PERSPEKTIF

PENDIDIKAN
SD
MODUL 9
 Bahan belajar sekolah
dasar

Kegiatan
Kegiatan belajar 1
belajar 2
Pengembangan Bahan Ajar di
P o t r e t Bahan A j a r SD

Bentuk Bahan Ajar Penulisan Bahan Ajar

Bahan Ajar yang Penggunaan Bahan Ajar

Digunakan di Sekolah yang Sudah Tersedia

2
KB 1: Potret Buku teks

Bahan Ajar Media taktil/

manipulaives

Program audio

A. Bentuk bahan ajar

Program video

Handouts

Potret bahan ajar

Lembar Kerja SIswa

Buku Teks
B. Bahan ajar yang
digunakan di sekolah
3 LKS
A.Bentuk bahan
ajar
Pengertian bahan
ajar
Dick, Carey, & Carey mengemukakan bahwa bahan ajar berisi
konten – tertulis, melalui media atau difasilitasi guru – yang
digunakan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang diharapkan.

5
 CONTOH BAHAN AJAR

Buku teks

Handout
Program audio

Media taktil
(manipulatives)

6
Program video Lembar kerja siswa Surat kabar / Majalah
B. Bahan ajar yang
digunakan disekolah
 komponen-komponen
Buku teks
sebagai bahan ajar
 Tujuan pembelajaran :
penjabaran SK dan KD
 Uraian materi :
sajian materi dengan
contoh dan ilustrasi
(gambar, diagram,
tabel, atau contoh),
tugas atau latihan
kegiatan (pengamatan,
percobaan, mengunjungi
narasumber, dll)
 Evaluasi : berisi soal – soal atau
masalah yang harus dikerjakan
LKS
sebagai buku kerja siswa
Tujuan : kemampuan yang diharapkan
dikuasai siswa
Materi/sumber : informasi tentang
bahan-bahan untuk tugas
Waktu : berisi kapan waktu
pelaksanaan dan jumlah waktu untuk
mengerjakan tugas
Cara kerja : menyajikan langkah-
langkah yang harus dilakukan siswa
Hasil yang diharapkan : hasil belajar
yang harus ditunjukkan siswa
Tindak lanjut : memberikan informasi
tentang kegiatan setelah
menyelesaikan tugas
8
Kelemahan bahan ajar yang
digunakan di sd
Masalah-masalah Kelemahan
Buku teks LKS
 Informasi yang ketinggalan  Materi tidak sesuai dengan
zaman kurikulum

 Informasi yang salah  Kebenaran materi yang disajikan

sulit dipertanggung jawabkan
 Tidak bermanfaat
 Materi tidak sesuai dengan
perkembangan kognitif siswa

 Ilustrasi yang kurang tepat

 Penggunaan bahasa yang tidak

sesuai dengan perkembangan
bahasa siswa
KB 2 : PENGEMBANGAN BAHAN
AJAR DI SEKOLAH DASAR
Pengembangan Bahan Ajar di SD

Penulisan Bahan Ajar Penggunaan Bahan Ajar yang

Sudah Tersedia

 Merumuskan tujuan  Kriteria filosofis

pembelejaran  Kriteria psiko-pedagogis
 Menyajikan materi  Kriteria yang berpusat pada
pembelajaran tujuan
 Mengembangkan evaluasi  Kriteria yang berkenaan
dengan siswa
 Kriteriia yang berpusat pada
konteks
 Kriteria yang berpusat pada
10 proses belajar
Langkah-langkah pengembangan bahan ajar
menurut Dick, Carey, & Carey (2001:254-255)
6. Menelaah hasil analisis konteks
1. Menelaah strategi belajar dan asumsi tentang
pembelajaran sumber belajar

2. Melakukan survey 7. Merancang dan menulis materi

bahan ajar berdasarkan strategi
3. Mempertimbangkan bahan pembelajaran
ajar
8. Menelaah setiap pertemuan
4. Menentukan materi baru. pembelajaran
(apabila perlu lanjut langkah
no. 5) 9. Membuat lks
5. Menelaah hasil analisis
tentang siswa & masing- 10. Melakukan evaluasi bahan ajar
masing proses pembelajaran
11. Memperbaiki bahan ajar

11
A. PENULISAN BAHAN
AJAR

12
 Langkah-langkah yang dapat dilakukan guru untuk
menulis bahan
Merumuskan Tujuan
ajar adalah:
Menyajikan Materi Pelajaran Mengembangkan Evaluasi 3
1 2

