Bab 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SDN 04 Tanjung Agung

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Sub Tema : Keberagaman Budaya Bangsaku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
Kompetensi Indikator
3.6 Menerapkan sifat-sifat 3.6.1 Mempraktekkan cara menghasilkan
bunyi dan keterkaitannya dengan indera bunyi.
pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.6.1 Mempresentasikan laporan

dan/atau percobaan tentang pengamatan tentang cara menghasilkan
sifatsifat bunyi.Indikator: bunyi.
Muatan : IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Mengelompokkan keragaman
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di budaya, etnis, dan agama dari teman-
provinsi setempat sebagai identitas teman di kelas sebagai identitas bangsa
bangsa Indonesia; serta hubungannya Indonesia
dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, tulisan keragaman budaya, etnis, dan
dan agama di provinsi setempat sebagai agama dari teman-teman di kelas sebagai
identitas bangsa Indonesia; serta identitas bangsa Indonesia.
hubungannya dengan karakteristik ruang.
Muatan : Bahasa Indonesia

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 3.1.1. Mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks gagasan pendukung setiap paragraf dari
lisan, tulis, atau visual. teks tulis.
4.1 Menata informasi yang didapat dari 4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan
teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan pendukung setiap paragraf dari
gagasan ke dalam kerangka tulis. teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan
mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan
pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama
teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan
sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam
benda di sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks “Keragaman Budaya”
2. Keragaman budaya, etnis, dan agama.
3. Alat musik berbagai daerah.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
Inti A. Mengamati 140 menit

1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan
gambar seorang anak Bali yang memakai baju
tradisional. Di belakang anak ada rumah tradisional
Bali.
2. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian
adat, rumah tradisional dan makanannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini
mereka akan belajar banyak tentang budaya
Indonesia.
(HOTS)
B. Membaca
1. Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya
Indonesia. Guru mengajukan pertanyaan pembuka,
 siapa di antara kalian yang berasal dari suku
Sunda, Suku Jawa, Suku Minang, dan
seterusnya.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
2. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling
menginformasikan tentang asal suku mereka
kepada teman di sebelahnya. (Collaburation)
3. Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan

disimpulkan bersama.
4. Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok
kecil yang terdiri dari 3-4 siswa dalam setiap
kelompok. Siswa bisa diminta untuk menghitung 1
sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa kemudian
diminta untuk membentuk kelompok berdasarkan
nomor urut yang sama. (Gotong Royong)
5. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan mendapatkan beragam informasi tentang
keragaman budaya Indonesia dari teks bacaan
yang akan dipelajari. Siswa kemudian diajak untuk
mengamati gambar keragaman budaya yang ada di
buku dan membaca teksnya dalam hati.
6. Siswa kemudian diminta untuk

menuliskan nomor urut di sebelah kiri pada setiap
paragraf.
7. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi
untuk menjawab pertanyaan tentang isi dari
paragraf satu.
8. Setiap kelompok kemudian diminta untuk
membacakan hasil diskusi mereka di depan
kelompok yang lain. Siswa dari kelompok lain
diminta untuk memberikan masukan. Setiap siswa
diminta mencatat masukan dan komentar sebagai
bahan untuk perbaikan dari hasil diskusi mereka.
9. Setelah semua kelompok selesai

mengomunikasikan hasil diskusi, guru memberikan
penguatan tentang strategi dalam menemukan isi
cerita yang biasa dinamakan gagasan
pokok/gagasan utama/ide utama/ide pokok/ pokok
pikiran, dari suatu paragraf.
10. Siswa masih dalam kelompok diminta

untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung paragraf kedua.
11. Setiap kelompok kemudian

mengomunikasikan hasilnya kepada kelompok
lainnya. Guru dan siswa dari kelompok lain dapat
saling memberikan masukan untuk mendapatkan
jawaban yang tepat.
Tugas Mandiri
 Siswa diminta untuk
menemukan gagasan utama dan gagasan
pendukung dari paragraf ketiga, keempat, dan
kelima dari teks yang ada di buku dan
menuliskannya pada diagram yang tersedia.
 Siswa mendapatkan penjelasan
bagaimana mengisi diagram dari guru.
Mengisi Diagram
 Pastikan siswa memiliki diagram.
 Minta siswa menuliskan ‘Gagasan Pokok’ di
tengah diagram.
 Siswa diminta menemukan paling sedikut 5
gagasan pendukung untuk setiap satu gagasan
pokok.
 Siswa menuliskan setiap satu gagasan di satu
kolom di sekitar gagasan utama.
 Isi sisi bintang searah jarum jam.
C. Berlatih
1. Siswa kembali diingatkan pada kegiatan di awal
pembelajaran tentang keragaman suku dari teman-
teman di kelas.
Tugas wawancara
 Setiap siswa diminta untuk mencari informasi
dengan cara mewawancarai paling sedikit 8
orang teman di kelas. Informasi yang harus
dicari adalah tentang daerah asal dan ciri khas
dari daerah tersebut. Siswa menuliskan
informasi pada tabel yang tersedia. Motivasi
siswa untuk menemukan beragam suku yang
berbeda dari teman-teman di kelas.
 Guru mengawasi jalannya wawancara dan
berjalan berkeliling untuk memastikan dan
memotivasi siswa untuk aktif menjalankan
tugasnya.
 Guru juga memastikan siswa bersikap sopan,
berbahasa santun, dan saling menghargai
saat wawancara berlangsung.
 Kegiatan wawancara ini dapat dilakukan lintas
kelas untuk memperkaya informasi yang
didapat siswa tentang keragaman budaya dan
etnis di antara mereka.
2. Usai kegiatan wawancara, siswa kembali ke tempat
duduk masingmasing untuk mendapatkan
pengarahan pada tugas berikutnya.
3. Guru mengajukan pertanyaan terbuka:
 Bagaimana sikap kalian kepada teman yang
berasal dari suku yang berbeda, dan memiliki
agama/kepercayaan yang berbeda?
 Ceritakan satu pengalaman yang berkesan
bersama teman yang berasal dari suku berbeda
dan memiliki agama/kepercayaan yang berbeda!
4. Beberapa siswa diberikan
kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
 Siswa kemudian secara berpasangan dapat
saling menceritakan pengalaman masing-
masing bersama teman yang berasal dari suku
berbeda dan memiliki agama/kepercayaan yang
berbeda
5. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
sikap saling menghargai dalam keragaman budaya,
suku,dan agama, serta menjadikan keragaman
tersebut sebagai identitas bangsa Indonesia.
 Indonesia terdiri atas berbagai macam suku
bangsa dan budaya, namun tetap dalam satu
wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI).
 Keragaman tersebut merupakan identitas
bangsa Indonesia yang membuat bangsa
Indonesia dikenal sebagai bangsa yang memiliki
kekayaan budaya, suku, dan agama yang
berbeda-beda.
 Keragaman tersebut merupakan anugerah dari
Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib
mensyukurinya.
 Wujud syukur tersebut dapat dilakukan dalam
bentuk sikap saling menghargai antarsuku dan
pemeluk agama/kepercayaan yang berbeda.
6. Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel
tentang sikap saling menghargai yang terdapat di
buku secara mandiri.
7. Siswa akan saling berbagi jawaban

tentang pengalaman melaksanakan sikap saling
menghargai dan contoh sikap tidak menghargai
secara berpasangan bersama teman di sebelahnya.
8. Siswa dapat mendiskusikan pengalaman
yang menurut mereka menarik.
D. Mengamati
1. Guru menampilkan satu alat musik
tradisional dari daerah asal sekolah.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai
kegiatan pembuka:
 Bagaimana cara memainkan alat musik
ini sehingga dapat menghasilkan bunyi?
3. Beberapa siswadiminta membunyikan
alat musik tersebut di depan kelas.
4. Minta satu/beberapa siswa untuk
menjelaskan tentang cara alat musik tersebut
dibunyikan. (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik,
digesek, dsb.)
Kerja Mandiri
 Siswa membaca teks tentang beragam
alat musik tradisional yang ada di buku,
kemudian mengisi tabel yang tersedia.
5. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan

eksplorasi menggunakan benda-benda yang dapat
menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas dan
sekitarnya. (HOTS)
6. Setiap siswa diminta mengambil lima benda yang
ada di kelas dan sekitarnya. Ingatkan siswa untuk
memilih benda-benda yang dapat menghasilkan
bunyi dengan cara yang berbeda.
7. Siswa diminta untuk membunyikan benda-benda

tersebut dengan cara yang berbeda.
8. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan
hasil eksplorasi. (Mandiri)
9. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
eksplorasi.
10. Guru memberikan penguatan.
E. Mencoba
1. Siswa dibagi dalam kelompok besar yang dapat
terdiri dari 8-10 siswa.Siswa dapat menentukan
kelompok secara mandiri berdasarkan jenis alat
musik yang disukai.
2. Setiap kelompok diminta untuk menciptakan satu
kombinasi bunyi dari beragam benda.
3. Setiap kelompok dapat menampilkan hasil karya

ansambel bunyi mereka secara bergantian.
4. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku berdasarkan hasil kerjasama
mereka dalam menciptakan ansambel bunyi yang
enak didengar.
5. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.
(Creativity and Innovation)
Penutup o Ayo Renungkan/Refleksi 15 menit

 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
di Buku Guru.
 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua di

rumah untuk berbagi cerita tentang pengalaman
menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah.
 Siswa diminta melaporkan hasil diskusi kepada
guru.
o Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
o Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah
satu siswa.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampinga
n
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarka teman yang diingatkan diingatkan
n teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengark mendengarkan
berbicara. sesekali masih an teman teman yang
perlu yang sedang
diingatkan. sedang berbicara
berbicara. namun tidak
√ mengindahkan
.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

non verbal dan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
postur,ekspres non verbal non verbal komunikasi komunikasi
i wajah, suara) dengan tepat yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
√ teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara Jarang

(menyampaika pembicaraan menerangkan dan berbicara
n ide, menginspiras secara rinci, menerangka selama
perasaan, i merespon n secara proses diksusi
pikiran) teman. Selalu sesuai dengan rinci,namun berlangsung.
mendukung topik. terkadang √
dan merespon
memimpin kurang
teman sesuai
lainnya dengan
saat diskusi. topik.
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik
n
(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pokok. gagasan sebagian sebagian menemukan
pokok pada besar kecil gagsan pokok.
semua gagasan gagasan
paragraf pokok pokok
dengan pada semua pada semua
benar. paragraf paragraf
dengan benar. dengan
√ benar.
pendukung. gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar gagasan kecilgagasa gagasan
pada semua pendukung n pendukung.
paragraf pada semua pendukung
dengan paragraf pada semua
benar. dengan benar. paragraf
√ dengan
benar.
√
Penyajian Isi Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pembicaraan gagasan sebagian menyajikan
pokok menginspiras pokok kecil gagasan pokok
dan gagasan i dan gagasan gagasan dan gagasan
pendukukung teman. Selalu pendukung pokok dan pendukung
dalam peta mendukung dalam peta gagasan dalam peta
pikiran. dan pikiran dengan pendukung pikiran.
memimpin tepat. dalam peta
teman pikiran
lainnya dengan
saat diskusi. tepat.
√
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat
besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaik
diselesaikan dengan dengan an tugas meski
dengan motivasi motivasi telah diberikan
mandiri. dan bimbingan dan motivasi dan
guru. bimbingan bimbingan.
guru.
√
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta
mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.

n
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi sebagian sebagian kecil menuliskan
keragaman tentang besar informasi informasi
budaya, etnis, keragaman informasi tentang tentang
dan agama. budaya, tentang keragaman keragaman
etnis, keragaman budaya, etnis, budaya, etnis,
dan agama budaya, dan agama dan agama
teman-teman etnis, teman-teman teman-teman
di kelas dan agama di kelas di kelas
berdasarkan teman-teman berdasarkan berdasarkan
hasil di kelas hasil hasil
wawancara berdasarkan wawancara wawancara.
dengan hasil kurang
lengkap. wawancara lengkap.
cukup
lengkap.
√
Komunikasi Mengomunik Mengomunik Mengomunika Belum dapat

lisan tentang asikan asikan sikan mengomunikas
keragaman secara lisan secara lisan secara lisan ikan secara
budaya, etnis, tentang sebagian sebagian kecil lisan tentang
dan agama. keragaman besar keragaman keragaman
budaya, keragaman budaya, etnis, budaya, etnis,
etnis, budaya, dan agama dan agama
dan agama etnis, teman-teman teman-teman
teman-teman dan agama berdasarkan berdasarkan
berdasarkan teman-teman hasil hasil
hasil berdasarkan wawancara wawancara.
wawancara hasil kurang
dengan wawancara sistematis..
sistematis. cukup √
sistematis.
Sikap Menunjukkan Menunjukka Menunjukkan Perlu

kerjasama. sikap n sikap dimotivasi
kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan kerjasama hanya dengan bekerjasama.
semua dengan beberapa
teman secara semua teman.
konsisten. teman
√ namun
belum
konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukka Menunjukkan Perlu
dan saling sikap santun n sikap santun dimotivasi
menghargai. dan saling sikap santun dan saling untuk bersikap
menghargai dan saling menghargai santun dan
dengan menghargai hanya dengan saling
semua teman dengan beberapa menghargai
secara semua teman. dengan semua
konsisten.. teman √ teman.
namun
belum
konsisten.
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik.

n
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menghasilkan cara cara cara menemukan
bunyi. menghasilka menghasilka menghasilkan menjelaskan
n n bunyi dari bunyi dari cara
bunyi dari sebagian sebagian menghasilkan
semua benda besar benda kecil benda bunyi dari
berdasarkan berdasarkan berdasarkan benda
hasil hasil hasil berdasarkan
eksplorasi eksplorasi eksplorasi hasil
dengan cukup kurang eksplorasi.
lengkap. lengkap. lengkap.
√
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi. menghasilka menghasilka menghasilkan tentang cara
n n bunyi dari menghasilkan
bunyi dari bunyi dari sebagian bunyi dari
semua benda sebagian kecil benda benda
berdasarkan besar benda berdasarkan berdasarkan
hasil berdasarkan hasil hasil
eksplorasi hasil eksplorasi eksplorasi..
dengan eksplorasi kurang
sistematis. cukup sistematis.
sistematis.
√
Sikap rasa Tampak Tampak Tampak Tidak tampak
ingin tahu. antusias cukup kurang antusias
dan antusias dan antusias dan dan perlu
mengajukan terkadang tidak dimotivasi
banyak ide mengajukan mengajukan untuk
dan ide dan ide dan mengajukan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan ide dan
selama selama selama pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. kegiatan. √
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

n
(1)
Penerapan Memperlihatk Memperlihat Memperlihatk Perlu
Konsep an kan an bimbingan saat
pemahaman pemahaman pemahaman menyampaikan
Konsep konsep konsep bukti dan
dengan dengan dengan pemahaman
menunjukkan menunjukka menunjukkan inti dari konsep
bukti n bukti bukti yang yang dipelajari.
pendukung pendukung terbatas dan
dan namun penyampaian
menyampaik perlubantuan pemahaman
an saat inti dari
pemahaman menyampaik konsep tidak
inti dari an jelas.
konsep yang pemahaman √
sedang inti dari
dipelajari konsep yang
dengan yang sedang
benar. dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil

percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dan namun hanya jelas dan tanpa
dengan didukung didukung data
didukung sebagian sebagian kecil penunjang.
data data data
penunjang. penunjang. penunjang.
√
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
Strategi dicatat, dicatat, besar data data dicatat,
langkah langkah dicatat, langkah
kegiatan kegiatan langkah kegiatan
dilakukan dilakukan kegiatan tidak sistematis
secara secara dan strategi dan strategi
sistematis sistematis dilakukan yang dipilih
dan namun secara tidak tepat.
strategi yang masih sistematis √
digunakan membutuhka setelah
membuat n mendapat
percobaan bimbingan bantuan guru.
berhasil. dalam
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasil.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)
Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Catatan Guru
2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang
1. Teliti
2. Bertanggung
jawab
3. Disiplin
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok dapat
diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai
latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam
menemukan gagasan pokok dan gagasan utama.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka
kepada kelas lain.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
4. Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
5. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
Refleksi Guru
Catatan Guru :
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui Pulau Panggung, Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,
Ahmad Rais S.Pd Sulaidah S.Pd

NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : (5x35 menit) 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Muatan : PPKN
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman 1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk
suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai budaya di Indonesia yang terikat
anugerah Tuhan Yang Maha Esa. persatuan dan kesatuan
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam 2.4.1 Meyakini berbagai bentuk
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan. persatuan dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Mempresentasikan keberagaman
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya suku bangsa, sosial dan budaya di
di Indonesia yang terikat persatuan dan Indonesia.
kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman 4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan
suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia kesatuan dalam keberagaman.
yang terikat persatuan dan kesatuan.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah. 3.3.1 Mengidentifikasi dasar-dasar
gerakan tari Bungong Jeumpa.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah. 4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar
tari Bungong Jeumpa dengan hitungan
dari guru.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
2. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari guru dengan benar.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman Indonesia.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna pesatuan dan
kesatuan dalam keberagaman.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Tari Bungong Jeumpa.
2. Dasar-dasar gerakan Tari Bungong Jeumpa.
3. Persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.

