MODUL AJAR

IKATAN KIMIA (IKATAN ION)

Dosen Pembimbing Lapangan : Prof. Dr. Wahyu Sopandi, M.Pd.

Guru Pamong : Dra Susy Lestiyani

Disusu oleh:
Tika Eka Fitri, S.Pd.
2216610

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2023
 MODUL AJAR - IKATAN KIMIA
(Ikatan Ion)
oleh: Tika Eka Fitri

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Nama Guru : Tika Eka Fitri, S.Pd.
Jenjang : SMA
Satuan Pendidikan : SMAS Laboratorium Percontohan UPI
Kelas :X
Tahun Ajaran : 2022-2023
Alokasi Waktu : 2 JP x 40 menit (1 pertemuan)

2. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai
kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari;
menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena
pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum-hukum dasar kimia;
memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi.

3. Kompetensi Awal
Sebelum memulai kegiatan pembelajaran dalam modul ini, peserta didik mampu
menjelaskan apa dimaksud unsur, senyawa, campuran. Peserta juga dapat menentukan
konfigurasi elektron suatu unsur dan letak unsur tersebut pada tabel periodik unsur.

4. Profil Pelajar Pancasila

 Bernalar Kritis : Peserta didik memiliki kemampuan memperoleh dan memproses
informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi
pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil keputusan.
 Mandiri : Peserta didik memiliki kemampuan mengelola pikiran, perasaan, dan
tindakannya agar tetap optimal untuk mencapai tujuan pengembangan diri dan
prestasinya
  Gotong Royong : Peserta didik memiliki kemampuan untuk berkolaborasi, memiliki
kepedulian dan berbagi dengan sukarela agar kegiatan belajar lancar dan mudah
dipahami.
 Kreatif : Peserta didik mengekplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dengan
menggunakan berbagai perspektif.

5. Sarana dan Prasarana

 LKPD
 Video pembelajaran kestabilan unsur
 Video pembelajaran ikatan ion
 Gadget/Tablet/Laptop, Jaringan Internet, media dot pembelajaran ikatan kimia
 Buku Paket Peserta Didik dan Alat Tulis

6. Target Peserta Didik

Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik regular, peserta didik yang cerdas
istimewa dan peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Sekolah dengan teknologi
dan akses internet yang baik akan lebih diuntungkan dalam pembelajaran di modul ini,
namun tetap bisa digunakan pada sekolah yang tidak memiliki akses internet. Umumnya
modul ini menjabarkan kegiatan pembelajaran tatap muka namun dapat di modifikasi
untuk pembelajaran online dalam jaringan sesuai kreatifitas guru.

7. Model Pembelajaran
Pembelajaran : Tatap Muka
Metode : Diskusi dan Tanya jawab
Model Pembelajaran : RADEC (Read, Answer. Discuss, Explain, Create)

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menjelaskan kecenderungan unsur dalam mencapai kestabilan.
b. Peserta didik dapat menggambar titik elektron (dot Lewis) setiap unsur
c. Peserta didik dapat menggambarkan susunan elektron valensi unsur gas mulia dan
unsur bukan gas mulia
d. Peserta didik memahami pengertian ikatan ion
e. Peserta didik dapat menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion
 Elemen CP yang dituju:
 Pemahaman Sains
 Keterampilan Proses

2. Pengetahuan Prasyarat
a. Peserta didik dapat membedakan unsur, senyawa, dan campuran.
b. Peserta didik dapat menuliskan lambang unsur
c. Peserta didik dapat menentukan letak unsur (golongan dan periode) dalam tabel
periodik unsur.
d. Peserta didik dapat menuliskan konfigurasi elektron suatu atom dan menentukan
elektron valensi.
e. Peserta didik mengenal aturan duplet dan oktet
f. Peserta didik mengenal golongan unsur logam dan nonlogam.
3. Kegiatan Pembelajaran
 Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 1)
a. Pemahaman Bermakna
Pendidik dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa semua
benda di alam tersusun dari atom-atom yang saling berikatan. Unsur-unsur berikatan
dengan unsur lain untuk memenuhi kestabilan unsur seperti golongan gas mulia
(aturan duplet dan oktet). Ikatan kimia dapat berupa ikatan ion, ikatan kovalen, dan
ikatan logam. Pada konteks ini pendidik dapat menggunakan kertas yang saling
berkaitan, kemudian dipisahkan secara acak, siswa diminta untuk menjodohkannya.
Misalnya pada ikatan ion yang terbentuk dari atom logam dan non logam dapat
dibentuk dengan menjodohkan Na (logam) dengan Cl (nonlogam).
b. Pertanyaan Pemantik
 Mengapa unsur di alam banyak yang ditemukan secara berikatan?
 Apakah semua unsur stabil?
 Unsur manakah yang sudah stabil?
 Bagaimana suatu unsur dapat mencapai kestabilan?
 Apa saja jenis ikatan yang ada di dalam kimia?

