RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
A. Identitas
Identitas Sekolah : SMA / MA....
Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: XI (Sebelas) / II (Dua)

Materi pokok

: Perkembangan Konsep Asam Basa dan indikator Asam Basa

Pertemuan

:1

Alokasi Waktu

: 2 Jam Pelajaran (2 x 45 menit)

B. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami,menerapkan,

menganalisis

pengetahuan

faktual,

konseptual,

prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
(KD) dari KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang
adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME yang digunakan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia

Indikator:
1.

Mengagungkan kebesaran Tuhan YME

2. Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita.
Kompetensi Dasar (KD) dari KI 2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta
hemat dalam memanfaatkan SDA
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan
Indikator:

1.

Rasa ingin tahu

2.

Jujur dalam menggunakan data percobaan pada praktikum penentuan indikator pH

3.

Teliti dalam mengolah dan menganalisis data percobaan

4.

Bekerja sama dengan sekelompok saat melakukan percobaan dan peduli serta santun terhadap
keadaan orang disekitarnya.
5. Ulet dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah (dapat
menyelesaikan masalah secara runut di awal hingga akhir dengan langkah-langkah yang
benar).
Kompetensi Dasar (KD) dari KI 3
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan.
Indikator:
1.
2.
3.
4.
5.

Menjelaskan konsep asam basa menurut Arrhenius.

Menjelaskan konsep asam basa menurut Brownsted Lowry.
Menjelaskan konsep asam basa menurut Lewis.
Menemukan sifat larutan berdasarkan konsep asam basa.
Menemukan sifat larutan berdasarkan pH larutan

Kompetensi Dasar (KD) dari KI 4

4.1 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan
keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.

Indikator
1.
2.

Menggunakan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa

Menggunakan indikator yang tepat untuk titrasi asam/basa

D. Tujuan Pembelajaran
1. Bekerjasama, konsisten, disiplin, rasa percaya diri, dan toleransi dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dalam pelajaran
Asam Dan Basa
2. Berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas
belajar Asam Dan Basa
3. Bersikap tanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan dalam belajar
Asam Dan Basa
4. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arrhenius Siswa dapat menjelaskan konsep
asam basa menurut Arrhenius dengan tepat
5. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arrhenius Siswa dapat menentukan contoh
asam basa menurut Arhenius minimal 90 % benar
6. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menjelaskan
konsep asam basa menurut Brownsted Lowry dengan tepat
7. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menuliskan
reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry paling sedikit 80% benar
8. Dengan diberikan reaksi Siswa dapat menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasi
menurut Bronsted dan Lowry minimal 90 % benar
9. Dengan diberikan reaksi Siswa dapat mengidentifikasi spesi asam basa dari suatu persamaan
reaksi asam basa Brownsted Lowry paling sedikit 80% benar
10. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori lewis Siswa dapat Menjelaskan konsep asam
basa menurut Lewis dengan tepat
11. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori lewis Siswa dapat menentukan contoh asam
basa menurut Lewis minimal 90 % benar
12. Setelah melakukan percobaan siswa dapat Membedakan sifat asam, basa dan netral suatu
larutan yang dibuktikan melalui percobaan menggunakan indikator minimal paling sedikit 80
% benar
E. Materi Pembelajaran
1. Teori Asam Basa Menurut Beberapa Ahli
1. Pengertian Teori Asam Basa Arrhenius
Asam adalah zat yang melepaskan ion H+ dalam air.
Basa adalah zat yang melepaskan ion OH-dalam air.
Contohnya :
HCl (aq) H+ (aq) + Cl- (aq)
HNO3 (aq) H+ (aq) + NO3- (aq)
HCl (aq) + H2O(l) H3O+ (aq) + Cl- (aq)
NH3 (aq) + H2O(l) NH4+ (aq) + OH- (aq)

Kelemahan dari teori asam basa Arrhenius adalah hanya terbatas untuk senyawa asam basa
dalam pelarut air.
2. Pengertian Teori Asam Basa menurut Bronsted Lowry
Asam adalah suatu zat yang menjadi donor proton (ion hidrogen).
Basa adalah suatu zat yang menjadi akseptor proton (ion hidrogen)
Pasangan Asam Basa Konjugasi
HCl + H2O
H3O+ + ClAsam 1
Basa 1 Asam 2 Basa 2
Pasangan asam basa konjugasi :
pasangan asam 1 basa 2 dan basa 1 asam 2 HCl Cl- dan H2O H3O+
Asam konjugasi : Asam yg terbentuk dari basa yang menerima Proton H3O+
Basa konjugasi : Basa yg terbentuk dari asam yang melepaskan Proton Cl3. Pengertian Teori Asam Basa menurut Lewis
Asam adalah penerima/akseptor pasangan elektron
Basa adalah pemberi/donor pasangan elektron
Contohnya :

