LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi,
Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi :
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
SDN 3 SELAT NASIK
Sekolah Dasar
Meningkatkan motivasi belajar siswa yang rendah melalui
penerapan model pembelajaran dan Meningkatkan
pemahaman siswa mengenai penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut tidak sama melalui penerapan model
pembelajaran Problem Based Learning Kelas V SDN 3 Selat
Nasik
ASTRI NUR WAHYUNI, S.Pd.SD
16 September 2022
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah adalah
Kemampuan Dasar peserta didik dalam pemahaman terhadap
materi pernapasan pada hewan, penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut tidak sama masih rendah. Hal ini sangat
penting untuk dibagikan karena berdasarkan Praktik
Pengalaman lapangan (PPL) yang dilakukan banyak terjadi
perubahan sikap pada peserta didik yang berdampak pada
proses pembelajaran. Perubahan sikap tersebut yang terjadi
pada peserta didik seperti :
1. Peserta didik belum aktif dalam kegiatan berdiskusi
2. Peserta didik malu untuk menyampaikan hasil laporan
3. Peserta didik terlihat lesu dalam mengikuti kegiatan
belajar
4. Peserta didik tidak fokus dalam mengikuti kegiatan
belajar
5. Pembelajaran masih berpusat pada guru
6. Ingin cepat pulang saat berada di sekolah
Kondisi ini diperburuk dengan kurangnya keaktifan peserta
didik dalam kegiatan diskusi kelompok. Pada masing-masing
kelompok terdiri dari 4 peserta didik, akan tetapi yang benar-
benar bekerja atau berdiskusi hanya 2 orang saja, yang sisanya
hanya bermain.
Selain itu kurangnya penggunaan TPACK dalam kegiatan
pembelajaran, kurangnya pemanfaatan media pembelajaran
dan kurangnya penerapan model pembelajaran inovatif
dikelas dalam proses pembelajaran.
Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini adalah
sebagai peneliti yaitu meneliti tentang permasalahan yang
terjadi selama proses belajar mengajar di kelas dan
menyelesaikan masalah-masalah khusus pembelajaran yang

Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja yang
terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi apa
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan
untuk melaksanakan strategi ini?
dihadapi.
Setelah dilakukan identifikasi masalah dengan refleksi diri,
maka beberapa tantangan yang dihadapi adalah:
1. Masih ada peserta didik yang kurang aktif dalam
kegiatan diskusi karena peserta didik yang dominan
lebih pandai dan pintar yang banyak menyelesaikan
diskusi kelompok tersebut
2. Masih ada peserta didik yang belum percaya diri untuk
mempresentasikan hasil laporannya didepan kelas
3. Anggapan peserta didik belajar matematika itu sulit
sehingga membuat peserta didik lesu dalam menerima
pelajaran
4. Video pembelajaran yang di gunakan oleh guru
durasinya terlalu lama
Yang terlibat dalam kegiatan ini adalah peserta didik, guru,
teman sejawat dan kepala sekolah. Tantangan itu yang
menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara seperti menerapkan media yang sesuai dengan
gaya belajar peserta didik serta model pembelajaran yang
mendukung.
Tantangan yang ada diatas segera diselesaikan dengan baik
oleh saya diantaranya yaitu:
1. Masih ada peserta didik yang kurang aktif dalam
kegiatan diskusi karena peserta didik yang
dominan lebih pandai dan pintar yang banyak
menyelesaikan diskusi kelompok tersebut.
Saya lebih intens lagi dalam membimbing peserta
didik yang belum memahami tugas yang akan
dilakukan, agar peserta didik yang masih pasif dalam
kegiatan diskusi dapat berperan aktif dikelompoknya.
2. Masih ada peserta didik yang belum percaya diri
untuk mempresentasikan hasil laporannya didepan
kelas.
Saya mendampingi dan memberikan contoh kepada
peserta didik baik individu maupun kelompok
bagaimana cara mempresentasikan hasil laporan
kelompok dan tetap memberikan semangat dan
apresiasi kepada peserta didik atau kelompok yang
sudah tampil.

Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan strategi karena pada saat pembelajaran peserta didik di bagi menjadi
yang dilakukan, Apa yang
menjadi faktor keberhasilan atau berikan oleh guru. Hasil yang didapatkan selama proses
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut?
3. Berkaitan dengan anggapan peserta didik belajar
matematika itu sulit.
Pada kegiatan pendahuluan pembelajaran saya
memberikan motivasi dan apersepsi yang bisa
membuat peserta didik lebih bersemangat dalam
belajar matematika.
4. Berkaitan dengan video pembelajaran
Saya mencari video pembelajaran yang bisa di
tayangkan dalam kelas dan video pembelajaran
tersebut harus lebih baik, menarik dan durasinya tidak
terlalu lama.
Dampak dari penggunaan model pembelajaran Problem Based
Learning dapat membuat pemahaman peserta didik lebih baik
dan peserta didik lebih termotivasi terhadap materi pernapasan
pada hewan, penjumlahan dan pengurangan pecahan
berpenyebut tidak sama kelas V SDN 3 Selat Nasik. Peserta
didik bersemangat dan tidak cepat bosan dalam pembelajaran,
beberapa kelompok serta perkelompok menjawab soal yang di
pembelajaran sangat efektif karena pemilihan model dan
media pembelajaran sudah sesuai dengan materi
pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran berlangsung, dengan
menggunakan langkah-langkah tersebut respon dari
lingkungan sekitar yaitu teman sejawat dan kepala sekolah
memberikan respon positif. Faktor yang menunjukkan bahwa
model pembelajaran yang telah dilakukan berhasil adalah
dengan pemahaman peserta didik dalam belajar dan hasil
belajar yang di atas KKM dengan data yaitu dari jumlah
keseluruhan peserta didik kelas V SDN 3 Selat Nasik 8 orang,
7 orang peserta didik sudah tuntas dan memperoleh nilai di
atas KKM dengan persentase ketuntasan 87,5%. Sedangkan
yang nilainya tidak mencapai KKM adalah 1 orang peserta
didik dengan persentase 12,5%. Oleh karena itu, dengan
Model Problem Based learning yang dipadukan dengan video
pembelajaran dan media pembelajaran yang menarik, akan
meningkatkan hasil belajar peserta didik.