Kestabilan Unsur dan Ikatan Ion – 2 JP ( 2 x 40 menit)

Tahapan Alokasi
Sintaks model Kegiatan Pembelajaran
waktu
pembelajaran
Kegiatan sebelum pembelajaran tatap muka di kelas
Read  Guru mengarahkan siswa untuk membaca bahan bacaan Tidak ada
(Membaca) mengenai kestabilan unsur dan ikatan ion
 Siswa membaca bahan bacaan yang ditugaskan guru
(kegiatan ini dilakukan di rumah)
 Guru mengarahkan siswa untuk menonton dan mengamati
video pembelajaran tentang kestabilan unsur dan ikatan ion,
berikut link video pembelajaran yang digunakan:
Video Kestabilan unsur:
https://drive.google.com/file/d/1s_mRBI-
GyyTAI0GfwKposHRJC0Fu7rst/view?usp=sharing
Video ikatan ion:
https://drive.google.com/file/d/
1lhlcERhxCujajUYqQeZ2ozNn53w7wZ4N/view?
usp=sharing
 Siswa menyimak video yang diberikan guru (Kegiatan ini
dilakukan di rumah)
Answer  Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan LKPD yang Tidak ada
(Menjawab) diberikan mengenai kestabilan unsur, struktur lewis, dan
ikatan ion.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam
LKPD (Kegiatan ini dikerjakan di rumah)
Kegiatan Pendahuluan: 5 menit
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, kemudian
menanyakan kabar siswa. (beriman bertaqwa kepada Tuhan YME &
berakhlak mulia)
 Guru meminta ketua kelas memimpin berdoa untuk memulai
pembelajaran. (beriman bertaqwa kepada Tuhan YME & berakhlak
mulia)
 Guru mengecek kehadiran siswa dengan membacakan daftar nama
siswa.
 Guru memberikan apersepsi dengan bertanya
“Masih ingatkah kalian mengenai elektron valensi?” (bernalar kritis)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu siswa dapat
menyimpulkan aturan oktet dan duplet pada kestabilan unsur serta dapat
menjelasakan proses pembentukan ikatan ion.
 Guru mengondisikan siswa ke dalam 6 kelompok, dan menanyakan terkait
tugas membaca dan menyimak video pembelajaran tentang kestabilan unsur
dan ikatan ion.
Discuss  Siswa secara berkelompok mendiskusikan dan menyepakati 20 menit
terkait jawaban LKPD yang telah dikerjakan oleh masing-
(Berdiskusi)
masing anggota kelompok.
 Guru memberi pendampingan selama proses diskusi
berlangsung.
 Setiap siswa mencatat hal-hal penting selama proses diskusi
dan menuliskan hasil pekerjaannya pada lembar LKPD.
Explain  Setiap kelompok bergantian melaporkan hasil diskusinya 25 menit
dalam bentuk presentasi di depan kelas
(Menjelaskan)
 Guru meminta dari kelompok lain untuk memberikan
apresiasi, saran, pertanyaan dan masukan untuk kelompok
yang sedang presentasi
 Peserta didik dari kelompok lain memberikan apresiasi,
saran, pertanyaan dan masukan
 Guru membahas hasil kerja siswa untuk menyamakan
persepsi
Create  Guru mengarahkan siswa untuk merancang model 25 menit
konfigurasi elektron
(Mencipta)

