MERANCANG PEMBELAJARAN

MODUL AJAR
 AGENDA

Sesi 1 (Hari Pertama) Sesi 2 (Hari kedua)

● Pembukaan ● Mulai Dari Diri

● Mulai dari Diri
● Eksplorasi Konsep
● Ruang Kolaborasi
● Refleksi Terbimbing
● Eksplorasi Konsep
● Demonstrasi Kontekstual
● Elaborasi Pemahaman
● Rencana Aksi Nyata
● Penutup
Tujuan Pembelajaran
o Peserta secara mandiri akan menggunakan
pembelajaran untuk memahami teknik
memodifikasi modul ajar

o Memahami kriteria ketercapaian tujuan

pembelajaran

o Menentukan teknik asesmen awal dan akhir

o Menentukan desain langkah kegiatan pembelajaran

yang sesuai pada modul ajar yang dimodifikasi.

o Menentukan media pembelajaran yang relevan

 AGENDA

o Perkenalan
o Kesepakatan Kelas
o Mulai Dari Diri
o Eksplorasi Konsep
o Ruang Kolaborasi
o Demonstrasi Kontekstual
o Elaborasi Pemahaman
o Rencana Aksi Nyata
 SESI PEMBUKA

● Dipersilahkan untuk memperkenalkan diri dengan

menuliskan nama, instansi, asal daerah dan ciri khusus dari
Bapak/Ibu peserta.
● Untuk pola daring bisa menuliskan identitas di atas di room
chat.
● Berbagi perasaan dan semangat dengan memberikan
motivasi pada diri sendiri dan orang lain.
KESEPAKATAN KELAS
Icebreaking
Siapkan 1 kertas dan pena
untuk menulis.

Ikuti instruksi pelatih.

Gambarlah apapun yang
diinstruksikan oleh pelatih
pada kertas yang sudah di
sediakan!
Icebreaking

Tebaklah apa yang dimaksud oleh pelatih berdasarkan

instruksi penjelasan singkat yang disampaikan.
Gambarlah perkiraan mengenai apa yang dimaksud
Gambar apakah yang Bapak/Ibu buat?
pelatih pada kertas yang sudah disediakan.
Instruksi :
Lalu gambar apa yang pelatih maksud?
- Dia adalah makhluk hidup
- Memiliki sepasang kaki yang jenjang
- Menyukai kegiatan di luar dan sangat aktif
- Pemarah, cerewet, penyayang.
Yang dimaksud adalah gambar INDUK AYAM

Berdasarkan 1 instruksi yang sama, namun mengapa ada banyak gambar

berbeda yang dibuat oleh peserta?

Hal tersebut karena adanya INSTRUKSI YANG KURANG JELAS yang

menyebabkan persepsi beragam dari peserta didik.

Begitu pula saat kita mengajar di kelas, apabila instruksi tidak jelas, maka
persepsi dari siswa akan beragam dan seringkali keluar dari pemahaman yang
dimaksud. Hal ini membuat tujuan pembelajaran sulit dicapai.
Oleh sebab itu, penting sekali untuk membuat perencanaan pembelajaran yang
tepat, jelas, dan relevan.

Membuat modul ajar / RPP yang tepat adalah salah satu hal wajib yang harus
dilakukan oleh guru.
PERTEMUAN HARI KE 1
MULAI DARI
DIRI
 Mari diskusi!
1. Apakah Bapak dan Ibu memahami pentingnya
dokumen perancangan pembelajaran (RPP/Modul
Ajar)?
2. Apakah perangkat pembelajaran yang selama ini
disusun sudah digunakan secara optimal sebagai
penuntun arah kegiatan pembelajaran?
3. Tantangan apa yang sering muncul dalam dalam
menyiapkan/menulis dokumen perancangan
pembelajaran yang efektif, menarik, dan berpusat
pada siswa?
4. Usaha apa yang sudah Bapak dan Ibu lakukan untuk
mengatasi tantangan tersebut?
 