Pembelajaran Sementara menurut Hasan (2007) pemilihan Evaluasi dikembangkan untuk

materi pelajaran hendaknya memperhatikan mengetahui tingkat penguasaan
Tujuan pembelajaran halhal berikut: siswa terhadap materi yang
menggambarkan 1. Berkaitan erat dengan kompetensi atas telah disajikan. Alat evaluasi
kemampuan yang kemampuan yang terkandung pada Standar dikembangkan berdasarkan
diharapkan dikuasai Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Standar pada standar kompetensi dan
Kompetensi Lulusan.
siswa setelah kompetensi dasar yang telah
2. Dapat dipelajari peserta didik dan sesuai dijabarkan dalam tujuan
mempelajari suatu bab
dengan perkembangan kemampuan mereka
atau topik atau tema pembelajaran. Alat evaluasi
3. Sumber untuk mempelajari materi tersebut dikembangkan untuk ranah
tertentu. tersedia kognitif, afektif, dan
4. Tahan lama dan memiliki manfaat yang psikomotor sesuai kemampauan
bertahan lama. yang diharapkan dikuasai siswa
5. Memiliki potensi untuk dikembangkan lebih dan sesuai aturan
lanjut. pengembangan alat evaluasi
6. Ekonomis dalam arti sustu materi yang
dipilih dapat digunakan untuk menguasai
lebih dari kompetensi

13
 B. PENGGUNAAN
BAHAN AJAR YANG
SUDAH TERSEDIA
Kriteria yang dapat dijadikan pedoman bagi
guru dalam memilih bahan ajar Dalam
Depdiknas, 2004
1. Kriteria filosofis
a. Menjadi alat dan sarana untuk
perkembangan kompetensi
siswa; serta
b. Membantu siswa untuk
memperoleh pemahaman yang
mendalam tentang suatu bidang
ilmu
2. Kriteria psiko-pedagogis
a. Memungkinkan siswa memiliki wawasan dan
pemahaman yang mendalam terhadap bidang
ilmu;
b. Merefleksikan keterkaitan dengan latar belakang
dan karakteristik awal siswa serta kebutuhan dan
minat siswa;
c. Sesuai dengan jenjang intelektual dan
kematangan siswa;
d. Dapat mengakomodasikan keterkaitan dengan
beragam pengalaman awal siswa;
e. Mendukung pencapaian keterampilan belajar
tingkat tinggi (higher order learning) dan
kreatifitas siswa;
f. Memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengembangkan sikap dan tata nilai; serta
g. Dapat membekali siswa agar dapat belajar
seumur hidup.
15
 Kriteria dalam pemilihan bahan
ajar
Menurut Dick & Carey, 2001
Kriteria yang berpusat pada Kriteria yang berkenaan dengan
tujuan (goal-centered siswa / kelompok target (learner-
criteria) centered criteria)
a. Kesesuaian antara isi bahan ajar dengan a. Tingkat kosakata dan bahasa siswa;
tujuan pembelajaran serta standar b. Tingkat perkembangan, motivasi,. dan
kompetensi dan kompetensi dasar; minat siswa; serta
b. Kecukupan cakupan dan kelengkapan c. Latar belakang dan pengalaman siswa.
materi yang disajikan;
c. Kebenaran konsep
d. Ketelitian;
e. Kekinian (sesuai dengan perkembangan
bidang ilmu); dan
f. Keobjektifan.

16
Menurut Dick & Carey, 2001 Kriteria dalam
pemilihan bahan
Kriteria yang berpusat ajar : Kriteria yang berpusat pada proses
pada
konteks (context- centered criteria) belajar (learning-centered criteria)

a. Keotentikan atau keaslian materi; dan a. Kebenaran urutan sajian materi;

b. Kelayakan bahan ajar dalam hal
kondisi bahan ajar dan biaya.
b. Pemberian motivasi belajar bagi siswa;
c. Ketersediaan latihan praktek dan
kegiatan yang menuntut keaktifan siswa;
d. Ketersediaan balikan yang memadai;
e. Ketersediaan asesmen yang tepat;
f. Ketersediaan kegiatan tindak lanjut
untuk meningkatkan ingatan dan
transfer;
g. Penggunaan ilustrasi yang tepat untuk
mencapai tujuan pembelajaran; serta
h. Ketersediaan panduan bagi siswa dalam
melakukan satu atau beberapa kegiatan.

17
Kriteria memilih buku kerja siswa
Ornstein (1990)

1. Tujuan
(objective)

2. Keterbacaan 3. Kegunaan
(Readibility) (Unility)

5. Cakupan
4. Kognisi
materi (content
(cognition)
coverage)

7. Teori belajar
6. Audio-visual (learning
theory)
8. Karakteristik
fisik
(physical
characteristics)
Terima Kasih

19