Kegiatan Penutup: 5 menit

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi
yang masih belum dipahami
 Guru dan siswa menyimpulkan bersama terkait materi pembelajaran
  Siswa menyimak arahan dari guru terkait bahasan untuk pertemuan
selanjutnya yaitu tentang ikatan kovalen
 Siswa mengakhiri pembelajaran dengan berdoa
a. Asesmen
Bentuk asesmen:
i. Assessment for Learning berupa: Lembar Kerja Peserta Didik.
ii. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa: Observasi
iii. Assessment as Learning (selama proses pembelajaran) berupa: presentasi dan
unjuk kerja, postest, serta refleksi diri.
Assessment of learning tidak dilaksanakan karena terkendala oleh waktu PPL di
sekolah yang tidak sampai waktu Ujian Akhir Semester.

b. Refleksi Pendidik dan Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan pendidik dan peserta didik memiliki fungsi
sebagai acuan dalam melakukan perbaikan pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya. Refleksi dilaksanakan pada akhir pertemuan setelah pembelajaran.

Bandung, Februari 2023

Guru pamong Guru PPL

Dra. Susy Lestiyani Tika Eka Fitri, S.Pd.

 LAMPIRAN
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) - 1
KESTABILAN UNSUR, STRUKTUR LEWIS DAN IKATAN ION

Nama : ………………………………………………………………
No. Absen/Kelas : ………………………………………………………………
Panduan Penggunaan LKPD :
i. Baca dan pahami petunjuk serta langkah kegiatan dengan cermat!
ii. Lakukan langkah-langkah secara runtut!
iii. Kerjakan sendiri dengan mencari sumber jawaban di buku paket IPA Kimia atau
internet!
iv. Presentasikan di depan kelas hasil jawabannya!

KESTABILAN GAS MULIA

Kegiatan 1 : Lengkapi tabel berikut!

Nomor. Atom Susunan/ Konfigurasi Elektron Elektron Valensi
1. 2He

2. 10Ne

3. 18Ar

4. 36Kr

5. 54Xe

Pertanyaan :

1. Berdasarkan tabel kegiatan tersebut, apa yang anda ketahui tentang susunan elektron
yang dimiliki oleh unsur Helium, Neon, Argon, Kripton, dan Xenon?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. Apabila susunan elektron yang dimiliki unsur-unsur gas mulia adalah susunan
elektron stabil, simpulkan bagaimana ciri-ciri susunan elektron stabil?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
KECENDERUNGAN SUATU UNSUR UNTUK MENCAPAI KESTABILAN

Kegiatan 2 : Lengkapi tabel berikut!

Atom Susunan Elektron Melepas/Menerima Konfigurasi Lambang

Elektron Valensi Elektron Elektron baru Ion
3Li 21 1 Melepas 1 elektron 2 Li+
12Mg

17Cl

8O

13Al

7N 25 5 Menerima 3 elektron 28 N3-

Pertanyaan :
1. Berdasarkan tabel kegiatan tersebut, bagaimana kecenderungan unsur-unsur yang
mempunyai elektron valensi 1, 2, 3 untuk mencapai kestabilan?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. Berdasarkan tabel kegiatan tersebut, bagaimana kecenderungan unsur-unsur yang
mempunyai elektron valensi 5, 6, 7 untuk mencapai kestabilan?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 STRUKTUR LEWIS

Kegiatan 3:
Lengkapilah tabel berikut untuk mengasah kemampuan dalam menuliskan struktur Lewis!
Elektron
No Atom Konfigurasi Elektron Struktur Lewis
valensi
1 3Li

2 4Be

3 6C

4 8O

5 16S

6 9F

7 11 Na

8 12 Mg

9 13 Al

10 17 Cl
IKATAN ION

Gambaran proses terjadinya ikatan ion antara unsur Na (Z = 11) dan Cl (Z = 17) membentuk NaCl
adalah sebagai berikut:
Konfigurasi elektron 11Na : 2, 8, 1  melepaskan 1 elektron membentuk ion
Na+ Konfigurasi elektron 17Cl : 2, 8, 7  menangkap 1 elektron membentuk
ion Cl–
Ion Na+ dan ion Cl– kemudian bergabung membentuk senyawa dengan rumus NaCl, dapat
digambarakan sebagai berikut:

Gambar. Transfer elektron dari Na ke Cl

Kegiatan 4 : Gambarkan proses terjadinya ikatan ion antara unsur-unsur berikut!
a.
Unsur 11Na dan 9F
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
b.
Unsur 19K dengan 8O
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
c.
Unsur 12Mg dengan 17Cl
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Lembar Observasi Sikap
Beri tanda centang () pada aspek yang muncul!