EKSPLORASI
KONSEP
 Mari menyimak bersama!

1. Mengapa modul ajar harus sederhana dan dapat memandu pembelajaran dengan efektif?
2. Bagaimana mengembangkan modul ajar yang sederhana namun efektif?
3. Bagaimana menentukan asesmen/penilaian untuk modul ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik siswa?
4. Mengapa modul ajar perlu berpusat kepada murid dan memperhatikan perbedaan karakteristik siswa?
5. Bagaimana memilih dan memodifikasi modul ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik
siswa?
6. Bagaimana mengadaptasi modul ajar agar relevan dan sesuai dengan tingkat capaian siswa?
7. Bagaimana memilih dan menentukan bahan ajar yang relevan untuk modul ajar?
Merencanakan Pembelajaran dan Asesmen
Rencana pembelajaran dirancang untuk memandu guru melaksanakan pembelajaran sehari-hari untuk
mencapai suatu tujuan pembelajaran. Dengan demikian, rencana pembelajaran disusun berdasarkan alur tujuan
pembelajaran yang digunakan pendidik sehingga bentuknya lebih rinci dibandingkan alur tujuan pembelajaran.
Setiap pendidik perlu memiliki rencana pembelajaran untuk membantu mengarahkan proses pembelajaran
mencapai CP. Rencana pembelajaran ini dapat berupa: (1) rencana pelaksanaan pembelajaran atau yang dikenal
sebagai RPP atau (2) dalam bentuk modul ajar. Apabila pendidik menggunakan modul ajar, maka ia tidak perlu
membuat RPP karena komponen-komponen dalam modul ajar meliputi komponen-komponen dalam RPP atau
lebih lengkap daripada RPP.
Modul ajar merupakan dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan media pembelajaran, serta asesmen yang
dibutuhkan dalam satu unit/topik berdasarkan alur tujuan pembelajaran
 Merencanakan Pembelajaran dan Asesmen
Modul ajar yang diusung dalam perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka merujuk pada kekhasan,
kebutuhan, pola belajar dan penggunaan sumber belajar yang lebih bervariasi.

Modul ajar dalam Kurikulum Merdeka ditujukan untuk membantu pendidik mengajar secara lebih fleksibel
dan kontekstual, tidak selalu menggunakan buku teks pelajaran. Modul ajar dapat menjadi pilihan lain atau
alternatif strategi pembelajaran.

Modul ajar lebih lengkap daripada rencana pelaksanaan pembelajaran, maka pendidik yang menggunakan
modul ajar untuk mencapai satu atau lebih tujuan pembelajaran tidak perlu lagi mengembangkan rencana
pelaksanaan pembelajaran.
Perbandingan Komponen Minimum dalam RPP dan Modul Ajar
Komponen minimum dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran
o Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan
dalam alur tujuan pembelajaran).
o Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran.
Biasanya untuk satu atau lebih pertemuan.
o Asesmen pembelajaran: Rencana asesmen
untuk di awal pembelajaran dan rencana
asesmen di akhir pembelajaran untuk
mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran.
Komponen minimum dalam modul ajar
o Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam
alur tujuan pembelajaran).
o Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran.
Biasanya untuk satu tujuan pembelajaran yang dicapai
dalam satu atau lebih pertemuan.
o Rencana asesmen untuk di awal pembelajaran beserta
instrumen dan cara penilaiannya.
o Rencana asesmen di akhir pembelajaran untuk
mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran beserta
instrumen dan cara penilaiannya.
o Media pembelajaran yang digunakan, termasuk,
misalnya bahan bacaan yang digunakan, lembar
kegiatan, video, atau tautan situs web yang perlu
dipelajari peserta didik.
Komponen Modul Ajar Versi Lengkap
Informasi Umum Komponen Inti Lampiran

o Identitas penulis modul o Tujuan pembelajaran o Lembar kerja peserta didik

o Kompetensi awal
o Profil pelajar Pancasila
o Sarana dan prasarana
o Target peserta didik
o Model pembelajaran yang
digunakan
o Asesmen o Pengayaan dan remedial
o Pemahaman bermakna o Bahan bacaan pendidik dan
o Pertanyaan pemantik peserta didik
o Kegiatan pembelajaran o Glosarium
o Refleksi peserta didik dan o Daftar pustaka
pendidik

