Lampiran 2: Lembar Observasi RPP

LEMBAR OBSERVASI RPP

Nama Mahasiswa PPG : Panji Waloyo Jati

NIM :

Prodi/Bidang Studi : PPG Prajabatan/ Pendidikan Fisika

Penyusun RPP : Yeprina Prihatini Asie, S.Pd
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : X
Capaian Pembelajaran/KD :Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan iklim pada
pemanasan global, pencemaran lingkungan energi alternatif, dan
pemanfaatannya

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan ● Tujuan pembelajaran, langkah-

minimum pembelajaran, langkah-langkah langkah pembelajaran dan
pembelajaran, dan asesmen asesmen sudah tercantum dalam
pembelajaran yang jelas? RPP.

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan
pembelajaran memenuhi
kriteria SMART (Specific,
Measurable, Achievable,
Relevant, dan Time) (tidak
menimbulkan penafsiran ganda
dan mengandung perilaku hasil
belajar)
● Tujuan Pembelajaran sangat jelas
dan tidak menimbulkan
penafsiran ganda, juga
dijelaskan, hasil yang diharapkan
setelah peserta didik melakukan
pembelajaran.

Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP
memuat tujuan pembelajaran
yang sesuai selaras dengan CP
yang dituju?
● Apakah konsep utama yang
akan dipelajari, pengetahuan
inti, keterampilan, dan sikap
yang akan dipelajari tertera
secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari
sudah bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
TUJUAN
● Tujuan Pembelajaran selaras
dengan CP yang dituju.
● Konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap sudah di
lampirkan asesmennya.
● Konten yang dipelajari bebas dari
muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
● Terdapat pertanyaan pematik.
 bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar
konsep inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP
menyertakan berbagai kegiatan
(termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa
peserta aktif?
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat
secara jelas mengukur
ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk
mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran tertera secara
jelas?
Berkesinam-bungan ● Apakah urutan pembelajaran
sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan
kunci yang membantu guru dan
siswa untuk merefleksikan
kegiatan pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar/RPP selaras dengan
kegiatan pembelajaran?
KEGIATAN
● Alur kegiatan disusun secara
runtut, sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu.
● Rangkaian kegiatan sudah
mencerminkan pembelajaran
berpusat pada peserta didik
sehingga diharapkan peserta
didik mendapatkan penguatan
kompetensi dan kemampuan
HOTS.
● Kegiatan pembelajaran yang
tercantum pada RPP sudah
menyertakan kegiatan yang
berpusat pada siswa dan
membuat siswa aktif, tetapi
untuk kegiatan remedial belum
terlihat pada RPP dipembelajaran
ke 8.
ASESMEN
● Terdapat asesmen awal
pembelajaran yang termuat
dalam link google form.
● Asesmen untuk mengukur
ketercapaian Tujuan
Pembelajaran sangat selaras.
● Bentuk asesmen keterampilan
memberikan penilaian saat
proses belajar siswa, sehinga
terjadi umpan balik terhadap
proses pembelajaran.
● Kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan
Pembelajaran tertera secara jelas
baik pemahaman konsep maupun
Keterampilan Proses.
● Urutan pembelajaran sistematis
dan logis, tertera sangat jelas di
RPP.
● Terdapat refleksi diri yang bisa
di isi oleh peserta didik pada
akhir pembelajaran.
● Asesmen yang tertera di modul
ajar/RPP sangat selaras dengan
kegiatan pembelajaran.
Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP ● RPP belum memuat alternatif