RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Theresiana

Bidang Keahlian : Kesehatan
Program Keahlian : Farmasi
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Perkembangan Teori Asam dan Basa, Indikator Asam
dan Basa, Penggolongan Asam dan Basa, Derajat
Keasaman (pH), Penentuan [H+] dan [OH-],
Penentuan Nilai Derajat Ionisasi (α), Garam dan
Hidrolisis.
Alokasi Waktu total : 6 jam pelajaran

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial)
Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, Prosedural, dan proaktif dalam mencari solusi
permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha
Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya
KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan)
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan factual, konseptual, procedural ranah konkret dan ranah abstrak terkait
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, dan mampu melaksanakan tugas
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban spesifik di bawah pengawasan
terkait penyebab fenomena dan kejadian, langsung.
dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami sifat larutan asam, basa
dan garam dengan beberapa indikator
Indikator
3.4.1 Menjelaskan teori asam dan basa
menurut Arrhenius
3.4.2 Menjelaskan teori asam dan basa
menurut Bronsted dan Lowry serta
mampu menuliskan persamaan
reaksinya
3.4.3 Menjelaskan pengertian asam dan
basa menurut Lewis
3.4.4 Mengidentifikasi sifat larutan asam
dan basa dengan berbagai Indikator
3.4.5 Menganalisis golongan Asam dan
Basa beserta sifat - sifatnya
3.4.6 Menentukan derajat keasaman (pH)
Asam dan Basa
3.4.7 Menentukan [H+] dan [OH-]
3.4.8 Menentukan nilai derajat ionisasi (α)
3.4.9 Mengidentifikasi golongan garam
dan menentukan hidrolisis garamnya

4.4.1. Memperkirakan pH suatu larutan

elektrolit yang tidak dikenal
4.4 Menunjukkan sifat larutan asam, berdasarkan hasil pengamatan
basa trayek perubahan warna berbagai
Indikator Pencapaian Kompetensi
dan garam dengan beberapa indikator
asam dan basa.
4.4.2. Menjelaskan pengertian kekuatan
asam dan menyimpulkan hasil
pengukuran pH dari beberapa
larutan asam dan larutan basa yang
konsentrasinya sama
4.4.3. Menghubungkan kekuatan asam
atau basa dengan derajat pengionan (
α ) dan tetapan asam (Ka) atau
tetapan basa (Kb)
4.4.4. Menghitung pH larutan asam atau
basa yang diketahui konsentrasinya.
4.4.5. Menjelaskan penggunaan konsep pH
dalam lingkungan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan dengan benar dan logis mengenai pengertian asam dan
basa menurut Arrhenius setelah guru memberikan penjelasan teori asam basa menurut
para ahli.
2. Peserta didik dapat menjelaskan dengan benar mengenai pengertian asam dan basa
menurut Bronsted Lowry dan menunjukkan pasangan asam basa konjugasinya setelah
guru memberikan penjelasan teori asam basa menurut para ahli.
3. Peserta didik dapat menjelaskan dengan benar dan logis mengenai pengertian asam dan
basa menurut Lewis setelah guru memberikan penjelasan teori asam basa menurut para
ahli.
4. Peserta didik mampu dengan tepat dan logis mengidentifikasi sifat larutan asam dan
basa dengan berbagai Indikator universal, kertas lakmus, dan indikator alam setelah
dilakukan praktikum sebagai pembuktiannya.
5. Peserta didik mampu dengan tepat menggolongkan kekuatan asam - basa dan
menjelaskan sifat – sifatnya
6. Peserta didik mampu menghitung pH suatu larutan asam dan basa serta mampu
menentukan konsentrasi dari [H+] dan [OH-]
7. Peserta didik dapat berfikir logis dan tepat dalam menghubungkan kekuatan asam atau
basa dengan derajat ionisasi ( α ) dan tetapan asam (Ka) atau tetapan basa (Kb) setelah
guru memberikan penjelasan dan diskusi peserta didik
8. Peserta didik mampu dengan benar menjelaskan macam – macam garam dan proses
hidrolisisnya

