Nama : Anne Melia

PPG Prajabatan Kimia Gelombang 1

AKSI NYATA

Refleksikan pembelajaran ini dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari laporan praktik
pembelajaran dan asesmen ?
2. Bagian manakah dari penyusunan laporan praktik pembelajaran dan asesmen yang
paling menantang?

Jawaban

1. Pemahaman tentang sistematika laporan praktik pembelajaran dan asesmen, hubungan

antara praktek pembelajaran dan asesmen terhadap capaian belajar peserta didik, target
kurikulum, dan pengembangan profesi guru.
2. Menyusun bagian pelaksanaan (bab II).
 LAPORAN PRAKTEK PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

Ditujukan untuk memenuhi tugas pada mata kuliah Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang
Efektif I di Sekolah Menengah

Dosen Pengampu : Dra Wiwi Siswaningsih, M.Pd

Disusun oleh
Anne Melia

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

BIDANG STUDI KIMIA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan ke khadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan
karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Laporan Praktik Pembelajaran dan Asesmen ini
dengan baik.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada
Ibu Dra. Wiwi Siswaningsih, M.Pd selaku dosen pada mata kuliah Prinsip Pengajaran dan
Asesmen yang Efektif I di Sekolah Menengah yang telah membagikan ilmunya dan
membimbing penulis sehingga dapat menyelesaikan laporan ini dengan baik.
Penulis berharap semoga laporan inin dapat bermanfaat.

Bandung, 26 Januari 2023

Penulis
 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Analisis Situasi Praktik Pembelajaran dan Asesmen

Sekolah SMAS Laboratorium merupakan salah satu sekolah swasta di Bandung yang
berlokasi di kawasan kampus UPI Bumi Siliwangi. Kelas sasaran yang menjadi target
pembelajaran kimia adalah XI MIPA 2 yang berjumlah 25 peserta didik yang terdiri dari 11
orang laki-laki dan 14 orang perempuan.
Adapun lokasi kelas berada di lantai 2. Sarana dan prasarana penunjang pembelajaran
yang tersedia di kelas meliputi 1 buah komputer dan proyektor. Jadwal pelajaran kimia adalah
Senin dan Kamis pada jam ke-8 sampai 9 (12.40-13.50 WIB).

1.2 Uraian Rencana Praktik Pembelajaran dan Asesmen

Praktik pembelajaran dan asesmen ini dilaksanakan di kelas XI MIPA 2 SMAS
Laboratorium Percontohan UPI. Adapun materi kimia yang dipilih adalah laju reaksi. Berikut
adalah kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensinya (Tabel 1).

Tabel 1 Kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi materi laju reaksi

Kompetensi Dasar
3.7 Menentukan orde reaksi dan 3.7.1 Menentukan hukum laju reaksi atau
tetapan laju reaksi berdasarkan
data hasil percobaan
4.7 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta
menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan
orde reaksi.
Indikator Pencapaian Kompetensi
persamaan laju reaksi
3.7.2 Menentukan orde reaksi
4.7.1 Mengkomunikasikan cara menentukan
persamaan laju reaksi
4.7.2 Mengkomunikasikan cara menentukan
orde reaksi

Adapun tujuan pembelajarannya adalah peserta didik mampu menuliskan hukum laju
reaksi atau persamaan laju reaksi, menentukan persamaan laju reaksi dan orde reaksi, serta
menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan laju reaksi melalui model pembelajaran
guided discovery learning, dengan metode diskusi, dan pendekatan saintifik.
Media pembelajaran yang digunakan antara lain lembar kerja peserta didik (LKPD),
lembar penilaian, spidol, dan papan tulis. Kegiatan pembelajaran terbagi ke dalam dua
pertemuan. Adapun langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut.

Pertemuan Ke-1
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) • Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam
• Persiapan dan basmallah 3
• Apersepsi • Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
• Motivasi siswa
Apersepsi 4
 • Peserta didik mengingat kembali materi pertemuan
sebelumnya mengenai teori tumbukan dan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Motivasi
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dan pendekatan pembelajaran yang
diigunakan.
3
• Pembelajaran dilakukan secara berkelompok.yang
terdiri dari 4-5 orang.
• Guru membagikan LKPD kepada masing-masing
kelompok.
Kegiatan Inti Mengamati
(70 menit) • Guru berkeliling mengecek kelompok peserta didik
dengan bertanya apakah sudah duduk sesuai dengan
Sintak kelompok yang telah ditentukan. 10
Pembelajaran • Peserta didik diminta mengamati data hasil percobaan
penentuan laju reaksi 2H2 (g) + 2NO (g) → 2H2O (g)
+ N2 (g) pada LKPD.
Menanya
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk berdiskusi bersama kelompok dalam
menentukan hal-hal yang ingin ditanyakan dengan
rasa ingin tahu terkait dengan data hasil percobaan 5
yang telah diamati.
• Guru membimbing siswa mengidentifikasi masalah.
• Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada kolom
yang telah disediakan.
Mengumpulkan Data
• Peserta didik diminta mengerjakan LKPD.
• Peserta didik berdiskusi bersama kelompok
menentukan data yang digunakan untuk menentukan 20
orde reaksi terhadap H2 dan NO.
• Guru mengamati dan mengawasi peserta didik dalam
mengerjakan LKPD.
Mengasosiasikan
• Peserta didik berdiskusi bersama kelompok untuk
20
menganalisis data dengan menjawab pertanyaan pada
LKPD.
Menyimpulkan
• Peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan hasil 10
analisis data dan orde reaksi secara umum.
Mengkomunikasikan
• Salah satu kelompok menyimpulkan hasil diskusi di
depan kelas sambil dibimbing guru. 5
• Guru memperbaiki apabila ada konsep yang belum
tepat.
Penutup • Setiap kelompok mengumpulkan LKPD kepada guru.
10
( 10 menit)
 • Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang masih
belum dipahami.
• Peserta didik diberi tugas untuk menentukan orde,
persamaan, serta konstanta laju reaksi.
• Pendidik menyampaikan informasi mengenai agenda
di pertemuan selanjutnya yaitu membahas latihan soal
laju reaksi.
• Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi.pada
padlet.

• Pembelajaran diakhiri dengan hamdallah dan salam

Pertemuan ke-2
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) • Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam
• Persiapan dan basmallah. 3
• Apersepsi • Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
• Motivasi siswa.
Apersepsi
• Peserta didik mengingat kembali materi pertemuan
4
sebelumnya mengenai penentuan orde reaksi dan
tetapan laju reaksi (k).
Motivasi
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
3
dicapai dan pendekatan pembelajaran yang
diigunakan.
Kegiatan Inti Persiapan
(70 menit) • Guru mempersilahkan peserta didik untuk
mengumpulkan tugas pertemuan sebelumnya.
Sintak • Peserta didik mengerjakan pretest pada Kahoot
Pembelajaran https://kahoot.it/challenge/07624492?challenge-
5
id=d21a8c25-dc8f-4d52-9237-
9e9461603219_1669209859293
• Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok yang
diketuai oleh 6 peserta didik yang memperoleh skor
tertinggi pada Kahoot.
Identifikasi dan Merumuskan Masalah
• Guru memberikan masalah mengenai penentuan orde
5
reaksi, persamaan laju reaksi dan tetapan laju reaksi
berdasarkan data percobaan (Lampiran 5)
Menyusun Rancangan Penyelesaian Masalah 10
 • Guru membimbing peserta didik dalam merancang
penyelesaian masalah.
• Peserta didik menyusun rancangan penyelesaian
masalah.
Mengumpulkan Informasi
• Guru membimbing peserta didik dalam
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber.

