INFORMASI UMUM

Nama Penyusun : Ririn Putri Fania, S.Pd

Institusi : SMA N 1 Pontianak
Tahun : 2022/2023
Mata Pelajaran : Kimia
FASE JENJANG KELAS PERKIRAAN MODA ALOKASI
JUMLAH SISWA PEMBELAJARAN WAKTU
F SMA XI 36 Orang Pembelajaran Tatap 10 JP (10 x
Muka 45 Menit)

KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Umum
Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan operasi matematika dalam perhitungan
kimia; mempelajari sifat, struktur dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa;
memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan
konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam
keseharian; memahami kimia organik; memahami konsep kimia pada makhluk hidup. Peserta
didik mampu menjelaskan penerapan berbagai konsep kimia dalam keseharian dan
menunjukkan bahwa perkembangan ilmu kima menghasilkan berbagai inovasi. Peserta didik
memliki pengetahuan Kimia yang lebih mendalam sehingga menumbuhkan minat sekaligus
membantu peserta didik untuk dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan berikutnya agar dapat
mencapai masa depan yang baik. Peserta didik diharapkan semakin memiliki pikiran kritis dan
pikiran terbuka melalui kerja ilmiah dan sekaligus memantapkan profil pelajar pancasila
khususnya jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan
berkebhinekaan global.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu:
Memahami berbagai teori konsep asam dan basa
Mengidentifikasi sifat dan asam dan basa melalui kegiatan praktikum
Menjelaskan konsep larutan asam dan basa dalam kehidupan sehari-hari

Tujuan Pembelajaran yang menjadi prasyarat bagi kegiatan dalam modul ini:
Membuat struktur lewis suatu senyawa, menghitung konsentrasi mol zat.

Pertanyaan Pemantik:
1. Selain menggunakan lidah, bagaimana kita membedakan zat yang bersifat asam atau
tidak?
2. Bagaimana kita dapat menentukan sifat asam basa suatu zat atau cairan?
Profil Pelajar Pancasila: Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, Berakhlak mulia,
bergotong-royong, bernalar kritis
Sarana dan Prasarana Media Pembiayaan
Buku materi peserta didik Powerpoint slides, LKPD Penggunaan internet (bila
yang disediakan oleh diperlukan)
sekolah
Materi Powerpoint slides:
https://docs.google.com/presentation/d/1JVPLc4YQ-3G8Botf2LOd6rWyCOAPoB-
p/edit?usp=sharing&ouid=104231876381749520314&rtpof=true&sd=true
Target Peserta Didik
Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar peserta didik regular.
Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 JP)

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi

Waktu

Kegiatan Pembukaan

• Menyiapkan fisik dan psikis peserta • Peserta didik memeriksa 10 menit

didik dalam mengawali kegiatan sekitar bangkunya agar tetap
pembelajaran dan mengingatkan bersih
kebersihan lingkungan • Peserta didik berdoa sebelum
• Menyapa sambil memeriksa pembelajaran dimulai
kehadiran peserta didik
• Meminta salah satu peserta didik
untuk memimpin doa sebelum
pembelajaran dimulai
• Menyampaikan tujuan pembelajaran
dan teknik penilaian

Kegiatan Inti

• Menanyakan tentang asam dan basa • Menjawab pertanyaan guru

suatu larutan • Menyiapkan kelompok 70 menit
• Mempersilahkan peserta didik untuk • Membaca buku dan mencari
membentuk kelompok informasi
• Meminta peserta didik mencari • Mempresentasikan hasil
informasi tentang teori asam-basa diskusi mengenai teori asam-
dari buku refernsi maupun internet. basa
 • Mempersilahkan peserta didik untuk • Menyimak penjelasan guru
mempresentasikan dalam berbagai
tampilan mengenai teori asam-basa
Arrhenius, Bronsted-Lowry, dan
Lewis.
• Memberikan konfirmasi tentang
presentasi yang telah disampaikan
peserta didik

Penutup

• Bersama-sama dengan peserta didik • Membuat kesimpulan 10 menit

menyimpulkan pembelajaran hari ini. materi pembelajaran
• Memberikan komentar tentang • Membuat refleksi tentang
refleksi peserta didik. pembelajaran
• Mengingatkan peserta didik untuk • Menyimak pemaparan gu
mempelajari materi “Indikator Asam- • Memberi salam pada guru
Basa” untuk pertemuan selanjutnya.
• Menutup pembelajaran dengan
salam.

