Pendampingan Individu 5 tema : Rancangan Program yang Berpihak pada Murid

Langkah
Pendampingan Fokus Pendampingan Instrumen Responden
1) proses kegiatan yang sudah berjalan
selama satu bulan terakhir, pembelajaran
daring dan menanyakan rencana tindak
Awal lanjut dari pendampingan individu 4, serta hal- Instrumen 1.1 CGP
hal yang dianggap sebagai capaian selama
satu bulan terakhir (berdasarkan jurnal
hasil pemantauan pembelajaran daring)
2) Refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1 Instrumen 1.2
CGP

3) Diskusi rancangan program yang berdampak

pada murid Instrumen 1.3 CGP

4) Diskusi perkembangan komunitas praktisi

Inti yang dijalankan di sekolah serta implementasi Instrumen 1.4 CGP
dari rencana di lokakarya 3 untuk berbagi ke
rekan sejawat

5) Dialog Pasca – Observasi pembelajaran Instrumen 1.5

Penutup 6) Refleksi Proses Pendampingan Instrumen 1.6 CGP

Adapun tujuan kegiatan Pendampingan Individu 5 Pendidikan Guru Penggerak Angkatan

8 adalah sebagai berikut :

1. mengembangkan diri sendiri dan juga guru lain dengan cara melakukan refleksi, berbagi,
dan kolaborasi;
2. memiliki kematangan moral, emosional, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode
etik;
3. merencanakan, menjalankan, merefleksikan, dan mengevaluasi pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik dengan melibatkan orang tua;

 Fokus Pendampingan: individu ke 5 ini adalah:

 o Refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1
o Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid
o Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta
implementasi dari rencana di lokakarya 3 untuk berbagi ke rekan sejawat.
o Dialog Pasca – Observasi pembelajaran

Pendampingan Individu 5

1.1 Review Proses Pembelajaran Bulan ke-3 (10’)

Petunjuk pengisian:
1. Pendamping melakukan dialog dengan CGP.
2. Pendamping mengajukan setiap pertanyaan pada tabel kepada CGP.
3. Pendamping menuliskan respon pada kolom yang disediakan.

Tabel 1.1 Review Proses Pembelajaran

No Pertanyaan Respon CGP
1. apa saja proses kegiatan yang sudah berjalan
selama satu bulan terakhir, pembelajaran daring
dan menanyakan rencana tindak lanjut dari
pendampingan individu 4, serta hal-hal yang
dianggap sebagai capaian selama satu bulan
terakhir (berdasarkan jurnal hasil pemantauan
pembelajaran daring)
 Mengapresiasi kemajuan-kemajuan yang
disampaikan oleh Calon Guru Penggerak
 Meminta hasil observasi pembelajaran rekan
sejawat

1.2 Penerapan aksi nyata modul 3.1 (30’)

Petunjuk pengisian:
4. Pendamping melakukan dialog dengan CGP.
 5. Pendamping mengajukan setiap pertanyaan pada tabel kepada CGP.
6. Pendamping menuliskan respon pada kolom yang disediakan.

Tabel 1.2 CGP mendiskusikan pengalaman dan refleksi dari aksi nyata3.1
No Pertanyaan Respon CGP
1. Berdasarkan hasil pemetaan yang Bapak/ Ibu
lakukan, bagaimana hal tersebut memengaruhi
proses pengambilan keputusan yang dilakukan
Bapak/ Ibu?

2. Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu

dikembangkan atau perlu dievaluasi?

3 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu mendukung

keberhasilan dari keputusan yang diambil?

4 Adakah pengalaman yang terjadi (baik dalam waktu

dekat ataupun sebelum mengikuti Pendidikan Guru
Penggerak) yang mencerminkan dilema etika, baik
itu terkait murid maupun rekan sejawat?

5 Menurut Bapak/Ibu, apakah proses pengambilan

keputusan yang dilakukan sudah sesuai dengan
prinsip dan langkah yang dipelajari di modul 3.1?

6 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu

dikembangkan atau perlu dievaluasi dari proses
pengambilan keputusan tersebut?

1.3 Rancangan program yang berdampak pada murid (30’)

Petunjuk pengisian:
1. Pendamping melakukan dialog dengan CGP.
2. Pendamping mengajukan setiap pertanyaan pada tabel kepada CGP.
3. Pendamping menuliskan respon pada kolom yang disediakan

Tabel 1.3 Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid, reviu bersama CGP, apakah
rancangan di sekolah sudah berpihak kepada murid?

No Pertanyaan/Pernyataan Respon CGP

1. Apakah Bapak/Ibu sudah membuat rancangan
program yang berdampak pada murid?
2. Apa bentuk program yang sudah Bapak/Ibu
rancang?

3. Dukungan apa saja yang Bapak/Ibu perlukan

untuk menerapkan program yang sudah dibuat?

4. Apa yang menjadi tantangan Bapak/Ibu dalam

melaksanakan rancangan program yang sudah
dibuat?

5. Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk menghadapi

tantangan tersebut?

