Nama : Noval Pujo Pangestu

NIM : 2230111710959
Bidang PPG : PPKn (Rumpun IPS)

AKSI NYATA

1. Observasi lapangan terhadap proses pembelajaran di satuan pendidikan (tempat PPL).

 Observasi lapangan di ruang kelas XI IPS 2 SMAN 4 Banjarmasin, dari hasil observasi apabila
dilihat dari asesmen yang dibuat oleh guru setelah pembelajaran berlangsung sudah
dilengkapi dengan tiga ranah aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Asesmen Formatif
jugaberjalan baik meskipun juga beberapa bagian tidak berjalan karena kurang kesiapan
kondisikelas, asesmen sumatif sering dilakukan dan hasilnya kebanyakan diambil oleh guru-guru
untuk penilaian.
2. Penilaian terhadap proses pembelajaran di satuan pendidikan dari perspektifkarakteristik peserta
didik.
Pendidik bisa melakukan penilaian dalam bentuk ulangan, kuis, pengamatan,
penugasan,atau lainnya. Hasil penilaian tersebut bisa digunakan sebagai bahan evaluasi guna
perbaikan proses pembelajaran serta memetakan tingkat kemampuan peserta didik. Rancangan
penilaian oleh pendidik dimulai sejak pembuatan modul ajar yang didasarkan pada capaian
pembelajran. Penilaianaspek sikap dilakukan melalui pengamatan dan hasilnya menjadi tanggung
jawab wali kelas.Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui testertulis, lisan, dan tugas yang
lain. Penilaianaspek keterampilan dilakukan melalui praktik, portofolio, proyek berdasarkan
kompetensi yang dinilai.
Unit satuan pendidikan juga harus ikut serta dalam menjalankan program penilaian. Bentuk
penilaian oleh unit satuan pendidikan bisa berupa ujian sekolah dan ujian praktik. Hasil yang
diperoleh dari penilaian akan digunakan untuk menentukan kelulusan peserta didik. Mekanismenya
seperti: Penetapan KKM dilakukan melalui rapat dewan pendidik; Penilaian harus mencakup aspek
sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan; Penilaian diambil setelah ujian sekolah; Hasil
penilaian disampaikan dalam bentuk laporan yang di dahului dengan rapat kelulusan/kenaikan kelas
oleh dewan pendidik. Pemegang regulasi Pendidikan yaitu pemerintah juga berhak mengadakan
penilaian terhadap peserta didik. Penilaian itu bisa berupa Ujian Nasional yang kini sudah
ditiadakan atau AKM (asesmen ketuntasan minimal). Penilaian oleh pemerintah dilakukan melalui
Ujian Nasional atau bentuk lain. Apabila ada penilaian lain akan dirumuskan melalui Peraturan
Menteri lanjutan/perbaikan.
Perspektif Karakteristik peserta didik hendaknya dilakukan dengan berbagai minatnya,
profiling peserta didik seperti gaya belajar yang beragam sehinggan bisa dilakukan pembelajaran
berdiferensiasi, serta tak luput juga kita harus bisa mengidentifikasi karakteristik peserta didik
agar tujuan pembelajaran juga tercapai pada anak yang beragam. Dari penilaian perspektif karekter
peserta didik kita bisa mengutamakan asesmen for, of, dan as learning. Cakupan tersebut juga harus
meliputi: Konten, yaitu untuk memfasilitasi pembelajaran bagi peserta didik yang memiliki
kesiapan, minat dan tingkat penguasaan kompetensi yang berbeda; Proses, pendidik melibatkan
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran bermakna terkait materi yang dipelajari untuk
memperkaya pengalaman belajarnya; Produk, Agar peserta didik bisa menunjukkan
pemahaman dan
 penerapannya, memperlihatkan kepemilikan akan produknya, merasa termotivasi serta bertanggung
jawab dengan produk yang dibuat.

3. Pengamatan terhadap kondisi lingkungan kelas yang aman, nyaman, dan berpihak pada ekosistem
pembelajaran dan hasil pengamatan untuk dibahas pada pertemuan 6 dan 7.
Lokasi sekolah berada di Lokasi tempat observasi terkait karakteristik peserta didik
dilakukan di SMA Negeri 4 Banjarmasin yang terletak di Jl. Telum Tiram Darat No. 16, Telawang,
Kec. Banjarmasin Barat. Kota Banjarmasin, Kalimantan selatan 70114. Lingkungan sekolah sangat
nyaman dan kondusif sebagai tempat melakukan proses pembelajaraan. Sehingga pembelajaran di
dalam kelas saya rasa sangat aman dan nyaman. Berpihak dalam pembelajaran dikelas seperti
terlihat dari peserta didik yang aktif (student centered), serta menyesuaikan gaya belajar dalam
pembelajaran berdiferensiasi.
Setelah melakukan refleksi, tuliskan rancangan/rencana aksi nyata Anda terkait dengan
konsep kesesuaian pembelajaran dengan tingkat capaian dan karakteristik peserta didik.
4. Rancangan yang menurut saya sesuai dengan konsep pembelajaran dengan tingkat capaian dan
karakteristik peserta didik.
a) Menyesuaikan Ruang Lingkup Materi Pembelajaran
Ruang lingkup materi pembelajaran adalah apa yang akan diajarkan oleh pendidik dikelas atau
apa yang akan dipelajari oleh peserta didik di kelas. Bertujuan untuk memfasilitasi
pembelajaran bagi peserta didik yang memiliki kesiapan, minat dan tingkat penguasaan
kompetensi yang berbeda.
b) Menyesuaikan Proses Pembelajaran
Menyesuaikan proses pembelajaran dengan melibatkan peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran bermakna terkait materi yang dipelajari untuk memperkaya
pengalamanbelajarnya.
c) Menyesuaikan Produk Hasil Belajar
Menyesuaikan produk hasil belajar agar peserta didik bisa menunjukkan pemahaman dan
penerapannya, memperlihatkan kepemilikan akan produknya, merasa termotivasi serta
bertanggung jawab dengan produk yang dibuat. Ketika pendidik ingin menerapkan
penyesuaian produk, perlu memahami prinsip sebagai berikut:
❖ Terlihat secara fisik. Contoh: brosur, presentasi, poster.
❖ Mencerminkan tingkat pemahaman peserta didik.
❖ Dapat digunakan sebagai bentuk asesmen sumatif maupun formatif.
d) Mengondisikan Lingkungan Belajar
Lingkungan belajar meliputi susunan kelas secara personal, sosial, dan fisik. Lingkungan
belajar
juga harus disesuaikan dengan kesiapan dan minat peserta didik dalam belajar, agar memiliki
motivasi yang tinggi. Bertujuan untuk memberikandukungan untuk keleluasaan, kenyamanan
dan keamanan belajar bagi peserta didik dari segi fisik dan psikis.