Struktur modul ajar tersebut BUKAN struktur wajib yang semuanya harus dilampirkan dalam modul ajar
yang dibuat/dimodifikasi. Guru diperbolehkan untuk memilih/menyederhanakan beberapa komponen
utama untuk dicantumkan dalam modul ajar sesuai dengan kebutuhan di kelas masing-masing.
Acuan Teknik Modifikasi Modul Ajar

1. Menetapkan tujuan pembelajaran berdasarkan CP dan ATP.

2. Menentukan teknik asesmen yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
3. Menyusun desain pembelajaran; melaksanakan; dan merefleksikan kegiatan pembelajaran
yang efektif.
4. Proses pembelajaran dan asesmen yang dipilih harus mendukung perkembangan
kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik.
5. Pembelajaran yang dirancang harus sesuai konteks, lingkungan budaya, dan capaian yang
berbeda pada peserta didik (diferensiasi).
6. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Hal yang Harus Diperhatikan Saat Memilih Modul Ajar untuk
Dimodifikasi

1. Apakah selaras dengan rencana yang sudah dibuat saat penyusunan ATP?
2. Apakah asesmen sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran?
3. Apakah cocok dengan kondisi dan capaian peserta didik yang berbeda?
4. Apakah sarana dan prasarananya tersedia di satuan pendidikan?
5. Apakah sudah sesuai dengan kebutuhan, kondisi, dan karakteristik satuan
pendidikan?
Bagaimana Kekhasan Modul Ajar Pada Berbagai Jenjang
PAUD
Rencana pembelajaran/modul ajar pada
PAUD merupakan dokumen yang
setidaknya memuat komponen tujuan
pembelajaran, langkah-langkah kegiatan,
serta asesmen yang dibutuhkan dalam
satu unit/topik berdasarkan alur tujuan
pembelajaran atau pada rentang waktu
yang ditentukan.
Pendidikan Khusus
kekhasan modul ajar pendidikan khusus
adalah berdasarkan hasil asesmen
diagnostik yang diuraikan dalam profil
peserta didik, dalam pembelajaran
terlihat akomodasi untuk peserta didik
berkebutuhan khusus.
 Paradigma Asesmen dalam Penyusunan Modul Ajar
Penerapan Pola Pikir
Bertumbuh (Growth
Mindset
Terpadu dimana Asesmen
mencakup kompetensi pada
ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang saling
terkait.
Yang Harus
Sekolah diberikan keleluasaan
Diperhatikan
untuk menentukan teknik dan
Dalam Menentukan
jenis asesmen.
Asesmen
Khusus SMK, terdapat juga bentuk
asesmen khas yang membedakan
dengan jenjang yang lain, yaitu
Asesmen Praktek Kerja Lapangan,
Uji Kompetensi Kejuruan dan uji
Keleluasaan dalam unit kompetensi.
menentukan kriteria
ketercapaian tujuan
pembelajaran.
 Rencana Asesmen dalam Rancangan Pelaksanaan
Pembelajaran atau Modul Ajar

