AKSI NYATA
1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari laporan praktik
pembelajaran dan asesmen ?
2. Bagian manakah dari penyusunan laporan praktik pembelajaran dan asesmen yang
paling menantang?
Jawaban
Ditujukan untuk memenuhi tugas pada mata kuliah Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang
Efektif I di Sekolah Menengah
Disusun oleh
Anne Melia
Puji dan syukur penulis panjatkan ke khadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan
karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Laporan Praktik Pembelajaran dan Asesmen ini
dengan baik.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada Ibu Dra. Wiwi Siswaningsih, M.Pd selaku dosen pada mata kuliah Prinsip Pengajaran
dan Asesmen yang Efektif I di Sekolah Menengah yang telah membagikan ilmunya dan
membimbing penulis sehingga dapat menyelesaikan laporan ini dengan baik.
Penulis berharap semoga laporan inin dapat bermanfaat.
Penulis
BAB I PENDAHULUAN
Sekolah SMAS Laboratorium merupakan salah satu sekolah swasta di Bandung yang
berlokasi di kawasan kampus UPI Bumi Siliwangi. Kelas sasaran yang menjadi target
pembelajaran kimia adalah XI MIPA 2 yang berjumlah 25 peserta didik yang terdiri dari 11
orang laki-laki dan 14 orang perempuan.
Adapun lokasi kelas berada di lantai 2. Sarana dan prasarana penunjang pembelajaran
yang tersedia di kelas meliputi 1 buah komputer dan proyektor. Jadwal pelajaran kimia
adalah Senin dan Kamis pada jam ke-8 sampai 9 (12.40-13.50 WIB).
Adapun tujuan pembelajarannya adalah peserta didik mampu menuliskan hukum laju
reaksi atau persamaan laju reaksi, menentukan persamaan laju reaksi dan orde reaksi, serta
menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan laju reaksi melalui model pembelajaran
guided discovery learning, dengan metode diskusi, dan pendekatan saintifik.
Media pembelajaran yang digunakan antara lain lembar kerja peserta didik (LKPD),
lembar penilaian, spidol, dan papan tulis. Kegiatan pembelajaran terbagi ke dalam dua
pertemuan. Adapun langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut.
Pertemuan Ke-1
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam
Persiapan dan basmallah 3
Apersepsi Guru menanyakan kabar dan mengecek
Motivasi kehadiran siswa
Apersepsi 4
Peserta didik mengingat kembali materi pertemuan
sebelumnya mengenai teori tumbukan dan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dan pendekatan pembelajaran yang
diigunakan.
3
Pembelajaran dilakukan secara berkelompok.yang
terdiri dari 4-5 orang.
Guru membagikan LKPD kepada masing-masing
kelompok.
Kegiatan Inti Mengamati
(70 menit) Guru berkeliling mengecek kelompok peserta didik
dengan bertanya apakah sudah duduk sesuai dengan
Sintak kelompok yang telah ditentukan. 10
Pembelajaran Peserta didik diminta mengamati data hasil
percobaan penentuan laju reaksi 2H2 (g) + 2NO (g)
→ 2H2O (g)
+ N2 (g) pada LKPD.
Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk berdiskusi bersama kelompok dalam
menentukan hal-hal yang ingin ditanyakan dengan
rasa ingin tahu terkait dengan data hasil percobaan 5
yang telah diamati.
Guru membimbing siswa mengidentifikasi masalah.
Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada
kolom yang telah disediakan.
Mengumpulkan Data
Peserta didik diminta mengerjakan LKPD.
Peserta didik berdiskusi bersama kelompok
menentukan data yang digunakan untuk menentukan 20
orde reaksi terhadap H2 dan NO.
Guru mengamati dan mengawasi peserta didik dalam
mengerjakan LKPD.
Mengasosiasikan
Peserta didik berdiskusi bersama kelompok untuk
20
menganalisis data dengan menjawab pertanyaan pada
LKPD.
Menyimpulkan
Peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan hasil 10
analisis data dan orde reaksi secara umum.
Mengkomunikasikan
Salah satu kelompok menyimpulkan hasil diskusi di
depan kelas sambil dibimbing guru. 5
Guru memperbaiki apabila ada konsep yang belum
tepat.
Penutup Setiap kelompok mengumpulkan LKPD kepada guru.
( 10 menit) 10
Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang masih
belum dipahami.
Peserta didik diberi tugas untuk menentukan orde,
persamaan, serta konstanta laju reaksi.
Pendidik menyampaikan informasi mengenai agenda
di pertemuan selanjutnya yaitu membahas latihan
soal laju reaksi.
Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi.pada
padlet.
Pertemuan ke-2
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam
Persiapan dan basmallah. 3
Apersepsi Guru menanyakan kabar dan mengecek
Motivasi kehadiran siswa.
Apersepsi
Peserta didik mengingat kembali materi pertemuan
4
sebelumnya mengenai penentuan orde reaksi dan
tetapan laju reaksi (k).
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
3
dicapai dan pendekatan pembelajaran yang
diigunakan.
Kegiatan Inti Persiapan
(70 menit) Guru mempersilahkan peserta didik untuk
mengumpulkan tugas pertemuan sebelumnya.
Sintak Peserta didik mengerjakan pretest pada Kahoot
Pembelajaran https://kahoot.it/challenge/07624492?challenge-
5
id=d21a8c25-dc8f-4d52-9237-
9e9461603219_1669209859293
Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok yang
diketuai oleh 6 peserta didik yang memperoleh skor
tertinggi pada Kahoot.
Identifikasi dan Merumuskan Masalah
Guru memberikan masalah mengenai penentuan orde
5
reaksi, persamaan laju reaksi dan tetapan laju reaksi
berdasarkan data percobaan (Lampiran 5)
Menyusun Rancangan Penyelesaian Masalah 10
Guru membimbing peserta didik dalam merancang
penyelesaian masalah.
Peserta didik menyusun rancangan penyelesaian
masalah.
Mengumpulkan Informasi
Guru membimbing peserta didik dalam
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber.
10
Penilaiannya meliputi tiga aspek, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan, sebagaimana
Tabel 2 di bawah ini.
Terdapat 18 orang yang mengerjakan LKPD dari total 25 orang pada pertemuan 1 ini, apabila
dipresentasikan adalah 72%. Hasil nilainya pun lumayan baik dan bervariasi berkisar dari 79-
95. Hal ini menunjukkan bahwa LKPD yang digunakan sudah cukup baik dan dapat dimengerti
oleh peserta didik. Berikut adalah hasil dokumentasi pengerjaan LKPD (Gambar 2).
Peserta didik yang yang memperoleh 6 peringkat tertinggi, yaitu Deden, Adrian, Kevan,
Laila dan Nyimas, Abel, dan Farel. dijadikan ketua kelompok dan menjadi tutor sebaya
dalam mengerjakan latihan soal persamaan laju reaksi. Pada implementasinya, ada yang
berhasil dan ada pula yang tidak. Faktor penyebabnya adalah tidak semua peserta didik
tersebut memiliki kemampuan berbicara (lisan) yang baik, sehingga kesulitan saat membantu
temannya yang mengalami kesulitan saat mengerjakan latihan soal. Latihan soal yang
dikerjakan di kelas dijadikan sebagai nilai evaluasi.
Tabel 4 Hasil evaluasi materi konsep laju dan persamaan laju reaksi.kelas XI MIPA 2
No Nama Peserta Didik Nilai
1 ABEL INDRA KUSUMAH 44
2 ADRIAN NUGRAHA MEYDI 86
3 AKILLA RIZNAINI
4 ARFIA REGITA FITRIANTO 84
5 AYESHA JASMINE DENISWARA
6 DAFFA PUTRA YUNARSO
7 DEDEN FIRMANSYAH 84
8 DIASTRA AVILA ZANDRA 84
9 FAREL AR-RIZQIYA BASTIAN 88
10 HAWA NAILA JASMINE SUZANAL
11 IRSYAD NADHIF 93
12 JEMIMA ADIASALSA YUMNI 84
13 KEIRA RAFEFA AISYILA
14 KEVAN KHAYRU KANEAKRAM SUSENO
15 LAILA TIARA WIDJAJADI 84
16 MOHAMMAD DZAKI AL-GHIFFARI 75
17 MUHAMMAD ADLAN FA'IZ
18 MUHAMMAD ZHARFAN GHAZA ATHALLAH
19 NAFISA BANITHABYA
20 NAYETA MAHARANI HADI NUGROHO
21 NYIMAS SARIRASA
22 RAFI HUMAM ANNABIL
23 RAISYA DWI ROSMAYNI
24 HAFIYYA MUTIARA SAFFANAH
25 WANTINA SYIFA CISSIANI 72
Karena keterbatasan alokasi waktu pembelajaran maka latihan soal dilanjutkan untuk
dikerjakan di rumah dan dikirimkan ke email guru. Namun hal tersebut tidak berhasil karena
hanya 11 orang yang mengumpulkan.