D. Materi Pembelajaran
1. Faktual : 1. Contoh asam kuat dalam kehidupan sehari-hari
2. Contoh basa kuat dalam kehidupan sehari-hari
3. Contoh asam lemah dalam kehidupan sehari-hari
4. Contoh basa lemah dalam kehidupan sehari-hari
2. Konseptual : 1. Pemahaman asam dan basa menurut Arhrnius
` 2. Pemahaman asam dan basa menurut Bronsted Lowry
3. Pemahaman asam dan basa menurut Lewis
4. Pemahaman menghitung pH asam basa kuat
5. Pemahaman menghitung pH asam basa lemah
3. Prosedural : 1. Menentukan sifat asam dan basa suatu larutan
2. Menentukan kekuatan asam dan basa suatu larutan
3. Menentukan konsentrasi ion dalam larutan asam kuat
 4. Menentukan konsentrasi ion dalam larutan basa kuat
5. Menentukan tetapan kesetimbangan basa lemah atau tetapan
ionisasi basa
4. Metakognitif : Memahami pengertian asam dan basa
1. Mengetahui ciri-ciri khusus dari asam dan basa
2. Menyusun rencana praktikum dengan menggunakan
indikator universal (kertas lakmus)
3. Melakukan praktikum menggunakan indicator universal
4. Menyusun rencana praktikum dengan menggunakan
indikator alami
5. Melakukan praktikum menggunakan indikator alam
E. Pendekatan/ Metode/ Model
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model : Problem Based Learning
3. Motode : Diskusi
Penugasan
Tanya jawab
Praktikum
F. Media/ Alat dan Bahan
1. Media/ Alat : Laptop, LCD Proyektor
2. Bahan : Kertas, spidol, papan tulis, PPT materi asam - basa, video praktikum
asam- basa, modul asam –basa, .
G. Sumber Belajar
Sudarmo, U. 2017. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Susilaningsih, dkk. 2017. Asam Basa dan Titrasi Asam Basa :Bahan Ajar Multi Represetatif
(Definitif,
Makroskopis, Mikroskopis, Simbolik). Jakarta: Erlangga
Saidah, A. 2017. Kimia C1. Jakarta: Erlangga
Supardi, K.I. 2015. Kimia Dasar 1. Semarang : Universitas Negeri Semarang Press.
Sudarmo, U. 2016. Buku Kimia SMA Kelas X/MA. Jakarta: Erlangga.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1: 2 x 45 menit
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan memberikan 10 menit

salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
sebagai sikap religius
3. Guru menanyakan kabar kepada peserta didik
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai oleh peserta didik , antara lain:
a. Peserta didik dapat menjelaskan dengan benar
dan logis mengenai pengertian asam dan basa
menurut Arrhenius, Bronsted Lowry, dan
Lewis
b. Peserta didik mampu dengan tepat dan logis
mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa
dengan berbagai Indikator
c. Peserta didik mampu dengan tepat
menggolongkan kekuatan asam - basa dan
menjelaskan sifat – sifatnya

Apersepsi

6. Guru menyampaikan apersepsi dengan

Melatih menunjukkan asam jawa dan sabun serta
perilaku rasa memberikan pertanyaan “Mengapa asam jawa
ingin tahu ketika dimakan memiliki rasa asam dan mengapa
air sabun terasa licin ditangan saat digunakan ?
Adakah hubungannya dengan materi yang akan
kita pelajari ?”
Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah 70 menit

1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan

pertanyaan terkait pengertian asam basa dan
sifatnya
2. Peseta didik mendiskusikan infomasi secara aktif
tentang hal-hal yang akan dipelajari
3. Guru menyampaikan materi pengantar untuk
membekali siswa dalam memecahkan
permasalahan
4. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait
dengan materi yang disampaikan guru

Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar

Mengamati

1. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk

mengamati tayangan power point mengenai
perkembangan konsep asam basa
2. Guru menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
Membawa suatu produk yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
asam – basa
3. Guru menayangkan video percobaan sederhana
tentang indikator asam - basa
4. Guru mberikan contoh-contoh kontekstual mengenai
Konsep Asam dan Basa untuk dapat meningkatkan
pemahaman peserta didik dalam mengidentifikasi dan
mengelompokkan golongan asam – basa beserta sifat-
sifatnya

Membimbing Penyelidikan Peserta Didik

Menanya
Melatih
perilaku kerja 1. Peserta didik melakukan diskusi dan mengumpulkan
sama informasi tentang teori, indikator dan konsep asam
basa berdasarkan power point dan video yang di
tayangkan oleh guru
2. Guru membantu peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan (guru bertindak sebagai fasilitator)
3. Peserta didik menyampaikan pertanyaan terkait
kesulitan yang dialami dalam menyelesaikan
permasalahan yang didiskusikan
 4. Guru memberikan umpan balik terhadap pertanyaan
yang disampaikan peserta didik
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Melatih 1. Guru menginstruksikan salah satu kelompok untuk
perilaku mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian
tanggung 2. Peserta didik menyajikan hasil diskusi terkait
jawab dan permasalahan yang telah dipecahkan dengan
berani kelompoknya
3. Guru memberikan penegasan terkait jawaban yang
disampaikan peserta didik

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

1. Peserta didik menyampaikan kesulitan-kesulitan

terkait materi yang dipelajari
2. Guru memberikan penegasan kembali mengenai teori
asam basa, indikator, dan penggolongan asam basa
beserta sifat – sifatnya yang telah dipelajari untuk
menyamakan persepsi
3. Guru membagikan tugas kepada peserta didik untuk
melatih peserta didik dalam mengaplikasi konsep
asam basa ke dalam soal
Penutup 1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk membuat 10 menit
kesimpulan terkait materi yang telah disampaikan
2. Peserta didik dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi perkembangan konsep asam basa, indikator
asam basa, dan penggolongan asam bas beserta sifat -
sifatnya
3. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
4. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
 2. Pertemuan ke-2: 2 x 45 menit
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan memberikan 10 menit

salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
sebagai sikap religius
3. Guru menanyakan kabar kepada peserta didik
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai oleh peserta didik , antara lain:
a. Peserta didik mampu menghitung pH suatu
larutan asam dan basa
b. Peserta didik mampu menentukan konsentrasi
dari [H+] dan [OH-]
c. Peserta didik dapat berfikir logis dan tepat
dalam menghubungkan kekuatan asam atau
basa dengan derajat ionisasi ( α ) dan tetapan
asam (Ka) atau tetapan basa (Kb)

