RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

pH LARUTAN ASAM BASA

DISUSUN OLEH:

NAMA : DINA ISTIANA

NIM : E1M016017

PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas
1. Sekolah : SMA....................
2. Mata Pelajaran : Kimia
3. Kelas/Semester : XI / Ganjil
4. Materi Pokok : Asam Basa
5. Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
B. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD)
3.10 Memahami konsep asam dan
basa serta kekuatannya dan
kesetimbangan pengionannya
dalam larutan
4.10 Menentukan trayek
perubahan pH beberapa
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10.1 Menjelaskan derajat keasaman pH.
3.10.2 Menghitung pH larutan asam dan
basa.
4.10.1 Mengidentifikasi sifat larutan asam
dan basa berdasarkan skala pH.
4.10.2 Menghitung molaritas suatu larutan .
 indicator yang diekstrak dari
bahan alam

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah kegiatan pembelajaran siswa mampu menjelaskan derajat keasaman pH
dengan cermat.
2. Setelah melakukan kegiatan pembelajaran, siswa mampu Menghitung pH larutan
asam dan basa dengan tepat.
E. Materi Pembelajaran
1) Konseptual
 Konsep pH
2) Prosedur
 Menghitung pH larutan asam basa
(Materi pembelajaran terlampir)*
F. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, penugasan, diskusi, tanya jawab.
G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
Media Pembelajaran : Power point, gambar.
Alat Pembelajaran : Spidol, papan tulis, LCD dan laptop.
Bahan Pembelajaran : LKPD.
H. Sumber Belajar
1. Buku teks kimia SMA
 Suwardi, Soebiyanto, Th. Eka Widiasih. 2009. Panduan pembelajaran kimia xi
untuk sma dan ma. Jakarta: pusat perbukuan.
 Utami, budi dkk. 2009. Kimia untuk sma dan ma kelas xi program ilmu alam.
Jakarta: pusat perbukuan.
2. Internet halaman web
 http://e-dukasi.net
 http://psb-psma.org
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 3 JP)

No Tahap Kegiatan Karakter Waktu

1. Pendahuluan a. Guru memberi salam, selanjutnya Religios dan 15
menanyakan kabar peserta didik, Integritas menit
dengan menyampaikan ucapan
“Bagaimana kabar kalian hari ini?
sudah siapkah belajar?” Siapa saja
yang tidak bisa hadir dalam
pembelajaran hari ini?
b. Guru meminta peserta didik untuk
mengecek kebersihan kelas, minimal
di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya
c. Sebagai apersepsi untuk mendorong
rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
guru mengajukan pertanyaan yang
yang berkaitan dengan reaksi kimia,
seperti reaksi perkaratan besi dan
bom yang meledak atau kembang api.
d. Guru memotivasi siswa melalui
peristiwa “Detergen, dan kosmetik”
e. Guru menyampaikan informasi
tentang kompetensi, materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan
f. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas pada
pertemuan ini.
2. Inti  Menyajikan bahan kajian berupa nasionalisme 9
Stimulation Menampilkan powerpoint kepada menit
peserta didik tentang pH asam dan
basa

Problem  Mengajukan pertanyaan yang

Statement berkaitan dengan pH larutan asam Kemandirian 4
 basa menit

Data  Peserta didik mengumpulkan

Collecting informasi yang relevan untuk Gotong 30
menjawab pertanyaan yang royong dan Menit
diidentifikasi melalui: integritas
 Melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang pH larutan asam
dan basa yang sedang dipelajari.

Data  Guru menjelaskan bagaimana

Processing menentukan pH asam dan basa Gotong 30
 Guru memberikan soal dan royong dan menit
mengarahkan siswa untuk integritas
menjawabnya.

Verification Guru menunjuk salah satu dari setiap

siswa untuk mewakili mereka dalam Gotong 30
menyampaikan jawaban hasil mereka di royong dan menit
depan kelas kemudian guru memberikan integritas
petunjuk jawaban dari soal tersebut.
dengan memberitahukan jawaban yang
paling benar jawabannya sebagai patokan
jawabannya.

