Nama : HALIMAN,S.Pd.

No UKG : 201501657894
Kelas :A
Unit Kerja : SDN 3 Cibenda

LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah

No Hasil eksplorasi penyebab Akar penyebab Analisis akar

. masalah masalah penyebab masalah
1 Faktor yang dapat mempengaruhi - Cara mengajar Berdasarkan hasil diskusi
proses dan hasil belajar PJOK guru yang tidak dan analisis, ditentukan
yaitu: inovatif dan bahwa akar penyebab
1. Bakat Peseta Didik kontekstual masalah (root cause)/key
2. Minat Peserta Didik factor adalah cara mengajar
3. Kesehatan siswa - Guru masih guru. Cara mengajar guru
4. Motivasi siswa menggunakan akan ikut berkontribusi
5. Cara belajar siswa model untuk mempengaruhi
6. Cara mengajar guru pembelajaran mempengaruhi faktor
7. Kurang motivasi oleh guru demontrasi penyebab masalah lainnya.
8. Guru kurang memanfaatkan konvensional Cara mengajar guru
TIK dalam proses yanginovatif, kontekstual,
pembelajaran - Guru masih dan tepat akan mampu
9. Sarana belajar dirumah kesulitan dalam meningkatkan minat siswa,
10. Sarana danprasarana sekolah menentukan motivasi siswa, perhatian
11. Perhatian siswa Indikator siswa, memudahkan
12. Kondisi jasmani siswa Pencapaian penguasaan materi bagi
13. Sumber belajar terbatas
Kompetensi yang siswa, mampu mendorong
14. Tingkat kesulitan materi
sesuai dengan siswa untuk mendorong
15. Kompetensi awal siswa
tujuan semua potensi dirinya
16. Kompetensi guru
pembelajaran secara maksimal, dengan
17. Media pembelajaran
ditandai oleh keterlibatan
siswa secara aktif,kreatif
dan ivovatif selama proses
pembelajaran disekolah,
mampu mengefektifkan
pencapaian tujuan
pembelajaran atau tujuan
pendidikan, mampu
mendorong siswa untuk
melakukan perubahan
prilaku secara positif dalam
berbagai aspek kehidupan
(baik secara pribadi atau
kelompok.

