RUBRIK OBSERVASI RPP

Nama Mahasiswa PPG : Dwi Riska Aprilia

Prodi/Bidang Studi : PPG Prajabatan 2022 / Pendidikan Fisika

Penyusun Modul ajar/RPP : Asep Hidayat, M.Pd., M.Kom.

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : XII MIPA
Capaian Pembelajaran/KD : 3.3 Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik, dan gaya
magnetik pada berbagai produk teknologi

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan Sudah ada, namun

komponen minimum pembelajaran, langkah-langkah instrument penilaian
pembelajaran, dan asesmen tidak dilampirkan
pembelajaran yang jelas?

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan Sudah menjelaskan

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria tujuan pembelajaran
SMART (Specific, Measurable, dengan kriteria
Achievable, Relevant, dan Time) SMART
(tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku
hasil belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat Ya, tujuan
tujuan pembelajaran yang sesuai pembelajaran selaras
selaras dengan CP yang dituju? dengan KD

● Apakah konsep utama yang akan Ya, langkah

dipelajari, pengetahuan inti, pembelajaran tertera
keterampilan, dan sikap yang akan jelas.
dipelajari tertera secara jelas?

● Apakah konten yang dipelajari Tidak terdapat unsur

sudah bebas dari muatan SARA sara, dll.
 pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan pemantik
yang menyasar konsep inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun secara
runtut, sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP
menyertakan berbagai kegiatan
(termasuk remedial dan pengayaan)
yang berpusat pada siswa/
menjadikan siswa peserta aktif?
Berkesinambungan ● Apakah urutan pembelajaran
sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa
untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar/RPP selaras dengan
kegiatan pembelajaran?
Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat
alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada lingkungan
sekolah yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
Pada apersepsi guru
memberikan pertanyaan
pemantik
Ya, langkah
pembelajaran tersusun
runut disertai alokasi
waktu
Ya, pada kegiatan inti
terdapat aspek berpikir
tingkat tinggi.
Ya, terdapat kegiatan
yang menjadikan
peserta didik aktif
Ya, tersusun sistematis
dan logis
Ya, terdapat pertanyaan
kunci pada kegiatan inti
Asesmen tidak
dilampirkan di dalam
RPP
Tidak. RPP tidak
memuat alternatif
kegiatan lain
Ya, karena terdapat
berbagai kegiatan
 ● Apakah modul ajar/RPP memuat Tidak, RPP tidak
kearifan lokal daerah setempat? memuat kearifan local
daerah

Sederhana • Apakah modul ajar/RPP Ya, bahasa yang

menggunakan bahasa yang jelas dan digunakan mudah
mudah dipahami? dipahami

• Apakah bahasa/istilah yang Ya, mudah dipahami

digunakan mudah dipahami?

Komponen • Apakah pemilihan sumber/media Ya, sesuai dengan

pendukung pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi dan kebutuhan
materi, dan karakteristik peserta peserta didik
didik?

• Apakah ada kegiatan remedial atau Ya, terapat kegiatan

pengayaan? remedial/pengayaan

• Apakah ada daftar pustaka? Tidak ada

1. Komponen-komponen yang harus ada dalam sebuah modul ajar yaitu:

Modul Ajar RPP

a. Capaian Pembelajaran a. Identitas pembelajaran √
b. Tujuan Pembelajaran b. Tema/Sub Tema Pembelajaran √
c. Pemahaman Bermakna c. Standar Kompetensi/Kompetensi
d. Profil Pelajar Pancasila Inti/Tahapan pencapaian perkembangan √
e. Target Murid d. Kompetensi Dasar √
f. Komponen Awal (entry behavior) e. Indikator √
g. Persiapan Pembelajaran f. Tujuan pembelajaran √
h. Moda dan model pembelajaran g. Materi pelajaran √
i. Sarana dan Prasarana h. Metode √
j. Pertanyaan Pemantik i. Kegiatan pembelajaran √
k. Kegiatan Pembelajaran j. Media/Alat, Bahan dan Sumber
l. Asesmen Pembelajaran √
m. Remedial dan Pengayaan k. Penilaian hasil belajar. √
n. Refleksi siswa dan guru
o. Lembar Kerja Siswa
p. Bahan bacaan guru dan siswa
q. Daftar Pustaka