10

• Peserta didik mampu mengumpulkan informasi.

Mengolah informasi
• Peserta didik berdiskusi, saling bertukar informasi,
dan mengolah informasi yang diperoleh dari berbagai
40
sumber.
• Guru membimbing peserta didik dalam mengolah
informasi.
Penutup • Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaannya
(10 menit) • Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya mengenai hal-hal yang masih belum
dipahami.
• Guru menyampaikan informasi mengenai agenda di
pertemuan selanjutnya yaitu pembahasan soal
persiapan PAS.
• Guru dan peserta didik melakukan refleksi.pada 10
padlet.

• Pembelajaran diakhiri dengan hamdallah dan salam

Penilaiannya meliputi tiga aspek, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan, sebagaimana
Tabel 2 di bawah ini.

Tabel 2 Penilaian Pembelajaran

No Aspek Penilaian Mekanisme dan Prosedur Penilaian Instrumen Penilaian
1 Sikap Observasi Lembar observasi
2 Pengetahuan Tes tulis dan penugasan LKPD, penugasan
3 Keterampilan Observasi Lembar observasi
 BAB II PELAKSANAAN

2.1 Deskripsi Data Pelaksanaan Praktik Pembelajaran dan Asesmen

Pembelajaran dilaksanakan dalam dua pertemuan. Pertemuan ke-1 dilaksanakan pada
Senin, 21 November 2022 dan pertemuan ke-2 dilaksanakan pada Kamis, 24 November 2022.
Kegiatan pembelajaran ini dihadiri oleh Ibu Komalia, M.Pd selaku guru pamong dan rekan
sejawat PPL sebagai observer. Pertemuan ke-1 dihadiri oleh 17 peserta didik sedangkan
pertemuan ke-2 sebanyak 18 peserta didik.

2.2 Hasil Pelaksanaan Praktik Pembelajaran dan Asesmen

Pelaksanaan pembelajaran cukup dengan lancar walaupun ada beberapa peserta didik
yang tidak dapat mengikuti pembelajaran karena dispensasi. Walaupun pada pertemuan ke-1
sempat terjadi gempa bumi selama kegiatan pembelajaran berlangsung, kegiatan pembelajaran
tetap dapat dilanjutkan hingga selesai.
Agenda pada pertemuan ke-1 adalah diskusi kelompok membahas materi konsep laju dan
persamaan laju reaksi dengan model pembelajaran guided discovery learning dan pendekatan
saintifik (Gambar 1).

Gambar 1 Kegiatan pembelajaran materi laju reaksi XI MIPA 2

Berikut hasil penilaian LKPD pada pertemuan ke-1 dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 Nilai LKPD kelas XI MIPA 2 pada materi konsep laju dan persamaan laju reaksi
No Nama Peserta Didik Nilai
1 ABEL INDRA KUSUMAH 79
2 ADRIAN NUGRAHA MEYDI 79
3 AKILLA RIZNAINI 89
4 ARFIA REGITA FITRIANTO 89
5 AYESHA JASMINE DENISWARA 95
6 DAFFA PUTRA YUNARSO 95
7 DEDEN FIRMANSYAH 89
8 DIASTRA AVILA ZANDRA 95
9 FAREL AR-RIZQIYA BASTIAN 89
10 HAWA NAILA JASMINE SUZANAL
11 IRSYAD NADHIF 87
12 JEMIMA ADIASALSA YUMNI 79
 13 KEIRA RAFEFA AISYILA 95
14 KEVAN KHAYRU KANEAKRAM SUSENO 79
15 LAILA TIARA WIDJAJADI 87
16 MOHAMMAD DZAKI AL-GHIFFARI 89
17 MUHAMMAD ADLAN FA'IZ 95
18 MUHAMMAD ZHARFAN GHAZA ATHALLAH 87
19 NAFISA BANITHABYA
20 NAYETA MAHARANI HADI NUGROHO
21 NYIMAS SARIRASA 87
22 RAFI HUMAM ANNABIL
23 RAISYA DWI ROSMAYNI
24 HAFIYYA MUTIARA SAFFANAH
25 WANTINA SYIFA CISSIANI

Terdapat 18 orang yang mengerjakan LKPD dari total 25 orang pada pertemuan 1 ini, apabila
dipresentasikan adalah 72%. Hasil nilainya pun lumayan baik dan bervariasi berkisar dari 79-
95. Hal ini menunjukkan bahwa LKPD yang digunakan sudah cukup baik dan dapat dimengerti
oleh peserta didik. Berikut adalah hasil dokumentasi pengerjaan LKPD (Gambar 2).

Gambar 2 Bukti pengerjaan LKPD XI MIPA 2

Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan refleksi menggunakan padlet (Gambar 3).

Gambar 3 Hasil refleksi pembelajaran laju reaksi XI MIPA 2 dengan padlet

Mereka tampak antusias menggunakan padlet, karena dianggap sesuatu yang baru, sehingga
selain digunakan sebagai tempat pengumpulan tugas dan refleksi, mereka juga menjadikan
padlet ini sebagai ruang untuk mengekspresikan diri. Karakteristik kelas XI MIPA 2 memang
banyak yang sudah kecanduan gadget.
Agenda pada pertemuan kedua ini adalah latihan soal, di awal pembelajaran dilakukan
pretest menggunakan Kahoot untuk mencari calon tutor sebaya. Berikut adalah hasil pretest XI
MIPA 2 (Gambar 3).

Gambar 4 Laporan hasil pretest laju reaksi XI MIPA 2 menggunakan Kahoot.

Peserta didik yang yang memperoleh 6 peringkat tertinggi, yaitu Deden, Adrian, Kevan,
Laila dan Nyimas, Abel, dan Farel. dijadikan ketua kelompok dan menjadi tutor sebaya dalam
mengerjakan latihan soal persamaan laju reaksi. Pada implementasinya, ada yang berhasil dan
ada pula yang tidak. Faktor penyebabnya adalah tidak semua peserta didik tersebut memiliki
kemampuan berbicara (lisan) yang baik, sehingga kesulitan saat membantu temannya yang
mengalami kesulitan saat mengerjakan latihan soal. Latihan soal yang dikerjakan di kelas
dijadikan sebagai nilai evaluasi.