Apersepsi

6. Peserta didik bersama guru mengulas pertemuan

sebelumnya tentang teori dan konsep asam basa
untuk mengingat sekilas materi sebelumnya

Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah 70 menit

1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan

pertanyaan terkait konsep asam basa dan sifatnya
2. Peseta didik mendiskusikan infomasi secara aktif
tentang hal-hal yang akan dipelajari
3. Guru menyampaikan materi pengantar untuk
membekali siswa dalam memecahkan
permasalahan
4. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait
dengan materi yang disampaikan guru

Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar

Mengamati
 1. Guru menayangkan video percobaan sederhana
mengenai penentuan pH asam atau basa suatu larutan
tertentu
2. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk
mengamati tayangan power point mengenai penentuan
derajat keasaman (pH), penentuan konsentrasi [H+]
dan [OH-], dan penentuan nilai derajat ionisasi (α)
3. Guru mberikan contoh-contoh kontekstual mengenai
penentuan pH asam dan basa untuk dapat
meningkatkan pemahaman peserta didik dalam
menentukan nilai pH suatu asam atau basa

Membimbing Penyelidikan Peserta Didik

Menanya
Melatih
1. Peserta didik melakukan diskusi dan mengerjakan
perilaku kerja
latihan soal yang berada di dalam modul mengenai
sama penentuan pH asam basa
2. Guru membantu peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan (guru bertindak sebagai fasilitator)
3. Peserta didik menyampaikan pertanyaan terkait
kesulitan yang dialami dalam menyelesaikan latihan
soal yang ada di dalam modul yang telah di kerjakan
4. Guru memberikan umpan balik terhadap pertanyaan
yang disampaikan peserta didik

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk maju ke

Melatih
depan kelas mengerjakan hasil pekerjaannya secara
perilaku bergantian
tanggung 2. Peserta didik dengan arahan guru maju ke depan kelas
jawab dan mengerjakan hasil pekerjaan yang telah dipecahkan
berani dengan kelompoknya
3. Guru memberikan penegasan terkait jawaban yang
disampaikan peserta didik

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

1. Peserta didik menyampaikan kesulitan-kesulitan

terkait materi yang dipelajari
2. Guru memberikan penegasan kembali mengenai
penentuan derajat keasaman (pH), penentuan
 konsentrasi [H+] dan [OH-], dan penentuan nilai
derajat ionisasi (α) yang tel
3. ah dipelajari untuk menyamakan persepsi
4. Guru membagikan tugas kepada peserta didik untuk
melatih peserta didik dalam mengaplikasi konsep
asam basa ke dalam soal latihan selanjutnya mengenai
penentuan derajat ionisasi (α) yang ada di dalam
modul
Penutup 1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk membuat 10 menit
kesimpulan terkait materi yang telah disampaikan
2. kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

3.Pertemuan ke-3: 2 x 45 menit

Alokasi
Tahap Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan peserta didik 10 menit
merespon salam dari guru sebagai tanda
Pemantapan
Karakter dengan mensyukuri anugerah Tuhan dan berdoa
rasa ingin tahu,
sungguh- sesuai kepercayaan masing-masing
sungguh dan
berani 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
menyampaikan sebagai sikap disiplin
komentar
dalam diskusi
3. Guru memberikan appersepsi berupa
pertanyaan berkaitan dengan hidrolsis dalam
kehidupan sehari-hari, dengan
menyambungkanya dengan materi asam basa
sebelumnya (tanya jawab)

Communication:
Mengeksplorep peserta didik untuk kembali
mengingat materi asam basa
 4. Peserta didik memahami dan mengerti
tentang pendahuluan yang diberikan oleh
guru yakni berupa informasi dengan proaktif
tentang hal-hal yang akan dipelajari dan
dikuasai khususnya tentang hidrolisis garam.

Communication/ Berpikir Kritis:

Mengeksplore Peserta didik untuk
menghubungkan meteri yang pernah di dapat
dengan materi yang akan dipelajari

5. Peserta didik memperhatikan dengan seksama

penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran
dan kegiatan yang harus dilakukan peserta
didik melalui tayangan LCD projector
6. Guru membentuk kelompok yang terdiri atas
5 orang setiap kelompok untuk melakukan
diskusi kelas.

Inti Stimulus atau pemberian rangsangan 70 menit

1. Guru memberikan stimulus materi hidrolisis
berupa contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-
Aktivitas
literasi hari yaitu pupuk yang dapat menjaga kesuburan
membaca dan tanah
menganalisis
proses gidrolisis 2. Peserta didik secara berkelompok mencermati
garam dengan seksama apa itu hidrolisis garam,
bagaimana sifat garam yang terhidrolisis,
peristiwa apa saja yang berkaitan dengan
hidrolisis garam.