2. Dalam proses pembelajaran perlu adanya penyesuaian proses pembelajaran dengan tingkat
capaian/kompetensi dasar dan karakteristik peserta didik. Hal tersebut bertujuan untuk
memudahkan guru dalam melakukan tugasnya di kelas, menjadi pertimbangan guru dalam
menentukan strategi pembelajaran, mengatasi hambatan selama proses pembelajaran,
sebagai acuan pembuatan rancangan pembelajaran, bahan melakukan evaluasi belajar,
membantu siswa untuk memahami pelajaran dengan baik sesuai dengan tingkatannya,
sehingga dapat mencapai tujuan dari pembelajaran yang telah ditetapkan.

Sebagai contoh RPP yang saya cermati, sudah adanya kesesuaian antara proses pembelajaran
dengan tingkat capaian/kompetensi dasar dan karakteristik peserta didik, dapat dihat dari:
a. kegiatan pembelajaran dari pertemuan ke-1 sampai pertemuan ke-3 menggunakan
pendekatan scientific, model discovery learning, metode ATM, diskusi, ceramah, tanya
jawab dan penugasan. Pendekatan, model dan metode yang diterapkan sudah sesuai
dengan kompetensi dasar dan karakteristik peserta didik. Pada proses pembelajaran juga
dilaksanakan praktikum untuk membuat siswa lebih memahami materi secara
konstekstual dan mampu mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
b. Media pembelajaran yang digunakan dapat mendukung proses pembelajaran dan sesuai
dengan kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran tersebut.

Perlu adanya kesesuaian antara proses pembelajaran dengan kompetensi dasar dan
karakteristik peserta didik agar proses pembelajaran menjadi efektif dan efesien.

3. RPP yang digunakan oleh guru di sekolah PPL menggunakan RPP Kurikulum 2013.
Rencana pembelajaran yang tertuang sudah cukup jelas, serta tersusun secara runut, sistemati
dan disertai alokasi waktu. Terdapat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
penutup. Kegiatan pembelajaran pun sudah dijelaskan secara rinci di dalam RPP. Perumusan
tujuan pembelajaran sudah memenuhi kriteria SMART dan tujuan pembelajaran selaras
dengan kompetensi dasar yang telah dirumuskan. Konten pembelajaran bebas dari muatan
SARA, pornografi, pornoaksi dan provokasi. Sebelum pembelajaran guru memberikan
 pertanyaan pemantik pada kegiatan apersepsi. Proses pembelajaran terdapat kegiatan yang
menjadikan peserta didik aktif dan memiliki kemampuan berpikir kritis. Bahasa dan istilah-
istilah yang digunakan dalam RPP mudah dipahami. Sumber belajar dan media
pembelajaran juga sesuai dengan tujuan dan kebutuhan peserta didik. Akan tetapi, pada RPP
yang digunakan oleh guru di sekolah PPL belum memuat lampiran instrument penilaian dan
LKPD yang digunakan dalam proses pembelajaran, dan tidak terdapat daftar pustaka sebagai
sitasi dalam mencantumkan sumber.

4. Adapun kesesuaian pembelajaran dari tingkat capaian dan karkateristik peserta didik yang
sudah dibuat oleh guru sudah sesuai dan baik. Dilihat dari kompetensi dasar maupun dari
indikatornya sudah sesuai dengan apa yang dijelaskan oleh guru dengan menggunakan
model pembelajaran discovery learning. Akan tetapi assesmen awal dalam pembelajaran
tidak diterapkan dalam pembelajaran dikarenakan mengejar ketertinggalan materi. Secara
keseluruhan, untuk rancangan perencanaan pembelajaran yang dibuat oleh guru sudah baik
dan akan menjadi evaluasi untuk kami agar dapat membuat rancangan perencanaan
pembelajaran lebih baik lagi.