Pertemuan 2 (3 JP)

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi

Waktu

Kegiatan Pembukaan

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik ● Peserta didik 5

dalam mengawali kegiatan pembelajaran dan memeriksa sekitar menit
mengingatkan kebersihan lingkungan bangkunya agar tetap
● Menyapa sambil memeriksa kehadiran peserta bersih
didik ● Peserta didik berdoa
● Meminta salah satu peserta didik untuk sebelum pembelajaran
memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai dimulai
● Menyampaikan tujuan pembelajaran dan
teknik penilaian

Pendahuluan
● Mengajak peserta didik untuk mengulas ● Perwakilan peserta 5
kembali materi-materi yang telah dipelajari didik menjawab menit
terkait teori asam dan basa pertanyaan-pertanyaan
• Membagikan LKPD dan instrumen peer tuntunan yang diajukan
assessment guru untuk mengulas
https://forms.gle/zhomEFBBvZ4Q5ig6A kembali materi yang
● Meminta peserta didik untuk membaca bahan telah dipelajari
bacaan yang sudah diberikan • Mempelajari LKPD
● Membagi peserta didik menjadi beberapa yang diberikan
kelompok secara heterogen sebanyak 5-6 ● Membentuk kelompok
orang. kerja

Kegiatan Inti

Orientasi Masalah:
• Menyajikan masalah melalui pemaparan 10
Kejadian : menit
Berita tentang seorang anak mengalami iritasi • Memperhatikan
pada lidah karena mencoba suatu larutan yang penyajian masalah oleh
tidak dikenal. guru
• Mencoba memberikan
Pertanyaan pemantik : hipotesis sementara dari
Sangat berbahaya untuk mengecap suatu zat yang masalah
tidak dikenal langsung menggunakan lidah atau • Mempelajari LKPD
kulit. Jadi, tanpa menggunakan indera pengecap yang diberikan
“Bagaimana kita dapat mengetahui sifat asam basa
suatu zat atau cairan dengan bahan alami yang ada
di sekitar kita?”

Mengorganisasi peserta didik:

• Menjelaskan petunjuk dan pertanyaan
penuntun di LKPD
• Mengarahkan peserta didik untuk
mendokumentasikan kegiatan
• Meminta peserta didik untuk menyiapkan
pantun untuk membuka dan / atau menutup
presentasi
Membimbing Penyelidikan:
• Membimbing peserta didik untuk menggali • Peserta didik membaca
informasi dari berbagai sumber yang dan memahami LKPD 40
mendukung kegiatan praktikum untuk yang diberikan oleh menit
menjawab permasalahan di LKPD guru.
• Mengarahkan peserta didik untuk mulai
• Peserta didik bersama
berdiskusi sesuai dengan permasalahan yang kelompoknya
ada pada LKPD. melakukan diskusi
• Mengamati aktivitas peserta didik selama untuk mengumpulkan
proses pembelajaran berlangsung sambil data.
mengisi lembar observasi • Peserta didik mencatat
perolehan informasi di
kolom yang sudah
disediakan pada LKPD
• Peserta didik mengolah
informasi yang telah
mereka peroleh.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil:

