1.

Pemahaman baru yang saya dapat dari perkuliahan ini adalah mengetahui tentang apa
yang dimaksud dengan konsep pembelajaran paradigma baru dan asesmen yang efektif.
Selain itu, saya juga mempunyai gambaran tentang proses pembelajaran paradigma baru
ini.
2. Lembar pedoman/rubrik kajian perencanaan pembelajaran

Pedoman/Rubrik Kajian Perencanaan Pembelajaran

Nama Mahasiswa PPG :……………………………………………………

Prodi/Bidang Studi : ……………………………………………………

Penyusun Modul : …………………………………………………………...

ajar/RPP

Mata Pelajaran : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………

Capaian : ……………………………………………………………
Pembelajaran/KD

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan

komponen minimum pembelajaran, langkah-langkah
pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?
Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan
pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time) (tidak
menimbulkan penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil belajar)

Tujuan

● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan

pembelajaran yang sesuai selaras
dengan CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari sudah
bebas dari muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna
dan pertanyaan pemantik yang
menyasar konsep inti?

Kegiatan

● Apakah alur kegiatan disusun secara

runtut, sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi
pada penguatan kompetensi dan
kemampuan berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk remedial
dan pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa peserta aktif?

Asesmen

● Apakah ada asesmen awal

pembelajaran beserta cara penilaiannya
untuk mengecek kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat secara
 jelas mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen memberikan
umpan balik pada proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis

dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang
membantu guru dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan pembelajaran
di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di modul
ajar/RPP selaras dengan kegiatan
pembelajaran?

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat

alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada lingkungan
sekolah yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP memuat
kearifan lokal daerah setempat?

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan

bahasa yang jelas dan mudah
dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan
mudah dipahami?

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media

pembelajaran sesuai dengan tujuan,
materi, dan karakteristik peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?

Kesimpulan :
 3. Telaah perencanaan pembelajaran dan asesmen yang dibuat oleh guru di
sekolah mitra (tempat melaksanakan PPL) sesuai dengan rubrik yang telah
disusun

Hasil Telaah Perencanaan Pembelajaran dan Asesmen

Nama Mahasiswa PPG : YULIANINGSIH

Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Bahasa Inggris

Penyusun Modul : Helmi, M.Pd

ajar/RPP

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII (Tujuh)

Capaian : Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan.

Pembelajaran/KD tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam
situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan
berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks
khusus (pesan singkat, iklan) dan. teks otentik menjadi rujukan
utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta
didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan
menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka
terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan
 inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat.
Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris yang terstruktur dengan kosakata beragam. Mereka
memahami tujuan dan. yang lebih pemirsa ketika memproduksi
teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan  Kompnen minimum

komponen pembelajaran, langkah-langkah yang terdapat pada
minimum pembelajaran, dan asesmen modul ajar sudah
pembelajaran yang jelas? lengkap sesuai dengan
komponen minimum
yang harus ada dalam
modul ajar kurikulum
merdeka seperti tujuan
pembelajaran, langkah-
langkah pembelajaran,
dan asesmen
pembelajaran yang jelas

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan  Modul ajar bahasa

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria Inggris pada kelas VII
SMART (Specific, Measurable, semester ganjil yang
Achievable, Relevant, dan Time) disusun oleh guru
(tidak menimbulkan penafsiran pamong sudah
ganda dan mengandung perilaku memenuhi kriteria
hasil belajar) SMART (Specific,
Measurable, Achievable,

Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat
tujuan pembelajaran yang sesuai
selaras dengan CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari
sudah bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar konsep
inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP
Relevant, dan Time)
karena dalam modul ajar
ini sudah dipaparkan
dengan jelas materi
esensial dan tujuan yang
akan dicapai pada
pembelajaran tersebut.
TUJUAN
 Modul ajar/RPP yang
disusun oleh guru
pamong sudah memuat
tujuan pembelajaran
yang sesuai dan selaras
dengan CP yang dituju.
Seperti yang bisa kita
lihat pada modul ajar
tersebut memuat tujuan
pembelajaran supaya
peserta didik dapat
menjelaskan dan
membuat deskriptif teks
secara mandiri. Dan
untuk capaian
pembelajaran yang
diinginkan adalah agar
peserta didik dapat
menulis dan
mempresentaskan
tentang deskriptif teks.
 menyertakan berbagai kegiatan
(termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa peserta
aktif?
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat
secara jelas mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?
KEGIATAN
 Ya, konsep utama,
pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap
yang dipelajari tertera
secara jelas.
 Ya, konten yang
dipelajari sudah bebas
dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi,
dan provokasi. Karena
tidak terdapat hal yang
demikian dalam modul
ajar yang telah dibuat.
 Ya, ada seperti Do you
know him?, how is his
hair?, dan what do you
know about his body?.
Pertanyaan-pertanyaan
pemantik tersebut
menarik minat peserta
didik untuk mengetahui
lebih dalam tentang
materi yang akan
dipelajari dan
mengetahui alur
pembuatan deskriptif
teks.
 Ya, alur kegiatan
 disusun secara runtut,
sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu.
Pada modul ajar
tersebut, alokasi waktu
selama 3x40 menit.
 Ya, karena pada
kegiatan inti dimodul
ajaterdapat Building
Knowledge of the Field
(BKOF ), Modelling of
Text (MOT), Join
Construction of Text
(JCOT), dan
Independent
Construction of Text
(ICOT)
 Ya, dalam modul ajar
tersebut terdapat
pengayaan atau remedial
seperti peserta didik
mengerjakan tugas/soal
yang tingkat
kesulitannya lebih tinggi
dan peserta didik
mengerjakan tugas/soal
yang tingkat
kesulitannya lebih
mudah.
ASESMEN