Selain penilaian kognitif, dilakukan pula penilaian sikap selama pembelajaran
berlangsung. Adapun hasil penilaian sikapnya adalah sebagai berikut (Tabel 5).
Berdasarkan hasil penilaian di atas, nilai sikap peserta didik berkisar antara 67-100, dengan
predikat B- dan A. Hasil ini menunjukkan hasil yang cukup baik, yang mengindikasikan
bahwa peserta didik mengikuti pembelajaran dengan baik. Namun untuk penilaian
keterampilannya tidak sempat untuk dilakukan.
3.1 Simpulan
Pembelajaran kimia materi laju reaksi di kelas XI MIPA 2 dengan model pembelajaran
guided discovery learning berjalan dengan baik. Beberapa peserta didik aktif selama kegiatan
diskusi. Peserta didik dengan kemampuan lebih dari rata-rata menjadi tutor sebaya (peer
teaching), sedangkan yang kemampuannya kurang dari rata-rata memperoleh bimbingan dari
guru atau tutor sebaya. Guru mengintegrasikan teknologi dalam membagi sumber belajar
dengan peserta didik melalui scan barcode. Refleksi pembelajaran menggunakan padlet
mendapat antusias dari peserta didik dan berhasil menarik perhatian peserta didik yang
kecanduan gadget.
3.2 Saran
Aspek penilaian sikap sebaiknya tidak terlalu banyak karena akan menyulitkan guru
saat pengukurannya. Keseluruhan aspek penilaian (kognitif, keterampilan, dan sikap) harus
selalu dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DAN PERANGKAT AJAR
MATERI LAJU REAKSI KELAS XI
Disusun oleh
Anne Melia
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menuliskan hukum laju reaksi atau persamaan laju
reaksi, menentukan persamaan laju reaksi dan orde reaksi, serta menganalisis data
untuk menentukan orde reaksi dan laju reaksi melalui model pembelajaran guided
discovery learning, dengan metode diskusi, dan pendekatan saintifik.
D. Materi Pembelajaran
Konsep laju reaksi
Persamaan laju
Laju reaksi kimia adalah perubahan konsentrasi pereaksi atau produk dalam suatu satuan
waktu. Laju reaksi dapat dinyatakan sebagai laju berkurangnya konsentrasi suatu pereaksi
atau laju bertambahnya konsentrasi suatu produk per satuan waktu.
Reaksi R → P
𝗈[𝑅]
- 𝗈𝑡 : laju pengurangan konsentrasi pereaksi R tiap satuan waktu
∆[𝑃]
+ ∆𝑡 : laju penambahan konsentrasi produk P tiap satuan waktu
Untuk lebih memahami konsep ini, coba amati gambar hasil reaksi antara bromin (Br2) dengan
asam formiat (HCOOH) berikut :
Awal reaksi, bromin berwarna cokelat kemerahan. Beberapa saat kemudian, bromin
menjadi tidak berwarna. Hal ini menunjukan adanya pengurangan konsentrasi bromin dalam
satu satuan waktu. Ungkapan laju reaksi dalam eksperimen ini adalah
Laju berkurangnya konsentrasi pereaksi (larutan Br2) dalam satu satuan waktu
ditunjukkan oleh laju memudarnya warna larutan
Laju bertambahnya konsentrasi produk (ion Br-) dalam satu satuan waktu ditunjukkan
oleh laju terbentuknya larutan tidak berwarna
Contoh Soal
Tentukan laju reaksi pereaksi dan produk jika dalam suatu percobaan gas ozon (O3) bereaksi
dengan gas etena (C2H4) menurut reaksi:
C2H4(g) + O3(g) → C2H4O(g) + O2(g)
Jawab :
Laju reaksi pereaksi, ∆[𝑂3]
∆[𝐶2𝐻4] atau V O3 = -
V C2H4 = - ∆𝑡
∆𝑡
Laju reaksi produk,
∆[C2H4O] ∆[O2]
V C2H4O = + atau V O2 = +
∆𝑡 ∆𝑡
Pendalaman konsep
Grafik hasil percobaan reaksi gas ozon (O 3) dengan gas etena (C2H4) pada suhu 303K
membuktikan bahwa seiring dengan berjalannya reaksi, konsentrasi pereaksi semakin
berkurang dan konsentrasi produk semakin bertambah. Reaktan ada dalam keadaan
maksimum sedangkan produk ada dalam keadaan minimal pada awal reaksi. Semakin lama
produk akan semakin banyak terbentuk, sedangkan reaktan semakin lama semakin berkurang.
