RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK PGRI 1 GRESIK

Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : X/ GENAP
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Materi : AS AM BAS A
Al o ka si W a ktu : 8 x 45 menit (4 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya serta menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif,
dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora. Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif. Dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menganalisis Larutan Pertemuan 1
berdasarkan konsep asam 3.1.1 merinci sifat larutan asam basa berdasarkan
basa dan pH larutan ( asam konsep asam basa dalam kehidupan sehari hari.
kuat dan asam lemah, basa (C4)
kuat dan basa lemah ) dalam
kehidupan sehari – hari ( C4 3.1.2. Menyimpulkan sifat larutan asam basa berdasarkan
) konsep asam basa dalam kehidupan sehari hari.
(C4)

Pertemuan ke 2 :
3.1.3 Menganalisis sifat asam dan basa larutan
menggunakan indikator kertas lakmus, indikator
universal dan indikator alami (C4)

3.1.4. Menyimpulkan serta menyajikan data hasil

praktikum penentuan sifat larutan asam-basa
larutan menggunakan indikator kertas lakmus,
indikator universal dan indikator alami. ( C4 )

Pertemuan ke 3 :

3.1.5. Menganalisis sifat larutan berdasarkan pH larutan

(asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa
lemah) dalam kehidupan sehari hari. ( C4 )
 3.16. Memprediksi pH suatu larutan berdasarkan
perubahan trayek indikator asam basa. ( C5 )

4.6 Membandingkan sifat - sifat Pertemuan 1

larutan melalui praktikum 4.1.1 Menampilkan hasil diskusi dan kesimpulan sifat
berdasarkan konsep asam larutan asam basa berdasarkan konsep asam basa
basa dan pH larutan ( asam dalam kehidupan sehari hari (P6)
kuat dan asam lemah, basa Pertemuan ke 2 :
kuat dan basa lemah ) dalam 4.1.2 Merancang percobaan mengenai penentuan sifat
kehidupan sehari – hari. ( P5 asam basa menggunakan indikator kertas lakmus,
) indakator universal dan indikator alami. (P6)
4.1.3 Menyusun laporan mengenai sifat asam dan basa
larutan menggunakan indikator kertas lakmus,
indikator universal dan indikator alami(P6)
4.1.4 Menampilkan hasil laporan hasil percobaan
identifikasi larutan asam basa berdasarkan
indikator kertas lakmus, indakator universal dan
indikator alami
Pertemuan ke 3 :
4.1.5 Memprediksi sifat larutan berdasarkan pH larutan
(asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah)
dalam kehidupan sehari hari. ( P5 )
4.1.6 Merangkum hasil diskusi dan kesimpulan dari
pertemuan 1 , 2 dan 3

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning serta pendekatan TPACK (
Technological Pedagogical Content Knowledge ) dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar (Literasi) dan mengolah informasi dan

KD 3.6
1. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik merinci sifat larutan asam basa
berdasarkan konsep asam basa dalam kehidupan sehari hari dengan benar dan penuh
rasa ingin tahu.
2. Setelah mengamati gambar – gambar seperti air jeruk, air kapur, cuka, air sabun, peserta
didik dapat dapat menemukan pemecahan masalah sifat larutan asam basa berdasarkan
konsep asam basa dalam kehidupan sehari hari penuh tanggung jawab.
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat Menyimpulkan sifat larutan asam
basa berdasarkan konsep asam basa dalam kehidupan sehari hari dengan bijak.
4. Setelah melakukan percobaan peserta didik , dapat Menganalisis sifat asam dan basa
larutan menggunakan indikator kertas lakmus, indikator universal dan indikator alami
dalam kerjasama kelompok dengan penuh toleransi
5. Setelah melakukan percobaan peserta didik , dapat Menyimpulkan serta menyajikan
data hasil praktikum penentuan sifat larutan asam-basa larutan menggunakan
indikator
kertas lakmus, indikator universal dan indikator alami dengan benar dan bertanggung
jawab
6. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat Menganalisis sifat larutan
berdasarkan pH larutan (asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah) dalam
kehidupan sehari hari dalam kerjasama kelompok dengan penuh toleransi
7. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat Memprediksi pH suatu larutan
berdasarkan perubahan trayek indikator asam basa dengan benar dan bertanggung
jawab