 Ya, terdapat asesmen

awal pembelajaran
beserta cara
penilaiannya untuk
mengecek kesiapan
siswa seperti diagnostik
non kognitif, diagnostik
kognitif, dan asesmen
formatif.
 Ya, asesmen yang
termuat secara jelas
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran.
 Ya, seperti yang bisa
dilihat dari modul ajar
tersebut terdapat LKPD
yang harus dikerjakan
oleh peserta didik
sehingga mereka dapat
mengetahui dan menilai
tingkat pemahamannya
sendiri terhadap materi
yang sedang dipelajari.
 Ya, kriteria untuk
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas
karena asesmen yang

Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran
bungan sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa
untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar/RPP selaras dengan
kegiatan pembelajaran?
digunakan adalah
asesmen sumatif yang
dilakukan pada akhir
proses pembelajaran.
 Ya, urutan pembelajaran
yang dilaksanakan pada
modul ajar sudah
sistematis dan logis,
sehingga urutannya
dapat dipahami dengan
jelas.
 Ya, terdapat pertanyaan
kunci yang membantu
guru dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas
seperti apakah dalam
memberikan penjelasan
teknis atau instruklsi
yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?,
bagaimana tanggapan
siswa terhadap materi
atau bahan ajar yang
disampaikan sesuai
dengan yang
 diharapkan?.
 Ya, asesmen yang
tertera di modul
ajar/RPP selaras dengan
kegiatan pembelajaran.
Karena ada asesmen
diagnostik non kognitif,
diagnostik kognitif,
asesmen formatif dan
sumatif.

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat  Ya, modul ajar/RPP

alternatif kegiatan untuk memuat alternatif
diimplementasikan pada kegiatan untuk
lingkungan sekolah yang berbeda? diimplementasikan pada
● Apakah modul ajar/RPP dapat lingkungan sekolah
mengakomodir siswa dengan yang berbeda. Karena
kebutuhan yang berbeda? materi pada modul ajar

● Apakah modul ajar/RPP memuat tersebut dapat

kearifan lokal daerah setempat? disesuaikan dengan

lingkungan sekolah
ditempat lain.
 Ya, modul ajar/RPP
dapat mengakomodir
siswa dengan kebutuhan
yang berbeda. Karena
sudah terdapat asesmen
awal dan akhir seperti
asesmen diagnostik non
kognitif, diagnostik

Sederhana  Apakah modul ajar/RPP
menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami?
 Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?
kognitif, asesmen
formatif dan sumatif.
 Ya, modul ajar/RPP
memuat kearifan lokal
daerah setempat karena
pada materi deskriptif
teks tersebut peserta
didik diberi kebebasan
untuk mendeskripsikan
orang, tempat terkenal
atau tradisi yang
terdapat di daerah
mereka masing-masing..
 Tentu saja modul ajar
tersebut sudah
menggunakan bahasa
yang jelas dan mudah
dipahami baik oleh guru
maupun peserta didik.
 Ya, bahasa/istilah yang
digunakan mudah
dipahami karena setiap
istilah yang digunakan
terdapat penjelasan
singkat dari istilah
tersebut.
Komponen  Apakah pemilihan
pendukung sumber/media pembelajaran
sesuai dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta
didik?
 Apakah ada kegiatan remedial
atau pengayaan?
 Apakah ada daftar pustaka?
 Ya, pemilihan
sumber/media
pembelajaran sesuai
dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta
didik.
 Ya, pada modulajar
tersebut sudah terdapat
remedial dan pengayaan
yang ditujukan kepada
peserta didik.
 Ya, daftar pustaka sudah
terlampir di lembar
terakhir modul ajar.

Kesimpulan :

Setelah melakukan observasi modul ajar pada SMPN 3 Selong untuk materi deskriptif teks
kelas VII semester ganjil dapat disimpulkan bahwa modul ajar yang dibuat oleh guru pamong
memiliki kesesuaian dan keselarasan dengan komponen-komponen yang terdapat pada
kurikulum merdeka. Pada modul ajar tersebut juga sudah memenuhi kriteria profil pelajar
Pancasila (P3) seperti beriman bertaqwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia, bergotong
royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.