Tabel 4 Hasil evaluasi materi konsep laju dan persamaan laju reaksi.kelas XI MIPA 2
No Nama Peserta Didik Nilai
1 ABEL INDRA KUSUMAH 44
2 ADRIAN NUGRAHA MEYDI 86
3 AKILLA RIZNAINI
4 ARFIA REGITA FITRIANTO 84
5 AYESHA JASMINE DENISWARA
 6 DAFFA PUTRA YUNARSO
7 DEDEN FIRMANSYAH 84
8 DIASTRA AVILA ZANDRA 84
9 FAREL AR-RIZQIYA BASTIAN 88
10 HAWA NAILA JASMINE SUZANAL
11 IRSYAD NADHIF 93
12 JEMIMA ADIASALSA YUMNI 84
13 KEIRA RAFEFA AISYILA
14 KEVAN KHAYRU KANEAKRAM SUSENO
15 LAILA TIARA WIDJAJADI 84
16 MOHAMMAD DZAKI AL-GHIFFARI 75
17 MUHAMMAD ADLAN FA'IZ
18 MUHAMMAD ZHARFAN GHAZA ATHALLAH
19 NAFISA BANITHABYA
20 NAYETA MAHARANI HADI NUGROHO
21 NYIMAS SARIRASA
22 RAFI HUMAM ANNABIL
23 RAISYA DWI ROSMAYNI
24 HAFIYYA MUTIARA SAFFANAH
25 WANTINA SYIFA CISSIANI 72

Karena keterbatasan alokasi waktu pembelajaran maka latihan soal dilanjutkan untuk
dikerjakan di rumah dan dikirimkan ke email guru. Namun hal tersebut tidak berhasil karena
hanya 11 orang yang mengumpulkan.
Selain penilaian kognitif, dilakukan pula penilaian sikap selama pembelajaran
berlangsung. Adapun hasil penilaian sikapnya adalah sebagai berikut (Tabel 5).

Tabel 5 Hasil penilaian sikap XI MIPA 2 selama pembelajaran laju reaksi

Aspek yang Dinilai
Total
No Nama Peserta Didik Tanggung Nilai Predikat
Kerjasama Disiplin Skor
Jawab
1 ABEL INDRA 3 3 3 9 100 A
KUSUMAH
2 ADRIAN NUGRAHA 2 2 2 6 67 B-
MEYDI
3 AKILLA RIZNAINI 2 2 2 6 67 B-
4 ARFIA REGITA 2 2 2 6 67 B-
FITRIANTO
5 AYESHA JASMINE 2 2 2 6 67 B-
DENISWARA
6 DAFFA PUTRA 3 3 3 9 100 A
YUNARSO
7 DEDEN FIRMANSYAH 3 2 3 8 89 A
8 DIASTRA AVILA 3 3 3 9 100 A
ZANDRA
9 FAREL AR-RIZQIYA 3 3 3 9 100 A
BASTIAN
 10 HAWA NAILA 3 3 3 9 100 A
JASMINE SUZANAL
11 IRSYAD NADHIF 3 3 3 9 100 A
12 JEMIMA ADIASALSA 2 2 2 6 67 B-
YUMNI
13 KEIRA RAFEFA 2 2 2 6 67 B-
AISYILA
14 KEVAN KHAYRU 2 2 2 6 67 B-
KANEAKRAM
SUSENO
LAILA TIARA 3 3 3 9 100 A
15
WIDJAJADI
MOHAMMAD DZAKI 3 3 3 9 100 A
16
AL-GHIFFARI
MUHAMMAD ADLAN 2 2 2 6 67 B-
17
FA'IZ
MUHAMMAD 2 2 2 6 67 B-
18 ZHARFAN GHAZA
ATHALLAH
NAFISA 2 2 2 6 67 B-
19
BANITHABYA
NAYETA MAHARANI 2 2 2 6 67 B-
20
HADI NUGROHO
21 NYIMAS SARIRASA 3 3 3 9 100 A
RAFI HUMAM 2 2 2 6 67 B-
22
ANNABIL
RAISYA DWI 2 2 2 6 67 B-
23
ROSMAYNI
HAFIYYA MUTIARA 2 2 2 6 67 B-
24
SAFFANAH
WANTINA SYIFA 2 2 2 6 67 B-
25
CISSIANI

Berdasarkan hasil penilaian di atas, nilai sikap peserta didik berkisar antara 67-100, dengan
predikat B- dan A. Hasil ini menunjukkan hasil yang cukup baik, yang mengindikasikan bahwa
peserta didik mengikuti pembelajaran dengan baik. Namun untuk penilaian keterampilannya
tidak sempat untuk dilakukan.

2.3 Implikasi Kegiatan Praktik Pembelajaran dan Asesmen

Kegiatan praktik pembelajaran dan asesmen yang telah dilakukan dapat memberikan
implikasi pada guru dan peserta didik. Implikasi bagi guru adalah mengetahui keefektifan dan
penerapan model pembelajaran dan pendekatan pada suatu materi, hasil refleksi pembelajaran
dapat menjadi masukan dalam melaksanakan pembelajaran selanjutnya. Implikasi bagi peserta
didik adalah memperoleh konsep laju reaksi dan persamaan laju reaksi berdasarkan penemuan,
melatih kemampuan kolaborasi melalui diskusi kelompok, memperoleh pengalaman belajar,
serta tertanamnya sikap tanggung jawab, disiplin, dan kerjasama setelah mengikuti
pembelajaran.
 BAB III PENUTUP

3.1 Simpulan
Pembelajaran kimia materi laju reaksi di kelas XI MIPA 2 dengan model pembelajaran
guided discovery learning berjalan dengan baik. Beberapa peserta didik aktif selama kegiatan
diskusi. Peserta didik dengan kemampuan lebih dari rata-rata menjadi tutor sebaya (peer
teaching), sedangkan yang kemampuannya kurang dari rata-rata memperoleh bimbingan dari
guru atau tutor sebaya. Guru mengintegrasikan teknologi dalam membagi sumber belajar
dengan peserta didik melalui scan barcode. Refleksi pembelajaran menggunakan padlet
mendapat antusias dari peserta didik dan berhasil menarik perhatian peserta didik yang
kecanduan gadget.
3.2 Saran
Aspek penilaian sikap sebaiknya tidak terlalu banyak karena akan menyulitkan guru saat
pengukurannya. Keseluruhan aspek penilaian (kognitif, keterampilan, dan sikap) harus selalu
dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DAN PERANGKAT AJAR
MATERI LAJU REAKSI KELAS XI

Ditujukan untuk memenuhi tugas mata kuliah PPL Semester 1

Disusun oleh

Anne Melia

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

BIDANG STUDI KIMIA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Laboratorium Percontohan UPI

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi : Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan : 2 x pertemuan

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.7 Menentukan orde reaksi dan 3.7.1 Menentukan hukum laju reaksi atau
tetapan laju reaksi berdasarkan
data hasil percobaan
4.7 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta
menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan
orde reaksi.
Indikator Pencapaian Kompetensi
persamaan laju reaksi
3.7.2 Menentukan orde reaksi
4.7.1 Mengkomunikasikan cara menentukan
persamaan laju reaksi
4.7.2 Mengkomunikasikan cara menentukan
orde reaksi

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menuliskan hukum laju reaksi atau persamaan laju reaksi,
menentukan persamaan laju reaksi dan orde reaksi, serta menganalisis data untuk
menentukan orde reaksi dan laju reaksi melalui model pembelajaran guided discovery
learning, dengan metode diskusi, dan pendekatan saintifik.

D. Materi Pembelajaran
• Konsep laju reaksi
 • Persamaan laju reaksi

Uraian Materi

Konsep Laju Reaksi

Laju reaksi kimia adalah perubahan konsentrasi pereaksi atau produk dalam suatu satuan
waktu. Laju reaksi dapat dinyatakan sebagai laju berkurangnya konsentrasi suatu pereaksi atau
laju bertambahnya konsentrasi suatu produk per satuan waktu.

