Perencanaan pembelajaran paradigma baru dan asesmen yang efektif

Pemahaman baru yang saya dapatkan dari perkuliahan ini adalah pemahaman saya terhadap
pembelajaran paradigmna baru. Pembelajaran paradigma baru memastikan proses pembelajaran
berpusat pada peserta didik. Pembelajaran paradigma baru mencangkup pemetaan standar
kompetensi, merdeka belajar dan asesmen kompetensi minimal sehingga menjamin ruang yang lebih
leluasa bagi pendidik untuk merumuskan rancangan pembelajaran dan asesmen sesuai dengan
karakteristik dan kebutuhan peserta didik.

Lembar pedoman/rubrik kajian perencanaan pembelajaran

Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan, dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS, dan kecakapan abad 21
dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
Lampiran 2: Contoh Format Lembar Observasi RPP

FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : ………………………………………………………………………

NIM : ………………………………………………………………………

Prodi/Bidang Studi : ………………………………………………………………………

Penyusun Modul ajar/RPP : ………………………………………………………………………

Mata Pelajaran : ………………………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………………………

Capaian Pembelajaran/KD : ………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran,

minimum langkah-langkah pembelajaran, dan
asesmen pembelajaran yang jelas?
Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran
memenuhi kriteria SMART (Specific,
Measurable, Achievable, Relevant, dan
Time) (tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku hasil
belajar)

Tujuan

● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan

pembelajaran yang sesuai selaras dengan
CP yang dituju?

● Apakah konsep utama yang akan

dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan,
dan sikap yang akan dipelajari tertera
secara jelas?

● Apakah konten yang dipelajari sudah

bebas dari muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.

● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan

pertanyaan pemantik yang menyasar
konsep inti?

Kegiatan

● Apakah alur kegiatan disusun secara

runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi
waktu?

● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi

pada penguatan kompetensi dan
kemampuan berpikir area tinggi?

● Apakah modul ajar/RPP menyertakan

berbagai kegiatan (termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada siswa/
menjadikan siswa peserta aktif?

Asesmen

● Apakah ada asesmen awal pembelajaran

beserta cara penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
 ● Apakah asesmen yang termuat secara jelas
mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?

● Apakah bentuk asesmen memberikan

umpan balik pada proses belajar siswa?

● Apakah kriteria untuk mengukur

ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera
secara jelas?

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis

dan logis?

● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang

membantu guru dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan pembelajaran di
kelas?

● Apakah asesmen yang tertera di modul

ajar/RPP selaras dengan kegiatan
pembelajaran?

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat alternatif

kegiatan untuk diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang berbeda?

● Apakah modul ajar/RPP dapat

mengakomodir siswa dengan kebutuhan
yang berbeda?

● Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan

lokal daerah setempat?

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan

bahasa yang jelas dan mudah dipahami?

● Apakah bahasa/istilah yang digunakan

mudah dipahami?

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media

pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta didik?

● Apakah ada kegiatan remedial atau

pengayaan?
 ● Apakah ada daftar pustaka?

Kesimpulan :

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

……..…….., ……..……..……..…….. ……..…….., ……..……..……..……..

……..……..……..……..……..…….. ……..……..……..……..……..……..
Nama Mahasiswa PPG : Riska Padmi Dwi Utami

Prodi/Bidang Studi : Kimia

Penyusun Modul ajar/RPP : Agus Ferdiana, S.Pd.M.Pd.

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas : XI

Capaian Pembelajaran/KD 3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi

menggunakan teori tumbukan
4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara
pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah
perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi

berdasarkan data hasil percobaan
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi

RPP Laju yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, Terdapat tujuan

minimum langkah-langkah pembelajaran, dan pembelajaran,
asesmen pembelajaran yang jelas? langkah-langkah
pembelajaran,
asesmen
pembelajaran,
namun untuk
penilaian kognitif
(pengetahuan)
belum disertai
lampiran soalnya
Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran Tujuan
memenuhi kriteria SMART (Specific, pembelajaran
Measurable, Achievable, Relevant, dan memenuhi kriteria
Time) (tidak menimbulkan penafsiran SMART. Perilaku
ganda dan mengandung perilaku hasil hasil belajar yang
belajar) ingin dikembangkan
: sikap jujur, peduli,
dan
bertanggungjawab,
serta dapat
mengembangkan
kemampuan
berpikir kritis,
berkomunikasi,
berkolaborasi,
berkreasi (4C).