Metode : Penugasan dan pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
n menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
Nasionalisme.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Inti A. Mengamati 140 menit

1. Pada awal pembelajaran, guru mengingatkan siswa
kembali cerita tentang pawai budaya.
2. Guru menunjukkan gambar tentang pawai budaya.
3. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok
terdiri dari lima siswa. (Gotong Royong)
4. Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di
buku siswa.
(Hots)
B. Berkreasi
1. Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah. Tari
yang dipelajari adalah Bungong Jeumpa atau tarian
daerah lainnya. Guru menyiapkan video tarian, musik.
Jika memungkinkan guru bisa menari di depan siswa
sebagai contoh.
2. Siswa diminta mengamati video atau tarian langsung.
Siswa mendiskusikan dasar-dasar gerakan tarian. Siswa
juga bisa mengamati dasar-dasar gerakan yang ada di
buku siswa.
3. Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar gerakan
tarian. Guru menjelaskan posisi tubuh setiap dasar
gerakan.
4. Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap dasar-dasar
gerakan. Guru memberi aba-aba dengan hitungan
sampai 8. Guru mengamati siswa dan membetulkan jika
ada gerakan yang kurang tepat.
5. Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok terdiri
dari delapan siswa.
6. Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan dasar-dasar
gerakan A-D dengan aba-aba dari guru.
7. Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasaar gerakan di
depan kelompoknya. Siswa lain menilai dan memberikan
komentar.
C. Berdiskusi
1. Siswa duduk secara berkelompok.
2. Siswa membaca dan mengamati gambar yang ada di
buku siswa.
3. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi
keberagaman yang ada. Hal-hal yang diidentifikasi ada
pada tabel yang disiapkan di buku siswa.
4. Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber untuk
melengkapi informasinya.
5. Setiap kelompok akan menukar hasil pekerjaannya
dengan kelompok lain.
6. Guru menambahkan dan menguatkan jika ada hal-hal
yang belum jelas.
7. Guru menguatkan bahwa masyarakat Indonesia sangat
beragam suku bangsa, budaya, dan sosial.
8. Guru menanyakan kepada siswa, apakah mereka hidup
berdampingan dengan baik?
9. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menjawab.
10. Siswa membaca teks “Sigap Membantu Sesama”.
11. Secara individu siswa membaca teks yang ada di buku
siswa dengan membaca dalam hati.
12. Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab yang
ada di buku siswa. Siswa menulis jawabannya di kertas
plano atau kalender bekas.
13. Siswa menempel jawabannya pada dinding kelas.
14. Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di depan
pekerjaannya untuk
15. berpresentasi kepada siswa lain yang mengunjungi.
Sementara, siswa yang
16. lain akan berkunjung ke pekerjaan kelompok lain dengan
aba-aba tepuk tangan. Guru memastikan bahwa semua
siswa tenang dan berdiskusi berjalan dengan baik. Siswa
yang mengunjungi hasil pekerjaan siswa lain bisa
memberikan pertanyaan ataupun saran.
17. Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan duduk di
tempat masing-masing untuk mendiskusikan kembali
hasil pekerjaannya.
18. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari setiap
pertanyaan satu persatu.
 Guru menyimpulkan bahwa setiap orang itu berbeda.
Baik dari suku bangsa, sosial dan budaya. Pengikat
dari keberagaman adalah persatuan dan kesatuan.
Dengan sikap persatuan dan kesatuan setiap orang
bisa bekerjasama dengan baik dengan orang-orang
yang berbeda.
bertanya dan memberikan pendapat. Guru memotivasi
siswa untuk menguatkan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
20. Guru menanyakan contoh-contoh sikap persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
21. Siswa menjawab secara bergantian.
Penutup o Renungkan 15 menit
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.
o Belajar dirumah bersama Orangtua

 Siswa akan mendiskusikan dengan orang tuanya nilai-
nilai persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
 Siswa membahas nilai-nilai tersebut di keluarga masing-
masing.

toleransi.
o Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.
1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai
1. Teliti √
2. Bertanggung
√
jawab
2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

n
(1)
Mencari Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
Informasi semua hal sebagian sebagian sebagian kecil
yang besar informasi informasi yang
diharapkan informasi yang yang diharapkan
dengan diharapkan diharapkan denganmencar
mencari denganmencar dengan i
dari berbagai i mencari dari berbagai
sumber. dari berbagai dariberbagai sumber.
sumber. sumber.
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

Mengolah seluruh sebagian sebagian sebagian kecil
Informasi informasi besar informasi ke informasi ke
ke dalam informasi ke dalam tabel dalam tabel
tabel dengan dalam tabel dengan dengan benar.
benar. dengan benar. benar.
Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan

Informasi semua sebagian sebagian informasi
informasi besar informasi dengan
dengan informasi dengan tidak
sistematis dengan sistematis sistematis
sehingga sistematis sehingga sehingga sulit
mudah sehingga kurang dipahami.
dipahami. cukup mudah bisa
dipahami. dipahami.
3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

(4) (3) (2) Pendamping
an
(1)
sedang namun mendengarka mendengark
berbicara. sesekali masih n teman yang an teman
perlu sedang yang
diingatkan. berbicara. sedang
berbicara,
namun tidak
mengindahka
n.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhka

non verbal dan dengan merespon n bantuan
(kontak mata, menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap memahami
postur,ekspres non verbal non verbal komunikasi bentuk
i wajah, dengan tepat. yang non verbal komunikasi
suara). ditunjukkan yang non verbal
teman. ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n menginspiras secara rinci, secara rinci, selama
ide,perasaan, i merespon namun proses
pikiran) teman. Selalu sesuai terkadang diksusi
mendukung dengan topik. merespon berlangsung.
dan kurang
memimpin sesuai
lainnya saat dengan
diskusi. topik.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Santun
2. Peduli
H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
2. Pengayaan
Siswa bisa membuat kolase lain dari segi banyak.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
5. Video/slide/gambar tentang tari Bungong Jeumpa.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui Pulau Panggung, Juli 2021


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007
Satuan Pendidikan : SD/MI

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, dan gagasan pendukung setiap paragraf
atau visual. dari teks tulis.
3.2 Mencermati keterhubungan antar gagasan 3.2.1 Mengidentifikasi keterhubungan

antar gagasan yang didapat dari teks
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke gagasan pendukung setiap paragraf dari
dalam kerangka tulis. teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi 4.2.1 Mempresentasikan hasil penataan

sesuai dengan keterhubungan antar gagasan informasi sesuai dengan keterhubungan
ke dalam tulisan. antar gagasan ke dalam tulisan.
Muatan : IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Mendemonstrasikan sifatsifat bunyi
keterkaitannya dengan indera pendengaran. merambat.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.6.1 Menyajikan laporan hasil percobaan
dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi. tentang sifat-sifat bunyi merambat.
C. TUJUAN
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat dengan
lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi merambat
dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu menyajikan gagasan
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks “Membantu Sesama”.
2. Gambar dan teks makna sila-sila dari Pancasila.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
n kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
 Apa judul buku
Inti 140
A. Berdiskusi menit
1. Siswa masih dalam kelompok yang sama menjawab
pertanyaan yang ada di buku.
2. Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman dalam
kelompok.
 Guru membimbing jalannya diskusi kelompok, berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
3. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya
tentang keragaman alat musik tradisional Indonesia.
4. Guru mengajukan pertanyaan sebagi kegiatan pembuka.
 Bagaimana bunyi dapat sampai ke telinga kita?
5. Siswa dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan 3 jenis alat
musik tradisional daerah yang mereka sukai. Setiap kelompok
akan melakukan 3 jenis percobaan yang berbeda tentang sifat
bunyi merambat.
6. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi membuat
pertanyaan tentang sifat bunyi merambat.
7. Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan hasil diskusi di
depan kelas.
8. Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga jenis

percobaan secara bergantian tentang sifat bunyi merambat
berdasarkan instruksi yang ada di buku.
9. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil

percobaan.
10. Siswa masih dalam kelompok yang sama
berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di buku
berdasarkan hasil percobaan.
11. Guru memberikan penguatan tentang sifat bunyi
merambat.
B. Menulis
1. Kerja mandiri: siswa menuliskan hasil percobaan dalam
bentuk laporan yang ada di buku.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap
siswa mengerjakan tugas dengan tertib.
 Guru dapat mendampingi siswa yang
mendapatkan kesulitan dalam menjawab pertanyaan.
C. Membaca
1. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya.
2. Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap Membantu
Sesama” yang terdapat pada pembelajaran sebelumnya.
3. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada teks tersebut dan menuliskannya dalam peta
pikiran yang tersedia. (Mandiri)
D. Berdiskusi
1. Siswa mendiskusikan peta pikiran bersama teman dan
guru.
Penutup A. Renungkan  15
1. Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab meni
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. t
2. Guru Guru dapat menambahkan pertanyaan

perenungan berdasarkan panduan yang terdapat Buku Guru.
D. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa mengulang percobaan tentang sifat
bunyi merambat di rumah.
 Siswa dimotivasi untuk menemukan
sebanyak mungkin fakta tentang sifat bunyi merambat
dalam kehidupan sehari-hari.
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
C. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.
1. IPA
a. Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat dinilai menggunakan
rubrik.

n
(1)
Sifat-sifat Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
bunyi semua sifat sebagian sebagian menjelaskan
merambat bunyi besar kecil sifat sifat-sifat bunyi
merambat sifat bunyi bunyi merambat.
berdasarkan merambat merambat
hasil berdasarkan berdasarkan
percobaan hasil hasil
dengan percobaan percobaan
benar. dengan benar. dengan
benar.

pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat pengamatan pengamatan pengamatan laporan
bunyi tentang sifat tentang tentang pengamatan
merambat bunyi sebagian sebagian tentang sifat
merambat besar sifat kecil sifat bunyi
berdasarkan bunyi bunyi merambat
hasil merambat merambat berdasarkan
percobaan berdasarkan berdasarkan hasil
dengan hasil hasil percobaan.
sistematis. percobaan percobaan
cukup kurang
sistematis. sistematis.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak

Ingin Tahu dan antusias dan antusias dan kurang antusias
Berfikir Kritis mengajukan terkadang antusias dan perlu
banyak ide mengajukan dan tidak dimotivasi
dan ide dan mengajukan untuk
pertanyaan pertanyaan ide mengajukan
selama selama dan ide
kegiatan. kegiatan. pertanyaan dan
selama pertanyaan.
kegiatan.

n
(1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatk Memperlihat Perlu
Konsep n pemahaman an kan bimbingan saat
konsep dengan pemahaman pemahaman menyampaikan
menunjukkan konsep konsep bukti dan
bukti dengan dengan pemahaman
pendukung menunjukkan menunjukka inti dari konsep
dan bukti n bukti yang yang
menyampaikan pendukung terbatas dan dipelajari.
pemahaman namun perlu penyampaia
inti dari konsep bantuan saat n
yang sedang menyampaika pemahaman
dipelajari n inti dari
dengan benar. pemahaman konsep tidak
inti dari jelas.
konsep yang
yang sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil

percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas dengan dengan kurang
obyektif dan didukung jelas, namun jelas dan tanpa
dengan sebagian data hanya data
didukung data penunjang. didukung penunjang.
penunjang. sebagian
kecil data
penunjang.
sistematis.

strategi dicatat, dicatat, besar data data dicatat,
langkah langkah dicatat, langkah
kegiatan kegiatan langkah kegiatan
dilakukan dilakukan kegiatan tidak sistematis
secara secara dan strategi dan strategi
sistematis dan sistematis, dilakukan yang dipilih
strategi yang namun masih secara tidak tepat.
digunakan membutuhkan sistematis
membuat bimbingan setelah
percobaan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan
strategi agar guru.
percobaan
berhasi.
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.
3. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik

n
(1)
pokok gagasan pokok sebagian sebagian menemukan
pada semua besar kecil gagsan pokok.
paragraf gagasan gagasan
dengan benar. pokok pada pokok pada
semua semua
paragraf paragraf
dengan dengan
benar. benar.

Pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar kecil gagsan
pada semua gagasan gagasan pendukung.
paragraf pendukung pendukung
dengan benar. pada semua pada semua
paragraf paragraf
dengan dengan
benar. benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

gagasan gagasan sebagian sebagian menyajikan
pokok pokok dan besar kecil gagasan pokok
dan gagasan gagasan gagasan gagasan dan gagasan
pendukukung pendukung pokok dan pokok dan pendukung
dalam peta dalam peta gagasan gagasan dalam peta
pikiran. pikiran pendukung pendukung pikiran.
dengan tepat. dalam peta dalam peta
pikiran pikiran
dengan dengan
tepat. tepat.
Sikap: Mandiri Tugas Sebagian

Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas
diselesaikan menyelesaikan
dengan diselesaikan
dengan tugas meski
mandiri . dengan
motivasi telah diberikan
mandiri.
dan motivasi dan
bimbingan bimbingan.
guru.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap
dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah
siswa di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Peduli
2.

H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi yang telah mereka
kreasikan pada pembelajaran sebelumnya, kepada kelas lain..
2. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat akan mengulang percobaan
dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep
tersebut.
I. SUMBER DAN MEDIA

3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
5. Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku
6. Ember besar, Air, Batu kora, Corong kecil.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui Pulau Panggung, 31 Juli 2021


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima Menerima Menerima Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 3.1.1 Menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks gagasan pendukung dari setiap paragraf
lisan, tulis, atau visual. teks yang dibaca.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Menyusun gagasan pokok
berdasarkan keterhubungan antar gagasan dan gagasan pendung dari teks yang
ke dalam kerangka tulis. dibaca menjadi kerangka tulisan.
Muatan : PPKn
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang dan kesatuan
Maha Esa.
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat budaya di Indonesia yang terikat persatuan
persatuan dan kesatuan. dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Menjelaskan pentingnya sikap

keberagaman suku, bangsa, sosial, dan persatuan dan kesatuan dalam
budaya di Indonesia yang terikat persatuan keberagaman.
dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Menemukan contoh-contoh sikap

keberagaman suku, bangsa, sosial, dan persatuan dan kesatuan dalam
budaya di Indonesia yang terikat persatuan keberagaman di lingkungan.
dan kesatuan.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung
dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
3. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan
dan kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung.
2. Sikap pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
3. Contoh sikap pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15menit
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti 140 menit
A. Membaca
1. Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di
buku siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan
membaca senyap.
2. Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan

gagasan pendukung dari teks. Guru memberikan bimbingan
kepada siswa untuk membaca teks dengan berlahan. Guru
bisa memberikan pertanyaan-pertanyaan berikut utuk
membantu membimbing siswa.
 Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
 Apa inti dari paragraf 1?
3. Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
diagram yang ada di buku siswa.(Mandiri)
4. Setelah selesai, siswa saling menukar jawaban dengan
temannya.
5. Salah satu siswa maju ke depan untuk menjawab gagasan
pokok dan gagasan pendukung tiap paragraf.
6. Setelah siswa selesai, guru membahas dan memastikan
bahwa setiap siswa paham.
B. Mengamati
1. Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang makna
persatuan dan kesatuan pada buku siswa.
2. Guru membwa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu
siswa memahami konsep makna bersatu dengan mengacu
pada buku siswa.
 Siswa menyapu sampah kertas yang ada di lantai (yang telah
dilakukan guru sebelumnya) menggunakan sapu lidi.
 Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi.
Selanjutnya, guru meminta siswa menyapu sampah kertas
tersebut menggunakan sapu lidi, kemudian bertanya kepada
siswa, apa perbedaan yang kalian lihat? (HOTS)
 Guru memandu siswa untuk menyimpulkan bahwa persatuan
dan kesatuan memberi manfaat sebagai berikut.
 Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat, dan
bangsa menjadi kuat.
 Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan dan
mempercepat pekerjaan.
6. Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang
menunjukkan persatuan dan kesatuan. Siswa menuliskan
hasilnya pada tabel.
7. Secara klasikal, guru mendiskusikan sikap-sikap tersebut.
Guru menulisnya di papan tulis.
8. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari
5 siswa. Siswa berdiskusi tentang pertanyaan berikut.
 Menurutmu, apa yang akan terjadi jika kita memiliki sikap
persatuan dan kesatuan?
 Apa yang akan terjadi jika kita tidak memiliki sikap
persatuan dan kesatuan?
9. Satu kelompok diminta mempresentasikan jawabannya.
Sementara kelompok yang lain menanggapi.
10. Guru menyimpulkan tentang pendapat siswa.
Penutup o Renungkan  15
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam buku siswa.
guru.

Siswa menyampaikan kepada orang tuanya akan pentingnya
sikap persatuan dan kesatuan. Siswa melakukan refleksi
bagaimana persatuan dan kesatuan
di lingkungannya.

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
o Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

n
(1)
Mengidentifi Mengidentifik Menemukan Menemukan Belum mampu
kasi gagasan asi 2 segi banyak 1 segi menemukan
pokok gagasan beraturan banyak
pokok dengan benar. beraturan
dari 4 dengan
paragraf benar.
dengan
benar.
Mengidentifika Membuktikan Membuktikan Membuktika Membuktikan
si gagasan Semua sebagian n sebagian sebagian kecil
Pendukung bangun besar bangun bangun segi
segi banyak bangun segi segi banyak banyak yang
yang banyak yang yang ditemukan
ditemukan ditemukan ditemukan (dilihat dari sisi
(dilihat dari (dilihat dari sisi (dilihat dari dan sudutnya)
sisi dan dan sudutnya) sisi dan dengan benar.
sudutnya) dengan benar. sudutnya)
dengan dengan
benar. benar.
Mengkomuni Menemukan Menemukan Menemukan Belum mampu

kasikan 3 segi 2 segi banyak 1 segi menemukan
banyak beraturan banyak
Beraturan dengan benar. beraturan
dengan dengan
benar. benar.

