LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik : Matematika / Trigonometri (Sudut Berelasi)

Sekolah/ Kelas : SMA Negeri 21 Bandung / X-5
Nama Guru Model : Nur Ridzkiyah
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan
segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri dan
aplikasinya.

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru

(tuliskan apa yang terjadi dan di kelas tersebut, hal apa
alasannya) yang akan Anda lakukan
berbeda?

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Mayoritas peserta didik sudah Membagi kelompok
terlibat aktif dalam pembelajaran. secara heterogen
Pada awal pembelajaran guru kemampuan maupun
model memberikan motivasi gender.
serta apersepsi untuk mengecek
pengetahuan awal peserta didik
mengenai materi prasyarat.
Peserta didik sangat antusias
dalam menyelesaikan LKPD. Hal
ini terlihat dari peserta didik
yang lebih memilih untuk diam
di kelas pada saat jam istirahat
untuk menyelesaikan LKPDnya
dibandingkan dengan pergi ke
kantin. Walaupun pembagian
kelompok tidak memperhatikan
prinsip heterogenitas gender,
namun proses diskusi dapat
berjalan dengan lancar.

Peserta didik mana yang tidak Dari observasi yang saya

dapat mengikut kegiatan lakukan, terdapat beberapa
pembelajaran pada hari ini? peserta didik yang tidak dapat -
mengikuti pembelajaran secara
optimal.

Mengapa peserta didik Hampir seluruh peserta didik Membagi kelompok

tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut Anda
apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
pada kelas X-5 merasa antusias secara merata dengan
dengan pembelajaran yang mempertimbangakan
tengah dilaksanakan. Karena prinsip heterogenitas
tingkat antusiasme yang tinggi, kemampuan maupun
beberapa orang pada kelompok gender.
 akhirnya menguasai LKPD
sementara beberapa orang
lainnya kesulitan untuk ikut
berdiskusi. Hal tersebut terlihat
jelas terutama pada kelompok
yang seluruhnya berisi peserta
didik perempuan.

Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Guru model mendekati peserta
didik tersebut dan meminta
mereka untuk berkolaborasi
dalam menyelesaikan LKPD.
Usaha tersebut cukup berhasil,
namun setelah beberapa saat
LKPD kembali dikuasai
beberapa peserta didik saja.
1. Menyimpan LKPD di
tengah meja sehingga
setiap orang memiliki
akses yang sama.
2. Meminta setiap peserta
didik untuk
menuliskan jawaban
pada LKPD secara
bergantian.

Apakah pembelajaran Guru model telah mencang Mendesain tempat duduk

berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
pembelajaran agar berorientasi semua kelompok di dalam
pada peserta didik. kelas supaya membentuk
Namun usaha tersebut kurang U.
efektif karena guru model sulit
melihat keadaan seluruh
kelompok dan cenderung hanya
memperhatikan kelompok yang
bertanya. Hal ini mungkin
disebabkan oleh antusiasme
peserta didik yang sangat tinggi

Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
Guru model memberikan bantuan Saya akan melakukan hal
berupa scaffolding kepada yang sama dengan guru
kelompok peserta didik yang model.
mengalami kesulitan. Pada
beberapa kesempatan, guru juga
memberikan penjelasan secara
klasikal di depan kelas ketika
permasalahan yang dihadapi
setiap kelompok dianggap
serupa.

Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Guru model banyak terfokus
pada kelompok yang
membutuhkan bantuan dan
kurang memfasilitasi peserta
didik yang lebih cepat dari rata-
rata kelas.
Menyiapkan soal
pengayaan untuk
mengantisipasi siswa yang
menyelesaikan seluruh
aktivitas LKPD lebih
cepat dari rata-rata kelas.

Apakah guru melakukan Beberapa modifikasi terlihat Saya akan melakukan hal
modifikasi dari modul dilakukan oleh guru model, yang sama dengan guru
 ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
misalnya dengan mempersingkat model.
durasi waktu postest. Hal ini
dilakukan untuk mensiasati sisa
waktu yang tinggal sedikit.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Motivasi peserta didik sangat berperan besar dalam pembelajaran.

Kesimpulan:
Pembelajaran sudah berlangsung dengan cukup baik dan efektif. Mayoritas peserta didik turut
berperan aktif dalam proses pembelajaran baik dengan bertanya, menjawab pertanyaan,
maupun berdiskusi dalam kelompoknya. Hal yang dapat ditingkatkan adalah manajemen kelas.
Salah satunya dengan cara mengubah pengaturan tempat duduk kelas X-5 sehingga guru lebih
mudah berkeliling dan mengecek pekerjaan peserta didik.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi
antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi
peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta
didik – lingkungan.
1. Interaksi peserta didik dengan teknologi kurang optimal. Teknologi hanya digunakan
sebagai sarana untuk mencari informasi tambahan berkaitan dengan pembelajaran

OBSERVER

Pebby Mahmudin, S.Pd.

NIM. 2215832