KD 4.1
1. Setelah mengamati gambar – gambar seperti air jeruk, air kapur, cuka, air sabun dan
diskusi kelompok, peserta didik dapat Menampilkan hasil diskusi dan kesimpulan sifat
larutan asam basa berdasarkan konsep asam basa dalam kehidupan sehari hari dengan
penuh tanggung jawab.
 2. Melalui diskusi bersama kelompok dan guru, peserta didik dapat Merancang percobaan
mengenai penentuan sifat asam basa menggunakan indikator kertas lakmus, indakator
universal dan indikator alami. dalam kerjasama kelompok yang baik.
3. Setelah melakukan percobaan, peserta didik dapat Menyusun laporan mengenai sifat
asam dan basa larutan menggunakan indikator kertas lakmus, indikator universal dan
indikator alami dengan baik dan bahasa yang santun.
4. Setelah melakukan percobaan, peserta didik dapat Menampilkan hasil laporan hasil
percobaan identifikasi larutan asam basa berdasarkan indikator kertas lakmus,
indakator universal dan indikator alami yang menarik dan bisa dipertanggung jawabkan.
5. Melalui diskusi bersama kelompok dan guru, peserta didik dapat Memprediksi sifat
larutan berdasarkan pH larutan (asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah)
dalam kehidupan sehari hari dengan benar dan penuh tanggung jawab.
6. Melalui diskusi bersama kelompok dan guru, peserta didik dapat
7. Merangkum hasil diskusi dan kesimpulan dari pertemuan 1 , 2 dan 3 dengan benar dan
penuh tanggung jawab

D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK):

Adapun penguatan pendidikan karakter pada pembelajaran materi Larutan berdasarkan
konsep asam basa dan pH larutan ( asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah )
dalam kehidupan sehari – hari:
1. Religiusitas melalui integrasi nilai-nilai ketauhidan
2. Nasionalisme
3. Rasa ingin tahu
4. Tanggung jawab
5. Mandiri
6. Teliti
7. Sopan
8. Kritis
9. Kreatif

E. Materi pembelajaran
Berikut adalah butir materi yang akan dipelajari oleh peserta didik:

Materi Reguler Materi Remidial Materi Pengayaan

Faktual : • Indikator asam basa • Soal – soal trayek
• Senyawa Contoh • Kertas lakmus merah indikator asam basa
Larutan Asam basa
dalam kehidupan sehari dan biru
– hari • Indikator alami
• Indikator Kertas lakmus
Merah dan biru • Indikator Sintetik
• Indikator alami : Kunyit,
Kembang sepatu, Kulit
manggis
• Indikator sintetik : BTB,
PP, MM, MO
• pH universal
Konseptual :
Asam : Memerahkan kertas
lakmus Biru
Basa : Membirukan Kertas
lakmus merah
Asam : Warna larutan
menjadi kuning cerah ( jika
ditetesi kunyit )
 Basa : Warna larutan Jingga
kecoklatan ( jika ditetesi
kunyit )
Indikator sintetik ( BTB,
MM, MO, PP )
Prosedural :
Prosedur Menganalisis
penentuan Sifat asam dan
basa dengan menggunakan
indikator kertas lakmus,
indikator alami dan
indikator sintetik
Metakognisi : Aplikasi
Penentuan sifat asam dan
basa larutan menggunakan
indikator kertas lakmus,
indikator universal dan
indikator alami serta
indikator sintetik dalam
kehidupan sehari-hari

F. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : TPACK
2. Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan , presentasi dan
praktikum

G. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : papan tulis, spidol, laptop, power point, video pembelajaran,
LCD, Proyektor dan smart phone.

