Nama Kelompok:

Sartika (2201620078)
Rahayu Aprillia (2201620076)
Novelita Kusumawardhani (2201620084)
Siti Khafidatun
Meylina Eka Saputri (2201620081)
Dwi Adi Wahyudi (2201620088)

HASIL RUANG KOLABORASI

Diskusi dilaksanakan pada hari Selasa, 15 November 2022 pukul 08.00-10.00 melalui google
meet pada link http://meet.google.com/ggg-gzdt-top.

1. Mencermati format modul ajar dan komponen-komponen apa saja yang harus ada dalam
sebuah modul ajar.

Jawab :

Komponen Modul Ajar Penulisan modul ajar bertujuan untuk memandu pendidik untuk
melaksanakan proses pembelajaran. Komponen dalam modul ajar ditentukan oleh
pendidik berdasarkan kebutuhannya. Secara umum modul ajar memiliki komponen
sebagai berikut:

1. Informasi Umum

• Identitas penulis modul

• Kompetensi awal

• Profil Pelajar Pancasila

• Sarana dan prasarana

• Target peserta didik

• Model pembelajaran yang digunakan

2. Komponen Inti

• Tujuan pembelajaran

• Asesmen

• Pemahaman bermakna

• Pertanyaan pemantik

• Kegiatan pembelajaran

• Refleksi peserta didik dan pendidik

3. Lampiran
 • Lembar kerja peserta didik

• Pengayaan dan remedial

• Bahan bacaan pendidik dan peserta didik

• Glossarium

• Daftar pustaka

Tidak semua komponen di atas wajib tercantum dalam modul ajar yang
dikembangkan oleh pendidik. Pendidik di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk
mengembangkan komponen dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan
kebutuhan belajar peserta didik.

2. Berdiskusi tentang alasan perlunya menyesuaikan proses pembelajaran dengan tingkat

capaian dan karakteristik peserta didik.

Jawab :

Alasan perlunya menyesuaikan proses pembelajaran dengan tingkat capaian dan

karakteristik peserta didik yaitu :

● Meningkatkan mutu kualitas pendidikan dan kompetensi peserta didik karena ada
tingkat capaian atau target yang harus dicapai
● Membantu mengembangkan dan memaksimalkan minat, bakat dan potensi peserta
didik dalam belajar.
● Untuk mengakomodasi pembelajaran yang berdiferensiasi agar kebutuhan belajar
peserta didik dapat terpenuhi seluruhnya

3. Mencermati rencana pembelajaran yang tertuang dalam modul ajar/RPP yang dibuat oleh
guru di sekolah di mana mereka melaksanakan PPL.

Jawab : Sudah melaksanakan pengamatan modul ajar/RPP yang dibuat oleh guru di
sekolah. Hasil pengamatan modul Ajar/RPP sesuai dengan kompenen penulisan modul
ajar/RPP (mulai dari identitas, komponen inti, dan lampiran)

4. Secara berkelompok menelaah kesesuaian pembelajaran dengan tingkat capaian dan

karakteristik peserta didik dari sebuah contoh perencanaan pembelajaran yang disediakan.

Jawab : Berdasarkan observasi yang dilaksanakan di kelas XII IPS 3 dan XII MIPA 4,
pembelajaran yang dilaksanakan memuat tujuan pembelajaran yang sesuai selaras dengan
Capaian Pembelajaran. Untuk proses pembelajaran telah menerapkan pembelajaran
berdiferensiasi kaitannya dengan gaya belajar peserta didik melalui penggunaan media
pembelajaran, seperti video pembelajaran dan power point.

5. Mendiskusikan dan mengidentifikasi kesesuaian pembelajaran dengan karakteristik

peserta didik dilihat dari ruang lingkup materi pembelajaran, proses pembelajaran, produk
hasil belajar, dan kondisi lingkungan belajar.

Jawab : Berdasarkan observasi yang dilaksanakan di kelas XII IPS 3 dan XII MIPA 4,
lingkup materi sudah sesuai dengan perencanaan pembelajaran. Materi yang diambil
 adalah masa Reformasi (1998-Sekarang) materi sejarah Indonesia kelas XII Kurikulum
2013. Proses pembelajaran yang dilakukan menggunakan metode ceramah, tanya jawab,
dan presentasi masing-masing tiap kelompok. Proses pembelajaran sudah disesuaikan
dengan karakteristik Peserta didik, namun belum sepenuhnya sesuai karena belum
melakukan pembelajaran yang menyesuaikan bakat dan minat siswa dalam belajar, seperti
halnya dalam proses pembelajaran, belum diterapkan diferensiasi konten utama nya
dalam tugas yang diberikan kepada peserta didik.

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

Setelah mendapatkan data hasil pengamatan, telaahlah proses pembelajaran yang

dilakukan oleh guru di sekolah apakah sudah sesuai dengan tingkat capaian dan
karakteristik peserta didik atau belum. Pada akhir kegiatan pengamatan, Anda harus
membuat laporan tentang hasil telaah Anda terhadap kesesuaian antara pembelajaran
dengan tingkat capaian, kebutuhan, dan karakteristik peserta didik yang dilakukan oleh
guru di sekolah.