Reaksi R → P

⧍[𝑅] ∆[𝑃]
Laju reaksi , VA = - atau VB = +
⧍𝑡 ∆𝑡

⧍[𝑅]
- : laju pengurangan konsentrasi pereaksi R tiap satuan waktu
⧍𝑡

∆[𝑃]
+ : laju penambahan konsentrasi produk P tiap satuan waktu
∆𝑡

Untuk lebih memahami konsep ini, coba amati gambar hasil reaksi antara bromin (Br2) dengan
asam formiat (HCOOH) berikut :

Gambar 1. Hasil uji reaksi Br2 dengan HCOOH

Awal reaksi, bromin berwarna cokelat kemerahan. Beberapa saat kemudian, bromin
menjadi tidak berwarna. Hal ini menunjukan adanya pengurangan konsentrasi bromin dalam
satu satuan waktu. Ungkapan laju reaksi dalam eksperimen ini adalah
• Laju berkurangnya konsentrasi pereaksi (larutan Br2) dalam satu satuan waktu
ditunjukkan oleh laju memudarnya warna larutan
• Laju bertambahnya konsentrasi produk (ion Br-) dalam satu satuan waktu ditunjukkan
oleh laju terbentuknya larutan tidak berwarna

Contoh Soal
Tentukan laju reaksi pereaksi dan produk jika dalam suatu percobaan gas ozon (O3) bereaksi
dengan gas etena (C2H4) menurut reaksi:
C2H4(g) + O3(g) → C2H4O(g) + O2(g)
Jawab :
Laju reaksi pereaksi,
∆[𝐶2𝐻4] ∆[𝑂3]
V C2H4 = - atau V O3 = -
∆𝑡 ∆𝑡
Laju reaksi produk,
∆[C2H4O] ∆[O2]
V C2H4O = + ∆𝑡 atau V O2 = + ∆𝑡

Pendalaman konsep
Grafik hasil percobaan reaksi gas ozon (O3) dengan gas etena (C2H4) pada suhu 303K
membuktikan bahwa seiring dengan berjalannya reaksi, konsentrasi pereaksi semakin
berkurang dan konsentrasi produk semakin bertambah. Reaktan ada dalam keadaan maksimum
sedangkan produk ada dalam keadaan minimal pada awal reaksi. Semakin lama produk akan
semakin banyak terbentuk, sedangkan reaktan semakin lama semakin berkurang.

Persamaan Laju dan Orde Reaksi

Laju reaksi dipengaruhi oleh konsentrasi pereaksi. Persamaan laju reaksi menyatakan
hubungan antara laju reaksi dengan konsentrasi dari pereaksi dipangkatkan bilangan tertentu
(orde reaksi atau tingkat reaksi).
Secara umum pada reaksi:
pA+q B → rC +s D
Persamaan laju reaksinya dapat ditulis sebagai:
V = k [A]x [B]y
Keterangan,
k : tetapan laju reaksi,
x :orde reaksi terhadap A,
y : orde reaksi terhadap B
Harga k ini tetap untuk suatu reaksi dan hanya dipengaruhi oleh suhu dan katalis.
Orde persamaan laju reaksi hanya dapat ditentukan secara eksperimen dan tidak dapat
diturunkan dari koefisien persamaan reaksi. Orde reaksi dapat juga ditentukan dari data
percobaan yang digambarkan dengan grafik. Pada umumnya, harga orde reaksi merupakan
bilangan bulat sederhana, seperti 1,2, atau 3, tetapi terkadang terdapat pereaksi yang memiliki
orde reaksi 0, ½, atau bahkan negatif.
Beberapa contoh reaksi beserta rumus laju reaksi dan orde reaksinya dapat dilihat pada
Tabel 1.
 Tabel 1 Reaksi, rumus laju reaksi, dan orde reaksi beberapa senyawa

Beberapa orde reaksi yang umum terdapat dalam persamaan reaksi kimia sebagai berikut.
a. Reaksi orde nol

Laju reaksi tidak dipengaruhi oleh besarnya konsentrasi pereaksi.

Persamaan laju reaksinya ditulis, V = k.[A]0 .

b. Reaksi orde satu

Laju reaksi dipengaruhi oleh besarnya konsentrasi pereaksi. Persamaan laju

reaksinya ditulis,V = k.[A]1

c. Reaksi orde dua

laju reaksi berubah secara kuadrat terhadap perubahan konsentrasinya. Persamaan laju
reaksinya ditulis,V = k.[A]2

Contoh Soal
Reaksi gas bromin dengan gas nitrogen oksida sesuai dengan persamaan reaksi:
2 NO(g) + Br(g) → 2 NOBr(g)
Berdasarkan hasil percobaan diperoleh data sebagai berikut.
Tentukan:
a. orde reaksi terhadap NO d. orde reaksi total
b. orde reaksi terhadap Br2 e. harga tetapan reaksi k
c. persamaan laju reaksi f. besar laju reaksi jika [NO] = 0,2 dan [Br2] = 0,1

Jawab: Rumus persamaan laju reaksi adalah v = k · [NO]x [Br2]y

a. Orde reaksi terhadap NO, pilih konsentrasi Br2 yang tetap, yaitu percobaan 1 dan 3.
v3 = k ·[𝑁𝑂]𝑥 · [Br2 ]𝑦
v1 = k · [ NO]𝑥 · [Br2 ]𝑦
 24 = k · (0,2)𝑥 · (0,05)𝑦
6 = k · (0,1)𝑥 · (0,05)y
4 = 2x
x ⇒ x = 2 Jadi, orde reaksi terhadap NO adalah 2.

b. Orde reaksi terhadap Br2 , pilih konsentrasi NO yang tetap, yaitu percobaan 1 dan 2.
v 2 = k · [𝑁𝑂]𝑥 · [𝐵𝑟2]𝑦
v1 = k · [𝑁𝑂]𝑥 · [𝐵𝑟2]𝑦
12 = k · (0,1)x · (0,1)y
6 = k · (0,1)x · (0,05)y
2 = 2y
y ⇒ y = 1 Jadi, orde reaksi terhadap Br2 adalah 1.

c. Rumus persamaan laju reaksi adalah v = k · [NO]2 [Br2].

d. Orde reaksi total adalah 2 + 1 = 3.

e. Untuk menentukan harga k, pilih salah satu percobaan, misal percobaan 2.

v2 = k · [ NO]2 2 · [Br2]2
12 = k · (0,1)2 · (0,1)
12
k = [0,01 x 0,1]
k = 1,2 · 104 M

f. Besar laju reaksi jika [NO] = 0,1 dan [Br2] = 0,1 adalah:
v2 = k · [NO]22 · [Br2]2
v2 = 1,2 · 104 · (0,1)2 · (0,1)
v2 = 12 M detik–1

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Guided Discovery Learning
Metode : Diskusi
Pendekatan : Saintifik

F. Media Pembelajaran
Media : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), lembar penilaian, dan proyektor
Alat : Spidol, laptop/computer, papan tulis