No Nama Aspek yang Diamati

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

Aspek yang diamati:

1. Berdoa sebelum memulai pembelajaran dan mengecek kerapian, kesiapan dan
kebersihan sebelum pembelajaran. (Pertemuan 1)
2. Bercanda saat aktivitas berdoa dan menampakkan ketidakrapian, ketidaksiapan dan
tidak menjaga kebersihan. (Pertemuan 1)
3. Berkolaborasi dan aktif dalam diskusi dan kerja kelompok. (Pertemuan 1)
4. Tidak aktif dalam kerja kelompok (Pertemuan 1)
5. Dapat mencari informasi secara mandiri melalui media yang diinginkan. (Pertemuan 2)
6. Tidak mencari informasi secara mandiri. (Pertemuan 2)
7. Mampu bertanya dan menjawab pertanyaan sesuai dengan kegiatan pembelajaran.
(Pertemuan 2)
8. Tidak aktif bertanya maupun memberi tanggapan. (Pertemuan 2)
9. Mampu membuat hasil karya berupa bahan presentasi dengan baik. (Pertemuan 3)
10. Tidak aktif berkontribusi dalam membuat hasil karya berupa bahan persentasi yang
baik. (Pertemuan 3)
11. Berbahasa dengan baik dan benar dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah.
(Pertemuan 3)
12. Tidak menggunakan bahasa yang baik dan benar dalam bahasa Indonesia atau bahasa
daerah. (Pertemuan 3)
 Penilaian Ranah Sikap
Kisi-kisi penilaian sikap peserta didik:
Teknik penilaian : non tes (observasi)
Bentuk penilaian : lembar observasi (check list)

No Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Pedoman

Penskoran
1 Beriman, bertaqwa + Berdoa sebelum memulai Tampak = 2
kepada Tuhan YME, pembelajaran dan mengecek Tidak Tampak = 1
dan berakhlak mulia. kerapian, kesiapan, dan keberesihan
sebelum pembelajaran.
- Bercanda saat berdoa dan Tampak = 1
menampakkan ketidakraian, Tidak Tampak = 2
ketidakbersihan dan tidak siap
menerima pembelajaran.
2 Bergotong royong + Berkolaborasi dan aktif dalam Tampak = 2
diskusi dan kerja kelompok. Tidak Tampak = 1
- Tidak aktif dalam kerja kelompok. Tampak = 1
Tidak Tampak = 2
3 Mandiri + Dapat mencari informasi secara Tampak = 2
mandiri melalu media yang Tidak Tampak = 1
diinginkan.
- Tidak mencari informasi secara Tampak = 1
mandiri. Tidak Tampak = 2
4 Bernalar Kritis + Mampu bertanya dan menjawab Tampak = 2
pertanyaan sesuai dengan kegiatan Tidak Tampak = 1
pembelajaran.
- Tidak aktif bertanya dan tidak aktif Tampak = 1
memberi tanggapan. Tidak Tampak = 2
5 Berkebhinekaan + Berbahasa dengan baik dan benar Tampak = 2
global dalam bahasa Indonesia atau bahasa Tidak Tampak = 1
daerah.
- Tidak menggunakan bahasa yang Tampak = 1
baik dan benar dalam bahasa Tidak Tampak = 2
Indonesia atau bahasa daerah.
6 Kreatif + Mampu membuat hasil karya berupa Tampak = 2
bahan presentasi dengan baik. Tidak Tampak = 1
- Tidak aktif berkontribusi dalam Tampak = 1
membuat hasil karya berupa bahan Tidak Tampak = 2
presentasi dengan baik.
Assessment For Learning
 Kegiatan 1
Jenis soal : Essay Lengkapi tabel berikut!
No Atom Susunan/ Konfigurasi Elektron Elektron Valensi Skor
1. 2He 2 2 2
2. 10 Ne 2-8 8 2
3. 18 Ar 2-8-8 8 2
4. 36 Kr 2-8-18-8 8 2
5. 54 Xe 2-8-18-18-8 8 2