Berpikir Kritis/ Kreatif:

Peserta didik berdiskusi tentang sifat garam
yang terhidrolisis atau tidak
 Mengumpulkan Informasi dan identifikasi
masalah
5. Guru menjelaskan sedikit materi tentang
hidrolisis (metode ceramah dan tanya jawab)
6. Peserta didik kemudian menemukan dan
mencatat masalah-masalah pada materi hidrolisis

Communication: peserta didik berdiskusi untuk

menemukan masalah pada mater hidrolisis

7. Kemudian guru berusaha untuk mengambil satu

masalah yang harus dibahas dalam topik tersebut
(bagaimana sifat garam yang terhidrolisis dan
garam yang tidak)
8. Guru berusaha untuk menyelesaikan masalah
Pada minggu
sebelumnya tersebut dengan melakukan percobaan sederhana
telah
secara berkelompok. Percobaan dilakukan dilab
dibagikan
sebelum jika menggunakan bahan yang berbahaya,
praktikum,
dikelas dengan memilih bahan yang masih bisa
Agar muncul
rasa ingin sesuai dengan lingkungan kelas
tahu dan
Data collection (pengumpulan data)
kreatif
9. Peserta didik melakukan percobaan sederhana
untuk mendapatkan data
Pemantapan Mengamati : Peserta didik melakukan
Karakter pengamatan pada saat praktikum untuk
secara sung-guh- memperoleh data
sunguh dan berani ,
bertanggung jawab,
saling menghargai, Data processing (pengolahan data )
bekerja sama,
memberikan refleksi 10. Peserta didik mendapatkan data untuk diolah secara
berkelompok. Data nantinya disajikan dlam bentuk
ppt Berpikir kritis/ kreatif/ kolaboratif/
communication:
Peserta didik berdiskusi pengolahan, pemeriksaan dan
menarik kesimpulan berdasarkan percobaan
 Penutup 1. Peserta didik melakukan konfirmasi dengan guru 10 menit
mengenai hasil dari percobaan tersebut
2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
tentang proses pembelajaran yang sudah dilakukan

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik penilaian : pengamatan dan tes tertulis
2. Prosedur penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Bentuk instrumen

1. Sikap afektif Observasi selama KBM a. Kisi – kisi penilaian

b. Lembar observasi
c. Rubrik penilaian sikap

2. Pengetahuan Tes tertulis a. Kisi – kisi soal dan kunci

jawaban
b. Soal ulangan harian
(pilihan ganda)

3. Keterampilan Observasi selama a. Kisi – kisi penilaian

presentasi berlangsung keterampilan
b. Lembar observasi
c. Rubrik penilaian

3. Instrumen penilaian
a. Lembar pengamatan penilaian sikap : Terlampir
b. Lembar penilaian kompetensi pengetahuan : Terlampir
c. Lembar penilaian kompetensi keterampilan : Terlampir
Semarang, 8 Agustus 2018
Mengetahui,

Guru Pamong Kimia Praktikan

Anik Sri Winarti, M.Pd Nanda Thyareza Imaniar

NIM.4301415038
Lampiran 1

Penilaian Sikap Afektif

a) Sikap dalam Pembelajaran (Diskusi)

a) Nama Satuan Pendidikan : SMK Theresiana Semarang
b) Tahun Pelajaran : 2018/2019
c) Kelas/Semester : X/ Semester 1
d) Materi Pokok : Asam - Basa
e) MataPelajaran : Kimia

1. Kisi-kisi dari observasi Sikap Afektif

No Pernyataan No butir SKOR

1 Sikap Rasa ingin tahu

a. Peserta didik dengan aktif mencari
1.a
literatur-literatur terkait
penyelesaian modul

b. Peserta didik mendengarkan dan

memperhatikan penjelasan guru
dengan seksama 1.b
12
c. Peserta didik mencari tahu tentang
materi yang belum tahu tentang
materi yang belum dipahami 1.c
dengan bertanya kepada teman-
temannya
2 Sikap Tanggung jawab
a. Peserta didik mampu
2.a
menyelesaikan diskusi kelompok
dengan tepat waktu
b. Peserta didik mampu menjelaskan
materi yang dipaparkan hasil dari
diskusi dengan benar dan jelas 2.b

c. Peserta didik mampu menjawab 12

pertanyaan berdasarkan materi
yang telah dipaparkan dengan baik 2.c
dan benar
 3 Sikap Kerja Sama
a. Peserta didik saling membantu 3.a
dalam menyelesaikan diskusi
kelompok
b. Peserta didik mampu menyatukan
pendapat dalam bekerja sama
3.b 12
c. Peserta didik terlibat aktif dalam
kerja kelompok
3.c

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒚𝒈 𝒅𝒊𝒅𝒂𝒑𝒂𝒕 𝒑𝒐𝒊𝒏 𝟏

𝑷𝒆𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊𝒂𝒏 𝒃𝒖𝒕𝒊𝒓 = 𝒙 𝟏𝟐
𝟏𝟐
𝑺𝑲𝑶𝑹 𝑻𝑶𝑻𝑨𝑳 (𝒃𝒖𝒕𝒊𝒓) 𝒙 𝟏𝟎𝟎 𝟑𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎
PENILAIAN = = = 100
𝟑𝟔 𝟑𝟔