G. Sumber Belajar
Modul Pembelajaran SMA Kimia kelas XI Kemendikbud 2020.
Utami B dkk. 2009. Kimia 2 : Untuk SMA/MA, Program Ilmu Alam. Jakarta : Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) • Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
• Persiapan salam dan basmallah 3
• Apersepsi • Guru menanyakan kabar dan mengecek
• Motivasi kehadiran siswa
Apersepsi
• Peserta didik mengingat kembali materi
pertemuan sebelumnya mengenai teori 4
tumbukan dan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
Motivasi
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan pendekatan pembelajaran yang
diigunakan.
3
• Pembelajaran dilakukan secara
berkelompok.yang terdiri dari 4-5 orang.
• Guru membagikan LKPD kepada masing-
masing kelompok.
Kegiatan Inti Mengamati
(70 menit) • Guru berkeliling mengecek kelompok peserta
didik dengan bertanya apakah sudah duduk
Sintak sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan. 10
Pembelajaran • Peserta didik diminta mengamati data hasil
percobaan penentuan laju reaksi 2H2 (g) + 2NO
(g) → 2H2O (g) + N2 (g) pada LKPD.
Menanya
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berdiskusi bersama kelompok dalam
menentukan hal-hal yang ingin ditanyakan
dengan rasa ingin tahu terkait dengan data hasil
5
percobaan yang telah diamati.
• Guru membimbing siswa mengidentifikasi
masalah.
• Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada
kolom yang telah disediakan.
Mengumpulkan Data
• Peserta didik diminta mengerjakan LKPD.
• Peserta didik berdiskusi bersama kelompok
menentukan data yang digunakan untuk 20
menentukan orde reaksi terhadap H2 dan NO.
• Guru mengamati dan mengawasi peserta didik
dalam mengerjakan LKPD.
Mengasosiasikan
• Peserta didik berdiskusi bersama kelompok
20
untuk menganalisis data dengan menjawab
pertanyaan pada LKPD.
Menyimpulkan
• Peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan 10
hasil analisis data dan orde reaksi secara umum.
 Mengkomunikasikan
• Salah satu kelompok menyimpulkan hasil
diskusi di depan kelas sambil dibimbing guru. 5
• Guru memperbaiki apabila ada konsep yang
belum tepat.
Penutup • Setiap kelompok mengumpulkan LKPD kepada
( 10 menit) guru.
• Pendidik memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal
yang masih belum dipahami.
• Peserta didik diberi tugas untuk menentukan
orde, persamaan, serta konstanta laju reaksi.
• Pendidik menyampaikan informasi mengenai
agenda di pertemuan selanjutnya yaitu
membahas latihan soal laju reaksi. 10
• Pendidik dan peserta didik melakukan
refleksi.pada padlet.

• Pembelajaran diakhiri dengan hamdallah dan

salam

Pertemuan ke-2
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) • Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
• Persiapan salam dan basmallah. 3
• Apersepsi • Guru menanyakan kabar dan mengecek
• Motivasi kehadiran siswa.
Apersepsi
• Peserta didik mengingat kembali materi
4
pertemuan sebelumnya mengenai penentuan
orde reaksi dan tetapan laju reaksi (k).
Motivasi
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
3
akan dicapai dan pendekatan pembelajaran yang
diigunakan.
Kegiatan Inti Persiapan
(70 menit) • Guru mempersilahkan peserta didik untuk
mengumpulkan tugas pertemuan sebelumnya.
Sintak • Peserta didik mengerjakan pretest pada Kahoot 5
Pembelajaran https://kahoot.it/challenge/07624492?challenge-
id=d21a8c25-dc8f-4d52-9237-
9e9461603219_1669209859293
 • Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok yang
diketuai oleh 6 peserta didik yang memperoleh
skor tertinggi pada Kahoot.
Identifikasi dan Merumuskan Masalah
• Guru memberikan masalah mengenai penentuan
orde reaksi, persamaan laju reaksi dan tetapan 5
laju reaksi berdasarkan data percobaan
(Lampiran 5)
Menyusun Rancangan Penyelesaian Masalah
• Guru membimbing peserta didik dalam
merancang penyelesaian masalah. 10
• Peserta didik menyusun rancangan penyelesaian
masalah.
Mengumpulkan Informasi
• Guru membimbing peserta didik dalam
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber.

10

• Peserta didik mampu mengumpulkan informasi.

Mengolah informasi
• Peserta didik berdiskusi, saling bertukar
informasi, dan mengolah informasi yang
40
diperoleh dari berbagai sumber.
• Guru membimbing peserta didik dalam
mengolah informasi.
Penutup • Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaannya
(10 menit) • Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang
masih belum dipahami.
• Guru menyampaikan informasi mengenai
agenda di pertemuan selanjutnya yaitu
pembahasan soal persiapan PAS.
• Guru dan peserta didik melakukan refleksi.pada 10
padlet.

• Pembelajaran diakhiri dengan hamdallah dan

salam

I. Penilaian
No Aspek Penilaian Mekanisme dan Prosedur Penilaian Instrumen Penilaian
1 Sikap Observasi Lembar observasi,
jurnal
 2 Pengetahuan Tes tulis dan penugasan LKPD, penugasan
3 Keterampilan Observasi Lembar observasi

J. Lampiran
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Keterampilan
3. Penilaian Pengetahuan
4. Kisi-kisi Soal
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
6. Remedial dan Pengayaan
7. Bahan Ajar
8. Tampilan Refleksi pada Padlet
9. Tampilan Pretest pada Kahoot

Bandung, 19 November 2022

Mengetahui,
Guru Pamong Kimia Mahasiswa Praktikan

Komalia, S.Pd., M.Pd Anne Melia

NIP. 197106201993012001

Dosen Pembimbing Lapangan

Dr Momo Rosbiono, M.Pd.,M.Si

NIP. 195712111982031006
Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran

Materi : Laju reaksi

Indikator :
1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belumajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belumajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompoksecara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompoktetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapimasih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secaraterus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalahyang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap
prosespemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahanmasalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = x 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Kelas : XI MIPA 2
Materi : Laju Reaksi
Bubuhkan √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Tanggung
Nama Peserta Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya Diri Disiplin Total
No Jawab
Didik Skor
K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
 Sikap
Tanggung
Nama Peserta Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya Diri Disiplin Total
No Jawab
Didik Skor
K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
JURNAL