1. Berdasarkan tabel kegiatan tersebut, apa yang anda ketahui tentang susunan elektron
yang dimiliki oleh unsur Helium, Neon, Argon, Kripton, dan Xenon? Jawaban: unsur-
unsur tersebut memiliki elektron terluar/valensi yang sama yaitu 8, kecuali pada unsur
Helium memiliki elekron terluar 2. Skor = 5
2. Apabila susunan elektron yang dimiliki unsur-unsur gas mulia adalah susunan elektron
stabil, simpulkan bagaimana ciri-ciri susunan elektron stabil? Jawaban: ciri-ciri susunan
elektron stabil adalah apabila memiliki electron valensi 8 (oktet) atau elektron valensi 2
(duplet). Skor = 5
 Kegiatan 2
Jenis soal : Essay Lengkapi tabel berikut!
Atom Susunan Elektron Melepas/Menerima Konfigurasi Lambang Skor
Elektron Valensi Elektron Elektron Ion
baru
3Li 21 1 Melepas 1 elektron 2 Li+ 2

12 Mg 2-8-2 2 Melepas 2 elektron 2-8 Mg2+ 2

17 Cl 2-8-7 7 Menerima 1 elektron 2-8-8 Cl- 2

8O 2-6 6 Menerima 2 elektron 2-8 O2- 2

13 Al 2-8-3 3 Melepas 3 elektron 2-8 Al

3+
2

7N 25 5 Menerima 3 elektron 2  8 N

3-
2

1. Berdasarkan tabel kegiatan tersebut, bagaimana kecenderungan unsur-unsur yang

mempunyai elektron valensi 1, 2, 3 untuk mencapai kestabilan?
Jawab: unsur-unsur yang memiliki elektron valensi 1,2 dan 3 memiliki kecenderungan
melepaskan elektron untuk mencapai kestabilan. Skor = 5
2. Berdasarkan tabel kegiatan tersebut, bagaimana kecenderungan unsur-unsur yang
mempunyai elektron valensi 5, 6, 7 untuk mencapai kestabilan?
Jawab: unsur-unsur yang memiliki elektron valensi 5,6,7 memiliki kecenderungan
menerima elektron untuk mencapai kestabilan. Skor = 5
  Kegiatan 3
Struktur Lewis
Elektron
No Atom Konfigurasi Elektron Struktur Lewis Skor
valensi

1 3Li 2 1 1 2

2 4Be 2 2 2 2

3 6C 2 4 4 2

4 8O 2 6 6 2

5 16S 2 8 6 6 2

6 9F 2 7 7 2

7 11 Na 2 8 1 1 2

8 12 Mg 2 8 2 2 2

9 13 Al 2 8 3 3 2

10 17 Cl 2 8 7 7 2

 Kegiatan 4
Gambarkan proses terjadinya ikatan ion antara unsur-unsur berikut!
a.
Unsur 11Na dan 9F

11 Na : 2 8 1  melepas satu elektron membentuk ion Na+ Skor = 2

9F : 2 7  menerima satu elektron membentuk ion F- Skor = 2

Na+ + F-  NaF Skor = 3

b.
Unsur 19K dengan 8O

19 K : 2 8 8 1  melepas satu elektron membentuk ion K+ Skor = 2

8O : 2 6  menerima dua elektron membentuk ion O2- Skor = 2

2K+ + O2-  K2O Skor = 3

2
c.
Unsur 12Mg dengan 17Cl

12 Mg : 2 8 2  melepas dua elektron membentuk ion Mg2+ Skor = 2

17 Cl : 2 8 7  menerima satu elektron membentuk ion Cl- Skor = 2

Mg2+ + 2Cl-  MgCl2 Skor = 3

Rumus Penilaian: KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :

90 - 100% = Baik Sekali

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 80 - 89% = Baik
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝐱 𝟏𝟎𝟎
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 70 - 79% = Cukup
< 70% = Kurang
Assessment As Learning (Post Test)
Post Test - 1
Matching Card
Cocokkan potongan-potongan kartu di bawah ini sehingga membentuk suatu ikatan ion!