Asesmen Formatif Asesmen Sumatif

Yaitu asesmen yang bertujuan untuk yaitu asesmen yang dilakukan untuk
memberikan informasi atau umpan balik memastikan ketercapaian keseluruhan
bagi pendidik dan peserta didik untuk tujuan pembelajaran. Asesmen ini
memperbaiki proses belajar. dilakukan pada akhir proses
Asesmen formatif terdiri dari asesmen pembelajaran atau dapat juga dilakukan
awal pembelajaran dan asesmen yang sekaligus untuk dua atau lebih tujuan
dilakukan selama proses pembelajaran pembelajaran, sesuai dengan
berlangsung. pertimbangan dan kebijakan satuan
pendidikan.
Rencana Asesmen dalam Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran
atau Modul Ajar SMK
Asesmen Praktik Kerja
Lapangan
● Asesmen/pengukuran terhadap
capaian pembelajaran selama
melaksanakan dunia kerja.
● Dilakukan oleh
pembimbing/instruktur.
● Hasil asesmen tercantum pada
rapor dengan mencantumkan
keterangan industri.
● Mendorong peserta didik untuk
berkinerja baik.
Uji Kompetensi Kejuruan
● Dilaksanakan pada masa
akhir studi oleh lembaga
sertifikasi profesi.
● memperhitungkan paspor
keterampilan yang diperoleh
pada tahap pembelajaran
sebelumnya.
● Dapat berupa observasi,
demontrasi, tes lisan, tes tulis
dan portofolio.
● hasil uji kompetensi adalah
predikat capaian kompetensi.
Uji Unit Kompetensi
● Asesmen terhadap satu atau
beberapa unit kompoetensi
● Terdapat skema sertifikasi
● Uji unit kompetensi dilakukan
setiap tahun.
● Dapat berupa observasi,
demonstrasi, tes lisan, tes tulis
dan portofolio.
● mendorong pendidikan
melakukan pembelajaran tuntas.
● Hasil dari ujian unit kompetensi.
Asesmen Awal Pembelajaran Pada Modul Ajar

Asesmen awal Pendidik dapat melaksanakan Asesmen pada awal pembelajaran

pembelajaran dapat asesmen awal pembelajaran sesuai
dilakukan untuk kebutuhan, misalnya pada awal
mengidentifikasi tahun pelajaran, pada awal
kebutuhan belajar semester, sebelum memulai satu
peserta didik, dan lingkup materi (dapat berupa 1
hasilnya digunakan atau beberapa TP), atau sebelum
untuk merancang menyusun modul ajar secara
pembelajaran yang sesuai mandiri.  Dengan demikian,
dengan tahap capaian asesmen awal pembelajaran tidak
peserta didik. perlu dilakukan setiap mengawali
tatap muka.
diharapkan tidak memberatkan
pendidik atau satuan pendidikan. 
Namun demikian jika pendidik atau
satuan pendidikan memiliki
kemampuan, dapat melengkapi data
tambahan  dengan melakukan
asesmen non kognitif yang
mencakup, kesiapan belajar, minat,
profil belajar, latar belakang
keluarga, riwayat tumbuh kembang,
dll.
Pengembangan Media dan Bahan
Ajar
Bahan ajar dan media pembelajaran Kembangkan bahan ajar dan
bersifat variatif. Bisa berupa bahan ajar
media pembelajaran untuk
cetak dan bahan ajar non-cetak,
Yang Harus membuatkegiatan pembelajaran
menggunakan media yang beragam
Diperhatikan semakin bermakna dan variatif.
namun mudah diaplikasikan.
Dalam Memilih
Bahan Ajar
Sesuaikan buku bahan ajar juga Buku yang disediakan pemerintah
hanya salah satu alternatif bahan ajar,
media yang disediakan dengan ATP,
guru diperbolehkan untuk
kebutuhan dan karakteristik sekolah
mengembangkan dan menambahkan
masing-masing. bahan ajar lain yang relevan.
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
o Digunakan untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran,
pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini
dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat pendidik menyusun
perencanaan pembelajaran
o Merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/
didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran.
o Menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu
suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.
o Apabila tujuan pembelajaran telah disusun secara spesifik, maka guru tidak perlu membuat kriteria
ketercapaian tujuan pembelajaran.
o Bagi Pendidikan Khusus, KKTP bersifat tidak wajib. KKTP dapat digunakan sepanjang Tujuan Pembelajaran yang
tersusun masih besar/umum.
Teknik Menentukan Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran
1. Deskripsi Kriteria
Menggunakan deskripsi
sehingga apabila peserta didik
tidak mencapai kriteria
tersebut maka dianggap belum
mencapai tujuan
pembelajaran
2. Menggunakan 3. Menggunakan Rubrik
skala/interval nilai
Menggunakan rubrik yang
Menggunakan skala atau dapat mengidentifikasi sejauh
interval nilai, atau mana peserta didik mencapai
pendekatan lainnya sesuai tujuan pembelajaran.
dengan kebutuhan dan
kesiapan pendidik dalam
mengembangkannya.
 Contoh Modifikasi Modul Ajar