KELAS: XI MIPA 2
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1

2
3

7
8

9
10

11

12

13

14

15

16

17

18
19

20
21

22
23
24

25

26
Lampiran 2
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek yang Dinilai

Nama Peserta Melakukan Menarik Mengkomunikasikan Total
No
Didik Praktikum Kesimpulan Hasil Skor
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Rubrik Penilaian Keterampilan
Aturan Penilaian
Aspek yang Dinilai
1 2 3
Melakukan Peserta didik tidak Peserta didik kurang Peserta didik
Praktikum terampil terampil mealkukan terampil melakukan
melakukan praktikum dan praktikum tanpa
praktikum. membutuhkan dibantu oleh
bantuan pendidik pendidik
dalam melakukan
praktikum.
Menarik Kesimpulan Peserta didik tidak Peserta didik kurang Peserta didik
terampil terampil terampil
menyimpulkan menyimpulkan hasil menyimpulkan hasil
hasil praktikum diskusi dari diskusi dari
dan tidak praktikum dengan praktikum mengenai
sistematis dalam penulisan yang secara sistematis
menggunakan sistematis dan tidak dan menggunakan
bahasa yang menggunakan bahasa yang
komunikatif. bahasa yang komunikatif.
komunikatif atau
penulisan yang tidak
sistematis dan
bahasa yang
digunakan
komunikatif
sistematis dan
bahasa yang
digunakan
komunikatif.
Mengkomunikasikan Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Hasil mengkomunikasik mengkomunikasika mengkomunikasika
an kesimpulan n kesimpulan hasil n kesimpulan hasil
hasil diskusi diskusi dari diskusi dari
dengan bahasa praktikum dengan praktikum dengan
yang tidak mudah bahasa yang tidak bahasa yang mudah
dimengerti dan mudah dimengerti dimengerti dan
tidak dapat dan dapat menjawab dapat menjawab
menjawab pertanyaan dari pertanyaan dari
pertanyaan dari kelompok lain atau kelompok lain.
kelompok lain. dengan bahasa yang
dimengerti dan tidak
dapat menjawab
pertanyaan dari
kelompok lain.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = = x 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Lampiran 3

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN TERTULIS

(Bentuk Pilihan Ganda dan Uraian)

Satuan Pendidikan : SMAS Laboratorium Percontohan UPI

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi Dasar
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan.

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.1 Menentukan hukum laju reaksi atau persamaan laju reaksi.
3.7.2 Menentukan orde reaksi

A. Pilihan Ganda
1. Berikut adalah faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, kecuali…
A. Konsentrasi
B. Kelembaban
C. Suhu
D. Katalis
E. Luas Permukaan

Gambar di bawah ini berlaku untuk nomor soal 2, 3, dan 4

2. Laju reaksi yang dipengaruhi oleh suhu ditunjukkan oleh nomor…

a. 1 dan 3
b. 1 dan 4
c. 1 dan 5
d. 2 dan 3
e. 3 dan 4

3. Laju reaksi yang dipengaruhi oleh konsentrasi ditunjukkan oleh nomor…

a. 1 dan 3
b. 1 dan 5
c. 3 dan 5
d. 2 dan 3
e. 3 dan 4

4. Laju reaksi yang dipengaruhi oleh luas permukaan ditunjukkan oleh nomor…
 a. 2 dan 4
b. 1 dan 3
c. 1 dan 5
d. 1 dan 2
e. 3 dan 5

5. Jika diketahui orde reaksi terhadap NO adalah 1 dan orde reaksi terhadap Br2 adalah 2,
maka persamaan laju reaksinya adalah…

a. V = k[NO][Br2]
b. V = k[Br2]2
c. V = k[NO]2[Br2]
d. V = k[NO]2[Br2]2
e. V = k[NO][Br2]2

6. Diketahui suatu persamaan laju reaksi v = k[A][B]2, berapa orde reaksi totalnya…
a. 0
b. 1
c. 2
d. 3
e. 4

7. 2Fe3+(aq) + Sn2+(aq) → 2Fe2+(aq) + Sn4+(aq)

Penyataan laju reaksi yang tepat berdasarkan reaksi di atas adalah….
a. Bertambahnya konsentrasi Fe3+ per satuan waktu
b. Bertambahnya konsentrasi Sn2+ per satuan waktu
c. Berkurangnya konsentrasi Fe2+ per satuan waktu
d. Berkurangnya konsentrasi Sn4+ per satuan waktu
e. Berkurangnya konsentrasi Sn2+ per satuan waktu

Berikut adalah pilihan jawaban untuk soal nomor 8 dan 9

A. Jika pernyataan benar, alasan benar, dan keduanya menunjukkan hubungan sebab
dan akibat
B. Jika pernyataan benar, alasan benar tetapi keduanya tidak menunjukkan hubungan
sebab dan akibat
C. Jika pernyataan benar dan alasan salah
D. Jika pertanyaan salah, alasan benar
E. Jika pernyataan dan alasan keduanya salah

8. Laju reaksi semakin besar dengan penggunaan katalis.

SEBAB
Katalis dapat meningkatkan energi aktivasi suatu reaksi.

9. Laju reaksi dipengaruhi oleh suhu reaksi.

SEBAB
 Semakin tinggi suhu reaksi, maka energi kinetik molekul semakin besar sehingga
tumbukan antar molekul reaktan semakin sering terjadi.

10. Tiap kenaikan 10℃ laju reaksi suatu zat akan naik dua kali semula. Jika pada suhu 30℃
reaksi tersebut berlangsung selama 4 menit, maka pada suhu 70℃ reaksi tersebut akan
berlangsung selama ….
a. ¼ menit
b. ½ menit
c. 1 menit
d. 2 menit
e. 4 menit

B. Essay
1. Nyatakan laju reaksi dengan notasi perubahan laju reaksi untuk setiap pereaksi dan
produk pada reaksi berikut ini.
a) 3ClO-(aq) → ClO3-(aq) + 2 Cl- (aq)
b) 2SO2(g) + O2(g)→ 2SO3(g)

2. Data eksperimen untuk reaksi: 2A(g) + B(g) →2AB(g) disajikan pada tabel di bawah
ini.

Percobaan [A] Awal (M) [B] Awal (M) Laju Reaksi (M/s)
1 0,1 0,1 6
2 0,1 0,2 12
3 0,1 0,3 18
4 0,2 0,1 24
5 0,3 0,1 54

Tentukan:
a) Orde reaksi terhadap A
b) Orde reaksi terhadap B
c) Orde reaksi keseluruhan
d) Persamaan laju reaksi
e) Konstanta laju reaksi

3. Data hasil percobaan reaksi 2A + 3B → 2C adalah sebagai berikut.

Konsentrasi
No Waktu Reaksi (s)
A (M) B (M)
1 0,25 0,25 160
2 0,50 0,25 80
3 0,50 0,50 20

Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap A
b. Orde reaksi terhadap B
 c. Orde reaksi keseluruhan
d. Persamaan laju reaksi
e. Konstanta laju reaksi

Kunci Jawaban

A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
1 B. Kelembaban 10
2 A. 1 dan 3 10
3 C. 3 dan 5 10
4 D. 1 dan 2 10
5 E. V = k[NO][Br2]2 10
6 D. 3 10
7 E Berkurangnya konsentrasi Sn2+ per satuan waktu 10
8 C. Jika pernyataan benar dan alasan salah 10
9 A. Jika pernyataan benar, alasan benar, dan keduanya menunjukkan 10
hubungan sebab dan akibat
10 A. ¼ menit 10
Jumlah 100

