LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi,
Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
Tantangan :
SMKN Darul Ulum Muncar
SMK
Meningkatkan motivasi belajar Mata Pelajaran Desain
Media Interaktif kelas XII Multimedia SMKN Darul Ulum
Muncar.
Muhamad Nur Sodiq, S.Kom
27 September 2022
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah
Peralihan PJJ ke PTM membuat motivasi belajar Mata
Pelajaran Desain Media Interaktif menurun karena mereka
terbiasa mengerjakan apa yang ada di LMS hanya sebagai
tuntutan saja sehingga ketika pembelajaran PTM
mengakibatkan
1. Peserta didik kurang bersemangat mengikuti proses
pembelajaran.
2. Pembelajaran hanya terpusat pada guru sebagai
sumber belajar.
3. Peserta didik tidak berani bertanya pada saat proses
pembelajaran.
4. Sulit untuk bekerjasama antar teman karena terbiasa
kerja sendiri saat mengerjakan di LMS.
5. Materi pendukung mata pelajaran Desain Media
Interaktif kurang.
Hal ini di perburuk jika kurangnya pemanfaatan media
pembelajaran dan model pembelajaran tidak
diimplementasikan dengan baik oleh guru saat mengajar.
Mengapa praktik ini penting untuk dibagikan karena banyak
guru yang mengalami permasalahan seperti saya, sehingga
praktik ini selain diharapkan dapat memotivasi diri saya
sendiri juga diharapkan bisa menjadi referensi bagi rekan
guru lain
Peran dan tanggung jawab dalam praktik ini adalah sebagai
guru mempunyai tanggung jawab untuk melakukan proses
pembelajaran secara efektif dengan menggunakan model
pembelajaran yang tepat dan inovatif sehingga tujuan
pembelajaran dan hasil belajar siswa dapat tercapai sesuai
yang diharapkan
Yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan yaitu;
1. Di dalam kelompok masih ada siswa yang kurang
aktif dalam kegiatan diskusi.
Apa saja yang menjadi tantangan
untuk mencapai tujuan tersebut?
Siapa saja yang terlibat,
Siapa saja yang terlibat dalam PPL
Guru dan peserta didik
Aksi :
Langkah-langkah apa yang tantangan-tantangan tersebut adalah sebagai berikut
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi apa
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan
untuk melaksanakan strategi ini
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi dari sebagai berikut:
Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan strategi
yang dilakukan, Apa yang
menjadi faktor keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
2. Masih ada kelompok yang menyelesaikan LKPD
tidak sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.
3. Masih ada siswa yang belum percaya diri untuk
mempresentasikan hasil laporannya didepan kelas.
Langkah-langkah yang dilakukan untuk menghadapi
1. Di dalam kelompok masih ada siswa yang kurang
aktif dalam kegiatan diskusi.
Sebaiknya guru lebih intens lagi dalam membimbing
siswa yang belum memahami tugas yang akan
dilakukan, agar siswa yang masih pasif dalam
kegiatan diskusi dapat berperan aktif dikelompoknya
2. Masih ada kelompok yang menyelesaikan LKPD
tidak sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.
Sebaiknya guru membimbing kembali peserta didik
agar dapat membuat pembagian tugas diskusi
sehingga dapat memudahkan mereka menyelesaikan
dengan tepat waktu.
3. Masih ada siswa yang belum percaya diri untuk
mempresentasikan hasil laporannya didepan
kelas.
Guru harus mendampingi dan memberikan contoh
kepada siswa baik individu maupun kelompok
bagaimana cara mempresentasikan hasil laporan
kelompok, dan tetap memberikan semangat dan
apresiasi kepada siswa atau kelompok yang sudah
tampil.
Dampak aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan adalah
Peserta didik merasa senang dengan cara belajar
diskusi kelompok karena mereka dapat bekerjasama
dengan teman lainnya dalam memecahkan suatu
permasalahan dan mereka jadi mempu bersosialisasi
dengan baik.
Peserta didik terbawa aktif dengan kegiatan
pembelajaran dengan Model Pembelajaran Problem
Based (PBL), metode diskusi Student Teams
Achievement Division (STAD) dan mampu
menghasilkan pemecahan masalah dengan lebih baik
dengan metode diskusi kelompok, dibandingkan
dengan melakukannya secara mandiri. Karena ada
banyak masukan dan saran dari teman di dalam
kelompoknya.
Respon dari guru pamong dan dosen mengenai
pembelajaran yang diterapkan pada kegiatan
pembelajaran tersebut sangat positif dan mendukung.
Keberhasilan dari kegiatan yang dilakukan adalah
peserta didik menjadi lebih aktif, bersemangat,
memperoleh hasil pemecahan masalah yang baik
karena dilakukan bersama teman lain dalam
kelompoknya sehingga mampu mempresentasikan
hasil dari pemecahan masalahnya dengan kritis dan
penuh tanggungjawab.
Faktor yang menjadi ukuran ketidakberhasilan dari
metode yang digunakan adalah, adanya peserta didik
yang masih belum aktif saat diskusi kelompok,
karena masih belum terbiasa bersosialisasi dengan
teman di dalam kelompoknya.
Pembelajaran yang saya dapat dari keseluruhan
proses yang telah dilakukan adalah
 Susasana belajar mengajar di kelas menjadi
lebih menyenangkan karena semua siswa
terlibat aktif di dalam kegiatan pembelajaran.
Setiap siswa juga menjadi meningkat
kemampuannya dalam berpikir kritis dan
bersosialisasi dengan temannya.
 Saya mendapat feedback positive dari siswa
dan guru dengan adanya penerapan model
PBL dalam pembelajaran.