Amati beragam contoh modifikasi modul ajar yang terlampir.

Contoh modifikasi tersebut bukan ketentuan wajib. Guru
diperkenankan untuk membuat modifikasi bentuk lain dengan
memilih komponen-komponen yang dianggap penting dan
memudahkan sekaligus membantu untuk membuat rancangan
yang sederhana namun mudah diimplementasikan di kelas.
Komponen wajib dalam modul ajar adalah tujuan pembelajaran,
asesmen awal dan akhir, desain langkah-Langkah kegiatan
pembelajaran dan media yang digunakan.
 RUANG
KOLABORASI
 Mari bekerja bersama!
▪ Bersama teman dalam kelompok, pilihlah salah satu
modul ajar yang tersedia pada platform merdeka
mengajar atau link modul ajar untuk dimodifikasi sesuai
dengan kebutuhan, kondisi dan karakteristik sekolah-
masing-masing.
▪ Sesuaikan rancangan kegiatan dengan tujuan
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran dan
penilaian/asesmen yang tepat dari modul ajar yang
dimodifikasi tersebut.
▪ Pilihlah bahan ajar yang relevan dengan modul ajar yang
dikembangkan.
▪ Kelompok diberi kebebasan untuk memodifikasi semua
bagian-bagian/mencantumkan beragam komponen
modul ajar yang dibutuhkan. Link Kumpulan Modul Ajar :
▪ Setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok https://drive.google.com/drive/folders/
melakukan presentasi hasil diskusi.
1KSNPlBLz7rGcC9ptXEoRRMa2mHb-lAML?usp=sharing
Berikut ini adalah dan cara pengisian format lembar kerja ruang kolaborasi.
 REFLEKSI
TERBIMBING
Narasumber menunjuk 1 orang peserta untuk
menjawab pertanyaan refleksi diri. Penjawab
pertama diperbolehkan menunjuk peserta lain
untuk menjawab pertanyaan refleksi
berikutnya. Jawaban dijawab bersama dengan
penguatan oleh narasumber.
Pertanyaannya di antaranya :
▪ Apa saja tantangan yang dihadapi dalam
memodifikasi modul ajar?
▪ Bagian mana dari modul ajar yang belum
dipahami dan masih membutuhkan
pemahaman yang lebih?
▪ Kesulitan apa yang muncul terkait asesmen
yang direncanakan dalam modul ajar?
 TERIMA KASIH
SAMPAI JUMPA DI SESI
SELANJUTNYA!
PERTEMUAN HARI KE 2
MULAI DARI
DIRI
 Mari diskusi!
1. Seberapa penting perancangan dokumen
perencanaan pembelajaran untuk
memandu kegiatan pembelajaran yang
efektif dan menyenangkan?
2. Apa saja yang harus dipertimbangkan
dalam membuat rancangan pembelajaran
yang berpusat pada murid?
3. Bagaimana merancang pembelajaran yang
ideal di dalam kelas?
EKSPLORASI
KONSEP
 Mari diskusi!
1. Bagaimana cara proses pengawasan
pembelajaran agar guru fokus pada proses
pembelajaran dan berpusat pada siswa?
2. Apa saja prinsip yang harus
dipertimbangkan dalam membuat
rancangan pembelajaran yang berpusat
pada murid?
3. Bagaimana merancang pembelajaran yang
ideal di dalam kelas dengan
memperhatikan perbedaan capaian pada
siswa?
Mari menyimak bersama!
Pengawasan proses pembelajaran oleh kepala satuan pendidikan dan
pengawas berfokus pada keseluruhan proses pembelajaran.

