Topik 5

Aspek Rancangan
dalam UbD
Kelompok 4
Yogandaru Rizqi Utama
Riza Ambarwati
Mardeni Dwi Maharani
Siska Widya Ningrum
 Provide
Guru memberikan pertanyaan
pemantik yang berhubungan dengan
pemahaman mereka tentang ide-ide
penting yang sudah mereka
dapatkan
Bagaimana peserta didik Guru memberikan kesempatan bagi
salah satu peserta didik untuk
akan dipandu untuk menjawab pertanyaan tentang ide-
ide penting tersebut
memikirkan kembali
Guru memberikan pernyataan bagi
pemahaman mereka peserta didik lain yang tidak
menjawab untuk mendengarkan
tentang ide-ide penting? serta menelaah jawaban dari
temannya tadi
Guru memberikan pembenaran serta
penguatan terhadap hasil impan
balik yang telah dilakukan pada ide-
ide penting tetrsebut.
 Provide
Memberikan contoh (lebih baik
dari yang dimiliki peserta didik)
yang mirip atau sama dengan
Bagaimana produk dan produk dan pertunjukkan
pertunjukan peserta peserta didik tersebut
Memberikan masukan yang
didik dapat ditingkatkan
positif seperti apa yang perlu
melalui revisi diperbaiki agar bisa
berdasarkan penilaian meningkatkan produk dan
pertunjukkan peserta didik
diri dan umpan balik?
tersebut.
 Provide
Untuk dapat mendorong
peserta didik agar
merenungkan pembelajaran
Bagaimana peserta didik dan kienrja mereka, maka yang
didorong untuk dapat dilakukan guru yaitu
dengan meminta atau
merenungkan
memberikan motivasi kepada
pembelajaran dan kinerja peserta didik untuk melakukan
mereka? penilaian diri serta evaluasi diri
terhadap pembelajaran dan
kinerja yang telah mereka
dapatkan atau lakukan.
Bagaimana mengakomodasi berbagai kebutuhan
perkembangan, gaya belajar, pengetahuan sebelumnya,
dan minat peserta didik (sambil tetap menjaga arah
pembelajaran pada tujuan)?

Dalam mengakomodasai berbagai kebutuhan

perkembangan, gaya, belajar, pengetahuan sebelumnya,
dan minat peserta didik. Guru harus mempelajari psikologi Tailor and
pendidikan agar guru mempunyai gambaran mengenai Personalize
karakteristik peserta didik, sehingga guru dapat mebuat The Work
rancangan pembelajaran yang sesuai dan dapat
mengakomodasi semua kecerdasaan yang terdapat dalam
kelas tersebut.
Bagaimana cara menyesuaikan rencana pembelajaran
(apabila ada perubahan kondisi) untuk memaksimalkan
keterlibatan dan efektivitas pembelajaran?

Menurut Faiq (2012:25) pelaksanaan kegiatan pembelajaran

ialah implementasi dari sebuah RPP, sehingga pelaksanaan
pembelajaran pun juga harus sesuai dengan RPP. Dengan Tailor and
adanya konsisten antara perencanaan serta pelaksanaan Personalize
pembelajaran , maka tujuan dari kegiatan belajar akan The Work
dapat dicapai. Tai terkadang adakalanya proses
pembelajaran dikelas tidak sesuai dengan rancangan yang
disusun guru karena beberapa kondisi. Adapun cara yang
dapat dilakukan oleh guru adalah dalm pembuatan RPP
harus bersifat fleksibel, sehingga bisa disesuaikan dengan
kondisi kelas pada saat itu.
 To Be
Organized
Hal yang dapat dilakukan guru untuk
mengembangakan dan
Pengalaman belajar memperdalam pemahaman peserta
apa yang paling baik didik adalah mencari tahu terlebih
dahulu karakteristik dan gaya belajar
sehingga dapat peserta didik melalui tes diagnostic.
mengembangkan dan Kemudian guru dapat
mengelompokkan peserta didik
memperdalam berdasarkan gaya belajar dan
pemahaman peserta kebutuhan peserta didik. Sehingga
dalam penyampaian materi
didik ? pembelajaran guru dapat

memberikan treatment yang sesuai
dan maksimal.

 To Be
Organized
Memfokuskan materi sesuai

Bagaimana kebutuhan peserta didik

Menyederhanakan Bahasa
meminimalkan yang digunakan Ketika
memberi materi
kemungkinan pembelajaran

kesalahpahaman? Tahapan pembelajaran yang

efisien sehingga memberikan

waktu yang cukup bagi
peserta didik untuk
menguasai materi

 To Be
Organized
Guru dapat memaksimalkan
keterlibatan dan efektivitas
Bagaimana mengatur pembelajaran dengan membuat
dan mengurutkan rancangan pembelajaran UbD
berdasarkan teori WHERE TO.
pengajaran dan Selanjutnya guru dapat
pembelajaran untuk mempersiakan kondisi ruang
kelas yang nyaman dan
memaksimalkan menyenangkan bagi peserta
didik. Tindakan seperti ini
keterlibatan dan memungkinkan terjadi
efektivitas? komunikasi dua arah antara
guru dan peserta didik.

Terima
Kasih