1.4 Perkembangan komunitas praktisi (30’)

Petunjuk pengisian:
1. Pendamping melakukan dialog dengan CGP.
2. Pendamping mengajukan setiap pertanyaan pada tabel kepada CGP.
3. Pendamping menuliskan respon pada kolom yang disediakan

Tabel 1.4 Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta implementasi
dari rencana di lokakarya 2 untuk berbagi ke rekan sejawat.

No Pertanyaan Respon CGP

1. Bapak/ Ibu sudah merintis komunitas praktisi di
lingkungan sekolah (dan sekitarnya, jika ada),
bagaimana peran komunitas ini terhadap proses
belajar Bapak/ Ibu?

2. Apa saja perubahan menyenangkan yang Bapak/

Ibu alami dari rekan di komunitas praktisi Bapak/
Ibu?

3. Apa rencana yang akan dilakukan komunitas

 praktisi Bapak/ Ibu setelah program ini selesai?

4 Apa dukungan yang Bapak/ Ibu perlukan untuk

komunitas praktisi Bapak/ Ibu agar bisa terus
belajar bersama?

1.5 Dialog Pasca-Observasi Pembelajaran (70’)

Petunjuk pengisian:
1. Pendamping melakukan wawancara atau diskusi dengan CGP.
2. Pendamping mengajukan setiap pertanyaan pada tabel kepada CGP.
3. Pendamping menuliskan respon pada kolom yang disediakan.

Tabel 1.5 Dialog Pasca – obervasi pembelajran dengan rekan sejawat

No Pertanyaan Respon CGP
1. Menyampaikan tujuan percakapan dan hasil
analisis data observasi pembelajaran ke rekan
sejawat.

2 Melakukan percakapan umpan balik. Dalam

2. percakapan CGP menemukan area
pengembangan dan perbaikan diri yang hendak
dilakukan kepada rekan sejawat. Catat hasil
umpan balik pada Catatan Percakapan Pasca
Observasi Kelas (format ambil di modul 2.3 pada
bagian aksi nyata).
3 Percakapan perencanaan area pengembangan?
3.

4 Rencana aksi pengembangan diri. Hasil

4. perencanaan aksi pengembangan diri rekan
sejawat dicatat pada Lembar Rencana
Pengembangan Diri (format ambil di modul 2.3
pada bagian aksi nyata).
 Aspek penilaian pada rubrik ini didasarkan pada tiga (3) prinsip yang perlu diperhatikan saat
melakukan coaching, yaitu kemitraan yang setara, proses kreatif dan memaksimalkan potensi. Ketiga
prinsip ini dijabarkan menjadi delapan (8) kriteria sebagaimana tertulis pada tabel di bawah ini.

Prinsip Coaching Kriteria

Kemitraan
1. Tujuan ditetapkan oleh rekan sejawat

2. TIDAK menggurui atau memberikan saran/nasihat kepada rekan

sejawat, pada saat dimintai saran, berbagi pengalaman
Proses Kreatif
3. Percakapan dua arah dan rekan sejawat yang lebih banyak berbicara
4. Mendengarkan, mengulang/merangkum perkataan rekan sejawat, dan
bertanya

5. Pertanyaan yang digunakan merupakan pertanyaan yang menggali

Memaksimalkan
potensi 6. Percakapan menghasilkan tindak lanjut konkrit
7. Tindak lanjut konkrit berasal dari rekan sejawat

8. Percakapan ditutup dengan kesimpulan dari rekan sejawat

1.6 Instrumen Refleksi Proses Pendampingan

Petunjuk pengisian:
4. Pendamping melakukan wawancara atau diskusi dengan CGP.
5. Pendamping mengajukan setiap pertanyaan pada tabel kepada CGP.
6. Pendamping menuliskan respon pada kolom yang disediakan.

Tabel 1.6 Refleksi Proses Pendampingan

No Pertanyaan Respon CGP
1. Apa hal paling menarik yang Bapak/ Ibu dapatkan
setelah proses pendampingan hari ini? Apa yang
membuat hal tersebut menarik menurut Bapak/
Ibu?

2. Apa yang sudah baik dan yang perlu diperbaiki

dari pendamping pada kegiatan pendampingan
berikutnya?

a. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih

telah berbagi praktik baik.
b. Mengingat CGP Sebelum pelaksanaan
Pendampingan Individu 6, tugas yang harus
disiapkan oleh CGP adalah:
 Menyebarkan kuesioner survey feedback
3600 sesuai peran dan jenjang yang diampu
oleh CGP dengan responden Kepala sekolah,
 rekan guru (5 orang), dan perwakilan murid
CGP (5 orang)
 CGP mengisi self evaluation.

c. Mengingatkan CGP untuk melakuan diskusi

terkait Pemetaan Aset (pelaksanaan sebelum PI
6 dilakukan)
 Menentukan jadwal diskusi Pemetaan aset
dengan Kepala Sekolah
 Mengundang aktor (Kepala sekolah, rekan
guru, murid, orang tua, tokoh setempat dan
perwakilan gender) yang terlibat dalam diskusi
 Membuat notulen hasil diskusi
 Mengambil foto kegiatan

 Mengumpulkan hasil pemetaan