KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG (UPGRIS)

Kantor: Gedung Perpustakaan Lantai 2, Semarang 50232
Kantor : (024) 48455461, Fax (024) 48455461,
Website: www.upgris.ac.id – E-mail: lpp.upgris@yahoo.co.id
FORMULIR
INSTRUMEN PENILAIAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP) PPL PPG PRA JABATAN DI SEKOLAH
Review Koordinator
No. Dokumen Tanggal Terbit Tgl Tanda
No. Revisi 01 Hal 1 dari1
Tangan

LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Nikmatul Choiriyah

NIM : 24530157
Prodi/Bidang Studi : PGSD
Penyusun Modul Ajar/RPP : Danik Setyorini, S.Pd.
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :V
Capaian Pembelajaran/KD : Pengukuran
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan luas
berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segi banyak)
serta gabungannya. Mereka dapat menghitung durasi waktu dan
mengukur besar sudut.

*) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, langkah- Berdasarkan modul

komponen langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran ajar sudah memuat
minimum yang jelas? tujuan pembelajaran,
langkah-langkah
pembelajaran serta
asesmen pembelajaran
yang jelas.
Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran  Kejelasan
bermakna memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, perumusan tujuan
Achievable, Relevant, dan Time) (tidak pembelajaran
menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung telah memenuhi
perilaku hasil belajar) kriteria yang
disebutkan.
Tujuan
Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan  Modul ajar telah
pembelajaran yang sesuai selaras dengan CP yang memuat tujuan
dituju? pembelajaran yang
● Apakah konsep utama yang akan dipelajari, sesuai atau selaras
pengetahuan inti, keterampilan, dan sikap yang degan CP yang
akan dipelajari tertera secara jelas? dituju yakni
mengenai
● Apakah konten yang dipelajari sudah bebas dari pengukuran sudut.
muatan SARA pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.  Konsep utama
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan pada asesmen
pertanyaan pemantik yang menyasar konsep inti? yang akan
dipelajari sebagai
Kegiatan penilaian tertera
jelas dalam modul
● Apakah alur kegiatan disusun secara runtut, ajar.
sistematis, sesuai dengan alokasi waktu?
 Konten yang
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi pada
dipelajari bebas
penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir
dari muatan SARA
area tinggi?
pornografi,
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan berbagai pornoaksi, dan
kegiatan (termasuk remedial dan pengayaan) yang provokasi.
berpusat pada siswa/ menjadikan siswa peserta
aktif? Kegiatan
 Berdasarkan
modul ajar yang
Asesmen
telah diamati, pada
● Apakah ada asesmen awal pembelajaran beserta alur kegiatan
cara penilaiannya untuk mengecek kesiapan siswa? sudah disusun
secara runtut dan
● Apakah asesmen yang termuat secara jelas sistematis, juga
mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran? sesuai dengan
alokasi waktu
● Apakah bentuk asesmen memberikan umpan balik
yang telah
pada proses belajar siswa?
ditentukan.
● Apakah kriteria untuk mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran tertera secara jelas?  Untuk kompetensi
dan kemampuan
berpikir tinggi
sudah terlihat pada
serangkaian
kegiatan
pembelajaran pada
modul ajar.

 Pada modul ajar

sudah memuat ata
menyertakan
kegiatan remedial
dan pengayaan
yang berpusat
pada siswa.

Asesmen
 Pada modul ajar
sudah terdapat
asesmen awal
pembelajaran yaitu
dengan tes kognitif
(berupa tes
tertulis) dan atau
non kognitif
sebelum
pembelajaran
untuk mengukur
kemampuan awal
peserta didik

 Asesmen yang
termuat pada
modul ajar sudah
 jelas dalam
mengukur
ketercapaian
tujuan
pembelajaran.

 Asesmen telah
memberikan umpa
balik kepada siswa
dengan cara
mengevaluasi pada
materi yang telah
diajarkan.

 Kriteria dalam
mengukur
ketercapaian sudah
tertera jelas pada
tujuan
pembelajaran.

Berkesinambunga  Urutan
n pembelajaran pada
modul ajar
sistematis dan
logis

 Terdapat
pertanyaan kunci
yang membantu
● Apakah urutan pembelajaran sistematis dan logis?
guru dan siswa
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang membantu dalam
guru dan siswa untuk merefleksikan kegiatan merefleksikan
pembelajaran di kelas? kegiatan
pembelajaran yang
● Apakah asesmen yang tertera di modul ajar/RPP telah dilakukan di
selaras dengan kegiatan pembelajaran? kelas.

 Pada modul ajar,

asesmen yang
digunakan selaras
dengan kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan.

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat alternatif  Pada modul ajar,

kegiatan untuk diimplementasikan pada lingkungan belum memuat
sekolah yang berbeda? alternatif kegiatan
untuk
● Apakah modul ajar/RPP dapat mengakomodir diimplementasika
siswa dengan kebutuhan yang berbeda? n pada lingkungan
sekolah yang
● Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan lokal berbeda.
daerah setempat?
 Pada modul ajar,
sudah memuat
atau menerapkan
analisis kebutuhan
belajar siswa yang
berbeda dengan
konsep
 pembelajaran
berdiferensiasi.

 Pada modul ajar

belum sepenuhnya
memuat kearifan
lokal daerah
setempat, pada
modul ajar tertera
hanya
menggunakan
acuan gambar
atau benda yang
ada di dalam kelas
saja untuk
mengetahui
sudutnya,
demikian juga
tidak disebutkan
benda yang ada
pada luar kelas
atau lingkungan
daerah setempat.

Sederhana
Modul ajar sudah
menggunakan bahasa
yang jelas dan mudah
● Apakah modul ajar/RPP menggunakan bahasa dipahami serta istilah-
yang jelas dan mudah dipahami? istilah yang dipakai
bisa dipahami dengan
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan mudah
baik, bertujuan untuk
dipahami?
dapat mempermudah
dalam pelaksanaan
pembelajaran.

Komponen  Pemilihan sumber

Pendukung atau media
pembelajaran
sudah sesuai
dengan tujuan,
materi, dan
● Apakah pemilihan sumber/media pembelajaran
karakteristik
sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik.
peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau pengayaan?  Pada modul ajar
terdapat kegiatan
● Apakah ada daftar pustaka? remedial dan
pengayaan .

 Pada modul ajar

tidak terdapat
daftar pustaka.
Kesimpulan :

Berdasarkan pengamatan, modul ajar yang dibuat di kelas VA pada semester 2 SDN Tandang 01
sudah disusun dengan baik secara keseluruhan. Modul ajar sudah dibuat berdasarkan analisis
kebutuhan belajar siswa yang berbeda dengan konsep pembelajaran berdiferensiasi, yaitu dengan
pengelompokan siswa dengan gaya belajar visual, siswa dengan gaya belajar audio visual (auditori),
dan siswa dengan gaya belajar kinestetik, sehingga peserta didik sudah terkelompokkan
berdasarkan kebutuhan belajar mereka masing-masing. Pada modul ajar, sebaiknya diberikan
alternatif kegiatan untuk diimplementasikan pada lingkungan sekolah yang berbeda serta
menyertakan daftar pustaka pada modul ajar.

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan, Guru Pamong,

Dr. Fine Reffiane, M.Pd Suratmi, S.Pd.