Lampiran 2:

FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : NING EGA SETIA PALUPI

NIM : 226101140684

Prodi/Bidang Studi : PPG PRAJABATAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH

DASAR

Penyusun Modul ajar/RPP : WAHYU PRATIWI S.Pd.

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA

Kelas : FASE A KELAS 1 (SATU)

Capaian Pembelajaran/KD : MEMBACA

- Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku
kata dan kata-kata yang sering ditemui.
MENULIS
- Menuliskan suku kata pada kata-kata yang sering
ditemui

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapa ● Apakah sudah ada tujuan ● Dengan menyimak dan menanggapi

n pembelajaran, langkah- bacaan tentang tempat dan aturan
komponen langkah pembelajaran, dan bermain, peserta didik dapat
minimum asesmen pembelajaran yang mengenali tanda tanya dan tada seru
jelas? dalam kalimat, serta membaca dan
menulis suku kata yang diawali huruf
“h” dan “c”.
Tujuan pembelajaran yang dijumpai
pada modul sudah dipaparkan secara
singkat, padat dan jelas. sehingga
tidak menimbulkan penafsiran ganda.
● Langkah-langkah pembelajaran
Masih kurang disertakan pedoman
yang jelas, dimana Langkah
pembelajaran seharusnya dapat
dilaksanakan secara fleksibel terkait
 metode belajar dengan alokasi waktu.
● Assesmen
Berdasarkan tujuan pembelajaran,
asesmen yang terdapat pada modul
sudah mewakili setiap aspeknya,
hanya saja pada aspek membaca dan
menulis huruf “c” belum tertuang
dalam asesmen yang dibuat.

Esensial ● Kejelasan perumusan tujuan 1. Kejelasan perumusan tujuan

dan pembelajaran memenuhi pembelajaran memenuhi kriteria
bermakna kriteria SMART (Specific, SMART (Specific, Measurable,
Measurable, Achievable, Achievable, Relevant, dan Time)
Relevant, dan Time) (tidak dalam modul tersebut kurang begitu
menimbulkan penafsiran jelas. hal ini menumbulkan ketidak
ganda dan mengandung jelasan terkait bagaimana pola
perilaku hasil belajar) pembelajaran, alokasi waktu aspek
apa saja yang ingin ditingkatkan
Tujuan dalam pembelajaran
● Apakah modul ajar/RPP 2. Tujuan
memuat tujuan pembelajaran ● Kedua aspek tersbeut tidak
yang sesuai selaras dengan memuat secara eksplisit dan
CP yang dituju? spesifik terkait aspek-aspek
● Apakah konsep utama yang Capaian Pembelajaran.
akan dipelajari, pengetahuan ● Konsep utama dalam modul ajar
inti, keterampilan, dan sikap tersebut yang meliputi
yang akan dipelajari tertera pengentahuan inti, keterampilan,
secara jelas? sikap dan konsep utama
pembelajaran sudah dijabarkan
● Apakah konten yang dipelajari
dengan runtut dan menggunakan
sudah bebas dari muatan
bahasa yang jelas serta mudah
SARA pornografi, pornoaksi,
dipahami.
dan provokasi.
● Modul ajar tersebut sudah bebas
● Apakah terdapat pertanyaan dari muatan konten SARA,
bermakna dan pertanyaan
pornografi, pornoaksi dan
pemantik yang menyasar
provokasi.
konsep inti?
● Sudah terdapat pertanyaan
pemantik dalam modul tersebut.
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun 3. Kegiatan
secara runtut, sistematis, ● Terkait susunan kegiatan tidak
sesuai dengan alokasi waktu? dijelaskan langkah-langkah
● Apakah rangkaian kegiatan secara runtut sitematik serta
berorientasi pada penguatan alokasi waktunya.
 kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP
menyertakan berbagai
kegiatan (termasuk remedial
dan pengayaan) yang berpusat
pada siswa/ menjadikan siswa
peserta aktif?
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat
secara jelas mengukur
ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk 4. Asesmen
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran tertera
secara jelas?
● Dalam aspek yang berkaitan
dengan penggunaan kemampuan
berpikir tinggi oleh siswa tidak
secara langsung dijelaskan dalam
modul tersebut. Guru diberikan
ruang yang fleksibel untuk
berinovasi sehingga
memungkinkan dalam
pembelajaran siswa diberi soal
yang lain yang memuat daya
berfikris kritis guna mengangkat
kompetensi utama yang iingin
dicapai.
● Terkait dengan remidial dan
pengayaan dalam modul tersebut
sudah disertakan, dan dalam
penyampaiannya guru diberi
ruang sehingga mampu
menyampaikan Latihan dengan
metode yang tepat sehingga
siswa dapat tertarik dan aktif
dalam pembelajaran.
● Asesmen awal pembelajaran
beserta cara penilaiannya untuk
mengecek kesiapan siswa dalam
modul tersebut belum tersedia.
● Asesmen yang termuat sudah
begitu jelas, sesuai tujuan
pembelajaran serta memuat aspek
kognitif, afektif dan psikomotor.
● Bentuk asesmen yang termuat
dalam modul sudah memberikan
umpan balik pada proses
pembelajaran sesuai aspek-aspek
yang termuat didalamnya.
● Kriteria untuk mengukur
ketercapaian tujuan
pembelajaraan tertera secara jelas
yang dituangkan dalam rubik
penilaian. Sehingga
mempermudah pengategorian
ketercapaian tujuan pembelajaran
peserta didik.
Berkesinam ● Apakah urutan pembelajaran
- bungan sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan
kunci yang membantu guru
dan siswa untuk merefleksikan ●
kegiatan pembelajaran di
kelas?
● Apakah asesmen yang tertera
di modul ajar/RPP selaras
dengan kegiatan
pembelajaran?
● Dalam modul sudah memuat
Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP ● Pada modul ajar ini memuat sumber
memuat alternatif kegiatan
untuk diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang
berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP ● Modul ini dapat mengakomodinir
memuat kearifan lokal daerah
setempat?
● Urutan pembelajaran dalam modul
dapat dipahami, namun belum
ditemukan sintak dalam
pembelajarannya.
Pada modul ajar hanya memuat
pertanyaan pemantik dibagian awal
dan hanya terdapat satu pertanyaan.
Pertanyaan kunci yang membantu
guru dan siswa untuk merefleksikan
kegiatan pembelajaran tidak
ditemukan pada modul. Namun pada
modul terdapat pernyataan untuk
merefleksikan strategi pembelajaran
yang terfokus pada guru.
asesmen berupa asesmen formatif.
Asesme dilakukan pada kegiatan
tertentu saja. Kegiatan asesmen
menggunakan rubrik penilaian yang
telah disediakan. Asesmen pada
modul sudah selaras dengan
kegiatan pembelajaran karena
asesmen merujuk kepada alur
konten capaian pembelajaran yang
telah dikutip pada kegiatan
pembelajaran.
belajar yang beragam untuk memuat
materi yang sedang dibahas
sehingga dapat dikatakan bahwa
modul ini bisa diimplementasikan
pada lingkungan sekolah yang
berbeda.
siswa sesuai kebutuhan siswa yang
berbeda-beda. Hal ini dijelaskan
pada target peserta didik dimana
target tersebut berisi capaian untuk
peserta didik yang regular/ tipikal
dan peserta didik yang dengan
pencapaian tinggi.
 ● Modul ajar ini tidak memuat
kearifan lokal secara rinci, namun
guru diberikan kebebasan saat
proses pembelajaran. Kearifan lokal
dapat diintegrasikan dalam kegiatan
pembelajaran saat dibutuhkan.