Laju reaksi dipengaruhi oleh konsentrasi pereaksi. Persamaan laju reaksi menyatakan
hubungan antara laju reaksi dengan konsentrasi dari pereaksi dipangkatkan bilangan tertentu
(orde reaksi atau tingkat reaksi).
Secara umum pada reaksi:
pA+qB→rC+sD
Persamaan laju reaksinya dapat ditulis sebagai:
V = k [A]x [B]y
Keterangan,
k : tetapan laju reaksi,
x :orde reaksi terhadap A,
y : orde reaksi terhadap B
Harga k ini tetap untuk suatu reaksi dan hanya dipengaruhi oleh suhu dan katalis.
Orde persamaan laju reaksi hanya dapat ditentukan secara eksperimen dan tidak dapat
diturunkan dari koefisien persamaan reaksi. Orde reaksi dapat juga ditentukan dari data
percobaan yang digambarkan dengan grafik. Pada umumnya, harga orde reaksi merupakan
bilangan bulat sederhana, seperti 1,2, atau 3, tetapi terkadang terdapat pereaksi yang memiliki
orde reaksi 0, ½, atau bahkan negatif.
Beberapa contoh reaksi beserta rumus laju reaksi dan orde reaksinya dapat dilihat pada
Tabel 1.
Tabel 1 Reaksi, rumus laju reaksi, dan orde reaksi beberapa senyawa
Beberapa orde reaksi yang umum terdapat dalam persamaan reaksi kimia sebagai berikut.
a. Reaksi orde nol
laju reaksi berubah secara kuadrat terhadap perubahan konsentrasinya. Persamaan laju
reaksinya ditulis,V = k.[A]2
Contoh Soal
Reaksi gas bromin dengan gas nitrogen oksida sesuai dengan persamaan reaksi:
2 NO(g) + Br(g) → 2 NOBr(g)
Berdasarkan hasil percobaan diperoleh data sebagai berikut.
Tentukan:
a. orde reaksi terhadap NO d. orde reaksi total
b. orde reaksi terhadap Br2 e. harga tetapan reaksi k
c. persamaan laju reaksi f. besar laju reaksi jika [NO] = 0,2 dan [Br2] = 0,1
b.
Orde reaksi terhadap Br2 , pilih konsentrasi NO yang tetap, yaitu percobaan 1 dan 2.
v 2 = k · [𝑁𝑂]𝑥 · [𝐵𝑟2]𝑦
v1 = k · [𝑁𝑂]𝑥 · [𝐵𝑟2]𝑦
12 = k · (0,1)X · (0,1)y
6 = k · (0,1)X · (0,05)y
2 = 2y
y ⇒ y = 1 Jadi, orde reaksi terhadap Br2 adalah 1.
c.
Rumus persamaan laju reaksi adalah v = k · [NO]2 [Br2].
d.
Orde reaksi total adalah 2 + 1 = 3.
e.
Untuk menentukan harga k, pilih salah satu percobaan, misal percobaan
2
2. v2 = k · [ NO]2 · [Br2]2
12 = k · (0,1)2 · (0,1)
12
k = [0,01 X 0,1]
k = 1,2 · 104 M
f.
Besar laju reaksi jika [NO] = 0,1 dan [Br2] = 0,1 adalah:
v2 = k · [NO]22 · [Br2]2
v2 = 1,2 · 104 · (0,1)2 · (0,1)
v2 = 12 M detik–1
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Guided Discovery Learning
Metode : Diskusi
Pendekatan : Saintifik
F. Media Pembelajaran
Media : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), lembar penilaian, dan proyektor
Alat : Spidol, laptop/computer, papan tulis
G. Sumber Belajar
Modul Pembelajaran SMA Kimia kelas XI Kemendikbud 2020.
Utami B dkk. 2009. Kimia 2 : Untuk SMA/MA, Program Ilmu Alam. Jakarta : Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
Persiapan salam dan basmallah 3
Apersepsi Guru menanyakan kabar dan mengecek
Motivasi kehadiran siswa
Apersepsi
Peserta didik mengingat kembali materi
pertemuan sebelumnya mengenai teori 4
tumbukan dan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan pendekatan pembelajaran
yang diigunakan.
3
Pembelajaran dilakukan secara
berkelompok.yang terdiri dari 4-5 orang.
Guru membagikan LKPD kepada masing-
masing kelompok.
Kegiatan Inti Mengamati
(70 menit) Guru berkeliling mengecek kelompok peserta
didik dengan bertanya apakah sudah duduk
Sintak sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan. 10
Pembelajaran Peserta didik diminta mengamati data hasil
percobaan penentuan laju reaksi 2H2 (g) + 2NO
(g) → 2H2O (g) + N2 (g) pada LKPD.
Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berdiskusi bersama kelompok
dalam menentukan hal-hal yang ingin
ditanyakan dengan rasa ingin tahu terkait
5
dengan data hasil percobaan yang telah diamati.
Guru membimbing siswa mengidentifikasi
masalah.
Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada
kolom yang telah disediakan.
Mengumpulkan Data
Peserta didik diminta mengerjakan LKPD.
Peserta didik berdiskusi bersama kelompok
menentukan data yang digunakan untuk 20
menentukan orde reaksi terhadap H2 dan NO.
Guru mengamati dan mengawasi peserta didik
dalam mengerjakan LKPD.
Mengasosiasikan
Peserta didik berdiskusi bersama kelompok
20
untuk menganalisis data dengan menjawab
pertanyaan pada LKPD.
Menyimpulkan
Peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan 10
hasil analisis data dan orde reaksi secara umum.
Mengkomunikasikan
Salah satu kelompok menyimpulkan hasil
diskusi di depan kelas sambil dibimbing guru. 5
Guru memperbaiki apabila ada konsep yang
belum tepat.
Penutup Setiap kelompok mengumpulkan LKPD kepada
( 10 menit) guru.
Pendidik memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal
yang masih belum dipahami.
Peserta didik diberi tugas untuk menentukan
orde, persamaan, serta konstanta laju reaksi.
Pendidik menyampaikan informasi mengenai
agenda di pertemuan selanjutnya yaitu
membahas latihan soal laju reaksi. 10
Pendidik dan peserta didik melakukan
refleksi.pada padlet.
Pertemuan ke-2
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
Persiapan salam dan basmallah. 3
Apersepsi Guru menanyakan kabar dan mengecek
Motivasi kehadiran siswa.
Apersepsi
Peserta didik mengingat kembali materi
4
pertemuan sebelumnya mengenai penentuan
orde reaksi dan tetapan laju reaksi (k).
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
3
akan dicapai dan pendekatan pembelajaran
yang diigunakan.
Kegiatan Inti Persiapan
(70 menit) Guru mempersilahkan peserta didik untuk
mengumpulkan tugas pertemuan sebelumnya.
Sintak Peserta didik mengerjakan pretest pada Kahoot 5
Pembelajaran https://kahoot.it/challenge/07624492?challenge-
id=d21a8c25-dc8f-4d52-9237-
9e9461603219_1669209859293
Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok yang
diketuai oleh 6 peserta didik yang
memperoleh skor tertinggi pada Kahoot.
Identifikasi dan Merumuskan Masalah
Guru memberikan masalah mengenai penentuan
orde reaksi, persamaan laju reaksi dan tetapan 5
laju reaksi berdasarkan data percobaan
(Lampiran 5)
Menyusun Rancangan Penyelesaian Masalah
Guru membimbing peserta didik dalam
merancang penyelesaian masalah. 10
Peserta didik menyusun rancangan penyelesaian
masalah.
Mengumpulkan Informasi
Guru membimbing peserta didik dalam
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber.
10
I. Penilaian
No Aspek Penilaian Mekanisme dan Prosedur Penilaian Instrumen Penilaian
1 Sikap Observasi Lembar observasi,
jurnal
2 Pengetahuan Tes tulis dan penugasan LKPD, penugasan
3 Keterampilan Observasi Lembar observasi
J. Lampiran
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Keterampilan
3. Penilaian Pengetahuan
4. Kisi-kisi Soal
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
6. Remedial dan Pengayaan
7. Bahan Ajar
8. Tampilan Refleksi pada Padlet
9. Tampilan Pretest pada Kahoot
Indikator :
1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belumajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belumajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompoksecara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalahyang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap
prosespemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahanmasalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Kelas : XI MIPA 2
Materi : Laju Reaksi
Bubuhkan √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Tanggung
Nama Peserta Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya Diri Disiplin Total
No
Didik Skor
K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Sikap
Tanggung
Nama Peserta Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya Diri Disiplin Total
No
Didik Skor
K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN
SIKAP JURNAL
KELAS: XI MIPA 2
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Lampiran 2
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Kompetensi Dasar
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
A. Pilihan Ganda
1. Berikut adalah faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, kecuali…
A. Konsentrasi
B. Kelembaban
C. Suhu
D. Katalis
E. Luas Permukaan
4. Laju reaksi yang dipengaruhi oleh luas permukaan ditunjukkan oleh nomor…
a. 2 dan 4
b. 1 dan 3
c. 1 dan 5
d. 1 dan 2
e. 3 dan 5
5. Jika diketahui orde reaksi terhadap NO adalah 1 dan orde reaksi terhadap Br2 adalah
2, maka persamaan laju reaksinya adalah…
a.