3. PPKn
Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman.
Menemukan 3 contoh sikap persatuan dan

kesatuan dalam keberagaman di lingkungan.
4. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

n
(1)
perlu yang sedang
mengindahkan

non verbal dan dengan merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan tepat terhadap kurang tepat memahami
i wajah, suara) dengan tepat. yang non verbal non verbal
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan

Berbicara Jarang
n ide, dan menginspiras secara rinci,
menerangka selama
pikiran) teman. Selalu sesuai rinci, namun berlangsung.
mendukung dengan topik.
terkadang
dan merespon
memimpin kurang
lainnya saat sesuai
diskusi. dengan
topik.

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai Membuday

No Sikap Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang a
1. Santun √
2. Peduli √

1. Remedial
Siswa yang belum memahami materi yang sudah disampaikan dapat mengulang
kegiatan bersama guru seusai jam belajar selama sekitar 30–60 menit.
2. Pengayaan
Siswa bisa membuat kolase lain dari segi banyak.
I. SUMBER DAN MEDIA

5. Video/slide/gambar tentang musik tradisional.
6. Musik pengring dari JGC
7. Sapu lidi.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari 3.3.1 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari
daerah. Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari 4.3.1 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari
Muatan : IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Menjelaskan keragaman sosial dan
ekonomi, budaya, etnis dan agama di budaya provinsi setempat sebagai identitas
provinsi setempat sebagai identitas bangsa bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Mempresentasikan keragaman sosial

keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan budaya provinsi setempat sebagai
dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis
dan lisan.
identitas bangsa Indonesia; serta
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan keragaman
sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis
dan lisan secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan keragaman sosial
dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dari guru, siswa mampu
menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks “Suku Minang”
2. Keragaman sosial dan budaya provinsi di Indonesia.
3. Dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Inti C. Membaca 140 menit

1. Siswa membaca informasi yang ada di buku siswa.
2. Siswa membaca teks tentang Suku Minang dalam hati
(membaca senyap).
2. Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak yang ingin
mereka ketahui lagi tentang Suku Minang.
3. Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang suku Minang. (Mandiri)
4. Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman satu
kelompok. (Collaburation)
6. Siswa dipandu mencari informasi lebih lanjut tentang

keragaman sosial dan budaya yang terdapat di lingkungan
provinsi mereka masing-masing.
7. Siswa menuliskan hasil temuan mereka pada kolom

berikut.
8. Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa
mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam
kelompok.
D. Mengamati
2. Siswa mendiskusikan dan memperagakan gerakan dasar
tari Bungong Jeumpa setelah mengamati gambar,
membaca penjelasan, menyaksikan peragaan dari guru
(HOTS)
Penutup o Ayo Renungkan 15 menit

 Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku
guru.

Siswa menyampaikan kepada orang tua mereka mengenai
pentingnya memahami, menghargai, dan bersikap santun
kepada orang lain yang memiliki latar belakang sosial dan
budaya yang beragam dan berbeda yang ditemui di sekitar
mereka. Siswa meminta orang tua mereka menulis
kesimpulan diskusi pada kolom berikut.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing
dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangant baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
presentasi membuat membuat hanya memuat hanya memilik
pembukaan, inti pembukaan, inti inti dan di pembukaan atau
dan penutup dan penutup sampaikan penutup saja
serta serta dengan runtut
dikomunikasikan dikomunikasikan
secara runtut
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil gagasan pokok
pokok dan gagasan pokok gagasan dan gagasan
gagasan dan gagasan pokok dan pendukung tidak
pendukung pendukung gagasan sesuai dengan
sesuai dengan sesuai dengan pendukung tema
tema tema sesuai dengan
tema
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil fakta tentang
pendukung tentang fakta tentang luruh fakta keragaman
keragaman keragaman tentang sosial dan
sosial dan sosial dan keragaman budaya yang
budaya yang budaya yang sosial dan terdapat
terdapat terdapat budaya yang dilingkungan
dilingkungan dilingkungan terdapat provinsi masing-
provinsi masing- provinsi masing- dilingkungan masing tidak
masing disajikan masing disajikan provinsi benar.
dengan benar. dengan benar. masing-
masing
disajikan
dengan benar.
 SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
Contoh alternatif penilaian keterampilan
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

No Keterampilan Membudaya Keterangan
1. Keterampilan
menari
2. Hafal gerakan
3. Keserasian &
kesesuaian
gerak dengan
irama
4. Kesesuaian
dengan
iringan tari
5. Keserasian
gerak dengan
tempo
6. Kesesuaian
ekspresi
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Santun)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan

1. Santun
2.

1. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih tari Bungong Jeumpa secara
berpasangan.
2. Remedial
Siswa yang belum memahami materi yang sudah disampaikan dapat mengulang
kegiatan bersama guru seusai jam belajar selama sekitar 30–60 menit.
I. SUMBER DAN MEDIA

 Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
 Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik
 Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
 Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
 Lagu Bungong Jeumpa
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman 1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk
suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai budaya di Indonesia yang terikat
anugerah Tuhan Yang Maha Esa. persatuan dan kesatuan
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan. persatuan dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Menjelaskan rencana kegiatan
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan yang mencerminkan sikap persatuan dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
agama.
kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Membuat rencana kegiatan yang

keberagaman suku, bangsa, sosial, dan mencerminkan sikap persatuan dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
agama.
kesatuan.

3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, gagasan pendukung yang diperoleh dari
atau visual. teks tulis.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke gagasan pendukung yang diperoleh dari
dalam kerangka tulis. teks tulis dalam bentuk diagram.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan
budaya suku Minang secara dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan
budaya suku Minang dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan
sekolah dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuat rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan
sekolah dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks “Suku Minang”.
2. Keragaman sosial dan budaya Suku Minang.
3. Contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan dilingkungan sekolah..

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Inti E. Membaca
3. Siswa membaca informasi di buku siswa. 140 menit
4. Siswa membaca kembali teks tentang Suku Minang.
5. Siswa menemukan dan menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung untuk setiap paragraf pada diagram
yang terdapat dalam buku siswa seperti berikut. (Mandiri)
 Guru meminta siswa menuliskan gagasan utama

setiap pragraf pada diagram dan menuliskan gagasan
pendukung di sekitar gagasan pokok.
 Guru menilai gagasan pokok dan gagasan pendukung
menggunakan rubrik
4. Siswa menuliskan kesimpulan tentang perbedaan gagasan

pokok dan gagasan pendukung di buku siswa. (Mandiri)
5. Siswa membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap

persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan
sekolah mereka.
 Guru menilai kegiatan ini menggunakan rubrik
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
permainan tradisional adalah merupakan salah satu
bentuk keragaman budaya yang ada di Indonesia,
seperti permainan benteng-bentengan dan gobak
sodor.
6. Siswa mendiskusikan secara berkelompok tentang
permainan benteng-bentengan dan gobak sodor yang telah
mereka pelajari sebelumnya. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
7. Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang terdapat di
buku siswa.
8. Siswa mempraktikkan permainan benteng-bentengan dan
gobak sodor setelah berdiskusi dan mengamati penjelasan
dari guru, khususnya untuk keterampilan dasar jalan, lari, dan
lompat.
Penutup o Renungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab 15 menit
guru.

Siswa menyampaikan hasil refleksi mereka selama belajar
satu minggu ini kepada orang tua mereka di rumah. Siswa
menyampaikan bagaimana perasaan mereka saat belajar,
apa yang sudah mereka pelajari, dan kegiatan
apa saja yang sangat bermanfaat dan sangat menarik bagi
mereka. siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh
pokok pokok ditulis gagasan pokok gagasan gagasan pokok
dengan tepat ditulis dengan pokok ditulis ditulis dengan
untuk setiap tepat untuk dengan tepat tepat untuk
paragraf setiap pargaraf untuk setiap setiap paragraf
paragraf
pendukung pendukung gagasan gagasan gagasan
ditulis dengan pendukung pendukung pendukung tidak
tepat untuk ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
setiap paragraf tepat untuk tepat untuk tepat untuk
setiap paragraf setiap setiap paragraf.
paragraf.
2. PPKn
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
dinilai dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
Rencana Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
percakapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh perilaku contoh perilaku contoh contoh perilaku
dan kesatuan yang sudah dan yang sudah dan perilaku yang yang sudah dan
di rumah belum belum sudah dan belum
mencerminkan mencerminkan belum mencerminkan
nilai persatuan nilai persatuan mencerminkan nilai persatuan
dan kesatuan di dan kesatuan di nilai persatuan dan kesatuan di
rumah dengan rumah dengan dan kesatuan rumah dengan
benar benar di rumah benar
dengan benar
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
di lingkungan belum belum sudah dan belum
rumah mencerminkan mencerminkan belum mencerminkan
lingkungan lingkungan dan kesatuan lingkungan
rumah dengan rumah dengan di lingkungan rumah dengan
benar benar rumah dengan benar
benar
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
di lingkungan belum belum sudah dan belum
sekolah mencerminkan mencerminkan belum mencerminkan
lingkungan lingkungan dan kesatuan lingkungan
sekolah dengan sekolah dengan di lingkungan sekolah dengan
benar benar sekolah benar
dengan benar

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Belum Mulai Keteranga
No Sikap Berkemban Membudaya
Terlihat Terlihat n
g
1. Santun
2.
 Penilaian sikap (toleransi, tekun, dan teliti).
KRITERIA
Keteran
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membuda
gan
Terlihat terlihat Berkembang ya
1 Toleransi
2 Tekun
3 Teliti

1. Remedial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan
baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk
menggarisbawahi gagasan pokok paragraf demi paragraf di bawah arahan dari guru.
2. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Sub Tema : Kebersamaan dalam Keberagaman (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Mempresentasikan keragaman
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi budaya, etnis, dan agama dari teman-
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; teman di kelas sebagai identitas bangsa
serta hubungannya dengan karakteristik ruang. Indonesia
4.2 Menyajikan keragaman sosial, ekonomi, 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan

budaya, etnis dan agama di provinsi setempat dan tulisan keragaman budaya, etnis,
sebagai identitas bangsa Indonesia. dan agama dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia
Muatan : IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Mengidentifikasi sumber bunyi.
keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.6.1 Menyajikan laporan percobaan

percobaan tentang sifat-sifat bunyi. tentang sumber bunyi.

atau dari teks tulis
visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 3.1.1 Menyajikan gagasan utama dan
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke gagasan pendukung setiap paragraf dari
dalam kerangka tulis. teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung
setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi
hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi dari
sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi
dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap
toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia
dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Indera pendengaran.
2. Sumber bunyi.
3. Proses terjadinya bunyi hingga ke indera pendengaran.
4. Contoh sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama.

Alokasi
Waktu
cita.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

Inti F. Membaca 140 menit
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan
suku yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
2. Guru mengajukan pertanyaan

pembuka.
 Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen
Protestan? Katolik? Hindu? Budha? Kong Hu Chu?
 Bagaimana sikap kalian kepada teman-teman yang
berbeda agama?
3. Siswa diminta untuk saling menginformasikan
pengalaman mereka saat berinteraksi dengan teman
yang memiliki agama yang berbeda dalam kelompok.
(Communication)
 Sebagai variasi kegiatan berbagi pengalaman secara

berpasangan, bisa kembali menggunakan metode
“komidi putar” yang telah dipakai pada pembelajaran
sebelumnya.
 Guru memberikan batasan waktu saat berbagi
pengalaman tidak lebih dari tiga menit untuk bercerita
dengan satu pasangan.
 Guru dapat menggunakan beragam kode saat tiba
waktu bagi siswa untuk berganti pasangan, misalnya
dengan tepukan tangan, tiupan peluit, bunyi alat
musik tradisional daerah setempat, atau kata-kata
seperti “putar”, dan beragam kode lain yang menarik
minat siswa.
4. Hasil berbagi pengalaman dibahas secara klasikal dan
Tugas Mandiri
 Siswa diminta untuk membaca senyap teks yang
tersedia dan menemukan gagasan utama dan
gagasan pendukung dari paragraf kesatu, kedua, dan
ketiga, kemudian menuliskannya pada diagram yang
tersedia.
G. Mencoba
1. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran
sebelumnya tentang sifat rambat bunyi.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan
pembuka.
3. Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
Tugas berpasangan
 Siswa secara berpasangan akan melakukan
percobaan sederhana untuk membuktikan tentang
asal sumber bunyi hingga sampai ke telinga
pendengar.
 Siswa melakukan percobaan sederhana untuk

membuktikan tentang sumber bunyi berdasarkan
instruksi yang terdapat di buku.
 Guru diharapkan dapat menyiapkan satu/lebih
alat musik yang mudah didapat dari daerah
masing-masing.
 Jika memungkinkan, akan lebih baik lagi jika
alat musik yang dihadirkan beragam guna
memperkaya pengetahuan dan pengalaman
belajar siswa.
 Siswa dapat juga diminta untuk membawa alat
musik tradisional yang mereka miliki di rumah.
 Guru berkeliling memastikan siswa melakukan
tugas dengan tertib.
 Siswa kemudian menuliskan laporan tentang sumber
bunyi berdasarkan hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa dapat menceritakan isi tulisan mereka secara

berpasangan.
H. Berdiskusi
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman agama
yang menjadi identitas bangsa Indonesia. Perbedaan
agama tersebut menuntut para pemeluknya untuk
melaksanakan sikap toleransi, saling menghargai, dan
tetap bekerja sama guna menjaga persatuan dan
kesatuan NKRI.
2. Siswa membaca senyap teks tentang sikap toleransi
dan kerja sama antar pemeluk agama yang berbeda.
3. Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil
mendiskusikan sikap yang bisa ditauladani dari isi
cerita tersebut (penilaian 4)
4. Memberikan penguatan tentang pentingnya

mempraktikkan sikap toleransi dan kerja sama antar
teman yang berbeda agama.
5. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap
toleransi dan kerja sama mereka selama ini, di dalam
buku yang tersedia.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran 1 di
Buku Guru.

 Siswa mendiskusikan dengan orang tua mengenai
contoh-contoh makanan tradisional di Indonesia.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku dan
melaporkannya kepada guru.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
4 3 2 pendampingan
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu di Sering
mendengarkan teman yang ingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara perlu diingatkan sedang sedang
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering Membutuhkan
verbal () kontak menerapkan menerapkan Merespon dan bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non menerapkan memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat tepat non verbal komunikasi non
suar ) v yang di verbal yang
tunjukkan ditunjukkan
teman teman
Psrtisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi si menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan teman, selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon namun diskusi
memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung
lainnya saat topik merespon
diskusi kurang sesuai
dengan topik
2. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik.

4 3 2 pendampingan
1
Gagasan pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
paragraf dengan pada semua pada semua
benar paragraf dengan paragraf
benar dengan benar
pendukung gagasan sebagian besar sebagian kesil menemukan
pendukung pada gagasan gagasan gagasan
semua paragraf pendukung pada pendukung pendukung
dengan benar semua paragraf pada semua
dengan benar paragraf
dengan benar
gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil Menyajikan
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
pendukung pendukung dan gagasan dan gagasan dan gagasan
dalam peta didalam peta pendukung pendukung pendukung
pikiran pikiran dengan didalam peta didalam peta didalam peta
tepat pikiran dengan pikiran dengan pikiran
tepat tepat v
Sikap : mandiri Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
diselesaikan tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan mandiri diselesaikan dengan tugas meski
dengan mandiri motivasi dan telah diberikan
v bimbingan motivasi dan
guru bimbingan
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja
sama antar umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang informasi tentang informasi tentang Menuliskan
sikap pengalaman pengalaman pengalaman informasi tentang
toleransi melakukan sikap melakukan sikap melakukan sikap pengalaman
dan kerja toleransi dan toleransi dan toleransi dan melakukan sikap
sama kerjasama antar kerjasama antar kerjasama antar toleransi dan
anata teman berbeda teman berbeda teman berbeda kerjasama antar
umat agama dengan agama dengan agama dengan teman berbeda
agama sistematis cukup sistematis kurang sistematis agama
Komunika Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasik Belum dapat
si tentang an pengalaman an pengalaman an pengalaman Mengomunikasik
sikap melakukan sikap melakukan sikap melakukan sikap an pengalaman
toleransi toleransi dan toleransi dan toleransi dan melakukan sikap
dan kerja kerjasama antar kerjasama antar kerjasama antar toleransi dan
sam anta r teman berbeda teman berbeda teman berbeda kerjasama antar
umat agama dengan agama dengan agama dengan teman berbeda
beragama sistematis cukup sistematis kurang sistematis agama
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu motivasi
kerja sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
sama dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama
teman secara teman namun beberapa teman
konsisten belum konsisten
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi untuk Belum Mau
mengharg makanan makanan Mau mencoba mencoba
ai tradisional dan tradisional dan makanan makanan
makanan menunjukkan tampak cukup tradisional tradisional
tradisional sikap bangga bangga dengan indonesia indonesia
dengan keragaman
keragaman budaya indonesia
budaya indonesia

4 3 2 pendampingan
1
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
konsep pemahaman pemahaman konsep pemahaman bimbingan saat
konsep dengan dengan menunjukkan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan bukti pendukung menunjukkan pemahaman inti
bukti namun perlu bantuan bukti yang dari konsep
pendukung dan saat menyampaikan terbatas dan yang dipelajari.
menyampaikan pemahaman inti dari penyampaian
pemahaman inti konsep yang sedang pemahaman inti
dari konsep dipelajari dari konsep
yang sedang tidak jelas
dipelajari
dengan benar
Komunikasi Hasil Hasil percobaan Hasil Hasil
percobaan disampaikan dengan percobaan percobaan
disampaikan jelas dan didukung disampaikan disampaikan
dengan jelas, data penunjang dengan jelas, dengan kurang
obyektif denagn v namun hanya jelas dan tanpa
didukung data didukung data penunjang
penunjang sebagian kecil
data penunjang
Prosedur Seluruh data Seluruh data dicatat, Sebagian besar Sebagian kecil
dan strategi dicatat, langkah langkah kegiatan data dicatat, data dicatat,
kegiatan dilakukan secara langkah langkah
dilakukan sistematis namun kegiatan dan kegiatan tidak
secara masaihmembutuhkan strategis sistematis dan
sistematis dan bimbingan dalam dilakukan sistematis dan
strategis yang menemukan strategis secara strategi yang
digunakan agar percobaan sistematis dipilih tidak
membuat berhasil setelah tepat.
percobaan mendapat
berhasil bantuan guru.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Santun)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Santun
2.

