LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik : Matematika / Aplikasi Turunan (kemiringan garis singgung)

Sekolah/ Kelas : SMA Negeri 21 Bandung / XI MIPA 1
Nama Guru Model : Nur Ridzkiyah
Kompetensi Dasar : 3.9 Menganalisis keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai
maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva.
4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik
maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva berkaitan dengan masalah
kontekstual.

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru

(tuliskan apa yang terjadi dan di kelas tersebut, hal apa
alasannya) yang akan Anda lakukan
berbeda?

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Mayoritas peserta didik sudah 1. Memberikan ice
terlibat aktif dalam pembelajaran, breaking sebelum
namun kondisi kelas kurang pembelajaran sehingga
kondusif karena pembelajaran peserta didik akan lebih
matematika dilakukan pada jam termotivasi.
terakhir. Banyak peserta didik 2. Membagi kelompok
yang merasa kepanasan dan secara heterogen
merasa kurang termotivasi untuk kemampuan maupun
mengikuti pembelajaran. gender.
Pada kelompok yang saya amati,
proses diskusi tidak berjalan
efektif karena hanya berisikan
anggota laki-laki saja. Mereka
kurang menganggap serius
proses pembelajaran bahkan
terkadang sibuk memainkan
gadget masing-masing.

Peserta didik mana yang tidak Dari observasi yang saya

dapat mengikut kegiatan lakukan, Ambia dan Ariq tidak
-
pembelajaran pada hari ini? dapat mengikuti pembelajaran
secara optimal.

Mengapa peserta didik Secara keseluruhan Ambia dan Membagi kelompok

tersebut tidak dapat belajar Ariq terlihat tidak memiliki secara merata dengan
dengan baik? Menurut Anda motivasi untuk mengikuti mempertimbangakan
apa penyebabnya dan pembelajaran matematika pada prinsip heterogenitas
bagaimana alternatif hari tersebut. Mereka menolak kemampuan maupun
solusinya?
Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Apakah pembelajaran
berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
untuk membentuk kelompok
dengan peserta didik lain
sehingga diskusi hanya berjalan
diantara mereka berdua.
Ambia dan Ariq juga terlihat
lebih fokus terhadap gadget
masing-masing dibandingkan
dengan LKPD yang diberikan
oleh guru model,
Guru model mendekati peserta
didik tersebut dan meminta
mereka untuk kembali fokus
pada LKPD yang sedang
dikerjakan. Namun usaha
tersebut hanya berhasil ketika
guru model mengawasi
kelompok tersebut secara
langsung.
Guru model telah mencang
pembelajaran agar berorientasi
pada peserta didik.
Namun usaha tersebut kurang
efektif karena guru model sulit
melihat keadaan seluruh
kelompok dan cenderung hanya
memperhatikan kelompok yang
bertanya. Hal ini mungkin
disebabkan oleh kondisi kelas
yang padat dan kurang
termotivasi.
Guru model memberikan bantuan Saya akan melakukan hal
berupa scaffolding kepada
kelompok peserta didik yang
mengalami kesulitan. Pada
beberapa kesempatan, guru juga
memberikan penjelasan secara
klasikal di depan kelas ketika
permasalahan yang dihadapi
setiap kelompok dianggap
serupa.
Guru model banyak terfokus
pada kelompok yang
membutuhkan bantuan dan
gender.
Mencoba berdiskusi
dengan kedua peserta
didik tersebut kemudian
memberikan motivasi agar
mereka dapat fokus dalam
mengerjakan LKPD,
selain itu saya akan
meminta peserta didik lain
untuk pindah ke kelompok
tersebut sehingga
pembagian kelompok akan
lebih merata.
1. Mendesain tempat
duduk semua
kelompok di dalam
kelas supaya
membentuk U.
2. Membuat kesepakatan
awal mengenai
penilaian sehingga
peserta didik lebih
termotivasi.
yang sama dengan guru
model.
Menyiapkan soal
pengayaan untuk
mengantisipasi siswa yang
 kelas dalam mencapai tujuan kurang memfasilitasi peserta menyelesaikan seluruh
pembelajaran? didik yang lebih cepat dari rata- aktivitas LKPD lebih
rata kelas. cepat dari rata-rata kelas.

Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul
ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
Beberapa modifikasi terlihat Saya akan melakukan hal
dilakukan oleh guru model, yang sama dengan guru
misalnya dengan mempersingkat model.
durasi waktu postest. Hal ini
dilakukan untuk mensiasati sisa
waktu yang tinggal sedikit.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Pengkondisian awal peserta didik sangat berpengaruh terhadap pembelajaran di hari tersebut.
Peserta didik terutama yang belajar pada jam terakhir perlu diberikan kesempatan untuk
menyegarkan dirinya dengan ice breaking atau cara apapun agar lebih termotivasi mengikuti
pembelajaran.

Kesimpulan:
Pembelajaran sudah berlangsung dengan cukup baik dan efektif. Mayoritas peserta didik turut
berperan aktif dalam proses pembelajaran baik dengan bertanya, menjawab pertanyaan,
maupun berdiskusi dalam kelompoknya. Hal yang dapat ditingkatkan adalah manajemen kelas.
Salah satunya dengan cara membuat kesepakatan awal dengan peserta didik sebelum
pembelajaran dimulai.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi
antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi
peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta
didik – lingkungan.
1. Interaksi peserta didik dengan teknologi kurang optimal. Teknologi hanya digunakan
sebagai sarana untuk mencari informasi tambahan berkaitan dengan pembelajaran

OBSERVER

Pebby Mahmudin, S.Pd.

NIM. 2215832