Pendidik diberikan ruang untuk mengembangkan rencana pembelajaran

dengan komponen dan format yang sesuai karakteristik peserta didik. Dengan
demikian tidak ada standar format baku dokumen pembelajaran yang
membatasi kemerdekaan pendidik dalam mendesain pembelajaran.

Hasil pengawasan proses pembelajaran disusun dalam bentuk laporan untuk

kepentingan tindak lanjut pengembangan keprofesionalan pendidik secara
berkelanjutan.
Prinsip Pembelajaran Pembelajaran dilaksanakan dengan mengacu pada prinsip
pembelajaran sebagai berikut:
1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan
tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta
mencerminkan karakteristik dan perkembangan yang beragam sehingga
pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan.
2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk
menjadi pembelajar sepanjang hayat.
3. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter
peserta didik secara holistik.
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks,
lingkungan dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan masyarakat
sebagai mitra.
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Merencanakan Pola Diferensiasi Mengajar dalam Modul Ajar

Pendidik Menyesuaikan lingkup Merancang strategi

mengidentifikasi materi yang akan bagaimana lingkup materi
kesiapan belajar, minat, dipelajari oleh peserta dipelajari oleh peserta
dan tingkat penguasaan didik berdasarkan didik
kompetensi peserta didik kesiapan, minat dan
dengan melakukan tingkat penguasaan
asesmen awal kompetensi peserta
pembelajaran. didik.
 Teknik Diferensiasi dalam Mengajar
Alternatif 1:
Berdasarkan asesmen yang dilakukan
di awal pembelajaran, peserta didik di
kelas yang sama dibagi menjadi dua
atau lebih kelompok menurut capaian
belajar mereka, dan keduanya
diajarkan oleh guru yang sama atau
disertai guru pendamping/asisten.
Selain itu, satuan pendidikan juga
menyelenggarakan program pelajaran
tambahan untuk peserta didik yang
belum siap untuk belajar sesuai dengan
fase di kelasnya.
Alternatif 2: Alternatif 3:
Berdasarkan asesmen yang Berdasarkan asesmen yang
dilakukan di awal dilakukan di awal pembelajaran,
pembelajaran, peserta pendidik mengajar seluruh
didik di kelas yang sama peserta didik di kelasnya sesuai
dibagi menjadi dua atau dengan hasil asesmen tersebut.
lebih kelompok menurut Untuk sebagian kecil peserta
capaian belajar mereka, didik yang belum siap, pendidik
dan keduanya diajarkan memberikan pendampingan
oleh guru yang sama atau setelah jam pelajaran berakhir.
disertai guru
pendamping/asisten.
 Contoh Diferensiasi dalam Mengajar
Konten/materi yang
diajarkan
Bagi peserta didik yang
memerlukan bimbingan dapat
mempelajari 3 (tiga) hal
terpenting terkait materi, bagi
siswa yang cukup mahir dapat
mempelajari keseluruhan
materi dan bagi peserta didik
yang sudah sangat mahir
dapat diberikan pengayaan.
Proses/cara Mengajarkan
Proses pembelajaran dan bentuk
pendampingan dapat didiferensiasi
sesuai kesiapan peserta didik, bagi siswa
yang membutuhkan bimbingan pendidik
perlu mengajarkan secara langsung, bagi
peserta didik yang cukup mahir dapat
diawali dengan Modeling yang
dikombinasi dengan kerja mandiri,
praktik, dan peninjauan ulang (review),
bagi peserta didik yang sangat mahir
dapat diberikan beberapa pemantik
untuk tugas mandiri kepada peserta
didik yang sangat mahir.
Produk (luaran atau performa yang akan
dihasilkan).
Diferensiasi pembelajaran juga dapat
dilakukan melalui produk yang dihasilkan.
Contohnya, bagi peserta didik yang
memerlukan bimbingan bisa menjawab
pertanyaan-pertanyaan mengenai konten
inti materi, sedangkan bagi peserta didik
yang cukup mahir dapat membuat
presentasi yang menjelaskan
penyelesaian masalah sederhana, dan
bagi peserta yang sangat mahir bisa
membuat sebuah inovasi atau menelaah
permasalahan yang lebih kompleks.