• Membimbing peserta didik dalam menganalisis 20 menit
informasi yang telah mereka peroleh. • Melakukan analisis data
• Membantu peserta didik dalam merencanakan berdasarkan informasi
dan menyiapkan hasil diskusi yang sesuai. yang telah diperoleh dari
• Memberikan kesempatan kepada semua berbagai sumber untuk
kelompok untuk mempresentasikan hasil menjawab pertanyaan
percobaan dan pemecahan masalah yang telah yang ada.
dilakukan. • Peserta didik melakukan
• Membuka forum diskusi agar peserta didik diskusi kelompok
dapat saling memberi tanggapan dari tiap mengenai hasil
presentasi yang dilakukan percobaan.
• Peserta didik bersama
anggota kelompok
lainnya
mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas.
• Peserta didik bersama
anggota kelompok
lainnya
mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas.
 Analisis dan Evaluasi:
• Memberikan apresiasi kepada kelompok yang
• Memberikan apresiasi
telah mempresentasikan hasil percobaan.
berupa tepuk tangan
• Memberikan konfirmasi dan feedback
• Peserta didik
berdasarkan hasil analisis peserta didik.
menemukan
• Memberikan penguatan materi dan pemecahan masalah
membimbing peserta didik untuk memperoleh
yang benar untuk
persamaan persepsi pemecahan masalah.
memperbaiki kesalahan
• Menyajikan soal evaluasi secara tertulis konsep yang keliru
• Peserta didik menjawab
soal evaluasi secara
tertulis.

Kegiatan Penutup

● Melakukan refleksi diri ● Peserta didik 10

• Meminta peserta didik melakukan refleksi diri merumuskan menit
kesimpulan
pembelajaran secara
bersama-sama
● Peserta didik
melakukan refleksi
sesuai pengalaman yang
diperoleh dalam
pembelajaran
● Ketua kelas memimpin
doa
● Peserta didik
mengucapkan salam

Video Pelaksanaan Pembelajaran Siklus-3:

https://drive.google.com/file/d/1qGR3yfkW5Fo44wh1U47qDkRteDry2r48/view?usp=sharing
Refleksi Guru dan Peserta Didik
Refleksi Guru
● Apakah dalam memberikan penjelasan Catatan:
teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh peserta didik?
● Bagaimana respon peserta didik terhadap
sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep ?
● Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
● Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
● Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
● Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah
sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
● Apakah 100% peserta didik telah mencapai
penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
● Apakah arahan dan penguatan materi yang
telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi Peserta Didik

Catatan:
● Pada bagian mana dari materi yang dirasa
kurang dipahami ?
● Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
● Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk
lebih memahami materi ini?
● Berapa nilai yang akan kamu berikan
terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai
yang diberikan dalam pemberian bintang 1-
bintang 5)
 ASESMEN

A. Asesmen Diagnostik

PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR KELAS XI

SMA NEGERI 1 PONTIANAK BERDASARKAN GAYA BELAJAR DAN KESIAPAN

BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN KIMIA MATERI ASAM BASA

Kebutuhan belajar siswa diperoleh melalui metode observasi (pengamatan secara langsung
keseharian murid dalam mengikuti pembelajaran) dan angket Google Form berupa gaya
belajar, kesiapan belajar, dan perkembangan fisik dalam mengikuti pembelajaran di kelas.

https://forms.gle/oQCFJ7XqG2XZDroT8

1. Gaya Belajar

Tes gaya belajar bertujuan untuk memetakan kelompok belajar yang dibentuk secara
heterogen.

Gaya Belajar Nama Murid Proses

Visual Pembelajaran dengan memanfaatkan lebih
banyak penglihatan.
Auditori Pembelajaran dengan memanfaatkan lebih
banyak pendengaran.
Kinestetik Pembelajaran dengan memanfaatkan lebih
banyak gerakan.
Visual-Audio Pembelajaran dengan memanfaatkan lebih
banyak penglihatan dan pendengaran.
Visual-Kinestetik Pembelajaran dengan memanfaatkan lebih
banyak penglihatan dan gerakan.
Audio-Kinestetik Pembelajaran dengan memanfaatkan lebih
banyak pendengaran dan gerakan.

