BAHAN BELAJAR SEKOLAH DASAR

MODUL 9

OLEH:
KELOMPOK 2
SURYA PUTRI HABEAHAN 856035333
SRI MAZIA 856035286
SYIFA FATHIYAH INDRA 856035372
SYAHRUL ZEIN 856041556
 POTRET BAHAN AJAR
KB1

Buku Teks

Media Taktil/
manipulaives
A. Bentuk Bahan Ajar
Program Audio

POTRET BAHAN AJAR Handouts

Lembar Kerja
Siswa

Bahan Ajar yang Buku Teks

digunakan di Sekolah
LKS
 BENTUK BAHAN AJAR

Buku teks

Program audio Handout

Media taktil

Lembar kerja
siswa Surat kabar /
Program video Majalah
Kegunaan buku teks

Referensi Panduan
pembelajaran

Suplemen Bahan
pembelajaran debat/diskusi
(PR)
 Komponen-komponen
Buku teks
sebagai bahan ajar
 Tujuan pembelajaran :
penjabaran SK dan KD
 Uraian materi :
sajian materi dengan
contoh dan ilustrasi
(gambar, diagram,
tabel, atau contoh),
tugas atau latihan
kegiatan (pengamatan,
percobaan, mengunjungi
narasumber, dll)
 Evaluasi : berisi soal – soal atau
masalah yang harus dikerjakan
LKS
sebagai buku kerja siswa
Tujuan: kemampuan yang diharapkan
dikuasai siswa
Materi/sumber : informasi tentang
bahan-bahan untuk tugas
Waktu : berisi kapan waktu pelaksanaan
dan jumlah waktu untuk mengerjakan
tugas
Cara kerja : menyajikan langkah-
langkah yang harus dilakukan siswa
Hasilyang diharapkan : hasil belajar
yang harus ditunjukkan siswa
Tindaklanjut : memberikan informasi
tentang kegiatan setelah menyelesaikan
tugas
 Masalah-masalah Kelemahan
Buku teks buku teks
 Informasi yang  Materi tidak sesuai dengan
ketinggalan zaman kurikulum

 Kebenaran materi yang

 Informasi yang salah disajikan sulit
dipertanggung jawabkan
 Tidak bermanfaat  Materi tidak sesuai dengan
perkembangan kognitif
siswa

 Ilustrasi yang kurang tepat

 Penggunaan bahasa yang

tidak sesuai dengan
perkembangan bahasa
siswa
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
DI SEKOLAH DASAR
KB2 Merumuskan
Tujuan
Pembelajaran

A. Penulisan
Menyajikan
Bahan Ajar
Materi Pelajaran

PENGEMBANGAN BAHAN
AJAR DI SEKOLAH DASAR Pengembangan
Evaluasi

B. Penggunaan Bahan
Ajar yang Sudah Tersedia
Langkah-langkah pengembangan bahan ajar
menurut Dick, Carey, & Carey (2001:254-
255)
1. Menelaah strategi 6. Menelaah hasil analisis
pembelajaran konteks belajar dan asumsi
tentang sumber belajar
2. Melakukan survey
7. Merancang dan menulis materi
3. Mempertimbangkan bahan bahan ajar berdasarkan
ajar strategi pembelajaran

4. Menentukan materi baru. 8. Menelaah setiap pertemuan

(apabila perlu lanjut langkah pembelajaran
no. 5)
9. Membuat lks
5. Menelaah hasil analisis
tentang siswa & masing- 10. Melakukan evaluasi bahan ajar
masing proses pembelajaran
11. Memperbaiki bahan ajar
 Guru menulis sendiri bahan ajar

Kelebihan:
Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik siswa
dan kondisi lingkungan.

Kekurangan:
Guru dituntut untuk memiliki keterampilan dan pengalaman
dalam menulis bahan ajar, waktu dan sumber belajar.

Guru menggunakan bahan ajar yang tersedia

Kelebihan:
Guru tinggal menggunakan bahan ajar yang ada.

Kekurangan:
Tidak semua bahan ajar yang tersedia sesuai dengan
karakteristik siswa yang dihadapi guru serta kondisi lingkungan
 Kriteria dalam pemilihan bahan ajar
Dick,
Dick,Carey,
Carey,&&Carey, Ornstein,
Depdiknas, 2004
Carey, Ornstein,1990
1990
2001:
2001:246-247
246-247
1. Tujuan (objective)
1. Filosofis: 1. Berpusat pada
Pencapaian tujuan 2. Keterbacaan
tujuan pendidikan (goal-centered (readibility)
criteria)
3. Kegunaan (unility)
2. Psiko-
2. Target
pedagogis: 4. Kognisi (cognition)
(learner-centered
teori dan criteria)
asumsi tentang 5. Cakupan materi
(content coverage)
proses 3. Konteks
terjadinya belajar (context-centered 6. Audio-visual
criteria)
7. Teori belajar
4. Proses belajar (learning theory)
(learning-centered
8. Karakteristik fisik
criteria) (physical
characteristics)
Terima Kasih
Thank you
for your attention^^