1. Remedial
Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulang percobaan
dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep
tersebut.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman
lintas kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman toleransi dan kerja
sama antar pemeluk agama yang berbeda.
I. SUMBER DAN MEDIA

2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
5. Beragam alat musik tradisional daerah.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 1.1. Mematuhi ajaran agama yang dianutnya
yang dianutnya.
1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
suku, bangsa, sosial, dan budaya di budaya di Indonesia yang terikat persatuan
Indonesia yang terikat persatuan dan dan kesatuan
kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.1. Menunjukan perilaku jujur, disiplin,
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
guru teman, dan guru
2.4.1 Meyakini berbagai bentuk keberagaman
2.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
kesatuan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Menjelaskan bahwa keberagaman akan
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan memperkaya ketika bekerjasama.
budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Menceritakan pengalaman diri
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan bekerjasama dalam keberagaman.
dan kesatuan.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari 4.3.1 Menjelaskan tarian Bungong Jeumpa
daerah. dengan formasi dan iringan musik.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari 4.3.1 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa
daerah. dengan formasi dan iringan musik.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian Bungong
Jeumpa dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa formasi
berdiri diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerjasama
dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan terperinci.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Formasi berdiri tarian Bungong Jeumpa.
2. Contoh bentuk kerjasama dalam keberagaman.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
n dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Berdiskusi 140

1. Siswa membaca senyap teks tentang Tong Sampah Gotong menit
Royong.
2. Setelah membaca teks, siswa secara individu mengidentifikasi
keberagaman, kerjasama dan manfaatnya. Siswa menuliskan
hasilnya pada diagram yang ada di buku siswa.
3. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. Satu kelompok
terdiri dari 5 siswa. Siswa akan menyampaikan hasil
pekerjaannya kepada teman dalam kelompok. Kelompok akan
menghasilkan satu produk yang merupakan kesepakatan
setiap anggotanya. (Gotong Royong)
4. Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai
identifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya pada
kertas kalender.(Mandiri)
5. Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.

6. Setiap anggota kelompok akan melihat hasil pekerjaan
temannya secara bergantian.
7. Guru dan siswa menyimpulkan secara klasikal.
8. Guru bisa memberikan pertanyaan kepada siswa:
 Apa itu kerjasama?
 Apa manfaat kerjasama?
 Bagaimana cara kita supaya bisa bekerjasama dalam
keberagaman.
9. Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan
kerjasama yang ada di lingkungannya. Siswa juga
menuliskannya di buku siswa. Produk ini akan dinilai dengan
penilai 1. Guru menjelaskan rubrik yang diharapkan. Siswa
bisa menuliskan dalam bentuk grafik yang disiapkan.
10. Hal-hal yang ada dalam tulisan siswa adalah hal yang kamu
tulis.
 Keberagaman di lingkunganmu.
 Satu contoh bentuk kerjasama dan menjelaskannya.
 Contoh 3 (tiga) sikap yang menunjukkan persatuan dan
kesatuan saat kerjasama.
 Manfaat kerjasama.
 Kesimpulan (apa pentingnya persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman).
B. Berkreasi
1. Siswa mengamati formasi gerakan tarian Bungong Jeumpa
yang ada di buku siswa.
2. Guru meminta 8 siswa untuk maju ke depan. Guru
mengarahkan delapan siswa tersebut untuk menari dengan
formasi. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa
yang lain mengamati.
3. Siswa dengan kelompoknya akan mempraktikkan formasi
gerakan. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan.
4. Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi dengan
dengan iringan musik dan hitungan dari guru. Jika sudah
sangat lancar hanya diiringi dengan musik.
5. Guru menguatkan siswa untuk menari dengan kompak dan
gerakan yang benar.
6. Guru juga memotivasi siswa untuk menghayati tarian.
7. Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk
mempraktikkan formasi berdiri. Siswa kelompok lain
memberikan komentar.
8. Setiap kelompok juga mendata keperluan menari misalkan
kostum dan aksesoris. Kostum diharapkan tidak beli atau
menyewa siswa bisa menggunakan baju yang sama dan
diberi hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah
tersedia. (Creativity and Innovation)

 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

 Siswa menyampaikan hasil montasenya kepada
orangtuanya. Siswa meminta pendapat orangtuanya.
o Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

G. PENILAIAN
sebagai berikut
2. SBdP: Menari
4 3 2 pendampingan
1
Gerakan Seluruh gerakan ynag Sebagian besar Sebagian Hanya sebagian
ditunjukkan saat menari gerakan yang gerakan yang kecil gerakan
sesuai dengan ketentuan ditunjukkan saat di tunjukkan yang di
tarian. menari sesuai saat menari tunjukkan saat
dengan sesuai menari sesuai
ketentuan dengan dengan
tarian. ketentuan ketentuan
tarian. tarian.
Teknik Menarikan tarian dengan Hanya Hanya Tidak
menari menunjukkan: menunjukkan 2 menunjukkan memenuhi
 Sikap tubuh yang hal dari 3 kriteria 1 hal dari 3 kriteria yang
sesuai dengan tarian yang diharapkan kriteria yang diharapkan
yang dibawakan tarian yang diharapkan
 Gerakan yang dihasilkan cukup tarian yang
dibawakan sesuai harmonis dihasilkan
dengan irama kurang
 Gerakan yang di harmonis
bawakan sesuai
dengan tempo
sehingga tarian yang
ditunjukkan terkihat
harmonis
Ekspresi Memberikan penjiwaan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
saat menari yang penjiwaan yang memberikan memberikan
memperhatikan jenis kurang sesuai peniwaan penjiwaan saat
tarian sehingga pesan dari dengan jenis saat menari menari
tarian bisa dimengerti oleh tarian. Pesan sehingga sehingga pesan
penonton. dari tarian tetap pesan dari dari tarian tidak
bisa dimengerti tarian kurang dimengerti oleh
oleh penonton dimengerti penonton
oleh
penonton
Sikap Saat menari selalu Saat menari Saat menari Saat menari
menunjukkan sikap: selalumenunjuk menunjukkan menunjukkan
 Percaya diri saat kan sikap sikap kurang sikap tidak
menari sehingga bisa percaya diri saat percaya siri percaya diri dan
menguasai panggung menari sehingga dan kurang bisa berinteraksi
 Bisa berinteraksi baik bisa menguasai bisa dengan penari
dengan penari lainnya panggung, berinteraksi lainnya.
namun kurang dengan
bisa berinteraksi penari lain
dengan penari
lain.
3. PPKn: Cerita pengalaman kerjasama

4 3 2 pendampingan
1
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
keberagaman keberagaman keberagaman menyebutkan
yang ada di yang ada di yang ada di keberagaman
lingkungan lingkungan lingkungan
temapt tinggal tempat tinggal tempat tinggal
(suku, bangsa, ( suku bangsa, ( suku bangsa,
sosial, dan sosial, dan sosial, dan
budaya) budaya) budaya)
Kerjasama Memberikan Mampu Contoh yang Belum mampu
satu contoh dan memberikan diberikan memberikan
menjelaskan contoh, namun masih belum contoh
kegiatan yang menjelaskan menunjukkan
menunjukkan dengan kurang kerjasama
kerjasama yang tepat. dalam
pernah keberagaman
dilakukan
dengan benar
Persatuan dan Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
kesatuan contoh sikap contoh sikap contoh sikap memberikan
yang yang yang contoh.
menunjukkan menujukkan menunjukkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan saat kesatuan saat kesatuan saat
kerjasama kerjasama kerjasama
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
kerjasama kerjasama kerjasama manfaat.
dengan benar. dengan benar dengan benar
Kesimpulan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan
persatuan dalam persatuan dan persatuan dan
keberagaman kesatuan dalam kesatuan
dengan benar keberagaman dalam
dan terperinci. dengan benar keberagaman
namun kurang dengan namun
terperinci masih kurang
tepat.
4. Diskusi: Membahas cerita Tong Sampah Gotong Royong

4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Santun
2. Peduli

1. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifkasi keragaman yang lain yang ditemukan dalamkehidupan
sehari-hari.
2. Remedial
Kegiatan Siswa yang belum memahami konsep dan manfaat keberagaman dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
I. SUMBER DAN MEDIA

3. Sumber Motivasi/Inspirasi Hidup
5. Alat tulis
6. Lagu Bungong Jeumpa.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
atau visual. dari teks tulis.
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan

yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Menyajikan gagasan utama
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dan gagasan pendukung setiap paragraf
dalam kerangka tulis. dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi

sesuai dengan keterhubungan antar gagasan
ke dalam tulisan.
Muatan : IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
keterkaitannya dengan indera pendengaran. gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks lisan.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.2.1 Mempresentasikan gagasan utama
dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi. dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai
alat pendengaran dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga
sebagai alat pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan gagasan
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Sifat bunyi.
2. Fungsi sifat bunyi.
3. Membaca teks tentang “kerja sama”.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti 140 menit
A. Berlatih
1. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran
sebelumnya tentang proses terjadinya bunyi dari sumber
bunyi hingga sampai ke indera pendengar.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
 Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap
alat/organ dari indera pendengaran?
 Bagaimana cara merawat telinga sebagai indera yang
sangat penting bagi kita?
3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompokkecil dan diminta
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang tersedia .
4. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada

kelompok lainnya.
 Guru bisa menggunakan beragam cara saat
menginstruksikan siswa dalam kelompok untuk
berbagi hasil diskusi kepada kelompok lainnya.
 Cara yang paling sederhana adalah secara klasikal,
setiap kelompok maju ke depan kelas dan setiap
anggota dalam kelompok secara bergantian
menjelaskan hasil diskusi.
 Cara lain adalah dengan meminta setiap kelompok
untuk menentukan satu atau dua juru bicara. Juru
bicara akan berputar mendatangi setiap kelompok
lainnya dan menerangkan hasil diskusi. Sisa anggota
tetap berada dalam kelompok dan mendengarkan
penjelasan dari para juru bicara dari kelompok lain.
5. Siswa bersama guru secara klasikal kemudian
menyimpulkan hasil diskusi tentang pentingnya merawat
indera pendengaran.
6. Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar
kelas. Sebelumnya, guru meminta mereka untuk membaca
aturan main. Apabila telah siap, guru dapat mengajak siswa
keluar untuk bermain.
7. Mintalah siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada pada
buku pelajaran setelah bermain kemudian membuat
laporannya.
B. Membaca
4. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang telah dipelajari pada
pembelajaran sebelumnya.
5. Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong Sampah
Gotong Royong” yang terdapat pada pembelajaran
sebelumnya.
6. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada teks tersebut dan menuliskannya
dalam peta pikiran yang tersedia.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa
mengerjakan tugas dengan tertib.
 Guru dapat mendampingi siswa yang mendapatkan
kesulitan dalam menjawab pertanyaan.
 Siswa melakukan perenungan tentang pentingnya saling menit
menghormati perbedaan.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran 1 Buku
Guru.

 Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang
pentingnya memelihara indra pendengaran.
 Siswa mencatat contoh-contoh kegiatan merawat indra
tersebut dan memberikan hasilnya kepada guru.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah
satu siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut
 IPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikan hasilnya dinilai menggunakan
rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
konsep pemahaman pemahaman konsep pemahaman bimbingan saat
konsep dengan dengan menunjukkan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan bukti pendukung menunjukkan pemahaman inti
bukti namun perlu bantuan bukti yang dari konsep
pendukung dan saat menyampaikan terbatas dan yang dipelajari.
menyampaikan pemahaman inti dari penyampaian
pemahaman inti konsep yang sedang pemahaman inti
dari konsep dipelajari dari konsep
yang sedang tidak jelas
dipelajari
dengan benar
percobaan disampaikan dengan percobaan percobaan
disampaikan jelas dan didukung disampaikan disampaikan
dengan jelas, data penunjang dengan jelas, dengan kurang
obyektif denagn v namun hanya jelas dan tanpa
didukung data didukung data penunjang
penunjang sebagian kecil
data penunjang
Prosedur Seluruh data Seluruh data dicatat, Sebagian besar Sebagian kecil
dan strategi dicatat, langkah langkah kegiatan data dicatat, data dicatat,
kegiatan dilakukan secara langkah langkah
dilakukan sistematis namun kegiatan dan kegiatan tidak
secara masaihmembutuhkan strategis sistematis dan
sistematis dan bimbingan dalam dilakukan sistematis dan
strategis yang menemukan strategis secara strategi yang
digunakan agar percobaan sistematis dipilih tidak
membuat berhasil setelah tepat.
percobaan mendapat
berhasil bantuan guru.
 Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
benar dengan benar
dengan benar
tepat tepat v
guru bimbingan
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Peduli)

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Peduli
2.
H. REMEDIAL DAN PENAYAAN

1. Remedial
Siswa yang belum memahami manfaat alat-alat indera pendengaran, dapat diberikan
sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi
untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan
essay) terkait materi yang belum dipahami.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman
lintas kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman sikap saling menghargai
saat melakukan kerjasama dengan teman yang memiliki kemampuan berbeda.
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
3.2 Mencermati keterhubungan 3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
antargagasan yang didapat dari teks lisan, gagasan pendukung
tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi 4.2.1 Menulis gagasan pokok dan
sesuai dengan keterhubungan antar gagasan gagasan pendukung dari teks yang dibaca
ke dalam tulisan.
Muatan : PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 1.1. Mematuhi ajaran agama yang
yang dianutnya. dianutnya
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman 1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk
suku, bangsa, sosial, dan budaya di keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
Indonesia yang terikat persatuan dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
kesatuan dan kesatuan
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam tanggung jawab, santun, peduli, dan
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
guru keluarga, teman, dan guru
2.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman 2.4.1 Meyakini berbagai bentuk
suku, bangsa, sosial, dan budaya di keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
Indonesia yang terikat persatuan dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
kesatuan. dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Menjelaskan bentuk- bentuk
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan kerjasama dalam keberagaman
dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Mempresentasikan contoh-contoh
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan kerjasama dalam keberagaman masyarakat
budaya di Indonesia yang terikat persatuan Indonesia (kerja bakti, siskamling, gotong-
dan kesatuan. royong, dll)
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh- contoh kerjasama
dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotong- royong, dll.).
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
2. Bentuk-bentuk kerjasama dalam keberagaman.
3. Contoh kerjasama dalam keberagaman.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140 menit

1. Siswa membaca teks yang ada di buku siswa.
2. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru

menunjuk satu siswa dan siswa lain mendengarkan.
Siswa yang ditunjuk kemudian melanjutkan bacaan
siswa sebelumnya. (Collaburation)
3. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung. Siswa membaca setiap
paragraf dengan hati-hati.
4. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada grafik yang disiapkan di buku siswa.
(Mandiri)
B. Penilaian 1
1. Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
2. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan
mencari pasangan lagi dan menyampaikan jawabannya.
Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
3. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan
perbedaan jawabannya dengan temannya.
4. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
jawabannya (fokus 1 paragraf) di depan. Siswa juga
menyampiakan persamaan dan perbedaan jawabannya
dengan temannya.
5. Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
 Apa isi paragraf 1?
 Apa yang mendukungnya?
bertanya.
7. Guru meminta kembali satu siswa untuk
mempresentasikan jawabannya (paragraf 2) tekniknya
sama dengan 1.
8. Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan
gagasan pokok? Bagaimana menemukan gagasan
pendukung?
9. Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru
menguatkan berbagai cara untuk menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung.
C. Berdiskusi
1. Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok
terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompok guru meminta siswa
mengamati bentuk-bentuk kerjasama masyarakat
Indonesia.
2. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi
mengenai satu kebiasaan kerjasama. Siswa bisa bertanya
kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku atau
bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
3. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi
mengenai satu kebiasaan kerjasama. Siswa bisa bertanya
kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku atau
bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
4. Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa. Hal-hal yang
harus ditulis adalah pengertian, contoh, kegiatan yang
dilakukan, manfaat dan hal-hal baik yang bisa dicontoh dari
kegiatan ini.
5. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
6. Kelompok lain bisa memberikan masukan atau
menceritakan pengalamannya.
7. Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan tersebut
adalah hal baik yang harus tetap kita lestarikan. Guru
memotivasi siswa jika ada kegiatan tersebut di
lingkungannya bisa ikut membantu.
o Renungkan  15
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab menit
guru.