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP ● Modul ajar sudah menggunakan

menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?
Bahasa yang jelas dan mudah
dipahami.
● Bahasa yang digunakan dalam
Menyusun modul ajar mudah
dipahami.

Komponen ● Apakah pemilihan ● Dalam aspek sumber/media

pendukung sumber/media pembelajaran
sesuai dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta
didik?
● Apakah ada kegiatan remedial
atau pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?
pembelajaran siswa sudah
dicantumkan secara rinci sesuai
dengan tujuan, materi dan
karakteristik peserta didik.
● Iya, terdapat kegiatan remidian atau
pengayaan dalam modul ajar
tersebut yang dijabarkan dengan
rinci.
● Iya, dalam modul pembelajaran
tersebut memuat sumber belajar,
yang dilengkapi dengan glosarium
dan daftar pustaka.

Kesimpulan :
Berdasarkan hasil observasi modul ajar kelas 1 tersebut telah tersusun menggunakan bahasa
yang sederhana, jelas dan mudah dipahami yang disertakan penjelasan secara runtut terkait
rincian modul ajar, sehingga pendidik atau guru memiliki keleluasaan untuk bisa
mengembangkan modul ajar yang dapat dilaksanakan secara optimal. Pembelajaran yang
termuat dalam modul ajar tersebut dapat dikembangkan berdasakan hal dasar yang dijelaskan
dalam modul sehingga efektifitas serta alokasi waktu dapat dioptimalkan dalam pelaksaan
pembelajaran di kelas. Disisi lain aspek detail dari capaian pembelajaran, asesmen, serta
langkah pembelajaran dari modul ajar tersebut perlu dikembangkan oleh guru sehingga aspek
tersebut dapat dicapai dalam pembelajaran
 Mengetahui,
Dr. I Ketut Suastika, M.Si. Guru Pamong
Wahyu Pratiwi, S.Pd.

……..……..……..……..……..…….. ……..……..……..……..……..……..