2. Kesiapan Belajar

Kesiapan Dapat menyebutkan Dapat menyebutkan Dapat menyebutkan

Belajar definisi asam dan basa definisi asam dan basa definisi asam dan basa
dari satu diantara teori dari satu diantara teori dari satu diantara teori
asam basa secara lisan. asam basa secara asam basa secara
tulisan tanpa melihat tulisan dengan melihat
catatan. catatan.

Nama Murid
 Kesiapan Dapat menyebutkan Dapat menyebutkan Dapat menyebutkan
Belajar definisi asam dan basa definisi asam dan basa definisi asam dan basa
dari satu diantara teori dari satu diantara teori dari satu diantara teori
asam basa secara lisan. asam basa secara asam basa secara
tulisan tanpa melihat tulisan dengan melihat
catatan. catatan.

Proses Belajar tentang asam Perlu bimbingan untuk Perlu bimbingan

basa secara keseluruhan belajar tentang asam khusus dan intens
dengan bertahap. basa secara untuk belajar tentang
keseluruhan dengan asam basa secara
bertahap. keseluruhan dengan
bertahap.

3. Perkembangan Fisik

No Indikator Ya Tidak
1. Peserta didik dapat membedakan warna dengan benar.
2. Peserta didik memiliki mata yang sehat.
3. Peserta didik memiliki gizi yang cukup.

4. Peserta didik memiliki alergi terhadap bahan tertentu.

B. Asesmen Sumatif Kognitif

Untuk memperdalam kemampuan tentang teori asam basa maka kerjakan latihan soal berikut.
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!
1. Menurut Teori asam basa Arrhenius, zat dikatakan asam jika…
A. Dalam air menghasilkan ion H+
B. Dalam air menghasilkan atom H
C. Donor proton
D. Akseptor proton
E. Donor pasangan elektron
2. Diantara larutan-larutan berikut, larutan manakah yang merupakan larutan basa?
A. C2H5OH
B. CH3COOH
C. HCl
D. NaOH
E. NaCl
3. Dalam reaksi: NH4+(aq) + H2O(l) → NH3(aq) + H3O+(aq)
Pasangan asam basa konjugasi adalah…
A. NH4+(aq) dengan H2O(l)
B. NH3(aq) dengan NH4+(aq)
C. NH4+(aq) dengan H3O+(aq)
D. NH3(aq) dengan H3O+(aq)
E. NH3(aq) dengan H2O(l)
4. Menurut teori asam basa Lewis, sifat H2O dalam reaksi H2O + CO2 → H2CO3.
A. Asam
B. Basa
C. Asam konjugasi
D. Basa Konjugasi
E. Netral
5. Diantara spesi berikut manakah yang tidak berlaku sebagai asam Bronsted-Lowry…
A. NH4+
B. H2O
C. HCO3–
D. CO32-
E. H2CO3
Kunci Jawaban dan Penyelesaian

No. Kunci Penyelesaian Skor

Jawaban

1 A A. Dalam air menghasilkan ion H+ (Asam menurut Arrhenius) 1

B. Dalam air menghasilkan ion H (Bukan teori asam basa)
C. Donor proton (Asam meurut Bronsted-Lowry)
D. Akseptor proton (Basa meurut Bronsted-Lowry)
E. Donor pasangan elektron (Basa menurut Lewis)

2. D Menurut Arrhenius basa adalah spesi yang dapat melepaskan ion 1

OH- dalam air.
Reaksi ionisasi NaOH
NaOH (aq) → Na+ (aq) + OH- (aq)

3. B NH4+(aq) + H2O(l) → NH3(aq) + H3O+(aq) 1

Karena NH4+ memberikan ion H+ pada H2O, maka NH4+
bertindak sebagai asam.
Pasangan asam basa konjugasi digambarkan oleh garis hubung.

4 B Terjadi peristiwa transfer elektron. 1

H2O bertindak sebagai basa karena memberikan pasangan
elektron kepada atom C.