Siswa mendiskusikan dengan orangtua rencana supaya
kerjasama antar anggota keluarga bisa berjalan dengan
baik.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut
1. Bahasa Indonesia : Gagasan Pokok

n
(1)
dari 4 dengan
paragraf benar.
dengan
benar.
dengan dengan
benar. benar.

dengan dengan
benar. benar.
2. PPKn: Diskusi pada saat membahas tentang kerjasama di lingkungan.

4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Santun
2. Peduli
 Penilaian sikap (Percaya diri, Kerjasama).
KRITERIA
Keteran
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu
gan
Terlihat terlihat Berkembang daya
1 Percaya diri
2 Kerjasama
1. Remedial
Siswa yang belum bisa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa dapat menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam suatu paragraf.
I. SUMBER DAN MEDIA

6. Teks cerita, gambar-gambar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari 3.3.1 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari
daerah. Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari 4.3.1 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari
Muatan : IPS
3.2 Mengidentifikasi i keragaman sosial, 3.2.1 Menjelaskan perayaan hari besar
ekonomi, budaya, etnis dan agama di agama sebagai bentuk keragaman sosial,
provinsisetempat sebagai identitas budaya, dan agama di provinsi setempat
bangsa Indonesia. sebagai identitas bangsa Indonesia secara
tertulis dan lisan
4.2 Menyajikan keragaman sosial, 4.2.1 Menceritakan perayaan hari besar

ekonomi, budaya, etnis dan agama di agama sebagai bentuk keragaman sosial,
provinsi setempat sebagai identitas budaya, dan agama di provinsi setempat
bangsa Indonesia. sebagai identitas bangsa Indonesia secara
tertulis dan lisan.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru , siswa mampu menjelaskan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menjelaskan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menceritakan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
D. MATERI
1. Dasar gerak tari Bungong Jeumpa.
2. Perayaan hari besar agama.
3. Bentuk keragaman sosial, budaya dan agama setiap provinsi di Indonesia.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti A. Berkreasi 140 menit
Guru mengajukan pertanyaan:
 Pembulatan Apakah kamu masih ingat gerakan tari
Bungong Jeumpa yang telah kamu pelajari sebelumnya?
1. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong
Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan
yang telah mereka pelajari sebelumnya.
2. Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian
tersebut.
3. Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak berlatih

secara berkelompok dengan iringan musik.
4. Setelah selesai berlatih tari, guru memberikan penguatan

terhadap nilai- nilai yang berkaitan dengan sikap peduli dan
menghargai keragaman budaya.
5. Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk merenungkan
bahwa Tuhan menciptakan budaya yang berbeda agar kita
saling mengenal dan saling menghargai. Kita mempunyai
tanggung jawqb untuk menjaga dan menciptakan
keselarasan di tengah-tengah perbedaan.
B. Berdiskusi
1. Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kamu pernah
mengikuti atau melihat perayaan hari besar agama di
sekitar tempat tinggalmu?
2. Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan dengan
perayaan hari besar agama yang pernah mereka ikuti atau
yang pernah mereka saksikan
3. Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan secara

berkelompok cerita yang telah mereka tulis.
4. Kemudian guru mengajukan pertanyaan.
 Seperti apa keragaman umat beragama di lingkungan
provinsimu?
 Bagaimana antarumat beragama saling menjalin
persatuan?
5. Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan menggali dari
berbagai sumber informasi tentang keragaman umat
beragama di lingkungan provinsi mereka masing-masing
dan bagaimana antarumat beragama saling menjalin
persatuan.
6. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh
pada kertas HVS. (Mandiri)
7. Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh
dalam kelompok.
 Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa..
guru.

 Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua mereka
tentang perayaan hari besar agama yang pernah mereka
ikuti atau lihat. Siswa juga mendiskusikan kerja sama
antarumat beragama di ligkungan tempat tinggal
mereka. Siswa menuliskan hasilnya dan dilaporkan
kepada guru.
 Siswa diminta membandingkan hasil yang mereka

peroleh dengan temanmu pada pelajaran yang akan
datang.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di provinsi masing-
masing dinilai dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
secara runtut
tema
masing
disajikan
dengan benar.
2. SBdP
Catatan:
3. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas menari tari
Bungong Jeumpa.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Keterampilan
menari
2. Hafal gerakan
3. Keserasian &
kesesuaian
gerak dengan
irama
4. Kesesuaian
dengan
iringan tari
5. Keserasian
gerak dengan
tempo
6. Kesesuaian
ekspresi
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Peduli, Santun)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Peduli
2. Santun

`1. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa dapat memperagakan tarian Bungong Jeumpa..
2. Remedial
Siswa yang belum memahami gerakan tarian Bungong Jeumpa akan mengulang
memperagakan dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah
menguasai konsep tersebut.
I. SUMBER DAN MEDIA

5. Gambar gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
6. Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
7. Gambar tentang perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa
8. Kertas HVS
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : 1/2 Hari
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 1.1. Mematuhi ajaran agama yang
yang dianutnya. dianutnya
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk

keberagaman suku bangsa, sosial,dan keberagaman suku, bangsa, sosial,
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan budaya di Indonesia yang terikat
dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan persatuan dan kesatuan
Yang Maha Esa
jawab, santun, peduli, dan percaya diri tanggung jawab, santun, peduli, dan
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, percaya diri dalam berinteraksi dengan
dan guru keluarga, teman, dan guru
2.4 Menampilkan sikap kerja sama 2.4.1 Meyakini berbagai bentuk

dalam berbagai bentuk keberagaman suku keberagaman suku, bangsa, sosial,
bangsa, sosial,dan budaya di Indonesia dan budaya di Indonesia yang terikat
yang terikat persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Menjelaskan kegiatan yang

keberagaman suku, bangsa, sosial, dan mencerminkan sikap kerja sama
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dalam keberagaman agama
dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Menceritakan kegiatan yang

keberagaman suku, bangsa, sosial, dan mencerminkan sikap kerja sama
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dalam keberaga agama
dan kesatuan.

3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, gagasan pendukung yang diperoleh
tulis, atau visual dari teks tulis untuk membuat
ringkasan.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Meringkas teks tulis berdasarkan
berdasarkan keterhubungan antar gagasan pokok dan gagasan
gagasan ke dalam kerangka tulis. pendukung berdasarkan teks tulis.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatanUdin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang untuk membuat ringkasan
secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung secara
tertstruktur.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks tentang “Perbedaan Bukanlah Penghalang”.

Alokasi
Waktu
cita.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti C. Ayo bekerjasama (mencoba dan bertanya) 140 menit

2. Siswa diminta mengamati gambar dan teks sederhana
pada buku siswa. (Mandiri)
3. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
4. Siswa menceritakan secara tertulis pengalaman
mereka bekerja sama dengan teman-teman yang berbeda
agama.
4. Siswa menuliskan apa yang mereka pelajari dari cerita

persahabatan Udin, Edo, dan Beni.
D. Menulis
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa:
 Apakah kamu masih ingat tentang cerita
‘Perbedaan Bukanlah Penghalang’?
 Apa hal penting yang kamu ketahui dari cerita
tersebut?
2. Siswa diminta mendiskusikan dengan teman secara
berpasangan jawaban atas pertanyaan yang diajukan
guru di atas.
3. Siswa diminta membuat ringkasan dari cerita Perbedaan
Bukanlah Penghalang. (Creativity and Innovation)
4. Siswa diminta kembali membaca cerita ‘Perbedaan
Bukanlah Penghalang’.
5. Setelah itu, siswa membuat ringkasan pada bagan yang
terdapat dalam buku siswa, seperti berikut ini.
6. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

7. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.
Penutup  15
o Belajar dirumah bersama Orangtua meni
Siswa mempraktikkan sikap kerja sama bersama teman- t
teman mereka di lingkungan rumah. Siswa menulis
pengalaman kerja sama tersebut dan diskusikan dengan
orang tua. Tulisan diserahkan kepada guru pada
pertemuan berikutnya.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut :
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan dinilai dengan rubrik
4 3 2 pendampingan
1
paragraf
paragraf.
Ringkasan Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh kalimat
dalam ringkasan kalimat dalam kalimat dalam ringkasan tidak
merupakan inti ringkasan ringkasan mencerminkan
dari cerita merupakan inti merupakan inti inti dari cerita.
dari cerita dari cerita
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama dengan teman yang
berbeda dinilai dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
Kerja sama di menceritakan 4 menceritakan 3 menceritakan menceritakan 1
lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan 2 contoh contoh kegiatan
rumah yang yang kegiatan yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
teman yang teman yang teman yang teman yang
berbeda agama. berbeda agama. berbeda berbeda agama.
agama.
Kerja sama di menceritakan 4 menceritakan 3 menceritakan menceritakan 1
lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan 2 contoh contoh kegiatan
sekolah yang yang kegiatan yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sekolah dengan sekolah dengan sekolah sekolah dengan
teman yang teman yang dengan teman teman yang
berbeda agama. berbeda agama. yang berbeda berbeda agama.
agama.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Keterampilan
jalan
2. Kekompakan
3.

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
i. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Peduli
2. Santun

1. Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas berdasarkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih
sederhana dan mereka dan dengan panduan guru siswa mengikuti langkah-langkah
dalam membuat ringkasan.
2. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis ringkasan berdasarkan gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Sub Tema : Bersyukur Atas Keberagaman (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, 3.2.1 Menjelaskan pengalaman sikap

budaya, etnis dan agama di provinsi menghargai maknanan tradisional
setempat sebagai identitas bangsa sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indonesia serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Mengomunikasikan pengalaman

keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, sikap menghargai makanan
dan agama di provinsi setempat sebagai tradisional sebagai identitas bangsa
identitas bangsa Indonesia; serta Indonesia.
Muatan : IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Menjelaskan sifat-sifat bunyi
keterkaitannya dengan indera pendengaran. memantul menyerap.
4.6 Menyajikan laporan percobaan tentang sifat- 4.6.1 Membuat peta pikiran tentang sifat
sifat bunyi. bunyi memantul dan menyerap.

3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau gagasan pendukung setiap paragraf
visual. dari teks lisan.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Mempresentasikan gagasan utama

keterhubungan antargagasan ke dalam dan gagasan pendukung setiap
tulisan. paragraf dari teks lisan dalam
bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN
1. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap menghargai
makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
4. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap
menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan lengkap.
6. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan sifat-sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
2. Gagasan utama dan gagasan pendukung dari teks ditulis dalam bentuk peta pikiran.
3. Makanan tradisional khas indonesia.
4. Pengalaman sikap menghargai.
5. Sifat-sifat bunyi memantul dan menyerap.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
n kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Berdiskusi 140

Siswa diingatkan kembali tentang pembelajaran sebelumya menit
tentang Keragaman Budaya Indonesia, seperti alat musik
dan permainan tradisional. Salah satu jenis keragaman yang
memperkaya kebudayaan bangsa Indonesia adalah
makanan tradisional.
3. Guru memperlihatkan satu/beberapa jenis makanana

tradisional daerah setempat. Guru mengajukan pertanyaan
pembuka.
 Siapakah diantara kalian yang mengetahui jenis makanan
tradisional ini? Bagaimana bahan dasarnya dan proses
pembuatannya?
(Critical Thinking and Problem Solving)
4. Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk
menerangkan secara singkat informasi tentang makanan
tradisional tersebut.
5. Siswa menyimak cerita tentang tentang seorang ibu pembuat

dodol, makanan tradisional Betawi, yang dilisankan oleh
guru.
6. Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
setiap paragraf tersebut.
7. Setelah selesai memetakan hasil paragraf 1, siswa

mendiskusikan jawaban bersama teman kelompok. Guru
memperhatikan siswa yang berdiskusi.
8. Lakukan hal yang sama untuk paragraf ke dua. Selesai teks

dibacakan dan siswa juga selesai menuliskan jawaban pada
peta pikiran yang tersedia, guru meminta siswa
mendiskusikannya dengan teman sebelahnya.
9. Siswa kemudian saling membandingkan peta pikiran mereka
dengan peta pikiran milik beberapa teman lainnya.
(Collaburation)
10. Paragraf ke tiga dilakukan tanpa diskusi. Hasilnya langsung
diserahkan kepada guru untuk dinilai.
D. Menulis
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman makanan
yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
2. Guru mengajukan pertanyaan pembuka
 Siapa yang mengetahui jenis makanan tradisional yang
dimiliki bangsa Indonesia? Darimana asalnya?
3. Siswa membaca senyap informasi tentang beberapa jenis
makanan tradisional yang ada di buku.
4. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling berbagi
informasi tentang jenis makanan tradisional beserta yang
mereka ketahui dan nama daerah tempat makanan
tersebut berasal.
5. Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan
Tugas Mandiri
 Siswa diminta menuliskan pengalaman mereka saat
mencicipi makanan tradisional dari daerah lain.
 Siswa dimotivasi untuk menulis dengan rinci, rapi, dan boleh

disertai dengan ilustrasi yan g menarik.
 Tulisan siswa dapat dipajang di kelas sebagai bahan belajar
teman yang lain.
E. Mencoba
tentang sifat rambat bunyi.
2. Guru mengajukan pertanyaan berikut.
 Apakah bunyi memiliki sifat-sifat yang lain?
Tugas kelompok
 Siswa dalam kelompok kecil kemudian melakukan
percobaan tentang sifat bunyi yang lain yaitu bunyi
memantul dan bunyi menyerap, berdasarkan instruksi
yang terdapat dibuku.
 Masih dalam kelompok yang sama, siswa kemudian

berdiskusi menjawabpertanyaan berdasarkan hasil
percobaan.
 Siswa dalam kelompok kemudian diberikan kesempatan
untuk melakukan percobaan yang sama dengan
menggunakan bahan-bahan yang berbeda, yaitu kayu,
logam, dan kapas.
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan.
Tugas Mandiri
 Siswa menuliskan laporan kegiatan percobaan tentang
sifat bunyi merambat dan bunyi memantul berdasarkan
hasil percobaan.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku.
berdasarkan panduan yang terdapat pada Buku Guru.
o Penugasan dirumah (Kerja Sama dengan Orang Tua)

Siswa diberi kesempatan untuk menceritakan pengalamannya
bercerita dalam bahasa daerah.

G. PENILAIAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
n
(1)
perlu yang sedang
√ mengindahkan
.

non verbal dan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap kurang tepat memahami
i wajah, suara) dengan tepat yang non verbal non verbal
√ teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara Jarang

n ide, menginspiras secara rinci, menerangka selama
pikiran) teman. Selalu sesuai dengan rinci,namun berlangsung.
mendukung topik. terkadang √
dan merespon
memimpin kurang
teman sesuai
lainnya dengan
saat diskusi. topik.
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik.
n
(1)
pokok. gagasan sebagian sebagian menemukan
pokok pada besar kecil gagsan pokok.
semua gagasan gagasan
paragraf pokok pokok
dengan pada semua pada semua
benar. paragraf paragraf
dengan benar. dengan
√ benar.
pendukung. gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar gagasan kecilgagasa gagasan
pada semua pendukung n pendukung.
paragraf pada semua pendukung
dengan paragraf pada semua
benar. dengan benar. paragraf
√ dengan
benar.
√
Penyajian Isi Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pembicaraan gagasan sebagian menyajikan
pokok menginspiras pokok kecil gagasan pokok
dan gagasan i dan gagasan gagasan dan gagasan
pendukukung teman. Selalu pendukung pokok dan pendukung
dalam peta mendukung dalam peta gagasan dalam peta
pikiran. dan pikiran dengan pendukung pikiran.
memimpin tepat. dalam peta
teman pikiran
lainnya dengan
saat diskusi. tepat.
√
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat
besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaik
diselesaikan dengan dengan an tugas meski
dengan motivasi motivasi telah diberikan
mandiri. dan bimbingan dan motivasi dan
guru. bimbingan bimbingan.
guru.
√

