SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA Swasta Pembangunan Bukittinggi

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : X MIPA
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021

KI 1 : Kompetensi Sikap Spiritual yaitu : menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Kompetensi Sikap Sosial yaitu : menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
( gotong royong, kerjasama, toleran,damai ), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berba gai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri se bagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3 : Kompetensi Pengetahuan yaitu : memahami, menerapkan , menganalisis pengetahuan faktual , konseptual , prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni , budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan , kebangsaan , kenegaraan , dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian , serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Kompetensi Keterampilan yaitu : mengolah , menalar dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak , terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri , dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Indikator Materi Pembelajaran Penilaian Alo Sumber

Dasar Pencapaian Pokok kasi belajar
Kompetensi waktu
3.1 Menjelas kan QS Ar rum ayat 41 ( Zha ral 1.Guru merangsang peserta didik de Aspek 6 x 45’ Buku
3.1.1 Menjelaskan ru
ruang ling kup fasadu fil barri wal bah rii bima ngan menayangkan gambar - gambar Sikap Biologi
ang lingkup bio
biologi (perma kasa bat aidinnan nasi liyuzii fenomena yang berkaitan dengan a. Teknik Pujian to
logi (apa yang
salahan pada qahum ba’dallazi a’milulla ’alla biologi, seperti kedokteran, gizi, lingku penilaian Sri 2016.
dikaji ) pada
berbagai ob zi ‘amilu la’allahum yarji’un ) ngan, dan penyakit biologi : jurnal, Menje
berbagai tingkat
jek biologi dan yang menyatakan bahwa Allah observasi lajah
organisasi
tingkat organi memberi ganjaran terhadap dan dunia
kehidupan
sasi kehidu perbuatan baik dan buruk penilaian Biologi 1
yang dilakukan oleh manusia diri untuk
pan) , melaui 3,1,2 Menjelas kan
dan QS Al Qasas ayat 7 b. Bentuk kelas X
penerapan me permasala han
( Wa au hay naaailaaaummi penilaian SMA / MA
toda ilmiah biologi pa da
muu saa an ardhi ‘infa izaghifti : lembar . Jakarta:
dan prinsip ke berbagai ting
‘alaihi fa al qii hi fil yammi wa 2.Peserta didik diarahkan untuk pengama Kemen
selamatan kat organisasi
la tkhaafii wa la tahza nii, mengidentifikasi sebanyak mungkin tan ,buku trian Pen
kerja kehidupan.
innna raadduuhu ilaika wa pertanyaan yang berkaitan dengan jurnal didikan
ja‘iluuhu minal mursalin) Yang gambar yang disajikan c. Pedoman dan Kebu
 menyatakan bahwa Allah akan Peserta didik mencari jawabannya dari Penskora dayaan
memba las suatu kebajikan berbagai sumber dengan menggunakan n :
3.1.3 Menjelaskan al
dengan berlipat ganda prinsip alam takambang jadi guru dan lembar Irnaning
ternative peme
setiap jawaban akan didiskusikan observasi tyas,
cahan masalah
BAM : Tangan mancan melalui kegiatan belajar,adapun dan jurnal 2016
biologi pada
cang bahu mamikua ( si beberapa pertanyaan tersebut
berbagai tingkat
kap manusia yang tidak contohnya: Aspek Biologi ke
organisasi
peduli dengan lingkungan) “Apa yang dimaksud dregan biologi?, Pengetahu las 1 Pe
kehidupan
( literasi informasi ) ruang lingkup, permasa lahan, cara an minatan
3.1.4 Menjelaskan ca mempelajari, bidang kajian dan manfaat a. Teknik Kelas X
bang-cabang il 1. Ruang lingkup biologi biologi ?” penilaian SMA/
mu biologi dan 2. Permasalahan biologi pa 3.Peserta didik mengumpulkan informasi : tes MA
kaitannya de da berbagai objek yang relevan untuk menjawab perta tertulis .Erlangga
ngan pengemba 3. Pemecahan masalah biolo nyaan yang telah diidentifikasi pada dan .Jakarta
ngan karir di ma gi LKPD ruang lingkup biologi penugasa Buku
sa depan. 4. Cabang cabang ilmu bio 4.Guru menyampaikan penilaian sikap n Biologi
logi dan kaitannya de ngan yang akan dilakukan selama diskusi b. Bentuk yang rele
3.1.5 Menjelaskan pen pengembangan karir di ma dengan menanamkan pemahaman instrumen van
tingnya IPTEK sa depan peradaban bang akan kandungan al Quran surat : : uraian
dalam perkem sa QS Ar rum ayat 41 ( Zharal fasadu fil dan
bangan biologi 5. Pentingnya IP TEK dalam barri wal bahrii bima kasabat aidin pilihan Lingku
per kembangan biologi nannasi liyuzii qahum ba’dal lazia’ ganda ngan
3.1.6 Menjelaskan 6. Manfaat biologi bagi diri milulla’allazi‘amilula’allahumyarji’un) c. Pedoman sekolah,
manfaat biologi sendiri, lingkungan dan yang menyatakan bahwa Allah memberi penskora laboratori
bagi diri sendiri masa depan peradaban ganjaran terhadap per buatan baik dan n : al dan in
dan lingkungan, bangsa buruk yang dilakukan oleh manusia soal ternet
serta masa de dan QS Al Qasas ayat 7 ( Wa auhay uraian
pan peradaban naaa ilaaa ummi muusaaa an ar dhi dan soal Alat:
bangsa. ‘infa iza ghifti ‘alaihi fa alqii hi fil pilihan Komputer
yammi wa la tkhaafii wa la tah zanii, ganda
3.1.7 Menentukan uru innna raaadduuhu ilaika wa ja ‘iluuhu Bahan:
tan sistematika minal mur salin ) Yang menyatakan Aspek LKPD,
metoda ilmiah bahwa Allah akan membalas suatu Keterampila bahan
kebaji kan dengan berlipat ganda n presen
BAM : Tangan mancancang bahu a. Teknik tasi, dll
3.1.8 Menerapkan uru mamikua ( sikap manusia yang tidak penilaian
tan systema tika peduli dengan lingkungan ) :
metoda ilmiah ( literasi informasi ) portofoli
pada satu con 5.Peserta didik dalam kelompoknya ber b. Bentuk
toh pemecahan diskusi kemudian mengolah informasi instrumen
masalah biologi yang telah diperoleh untuk menjawab : uraian
pertanyaan pada LKPD c. Pedoman
 6. Guru membimbing peserta didik dalam Penskora
diskusi kelompok ( kolaborasi ) n : soal
7. Peserta didik mendiskusikan hasil jawa uraian
3.1.9 Menjelaskan ta ban pada LKPD dan memverifikasikan
ta tertib di labo nya dengan teori pada buku sumber /
ratorium bahan ajar ( komunikasi )
3.1.10 Menjelaskan 8.Peserta didik berdiskusi untuk membuat
prosedur kesela kesimpulan kelompok
matan kerja dila 9.Peserta didik menyampaikan hasil dis
boratorium kusi LKPD secara klasikal
10.Guru mengarahkan kelompok lain un
3.1.11 Mengidentifika tuk menanggapi hasil diskusi kelom pok
si simbol –sim penyaji
bol bahan berba 11.Guru memberikan penguatan konsep
haya atas apa yang telah didiskusikan oleh
peserta didik mengenai ruang lingkup
3.1.12 Menjelaskan biologi
prosedur pena
nganan kecela
kaan di labora
torium