5 D Berdasarkan teori Bronsted-Lowry, asam didefinisikan sebagai 1

pendonor 1 ion H+ pada basa, dan basa didefinisikan sebagai
penerima 1 ion H+ dari asam.
Spesi yang tidak memiliki atom H tidak dapat berperan sebagai
pendonor H+, oleh karena itu spesi yang tidak berlaku sebagai
asam Bronsted-Lowry ialah CO32-

Untuk menghitung pencapaian hasil belajar kalian hitung nilai latihan soal yang sudah kalian
kerjakan dengan rumus berikut:
 !"#$%ℎ '()*$(ℎ%+ ,-*)
Nilai = 5
x 100

Jika nilai kalian sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang sudah
ditentukan sekolah maka lanjutkan mempelajari kegiatan belajar selanjutnya. Tetapi jika
kurang dari KKM maka pelajari kembali kegiatan belajar 1 ini.
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!

1. Indikator lakmus merah jika dicelupkan pada larutan basa akan berubah menjadi
berwarna.
A. Merah D. Tidak berwarna E. Kuning
B. Biru C. Orange

2. Zat dibawah ini yang dapat memerahkan kertas lakmus adalah...
A. NaOH C. CH3COOH E. C2H5OH
B. Ca(OH)2 D. CO(NH2)2

3. Diketahui trayek perubahan warna dari beberapa indikator

Untuk menentukan pH suatu larutan dilakukan suatu percobaan sebagai berikut.
Larutan X ditetesi MM berwarna jingga, dengan BTB berwarna kuning, dengan MO
berwarna kuning dan dengan PP tak berwarna. Maka pH larutan tersebut diperkirakan
sebesar …
A. 3,1 < pH < 4,2 C. 6,0 < pH < 6,2 E. 7,6 < pH < 8,3
B. 4,4 < pH < 6,0 D. 6,2 < pH < 7,6

4. Perhatikan warna suatau indikator universal di bawah ini:
Warna merah jingga kuning hijau biru nila ungu
pH 4 5 6 7 8 9 10
Warna indikator akan menjadi jingga bila dimasukkan ke dalam …
A. Asam lemah C. Basa lemah E. Netral
B. Asam kuat D. Basa kuat

5. Beberapa larutan diuji dengan kertas lakmus didapat hasil sebagai berikut.
Larutan Lakmus Merah Lakmus biru
1 Merah Merah
2 Biru Biru
3 Merah Merah
4 Biru Biru
5 Merah Biru
Berdasarkan data di atas, larutan yang bersifat asam adalah…..
A. Larutan 1 dan 2 D. Larutan 2 dan 4
B. Larutan 1 dan 3 E. Larutan 4 dan 5
C. Larutan 2 dan 3
Kunci Jawaban dan Penyelesaian
No Kunci Penyelesaian skor
Jawaban
1 C Penyelesaian : 1
Kertas lakmus merah akan berubah menjadi biru jika
dicelupkan larutan basa.
Kertas lakmus biru akan berubah menjadi merah jika
dicelupkan larutan asam.
2. B Penyelesaian : 1
Kertas lakmus biru akan berubah menjadi merah jika
dicelupkan larutan asam.
A. NaOH : basa
B. Ca(OH)2 : basa
C. CH3COOH : asam
D. CO(NH2)2 : non elektrolit
E. C2H5OH : non elektrolit
3. B Penyelesaian : 1
Data hasil pemberian tetes indikator pada larutan :
– MO kuning, pH diperkirakan 4,4 < pH
– MM jingga, pH diperkirakan antara 4,4 sampai 6,2
– pH = (4,4 + 6,2)/2 = 5,3 (ditengah)
– BTB kuning, diperkirakan pH <6,0.
– PP tak berwarna, diperkirakan pH < 8,3.
Jadi kesimpulannya :
– larutan X mempunyai pH sekitar 4,4 < pH < 6,0