2 1. Keterampilan gerak siswa
masih kurang dalam
melakukan/memprakte kan
Gerak Dasar Atletik terutama
pada Lari sprint jarak 40
Meter
2. Tingkat keperyaan diri siswa
masih kurang, ada siswa yang
masih merasa malu dalam -
melakukan gerakan karena
belum menguasai gerakan
3. Siswa ada yang takut ketika
melakukan kegiatan
pembelajaran kebugaran
jasmani yang tidak
dimodfikasi.
3 1. Orang tua tidak mengikuti
(tidak tahu) perkembangan
anaknya disekolah
2. Kurangnya pemahaman orang
tua mengenai arti penting
dari penjas (kebugaran
jasmani) untuk
keberlangsungan hidup siswa
kedepannya
Guru tidak menyampaikan
kekurangan dalam
pembelajaran terkait
kekurangan media dalam
pembelajaran PJOK
Cara mengajar guru bisa
diwujudkan dengan
perencanaan pembelajaran
yang tepat dan pelaksanaan
pembelajaran sesuai dengan
perencanaan yang
ditetapkan. Oleh karena itu,
guru perlu menyusun
desain pembelajaran yang
Inovatif dan kontekstual serta
menerapkannya dalam
pembelajaran.
- Tingkat keperyaan Berdasarkan hasil diskusi
diri siswa masih dan analisis, ditentukan
kurang dalam bahwa akar penyebab
melakukan masalahnya yaitu Tingkat
pembelajaran Gerak keperyaan diri siswa yang
Dasar Atletik masih kurang. Kepercayaan
terutama pada Lari diri sangat penting bagi
sprint jarak 40 siswa dalam pembelajaran
Meter penjaskes di sekolah,
Sarana dan karena dengan
prasarana sekolah kepercayaan diri dapat
kurang mendukung membuat siswa menjadi
untuk pembelajaran bersemangat untuk
kebugaran jasmani melakukan pembelajaran
Dan pembelajaran dan dapat membuat siswa
Gerak Dasar Atletik mempraktikan
terutama pada Lari pembelajaran yang
sprint jarak 40 sedang dipelajari.
Meter
Kurangnya komunikasi Kurangnya komunikasi
antara guru dengan antara guru dengan orang
orang tua terkait tua terkait pembelajaran
pembelajaran PJOK menjadi penyebab
lemahnya hubungan guru
dan orang tua siswa. Karena
bagaimanapun intensitas
perhatian orang tua
berhubungan positif
terhadap prestasi belajar,
karena hal ini khususnya
orang tua ikut
menentukan
 4. Kurangnya komunikasi antara
guru dengan orang tua
4 1. Guru sering
menggunakan metode
ceramah pada Gerak Dasar
Atletik terutama pada Lari
sprint jarak 40 Meter
2. Karena pembelajaran
monoton, guru tidak
menggunakan media, dan
cara guru mengajar kurang
menyenangkan
5 1. Desain Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Guru
belum memuat keterampilan
berpikir tingkat tinggi
2. Guru masih mengalami
kendala saat penilaian yang
terkait HOTS
3. Pengetahuan guru tentang
(Higher Order Thinking
Skills) HOTS masih kurang
4. Belum diketahui analisis
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran guru mengenai
pembelajaran berbasis HOTS
pada kurikulum 2013
5. Kesulitan menentukan
Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK) dalam
pembuatan RPP
6 1. Tidak tersedianya pasilitas
lapang ukuran 40 Meter
Berhasilnya siswa dalam
belajar.
- Guru kurang Guru kurang memiliki
memiliki kepercayaan diri dan
kepercayaan diridan keinginan untuk
keinginan untuk mengimplementasikan
mengimplementasik pembelajaran inovatif
an pembelajaran merupakan faktor utama
inovatif guru belum maksimal
- Guru masih mengimplementasi model-
miskonhersif dalam model pembelajaran
perangkat inovatif. Guru harus lebih
pembelajaran percaya diri dan mencoba
sehingga KD dan mengimplementasikan
tujuan pembelajaran pembelajaran inovatif
tidak tepat. walaupun dengan waktu
yang terbatas. Untuk bisa
meningkatkan
kepercayaan diri harus
banyak membaca dan
banyak mencoba.
Pengetahuan guru Dalam hal pembelajaran
tentang (Higher HOTS, guru harus
Order Thinking Skills) membimbing/menggiring
HOTS masih kurang siswa agar terbiasa
memahami dan
memecahkan persoalan
yang kompleks dan sulit.
Pembelajaran HOTS
merupakan pembelajaran
yang mengajak siswa untuk
mencari tahu, merumuskan
masalah, menganalisis,
mencari solusi, kreatif dan
kontemplatif. Kondisi
faktual tentang hasil
pembelajaran yang terkait
dengan HOTS, masih belum
memenuhi harapan.
Guru kurang mencoba Guru kurang mencoba
menggunakan
2. Guru masih mengajar
menggunakan metode
ceramah-demontrasi
3. Guru kurang mencoba
menggunakan berbagai
teknologi dalam pembelajaran
PJOK
menggunakan berbagai Berbagai teknologi dalam
teknologi dalam pembelajaran PJOK
pembelajaran PJOK menyebabkan guru kurang
maksimal menggunakan
teknologi. Guru harus
berani mencoba
penggunaan berbagai
teknologi pembelajaran.
Tanpa keberanian
mencoba, walaupun
gurunya punya fasilitas,
maka diyakini juga guru
kurang maksimal
memanfaatkan teknologi
pembelajaran.