Lembar observasi pelaksanaan pembelajaran

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di

(tuliskan apa yang terjadi dan kelas tersebut, hal apa yang
alasannya) akan Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik Peserta didik di kelas 12 IPS 3

benar-benar telah belajar tentang dan IPA 5 benar-benar telah
topik pembelajaran hari ini? belajar tentang topik
Bagaimana proses mereka pembelajaran hari ini yaitu
belajar? belajar melalui video
dokumenter dari youtube dan
Buku Teks dari Kemendikbud
dan Buku pendamping penerbit
Intan Pariwara serta melalui
diskusi kelompok

Peserta didik mana yang tidak Pada saat pembelajaran sejarah

dapat mengikut kegiatan berlangsung di kelas observasi
pembelajaran pada hari ini? 12 IPS 3 Terdapat beberapa
peserta didik yang tidak bisa
mengikuti pembelajaran diantara
nya : Dwi Arya, Alya Salsabilla,
dan Vindin Canesta, peserta
didik tersebut tidak mengikuti
pembelajaran dikarenakan sakit

Mengapa peserta didik tersebut Pada saat pembelajaran sejarah Saya akan membuat kontrak
tidak dapat belajar dengan baik? berlangsung terdapat peserta belajar diawal pembelajaran
Menurut Anda apa penyebabnya didik yang dengan baik terkait dengan penggunaan HP
dan bagaimana alternatif mengikuti kegiatan selama kegiatan pembelajaran
solusinya? pembelajaran. , namun di sisi untuk meminimalisir
lain terdapat beberapa peserta penggunaan HP untuk bermain
 didik yang tidak dapat mengikuti game.
pembelajaran dengan baik.
Peserta didik tersebut duduk
dibagian belakang, sehingga
ketika guru menayangkan video,
peserta didik tersebut sibuk
dengan HP nya sendiri
begitupun ketika sedang jalnnya
diskusi, peserta didik tersebut
tidak aktuf mengikuti diskusi
dan justru bermian game. Hal
yang menyebabkan peserta didik
tersebut tudak mengikuti
pembelajaran dengan baik
dikarenakan anak terebut tidak
tertarik dengan vidoe yang
ditayangkan dan tidak tertarik
dengan jalannya diskusi.
Alternatif solusinya adalah pada
awal pembelajaran guru bersama
peserta didik membuat konntrak
belajar yang lebih tegas terkait
dengan penggunaan HP ketika
pembelajaran, solusi yang ke
dua adalah menggunakan modle
dan strategi yang lain sehingga
peserta didik tersebut lebih
tertarik untuk mengikuti
pembelajaran.

Bagaimana usaha guru model Ketika saya menjadi guru di

dalam mendorong peserta didik Usaha guru dalam mendorong kelas tersebut, ketika
yang tidak aktif untuk belajar? peserta didik yang tidak aktif melaksanakan pembelajaran
Apakah usaha tersebut berhasil untuk belajar yaitu dengan dengan diskusi saya akan
melakukan diskusi melalui memperhatikan peserta didik
kelompok-kelompok kecil dengan monitoring secara
sehingga dapat mendorong berkala agar semua peserta didik
peserta didik yang tidak aktif dapat aktif. serta saya akan
agar menjadi aktif dalam belajar memberi motivasi kepada semua
di kelas. Selain itu siswa diminta peserta didik agar dapat
untuk mempresentasikan hasil meningkatkan keaktifannya dan
diskusi di depan kelas. semangat untuk belajar.

Apakah pembelajaran berjalan
dengan efektif? (Semua kegiatan
yang diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak ada
yang idle)
Proses pembelajaran sejarah di
kelas yang menerapkan metode
diskusi sudah berjalan dengan
efektif dibuktikan dengan
pemahaman peserta didik
terhadap materi yang dijadikan
sebagai bahan diskusi dan
presentasi. Namun, metode ini
terlalu memakan waktu sehingga
alokasi waktu yang ditujukan
Ketika saya berada dikelas
tersebut, saya akan benar-benar
memperhatikan alokasi
waktunya terutama pada saat
berdiskusi, karena masih ada
beberapa kelompok yang
meminta tambahan waktu ketika
berdiskusi sehingga berakibat
pada terbatasnya waktu untuk
presentasi kelompok.

Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik yang
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul ajar/RPP?
Apakah modifikasi tersebut
merupakan keputusan guru
untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?
untuk presentasi tergesa-gesa,
sehingga terdapat beberapa anak
yang kurang memperhatikan
peserta lain saat presentasi.
Usaha guru dalam membantu
peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam pencapaian
tujuan belajar yaitu dengan cara
merespon
pertanyaan-pertanyaan yang
dilontarkan oleh beberapa
peserta didik. Misalnya ketika
para peserta didik mencari
materi dari berbagai sumber,
mereka menemukan sesuatu
yang dirasa tidak tepat atau
masih bingung, untuk mengatasi
hal tersebut peserta didik akan
langsung bertanya kepada guru
untuk meminta penjelasannya.
Dalam memfasilitasi peserta
didik yang memiliki
kemampuan belajar lebih cepat
dari rata-rata, guru
mengelompokkan peserta didik
sehingga peserta didik yang
sudah paham dengan materi
yang diajarkan dapat membantu
kawan satu kelompoknya yang
belum paham, untuk kemudian
hasil diskusi tersebut
dipresentasikan di depan kelas.
Ketika melakukan observasi di
kelas XII IPS 3 dan juga XII
MIPA 5 guru menggunakan
model dan metode kooperatif
learning. Selama observasi,
pengamat juga menanyakan
kepada peserta didik mengenai
model dan metode belajar yang
digunakan guru di kelas,
hasilnya ketika mengajar guru
juga melakukan modifikasi pada
model dan metode
pembelajaran, terkadang
menggunakan game serta tanya
jawab. Adanya modifikasi
model dan metode pembelajaran
akan mencipatakan siatuasi
kelas yang variatif sehingga
pembelajaran tidak monoton dan
 menghindari kebosanan peserta
didik.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Kesimpulan:

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar
peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik –
guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.