2. Sumber Belajar :
Buku : • Buku Purba, Michael.2014. Kimia SMK Kelas X. Jakarta:
siswa Erlangga
• Sudarmo, Unggul. 2014 .Kimia Untuk SMA / MA Kelas XI :
Erlangga

Situs : • https://puspitasari1999.blogspot.com/2019/03/v-
Internet behaviorurldefaultvmlo.html
• https://mabelakita.blogspot.com/2016/09/contoh-soal-
menentukan-trayek-ph.html
• https://www.ruangguru.com/blog/latihan-soal-ujian-nasional-
2019-kimia-sma-dan-pembahasannya
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-2 (2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi : 10
menit
1. Peserta didik menjawab salam dari guru melalui google
meet.
2. Peserta didik berdoa bersama guru sebagai wujud syukur
kepada Allah SWT atas nikmat kesehatan dan kesempatan
bisa menuntut ilmu, serta memohon agar proses
pembelajaran berjalan dengan lancar serta peserta didik
bisa menyerap ilmu dengan baik. (PPK-Religiuitas)
3. Siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya dan
mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya
menanamkan rasa Nasionalisme (PPK-Nasionalisme)
4. Guru beserta peserta didik memeriksa kehadiran di GC (
Technology )

Apersepsi :
5. Siswa menyiapkan diri dengan melakukan peregangan dan
gerakan2 fisik untuk senam otak agar siap untuk belajar.
(Neuroscience)
6. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan
gambar – gambar sampel larutan yang akan
diidentifikasi asam atau basa, indikator asam basa
seperti kertas lakmus, kunyit , indikator universal dan
indikator sintetik

Berdasarkan gambar – gambar diatas , siswa

mengemukakan permasalahan ynag timbul ?
• Apakah Indikator yang dapat digunakan untuk
mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa ?
• Pada saat Mengidentifikasi Larutan – larutan tersebut
? kita menggunakan Indikator mana dulu ? lakmus
atau indikator alami ? Jelaskan alasan Anda !
• Bagaimana langkah – langkah untuk mengidentifikasi
sifat larutan asam dan basa
• Bagaimana anda menentukan pH dari larutan
tersebut
?

(Berpikir kritis /HOTS)

 Motivasi :