Hal penting lain yang harus
diperhatikan saat akan
membuat modul ajar adalah ;
“Menyesuaikan Lingkup
kesiapan belajar, minat, dan
tingkat penguasaan
kompetensi peserta didik.
Contoh ruang lingkup Pembelajaran :
Peserta didik yang Peserta didik yang Peserta didik yang
belum menguasai telah siap belajar memiliki tingkat
kompetensi prasyarat diberikan kesempatan penguasaan yang
atau belum siap untuk untuk mempelajari tinggi dapat diminta
belajar di suatu seluruh lingkup materi untuk menyelesaikan
lingkup materi pada dengan penugasan tugas dengan tingkat
tingkat yang lebih yang sesuai. kesulitan yang lebih
rendah atau dengan tinggi atau
cakupan lingkup menantang.
materi yang lebih  
sederhana.  
DEMONSTRASI
KONTEKSTUAL
Pertanyaan-pertanyaan reflektif berikut ini dapat digunakan
pendidik dalam proses perancangan modul ajar.
● Bagaimana agar perhatian peserta didik senantiasa fokus dan mereka terus
bersemangat sepanjang kegiatan pembelajaran?
● Bagaimana saya sebagai pendidik akan membantu setiap individu peserta didik
memahami pembelajaran?
● Bagaimana mendorong peserta didik untuk melakukan refleksi, mempelajari
lagi, memperbaiki, dan berpikir ulang tentang konsep atau materi pelajaran yang
telah mereka pelajari?
● Bagaimana peserta didik dapat menunjukkan pemahaman mereka dan
melakukan evaluasi diri yang berarti setelah mempelajari materi
ini?
● Bagaimana saya akan menyesuaikan langkah dan/atau materi pelajaran
berdasarkan keunikan dan kebutuhan masing-masing peserta didik?
● Bagaimana saya akan mengelola pengalaman belajar yang mendorong peserta
didik untuk menjadi pelajar yang aktif dan mandiri?
Sesi Tugas Individual
Pilihlah salah satu modul ajar pada platform dan link
yang telah disediakan, kemudian analisis tujuan
pembelajaran, asesmen awal dan asesmen lain yang
relevan baik proses maupun akhir, cermati
aktivitas/langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan
mencantumkan pola diferensiasi dan media pembelajaran
yang relevan dari modul ajar yang telah dimodifikasi
sesuai dengan karakteristik, kebutuhan dan kondisi
sekolah masing-masing!
Berikut ini adalah dan cara pengisian format lembar kerja demonstrasi kontekstual.
 Presentasi Hasil Demonstrasi
Kontekstual !
● Beberapa peserta diperkenankan untuk
mempresentasikan tugas yang dilakukan secara
individual.
● Penunjukan peserta yang presentasi dapat
dilakukan secara aklamasi dengan penunjukan
maupun inisiatif peserta secara pribadi.
● Peserta sangat disarankan melalukan modifikasi
pada langkah pembelajaran dengan memasukan
unsur deferensiasi dalam mengajar.
● Presentasikan hasil tugas individual dan
paparkan modifikasi yang dilakukan pada modul
ajar yang dipilih.
● Peserta yang tidak presentasi diminta untuk
memberikan tanggapan, saran dan kritik yang
membangun.
 ELABORASI
PEMAHAMAN
 Diskusikan bersama-sama
mengenai hal di bawah ini!
Ibu Ani adalah seorang guru yang bekerja pada sebuah sekolah
menengah pertama. Pada hari itu Bu Ani mendapatkan penugasan
untuk supervisi kelas oleh kepala sekolah yang bersangkutan,
didampingi oleh pengawas sekolah.