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 100
100

B. Essay
No Jawaban Skor
1 - ∆[ClO−] - ∆[ClO3−] - ∆[𝐶𝑙−] 10
a) VClO = - ; V ClO3 = + ; VCl = +
∆𝑡 ∆𝑡 ∆𝑡

∆[SO2] ∆[𝑂2] ∆[𝑆𝑂3] 10

b) VSO2 = - ; VO2 = - ; VSO3 = +
∆𝑡 ∆𝑡 ∆𝑡

2 a. Orde reaksi terhadap A menggunakan data 1 dan 4 8

𝑉4 𝑘[𝐴]𝑥 𝑥[𝐵]𝑦
=
𝑣1 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦
24 𝑘[0,2]𝑥 [0,1]𝑦
= 𝑘[0,1]𝑥 [0,1]𝑦
6
4 = 2𝑥
𝑥 =2
Bisa juga menggunakan data 1 dan 5 atau 4 dan 5
b. Orde reaksi terhadap B menggunakan data 1 dan 2 8
𝑣2 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦
= 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦
𝑣1
12 𝑘[0,1]𝑥 [0,2]𝑦
= 𝑘[0,1]𝑥 [0,1]𝑦
6
2 = 2y
𝑦=1
Bisa juga menggunakan data 1 dan 3 atau 2 dan 3
 c. Orde reaksi total = x + y = 2 + 1 = 3 8
d. Persamaan laju reaksi : v = k[A]2[B] 8
e. Mencari nilai k menggunakan data 1 8
v = k[A]2[B]
6 = k[0,1]2[0,1]
6
k = 0,001 = 6000 M-1s-1

3 a. Orde reaksi terhadap A menggunakan data 1 dan 2 8

𝑣2 𝑘[𝐴}𝑥 [𝐵]𝑦
= 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵}𝑦
𝑣1
1
𝑡 𝑘[𝐴}𝑥 [𝐵]𝑦
1 = 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵}𝑦
𝑡
1
80 𝑘[0,50]𝑥 [0,25]𝑦
1 = 𝑘[0,25]𝑥 [0,25]𝑦
160
2 = 2x
𝑥=1
b. Orde reaksi terhadap B menggunakan data 2 dan 3 8
𝑣3 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦
= 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦
𝑣2
1
𝑡 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦
1 = 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦
𝑡
1
20 𝑘[0,50]𝑥 [0,50]𝑦
1 = 𝑘[0,50]𝑥 [0,25]𝑦
80
4 = 2y
Y=2
c. Orde reaksi total = x + y = 2 + 1 = 3 8
d. Persamaan laju reaksi: v = k [A][B]2 8
e. Nilai k ditentukan berdasarkan data 3 8
1
= k [A][B]2
𝑡
1
= k [0,50][0,50]2
20
1
= k 125x10-3
20
5x10-2 = k 125x10-3
5𝑥10−2
k =125𝑥10−3 = 0,4 M-1s-1
Jumlah 100

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 100
100

Nilai A + Nilai B
Nilai Akhir = × 100
2
Lampiran 4
Kisi-Kisi Soal
Bnetuk Nomor
KD Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Soal Soal
1.6 Menjelaskan faktor-faktor 3.6.1 Menyebutkan faktor-faktor yang √ Pilihan 1
yang mempengaruhi laju mempengaruhi laju reaksi. Ganda
reaksi menggunakan teori 3.6.2 Menentukan laju reaksi yang √ Pilihan 2
tumbukan dipengaruhi oleh faktor suhu Ganda
berdasarkan ilustrasi percobaan.
3.6.3 Menentukan laju reaksi yang √ Pilihan 3
dipengaruhi oleh faktor Ganda
konsentrasi berdasarkan ilustrasi
percobaan
3.6.4 Menentukan laju reaksi yang √ Pilihan 4
dipengaruhi oleh faktor Ganda
konsentrasi berdasarkan ilustrasi
percobaan
3.6.5 Menjelaskan pengaruh katalis √ Sebab- 8
terhadap laju reaksi akibat
3.6.6 Menjelaskan pengaruh suhu √ Sebab- 9
terhadap laju reaksi akibat
3.6.7 Menyelesaikan perhitungan yang √ Pilihan 10
berkaitan dengan faktor suhu Ganda
terhadap laju reaksi
1.7 Menentukan orde reaksi dan 3.7.1 Menyatakan laju reaksi dengan √ Essay 1
tetapan laju reaksi notasi perubahan laju reaksi pada
berdasarkan data hasil pereaksi dan produk berdasarkan
percobaan reaksi yang diberikan
3.7.2 Menyatakan laju reaksi √ Pilihan 7
berdasarkan reaksi yang diberikan Ganda
3.7.3 Menuliskan persamaan laju reaksi √ Pilihan 5
berdasarkan data orde reaksi Ganda
3.7.4 Menentukan orde reaksi total √ Pilihan 6
berdasarkan persamaan laju Ganda
reaksi.
3.7.5 Menentukan orde reaksi setiap √ Essay 2
pereaksi, orde reaksi total,
persamaan dan konstanta laju
reaksi berdasarkan data percobaan
jika diketahui data laju reaksi.
3.7.6 Menentukan orde reaksi setiap √ Essay 3
pereaksi, orde reaksi total,
persamaan dan konstanta laju
reaksi berdasarkan data percobaan
jika diketahui data waktu reaksi.
Lampiran 5
LEMBAR KERJA SISWA
PERHITUNGAN ORDE REAKSI

Nama :
Kelas :

1. Data percobaan untuk reaksi 2NO(g) + Cl2(g) → 2NOCl(g) adalah sebagai berikut:
Percobaan [NO] (M) [Cl2] (M) Laju Reaksi (M/s)
1 0,1 0,05 2
2 0,1 0,2 32
3 0,2 0,2 128

a. Tentukan orde reaksi terhadap [NO] dan [Cl2]

b. Tuliskan persamaan laju reaksinya
c. Tentukan harga k dan satuannya

2. Laju reaksi terhadap : 2HgCl2(aq) + C2O42-(aq) → 2CO2(g) + Hg2Cl2(s) + 2Cl-(aq),

diketahui dengan mengukur jumlah mol Hg2Cl2(s) yang mengendap per liter per menit,
dan diperoleh data sebagai berikut:
Laju Pembentukan
Percobaan ke- [HgCl2]awal (M) [C2O42-]awal (M)
Hg2Cl2 (M/menit)
1 0,105 0,150 1,8 x 10-5
2 0,105 0,300 7,1 x 10-5
3 0,052 0,300 3,5 x 10-5

a. Dari data tersebut, tentukan orde reaksi terhadap Hg2Cl2(s) dan C2O42-(aq), serta
orde reaksi keseluruhan
b. Tuliskan persamaan laju reaksinya
c. Hitung nilai tetapan laju reaksinya (k)
d. Hitung laju reaksi jika konsentrasi awal Hg2Cl2(s) 0,02mol/L dan C2O42-(aq)
0,22 mol/L
Lampiran 6
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa menyampaikan pembahasan soal kemudian melakukan ujian soal dengan soal
yang sama. Apabila masih belum tuntas maka dapat diberikan soal tambahan misalnya
sebagai berikut :
1. Tuliskan 3 contoh katalis pada suatu reaksi kimia!
2. Gambarkan mekanisme penurunan energi akibat penambahan katalis
3. Mencari 1 soal perhitungan terkait laju reaksi dan jawabannya

CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : …………………………………………..……………..
Kelas/Semester : ………………………………………………..………..
Mata Pelajaran : ………………………………………..………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………..…………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………..…………………..
Bentuk Ulangan Harian : ………………………………..………………………..
Materi Ulangan Harian : …………………………………………………………
(KD / Indikator) : …………………………………………………………
KKM : ………………………………………………………….