Guru menyampaikan tujuan dan strategi

pembelajaran:
“Pada pertemuan kali ini kita akan mempelajari
tentang indikator asam basa , serta menganalisis
senyawa asam dan basa berdasarkan indikator asam
basa baik menggunakan kertas lakmus, indikator
alami , indikator universal maupun indikator sintetik
”. Nah... untuk itu ibu minta perwakilan masing-
masing kelompok presentasi. (Pedagodical)
“Untuk mempelajari materi tersebut bahan ajar dapat
Anda lihat di classroom, dan tentu saja dalam proses
pembelajarannya nanti akan ada kegiatan diskusi
kelompok untuk memecahkan masalah dan,
presentasi, dan tanya jawab. Ibu juga akan
melakukan penilaian selama kegiatan pembelajaran,
dan diakhir pembelajaran ada evaluasi berupa tes
tulis yang Link sdh ibu share di Classroom ”
(Tecnology)”
Inti Fase 1: Orientasi peserta didik pada materi 25
7. Peserta didik mengamati gambar – gambar sampel larutan menit
yang akan diidentifikasi asam atau basa, indikator asam
basa seperti kertas lakmus, kunyit dan indikator sintetik
8. Siswa bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan
gambar – gambar sampel larutan yang akan diidentifikasi
asam atau basa, indikator asam basa seperti kertas
lakmus, kunyit , indikator universal dan indikator sintetik
yang diberikan
9. Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan
pembelajaran dan kegiatan dan prosedur kerja yang akan
dilaksanakan yang berkaitan dengan identifikasi larutan
larutan asam basa dengan indikator asam basa
Fase 2: Mengorganisir peserta didik dalam belajar
10. Guru dan siswa membentuk 4 kelompok, dengan masing-
masing kelompok 2-3 orang.
(kelompok sudah dibentuk malam sebelumnya lewat grup
what’s app)
11. Setiap masing-masing kelompok dibagikan lembar kerja
peserta didik (LKPD). ( content )
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Diberikan waktu jeda untuk peserta didik melakukan diskusi
selama 20 menit secara ansinkronous
12. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mengkaji literatur
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada
LKPD tentang indikator asam dan basa ( Knowledge )
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya
13. Peserta didik mengkomunikasikan hasil LKPD tentang:
a. Pengelompokan Sampel – sampel larutana yang mana
termasuk larutan asam dan yang mana termasuk
larutan basa
b. Warna Indikator kertas lakmus merah dan biru pada
masing – masing larutan
c. pH universal
d. Warna indikator alami kunyit pada masing – masing
larutan
e. Warna Indikator sintetik pada masing – masing
larutan
14. Peserta didik mengkomunikasikan pendapat mereka tentang
hasil diskusi dan kesimpulan pada LKPD
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.
15. Bersama dengan guru, peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi tentang:
a. Pengelompokan Sampel – sampel larutana yang mana
termasuk larutan asam dan yang mana termasuk larutan
basa
b. Warna Indikator kertas lakmus merah dan biru pada
masing – masing larutan
c. pH universal
d. Warna indikator alami kunyit pada masing – masing
larutan
e. Warna Indikator sintetik pada masing – masing larutan
16. Guru memberikan umpan balik dan penguatan dari materi
yang sudah dipelajari.
Penutup 17. Guru bersama dengan peserta didik melakukan refleksi dan 10
membuat kesimpulan melalui PPT. menit
▪ Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
▪ Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
▪ Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
(Mengkomunikasikan dan menuliskan pada jurnal
pribadi)
18. Guru mengingatkan peserta didik untuk menyelesaikan
tugas mandiri berupa:
19. Latihan tes formatif online menggunakan media google
classroom pada link
https://forms.gle/kAMVkfS9UHzJHLQQ8 ( Technology )
20. Menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
21. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
senantiasa mentaati protokoler kesehatan. Sebagaimana
ALLAH SWT memerintahkan hambanya kemudian menutup
pembelajaran dengan doa kafarotul majlis dan salam. ( PPK
Religius )
I. Tehnik Penilaian
a. Sikap Spiritual
No Tehnik Bentuk Waktu pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian untuk
Observasi berlangsung dan diluar pencapaian
Sikap pembelajaran pembelajaran
(assessment for and of
learning)

b. Pengetahuan
No Tehnik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan
pelaksanaan
1 Tertulis Pertanyaan dan/atau Setelah Penilaian pencapaian
tugas tertulis, pilihan pembelajaran pembelajaran
ganda usai (assessment of
learning)

c. Keterampilan
No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan
pelaksanaan
1. Observasi Lembar Saat Data untuk
Observasi pembelajaran penulisan deskripsi
Keaktifan Peserta berlangsung pencapaian
Didik dan diluar pengetahuan
pembelajaran (assessment of
learning)

J. Pembelajaran Remidial
Pembelajaran remidial dan pengayaan merupakan tindak lanjut setelah dilaksanakan
evaluasi atau penilaian pembelajaran. Remidial berlaku bagi peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian atau analisis kesulitan belajar.
Pada materi ini pembelajaran remidial akan dilakukan melalui tutor sebaya..

K. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk soal -soal latihan indikator asam basa .

Mengetahui Gresik,……Juli 2021

Kepala SMK PGRI 1 Gresik Guru Mata Pelajaran

Drs. ARIEF SUSANTO, M.Pd. NOVITA RATNA DEWI, S.Pd

NIP - NIP -