2. Lembar Observasi Sikap Afektif

No Pernyataan Penilaian SKOR

1 2 3 4

1 Sikap Rasa ingin tahu

a. Peserta didik dengan aktif mencari

literatur-literatur terkait latihan soal
yang akan dikerjakan

b. Peserta didik mendengarkan dan

memperhatikan penjelasan guru
dengan seksama
c. Peserta didik mencari tahu tentang
materi yang belum tahu tentang
materi yang belum dipahami
dengan bertanya kepada teman-
teman nya
2 Sikap Tanggung jawab
 a. Peserta didik mampu
menyelesaikan diskusi kelompok
dengan tepat waktu
b. Peserta didik mampu menjelaskan
materi yang dipaparkan hasil dari
diskusi dengan benar dan jelas

c. Peserta didik mampu menjawab

pertanyaan berdasarkan materi yang
telah dipaparkan dengan baik dan
benar
3 Sikap Kerja Sama

a. Peserta didik saling membantu

dalam menyelesaikan diskusi
kelompok
b. Peserta didik mampu menyatukan
pendapat dalam bekerja sama

c. Peserta didik terlibat aktif dalam

kerja kelompok

3. Rubrik penilaian lembar observasi sikap afektif

No Variabel Indikator Penilaian (skoring)
(Aspek)
1 Sikap rasa a. Peserta didik dengan aktif 4:Jika peserta didik sangat aktif
mencari literatur-literatur
ingin tahu
terkait latihan soal yang 3:Jika peserta didik aktif
dikerjakan
2:Jika peserta didik kurang aktif

1:Jika peserta didik tidak aktif

b. Peserta didik mendengarkan 4:Jika peserta didik

dan memperhatikan memperhatikan, mendengarkan,
penjelasan guru dengan tidak mainan sendiri
seksama
3:Jika peserta didik
memperhatikan, mendengarkan
tetapi terkadang bermain sendiri
 2:Jika peserta didik tidak
memperhatikan, bermain sendiri
dan hanya sekedar mendengarkan

1:Jika peserta didik tidak

memperhatikan, tidak
mendengarkan, dan main sendiri

c. Peserta didik mencari tahu 4:Jika peserta didik mencari

tentang materi yang belum literatur lain dan bertanya kepada
diketahui tentang materi teman yang sudah paham
yang belum dipahami
dengan bertanya kepada 3:Jika peserta didik tidak bertanya
teman-teman nya tetapi mencari literatur lain

2:Jika peserta didik mencari

literatur tidak bertanya kepada
teman yang sudah paham

1:Jika peserta didik tidak mencari

literatur dan tidak bertanya

2 Sikap a. Peserta didik mampu 4:Jika peserta didik berperan aktif

menyelesaikan diskusi dalam kelompok dalam
Tanggung
kelompok dengan tepat penyelesaiann permasalahan
jawab waktu
3:Jika peserta didik hanya
berperan dalam tulis menulis
tetapi tidak berpendapat

2:Jika peserta didik hanya ikut-

ikutan ‘setuju’ tidak setuju tanpa
alasan atau solusi

1:Jika peserta didik tidak berperan

sama sekali dalam kelompok
 b. Peserta didik mampu 4:Jika peserta didik menjelaskan
menjelaskan materi yang materi yang dipresentasikan
dipaparkan hasil dari dengan benar, jelas dan tidak
diskusi dengan benar dan
melihat ppt
jelas
3:Jika peserta didik menjelaskan
materi yang dipresentasikan
dengan membaca ppt

2:Jika peserta didik

mempresentasikan hasil dengan
membaca semua materi, tidak
jelas dan tidak baik

1:Jika peserta didik tidak

melakukan presentasi

c. Peserta didik mampu 4:Jika peserta didik menjawab

menjawab pertanyaan pertanyaan yang ada dengan benar
dan jelas dengan literatur yang
berdasarkan materi yang
ada
telah dipaparkan dengan
3:Jika peserta didik menjawab
baik dan benar
pertanyaan yang ada dengan jelas
tetapi tidak benar

2:Jika peserta didik menjawab

pertanyaan yang ada dengan tidak
jelas tidak benar tanpa literatur

1:Jika peserta didik tidak dapat

menjawab pertanyaan yang adas

3 Sikap a. Peserta didik saling 4:Jika peserta didik aktif

membantu dalam menjawab dan memberi tahu
Kerja
menyelesaikan diskusi temanya jika dush paham
Sama kelompok
3:Jika peserta didik hanya
bertanya

2:Jika peserta didik tidak mau

membantu teman yan sedang
bertanya atau lainya
 1:Jika peserta didik tidak peduli
dengan kelompok dan hanya diam

b. Peserta didik mampu 4:Jika peserta didik berperan aktif

menyatukan pendapat dalam pengambilan keputusan
dalam bekerja sama kelompok

3:Jika peserta mendengrkan,

menulis jika adayang berbicara

2:Jika peserta hanya ikut-ikut saja

dan menungu hasil eputusan

1:Jika peserta didik tidak aktif dan

tidak mengutarakan pendaapatnya
salah satunya

c. Peserta didik terlibat aktif 4:Jika peserta didik sangat aktif

dalam kerja kelompok menulis, mengutarakan pendapat,
ikut dalam pemutusan kesimpulan
yang baik dan benar