Teori asam basa Lewis lebih luas dibandingkan Arhenius dan Bronsted Lowry , karena :

Teori Lewis dapat menjelaskan reaksi asam basa yang berlangsung dalam pelarut air, pelarut
bukan air, dan tanpa pelarut sama sekali.

Teori Lewis dapat menjelaskan reaksi asam basa yang tidak melibatkan transfer proton (H +),
seperti reaksi antara BF3 dan NH3.

2. Indikator Asam Basa

Indikator asam basa adalah zat yang dapat berbeda warna dalam lingkungan asam dan
basa. Ada beberapa jenis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan larutan yang
bersifat asam dari larutan yang bersifat basa, antara lain kertas lakmus, indikator, dan ndikator
alami.
Menggunakan Beberapa Indikator
Untuk mengenali suatu zat bersifat asam atau basa kita tidak boleh sembarangan
mencicipi atau memegangnya, karena akan sangat berbahaya. Contoh asam sulfat (H 2SO4),
dalam kehidupan sehari-hari digunakan sebagai accu zuur (air aki). Bila asam sulfat terkena
tangan akan melepuh seperti luka bakar dan bila terkena mata akan buta. Contoh lain, natrium
hidroksida (NaOH) banyak digunakan untuk membersihkan saluran air bak cuci, bila terkena
tangan akan terasa licin dan gatal-gatal serta tangan mudah terluka iritasi. Jadi, bagaimana cara
mengenali zat bersifat asam atau basa? Cara yang tepat untuk menentukan sifat asam dan basa
adalah dengan menggunakan zat penunjuk yang disebut indikator.
Indikator asam basa adalah zat yang dapat berbeda warna dalam lingkungan asam dan basa.
Ada beberapa jenis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan larutan yang
bersifat asam dari larutan yang bersifat basa, antara lain kertas lakmus, indikator, dan indikator
alami.
1. Kertas lakmus
Indikator yang sering digunakan di laboratorium kimia adalah kertas lakmus merah dan
kertas lakmus biru.

Dalam
larutan asam

2. Menggunakan Indikator Universal

Dalam
larutan basa

pH suatu larutan juga dapat ditentukan dengan menggunakan indikator universal, yaitu
campuran berbagai indikator yang dapat menunjukkan pH suatu larutan dari perubahan
warnanya.

3.

Menggunakan pHmeter
pHmeter adalah alat pengukur pH dengan ketelitian yang sangat tinggi.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan :Scientific
2. Model
: Discovery Learning
3. Strategi
: Kooperatif
4. Metode
: demonstrasi, diskusi, penugasan, dan latihan
G. Media dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran

a. Worksheet atau lembar kerja (siswa)

b. lembar penilaian
Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
2. Sumber Belajar

Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013

e-dukasi.net
H. Langkah langkah Pembelajaran

KEGIATAN

TAHAPAN /
SINTAK

Kegiatan

Orientasi siswa

Awal

dan
Menciptakan

KEGIATAN

Alokasi
Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal

Guru :
o Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam

situasi

pembuka dan berdoa untuk memulai

(stimulasi)

3 menit

pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai

sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi

Mengaitkan materi pembelajaran yang akan

dilakukan dengan pengalaman peserta didik

5 menit

dengan tema sebelumnya.

Mengingatkan kembali materi prasyarat

dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi

3 menit

Memberikan gambaran tentang manfaat

-

mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat

menjelaskan tentang Asam Dan Basa

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada

pertemuan yang berlangsung

Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan;

4 menit

Memberitahukan materi pelajaran yang akan

dibahas pada pertemuan saat itu.

