LEMBAR OBSERVASI LESSON STUDY PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

SIKLUS KE-2

Observer : Komalia, M.Pd (Guru Pamong)

Observer : Fitri Nur Aisyah
FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik Kimia / Perhitungan Orde Reaksi

Sekolah/ Kelas SMA Percontohan UPI / XI IPA 2
Nama Guru Model Anne Melia
Kompetensi Dasar 3. 7 Menentukan orde reaksi dan tetapan Laju Reaksi berdasarkan data
hasil percobaan

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di

(tuliskan apa yang terjadi dan kelas tersebut, hal apa yang
alasannya) akan Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik Iya, semua peserta didik

benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran hari
ini?
Bagaimana proses mereka
belajar?
mengikuti pembelajaran
Beberapa peserta didik aktif
berdiskusi, bertanya dan
memberikan respon ketika guru
bertanya, namun seluruh peserta
didik ikut terlibat dalam
Asesmen dan pengisian LKPD

Peserta didik mana yang tidak Terdapat beberapa siswa yang Membuat kesepakatan sebelum
dapat mengikut kegiatan bermain HP pembelajaran mengenai
pembelajaran pada hari ini? penggunaan HP

Mengapa peserta didik tersebut Karena pembelajaran yang

tidak dapat belajar dengan baik?
Menurut Anda apa penyebabnya
dan bagaimana alternatif
solusinya?
menggunakan teknologi, tetapi
penggunaan HP kurang
terkontrol oleh guru. Peserta
didik kurang terfokus selama
pembelajaran

Bagaimana usaha guru model Guru memberi kesempatan pada

dalam mendorong peserta didik
yang tidak aktif untuk belajar?
Apakah usaha tersebut berhasil
semua peserta didik untuk
bertanya, guru juga memberikan
pertanyaan kepada peserta didik
dan pembelajaran dilakukan
secara kelompok. Guru model
juga seringkali mengingatkan
peserta didik yang tidak fokus,
untuk kembali fokus dalam
pembelajaran
Apakah pembelajaran berjalan Cukup efektif tetapi masih
dengan efektif? (Semua kegiatan terdapat peserta didik yang
yang diberikan bermakna untuk bermain HP
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak ada
yang idle)

Bagaimana usaha guru Bertanya kepada peserta didik

membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan pembelajaran?
bagian yang belum dipahami
dan memberikan penjelasan
lanjutan. Berkeliling ke semua
kelompok untuk diskusi
pemahaman peserta didik.

Bagaimana usaha guru dalam Melakukan pembelajaran secara

memfasilitasi peserta didik yang kelompok dan peer teaching
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?

Apakah guru melakukan Iya, disesuaikan dengan kondisi

modifikasi dari modul ajar/RPP?
Apakah modifikasi tersebut
merupakan keputusan guru
untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?
siswa pada saat pembelajaran.
Membuat sesi ice breaking
untuk mengembalikan fokus
peserta didik.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Guru harus memiliki kecerdasan untuk memanajemen kelas dan memiliki
berberapa alternatif ice breaking untuk membangun kembali fokus peserta didik
Kesimpulan:
Guru model telah berusaha memfasilitasi peserta didik untuk fokus belajar, namun
memang perlu ketegasan dalam penggunaan gawai.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada
interaksi antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar
kelompok, interaksi peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber
belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.