3:Jika peserta didik mampu

mengutarakan pendapat pada saat
diskusi berlangsung dengn tepat
dan benar

2:Jika peserta tidak aktif dala

kelompok hanya mendengarkan,
tidak menulis dan tidak
mengutarakan pendapat

1:Jika peserta didik tidak aktif

dalam kelompok (hanya diam
 Lampiran 2
Penilaian kompetensi pengetahuan
a. Nama Satuan Pendidikan : SMK Theresiana Semarang
b. Tahun Pelajaran : 2018/2019
c. Kelas/Semester : X/ Semester 1
d. Materi Pokok : Asam - Basa
e. MataPelajaran : Kimia

1. Kisi – kisi soal asam - basa

No
NO
Kompetensi Dasar Indikator Soa Jenjang Kunci
KD
l

3.4 Menganalisis teori 1. Siswa dapat 1 C2 D

asam basa menjelaskan teori asam
berdasarkan konsep basa menurut Lewis 9 C2 B
Archenius,
2 C3 B
Bronsted-Lowry 2. Siswa dapat
dan Lewis menentukan asam 14 C2 E
konjugasi berdasarkan
reaksi 8 C3 A

3. Siswa dapat
menjelaskan teori asam 5 C2 D
basa menurut Arrhenius
4. Siswa dapat
membedakan sifat asam 6 C2 A
dan basa menurut teori
Arrhenius
5. Siswa dapat 11 C3 B
menjelaskan teori asam
basa menurut Bronsted- 10 C2 D
Lowry
 Menganalisis sifat- 1. Siswa dapat
sifat asam lemah- menentukan sifat larutan 3 C2 C
asam kuat dan basa berdasarkan pH nya
lemah-basa kuat 4 C2 E
2. Sifat dapat menentukan
sifat larutan berdasarkan 7 C3 C
hasil percobaan 13 C2 C

3. Siswa dapat mengetahui

zat-zat yang tergolong 18 C2 E
asam lemah dan basa
kuat
Menganalisis 1. Siswa dapat
Indikator asam-basa menentukan zat yang 12 C2 A
termasuk indikator
alami asam basa
2. Siswa dapat mengetahui
perubahan warna 15 C2 B
indikator berdasarkan
pH larutan
Menganalisis pH 1. Siswa dapat menghitung 17 C3 E
asam dan basa pH larutan
16 C3 C

20 C3 E

2. Siswa dapat menghitung

konsentrasi H+ dalam 19 C3 C
larutan

2.Lembar soal pengetahuan kompetensi

Nama :

Absen :

LATIHAN SOAL MATERI ASAM BASA

Waktu : 60 menit

PILIHAN GANDA

Petunjuk Khusus : Berilah tanda silang (X) pada abjad jawaban yang paling benar pada lembar jawaban
Anda!

1. Perhatikan soal di bawah ini!

Tentukan apa yang dimaksud asam menurut teori asam-basa dari Lewis?
a. Asam adalah zat yang dalam air melepaskan ion H+
b. Asam adalah zat yang dalam air melepaskan ion OH-
c. Asam adalah spesi yang memberi proton
 d. Asam adalah akseptor pasangan elektron
e. Asam adalah donor pasangan electron
2. Cermati persamaan reaksi dibawah ini!
HCl + NH3 ⇌ Cl- + NH4+
HNO2 + CH3COOH ⇌ NO2 + CH3COOH2+
Dari reaksi tersebut, tentukan asam-asam konjugasinya…..
a. HCl dan CH3COOH
b. NH4+ dan CH3COOH2+
c. HNO2 dan NO2
d. NH3 dan CH3COOH2+
e. CH3COOH dan NH4+
3. Perhatikan pernyataan dibawah ini!
Pada pH berapakah larutan disebut sebagai larutan asam,basa dan netral….
a. Larutan asam pH > 7 , larutan basa pH < 7 dan larutan netral = 7
b. Larutan asam pH = 7 , larutan basa pH < 7 dan larutan netral > 7
c. Larutan asam pH < 7 , larutan basa pH > 7 dan larutan netral = 7
d. Larutan asam pH < 7 , larutan basa pH = 7 dan larutan netral > 7
e. Larutan asam pH = 7 , larutan basa pH > 7 dan larutan netral < 7
4. Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini!

Suatu zat memiliki sifat-sifat dibawah ini :

1. Ketika ditambahkan kertas lakmus biru dan merah, kertas lakmus biru berubah menjadi merah
2. Pada uji daya hantar listrik gelembung yang dihasilkan jumlahnya banyak
3. Lampu menyala
4. Larutan terionisasi secara sempurna
Tentukan apa nama zat tersebut?
a. Asam lemah
b. Garam
c. Basa lemah
d. Basa kuat
e. Asam kuat
5. Perhatikan pernyataan dibawah ini.
Menurut Arrhenius H2O bersifat netral. Sebutkan alasan yang tepat mengapa H2O disebut netral…..