Memberitahukan tentang standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan

KEGIATAN

TAHAPAN /
SINTAK

KEGIATAN

Alokasi
Waktu

KKM pada pertemuan yang berlangsung

Pemberian Materi;

Menjelaskan konsep Asam Basa menurut

15 menit

Arrhenius,Bronsted Lowry, Lewis dan

Indikator Asam Basa menggunakan Power

Kegiatan Inti 1.Mengorganisasi

siswa dalam
belajar

Point.
Pembagian kelompok belajar
Membagikan LKS

Peserta didik di dalam kelompok belajar :

Mengamati
o Mencari informasi dengan cara membaca/

5 menit

melihat/ mengamati dan menyimpulkan data

2.Observasi/
mengamati

percobaan untuk memahami teori Asam Basa

dan indikator alam serta indikator kimia untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

3.Questioning/
menanya

Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang perkembangan
konsep Asam Basa, Indikator Asam Dan Basa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Misal :
1. Apa

keunggulan

teori

Bronsted-Lowry

dibandingkan teori Arrhenius ?

2. Apa perbedaan indikator alam dengan indikator
4.Experimenting /

kimia?

5 menit

KEGIATAN

TAHAPAN /
SINTAK

KEGIATAN

Alokasi
Waktu

Pengumpulan

data

Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Mengeksplorasi)

10 menit

o Mendiskusikan bahan alam yang dapat digunakan

sebagai indikator
o Melakukan percobaan pembuatan indikator alam
dan mengaplikasikannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
2.Associating/
mengasosiasi

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara

yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Mengolah data hasil percobaan dan
menyimpulkannya.
o Berdiskusi tentang data yang sudah
dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang

10 menit

KEGIATAN

TAHAPAN /
SINTAK

KEGIATAN

Alokasi
Waktu

memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada

yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
3.Communicating/
mengkomuni
kasikan

kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam

menyimpulkan.
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
o Mengemukanpendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
o Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada

4. Analisis

lembar lerja yang telah disediakan secara individu

untuk mengecek penguasaan siswa terhadap

20 menit

KEGIATAN

TAHAPAN /
SINTAK
dan

KEGIATAN

Alokasi
Waktu

materi pelajaran

evaluasi
proses

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru

pemecahan

mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang

masalah

meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,

berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)

Penutup

Penutup

10 menit

Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

I.

Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian kognitif

: Tes hasil belajar (penguasaan konsep) kimia

menggunakan penskoran (setiap soal diberi skor 1 bila jawaban benar,

dan skor nol bila salah).
2. Penilaian Afektif
: sikap (perilaku) siswa selama pembelajaran berlangsung
menggunakan rubrik penilaian perilaku
3. Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama diskusi kelompok

Penilaian Kognitif

N
o
1
2
3
4
5
dst

Nama Siswa

Nomor Soal
7 8 9

Skor
10 11 12 13 14

skor yangdiperoleh
Nilai =
100
total skor
Instrument Penilaian Kognitif
Tujuan pembelajaran

Setelah diberikan pembelajaran

mengenai teori Arhenius siswa
dapat menjelaskan konsep asam
basa menurut Arhenius dengan
tepat

Soal

1.Pengertian asam menurut

Arhenius adalah
a. Zat
yang
dapat
memerahkan lakmus biru
b. Zat yang menghasilkan ion
hidrogen dalam larutan
c. Zat
yang
memberikan
proton
d. Zat
yang
menerima
pasangan elektron
e. Zat yang memiliki rasa
masam

Tingkat
Kognitif

Kunci
Jawaba
n

C1

C1

C2

2.Pengertian
basa
menurut
Arhenius adalah...
a. Zat yang memiliki rasa
pahit
b. Zat yang dapat membirukan
lakmus merah
c. Zat yang menghasilkan ion
hydrogen (OH-) dalam
larutan
d. Zat
yang
memberikan
proton
e. Zat
yang
menerima
pasangan electron
Setelah diberikan pembelajaran
mengenai teori Arhenius Siswa
dapat menentukan contoh asam
basa menurut Arhenius minimal
90% benar

3.Yang merupakan basa menurut

Arhenius adalah
a. H3PO4
d. HCl
b. NH4OH
e. CH4
c. H2O

Setelah diberikan pembelajaran

mengenai teori Bronsted Lowry
Siswa dapat menjelaskan konsep
asam basa menurut Bronsted dan
Lowry dengan tepat

4.Yang merupakan asam menurut

Arhenius adalah
a. H2S
d. NH3
b. NH4OH
e. Ba(OH)2
c. NaOH
5. Pengertian asam menurut