Refleksi Pendidik dan Peserta Didik

Pertanyaan dalam refleksi pembelajaran, untuk peserta didik diadaptasi dari Mahanal
(2006) sedangkan untuk pendidik diadopsi dari https://wabisabilearning.com/

No. Refleksi Pendidik Refleksi Peserta Didik

1. Hal terbaik apa yang terjadi selama Ingat kembali mengenai seluruh tugas
proses pembelajaran hari ini dan yang telah kamu selesaikan. Apa saja
bagaimana hal tersebut dapat terjadi? yang telah kamu pelajari selama
pembelajaran
pada topik ini?
2. Hal apa yang paling menantang dalam Apakah kamu memiliki ketertarikanuntuk
proses pembelajaran hari ini dan mempelajari topik ini lebih lanjut?
mengapa? Bagaimana respon saya Mengapa?
untuk pertemuan selanjutnya?
3. Seberapa jauh peserta didik dapat Diantara hal-hal yang telah kamu pelajari
mengerti pembelajaran yang tersebut, manakah yang paling berkesan
dilaksanakan hari ini? untuk kamu? Mengapa?
4. Apakah peserta didik terlihat antusias Hal apa yang ingin kamu pelajari secara
selama pembelajaran? Jika tidak, lebih mendalam di pembelajaran
bagaimana solusi akan kondisi selanjutnya? Mengapa?
tersebut?
5. Bagaimana perasaan saya ketika Apakah kamu memahami instruksi yang
mengajar dan berinteraksi dengan dilakukan untuk pembelajaran?
 peserta didik atau warga sekolah lain
hari ini? Bagaimana cara saya tidak
melibatkan perasaan hati yang buruk
dalam proses pembelajaran?
6. Bagaimana cara saya berkomunikasi
dengan peserta didik ketika mengajar?
Bagaimana cara untuk meningkatkan
komunikasi tersebut?
7. Dalam hal apa peserta didik
mengejutkan saya hari ini?
8. Apa masalah terbesar saya dalam
menghadapi kendala-kendala selama
mengajar?
9.
10.
Apakah media pembelajaran, alat dan
bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
Apakah materi yang disampaikan,
didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
Manfaat apa yang kamu peroleh dari
materi pembelajaran?
Sikap positif apa yang kamu peroleh
selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar
yang lebih baik?

Berikut link pengisian refleksi:

a. Refleksi Pendidik
https://forms.gle/bBoEjCz5aQBw9sJB9
b. Refleksi Peserta Didik
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSetF4R_59hYw-
63hBMkmDNhHF3u8T5lHhUD167WtVDQpUNnUQ/viewform?usp=sf_link
 Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik
IKATAN KIMIA
A. Kestabilan Atom
Jika diamati di antara atom-atom di alam, hanya atom gas mulia yang stabil
sedangkan atom yang lain tidak stabil. Atom-atom yang tidak stabil tersebut
cenderung bergabung dengan atom lain untuk mendapatkan kestabilan. Mengapa atom
gas mulia stabil sedangkan atom yang lain tidak stabil? Kossel dan Lewis berpendapat
bahwa pada dasarnya, sifat unsur ditentukan oleh bagaimana elektron-elektron dalam
atom tersebut tersusun. Oleh karena itu, maka dicarilah hubungan antara konfigurasi
elektron dengan kestabilan atom. Untuk lebih jelasnya, simak konfigurasi elektron gas
mulia yang merupakan atom-atom stabil berikut.
2He : 2

10 Ne : 2 8
18 Ar : 2 8 8
36 Kr : 2 8 18 8
54 Xe : 2 8 18 18 8
Dari konfigurasi elektron tersebut, Kossel dan Lewis membuat kesimpulan bahwa
konfigurasi elektron atom-atom akan stabil bila jumlah elektron terluarnya 2 (duplet)
atau 8 (oktet). Untuk mencapai keadaan stabil seperti gas mulia, maka atom-atom
membentuk konfigurasi elektron seperti gas mulia. Untuk membentuk konfigurasi
elektron seperti gas mulia, dapat dilakukan dengan cara membentuk ion atau
membentuk pasangan elektron bersama.