Generalization Guru mengarahkan siswa untuk

menyimpulkan konsep pH larutan asam kemandirian, 7
basa dari apa yang sudah dijelaskan oleh dan gotong menit
guru. royong
3. Penutup a. Guru memfasilitasi dalam religiositas 10
menemukan kesimpulan dari dan menit
pembelajaran yang dilakukan melalui kemandiria
mereview indikator yang hendak
dicapai pada hari pertemuan itu
b. Guru melakukan penilaian untuk kemandirian
mengetahui tingkat ketercapaian dan integritas
 indikator, instrumen penilaian
menjadi lampiran RPP.
c. Guru meminta beberapa peserta didik religiositas,
untuk mengungkapkan manfaat
mengetahui konsep pH larutan asam
dan basa dalam kehidupan.
d. Guru memberikan tugas kepada kemandirian
peserta didik, dan materi tugas tentang dan integritas
kestabilan unsur yang diberikan
menjadi lampiran RPP religius
e. Pelajaran ditutup dengan membaca
doa

J. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1. Sikap Observasi kegiatan diskusi Lembar Observasi
kelompok dan kinerja dalam Rubrik Penilaian Kinerja
praktikum, laporan praktikum
2. Pengetahuan 1. Penugasan - Soal Penugasan
2. Tes Tertulis - Soal pilihan ganda dan
soal uraian
3. Keterampilan Ketrampilan serta keaktifan dalam - Observasi
kegiatan praktikum dan ketrampilan - Hasil kerja portopolio
dalam menyusun portopolio

2. Bentuk Penilaian

No Teknik penilaian Bentuk instrumen

1 Observasi lembar pengamatan aktivitas siswa
2 Tes tertulis uraian dan lembar kerja
3 Unjuk kerja lembar penilaian presentasi
4 Portofolio penilaian laporan

3. Instrument Penilaian (Terlampir)

Lampiran 1

pH Larutan Asam dan Basa

Derajat keasaman (pH) konsentrasi

Sorensen (1868- 1939) mengusulkan konsep “pH” (pangkat ion hydrogen) agar
memudahkan pengukuran dan perhitungan untuk mengikuti perubahan konsentrasi ion H+ dalam
suatu larutan.
pH = -log [H+]

dengan analogi yang sama, untuk menentukkan nilai konsentrasi ion OH- dalam larutan dapat
digunakan rumus nilai pOH.
pOH = -log [OH-]
dalam kesetimbangan air terdapat tetapan kesetimbangan:

Kw =[H+] [OH-]

Jadi, konsep dengan menggunakan konsep –log = p, maka:

Log Kw = -log ([H+][OH-])
- log Kw = (-log [H+]) + (-log [OH-])
pKw = pH + pOH
pH + pOH = pKw
pada suhu 25⁰ C nilai Kw + 10-14 maka didapat,
pH+ pOH = 14
1. Nilai pH Dan Sifat Larutan
air murni memiliki nilai pH = 7 dan pOH = 7. Bagaimana nilai pH larutan yang
bersifat asam atau basa? Beberapa contoh berikut dapat digunakan untuk menemukan
hubungan nilai pH dan pOH dengan kondisi suatu larutan.
a. Larutan asam kuat HCl 0,1 M
HCl (aq) H+ (aq) + Cl- (aq)
0,1 M 0,1M
[H+] = 0,1 M
pH = -log 0,1
=1
 Oleh karena larutan dalam air, nilai pOH dapat ditentukan berdasarkan nilai
tetapan kesetimbangan air Kw = 10-14
[H+] [OH-] = 10-14
0,1 [OH-] = 10-14
[OH-] = 10-13 M
pOH = -log 10-13
= 13
b. Larutan asam lemah CH3COOH 0,1 M Ka = 10-5
[H+] = √K𝑎 𝑥 𝑀
[H+] = √ 10 − 5𝑥 0,1
[H+] = 10-3
pH = -log 10-3
=3
pOH = 14 – pH
= 11
c. Larutan basa kuat NaOH 0,1 M
NaOH (aq) Na+ (aq) + OH- (aq)
0,1 M 0,1 M
[OH-] = 0,1 M
pOH = -log 0,1
=1
pH + pOH = 14
pH + 1 = 14
pH = 13
d. Basa lemah NH4OH 0,1 M Kb = 10-5
[OH-] = √K𝑏 𝑥 𝑀
[OH-] = √ 10 − 5𝑥 0,1
[OH-] = 10-3
pOH = -log 10-3
=3
pH = 14 – pH
= 11
 Pada dasarnya, pH digunakan untuk menyatakan konsentrasi ion H+ dalam larutan encer.
Hubungan ion H+ dalam larutan dengan nilai pH pada suhu 25⁰ C adalah sebagai berikut.
Larutan asam : [H+] ˃ 1 x 10-7 M dan nilai pH ˂ 7
Larutan basa : [H+] ˂ 1 x 10-7 M dan nilai pH ˃ 7
Larutan netral : [H+] = 1 x 10-7 M dan nilai pH = 7
Nilai pH dapat memberikan informasi tentang kekuatan suatu asam atau basa. Untuk
konsentrasi yang sama, semakin kuat suatu asam, semakin besar konsentrasi ion H+ dalam
larutan, dan nilai pH-nya semakin kecil. Semakin kuat suatu asam. semakin kecil nilai pH-nya.
Sebaliknya, semakin kuat suatu basa, semakin besar konsentrasi ion OH- dalam larutan. Semakin
besar konsentrasi ion OH-, semakin kecil konsentrasi ion H+ dalam larutan. Akibatnya nilai pH
menjadi besar. Semakin kuat suatu basa, semakin besar nilai pH-nya.
 Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi dan Presentasi

MataPelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XMIPA/2
Topik/SubTopik : Laju Reaksi
Indikator : 3.7.1 Menjelaskan definisi laju reaksi

Observasi

Jumlah Skor
Kinerja
Presentas
i

No Nama Siswa
Komunikatif
Rasa Ingin

Kerjasama
Tanggung

Presentasi
Jumlah
jawab
Teliti
Tahu

Jujur

Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1.

2.
3.
dst

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukkan rasa ingin tahu
2 Ketelitian dalam mengamati
sumber belajar (slide power
point, gambar, bahan ajar)
3 Kejujuran dalam menyelesaikan
masalah yang ada di LKS
1. menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif dalam dalam
kegiatan baik kelompok maupun
individu
2. menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru
terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh atau kurang
antusias dalam menyelesaikan
masalah secara individu.
3. tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok atau individu
walaupun telah didorong untuk
terlibat.
1. mengamati sumber belajar dan
membuat kesimpulan dari yang
diamati dengan tepat
2. mengamati sumber belajar dan
membuat kesimpulan dari yang
diamati dengan kurang tepat.
3. mengamati sumber belajar dan
membuat kesimpulan dari yang
diamati dengan tidak tepat
1. menunjukkan kejujurannya dalam
menunjukkan kemandirian dalam
menyelsaikan masalah.
2. menunjukkan kejujurannya dalam
dalam menyelsaikan masalah (masih
berusaha meminta jawaban
 teman/menyontek) terutama pada
kegiatan individu.
3. tidak menunjukkan kejujuran dalam
mencari jawaban dari teman lain
dengan cara menyontek untuk
menyelsaikan tugas individu.
4 Bertanggungjawab dalam 1. melaksanakan tugas yang diberikan
menyelesaikan tugas yang guru dengan baik dan tepat waktu
diberikan guru 2. melaksanakan tugas yang diberikan
guru dengan baik tetapi tidak tepat
waktu atau sebaliknya
3. tidak melaksanakan tugas yang
diberikan guru dengan baik dan tepat
waktu
5 Komunikatif dalam proses 1. berpartisipasi aktif dalam tanya
pembelajaran jawab dan menyampaikan pendapat
2. kurang aktif berpartisipasi dalam
tanya jawab dan menyampaikan
pendapat
3. tidak berpartisipasi aktif dalam tanya
jawab dan menyampaikan pendapat
6 Kerjasama dalam diskusi 1. aktif dalam diskusi untuk
kelompok mengerjakan tugas kelompok dan
tidak mendahulukan kepentingan
pribadi
2. kurang aktif dalam diskusi untuk
mengerjakan tugas kelompok dan
tidak mendahulukan kepentingan
pribadi
3. tidak aktif dalam diskusi untuk
mengerjakan tugas kelompok dan
mendahulukan kepentingan pribadi