5. Mendiskusikan dan mengidentifikasi kesesuaian pembelajaran dengan karakteristik peserta

didik dilihat dari ruang lingkup materi pembelajaran, proses pembelajaran, produk hasil
belajar, dan kondisi lingkungan belajar.
1) Materi pembelajaran
Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning dan
pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan mampu Memahami konsep medan magnet,
Memahami pengertian fluks magnet, Menanalisis kuat medan magnet pada kawat berarus
listrik, Menganalisis Induksi magnit di sekitar penghantar lurus berarus serta mampu
Menyusun percobaan tentang induksi magnetic dan gaya magnetik disekitar kawat
berarus listrik dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.
Kompetensi Dasar
• Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik, dan gaya magnetik pada berbagai
produk teknologi
 • Melakukan percobaan tentang induksi magnetik dan gaya magnetik disekitar kawat
berarus listrik berikut presentasi hasilnya.

2) Proses pembelajaran
Terdiri dari 3 pertemuan/kegiatan
a. Kegiatan pertama (Pengertian kemagnetan)
Sebelum masuk materi, peserta didik diberikan asesmen diagnostik non kognitif untuk
mengetahui kesiapan anak untuk belajar fisika. kemudian guru memberikan
pertanyaan pemantik mengenai magnet. kemudian peserta didik menjawab dengan
pengetahuan awal mereka dan setelah selesai, baru guru memberikan penjelasan
tentang kemagnetan, sifat kemagnetan, bahan magnetik dan non magnetik dll nya.
b. Kegiatan kedua (Mengamati)
Pada pertemuan ini peserta didik mengamati melalui LKPD, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan medan magnet.
c. Kegiatan ketiga (Percobaan)
Pada pertemuan ini, peserta didik melakukan percobaan dari materi-materi yang sudah
diberikan sebelumnya dengan menggunakan lkpd yang sudah ada.

3) Produk hasil belajar

Hasil percobaan pada paktikum berupa video dan makalah..

4) Profil pelajar pancasila

• Beriman dan bertaqwa kepada tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia
• Bergotong royong
• Bernalar kritis
• Kreatif

5) Kondisi Lingkungan
• Mendukung proses pembelajaran yang sesuai dengan rancangan pembelajaran, karena
guru memanfaatkan media yang tersedia di sekolah, seperti HP, Power point.
• Membuat kenyamanan dalam proses pembelajaran, karena kondisi ruang kelas yang
bersih dan nyaman tetapi jumlah kelas yang agak banyak menimbulkan kelas sedikit
panas.
• Terdapat buku paket, internet dengan jaringan yang kuat yang dapat membantu peserta
didik dalam mengeksplorasi pengetahuan yang didapat dari sekolah.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas /Semester : XII /Ganjil
Tahun pelajaran : 2022 / 2023
Materi Pokok : Medan Magnet
Alokasi Waktu : 12 JP ( 3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan metakognitif dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
dan humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menganalisis medan magnetik, induksi 3.3.1 Mendeskripsikan konsep medan magnet
magnetik, dan gaya magnetik pada 3.3.2 Mendeskripsikan pengertian fluks magnet
berbagai produk teknologi 3.3.3 Menentukan kuat medan magnet pada
kawat berarus listrik
3.3.4 Mendeskripsikan pengertian induksi
magnet
3.3.5 Memahami Induksi magnit di sekitar
penghantar lurus berarus
3.3.6 Emahami Induksi magnit di sekitar
penghantar melingkar berarus
3.3.7 Memahami Induksi magnetik pada pusat
solenioda
3.3.8 Memahami Induksi magnetik pada pusat
toroida
4.3 Melakukan percobaan tentang induksi 4.3.1 Menyusun percobaan tentang induksi
magnetik dan gaya magnetik disekitar magnetik dan gaya magnetik disekitar
kawat berarus listrik berikut presentasi kawat berarus listrik.
hasilnya 4.3.2 Menyajikan laporan hasil percobaan
tentang induksi magnetic dan gaya
magnetik disekitar kawat berarus