a. Bersifat non polar

b. H2O tidak berwarna
c. Merupakan pelarut universal
d. Menghasilkan ion H+ dan OH- yang sama banyak
e. Molekul H2O tidak mudah terurai
6. Perhatikan pernyataan dibawah ini!
Asam basa dari reaksi berikut yang tidak dapat dijelaskan dengan teori Arrhenius adalah….
a. HCl + KOH  KCl + H2O
b. HNO2  H+ + NO2-
c. NaOH  Na+ + OH-
d. Ca(OH)2  Ca2+ + 2OH-
e. H3PO4  3H+ + PO43-
7. Perhatikan pernyataan dibawah ini!
 Pada suatu percobaan, Dayat mencelupkan kertas lakmus biru ke dalam larutan A. Ternyata kertas
lakmus tersebut tidak berubah warna. Setelah itu, kertas lakmus merah dicelupkan ke dalam larutan A,
ternyata kertas lakmus berubah menjadi biru.
Tentukan kesimpulan yang tepat mengenai sifat larutan A….
a. Amfoter
b. Netral
c. Basa
d. Asam
e. Garam
8. Diketahui reaksi sebagai berikut!
HNO3 + CH3COOH  CH3COOH2+ + NO3-
Tentukan pasangan yang merupakan asam basa konjugasi….
a. CH3COOH dan CH3COOH2+
b. HNO3 dan CH3COOH2+
c. CH3COOH dan HNO3
d. NO3- dan CH3COOH2+
e. CH3COOH dan NO3-
9. Perhatikan pernyataan dibawah ini!
Ikatan antara boron triflurida dengan ammonia merupakan ikatan kovalen. Boron triflurida sebagai asam
karena menerima pasangan electron. Teori tersebut dikemukakan oleh…
a. Lowry
b. Lewis
c. Dalton
d. Arrhenius
e. Bronsted
10. Perhatikan reaksi asam-basa Bronsted-Lowry berikut ini!
NH3 + HCl ⇌ NH4+ + Cl-
Pada reaksi di atas, NH3 bertindak sebagai apa? Jelaskan alasan yang tepat…
a. garam, karena ketika berekasi dengan HCl membentuk NH4Cl
b. basa, karena dapat melepaskan ion OH-
c. asam, karena mengikat sebuah proton yang berasal dari molekul HCl
d. basa, karena mengikat sebuah proton yang berasal dari molekul HCl
e. garam, karena mengikat sebuah proton yang berasal dari molekul HCl
11 . Perhatiakan pernyataan dibawah ini!
Menurut Bronsted-Lowry asam merupakan spesi yang melakukan donor proton, sedangkan basa
konjugasi merupakan suatu asam yang melepas satu proton. Dari pernyataan di atas, jelaskan hubungan
antara asam dengan basa konjugasinya….
a. semakin lemah asam semakin lemah basa konjugasinya
b. semakin kuat asam semakin lemah basa konjugasinya
c. semakin kuat asam semakin semakin kuat basa konjugasinya
d. semakin kuat asam semakin lemah basanya
e. semakin lemah asam semakin lemah basanya

12. Perhatikan pernyataan dibawah ini!

Diantara bahan baku berikut, manakah yang dapat digunakan sebagai indikator alami asam basa…
a. Asam sitrat
b. Asam malat
c. Asam tanat
d. Asam butirat
e. Asam tartrat
13. Perhatikan pernyataan dibawah ini!
 Tentukan cara paling tepat untuk membuktikan bahwa larutan natrium hidroksida bersifat basa adalah…
a. Mencicipinya, apabila terasa pahit berarti basa
b. Mencampur dengan cuka, apabila terbentuk gelembung berarti basa
c. Menguji dengan kertas lakmus merah , jika berubah warna jadi biru berarti basa
d. Mencampur dengan air jeruk nipis, apabila terbentuk garam dapur berarti basa
e. Menguji dengan kertas biru, apabila berubah jadi warna merah berarti basa
14. Tentukah manakah yang merupakan asam konjugasi dari H2PO4-….
a. H2PO4
b. HPO42-
c. PO2-
d. H3O+
e. H3PO4
15. Perhatikan data trayek pH perubahan warna beberapa indikator sebagai berikut!
Indikator. Warna. Trayek pH
Metil merah. Merah - Kuning. 4,4 - 6,2
Brom biru. Kuning - biru. 6.0 - 7.6
Fenolftalein. Tdk berwarna - merah. 8,3. - 10,0
Suatu larutan diuji dengan beberapa indikator tersebut dan menghasilkan pH 4,4 < pH 6,0. Tentukan
warna yang terjadi pada indikator tersebut adalah . . .
a. Metik merah = merah
b. Metil merah = jingga
c. Bromtimol biru = biru
d. Bromtimol biru = hijau
e. Fenolftalein = merah
16. Perhatikan pernyataan dibawah ini!
Diketahui larutan H2SO4 memiliki konsentrasi sebesar 0,1 M. Hitunglah pH larutan H2SO4 tersebut!
a. 1,5
b. 1,4
c. 1,3
d. 1,2
e. 1,1

17. Perhatikan pernyataan dibawah ini!

Diketahui asam lemah HCN memiliki konsentrasi sebesar 0,15 M dengan Ka = 5.10 -10. Hitunglah pH
larutan tersebut!

a. 3,3397

b. 12 + log 75

c. 6 + log 8,66

d. 12 - log 75

e. 6 – log 8,66

18. Perhatikan asam dan basa dibawah ini!

RbOH Fe(OH)2

C4H9COOH HIO3
 NH2OH

Berdasarkan data asam-basa diatas, tentukan manakah yang merupakan asam lemah dan basa kuat….

