Lampiran 3: Format Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Bahasa Inggris / Present perfect tense

Pelajaran/Topik
Sekolah/ Kelas SMP Al-Kautsar Bandar Lampung/ XII.I
Nama Guru Model Ade Adriansyah, M.Pd
Kompetensi Dasar 3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan
sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai
dengan konteks penggunaannya (perhatikan unsur kebahasaan present
perfect tense)
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek
dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait dengan keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan
sekarang,

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di

(tuliskan apa yang terjadi dan kelas tersebut, halapa yang
alasannya) akan Anda lakukan
berbeda?

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Tidak semua, kebanyakan
siswa tidak siap karena
menghadapi PH pelajaran lain
sehingga banyak yang
dipanggil guru lain
menyebabkan pembelajaran
kurang kondusif.
Merdeka belajar dengan
berkelompok dan
mengerjakan LKPD.
Kurang lebih sama, namun di
awal pembelajaran dapat
diberikan ice breaking,
Kelompok diperkecil lagi,
Penjelasan materi diawal
lebih diperjelas dahulu,
Selama siswa mengerjakan
LKPD dibuat penskoran
sehingga siswa terpacu untuk
mengerjakannya.

Peserta didik mana yang tidak Sebagian besar siswa laki-laki

dapat mengikuti kegiatan yang menjadi 1 kelompok
pembelajaran pada hari ini?

Mengapa peserta didik Situasi pembelajaran sedang Membagi siswa menjadi 2

tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut Anda
apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
tidak kondusif, orang per kelompok
Kelompok siswa terlalu besar
jumlahnya

Bagaimana usaha guru model Mengingatkan siswa dengan

dalam mendorong peserta memanggil namanya dan
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Apakah pembelajaran
berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul
ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?
1. Membuat kelompok kecil, perkelompok terdiri dari 2 siswa
diingatkan kembali untuk
mengerjakan LKPD.
Berhasil, namun tidak
berlangsung lama banyak
siswa fokus memikirkan PH
pelajaran lain
Pembelajaran berjalan dengan Mencampur kelompok pasif
lancar namun belum dengan aktif namun dalam
sepenuhnya efektif. Beberapa kelompok-kelompok kecil
siswa yang berada di dalam 1
kelompok sekitar 6-7 orang
membuat gaduh kelas.
Beberapa siswa juga tidak
mengerjakan hanya
mengobrol. Hanya 2-3 orang
saja yang di kelompok yang
mengerjakan LKPD, sebagian
siswa ini aktif mengikuti
pembelajaran dan
mengerjakan LKPD.
Guru memutar video Menjelaskan materi yang
untukpengisian LKPD agar jelas di awal pembelajaran
siswa yang tertinggal karena
kesulitan menangkap makna
dan bisa menjawab LKPD
Tidak ada tugas yang lebih Siswa yang kurang paham
bagi siswa yang sudah di atas diberikan penjelasan dahulu
rata-rata. Semua diperlakukan berulang-ulang,
sama. Siswa yang sudah di atas rata-
rata diberikan tugas
keterampilan lain seperti
membuat dialog atau project
dialog dengan tenses tersebut
Guru tetap melakukan sesuai Merubah kelompok
RPP hanya ada pemotongan berdasarkan siswa yang
video dari penjelasan dan merasa terhambat belajarnya
dijelaskan oleh guru secara
langsung lalu guru
memberikan contoh
mengerjakan LKPD ke-2
sampai siswa paham lalu
mereka mengerjakan dalam
kelompok.
 2. Menjelaskan materi dengan runtut di awal pembelajaran
3. Memadukan media dan teknologi dengan dipadukan penjelasan langsung
dari guru
4. Menyiapkan LKPD untuk kelompok-kelompok kecil sehingga semua
berpikir dan mengerjakan LKPD

Kesimpulan:

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi
antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi
peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta
didik – lingkungan.

Interaksi antar peserta didik dalam satu kelompok terjadi proses diskusi di siswa perempuan,
namun interaksi minim terjadi di kelompok siswa laki-laki.

Interaksi guru ke peserta didik : Guru sudah berkeliling menanyai setiap kelompok