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning dan
pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan mampu Memahami konsep medan magnet,
Memahami pengertian fluks magnet, Menanalisis kuat medan magnet pada kawat berarus
listrik, Menganalisis Induksi magnit di sekitar penghantar lurus berarus serta mampu
Menyusun percobaan tentang induksi magnetic dan gaya magnetik disekitar kawat berarus
listrik dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 🡪 Manfaat lain dari magnet adalah banyak dimanfaatkan alat-alat ukur listrik, telepon,
relai, dinamo sepeda, dan sebagainya
2. Konsep
🡪 Bagian magnet yang memiliki gaya tarik terbesar disebut kutub-kutub magnet. Setiap
magnet memiliki dua kutub dan bagian magnet di antara dua kutub itu disebut
daerah netral.
🡪 Magnet yang dipukul dengan palu akan mengakibatkan magnet tidak beraturan. Ini
mengakibatkan magnet kehilangan sifat magnetnya.
🡪 Medan magnet adalah ruang disekita magnet tempat magnet lain atau benda lain
yang dapat dipengaruhi magnet mengalami gaya magnet.
3. Prinsip
🡪 Bahan ferromagnetik, bahan yang ditarik dengan kuat oleh magnet. Contohnya,
nikel, besi, baja, dan kobalt.
🡪 Bahan diamagnetik, bahan yang ditarik lemah oleh magnet. Contohnya, aluminium
dan platina.
🡪 Bahan diamagnetik, bahan yang sedikit menolak magnet.Contohnya, seng, bismuth,
dan natrium klorida.
4. Prosedur
🡪 Gaya Magnetik pada Sebuah Kawat Berarus Listrik
Langkah-Langkah kegiatan
● Coba Anda rentangkan pita aluminium di antara kutub utara-selatan magnet.
● Hubungkan ujung-ujung pita ke baterai melalui sakelar.
● Tutuplah sakelar agar arus listrik mengalir melalui pita.
● Apa yang terjadi dengan pita aluminium?
● Balikkan polaritas baterai, kemudian ulangi langkah nomor 1 sampai dengan
nomor 4.
● Berikan kesimpulan dari eksperimen yang Anda lakukan.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran: Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab,
Penugasan

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media LCD projector
2. Laptop / Komputer
3. Bahan Tayang ( Slide Power Point)
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris

G. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
15
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
menit
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
● Pengertian Kemagnetan
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Membelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
● Pengertian Kemagnetan
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

150
menit

❖ Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
● Pengertian Kemagnetan
Sifat-Sifat Magnet
Setiap magnet memiliki dua kutub magnet, yaitu
kutub utara dan kutub selatan. Kekuatan sifat
kamagnetan yang paling besar berada pada kutub
magnet. Bagaimanakah sifat-sifat magnet? Selain
memiliki sifat menarik logam tertentu, magnet juga
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
memiliki sifat-sifat tertentu apabila kutub magnet
yang satu berdekatan dengan kutub magnet

Kutub-kutub magnet sejenis (kutub utara dengan

kutub utara atau kutub selatan dengan kutub selatan)
akan saling tolak-menolak.
Kutub-kutub magnet tidak sejenis (kutub utara
dengan kutub selatan atau kutub selatan dengan
kutub utara) akan saling tarik-menarik.
Bahan Magnetik dan Bahan Nonmagnetik
Bahan-bahan yang dapat ditarik oleh magnet disebut
bahan magnetik dan yang tidak dapat ditarik oleh
magnet disebut bahan nonmagnetik. Lebih lanjut,
bahan magnetik diklasifikasikan sebagai berikut.
a. Bahan ferromagnetik, bahan yang ditarik dengan
kuat oleh magnet. Contohnya, nikel, besi, baja,
dan kobalt.
b. Bahan diamagnetik, bahan yang ditarik lemah
oleh magnet. Contohnya, aluminium dan platina.
c. Bahan diamagnetik, bahan yang sedikit menolak
magnet.
Kutub-kutub Magnet
Bagian magnet yang memiliki gaya tarik terbesar
disebut kutub-kutub magnet. Setiap magnet memiliki
dua kutub dan bagian magnet di antara dua kutub itu
disebut daerah netral.
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
● Pengertian Kemagnetan
❖ Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
● Pengertian Kemagnetan
❖ Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Pengertian Kemagnetan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
● Pengertian Kemagnetan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
● Apa yang dimaksud dengan magnet ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
● Pengertian Kemagnetan
❖ Mengumpulkan informasi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
● Pengertian Kemagnetan
❖ Mendiskusikan
● Peserta didik diminta untuk mendiskusikan 3 cara
membuat magnet
❖ Saling tukar informasi tentang :
● Pengertian Kemagnetan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
● Pengertian Kemagnetan
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
● Pengertian Kemagnetan
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
● Pengertian Kemagnetan
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
● Pengertian Kemagnetan