a. RbOH dan HIO3

b. HIO3 dan NH2OH

c. C4H9COOH dan NH2OH

d. C4H9COOH dan RbOH

e. C4H9COOH dan Fe(OH)2

19. Perhatikan pernyataan dibawah ini!

H2SO4 0,3 M HNO3 0,3 M

HCl 0,4 M NaOH 0,01 M

NH4OH 0,0001 M

Berdasarkan data konsentrasi asam dan basa diatas, zat manakah yang memiliki konsentrasi H+
terbesar….

a. NaOH

b. NH4OH

c. H2SO4

d. HCl

e. HNO3

20. Perhatikan tabel dibawah ini!

No Larutan Konsentrasi

1. H2SO4 10-1

2. NH4OH 10-10

3. HCN 10-4

Berdasarkan tabel di atas, urutkan berdasarkan nilai pH terendah dan sebutkan sifat larutannya…

a. H2SO4 (asam lemah) > NH4OH (basa lemah) > HCN (asam lemah)

b. HCN (asam kuat) > H2SO4 (asam lemah) > NH4OH (basa lemah)

c. NH4OH (basa kuat) > H2SO4 (asam kuat) > HCN (asam lemah)

d. HCN (asam kuat) > NH4OH (basa kuat) > H2SO4 (asam lemah)

e. H2SO4 (asam kuat) > HCN (asam lemah) > NH4OH (basa lemah)
Lampiran 3
Penilaian Keterampilan
a) Nama Satuan Pendidikan : SMK Theresiana Semarang
b) Tahun Pelajaran : 2018/2019
c) Kelas/Semester : X/ Semester 1
d) Materi Pokok : Asam - Basa
e) MataPelajaran : Kimia

1. Kisi-kisi lembar presentasi hasil

Aspek
No. Penilaian Pernyataan/Indikator Nomor Butir
Keterampilan

1 Komunikatif a. Mampu menyampaikan materi presentasi di 1

depan kelas dengan jelas

b. Mampu menyampaikan pendapatnya dengan 2

cara yang baik

c. Mampu memberikan pertanyaan atau menjawab 3

pertanyaan dengan benar dan tepat

2 Berfikir kritis a. Mampu memberikan sanggahan terhadap 4

pendapat temannya dengan baik

b. Mampu memberikan jawaban lain atau 5

menambahkan jawaban temannya dengan tepat

c. Mampu memberikan tanggapan atau saran 6

terhadap materi yang dipaparkan dalam
presentasi
2. Lembar Penilaian presentasi hasil
No Pernyataan Penilaian SKOR

1 2 3 4

1 Komunikatif
a. Peserta didik mampu
menyampaikan materi presentasi
di depan dengan jelas
b. Peserta didik mampu
menyampaikan pendapatnya
dengan cara yang baik
c. Peserta didik mampu
memberikan pertanyaan atau
menjawab pertanyaan dengan
benar dan tepat
2 Berfikir Kristis
a. Peserta didik mampu
memberikan sanggahan terhadap
pendapat temannya dengan baik

b. Peserta didik mampu

memberikan jawaban lain atau
menambahkan jawaban
temannya dengan tepat

c. Peserta didik mampu

memberikan tanggapan atau
saran terhadap materi yang
dipaparkan

3. Rubrik Penilaian presentasi hasil

Aspek
N Penilaian
Pernyataan/Indikator Skor
o. Keteramp
ilan

1. Komunika a. Peserta didik mampu 4 : Jika ketiga indikator

tif menyampaikan materi dilaksanakan semua oleh
presentasi di depan dengan jelas peserta didik
 b. Peserta didik mampu
menyampaikan pendapatnya
dengan cara yang baik
c. Peserta didik mampu
memberikan pertanyaan atau
menjawab pertanyaan dengan
benar dan tepat
2. Berfikir 1. Peserta didik mampu
kritis memberikan sanggahan
terhadap pendapat temannya
dengan baik
2. Peserta didik mampu
memberikan jawaban lain atau
menambahkan jawaban
temannya dengan tepat
3. Peserta didik mampu
memberikan tanggapan atau
saran terhadap materi yang
dipaparkan dalam presentasi
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒚𝒈 𝒅𝒊𝒅𝒂𝒑𝒂𝒕 𝒑𝒐𝒊𝒏 𝟏
𝑷𝒆𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊𝒂𝒏 𝒃𝒖𝒕𝒊𝒓 =
𝟏𝟐
𝑺𝑲𝑶𝑹 𝑻𝑶𝑻𝑨𝑳 (𝒃𝒖𝒕𝒊𝒓) 𝒙 𝟏𝟎𝟎 𝟐𝟒 𝒙 𝟏𝟎𝟎
PENILAIAN = = = 100
𝟐𝟒
3 : Jika salah satu dari
indikator tidak dilaksanakan
oleh peserta didik
2 : Jika hanya satu indikator
yang dilakukan oleh peserta
didik
1 : Jika keempat indikator
tidak dilakukan oleh peserta
didik
4 : Jika ketiga indikator
dilaksanakan semua oleh
peserta didik
3 : Jika salah satu dari
indikator tidak dilaksanakan
oleh peserta didik
2 : Jika hanya satu indikator
yang dilakukan oleh peserta
didik
1 : Jika keempat indikator
tidak dilakukan oleh peserta
didik
𝒙 𝟏𝟐
𝟐𝟒