Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif I di Sekolah Menengah

01.03.d.3-T1-7 Aksi Nyata

Nama Mahasiswa PPG : Febrianca Aisyah Dewimurti

NIM : 3301022140

Pada akhir pembelajaran tentang topik perencanaan pembelajaran paradigma baru

dan asesmen yang efektif.
1. Refleksikan terkait dengan pemahaman baru apa yang didapatkan dari
aktivitas perkuliahan ini.
2. Siapkan lembar pedoman/rubrik kajian perencanaan pembelajaran.
3. Telaahlah perencanaan pembelajaran dan asesmen yang dibuat oleh guru di
sekolah mitra (sekolah di mana Anda melaksanakan PPL) sesuai dengan
rubrik yang telah Anda disusun.

1. Refleksi Pemahaman Baru yang didapatkan dari aktivitas perkuliahan

Pembelajaran paradigma baru berbeda dengan pembelajaran
konvensional yang banyak didominasi oleh guru, guru sebagai orientasi
utama karena pembelajaran berpusat pada guru. Sedangkan paradigma baru,
adalah pembelajaran student centered learning and teaching, jadi peserta
didik menjadi orientasi utama dalam pembelajaran. Proses asesmen yang
dilakukan juga bukanlan asesmen yang terumuskan harus a dan b bukan
patokan secara nasional, seperti ujian nasional. Namun, guru memiliki
kemerdekaan dalam menetapkan asesmen. Paradigma baru memiliki
rangkaian siklus, yakni pemetaan standar kompetensi, perencanaan proses,
dan perencanaan asesmen. Menurut pembelajaran paradigma baru, Profil
Pelajar Pancasil berperan sebagai penuntun arah dan panduan dalam
kebijakan Pendidikan di Indonesia.
Profil Pelajar Pancasila merupakan karakter dan kompetensi yang
dipelajari didalam lintas disiplin ilmu yang merupakan panduan dalam
merencanakan pembelajaran dan penilaian untuk semua mata pelajaran.
Memiliki enam dimensi yang sesuai dengan tahap perkembangan peseta
didik, yakni
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan global
3. Bergotong royong
4. Mandiri
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
Hasil asesmen dapat juga dimanfaatkan oleh guru untuk
memperbaiki proses pembelajaran. Agar pembelajaran dan asesmen dapat
memberikan dampak terhadap peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan
sikap peserta didik, maka pembelajaran dan asesmen perlu direncanakan
secara sistematis. Ada tiga pendekatan asesmen yang perlu diterapkan oleh
guru dalam mengukur hasil belajar peserta didik. Yakni assessment for
learning, assessment as learning, dan assessment of learning.
 2. Rubrik Lembar Observasi RPP

LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar

Nama Mahasiswa PPG : Febrianca Aisyah Dewimurti

NIM : ………………………………………………………………………

Prodi/Bidang Studi : PKN

Penyusun Modul ajar/RPP : ………………………………………………………………………

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Kelas : XI
Capaian Pembelajaran/KD : ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran,

minimum langkah-langkah pembelajaran, dan
asesmen pembelajaran yang jelas?

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran

memenuhi kriteria SMART (Specific,
Measurable, Achievable, Relevant, dan
Time) (tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku hasil
belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan
pembelajaran yang sesuai selaras dengan
CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan,
dan sikap yang akan dipelajari tertera
 secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari sudah bebas
dari muatan SARA pornografi, pornoaksi,
dan provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan
pertanyaan pemantik yang menyasar
konsep inti?

Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun secara
runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi
waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi
pada penguatan kompetensi dan
kemampuan berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada siswa/
menjadikan siswa peserta aktif?

Asesmen
● Apakah ada asesmen awal pembelajaran
beserta cara penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat secara jelas
mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen memberikan
umpan balik pada proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera
secara jelas?

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis

dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang
membantu guru dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan pembelajaran di
kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di modul
ajar/RPP selaras dengan kegiatan
pembelajaran?

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat alternatif

kegiatan untuk diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan kebutuhan
yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan
lokal daerah setempat?
Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan
bahasa yang jelas dan mudah dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan
mudah dipahami?

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media

pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?