Tujuan

● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan Ya, sesuai

pembelajaran yang sesuai selaras dengan
CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan Ya, tertera
dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan,
dan sikap yang akan dipelajari tertera
secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari sudah
bebas dari muatan SARA pornografi, Ya
pornoaksi, dan provokasi. Ya, terdapat
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan pertanyaan
pertanyaan pemantik yang menyasar bermakna dan
konsep inti? pemantik pada
tahap pendahuluan

Kegiatan Ya, alur kegiatan

disusun secara
● Apakah alur kegiatan disusun secara
runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi runtut, sistematis,
waktu? dan sesuai alokasi
waktu, ditunjukkan
pada RPP dalam
kegiatan
pembelajaran yang
dibagi menjadi
beberapa pertemuan
dengan alur
 pendahuluan,
kegiatan inti dan
penutup yang jelas.

● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi Dalam kegiatan inti

pada penguatan kompetensi dan pada fase 5 di setiap
kemampuan berpikir area tinggi? pertemuan terdapat
kegiatan
menganalisa dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Kegiatan tersebut
berorientasi pada
penguatan
kompetensi dan
kemampuan
berpikir area tinggi,
karena siswa
diminta untuk
mengevaluasi hasil
penyelidikan dan
menyimpulkan hasil
diskusi.

Ya, pada RPP

● Apakah modul ajar/RPP menyertakan menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk remedial dan rencana kegiatan
pengayaan) yang berpusat pada siswa/
remedial dan
menjadikan siswa peserta aktif?
pengayaan, namun
belum menunjukkan
bahwa kegiatan
tersebut berpusat
pada peserta didik.

Asesmen Asesmen awal

pembelajaran belum
● Apakah ada asesmen awal pembelajaran
beserta cara penilaiannya untuk mengecek ada
kesiapan siswa?

● Apakah asesmen yang termuat secara jelas

mengukur ketercapaian Tujuan Pada penilaian
Pembelajaran? kognitif belum
 disertai lampiran
soal, sehingga
asesmen tersebut
belum terlihat
secara jelas dapat
mengukur
ketercapaian tujuan
pembelajarannya.

● Apakah bentuk asesmen memberikan

Tidak, belum
umpan balik pada proses belajar siswa?
tercantum secara
tertulis pada RPP

● Apakah kriteria untuk mengukur Kriteria/rubrik

ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera penilaian sudah ada,
secara jelas?
namun belum secara
jelas dapat
mengukur
ketercapaian tujuan
pembelajaran

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis Urutan pembelajaran

dan logis? sudah disusun secara
sistematis dan logis
menggunakan
pendekatan saintific
dengan model
Discovery Learning

Belum ada kegiatan

● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang refleksi pada akhir
membantu guru dan siswa untuk kegiatan pembelajaran
merefleksikan kegiatan pembelajaran di
kelas?

● Apakah asesmen yang tertera di modul Asesmen belum

ajar/RPP selaras dengan kegiatan disertai lampiran,
pembelajaran? sehingga belum dapat
keselarasannya
dengan kegiatan
pembelajaran
Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat alternatif Belum tercantum
kegiatan untuk diimplementasikan pada dalam RPP
lingkungan sekolah yang berbeda?

Ya
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan kebutuhan
yang berbeda?

Belum
● Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan
lokal daerah setempat?

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan RPP menggunakan

bahasa yang jelas dan mudah dipahami? bahasa/istilah yang
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan jelas dan mudah
mudah dipahami? dipahami

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media Terdapat rencana

pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi, remidi dan pengayaan
dan karakteristik peserta didik? namun belum memuat
● Apakah ada kegiatan remedial atau konten materinya.
pengayaan? Belum ada daftar
● Apakah ada daftar pustaka? pustaka

Kesimpulan : RPP untuk materi laju reaksi dengan KD 3.6, 3.7, 4.6, 4.7 disusun secara
sistematis dan logis dengan tujuan pembelajaran yang sudah memenuhi kriteria SMART.
Namun terdapat beberapa tahap yang perlu dikembangkan dan dilengkapi, seperti teknik
penilaian/asesmen beserta lampirannya, kegiatan refelektif, kegiatan remedial, daftar
pustaka.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Bandung, Oktober 2022 Bandung, Oktober 2022

Muhamad Nurul Hana’, S.Pd.,M.Pd. Agus Ferdiana, S.Pd, M.Pd

NIP. 19790224 200604 1 008
NIP. 197101191997021001