C2

C1

C1

Bronsted-Lowry adalah
a. Zat
yang
dapat
memerahkan lakmus biru
b. Zat yang menghasilkan ion
H+ dalam larutan
c. Zat yang menerima proton
d. Zat
yang
memberikan
pasangan electron
e. Zat yang memiliki rasa
asam
6. Pengertian basa menurut
Bronsted-Lowry adalah
a. Zat yang dapat membirukan
lakmus merah
b. Zat yang menghasilkan ion
OH- dalam larutan
c. Zat yang menerima proton
d. Zat
yang
memberikan
pasangan electron
e. Zat yang memiliki rasa
pahit

Setelah diberikan pembelajaran

mengenai teori Bronsted Lowry 7.Menurut teori Bronsted-lowry,
Siswa dapat menuliskan reaksi
pada reaksi manakah sebagai
asam dan basa menurut Bronsted
basa ?
a. H2O + H2SO4
H3O+
dan Lowry paling sedikit 80%
+ HSO4benar
b. H2O + CO32HCO3+ OHc. H2O +CO2
H2CO3
d. H2O + NH3
NH 4+ +
OHe. H2O + HSO4
OH -+
H2SO4
8.Reaksi asam-basa berikut ini
yang sesuai dengan konsep
asam basa Bronsted Lowry
adalah..kecuali
a. HCl + NaOH
NaCl
+ H2O
b. NH3 + H+
NH4+
c. CH3COO + H2O
CH3COOH + OHd. Na2O + CO2
Na2CO3
e. H2O+H2SO4
H3O+ + HSO4-

Dengan diberikan reaksi Siswa 9.Pada pelarutan NH3 terjadi

dapat menunjukkan pasangan
kesetimbangan sebagai
asam dan basa konjugasi menurut
berikut.
NH3(aq) + H2O(l)
NH4+(aq) +
Bronsted dan Lowry minimal 90
OH-(aq)
% benar
Yang merupakan pasangan
asam basa konjugasi
adalah
a. NH3 dan H2O
b. NH4+ dan OHc. NH3 dan OHd. H2O dan NH4+
e. H2O dan OH-

10. Pada reaksi kimia:

C2

C3

C2

C2

H2O + CH3COOCH3COOH + OH- pasangan

asam basa konjungsi menurut
teori asam basa BronstedLowry adalah...
a.
b.
c.
d.
e.

H2O dengan CH3COOCH3COOH dengan H2O

H2O dengan OHCH3COO- dengan OHCH3COOH dengan OH

Dengan diberikan reaksi Siswa

11. Diketahui reaksi :
HCO3 + OHCO32- + H2O
dapat mengidentifikasi spesi asam
Dari reaksi tersebut dapat
basa dari suatu persamaan reaksi
dinyatakan bahwa asamasam basa Brownsted Lowry
asam
bronsted-Lowry
paling sedikit 80% benar
adalah.................
a. HCO3 dan CO32b. OH- dan H2O
c. HCO3 dan H2O
d. OH- dan CO32e. CO32- dan H2O

C2

12. Dari reaksi-reaksi asambasa

Bronsted-Lowry
berikut.
1. CH3NH2+H2O
CH3NH3+

C2

+ OH2. H2PO4- + H2O

HPO 42- +

H3O+
3. HCO3- + H2O

H2CO3 +

OHH2O yang bersifat basa

terdapat pada reaksi
a. 1
d. 1 dan 2
b. 2
e. 1 dan 3
c. 3

Setelah diberikan pembelajaran

mengenai teori Lewis Siswa
dapat menjelaskan konsep asam
basa menurut Lewis dengan tepat

Setelah diberikan pembelajaran

mengenai teori Lewis Siswa
dapat menentukan contoh asam
basa menurut Lewis minimal 90
% benar

13. Pengertian asam menurut

C1
Lewis adalah
a. Zat
yang
dapat
memerahkan lakmus biru
b. Zat yang menghasilkan ion
hidrogen dalam larutan
c. Zat
yang
memberikan
proton
d. Zat
yang
menerima
pasangan elektron
e. Zat yang memiliki rasa
masam
C1
14. Pengertian basa menurut
Lewis adalah
a. Zat
yang
dapat
membirukan
lakmus
merah
b. Zat yang menghasilkan
ion hidrogen dalam
larutan
c. Zat yang memberikan
pasangan elektron
d. Zat yang menerima
pasangan electron
e. Zat yang memiliki rasa
pahit
15. Pada reaksi berikut.
C2
+
+
1. H + H2O
H3O
2. NH3 + BF3
H3N-BF3
Yang merupakan basa
adalah
a. H+ dan NH3
b. H2O dan NH3
c. H2O dan BF3
d. H+ dan BF3
e. BF3