V = k[NO][Br2]
b.
V = k[Br2]2
c.
V = k[NO]2[Br2]
d.
V = k[NO]2[Br2]2
e.
V = k[NO][Br2]2
6. Diketahui suatu persamaan laju reaksi v = k[A][B]2, berapa orde reaksi totalnya…
a. 0
b. 1
c. 2
d. 3
e. 4
10. Tiap kenaikan 10℃ laju reaksi suatu zat akan naik dua kali semula. Jika pada suhu
30℃ reaksi tersebut berlangsung selama 4 menit, maka pada suhu 70℃ reaksi tersebut
akan berlangsung selama ….
a. ¼ menit
b. ½ menit
c. 1 menit
d. 2 menit
e. 4 menit
B. Essay
1. Nyatakan laju reaksi dengan notasi perubahan laju reaksi untuk setiap pereaksi dan
produk pada reaksi berikut ini.
a) 3ClO-(aq) → ClO3-(aq) + 2 Cl- (aq)
b) 2SO2(g) + O2(g)→ 2SO3(g)
2. Data eksperimen untuk reaksi: 2A(g) + B(g) →2AB(g) disajikan pada tabel di bawah
ini.
Percobaan [A] Awal (M) [B] Awal (M) Laju Reaksi (M/s)
1 0,1 0,1 6
2 0,1 0,2 12
3 0,1 0,3 18
4 0,2 0,1 24
5 0,3 0,1 54
Tentukan:
a) Orde reaksi terhadap A
b) Orde reaksi terhadap B
c) Orde reaksi keseluruhan
d) Persamaan laju reaksi
e) Konstanta laju reaksi
Konsentrasi
No A (M) B (M) Waktu Reaksi (s)
1 0,25 0,25 160
2 0,50 0,25 80
3 0,50 0,50 20
Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap A
b. Orde reaksi terhadap B
c. Orde reaksi keseluruhan
d. Persamaan laju reaksi
e. Konstanta laju reaksi
Kunci Jawaban
A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
1 B. Kelembaban 10
2 A. 1 dan 3 10
3 C. 3 dan 5 10
4 D. 1 dan 2 10
5 E. V = k[NO][Br2]2 10
6 D. 3 10
7 E Berkurangnya konsentrasi Sn2+ per satuan waktu 10
8 C. Jika pernyataan benar dan alasan salah 10
9 A. Jika pernyataan benar, alasan benar, dan keduanya menunjukkan 10
hubungan sebab dan akibat
10 A. ¼ menit 10
Jumlah 100
B. Essay
No Jawaban Skor
- ∆[ClO−] ∆[ClO3−] ∆[𝐶𝑙−]
1 a) VClO = - ; V ClO3- = + ; VCl- = + 10
∆𝑡 ∆𝑡 ∆𝑡
∆[SO2] ∆[𝑂2] ∆[𝑆𝑂3]
b) VSO2 = - ; VO2 = - ; VSO3 = + 10
∆𝑡 ∆𝑡 ∆𝑡
Nilai A + Nilai B
Nilai Akhir = × 100
2
Lampiran 4
Kisi-Kisi Soal
Bnetuk Nomor
KD Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Soal Soal
1.6 Menjelaskan faktor-faktor 3.6.1 Menyebutkan faktor-faktor yang √ Pilihan 1
yang mempengaruhi laju mempengaruhi laju reaksi. Ganda
reaksi menggunakan teori 3.6.2 Menentukan laju reaksi yang √ Pilihan 2
tumbukan dipengaruhi oleh faktor suhu Ganda
berdasarkan ilustrasi percobaan.