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
● Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
● Pengertian Kemagnetan
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi 15
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan menit
dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
● Medan Magnetik
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 150
perhatian pada topik menit
● Medan Magnetik
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

❖ Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
● Medan Magnetik
Medan magnet adalah ruang di sekitar magnet
tempat magnet lain atau benda lain yang dapat
dipenagruhi magnet mengalami gaya magnet. Jika
Anda meletakkan kertas putih di atas sebuah magnet
dan menaburkan garis-garis gaya magnet dari
magnet tersebut. Perhatikan gambar berikut.

Mengamati Medan Magnet di SekitarKawat Berarus

Listrik

❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
● Medan Magnetik
❖ Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
● Medan Magnetik
❖ Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Medan Magnetik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
● Medan Magnetik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
● Apa yang dimaksud dengan garis gaya kutub
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
● Medan Magnetik
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
● Medan Magnetik
❖ Aktivitas
● Peserta didik diminta untuk mengamati medan
magnet disekitar kawat berarus listrik
❖ Mendiskusikan
● Peserta didik diminta untuk mendiskusikan Medan
Magnetik
❖ Saling tukar informasi tentang :
● Medan Magnetik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
● Medan Magnetik
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
● Medan Magnetik
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
● Medan Magnetik
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
● Medan Magnetik

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
● Medan Magnetik
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
15
dilakukan.
menit
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
● Gaya Magnet
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
● Gaya Magnet
dengan cara :
❖ Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
Mengamati Medan Magntik di Sekitar Kawat Berarus Listrik
Alat dan Bahan:
● Selembar pita aluminium (aluminium foil)
● Sebuah magnet U yang kuat
● Sebuah baterai
● Sebuah sakelar
● Dua buah penjepit (klip)
Gaya magnet dapat dialami oleh sebuah kawat berarus listrik
dalam medan magnet. Untuk memahami gaya magnet
tersebut, coba Anda lakukan eksperimen berikut ini.

Langkah-Langkah Kegiatan:
1. Coba Anda rentangkan pita aluminium di antara 150
kutub utara-selatan magnet. menit
2. Hubungkan ujung-ujung pita ke baterai melalui
sakelar.
3. Tutuplah sakelar agar arus listrik mengalir melalui
pita.
4. Apa yang terjadi dengan pita aluminium?
5. Balikkan polaritas baterai, kemudian ulangi langkah
nomor 1 sampai dengan nomor 4.
6. Berikan kesimpulan dari eksperimen yang Anda
lakukan.
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
● Gaya Magnet
❖ Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
● Gaya Magnet
❖ Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Gaya Magnet
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
● Gaya Magnet
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
●
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
● Gaya Magnet
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
● Gaya Magnet
❖ Aktivitas
● Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil
percobaan gaya magnetik pada sebuah kawat
berarus listrik
❖ Mempraktikan
● Peserta didik diminta untuk mempraktikan gaya
magnetik pada sebuah kawat berarus listrik
❖ Saling tukar informasi tentang :
● Gaya Magnet
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
● Gaya Magnet
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
● Gaya Magnet
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
● Gaya Magnet
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
● Gaya Magnet

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
● Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
● Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
● Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
● Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
● Terlampir

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
❖ Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
 yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
● Medan magnet

b. Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
❖ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
● Membuat magnet secara induksi

Mengetahui, Ciruas, 17 Juli 2022

Kepala SMAN 1 Ciruas Guru Mata Pelajaran

Yanto, S.Pd, MM Asep Hidayat, M.Pd, M.Kom

NIP 196903271995121002 NIP 196608031990021002