Setelah melakukan percobaan Suatu indikator memberi

siswa dapat Membedakan sifat warna merah dengan larutan
asam, basa dan netral suatu kapur sirih. Indikator ini
larutan yang dibuktikan melalui akan berwarna merah juga
dalam ...
percobaan menggunakan indikator
Minimal 90 % benar
a.Larutan.Cuka d. Air Jeruk
b.Larutan gula
e.Air sabun
c.Larutan garam dapur

C3

Penilaian Afektif
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Nam
a
Siswa

N
o

Tanggung
Jawab
K
R
1

C
K
2

B
A
3

Jujur
S
B
4

K
R
1

C
K
2

Disiplin
B
A
3

S
B
4

K
R
1

C
K
2

Kerjasama
B
A
3

S
B
4

K
R
1

C
K
2

B
A
3

Santun
S
B
4

K
R
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan :
K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
o Pengamatan Afektif pada perilaku ilmiah
No

Aspek yang dinilai

1.
2.

Rasa ingin tahu

Ketelitian dalam mencari informasi

3.

dari berbagai sumber pendukung lain

Ketekunan/ keuletan dalam belajar baik
secara kelompok maupun individu
dalam menyelesaikan masalah yang

4.

ada
Kejujuran dalam menyampaikan halhal yang diketahui dari diskusi

Skor
1

Keterangan
2

C
K
2

B
A
3

S
B
4

o Rubrik Penilaian Afektif

No Aspek yang Dinilai

1. Menunjukkan rasa ingin tahu

Kriteria
3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
antusias, aktif dalam kegiatan baik
kelompok maupun individu.
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh atau kurang antusias dalam
menyelesaikan

masalah

secara

individu.
1: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan
2.

kelompok

atau

individu

walaupun telah didorong untuk terlibat.

Ketelitian dalam mencari informasi 3: informasi yang didapatkan dari 3
dari berbagai sumber pendukung
lain

sumber selain buku pegangan.

2: informasi yang didapatkan dari 2
sumber selain buku pegangan.

3.

1: tidak mencari informasi dari manapun.

Ketekunan/ keuletan dalam belajar 3: tekun/ ulet dalam menyelesaikan tugas
baik secara kelompok maupun
individu

dalam

menyelesaikan

masalah yang ada

dengan

hasil

terbaik

yang

bisa

dilakukan, berupayaa teliti waktu.

2:
berupaya
tepat
waktu
dalam
menyelesaikan tugas, namun belum
menujukkan upaya terbaiknya.
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas dan tugasnya tidak

4.

Kejujuran dalam menyampaikan 3:

selesai.
menunjukkan

hal-hal yang diketahui dari diskusi

menyampaikan
diketahui

kejujurannya
hal

yang

tentang

menunjukkan

dalam
sudah

materi

kemandirian

dan
dalam

menyelsaikan masalah.
2: menunjukkan kejujuran dalam hal yang
sudah diketahui tentang materi namun
kurang

menunjukkan

kemandirian

dalam menyelesaikan masalah (masih

berusahaa

meminta

teman/menyontek)

terutama

jawaban
pada

kegiatan individu.
1: tidak menunjukkan kejujuran dalam hal
yang sudah diketahui tentang materi
dan

berusaha mencari jawaban dari

o Pengamatan pada saat praktikum

No.

Nama Siswa

Teliti
0

Aspek yang Dinilai

Bertanggung
Jawab
2
0
1
2
0

Skor
Total

Jujur
1

1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas kebersihan
dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi
kelompok.
1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan
alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok, namun lamban
dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.
2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan
alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.

o Pengamatan Afektif dalam bertanya dan menanggapi penjelasan maupun pendapat pada
saat presentasi kelompok
No.

Nama Siswa

Bertanya
1
2
3

Aspek yang Dinilai

Berpendapat
Menjawab
1
2
3
1
2
3

Skor
Total

1.
2.
3.
4.
5.
...
1
2
3

: jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.