4 A Indikator universal berwarna jingga menunjukkan bahwa 1

larutan mempunyai pH =5.
pH = 5 menunjukkan bahawa larutan bersifat asam
lemah.
pH asam kuat adalah 0 < pH < 2
5 B Lakmus merupakan salah satu indikator pH dengan 1
perubahan warna merah kebiru trayek pH 4,5-8,3. Lakmus
merah dalam larutan asam berwarna merah dandalam
larutan basa berwarna biru.
Lakmus biru dalam larutan asam berwarna merah dan
dalam larutan basa

Untuk menghitung pencapaian hasil belajar kalian hitung nilai latihan soal yang sudah
kalian kerjakan dengan rumus berikut:
!"#$%ℎ '()*$(ℎ%+ ,-*)
Nilai = 5
x 100

Jika nilai kalian sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang sudah
ditentukan sekolah maka lanjutkan mempelajari kegiatan belajar selanjutnya. Tetapi
jika kurang dari KKM maka pelajari kembali kegiatan belajar 4 ini.

C. Asesmen Formatif Kognitif

No. Pertanyaan
1. Bagaimana pengertian asam basa berdasarkan teori asam dan basa?

2. Bagaimana membedakan sifat asam dan basa berdasarkan teori arrhenius?

3. Bagaimana membedakan sifat asam dan basa berdasarkan teori bronsted-lowry?
4. Bagaimana membedakan sifat asam dan basa berdasarkan teori lewis?
5. Apa saja bahan alami yang dapat dibuat indikator alami untuk larutan asam dan
basa?

D. Asesmen Formatif Teman Sejawat

https://forms.gle/G77goeXV292KEefW7

Nama : ………………………………..

Nama teman yang dinilai : ………………………………..

Kelas : ………………………………..

Petunjuk Umum:
1) Instrumen ini untuk mendapatkan informasi mengenai pencapaian kompetensi sikap
berdasarkan penilaian teman sebaya.
2) Instrumen ini diisi oleh peserta didik dan untuk memberikan kesempatan menilai
temannya mengenai sikap-sikap/perilaku yang sudah ditunjukkannya selama proses
pelaksanaan tugas-tugas belajar bersama.

Petunjuk Pengisian: berilah tanda checklist (√) pada kolom yang tersedia sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya!
Sikap Pertanyaan Ya Kadang- Tidak
kadang

Akhlak Apakah temanmu sering memaksa untuk

Mulia menerima idenya?

Apakah temanmu sering menyela pertanyaan

dari teman lainnya?

Apakah temanmu selalu memberikan respon

positif terhadap ide teman lainnya?

Gotong Apakah temanmu dapat bekerja sama dengan

royong baik dalam menyelesaikan proyek?
 Sikap Pertanyaan Ya Kadang- Tidak
kadang

Apakah temanmu mau membantu teman

lainnya dalam pengerjaan proyek?

Apakah temanmu hanya mengerjakan tugas

berdasarkan pembagian tiap kelompok?

Berpikir Apakah temanmu sering mengemukakan ide

kritis untuk menyelesaikan proyek?

Apakah temanmu menganalisis informasi

dalam menyelesaikan proyek?

Apakah temanmu sering mengajukan

pertanyaan untuk mengkonfirmasi proyek yang
dikerjakan?

!"#$%ℎ '()*$(ℎ%+ ,-*)

Nilai Akhir = 18
x 100
Skor :
Ya = 2, Kadang-kadang = 1, Tidak = 0
Ya = 0, Kadang-kadang = 1, Tidak = 2
 JURNAL PENILAIAN SIKAP
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pontianak

Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kelas/Semester : XI/2
Mata Pelajaran : Kimia
No Nama peserta didik Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

Sumber: Panduan Penilaian Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan, Kemendikbud 2017
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN PRAKTIK
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pontianak

Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kelas/Semester : XI/2
Mata Pelajaran : Kimia
No Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat dan bahan 2: Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
1: Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan
0: Tidak menyiapkan alat dan bahan
2. Melakukan uji asam dan basa 4: Melakukan empat langkah kerja dengan tepat
3: Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat
2: Melakukan dua langkah kerja dengan tepat
1: Melakukan satu langkah kerja dengan tepat
0: Tidak melakukan langkah kerja

Langkah Kerja:
1. Membuat ekstrak tumbuhan untuk indikator alami
terlebih dahulu dengan menggerus dan menambahkan
dengan sedikit akuades
2. Mengambil larutan uji yang akan ditentukan jenis
asam/basanya menggunakan pipet tetes.
3. Meneteskan indikator alami yang telah dibuat
kemudia ditaruh diatas pelat tetes.
4. Mengamati perubahan warna pada larutan yang telah
ditetesi indikator alami dan mencatat perubahan
warna yang terjadi.

!"#$%. '()*$(.%+ ,-*)

Nilai = /
x 100
5. Asesmen Formatif Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi
No. Nama Mengaju- Menjawab Mengana- Mengevaluasi Merefleksi Skor Predikat Kategori
kan Pertanyaan lisis Gagasan
Pertanyaan

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Kelompok 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Kelompok 2

1.
No. Nama Mengaju- Menjawab Mengana- Mengevaluasi Merefleksi Skor Predikat Kategori
kan Pertanyaan lisis Gagasan
Pertanyaan

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Dst.

1.

2.

3.

4.
 No. Nama Mengaju- Menjawab Mengana- Mengevaluasi Merefleksi Skor Predikat Kategori
kan Pertanyaan lisis Gagasan
Pertanyaan

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

5.

Nilai Akhir

,-*) 0%+1 23'()*$(.

Nilai Akhir = ,-*) 4*4%$ #%-,3#%$
x 100
Keterangan :
Interval Nilai Predikat Kategori

93 – 100 A Sangat Baik

84 – 92 B Baik
75 – 83 C Cukup
< 75 D Kurang
 GLOSARIUM

Derajat ionisasi : Jumlah bagian dari zat yang mengalami ionisasi

Spesi : Ion atau molekul.

Kovalen polar : Senyawa kovalen yang mempunyai kutub.

Valensi asam : Jumlah ion H+ yang dihasilkan jika 1 molekul asam mengalami ionisasi

Valensi basa : Jumlah ion OH- yang dihasilkan jika 1 molekul basa mengalami ionisasi.

Donor : Proses memberikan.

Akseptor : Proses menerima.

Asam konjugasi : Basa yang sudah menerima 1 ion H+

Basa konjugasi : Asam yang sudah melepaskan 1 ion H+

Indikator : Alat atau bahan yang dapat memberi tanda

Pelarut universal : Pelarut yang umum yaitu air.

Ekstrak : Sari dari suatu bahan alami.

Trayek pH : Rentang pH.

 MATA PELAJARAN KIMIA
SMA/MA KELAS XI

LKPD
ASAM BASA Membuat Indikator Alami
Kelompok:

Kelas:

Nama Anggota Kelompok:

Ririn Putri Fania, S.Pd

 Membuat Indikator Alami untuk Mengidentifikasi Asam dan Basa suatu Larutan

Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan melakukan kegiatan
praktikum untuk pemecahan masalah, diharapkan peserta didik terlibat aktif di dalam kegiatan
pembelajaran, memiliki rasa ingin tahu, jujur, berpikir kritis, dan bergoton royong. Peserta
didik juga diharapkan mampu membuat indikator alami dan melakukan percobaan untuk
mengidentifikasi larutan asam dan basa.
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

Uji Makanan, BBPOM Pekanbaru Temukan Keripik Mengandung Boraks

BBPOM Pekanbaru menemukan dua sampel makanan berupa kerupuk nasi dan keripik tempe
mengandung bahan berbahaya berupa boraks. Pengujian tersebut dilakukan di hari bebas
kendaraan atau Car Free Day dalam rangka kegiatan edukasi. Kepala BBPOM Pekanbaru
Yosef Dwi Irwan mengatakan pengujian dilakukan di mobil laboraotirum keliling.