Pada pelaksanaannya, ibu kepala sekolah keberatan karena Bu Ani

membuat dokumen perencanaan dengan meniru modul ajar
buatan orang lain yang terlalu simpel dan sederhana, sementara
pengawas menginstruksikan pada saat supervisi guru, guru harus
membuat dokumen perencanaan pembelajaran yang lengkap dan
sesuai.

Bagaimana menurut Bapak dan Ibu apabila dihadapkan pada

kondisi ini?
Identifikasi masalah
Terdapat suatu kondisi dimana Ibu Ani
adalah seorang guru yang bekerja pada
sebuah sekolah menengah pertama.
Pada hari itu Bu Ani mendapatkan
penugasan untuk supervisi kelas oleh
kepala sekolah yang bersangkutan,
didampingi oleh pengawas sekolah.
Pada pelaksanaannya, ibu kepala
sekolah keberatan karena Bu Ani
membuat dokumen perencanaan
dengan meniru modul ajar yang telah
dibuat oleh orang lain yang terlalu
simpel dan sederhana, sementara
pengawas menginstruksikan pada saat
supervisi guru, guru harus membuat
dokumen perencanaan pembelajaran
yang lengkap dan sesuai.
Kesimpulan
Perlu dipahami bahwa dalam kurikulum
merdeka terdapat penyederhaan
dokumen termasuk dokumen untuk
perancangan pembelajaran.
Para guru diperbolehkan apabila ingin
membuat sendiri rancangan
pembelajaran dengan komponen lengkap
maupun dengan komponen yang
sederhana secara mandiri. Selain itu guru
juga diperkenankan apabila
menggunakan rancangan yang telah
dibuat orang lain baik dengan komponen
lengkap maupun dengan komponen
sederhana dengan terlebih dahulu
melakukan modifikasi pada rancangan
pembelajaran yang dipilih.
Adapun modifikasi yang dilakukan
berdasarkan pertimbangan kondisi,
kebutuhan, karakteristik dan kekhasan di
satuan pendidikan masing-masing.
Tindak lanjut
Keputusan apa yang dapat diambil dari kondisi di samping?
● Pengawas, kepala sekolah dan guru harus benar-benar
memahami mengenai konsep perencaan pembelajaran dan
menyepakati konsep yang terkait modul ajar. Pemahaman
ini bisa didapatkan dengan membaca panduan pembelajaran
dan asesmen maupun video-video yang terkait.
● Guru dapat diberi pengertian bahwa merancang sendiri atau
menggunakan modul ajar yang telah tersedia diperbolehkan
selagi itu mempermudah guru di dalam kelas.
● Beri pengertian pada guru apabila menggunakan modul yang
telah dibuat oleh orang lain, akan lebih baik apabila modul
tersebut dimodifikasi sesuai dengan kekhasan, kondisi dan
karakteristik satuan pendidikan masing-masing agar lebih
relevan dan sesuai dengan kebutuhan siswa di kelas.
● Untuk situasi yang kondisional dan khusus, akan lebih baik
apabila guru mencoba untuk membuat sendiri atau
menggunakan modul ajar dengan komponen lengkap.
 RENCANA
AKSI NYATA
Buatlah rencana terkait ide perancangan perencanaan pembelajaran melalui modifikasi modul
ajar yang nanti akan dilakukan di sekolah penggerak!
SESI REFLEKSI
Mari membuat catatan kecil mengenai :
1. Apa yang telah dipelajari, hal baru apa saja yang bisa
menjadi bahan belajar terkait perancangan pembelajaran
dalam modul ajar?
2. Apa saja yang akan dilakukan untuk membuat rancangan
belajar yang baik?
3. Manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari modul ini?
 TERIMA KASIH,
SEMOGA SUKSES!