Kesimpulan :
 3. Telaah RPP

LEMBAR OBSERVASI MODUL AJAR

Nama Mahasiswa PPG : Febrianca Aisyah Dewimurti

NIM : 3301022140

Prodi/Bidang Studi : PKN

Penyusun Modul ajar/RPP : Sadar Djunaedy, S.Pd

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Kelas : XI (Ganjil)
Capaian Pembelajaran/KD : Peserta didik dapat menganalisis kasus- kasus pelanggaran terhadap
norma dan aturan dengan berdasarkan ketentuan normatif dalam
konstitusi, dan mencari solusi dan inovasi untuk memecahkan kasus
tersebut.
Peserta didik mengevaluasi pelaksanaan kesepakatan bersama di
sekolah; serta menghubungkannya dengan konstitusi dan norma
sebagai kesepakatan bersama, sehingga muncul kesadaran untuk
mematuhi konstitusi dan norma.
Peserta didik juga dapat mengklasifikasi dan mensimulasikan
musyawarah para pendiri bangsa berdasarkan ide-ide yang lebih
kompleks tentang rumusan Pancasila dan UUD 1945, dan
menganalisis secara kritis hubungan satu regulasi dengan regulasi
turunannya.

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, Sudah tercantum TP,
minimum langkah-langkah pembelajaran, dan Langkah pembelajaran,
asesmen pembelajaran yang jelas? dan asesmen
pembelajaran

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran Jelas

memenuhi kriteria SMART (Specific,
Measurable, Achievable, Relevant, dan
Time) (tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku hasil
belajar)
 Tujuan Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan 1. MA memuat
TP yang selaras
pembelajaran yang sesuai selaras dengan dengan CP
CP yang dituju? yang dituju
● Apakah konsep utama yang akan 2. Konsep utama
dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan, yang akan
dan sikap yang akan dipelajari tertera dipelajari siswa
secara jelas? tertera jelas
dalam MA
● Apakah konten yang dipelajari sudah bebas 3. Konten
dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, terbebas dari
dan provokasi. unsur SARA,
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan pornografi,
pertanyaan pemantik yang menyasar pornoaksi, dan
konsep inti? provokasi.
4. Belum adanya
pertanyaan
Kegiatan pemantik yang
● Apakah alur kegiatan disusun secara tercantum di
runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi dalam MA.
waktu? ‘Kegiatan
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi 1. Alur kegiatan
disusun secara
pada penguatan kompetensi dan sistematis
kemampuan berpikir area tinggi? 2. Kegiatan
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan berorientasi
berbagai kegiatan (termasuk remedial dan pada
pengayaan) yang berpusat pada siswa/ penguatasn
menjadikan siswa peserta aktif? kompetensi
3. Belum adanya
kegiatan
Asesmen
remidial atau
● Apakah ada asesmen awal pembelajaran pengayaan
beserta cara penilaiannya untuk mengecek Asesmen
kesiapan siswa? 1. Ada
● Apakah asesmen yang termuat secara jelas 2. Asesmen yang
dimuat cukup
mengukur ketercapaian Tujuan
jelas untuk
Pembelajaran? mengukur
● Apakah bentuk asesmen memberikan kecapaian TP
umpan balik pada proses belajar siswa? 3. Bentuk
● Apakah kriteria untuk mengukur asesmen
memberikan
ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera
umpan balik
secara jelas? pada siswa
4. Kriteria
mengukur TP
jelas

BeBerkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis 1. Urutan sudah

dan logis? sistematis
2. Terdapat
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang pertanyaan
membantu guru dan siswa untuk refleksi bagi guru
merefleksikan kegiatan pembelajaran di dan peserta didik
kelas? 3. asemen selaras
● Apakah asesmen yang tertera di modul dengan MA
ajar/RPP selaras dengan kegiatan
pembelajaran?
Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat alternatif 1. Ya
kegiatan untuk diimplementasikan pada 2. Belum, karena
proses asemen
lingkungan sekolah yang berbeda? memuat diskusi
● Apakah modul ajar/RPP dapat yang belum tentu
mengakomodir siswa dengan kebutuhan semua peserta
yang berbeda? didik daapat
● Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan melakukan
presentasi
lokal daerah setempat? 3. Belum.

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan MA

bahasa yang jelas dan mudah dipahami? menggunakan
Bahasa yang
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan mudah dipahami
mudah dipahami?

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media 1. Pemilihan sumber

pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi, belajar sesuai
dengan peserta
dan karakteristik peserta didik? didiik.
● Apakah ada kegiatan remedial atau 2. Belum adanya
pengayaan? kegiatan remedial
● Apakah ada daftar pustaka? atau pengayaan
3. Terdapat daftar
pustaka

Kesimpulan :
Modul Ajar yang telah disusun sudah memuat seluruh komponen penting yakni CP, TP, Langkah-
Langkah pembelajaran, dan proses Asesmen, Namun, dalam MA perlu ditambahkan pertanyaan
pemantik pada setiap pertemuan, serta menambahkan remedial dan pengayaan bagi peserta didik.