“Pengujian makanan memakai rapid test kit, diketahui mengandung boraks,” katanya dikutip
dari Antara, Minggu (6/11). Yosef mengungkapkan dalam acara CFD tersebut, petugas
melakukan pengujian sebanyak 36 sampel makanan. “Ada dua sampel yang mengandung
boraks,” tuturnya. Dia menambahkan dalam kegiatan edukasi ini pihaknya berkolaborasi
dengan penyelenggara Pekan Aksi Literasi Riau ‘Spesial Bulan Bahasa’. Yosef berharap
edukasi itu bisa membuat masyarakat lebih cerdas dalam memilih obat dan makanan yang
aman. “Bisa cek kemasan, label, izin edar hingga kadaluwarsa,” ucapnya. (dikutip dari:
https://riau.genpi.co/riau-terkini/1789/uji-makanan-bbpom-pekanbaru-temukan-keripik-
mengandung-boraks?page=2)

Boraks bersifat sangat beracun. Daya pengawet boraks berasal dari asam aktif borat dengan
rumus molekul H3BO3. Bahaya akut dari mengkonsumsi pangan yang mengandung boraks
adalah badan berasa tidak enak, mual, nyeri hebat pada perut bagian atas (apigastric),
pendarahan gastro-enteritis disertai muntah darah. Zat atau larutan apa saja yang ada di
sekitarmu yang memiliki sifat asam atau basa? Bagaimana cara membedakan larutan tersebut?
Buatlah rancangan dan pelaksanaan percobaan indikator alami untuk mengindentifikasi larutan
asam dan basa!

Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar

Duduklah berdasarkan kelompok yang ditentukan guru untuk:

1) Melakukan percobaan pembuatan indikator alami

2) Menganalisis data percobaan berbagai larutan.
 Membimbing penyelidikan individual dan kelompok
Diskusikanlah dalam kelompok Anda bagaimana membedakan larutan asam dan basa melalui
kegiatan praktikum. Untuk membantu Anda, jawablah pertanyaan berikut:

1. Tentukan indikator alami apa yang ingin kalian buat!

2. Tuliskan perubahan warna yang dihasilkan dari indikator alami tersebut di dalam larutan
asam dan basa!
3. Bahan apa saja yang kalian diperlukan untuk membuat Indikator Alami?
4. Bagaimana tahapan dalam membuat Indikator Alami dengan bahan tersebut?
(Contoh pembuatan indikator dapat Anda lihat melalui link berikut:
https://www.harapanrakyat.com/2021/08/indikator-alami-asam-basa/)

Lakukanlah uji coba untuk penyelesaian masalah melalui kegiatan praktikum!

Klasifikasikan alat dan bahan yang kalian gunakan dalam membuat Indikator Alami

No Alat Bahan

Deskripsikan langkah kerja dalam membuat indikator alami secara singkat!

Jawab:
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Pembahasan

Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini!

1. Klasifikasikan larutan-larutan zat yang telah diuji tersebut!
Asam:
Basa:
Netral:
2. Bagaimana perubahan warna dari Indikator yang telah kalian buat pada larutan asam,
netral, dan basa?
3. Tuliskan zat asam atau basa yang terkandung pada larutan yang telah kalian uji!
4. Jika saya menguji suatu limbah yang mempunyai pH = 5 dengan indikator yang sudah
kalian buat, warna apa yang akan ditunjukkan pada indikator tersebut?
5. Setelah melakukan kegiatan praktikum, coba jelaskan apa syarat suatu tumbuhan dapat
digunakan sebagai indikator alami!

Jawab:

Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan Masalah

Kesimpulan

Berdasarkan data pengamatan dan analisis data yang telah kalian lakukan, tuliskan kesimpulan
dari kegiatan praktikum ini!