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
dst

b. Pengayaan
Pendidik memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut:
1. Kembang api dapat bercahaya sangat terang karena pembakaran magnesium.
Perkirakan bagaimana kembang api dapat dibuat dengan menggunakan
magnesium. Bagaimana ukuran magnesium yang lebih baik ? Apa yang kira-
kira diharapkan jika ukuran magnesium terlalu besar ? Bagaimana jika ukuran
magnesium kecil-kecil ?
2. Gambar di samping merupakan keju yang sudah
membusuk. Upaya apakah yang dapat Anda lakukan
untuk memperlambat pembusukan keju ? Hubungkan
upaya tersebut dengan pengaruh suhu terhadap laju
reaksi pembusukan ? Mengapa upaya tersebut dapat
memperlambat laju reaksi pembusukan ?
Sumber:
https://www.parapuan.co/read/533337920/men
gapa-tempat-penyimpanan-kotor-buat-keju-
berjamur-ini-kata-chef, diunduh pada tanggal
20 November 2022 pkl 20.09 WIB
Lampiran 7
Tampilan Refleksi pada Padlet

Tampilan Pretest pada Kahoot

 Laju Reaksi

LKPD Laju Reaksi

Orde Reaksi & Tetapan Laju Reaksi

Peserta didik mampu menuliskan hukum laju reaksi atau persamaan laju reaksi, menentukan persamaan lajureaksi
dan orde reaksi, serta menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan laju reaksi melalui
model pembelajaran keterampilan proses sains.

Kompetensi Dasar Indikator

3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju .7.1 Menentukan hukum laju reaksi atau
reaksi berdasarkan data hasil percobaan persamaan laju reaksi
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan 3.7.2 Menentukan orde reaksi
serta menyajikan hasil percobaan faktor- 4.7.1 Mengkomunikasikan cara menentukan
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan persamaan laju reaksi
rde reaksi 4.7.2 Mengkomunikasikan cara menentukan
orde reaksi

Kelompok : …………………………………
Kelas : …………………………………

Nama :

1. …………………………………………

2. …………………………………………

3. …………………………………………

4. …………………………………………

5. …………………………………………
 Laju Reaksi

Orde Reaksi & Tetapan Laju Reaksi

K
P
Mengamati S

Amatilah data hasil percobaan berikut ini!

Percobaan penentuan laju reaksi: 2H2 (g) + 2NO (g) → 2H2O (g) + N2 (g) memberikan data sebagai
berikut:

Percobaan Ke- Konsentrasi H2 (M) Konsentrasi NO (M) Laju Awal (M/s)

1 1 x 10-2 2 x 10-2 32

2 2 x 10-2 2 x 10-2 64

3 2 x 10-2 4 x 10-2 256

Berdasarkan data tersebut tentukanlah orde reaksi dan tetapan laju reaksinya!

Menanya

Berdasarkan data hasil percobaan yang telah kalian amati, diskusikan bersama kelompok untuk menentukan hal apa saja
yang ditanyakan. Kemudian tuliskan di tempat yang telah disediakan!

Berdasarkan data hasil percobaan yang telah kalian amati, diskusikan bersama kelompok untuk menentukan hal apa saja
yang diketahui. Kemudian tuliskan di tempat yang telah disediakan!

Untuk menentukan orde reaksi terhadap H2 Untuk menentukan orde reaksi terhadap NO
maka menggunakan data pada percobaan ke- maka menggunakan data pada percobaan ke-
……………, yaitu: ……………, yaitu:

[H2]1 = …………… [H2]2 = ………….. [H2] = …………… [H2]3 = …………..

2

[NO]1 = …………… [NO]2 = ………….. [N = …………… [NO]3 = …………..

O
]2
V1 = …………… V2 = ………….. V2 = …………… V3 = …………..
 Laju Reaksi

Orde Reaksi & Tetapan Laju Reaksi

K
P
Menganalisis Data S

Berdasarkan hal-hal yang diketahui, diskusikan bersama kelompok untuk menganalisis data dengan
menjawab pertanyaan berikut ini!
Perhatikan tabel dibawah ini untuk menjawab pertanyaan nomor 1-3!
Contoh Bukan Contoh
• Persamaan reaksi: 2NO + 2H2 → N2 + • Persamaan reaksi: H2 + I2 → 2HI
2H2O • Orde reaksi: 2
• Orde reaksi: 3 • Jumlah koefisien reaktan: 2
• Jumlah koefisien reaktan: 4
• Persamaan reaksi: C2H4Br2 + 3KI → C2H4 • Persamaan reaksi: 2NO + Cl2 → 2NOCl
+ 2KBr + KI3 • Orde reaksi: 3
• Orde reaksi: 2 • Jumlah koefisien reaktan: 3
• Jumlah koefisien reaktan: 4
(Sumber: https://www.avkimia.com/2016/10/persamaan-laju-reaksi-dan-orde- reaksi.html?m=1)

1. Apakah masing-masing persamaan reaksi pada kolom contoh memiliki orde reaksi dan jumlah
koefisien reaktan yang sama?

2. Apakah orde reaksi berhubungan dengan jumlah koefisien reaktan?

3. Apa yang dapat kalian simpulkan berdasarkan tabel diatas?

4. Berapakah orde reaksi terhadap H2?

V1 k x [H2]1x x [NO]1y
=
V2 k x [H2]2x x [NO]2y

………. (2 x 10-2 M)y

= x (………….)x xx
……….
(………….)x x
(2 x 10-2 M)y

……… ……… X
( ) = (
……… )
………

x = ………….
 Laju Reaksi

Orde Reaksi & Tetapan Laju Reaksi

5. Berapakah orde reaksi terhadap NO?

V2 k x [H2]2x x [NO]2y
=
V3 k x [H2]3x x [NO]3y

……….
(2 x 10x-2 M) x
( .................)y
x

k x (2 x 10-2 M)x x ( .................. )y

=
……….

……… ……… y
( )
……… )
………
=
(

y = ………….

6. Berapakah orde reaksi total dari 2H2 (g) + 2NO (g) → 2H2O (g) + N2 (g)? Orde
reaksi total = orde reaksi terhadap H2 + orde reaksi terhadap NO Orde
reaksi total = ………. + ……….
Orde reaksi total = ……….

7. Bagaimanakah persamaan laju reaksinya?

8. Berapakah tetapan laju reaksi dari 2H2 (g) + 2NO (g) → 2H2O (g) + N2 (g)?
Untuk menentukan tetapan laju reaksi dapat menggunakan salah satu data dari ketiga percobaan

V = k x [H2]1 x [NO]2

………. = k x (………….)1 x (................ )2

………. = k x (………….) x ( ................ )

………. = k x ………….
 k = …………

k = ………….

Laju Reaksi

Orde Reaksi & Tetapan Laju Reaksi

Menyimpulkan

Berdasarkan hasil analisis data, diskusikan bersama kelompok untuk menarik kesimpulan yangtepat.
Kemudian tuliskan di tempat yang telah disediakan!

Berdasarkan hal-hal yang Anda pelajari, maka buatlah kesimpulan secara umum tentang ordereaksi.
Kemudian tuliskan di tempat yang telah disediakan!