dilakukan adalah asesmen
formatif.
 Ya, karena terdapat rubrik
penilaian untuk setiap asesmen
yang dilakukan.
 Urutan pembelajaran dalam modul
ajar sudah sistematis dan logis,
mulai dari kegiatan awal, kegiatan
inti, hingga kegiatan penutup.
 Dalam modul ajar terdapat
pertanyaan kunci dalam bentuk
pertanyaan pemantik dan lembar
refleksi sebagai alat untuk
merefleksikan pembelajaran yang
telah dilakukan.
 Asesmen yang ada dalam modul
ajar sudah selaras dengan apa yang
peserta didik lakukan pada
kegiatan pembelajaran.
 RPP yang disusun belum memuat
alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang berbeda.
 RPP yang dibuat dapat
mengakomodir peserta didik
dengan kebutuhan yang berbeda
karena sebelumnya seluruh peserta
didik di tes diagnostik terlebih
dahulu untuk memetakan
karakteristik dan kebutuhan belajar
 peserta didik.
 RPP tidak secara eksplisit memuat
kearifan lokal daerah setempat,
namun dengan adanya contoh
nyata yang diberikan oleh guru
dapat mengarahkan peserta didik
untuk mengangkat unsur kearifan
lokal daerah setempat.

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP  RPP sudah disusun menggunakan

menggunakan bahasa yang jelas bahasa yang jelas dan mudah
dan mudah dipahami? dipahami.
● Apakah bahasa/istilah yang  Bahasa dan istilah yang ada dalam
digunakan mudah dipahami? RPP mudah dipahami.

Komponen ● Apakah pemilihan sumber/media  Pemilihan sumber dan media

pendukung pembelajaran sesuai dengan pembelajaran dalam RPP sudah
tujuan, materi, dan karakteristik sesuai dengan tujuan, materi, dan
peserta didik? karakteristik peserta didik, tetapi
● Apakah ada kegiatan remedial atau pembuat RPP kurang lengkap
pengayaan? dalam mencantumkan media
pembelajarannya.
● Apakah ada daftar pustaka?  RPP sudah mencakup kegiatan
remedial atau pengayaan sebagai
bahan acuan pembelajaran peserta
didik selanjutnya.
 RPP yang disusun belum
menyertakan daftar pustaka.

Kesimpulan :

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Geografi kelas 12 yang disusun oleh Ibu
Suwarti, M.Pd., secara keseluruhan sudah sesuai dengan prinsip penyusunan RPP kurikulum 2013.
Namun, ada beberapa komponen yang kurang dan belum lengkap disertakan dalam RPP seperti: daftar
pustaka dan alternatif kegiatan pembelajaran.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Drs. H. SUTOMO, M.Si. SUWARTI, M.Pd.

NIDN. 0612068302 NIP. 19641010 1996 01 2001