LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik : Matematika / Aplikasi Turunan (Nilai Stasioner)

Sekolah/ Kelas : SMA Negeri 21 Bandung / XI MIPA 1
Nama Guru Model : Nur Ridzkiyah
Kompetensi Dasar : 3.9 Menganalisis keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai
maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva.
4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik
maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva berkaitan dengan masalah
kontekstual.

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru

(tuliskan apa yang terjadi dan di kelas tersebut, hal apa
alasannya) yang akan Anda lakukan
berbeda?

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Mayoritas peserta didik sudah Meminta peserta didik
terlibat aktif dalam pembelajaran, untuk menyimpan LKPD
namun kondisi kelas kurang di tengah-tengah dan
kondusif karena pembelajaran mengerjakannya bersama-
matematika dilakukan pada jam sama
terakhir. Guru model
memberikan ice breaking pada
awal pembelajaran sehingga
mengembalikan fokus peserta
didik pada pembelajaran. Pada
kelompok yang saya amati,
LKPD dikuasai oleh satu peserta
didik sehingga proses diskusi
tidak berjalan secara optimal.

Peserta didik mana yang tidak Dari observasi yang saya

dapat mengikut kegiatan lakukan, Sal dan Bima tidak
-
pembelajaran pada hari ini? dapat mengikuti pembelajaran
secara optimal.

Mengapa peserta didik
tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut Anda
apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
Pada awal pembelajaran, Sal dan • Meminta peserta didik
Bima terlihat memiliki motivasi untuk menyimpan
untuk belajar matematika. LKPD di tengah-
Mereka sangat tertarik dalam tengah dan
pembelajaran terutama saat guru mengerjakannya
model memberikan ice breaking bersama-sama.
di depan kelas. Namun ketika • Meminta peserta didik
proses diskusi untuk mengisi
 LKPD, Sal dan Bima terlihat yang kurang aktif
tidak terlibat sama sekali. LKPD untuk menuliskan
dikuasai oleh salah satu orang jawaban pada LKPD.
pada kelompok itu saja. Setelah
mencoba untuk ikut berdiskusi
beberapa kali, Sal dan Bima
akhirnya lebih memilih untuk
tidak turut terlibat mengerjakan
LKPD dan mengalihkan
perhatiannya pada hal lain.
Mereka berdua banyak
berdiskusi mengenai hal-hal yang
diluar pembelajaran, bahkan
sampai main game bersama-sama
pada saat pembelajaran.

Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Tidak ada usaha yang terlihat
dari guru model dalam
mendorong peserta didik yang
tidak aktif tersebut. Pada saat
guru model menghampiri
kelompok tersebut, Sal dan Bima
memperhatikan guru model
namun sambil memainkan game
masing-masing.
Saya akan meminta kedua
peserta didik tersebut
untuk menyerahkan
HPnya atau setidaknya
menyimpan HP tersebut di
saku masing-masing. Saya
juga akan meminta peserta
didik yang tidak aktif
untuk menuliskan jawaban
dalam LKPD.

Apakah pembelajaran Guru model telah mencang 1. Mendesain tempat

berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
pembelajaran agar berorientasi duduk semua
pada peserta didik. kelompok di dalam
Namun usaha tersebut kurang kelas supaya
efektif karena guru model sulit membentuk U.
melihat keadaan seluruh 2. Membuat kesepakatan
kelompok karena kondisi kelas awal mengenai
yang kurang kondusif penilaian sehingga
peserta didik lebih
termotivasi.

Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
Guru model memberikan bantuan Saya akan melakukan hal
berupa scaffolding kepada yang sama dengan guru
kelompok peserta didik yang model.
mengalami kesulitan. Pada
beberapa kesempatan, guru juga
memberikan penjelasan secara
klasikal di depan kelas ketika
permasalahan yang dihadapi
setiap kelompok dianggap
serupa.
 Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Guru model banyak terfokus
pada kelompok yang
membutuhkan bantuan dan
kurang memfasilitasi peserta
didik yang lebih cepat dari rata-
rata kelas.
Menyiapkan soal
pengayaan untuk
mengantisipasi siswa yang
menyelesaikan seluruh
aktivitas LKPD lebih
cepat dari rata-rata kelas.

Apakah guru melakukan Karena keterbatasan waktu, Saya akan membuat

modifikasi dari modul
ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
postest tidak sempat catatan kecil mengenai
dilaksanakan pada hari tersebut. waktu agar seluruh alur
Guru model meminta peserta pembelajaran dapat
didik untuk mengerjakan postest terlaksana.
tersebut di rumah masing-masing
sebagai tugas. Peserta didik juga
tidak sempat melakukan refleksi
karena kekurangan waktu.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Guru sebagai pendidik harus tahu kapan untuk bersikap baik dan kapan sebaiknya guru
bersikap tegas. Peserta didik perlu mengetahui dengan jelas batasan antara guru dan murid
sehingga tidak bersikap semena-mena saat pembelajaran.

Kesimpulan:
Pembelajaran sudah berlangsung dengan cukup baik dan efektif. Mayoritas peserta didik turut
berperan aktif dalam proses pembelajaran baik dengan bertanya, menjawab pertanyaan,
maupun berdiskusi dalam kelompoknya. Hal yang dapat ditingkatkan adalah manajemen waktu
dan bersikap sedikit tegas kepada peserta didik yang mengganggu proses pembelajaran.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi
antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi
peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta
didik – lingkungan.
1. Interaksi peserta didik dengan teknologi kurang optimal. Teknologi hanya digunakan
sebagai sarana untuk mencari informasi tambahan berkaitan dengan pembelajaran

OBSERVER

Pebby Mahmudin, S.Pd.

NIM. 2215832