3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman makanan
tradisional, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
tentang informasi tentang informasi tentang informasi tentang Menuliskan
pengalama pengalaman pengalaman pengalaman secara lisan
n menghargai menghargai menghargai tentang
mengharg keragman keragman keragman pengalaman
ai makanan makanan makanan menghargai
keragaman tradisional tradisional cukup tradisional keragaman
makanan dengan sistematis kurang sistematis makanan
tradisional sistematis tradisional
dengan
sistematis
Informasi Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasik Belum mampu
tentang an secara lisan an secara lisan an secara lisan Mengomunikasik
pengalama tentang tentang tentang an secara lisan
n pengalaman pengalaman pengalaman tentang
mengharg menghargai menghargai menghargai pengalaman
ai keragman keragman keragman menghargai
keragaman makanan makanan makanan keragaman
makanan tradisional tradisional cukup tradisional makanan
tradisional dengan sistematis kurang sistematis tradisional
sistematis dengan
sistematis
Sikap kerja Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu motivasi
sama sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama
teman secara teman namun beberapa teman
konsisten belum konsisten
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi untuk Belum Mau
mengharg makanan makanan Mau mencoba mencoba
ai tradisional dan tradisional dan makanan makanan
makanan menunjukkan tampak cukup tradisional tradisional
tradisional sikap bangga bangga dengan indonesia indonesia
dengan keragaman
keragaman budaya
budaya indonesia
indonesia
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajika n laporan percobaan tentang sifat bunyi
memantul dan menyerap dinilai menggunakan rubrik.
n
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat bunyi sifat bunyi sifat bunyi Menjelaskan
menyerap memantul memantul memantul dan sifat bunyi
dan dan menyerap memantul dan
menyerap menyerap berdasarkan menyerap
berdasarkan berdasarkan percobaan berdasarkan
percobaan percobaan Kurang percobaan
dengan dengan lengkap.
lengkap. cukup
lengkap.
pengamatan laporan laporan laporan Menyajikan
tentang Sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi tentang Sifat tentang Sifat tentang Sifat percobaan
memantul dan bunyi bunyi bunyi tentang Sifat
menyerap memantul memantul memantul dan bunyi
dan dan menyerap memantul dan
menyerap menyerap kurang menyerap
dengan dengan sistematis dengan
sistematis cukup sistematis
sistematis
Sikap rasa Tampak Tampak Tampak Tidak tampak
ingin tahu dan antusias cukup kurang antusias
berfikir kritis . dan antusias dan antusias dan dan perlu
mengajukan terkadang tidak dimotivasi
banyak ide mengajukan mengajukan untuk
dan ide dan ide dan mengajukan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan ide dan
selama selama selama pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. kegiatan. √

n
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatka Perlu
Konsep pemahaman pemahaman n pemahaman bimbingan saat
Konsep dengan konsep dengan konsep menyampaikan
menunjukkan menunjukkan bukti dengan bukti dan
bukti pendukung menunjukkan pemahaman
pendukung dan namun bukti yang inti dari konsep
menyampaikan perlubantuan terbatas dan yang dipelajari.
pemahaman inti saat penyampaian
dari konsep menyampaikan pemahaman
yang pemahaman inti inti dari konsep
sedang dari konsep yang tidak
dipelajari yang sedang jelas.
dengan benar. dipelajari. √
percobaan disampaikan percobaan percobaan
disampaikan dengan jelas disampaikan disampaikan
dengan jelas, dan didukung denga njelas dengan kurang
obyektif dengan sebagian data namun hanya jelas dan tanpa
didukung data penunjang. didukung data
penunjang. √ sebagian kecil penunjang.
data
penunjang.
Strategi dicatat, langkah dicatat, langkah besar data data dicatat,
kegiatan kegiatan dicatat, langkah
dilakukan dilakukan secara langkah kegiatan
secara sistematis kegiatan tidak sistematis
sistematis dan namun masih dan strategi dan strategi
strategi yang membutuhkan dilakukan yang dipilih
digunakan bimbingan dalam secara tidak tepat.
membuat menemukan sistematis √
percobaan strategi agar setelah
berhasil. percobaan mendapat
berhasil. bantuan guru.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Santun
2.

1. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat dan memantul akan mendapatkan
penguatan dari guru. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep
tersebut.
2. Pengayaan
1. Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengadakan acara “Hari Makanan Tradisional
Nusantara”
2. Setiap siswa membawa satu jenis makanan tradisional dari daerah yang berbeda.
Siswa juga dimotivasi untuk mencari informasi sederhana tentang makanan tersebut,
seperti nama daerah makanan berasal, bahan dasar dan proses pembuatan, serta
manfaat makanan tersebut bagi kesehatan.
3. Siswa dapat saling berbagi informasi tentang makanan tersebut, kemudian makan
bersama.
4. Kegiatan ini dapat dilakukan bersama semua teman dari kelas paralel.
I. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
Video/slide/gambar tentang zaman prasejarah
Arloji, piring dan gelas kaca, kayu, gabus, kapas, dan tabung terbuat dari kaleng untuk
percobaan IPA.
Makanan tradisional daerah setempat untuk kegiatan IPS.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
1. Menerima,menjalankan dan 1.1. Mematuhi ajaran agama yang dianutnya
menghargai ajaran agama yang
dianutnya. 1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk keberagaman
suku, bangsa, sosial, dan budaya di
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk Indonesia yang terikat persatuan dan
keberagaman suku bangsa, sosial, dan kesatuan
budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2.1. Menunjukan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya keluarga, teman, dan guru.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama 2.4.1 Meyakini berbagai bentuk keberagaman
dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
kesatuan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Menjelaskan bahwa keberagaman akan

keberagaman suku, bangsa, sosial, .,memperkaya ketika bekerjasama.
dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.

keberagaman suku bangsa, sosial, dan bekerjasama dalam keberagaman.
persatuan dan kesatuan
Muatan : SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah. 3.3.1 Menerangkan tarian Bungong Jeumpa
dengan formasi dan iringan musik
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah. 4.3.1 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa
dengan formasi dan iringan musik
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya
ketika bekerjasama dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam
3. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian Tari Bungong Jeumpa dengan
formasi dan iringan musik dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Tari Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti 140
I. Berdiskusi menit
3. Siswa membaca teks cerita yang ada di buku siswa secara
individu. Siswa membaca dengan membaca senyap.
(Mandiri)
4. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru bisa mengubah
pengelompokkan dari kelompok yang ada di sesi 1.
(Gotong Royong)
5. Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut. Siswa menulis
jawabannya pada kalender bekas. Siswa menulis dalam
ukuran yang cukup besar supaya mudah terbaca.

6. Setiap kelompok memajang menempel jawabannya di
jendela. Satu siswa akan berdiri di depan jawaban dan
siswa lain akan mengunjungi jawaban kelompok lain.
Siswa berputar searah jarum jam. Guru memberikan aba-
aba tepuk tangan. Siswa yang berdiri di depan jawaban
akan mempresentasika n kepada siswa yang berkunjung
jawabannya. Siswa yang berkunjung bisa memberikan
pertanyaan dan masukan.
7. Guru menanyakan kepada siswa, pengalaman mereka
bekerjasama dalam perbedaan. Siswa bisa
menyampaikan pengalamannya kepada teman
sebelahnya. Guru juga bisa berbagi cerita pengalamannya
bekerjsama dalam keberagaman.
8. Siswa diminta menuliskan pengalamannya bekerjsama
dalam perbedaan. Hal-hal yang ditulis:
1. Jenis kerjasama.
2. Perbedaan yang ada.
3. Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan.
4. Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil.
Penilaian 2
 Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya.
J. Berkreasi
6. Siswa Siswa kembali berlatih tarian Tari Bungong Jeumpa
dengan kelompoknya.
7. Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan formasi yang
benar.
8. Siswa berlatih dengan iringan musik tanpa aba-aba
hitungan.
9. Guru memotivasi siswa bahwa menari menggunakan
penghayatan.
10. Guru menyampaikan rubrik yang akan digunakan pada
penilaian pembelajaran ke 6.
Penilaian 3
 Setiap kelompok tampil di depan dan kelompok lain akan
memberikan komentar. Hal ini untuk persiapan penilaian di
pertemuan ke 6. Siswa lain bisa menilai dengan
menggunakan rubrik yang ada.
 Setiap kelompok memastikan peralatan yang digunakan
menari pada pertemuan ke 6 sudah siap seperti kostum.
Kostum diharapkan tidak beli atau menyewa siswa bisa
menggunakan baju yang sama dan diberi hiasan dari
barang-barang bekas atau yang sudah tersedia.

guru.

 Siswa mendiskusikan dengan orangtua rencana supaya
kerjasama antar anggota keluarga bisa berjalan dengan
baik..

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama

Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman kerjasama dengan terperinci
Menjelaskan perbedaan yang ada pada saat kerjasama
Menuliskan manfaatkan kerjasama tersebut bagi dirinya
Menuliskan mafaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menjelaskan hal- hal baik yang bisa diambil
2. SBdP: Menari
4 3 2 pendampingan
1
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian Hanya sebagian
ynag ditunjukkan gerakan yang gerakan yang kecil gerakan
saat menari ditunjukkan saat di tunjukkan yang di
sesuai dengan menari sesuai saat menari tunjukkan saat
ketentuan tarian. dengan ketentuan sesuai dengan menari sesuai
tarian. ketentuan dengan
tarian. ketentuan
tarian.
Teknik menari Menarikan tarian Hanya Hanya Tidak
dengan menunjukkan 2 menunjukkan memenuhi
menunjukkan: hal dari 3 kriteria 1 hal dari 3 kriteria yang
 Sikap tubuh yang diharapkan kriteria yang diharapkan
yang sesuai tarian yang diharapkan
dengan dihasilkan cukup tarian yang
tarian yang harmonis dihasilkan
dibawakan kurang
 Gerakan harmonis
yang
dibawakan
sesuai
dengan
irama
 Gerakan
yang di
bawakan
sesuai
dengan
tempo
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
terkihat
harmonis
Ekspresi Memmberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan yang memberikan memberikan
menari yang kurang sesuai peniwaan saat penjiwaan saat
memperhatikan dengan jenis menari menari
jenis tarian tarian. Pesan dari sehingga sehingga pesan
sehingga pesan tarian tetap bisa pesan dari dari tarian tidak
dari tarian bisa dimengerti oleh tarian kurang dimengerti oleh
dimengerti oleh penonton dimengerti penonton
penonton. oleh penonton
3. Diskusi: Diskusi hubungan sisi dan sudut pada segi banyak

berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Santun
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum bisa menguasai tarian dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan
bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan
dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
2. Pengayaan
Siswa bisa memperagakan tarian Bungong Jeumpa di depan kelas.
I. SUMBER DAN MEDIA

Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
Musik tarian Tari Bungong Jeumpa,
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 3.2.1Mengidentifikasi gagasan pokok dan
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual gagasan pendukung setiap paragraf dari
utama dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta
pikiran.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang
keterhubungan antargagasan ke dalam keterhubungan antargagasan ke dalam
tulisan tulisan.
Muatan : IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul
keterkaitannya dengan indera pendengaran. menyerap
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.1 Membuat peta pikiran tentang sifat
tentang sifat-sifat bunyi bunyi memantul dan menyerap.
C. TUJUAN
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi
memantul dan menyerap dengan sistematis.
3. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampu menyajikan gagasan
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Sifat bunyi memantul dan menyerap.
2. Menyimak teks “permainan tradisional”.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
n kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti 140
A. Menulis menit
1. Siswa menyimak cerita tentang tentang permainan
tradisional lainnya yaitu Fahombo Batu atau lompat batu
dari kepulauan Nias, yang dilisankan oleh guru.
2. Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
setiap paragraf tersebut.
 Guru diharapkan membaca cerita dengan suara yang
cukup keras untuk dapat didengar oleh semua siswa di
kelas. Perhatikan intonasi saat membaca untuk
memudahkan siswa dalam memahami isi cerita.
 Teks ini terdiri dari dua paragraf. Bacakan cerita per
paragraf dan berikan waktu bagi siswa untuk
menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
setiap selesai membacakan satu paragraf.
3. Untuk paragraf pertama, siswa mendiskusikan jawaban
bersama teman di sebelah. (Collaburation)
4. Paragraf ke dua dan ketiga dikerjakan secara individu dan
langsung disampaikan kepada guru.
B. Berlatih
tentang sifat bunyi menyerap dan memantul.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka
i. Di mana kalian bisa menemukan bunyi memantul dan
menyerap?
1. Siswa membaca informasi tentang bunyi memantul dan

menyerap yang biasanya terjadi di area lapangan yang
luas. Bunyi pantul juga terdapat pada beberapa jenis alat
musik seperti gendang dan angklung.
2. Guru dapat menyiapkan gendang, angklung atau jenis alat
musik lain yang menghasilkan bunyi pantul.
3. Siswa dapat bereksplorasi menggunakan alat musik
tersebut untuk membuktikan sifat bunyi pantul.
4. Siswa kemudian membaca senyap informasi yang terdapat
di buku, tentang sifat bunyi memantul dan menyerap serta
jenis-jenis bunyi.
5. Siswa dalam kelompok melakukan percobaan sederhana

membunyikan beragam benda yang dpat menghasilkan
bunyi seperti botol, ember, gelas atau kaleng.
6. Siswa membunyikan beragam benda tersebut di dalam
dan di luar ruang kelas.
7. Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya, kemudian
melaporkannya kepada guru.

Penutup o Renungkan 15
 Siswa melakukan perenungan tentang kegiatan belajar menit
hari ini.
berdasarkan panduan yang terdapat pada Buku Guru.
o Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa dapat mempraktikkan pemantulan dan penyerapan
bunyi di rumah bersama teman.
 Siswa melaporkan hasilnya kepada guru.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik
4 3 2 pendampingan
1
benar dengan benar
dengan benar
tepat tepat v
guru bimbingan
2. IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan
rubrik.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Santun)
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Santun
2.
 Penilaian sikap (santun, toleran, peduli, bersatu, kerja sama, dan cermat).
KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu
NO SIKAP Keterangan
Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 Santun
2 Toleran,
3 Bersatu
4 Kerja sama,
5 Cermat

1. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat bunyi memantul dan menyerap akan diberikan bacaan
sederhana terkait materi. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat
mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan esay) terkait materi yang belum dipahami.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan percobaan bunyi memantul dan menyerap
di lapangan yang luas.
I. SUMBER DAN MEDIA

2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif chotib.
5. Gambar pada buku siswa
6. Botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas atau kaleng untuk
percobaan IPA.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
1. Menerima,menjalankan dan menghargai 1.1. Mematuhi ajaran agama yang dianutnyi
ajaran agama yang dianutnya. 1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman budaya di Indonesia yang terikat persatuan
suku bangsa, sosial, dan budaya di dan kesatuan
Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
tanggung jawab, santun, peduli, dan tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya keluarga, teman, dan guru
2.4.1 Meyakini berbagai bentuk
2.4 Menampilkan sikap kerja sama keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
dalam berbagai bentuk keberagaman suku budaya di Indonesia yang terikat persatuan
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia dan kesatuan
yang terikat persatuan dan kesatuan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Menjelaskan keberagaman yang ada

keberagaman suku, bangsa, sosial, dan dari teman-temannya

keberagaman suku bangsa, sosial, dan bekerjasama dalam perbedaan.
dan kesatuan

3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual. gagasan pendukung dari teks yang
didengar.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan
keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan pendukung dari teks yang didengar.
C. TUJUAN
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang ada dari
teman-temannya dengan terperinci.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman bekerjasama dalam
3. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.
4. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari teks yang didengar dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Contoh kerjasama dalam keberagaman.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti C. Berdiskusi 140

1. Siswa dibagi dalam kelompok. Dalam pembagian menit
kelompok, guru memperhatikan keberagaman yang ada,
misalkan cara berpendapat, sifat dan lain-lain.
2. Diusahakan dalam satu kelompok tampak
keberagamannya. Kali ini guru akan mengamati
bagaimana siswa bekerjasama dengan teman-teman yang
berbeda.
3. Siswa diberikan masalah mengenai Ibu Mimip penjaga
kantin. Siswa membacanya di buku siswa.
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.

 Jenis bantuan apa yang dapat kamu dan teman-
temanmu berikan?
 Apa yang akan kamu lakukan saat berhadapan
dengan para pembeli?
 Apa yang akan kamu lakukan terhadap makanan di
kantin Bu Mimin agar disukai pembeli?
 Apa yang akan kamu lakukan terhadap uang hasil
penjualannya?
 Sikap apa saja yang dapat kamu praktikkan ketika
membantu Bu Mimin menjaga kantinnya?
5. Guru mengamati bagaimana siswa bisa bekerjasama
dalam kelompok.
6. Siswa diminta menyampaikan hasil pekerjaannya di depan
kelas.
7. Refleksi kelompok, setiap siswa dalam kelompok
menyampaikan penilaiannya tentang temannya. Siswa
menilai bagaimana mereka bekerjasama dalam
keberagaman.
8. Guru meminta beberapa anak untuk menyampaikan
pendapatnya.
9. Siswa menuliskan pengalaman tadi di buku siswa. Hal-hal
yang ditulis adalah.
 Apakah kamu sudah bisa bekerjasama dengan baik
dengan temanmu.
 Perbedaan pada kamu dan temanmu yang kamu lihat
saat bekerjasama tadi?
 Hal-hal baik yang kamu dapat dari kerjasama.
 Hal yang sudah baik dari kamu.
 Hal yang masih perlu diperbaiki dari dirimu.
 Rencana perbaikan diri.
D. Berlatih
1. Guru membaca teks cerita. Guru membacadengan
intonasi dan artikulasi yang jelas.
2. Siswa mendengarkan dengan seksama. Guru

membacakan satu-persatu paragraf.
3. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf yang
didengarnya. (Mandiri)
4. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada grafik yang disiapkan di buku siswa.
Penilaian 3
1. Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.

2. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan
mencari pasangan lagi dan menyampaikan jawabannya.
Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
3. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan
perbedaan jawabannya dengan temannya.
4. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
jawabannya (fokus 1 paragraf) di depan. Siswa juga
menyampaikan persamaan dan perbedaan jawabannya
dengan temannya.
5. Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
 Apa isi paragraf 1?
 Apa yang mendukungnya?
bertanya.
7. Guru meminta kembali satu siswa untuk
mempresentasikan jawabannya (paragraf 2) tekniknya
sama dengan 1.
8. Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan
gagasan pokok? Bagaimana menemukan gagasan
pendukung?
9. Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan
berbagai cara
10. untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks lisan yang dibaca.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab meni
guru.
Siswa diminta menceritakan pengalaman kerjasama yang
sudah dilakukan di sekolah. Siswa meminta pendapat
orangtuanya mengenai sikapnya.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn: Refleksi Kerjasama

n
(1)
Keberagaman Menjelaskan Menjelaskan 2 Menjelaskan Belum
yang ada 3 keberagaman 1 memenuhi
keberagaman yang ada keberagama kriteria yang
yang ada n yang ada diharapkan
Hal baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan Menuliskan 3
sikap |(baik sikap |(baik 1 sikap | sikap |(baik
atau perlu atau perlu (baik atau atau perlu
diperbaiki) diperbaiki) perlu diperbaiki)
yang yang diperbaiki) yang
ditunjukkan ditunjukkan yang ditunjukkan
dilengkapi dilengkapi ditunjukkan dilengkapi
alasan alasan dilengkapi alasan
alasan
Manfaat Menjelaskan Menjelaskan 2 Menjelaskan Menuliskan 3
3 manfaat manfaat yang 1 manfaat sikap |(baik
yang didapat didapat dari yang atau perlu
dari kerja kerja sama didapat dari diperbaiki)
sama kerja sama yang
ditunjukkan
dilengkapi
alasan
2. Bahasa Indonesia: Gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan

n
(1)
dari 4 dengan
paragraf benar.
dengan
benar.
dengan dengan
benar. benar.

dengan dengan
benar. benar.
3. Diskusi: Membahas cerita Ibu Mimin

4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli).
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Santun
2.
 Penilaian sikap (bersatu, toleransi, kerja sama, peduli, dan cermat).
KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membuda Ketera
NO SIKAP
Terlihat terlihat Berkemban ya ngan
g
1 Bersatu,
2 Toleransi,
3 Kerja sama,
4 Peduli,
5 Cermat

1. Remedial
Siswa yang masih kesulitan menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
diberikan tek cerita tambahan. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan
2. Pengayaan
Siswa bisa diberikan teks cerita untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung.
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Teks yang akan dibaca oleh guru.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Menyajikan informasi tentang
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, di provinsi setempat.
provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Menyajikan informasi tentang

keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, keragaman sosial di provinsi setempat.
dan agama di provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia; serta
Muatan : SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah. 3.3.1 Menjelaskan dasardasar gerak tari
Bungong Jeumpa.
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah. 4.3.1 Menampilkan tari Bungong Jeumpa.
C. TUJUAN
1. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong
Jeumpa dengan benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaian gerak tari
Bungong Jeumpa dengan teknik yang benar.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menjelaskan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa
2. Keragaman sosial setiap provinsi di Indonesia.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
n dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Berkreasi 140

1. Siswa Guru menyampaikan kepada siswa bahwa seluruh menit
siswa akan menampilkan tari Bungong Jeumpa secara
berkelompok.
2. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong
Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan
yang telah mereka pelajari sebelumnya.
3. Siswa menuliskan hasil diskusi. (Mandiri)
4. Guru menjelaskan kriteria penilaian untuk penampilan tari
Bungong Jeumpa kepada seluruh siswa.
5. Siswa dapat mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada
hal yang masih belum dipahami.
6. Siswa memilih salah satu kelompok. Siswa menulis
apresiasi atas penampilan tari dari kelompok tersebut
dengan menjawab pertanyaan berikut yang terdapat dalam
buku siswa.
B. Menulis
1. Sebelum menulis, siswa diminta melakukan wawancara

kepada masyarakat sekitar (teman, guru, dan orang tua).
2. Siswa juga diminta melengkapi hasil wawancara mereka
dengan berbagai sumber bacaan, seperti buku perpustakaan,
surat kabar, atau berbagai sumber dari internet.
3. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh
secara terperinci.
4. Guru menilai tulisan siswa tentang keragaman sosial di
wilayah provinsi masing-masing menggunakan rubrik.
 Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab meni
guru.

Siswa diminta menyampaikan kepada orang tua mereka tentang
tari Bungong Jeumpa yang telah mereka tampilkan. Orang tua
menuliskan pendapat mereka tentang cerita siswa. Siswa
diminta menyampaikan hasilnya kepada guru.
o C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masing-masing dinilai dengan
rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
secara runtut
tema
masing
disajikan
dengan benar.
2. SBdP
Penampilan tari dinilai dengan rubrik.
i. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Peduli, Santun)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Peduli
2. Santun
5. Penilaian sikap (disiplin, sportif, kerja sama, dan rasa ingin tahu).
KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu
NO SIKAP Keterangan
Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 Disiplin
2 Sportif
3 Kerja sama
4 Rasa ingin tahu

1. Remedial
Siswa yang belum mampu memperagakan gerakan tarian Bungong Jeumpa dapat
meminta siswa yang lain untuk membantu mepelajari gerakan tarian Bungong Jeumpa.
2. Pengayaan
Siswa dapat memperagakan tarian Bungong Jeumpa.
I. SUMBER DAN MEDIA
5. Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari.
6. Tangram.
7. Gambar-gambar bangun segiempat.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
1. Menerima,menjalankan dan menghargai 1.1. Mematuhi ajaran agama yang dianutnya
ajaran agama yang dianutnya.
1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
budaya di Indonesia yang terikat dan kesatuan
persatuan dan kesatuan sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
tanggung jawab, santun, peduli, dan tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
percaya diri dalam berinteraksi dengan diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
keluarga, teman, guru dan tetangganya teman, dan guru.
2.4.1 Meyakini berbagai bentuk keberagaman
2.4 Menampilkan sikap kerja sama suku, bangsa, sosial, dan budaya di
dalam berbagai bentuk keberagaman Indonesia yang terikat persatuan dan
suku bangsa, sosial, dan budaya di kesatuan
Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Menjelaskan sikap kerja sama

keberagaman suku, bangsa, sosial, dan antarindividu yang berbeda dalam permainan
budaya di Indonesia yang terikat engklek.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Menceritakan sikap kerja sama

keberagaman suku bangsa, sosial, dan antarindividu yang berbeda dalam permainan
budaya di Indonesia yang terikat engklek.
persatuan dan kesatuan

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
lisan, tulis, atau visual lisan yang dibacakan guru untuk membuat
ringkasan.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Meringkas teks lisan berdasarkan
berdasarkan keterhubungan antargagasan ke cerita Wedang Jahe yang dibacakan guru.
dalam kerangka tulisan
C. TUJUAN
1. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
2. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
3. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang dibacakan guru,
siswa mampu membuat ringkasan yang berisikan inti dari cerita.
4. Dengan membaca teks tentang persahabatan, Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Contoh sikap kerjasama antar individu.
2. Mendengarkan teks ”wedang jahe”.
3. Contoh kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Kegiatan pendahuluan 140 menit

1. Siswa membaca teks tentang permainan englek yang
terdapat dalam buku siswa.(Mandiri)
2. Guru menyampaikan bahwa sebelumnya kamu telah

belajar bagaimana bermain engklek.
3. Guru mengajukan pertanyaan.
 Apa saja keterampilan dasar yang diperlukan dalam
permainan engklek?
4. Guru menyampaikan bahwa salah satu alat yang
digunakan dalam permainan engklek adalah gacuk.
Gacuk tersebut biasanya dilemparkan ke kotak-kotak
tertentu pada pola sesuai aturan bermain.
5. Guru menambahkan bahwa pada permainan kali ini,
siswa akan mempraktikkan memindahkan gacuk dengan
menendang.
6. Guru menjelaskan dan memperagakan cara
memindahkan gacuk dengan menendang menggunakan
ujung jari kaki.
7. Guru juga memperkenalkan 3 pola petak engklek yang
berbeda-beda seperti gambar yang terdapat dalam buku
siswa.
8. Siswa mempraktikkan permainan englek secara
berkelompok.
B. Berdiskusi
1. Setelah selesai bermain engklek, siswa diminta menulis
pengalaman mereka bermain engklek bersama teman-
teman yang berbeda.
2. Siswa menjawab pertanyaan berikut yang terdapat dalam
buku siswa.
3. Siswa mendiskusikan pentingnya kerja sama dalam
permainan engklek.
4. Guru mengarahkan siswa mendiskusikan tentang kerja
sama antarindividu yang berbeda dalam permaianan
engklek.
C. Berlatih
1. Siswa Guru membacakan cerita yang berjudul “Wedang
Jahe”.
2. Siswa menyimak cerita yang disampaikan guru secara
lisan.
3. Siswa diminta membuat catatan tentang gagasan pokok
dan gagasan pendukung dari cerita tersebut.
4. Siswa diminta menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung beserta ringkasan pada diagram yang terdapat
di dalam buku siswa, seperti bagan berikut.
 Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai

dengan rubrik.
5. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku

siswa. (Mandiri)

berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.
 Siswa diminta menyampaikan hasil refleksi mereka
selama belajar satu pekan ini kepada orang tua mereka di
rumah. Siswa diminta menyampaikan bagaimana
perasaan mereka saat belajar, apa yang sudah mereka
pelajari, dan kegiatan apa saja yang sangat bermanfaat
dan sangat menarik bagi mereka. Orang tua menulis
pendapat mereka tentang cerita siswa.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
paragraf
paragraf.
Ringkasan Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh kalimat
dalam ringkasan kalimat dalam kalimat dalam ringkasan tidak
merupakan inti ringkasan ringkasan mencerminkan
dari cerita merupakan inti merupakan inti inti dari cerita.
dari cerita dari cerita
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbeda-beda dinilai
dengan penilaian diri dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ya Tidak Contoh sikap
1 Saya dapat bekerja sama dengan baik
dengan teman- teman yang berbeda pada
saat permainan engklek
2 Saya dapat menghargai teman- teman
yang berbeda selama bermain dengan
mengucapkan kata- kata yang baik
3 Saya bersikap santun dan peduli kepada
teman- teman saat bermain

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Peduli
2. Santun
 Penilaian sikap (percaya diri, rasa ingin tahu, dan cermat).

KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membuda Ketera
NO SIKAP
Terlihat terlihat Berkemban ya ngan
g
1 Bersatu,
2 Toleransi,
3 Kerja sama,
4 Peduli,
5 Cermat

1. Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas teks lisan dengan baik dapat diberikan beberapa
bahan bacaan tambahan yang lebih sederhana dan dengan panduan guru, siswa mengikuti
langkah-langkah dalam membuat ringkasan.
2. Pengayaan
Siswa bisa berbagi cerita lebih banyak lagi tentang pengalaman mereka bekerja sama
dengan individu yang berbeda di lingkungan rumah dan lingkungan sekolah.
I. SUMBER DAN MEDIA

5. Teks Wedang Jahe.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
No Kompetensi Keterangan
1 Pengetahuan 1. Pakaian adat
2. Menaksir harga dan jenis barang/kain
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan
3 Sikap 1. Rasa ingintahu, kemandirian dan
percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta tentang pakai adat dan mendeskripsikan secara
lengkap. Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti
siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.Kegiatan dilakukan berkelompok, namun
siswa akan membuat laporan individual..
D. TUJUAN
Siswa mampu mengenal berbagai pakaian adat
Siswa mampu mengidentifikasi bahan pakaian adat
Siswa mampu menaksir harga pakaian adat
Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Pakaian Adat
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Kegiatan, mengamati, mencoba, menalar dan 140

mengkomunikasikan dalam bentuk laporan tulisan) menit
1. Pada pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk
mengamati pakaian adat setempat. Dengan langkah
pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain:
 Terbuat dari apa bahannya?
 Apa saja hiasan pelengkap dan terbuat dari bahan
apa?
 Berapa luas bahan yang diperlukan untuk
membuatnya?
 Di manakah bahan itu bisa diperoleh?
 Apakah bahan untuk pakaian anak-anak sama dengan
bahan untuk pakaian orang dewasa?
 Berapa harga satu set pakaian adat tersebut?
2. Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan

mendeskripsikan secara lengkap.
3. Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa.
Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai
daya nalar yang cukup baik.
4. Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa akan
membuat laporan individual.
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan

mengasosiasi).
1. Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua
fakta-fakta hasil pengamatan pada kegiatan sebelumnya,
langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
 Andaikan diketahui suatu fakta bahwa “bahan kain
tenun pakaian adat terasa tebal, panas, dan berat saat
dikenakan”, siswa dapat mempertanyakan:
 Bisakah kain tenun yang terasa tebal, panas, dan berat
tersebut diganti dengan kain kaos?
 Seandainya bahannya diganti dengan kain kaos,
apakah tampilannya akan sama anggunnya dengan
pakaian adat yang asli?
2. Siswa diajak menganalisis. Misalnya, adakah bagian-

bagian dari pakaian adat itu yang tidak tepat kalau diganti
dengan kain katun? Atau bahan kaos? Dari kegiatan
analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang
perlu dikaji lebih jauh
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi

dan asosiasi)
1. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih
jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan
mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin.
Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai
macam cara, antara lain:
o Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan,
o Bertanya atau mewawancarai narasumber atau tokoh
adat di lingkungan terdekat,
o Mengenakan dan mencari tahu lebih jauh tentang
pakaian tradisional yang meliputi bahan, corak, warna,
aksesoris, cara memakai, keunikan, dan filosofi.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
H. PENILAIAN
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil
karya atau menyesuaikan dengan guru.
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal pakaian adat
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
Baik Sekali Baik Cukup Perlu

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

Pengetahuan Besar Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai Pengetahuan dikuasai yang dikuasai
lengkap dan dikuasai lengkap dan lengkap dan
benar lengkap dan benar benar
benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan

kegiatan kegiatan kegiatan cukup kegiatan tidak
sangat bagus bagus bagus bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

kegiatan besar kegiatan kegiatan
dilakuakan kegiatan dilakuakan dilakukan
dengan rasa dilakuakan dengan rasa dengan rasa
ingin tau dengan k ingin tau, ingin tau,
kemandirian rasa ingin kemandirian kemandirian
dan tau, dan dan
percayadiri kemandirian percayadiri percayadiri
dan
percayadiri

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Kelasnya Manusia, Munif Chatib.
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC
Video/slide/ gambaran pakaian adat
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
1 Pengetahuan 3. Makanan tradisional
percaya diri
Siswa mengamati makanan tradisional ditinjau dari segi bahan, penampilan, rasa, cara
memasak, cara penyajian, cara memakan, dan waktu penyajian terkait upacara adat.
D. TUJUAN
Siswa mampu mengenal berbagai makanan tradisional.
Siswa mampu mengidentifikasi bahan, rasa, penyajian makanan adat.
Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan.
Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri.
E. MATERI
Makanan tradisional

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran menit
siswa
siswa/PPK).
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau
lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/
mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa
 Apa judul buku

seperti ini
Inti A. Kegiatan, mengamati, mencoba, menalar dan 140

mengkomunikasikan dalam bentuk laporan menit
tulisan)
1. Siswa akan mengamati makanan tradisional,
yang ditinjau dari:
 Bahan,
 Penampilan,
 Rasa,
 Cara memasak,
 Cara penyajian,
 Cara memakan, dan
 Waktu penyajian terkait upacara adat.
2. Siswa mengumpulkan fakta dan
mendeskripsikan secara lengkap.
3. Guru mengarahkan kemampuan pengamatan
siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa
sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
4. Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa
akan membuat laporan individual.
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya

dan mengasosiasi).
1. Setelah mendeskripsikan secara lengkap
semua fakta hasil pengamatan, selanjutnya
siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut. Contoh:
a. Apakah makanan tradisional ini
merupakan makanan yang paling enak
yang pernah siswa kenal? Apa yang perlu
siswa tambahkan agar rasa makanan lebih
enak?
b. Apa gagasan yang bisa siswa berikan
untuk menyajikan makanan tradisional
secara lebih menarik?
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,

eksplorasi dan asosiasi)
1. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu
dikaji lebih jauh, siswa perlu menindaklanjuti
hal tersebut dengan mengumpulkan informasi
yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh
melakukan itu dengan berbagai macam cara,
antara lain:
a. Membaca buku-buku referensi tentang
makanan tradisional;
b. Bertanya kepada orang tua, juru masak
makanan tradisional, atau narasumber
terkait;
c. Membawa dan menata makanan
tradisional, menceritakan tentang bahan,
cara memakan, cara memasak, keunikan,
dan kebanggaan.