B. Ikatan Ion
Pembentukan Ion, Dalam membentuk ion, suatu atom akan melepas atau
mengikat elektron. Atom-atom yang mempunyai energi ionisasi rendah, misalnya
atom-atom dari unsur golongan IA dan IIA dalam sistem periodik unsur, akan
mempunyai kecenderungan untuk melepaskan elektronnya, sedangkan atom-atom
yang mempunyai afinitas elektron yang besar, misalnya atom-atom unsur golongan
VIA dan VIIA dalam sistem periodik unsur akan cenderung mengikat elektron.
Atom 11Na : 2 8 1 (konfigurasi elektron tidak stabil) Agar stabil, atom Na melepas
sebuah elektronnya sehingga konfigurasi elektronnya sama dengan atom Ne
(konfigurasi elektron 10Ne: 2 8).
 11Na → Na+ +
e- ( 2 8 1 ) ( 2
8)
Proses pembentukan ion positif (ionisasi) tersebut mudah terjadi karena atom Na
mempunyai energi ionisasi yang rendah. Atom 17Cl : 2 8 7 (konfigurasi elektron tidak
stabil) Agar stabil, cara yang memungkinkan adalah menjadikan konfigurasi elektron
seperti 18Ar: 2 8 8 dengan mengikat sebuah elektron. Sehingga atom Cl menjadi ion
Cl-

17Cl + e- →
Cl- ( 2 8 7) (2
8 8)
Senyawa ion membentuk kristal yang besar dari beberapa ion positif dan beberapa ion
negatif dengan struktur tertentu.
Beberapa sifat senyawa ion antara lain:
1. Kristalnya keras tetapi rapuh Ketika senyawa ion dipukul, maka terjadi pergeseran
posisi ion positif dan negatif, dari yang semula berselang-seling menjadi
berhadapan langsung. Hal ini menyebabkan ion positif bertemu muka dengan ion
positif dan terjadi gaya tolak-menolak. Inilah yang menyebabkan kristal senyawa
ion bersifat rapuh.
2. Mempunyai titik lebur dan titik didih yang tinggi Hal ini disebabkan karena
kuatnya gaya elektrostatis yang ditimbulkan antara ion positif dan ion negatif.
3. Mudah larut di dalam air Ketika senya ion dimasukkan ke dalam air, maka
molekul- molekul air akan menyusup di antara ion positif dan ion negatif sehingga
gaya tarik- menarik elektrostatis dari ion positif dan ion negatif akan melemah,
dan akhirnya terpecah.
4. Dapat menghantarkan arus listrik Ion positif dan ion negatif apabila bergerak
dapat membawa muatan listrik. Apabila senyawa ion terpecah menjadi ion positif
dan ion negatif serta dapat bergerak secara leluasa, maka senyawa ion dalam
keadaan cair dan larutan dapat menghantarkan listrik karena ion-ionnya dapat
bergerak secara bebas. Akan tetapi dalam keadaan padat, senyawa ion tidak dapat
menghantarkan listrik karena ion-ionnya tidak dapat bergerak.

Glosarium
Aturan Duplet Konfigurasi elektron stabil dengan jumlah dua elektron pada kulit
terluar (elektron valensi = 2)
Aturan Oktet Konfigurasi elektron stabil dengan jumlah delapan elektron pada
kulit terluar (elektron valensi = 8)
Ikatan ion Ikatan kimia yang terjadi karena adanya gaya tarik-menarik
elektrostatis antara ion positif dengan ion negative dalam suatu
senyawa kimia.

Struktur lewis Diagram yang menunjukkan ikatan antara atom-atom suatu molekul
dengan pasangan elektron sunyi yang mungkin ada dalam molekul.

Daftar Pustaka
Murdika, M., Mohammad Wijaya., dan Sugiarti. 2018. Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt Untuk Meningkatkan Motivasi Dan
Aktivitas Belajar Peserta Didik Kelas Xmia-3 Sman 1 Tanete Rilau (Studi
Pada Materi Pokok Ikatan Kimia Dan Bentuk Geometri). Diakses melalui
https://ojs.unm.ac.id/chemica/article/view/6647 pada tanggal 11 Februari
2023.
Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Warlina, Lina. 2016. Modul Kimia dasar I . Jakarta: Universitas Terbuka.
Watanabe-Crockett, Lee. 2018. 10 Self-Reflective Questions Teachers Can Debrief
With Every Day. Diakses melalui
https://wabisabilearning.com/blogs/mindfulness-wellbeing/reflective-
questions-teachers pada 11 Februari 2023