3.6.3 Menentukan laju reaksi yang √ Pilihan 3
dipengaruhi oleh faktor Ganda
konsentrasi berdasarkan ilustrasi
percobaan
3.6.4 Menentukan laju reaksi yang √ Pilihan 4
dipengaruhi oleh faktor Ganda
konsentrasi berdasarkan ilustrasi
percobaan
3.6.5 Menjelaskan pengaruh katalis √ Sebab- 8
terhadap laju reaksi akibat
3.6.6 Menjelaskan pengaruh suhu √ Sebab- 9
terhadap laju reaksi akibat
3.6.7 Menyelesaikan perhitungan yang √ Pilihan 10
berkaitan dengan faktor suhu Ganda
terhadap laju reaksi
1.7 Menentukan orde reaksi dan 3.7.1 Menyatakan laju reaksi dengan √ Essay 1
tetapan laju reaksi notasi perubahan laju reaksi pada
berdasarkan data hasil pereaksi dan produk berdasarkan
percobaan reaksi yang diberikan
3.7.2 Menyatakan laju reaksi √ Pilihan 7
berdasarkan reaksi yang Ganda
diberikan
3.7.3 Menuliskan persamaan laju √ Pilihan 5
reaksi berdasarkan data orde Ganda
reaksi
3.7.4 Menentukan orde reaksi total √ Pilihan 6
berdasarkan persamaan laju Ganda
reaksi.
3.7.5 Menentukan orde reaksi setiap √ Essay 2
pereaksi, orde reaksi total,
persamaan dan konstanta laju
reaksi berdasarkan data
percobaan
jika diketahui data laju reaksi.
3.7.6 Menentukan orde reaksi setiap √ Essay 3
pereaksi, orde reaksi total,
persamaan dan konstanta laju
reaksi berdasarkan data
percobaan jika diketahui data
waktu reaksi.
Lampiran 5
LEMBAR KERJA SISWA
PERHITUNGAN ORDE REAKSI
Nama :
Kelas :
1.
Data percobaan untuk reaksi 2NO(g) + Cl2(g) → 2NOCl(g) adalah sebagai berikut:
Percobaan [NO] (M) [Cl2] (M) Laju Reaksi (M/s)
1 0,1 0,05 2
2 0,1 0,2 32
3 0,2 0,2 128
a.
Tentukan orde reaksi terhadap [NO] dan [Cl2]
b.
Tuliskan persamaan laju reaksinya
c.
Tentukan harga k dan satuannya
2.
Laju reaksi terhadap : 2HgCl2(aq) + C 2O 42-(aq) → 2CO2(g) + Hg2Cl2(s) + 2Cl-(aq),
diketahui dengan mengukur jumlah mol Hg2Cl2(s) yang mengendap per liter per
menit, dan diperoleh data sebagai berikut:
Percobaan ke- [HgCl2]awal (M) [C2O 2-]awal (M) Laju Pembentukan
4 Hg2Cl2 (M/menit)
1 0,105 0,150 1,8 x 10-5
2 0,105 0,300 7,1 x 10-5
3 0,052 0,300 3,5 x 10-5
a.
Dari data tersebut, tentukan orde reaksi terhadap Hg2Cl2(s) dan C2O4 2-(aq),
serta orde reaksi keseluruhan
b.
Tuliskan persamaan laju reaksinya
c.
d. Hitung
Hitung nilai tetapan
laju reaksi laju
jika reaksinya awal
konsentrasi (k) Hg Cl (s) 0,02mol/L dan C O 2-(aq)
2 2
2 4
0,22 mol/L
Lampiran 6
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa menyampaikan pembahasan soal kemudian melakukan ujian soal dengan
soal yang sama. Apabila masih belum tuntas maka dapat diberikan soal tambahan
misalnya sebagai berikut :
1. Tuliskan 3 contoh katalis pada suatu reaksi kimia!
2. Gambarkan mekanisme penurunan energi akibat penambahan katalis
3. Mencari 1 soal perhitungan terkait laju reaksi dan jawabannya
Sekolah : …………………………………………..……………..
Kelas/Semester : ………………………………………………..………..
Mata Pelajaran : ………………………………………..………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………..…………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………..…………………..
Bentuk Ulangan Harian : ………………………………..………………………..
Materi Ulangan Harian : …………………………………………………………
(KD / Indikator) : …………………………………………………………
KKM : ………………………………………………………….
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
dst
b. Pengayaan
Pendidik memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut:
1. Kembang api dapat bercahaya sangat terang karena pembakaran magnesium.
Perkirakan bagaimana kembang api dapat dibuat dengan menggunakan
magnesium. Bagaimana ukuran magnesium yang lebih baik ? Apa yang kira-
kira diharapkan jika ukuran magnesium terlalu besar ? Bagaimana jika ukuran
magnesium kecil-kecil ?
2. Gambar di samping merupakan keju yang sudah
membusuk. Upaya apakah yang dapat Anda lakukan
untuk memperlambat pembusukan keju ? Hubungkan
upaya tersebut dengan pengaruh suhu terhadap laju
reaksi pembusukan ? Mengapa upaya tersebut dapat
memperlambat laju reaksi pembusukan ?