3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari siswa lainnya.
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
H. PENILAIAN
 Siswa mampu mengenal makanan tradisional

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian

Pengetahuan Besar Pengetah kecil
dikuasai Pengetahua uan Pengetahua
lengkap dan n dikuasai dikuasai n yang
benar lengkap dan lengkap dikuasai
benar dan benar lengkap dan
benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil Hasil Hasil

kegiatan laporan laporan laporan
sangat bagus kegiatan kegiatan kegiatan
bagus cukup tidak bagus
bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian

kegiatan besar kegiatan kecil
dilakuakan kegiatan dilakuaka kegiatan
dengan rasa dilakuakan n dengan dilakukan
ingin tau dengan k rasa ingin dengan rasa
kemandirian rasa ingin tau, ingin tau,
dan tau, kemandiri kemandirian
percayadiri kemandirian an dan dan
dan percayadir percayadiri
percayadiri i

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran makanan adat
Refleksi Guru
Penilaian Catatan Guru

2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
1 Pengetahuan 1. Permainan tradisional
percaya diri
Guru meminta siswa memilih satu jenis permainan tradisional setempat. Siswa diajak ke luar
kelas untuk bermain bersama. Dilanjutkan diskusi dan mengkritisi kegiatan permainan
tersebut.
D. TUJUAN
Siswa mampu mengenal berbagai Permainan tradisional
Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
E. MATERI
Permainan tradisional

Alokasi
Waktu
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran menit
siswa
siswa/PPK).
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau
lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/
mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa
 Apa judul buku

seperti ini
Inti A. Kegiatan, mengamati, dan mendeskripsikan 140

dalam bentuk laporan tulisan) menit
1. Guru meminta siswa memilih satu jenis
permainan tradisional setempat. Siswa diajak
ke luar kelas untuk bermain bersama.
2. Usai permainan, siswa kembali ke dalam kelas.
3. Guru meminta siswa berdiskusi dalam
kelompok untuk mengumpulkan fakta-fakta,
antara lain:
 Bagaimana persiapan permainan?
 Apa saja alat yang diperlukan?
 Bagaimana cara bermain?
 Tahukah siswa aturan main yang benar?
 Apakah permainan ini ada kemiripan
dengan permainan lain yang siswa ketahui?
 Apakah siswa bisa membuat model atau
aturan bermain baru yang lebih
menantang?
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya

dan mengasosiasi).
1. Setelah melakukan permainan, siswa
berdiskusi dengan teman dan diajak berpikir
kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta
tersebut.
2. Siswa diajak mengkritisi permainan tradisional
yang telah mereka mainkan dengan pertanyaan
pemantik berikut. Contoh:
 Menurut siswa, apakah permainan ini cukup
seru? Jelaskan.
 Bagian mana dari permainan tersebut yang
menyulitkan siswa?
 Apa usulmu agar permainan tradisional ini
lebih menarik?
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,

eksplorasi dan asosiasi)
1. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu
dikaji lebih jauh tentang permainan tradisional,
siswa perlu menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan
sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu
dengan berbagai macam cara, antara lain:
 Membaca buku-buku referensi tentang
permainan tradisional,
 Bertanya kepada orang tua atau
narasumber, dan
 Siswa mensimulasikan cara bermain yang
lebih menantang dan menarik.

toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal permaianan tradisional

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil Hasil Hasil

kegiatan laporan laporan laporan
sangat bagus kegiatan kegiatan kegiatan
bagus

dengan rasa dilakuakan n dengan dilakukan
ingin tau dengan k rasa ingin dengan rasa
kemandirian rasa ingin tau, ingin tau,
dan tau, kemandiri kemandirian
percayadiri kemandirian an dan dan
dan percayadir percayadiri
percayadiri i

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran Permaianan tradisional
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
1 Pengetahuan 2. pakaian adat, makanan tradisional,
dan permainan tradisional
percaya diri
Siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang akan dilaksanakan pada
hari berikutnya mengenai (pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional).
D. TUJUAN
Siswa mampu mengenal berbagai pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan
tradisional
Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
E. MATERI
Persiapan keperluan pameran

Alokasi
Waktu
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
Nasionalisme.
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

seperti ini
Inti A. Kegiatan Mempersiapkan Diri. 140

1. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok menit
(pakaian adat, makanan tradisional, dan
permainan tradisional).
2. Siswa menyiapkan bahan presentasi,
pajangan, dan simulasi sesuai dengan pilihan
kelompok.
3. Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika
pameran berlangsung.
4. Siswa membuat karya sesuai hasil diskusi
kelompok masing masing untuk ditampilkan di
hari berikutnya.
5. Guru membimbing diskusi kelompok siswa
sehingga mampu melahirkan karya yang
pamntas untuk di pamerkan.
6. Guru memberikan inspirasi melalui slide yang
ada di software JGC.
7. Siswa mencatat langkah-langkah pembuatan
hasil karya.
8. Setiap kelompok siswa mempresentasikan
rencana kegiatan yang akan dibuat.
9. Setiap kelompok memberikan masukan dari
hasil presentasi tiap kelompok.
10. Guru mengarahkan hasil akhir yang akan
dibuat oleh kelompok tersebut.
11. Siswa membuat hasil karyanya masing masing
bersama-sama dirumah atau tiap siswa diberi
tugas membuat satu hasilkarya yang akan
digabungkan dalam kelompok tersebut untuk
bahan pameran hari berikutnya.
12. Siswa membuat undangan kelas lain untuk
mengunjungi kegiatan pameran pada esok hari
pada waktu istirahat.
13. Siswa membuat undangan kepada guru dan
orang tua wali untuk melihat pameran yang
akan diselenggarakan pada esok hari pada
waktu jam istirahat.

toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
 Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

Pengetahuan Besar Pengetahua Pengetahuan
dikuasai Pengetahuan n dikuasai yang dikuasai
lengkap dan dikuasai lengkap dan lengkap dan
benar lengkap dan benar benar
benar
4 Keterampilan Hasil rencana Hasil rencana Hasil Hasil rencana

hasil karya hasil karya rencana hasil karya
kegiatan kegiatan hasil karya kegiatan tidak
sangat bagus bagus kegiatan bagus
cukup
bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

dilakuakan kegiatan dilakuakan dilakukan
dengan rasa dilakuakan dengan rasa dengan rasa
ingin tau dengan k ingin tau, ingin tau,
kemandirian rasa ingin kemandirian kemandirian
dan tau, dan dan
percayadiri kemandirian percayadiri percayadiri
dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 3. Mengetahui berbagai pakaian adat,
makanan tradisional, dan permainan
tradisional
2 Keterampilan 5. Membuat kegiatan pameran
3 Sikap 5. tanggungjawab, kemandirian dan
percaya diri
Siswa memamerkan hasil kerja mereka , menjelaskan pada pengunjung atau teman lain
kelompok, mempertahankan pemikiran dan mencatat masukan-masukan dari pengunjung.
D. TUJUAN
tradisional
Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
E. MATERI
Kegiatan pameran hasil karya

Alokasi
Waktu
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

seperti ini
1.
Inti B. Kegiatan Persiapan pameran (mencoba, 140
menanya eksplorasi). menit
1. Guru menjelaskan mekanisme pameran.
2. Siswa mempersiapakan hasil karyanya masing
masing untuk ditampilkan.
3. Siswa mulai memajang hasil karyanya masing
masing dengan rapi dan indah.
4. Guru mengarahkan pemasangan hasil karya
siswa.
5. Ketua Kelompok membagi tugas anggotanya
saat pameran berlangsung. (Penjaga buku
tamu, penjaga hasil karya, tim
reportase/wawancara)
B. Kegiatan Pameran (mencoba, menanya dan

mengkomunikasikan)
1. Siawa menempatkan diri sesuai dengan
tugasnya
 Penjaga buku tamu.
 Penjaga Hasil karya dan bertugas
menjelaskan hasil karya pada pengunjung.
 Siswa yang bertugas melakukan
reportase/wawancara mengenai kesan dan
pesan setelah melakukan kunjungan
 Siswa yang bertugas mencatat kesan dan
pesan pengunjung.
C. Siswa membuat laboran sementara hasil kegiatan.

toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN
 Siswa mampu memamerkan hasil karya

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

Pengetahuan Besar Pengetahua kecil
dikuasai Pengetah n dikuasai Pengetahua
lengkap dan uan lengkap dan n yang
benar dikuasai benar dikuasai
lengkap lengkap dan
dan benar benar
4 Keterampilan Hasil stan Hasil stan Hasil stan Hasil stan

kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
pameran pameran pameran pameran
sangat bagus bagus cukup tidak bagus
bagus

dilakuakan kegiatan dilakuakan kegiatan
dengan dilakuaka tanggungja dilakukan
tanggungjawa n dengan wab, dengan
b, tanggungj kemandirian tanggungja
kemandirian awab, dan wab,
dan kemandiri percayadiri kemandirian
percayadiri an dan dan
percayadir percayadiri
i

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 4. Mengetahui berbagai pakaian adat,
makanan tradisional, dan permainan
tradisional.
2 Keterampilan 1. Menulis secara reflektif.
3 Sikap 6. Tanggungjawab, kemandirian dan
percaya diri.
Siswa melakukan membiasakan menulis secara reflektif, selanjutnya tulisan renungan siswa
ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan dipahami
teman-teman.
D. TUJUAN
tradisional
Siswa mampu menulis secara reflektif
E. MATERI
Menulis secara reflektif

Alokasi
Waktu
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
siswa/PPK).
Nasionalisme.
berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

seperti ini
Inti A. Melakukan Refleksi (eksplorasi , mencoba, 140 menit
mengasosiasi).
1. Siswa perlu membiasakan menulis secara
reflektif, yaitu:
 Mengingat-ingat dan menuliskan
kejadian-kejadian yang telah siswa lalui
selama satu minggu terakhir ini,
 Menuliskan kesan terhadap pengalaman
tersebut (puas atau tidak puas, senang
atau tidak senang, gelisah atau mantap),
dan
 Menuliskan rencana perbaikan ke
depannya.
2. Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu
dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa
dipelajari dan dipahami teman-teman.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah
satu siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu menulis secara reflektif

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

benar
4 Keterampilan Hasil menulis Hasil Hasil Hasil

sangat bagus menulis menulis menulis
bagus

dengan dilakuakan n dilakukan
tanggungjawa dengan tanggungj dengan
b, tanggungja awab, tanggungja
kemandirian wab, kemandiri wab,
dan kemandirian an dan kemandirian
percayadiri dan percayadir dan
percayadiri i percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Lembar saran dan masukan hasil reportase
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. MATERI
1. Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
C. KOMPETENSI YANG DINILAI
1 Pengetahuan 4. Memahami teks lisan, tulisan, maupun
gambar/visual
2 Keterampilan 1. Kemampuan berbicara, membaca, dan
menulis.
3 Sikap 7. Kemandirian dan percaya diri
D. DISKRIPSI KEGIATAN
Sekolah harus menjalankan program dengan konsisten agar kemampuan literasi siswa dapat
berkembang dengan baik. Guru akan membimbing siswanya untuk kegiatan berbahasa lisan,
membaca pemahaman, dan menulis
E. TUJUAN
Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
Pengetahuan siswa meningkat
Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
Alokasi
Waktu
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
sita-cita.
Nasionalisme.
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
 Apa judul buku

2.
Inti a. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit) 140 menit
1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah
satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan teman- temannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi
kesempatan untuk bertanya.
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan
menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja
4. Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke
depan dan melakukan hal yang sama. Guru
melakukan hal yang sama untuk siswa ketiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa
setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama.
Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan
kelas untuk mendeskripsikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca
dalam hati) selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang
sama. Partisipasi guru dalam membaca sangat
bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan
contoh.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
kepada teman disebelahnya. Guru berkeliling untuk
memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit
di potongan kertas kecil dan menempelkannya di
papan tulis (bisa juga guru meminta siswa
menyampaikan kata sulit kemudian guru
menuliskannya di papan tulis).
6. Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru
bertanya kepada siswa, siapa yang bisa menemukan
arti salah satu kata sulit tersebut.
7. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa
lain menanggapi.
8. Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain.
Begitu seterusnya.
9. Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah
didiskusikan. Menulis Kegiatan (30 menit)
10. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang
dibagikan oleh guru.
11. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang
dilakukan dihari sebelumnya (apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa
harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
12. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang
dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru
mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang
terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan
dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat
berkegiatan, dimana mereka melakukan kegiatan.
13. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta
setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada
teman kelompoknya.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS
yang dibagikan oleh guru.
dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
seterusnya).
dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya).
Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka
melakukan kegiatan, siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta
bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat
meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya
kepada teman di kelompoknya.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
H. PENILAIAN
b) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Sangat Memahami Cukup Tidak cukup

Memahami teks lisan, Memahami Memahami teks
teks lisan, tulisan, teks lisan, lisan, tulisan,
tulisan, maupun tulisan, maupun
maupun gambar/visu maupun gambar/visual
gambar/visual al gambar/visual
4 Keterampilan Kemampuan Kemampua Kemampuan Kemampuan

berbicara, n berbicara, berbicara, berbicara,
membaca, membaca, membaca, membaca, dan
dan menulis dan menulis dan menulis menulis kurang
Sangat bagus bagus Cukup
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagaian kecil

dengan kegiatan kegiatan kegiatan
Mandiri dan dengan dengan dengan Mandiri
Percaya diri Mandiri dan Mandiri dan dan Percaya diri
Percaya diri Percaya diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC revsi 2016
Teks dari “Aku Cinta Membaca”
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 2
A. MATERI
Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti

ini

1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil
salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
menjawab pertanyaan hanya3 menit saja.
Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke
depan kelas untuk mendeskripsikan benda.

3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks
yang sama.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
lewat tulisan.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk
menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas dan
siswa lain menanggapi.

1. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS
seterusnya).
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa
meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknya.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta
menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..

siswa.
H. PENILAIAN
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1



Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 3
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
 Apa judul buku

ini

menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.

2. Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu
siswa membaca satu paragraph, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraph
dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragrap
berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan
ini guru juga mendapatkan membaca satu
paragrap.
3. Setiap satu paragrap dibaca, guru kemudian
mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang
dibacanya.
dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
seterusnya).
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta
menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..
siswa.
H. PENILAIAN
No Aspek Bimbingan
4 3 2 1




Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 4
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca / menulis/ mendengarkan/
 Apa judul buku

ini

menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.

yang sama. Guru berkeliling untuk memastikan
semua berpartisipasi aktif.
4. Guru meminta siswa untuk menuliskan
pendapatnya tentang teks yang dibacanya.
Pendapat harus mengacu kepada topik bacaan,
tokoh, penulisan.
5. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

seterusnya).
siswa.
H. PENILAIAN
b) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1




Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 5
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
 Apa judul buku

ini
Inti a. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit) 140

mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
3. Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk
berbicara dan menjawab pertanyaan dalam waktu
tiga menit saja.
4. Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke
depan dan melakukan hal yang sama.
6. Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga
(3) siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.
yang sama.
4. Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada
di dalam teks dan membuat cerita baru.
5. Tulisan dikumpulkan.

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS
dilakukan di hari sebelumnya(apabila kegiatan
harusmengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya).
Gurumengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, dimana
mereka melakukan kegiatan, siapa yang terlibat,
kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan,
serta bagaimana perasaan mereka saat
berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
Merancang Pameran Literasi

1. Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan-
tulisan siswa dan merencanakan untuk
mengadakan pameran. Produk yang dapat
dipamerkan adalah
 hasil tulisan siswa setelah membaca teks,
 hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari
sebelumnya.
2. Guru mengundang adik kelas untuk datang ke
pameran literasi. Saat pameran, selain memajang
hasil karya tulis, siswa juga dapat membacakan
teks “Aku
3. Cinta Membaca” kepada adik kelas.
4. Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas
dengan meja-meja yang diatur untuk
memamerkan karya tulisan siswa dan bahan
bacaan. Kegiatan membaca dapat dilakukan di
meja pameran, di bawah pohon, atau di lokasi lain
yang memungkinkan, namun usahakan agar
seluruh kegiatan berada dalam area pameran
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
siswa.
H. PENILAIAN
No Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1



Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Pembelajaran ke : 6
A. MATERI
Pameran dan presentasi
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN
Menampilkan hasil karya
Pempresentasikan hasil karya ke pengunjung

Metode : Presentasi dan diskusi
Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
 Apa judul buku

ini
Inti Kegiatan 140 menit
1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.
2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik
kelas yang akan berkunjung dapat menyesuaikan
waktu dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga dapat mengundang
kepala sekolah, guru lain, serta orang tua atau
komite sekolah.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan kegiatan
literasi yang manakah yang paling menarik, hal-hal apa
saja yang harus ditingkatkan, kegiatan saat pameran: hal-
hal yang harus diperhatikan agar kegiatan
dapat lebih baik lagi.
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1




Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC Revisi
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..


NIP. 196902121993121002 NIP. 196909202008012007

Bab 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN 04 Tanjung Agung

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.6.1 Mempresentasikan laporan

Muatan : Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Mengamati 140 menit

3. Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan

6. Siswa kemudian diminta untuk

9. Setelah semua kelompok selesai

10. Siswa masih dalam kelompok diminta

11. Setiap kelompok kemudian

7. Siswa akan saling berbagi jawaban

5. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan

7. Siswa diminta untuk membunyikan benda-benda

10. Guru memberikan penguatan.

3. Setiap kelompok dapat menampilkan hasil karya

Penutup o Ayo Renungkan/Refleksi 15 menit

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua di

o Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara Jarang

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Komunikasi Mengomunik Mengomunik Mengomunika Belum dapat

Sikap Menunjukkan Menunjukka Menunjukkan Perlu

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

H. Remedial dan Pengayaan

I. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Pulau Panggung, Juli 2021

Ahmad Rais S.Pd Sulaidah S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 04 Tanjung Agung

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Mengamati 140 menit

o Belajar dirumah bersama Orangtua

o Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Contoh alternatif penilaian sikap

2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhka

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

Belum Mulai Mulai