: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.
Instrument Penilaian Afektif

Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman

Penilaian,Self Assessment, dan Peer Assessment. (terlampir)

Penilaian psikomotor
o

Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan
untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

Aspek yang dinilai

SB
Skor: 4

Nilai
Baik
Kurang
Skor: 3 Skor: 2

SK
Skor: 1

1. Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan

tepat.
2. Siswa membersihkan dan mengeringkan
alat sebelum praktikum.
3. Siswa menyusun alat dengan benar.
4. Siswa menggunakan bahan dengan tepat.
5. Siswa mencatat perubahan yang terjadi
setelah diberikan perlakuan.
6. Siswa
membersihkan
alat
setelah
praktikum.
7. Siswa melakukan percobaan tepat waktu.
Jumlah
Jumlah Total:

o Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok

No.

Aspek yang Dinilai

Penggunaan
Kecakapan
Bahasa
dalam Berbicara
0
1
2
0
1
2

Nama Siswa

Skor
Total

1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
1

informasihasil diskusi kelompok.

: jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara

sistematis.
: jika menggunakan

bahasa

yang

sopan

atau

informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.

mahir

dalam

menyampaikan

LEMBAR PENILAIAN DIRI

(SELF ASSESSMENT)
Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom
disamping pernyataan secara jujur!
Nama

:....................................................

Kelompok

:....................................................

No.
1.
2.

3.

Pernyataan
Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih
dahulu materi yang akan dipelajari?
Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi?
Jika Ya, tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa.
......................................................................................................... ...............
..........................................................................................
Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi

Ya

Tidak

4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.

kelompok?
Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda?
Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi
kelompok?
Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi
berlangsung?
Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi
berlangsung?
Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan
pertanyaan/mengkritik?
Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Kesetimbangan
Kimia yang telah dilaksanakan? Jika Tidak ungkapkan bagian yang
masih membingungkan Anda.
......................................................................................................... ...............
..........................................................................................
Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan?
Jika Tidak ungkapkan alasan Anda.
......................................................................................................... ...............
..........................................................................................

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

(PEER ASSESSMENT)
Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang
() pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!
Nama Penilai : ....................................................

Mengajukan
Pertanyaan pada
Guru

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

Mengetahui,
Medan, Mei 2015
Dosen Pendamping

Mahasiswa Calon Guru

.Dra. Hj. Gulmah Sugiharti, M.Pd.

Ucia Mahya Dewi

NIP. 196111071988032001

NIM. 4121131027

Lain Memotivasi Teman

Mengajukan
Pertanyaan pada
Teman

Memberikan Saran

Pendapat Memberikan

1.
2.
3.
4.
5.

Menerima Kritik

Nama Teman Anda

Memberikan Kritik

No.

: ....................................................
Diskusi Membawa Bahan

Kelompok

LAMPIRAN
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MENUNJUKKAN LARUTAN ASAM, LARUTAN BASA, DAN LARUTAN NETRAL
Tujuan :
membedakan larutan asam,larutan basa, dan larutan netral dengan indikator asam-basa
dan indikator pH ( indikator universal )
Alat
Kertas Lakmus Biru
Kertas Lakmus Mera
Indikator pH
Gelas plastik /kimia

Bahan
Air sabun
Larutan Garam
Air jeruk
Larutan Amonia

Pipet tetes

Air Tanah
Air got
Air suling
Asam Cuka
Air Kapur

Langkah Kerja
1. Basahi Kertas Lakmus Biru dan Merah kedalam setiap Larutan.
2. Amati Perubahan yang terjadi pada kertas Lakmus
3. Basahi kertas indikator dengan larutan yang akan diukur pH-nya,
4. cocokkan warna indikator dengan peta warna yang terdapat pada kotak kemasan
indicator
5. Buatlah kesimpulan anda
Catatan :
Anda dapat menggunakan air suling sebagai contoh larutan netral , asam cuka sebagai
contoh larutan asam , dan air kapur sebagai contoh larutan basa.
Soal :
1 . Kelompokkan larutan-larutan yang anda uji menurut sifatnya (asam, basa atau netral)
2 Mengapa larutan netral tidak dapat menunjukkan perubahan warna pada lakmus ?
3 Apakah hasil pengujian dengan indikator lakmus dan pengujian dengan indikator
4

universal menghasilkan hasil yang sejalan ?

Tulislah laporan lengkap bagi percobaan ini.