FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Lailatul Nurjanah

NIM : 202210631013003

Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Profesi Guru

Penyusun Modul ajar/RPP : Misianto, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : X-3
Capaian Pembelajaran/KD : Membaca - Memirsa

Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon

berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur,
eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi.
Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari
berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau
digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau
pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi
sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.

*) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, Tujuan pembelajaran

minimum langkah-langkah pembelajaran, dan sudah ada dalam
asesmen pembelajaran yang jelas? bentuk poin-poin.
Langkah-langkah
pembelajaran sudah
tercantum secara rinci

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran ● Modul ajar sudah
memenuhi kriteria SMART (Specific, specific dan
Measurable, Achievable, Relevant, dan mendetail. Semua
Time) (tidak menimbulkan penafsiran aktivitas tertulis
ganda dan mengandung perilaku hasil secara konkret dan
belajar) terperinci. Modul
ajar sudah terukur,
Tujuan karena
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan menggunakan
pembelajaran yang sesuai selaras dengan rubrik penilaian
 CP yang dituju? yang baik dengan
● Apakah konsep utama yang akan indikator-indikator
dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan, yang rinci. Modul
dan sikap yang akan dipelajari tertera ajar sudah
secara jelas? achievable karena
sudah memuat
● Apakah konten yang dipelajari sudah
indicator untuk
bebas dari muatan SARA pornografi,
memenuhi target
pornoaksi, dan provokasi.
pencapaian siswa.
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan Modul ajar sudah
pertanyaan pemantik yang menyasar relevan dengan
konsep inti? kurikulum terbaru
dengan
Kegiatan pembelajaran
● Apakah alur kegiatan disusun secara paradigma baru.
runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi Pembelajaran tidak
waktu? menimbulkan
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi penafsiran ganda
pada penguatan kompetensi dan dan mengandung
kemampuan berpikir area tinggi? perilaku hasil
belajar.
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan Tujuan
berbagai kegiatan (termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada siswa/ ● Tujuan
menjadikan siswa peserta aktif? pembelajaran yang
sesuai selaras
Asesmen dengan CP yang
dituju.
● Apakah ada asesmen awal pembelajaran
beserta cara penilaiannya untuk mengecek ● Konsep utama
kesiapan siswa? yang akan
dipelajari,
● Apakah asesmen yang termuat secara jelas pengetahuan inti,
mengukur ketercapaian Tujuan keterampilan, dan
Pembelajaran? sikap yang akan
● Apakah bentuk asesmen memberikan dipelajari tertera
umpan balik pada proses belajar siswa? secara jelas.
● Apakah kriteria untuk mengukur Semua aktivitas
ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera tertulis dengan
secara jelas? penjelasan yang
konkret.
● Konten yang
dipelajari sudah
bebas dari muatan
SARA pornografi,
pornoaksi, dan
provokasi.
● Terdapat
pertanyaan
bermakna dan
pertanyaan
pemantik yang
menyasar konsep
inti.
Kegiatan
● Alur kegiatan
disusun
 secara runtut,
sistematis,
sesuai dengan
alokasi
waktu.
● Rangkaian
kegiatan
berorientasi
pada
penguatan
kompetensi
dan
kemampuan
berpikir area
tinggi
(HOTS)
● Modul
ajar/RPP
belum
menyertakan
remedial dan
pengayaan.
Asesmen
● Ada asesmen
awal
pembelajaran
beserta cara
penilaiannya
untuk
mengecek
kesiapan
siswa.
Menggunakan
pertanyaan
pemantik dan
rubrik
penilaian.
● Asesmen
yang termuat
secara jelas
mengukur
ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran.
Ada rubrik
penilaian.
● Bentuk
asesmen
belum
memberikan
umpan balik
pada proses
belajar siswa
● Kriteria untuk
mengukur
 ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
tertera secara
jelas
menggunakan
table-tabel
dan rentangan
skor.

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis ● Urutan

dan logis? pembelajaran
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang sistematis dan
membantu guru dan siswa untuk logis
merefleksikan kegiatan pembelajaran di ● Terdapat
kelas? pertanyaan
● Apakah asesmen yang tertera di modul kunci yang
ajar/RPP selaras dengan kegiatan membantu
pembelajaran? guru dan
siswa untuk
merefleksikan
kegiatan
pembelajaran
di kelas. Guru
menyantumka
n statemen
awalan
misalnya,
Before I
studied this
material, I
didn’t
understand
about.....

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat alternatif ● Modul

kegiatan untuk diimplementasikan pada ajar/RPP
lingkungan sekolah yang berbeda? belum
● Apakah modul ajar/RPP dapat memuat
mengakomodir siswa dengan kebutuhan alternatif
yang berbeda? kegiatan
untuk
● Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan
diimplementa
lokal daerah setempat?
sikan pada
lingkungan
sekolah yang
berbeda.
Namun,
secara
keseluruhan
modul ajar
bisa
diterapkan
dimana saja.
 ● Modul
ajar/RPP
belum dapat
mengakomodi
r siswa
dengan
kebutuhan
yang berbeda
apabila ada
anak
berkebutuhan
khusus.
Karena guru
memang
merancang
untuk anak-
anak tidak
berkebutuhan
khusus.
● Modul
ajar/RPP
belum
memuat
kearifan lokal
daerah
setempat.
Menggunakan
percakaan
dengan
pembahasan
luar negeri
(Toronto).

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan ● Modul

bahasa yang jelas dan mudah dipahami? ajar/RPP
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan menggunakan
mudah dipahami? bahasa yang
sederhana,
jelas, dan
mudah
dipahami
● Bahasa/istilah
yang
digunakan
mudah
dipahami

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media ● Pemilihan

pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi, sumber/media
dan karakteristik peserta didik? pembelajaran
● Apakah ada kegiatan remedial atau sesuai dengan
pengayaan? tujuan,
materi, dan
● Apakah ada daftar pustaka?
karakteristik
peserta didik.
 ● Belum ada
kegiatan
remedial atau
pengayaan
tetapi terdapat
lembar kerja
yang bisa
digunakan
untuk
pengayaan.
● Tidak ada
daftar pustaka

Kesimpulan :
Secara keseluruhan, modul ajar sudah sangat konkret, detail dan terperinci. Namun, belum memuat
poin untuk untuk remedial. Alur kegiatan disusun secara runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi
waktu, bisa dipahami oleh siapapun yang membacanya, namun pada bagian akhir memuat daftar
Pustaka.

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Misianto, M.Pd
Bayu Hendro Wicaksono, S.Pd., M.Ed., Ph.D.
196909122003121005
NIDN 0728117401