Sumber:
https://www.parapuan.co/read/533337920/men
gapa-tempat-penyimpanan-kotor-buat-keju-
berjamur-ini-kata-chef, diunduh pada tanggal
20 November 2022 pkl 20.09 WIB
Lampiran 7
Tampilan Refleksi pada Padlet
Peserta didik mampu menuliskan hukum laju reaksi atau persamaan laju reaksi, menentukan persamaan lajureaksi
dan orde reaksi, serta menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan laju reaksi melalui
model pembelajaran keterampilan proses sains.
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju .7.1 Menentukan hukum laju reaksi
reaksi berdasarkan data hasil percobaan atau persamaan laju reaksi
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan 3.7.2 Menentukan orde reaksi
serta menyajikan hasil percobaan faktor- 4.7.1 Mengkomunikasikan cara menentukan
faktor yang mempengaruhi laju reaksi persamaan laju reaksi
dan rde reaksi 4.7.2 Mengkomunikasikan cara menentukan
orde reaksi
Kelompok : …………………………………
Kelas : …………………………………
Nama :
1. …………………………………………
2. …………………………………………
3. …………………………………………
4. …………………………………………
5. …………………………………………
Laju Reaksi
2 2 x 10-2 2 x 10-2 64
Menanya
Berdasarkan data hasil percobaan yang telah kalian amati, diskusikan bersama kelompok untukmenentukan hal apa saja
yang ditanyakan. Kemudian tuliskan di tempat yang telah disediakan!
Berdasarkan data hasil percobaan yang telah kalian amati, diskusikan bersama kelompok untukmenentukan hal apa saja
yang diketahui. Kemudian tuliskan di tempat yang telah disediakan!
Untuk menentukan orde reaksi terhadap H2 Untuk menentukan orde reaksi terhadap NO
maka menggunakan data pada percobaan ke- maka menggunakan data pada percobaan ke-
……………, yaitu: ……………, yaitu:
Berdasarkan hal-hal yang diketahui, diskusikan bersama kelompok untuk menganalisis datadengan
menjawab pertanyaan berikut ini!
Perhatikan tabel dibawah ini untuk menjawab pertanyaan nomor 1-3!
Contoh Bukan Contoh
Persamaan reaksi: 2NO + 2H2 N2 +
Persamaan reaksi: H2 + I2 2HI
2H2O
Orde reaksi: 2
Orde reaksi: 3 Jumlah koefisien reaktan: 2
Jumlah koefisien reaktan: 4
Persamaan reaksi: C2H4Br2 + 3KI C2H4
Persamaan reaksi: 2NO + Cl2 2NOCl
+ 2KBr + KI3
Orde reaksi: 3
Orde reaksi: 2 Jumlah koefisien reaktan: 3
Jumlah koefisien reaktan: 4
(Sumber: https://www.avkimia.com/2016/10/persamaan-laju-reaksi-dan-orde- reaksi.html?m=1)
1. Apakah masing-masing persamaan reaksi pada kolom contoh memiliki orde reaksi dan
jumlah koefisien reaktan yang sama?
……….
= (2 x 10-2 M)y
x (………….)x xx
……….
(…..........)x x
(2 x 10-2 M)y
……… ……… X
( ) = (
……… )
………
x = ………….
Laju Reaksi
V2 k x [H2]2x x [NO]2y
=
V3 k x [H2]3x x [NO]3y
……….
(2 x 10x-2 M( ..).x ........)y
x
……… ………y
( )
……… )
………
=
(
y = ………….
6. Berapakah orde reaksi total dari 2H2 (g) + 2NO (g) 2H2O (g) + N2 (g)?
Orde reaksi total = orde reaksi terhadap H 2 + orde reaksi terhadap
NOOrde reaksi total = ………. + ……….
Orde reaksi total = ……….
8. Berapakah tetapan laju reaksi dari 2H2 (g) + 2NO (g) 2H2O (g) + N2 (g)?
Untuk menentukan tetapan laju reaksi dapat menggunakan salah satu data dari ketigapercobaan
V = k x [H2]1 x [NO]2
………. = k x ………….
k = …………
k = ………….
Laju Reaksi
Menyimpulkan
Berdasarkan hasil analisis data, diskusikan bersama kelompok untuk menarik kesimpulan yangtepat.
Kemudian tuliskan di tempat yang telah disediakan!
Berdasarkan hal-hal yang Anda pelajari, maka buatlah kesimpulan secara umum tentang ordereaksi.
Kemudian tuliskan di tempat yang telah disediakan!