 4.1 Men 4.1.1 Melakukan ob Metoda ilmiah

yajikan servasi tentang 7. Sistematika me toda ilmiah 1.Peserta didik mengamati dan mencer
data hasil berbagai perma 8. Contoh penera pan metoda mati video seorang peneliti yang
penerapan ilmiah dalam sedang bekerja di dalam laborato rium.(
salahan objek
metoda permasalahan biologi rasa ingin tahu )
biologi pada ber 9. Tata rtertib labo ratorium 2.Peserta didik menemukan masalah
ilmi ah bagai tingkat 10.
tentang Prosedur kesela matan mengenai prinsip kerja dan sikap ilmiah,
kehidupan kerja di la boratorium misalnya
permasala
11. Simbol-simnol bahan a.Bagaimanakah langkah-langkah ker ja
han pada
4.1.2 Membuat lapo berbahaya dari percobaan yang dilakukan oleh
berbagai
obj ek ran tertulis hasil 12. proesdur pena ngananan seorang peneliti yang sesuai dengan
kece lakaan di metode ilmiah?
biologi observasi ten
laboratorium b.Apa sajakah aspek - aspek kesela ma
dan tingkat tang permasala 13. Penelitian seder hana tan saat bekerja di laboratorium?
organisasi han objek biolo c.Apa sajakah simbol - simbol bahan
kehidupan gi pada berba berbahaya yang terdapat di labora
gai tingkat orga torium
nisasikehidupan d. Apa yang harus dilakukan jika teradi
kecelakaan saat bekerja di labora
4.1.3 Menyusun con
toh rancangan torium Peserta didik dikelompokkan
percobaan se secara heterogen, masing-masing
derhana de mengkaji LKPD 2.
3. Peserta didik mendiskusikan hal-hal
ngan me nerap
yang harus dikerjakan dan konsep-kon
kan langkah – sep dan pertanyaan - pertanyaan yang
langkah metoda harus dijawab untuk memecahkan
ilmiah pada per masalah ( kerjasama,komunikatif )
masalahan Guru membimbing peserta didik untuk
berbagai objek mengumpulkan informasi tentang me
tode ilmiah, aspek keselamatan kerja ,
biologi dan ting
simbol-simbol bahan berbahaya dan
kat organisasi prosedur penanganan kecelakaan di
kehidupan laboratorium.
4.1.4 Menyajikan da 4. Peserta didik mengidentifikasi alterna
ta hasil contoh tif solusi terkait masalah yang dirumus
rancangan per kan ( berpikir kritis , rasa ingin tahu )
cobaan seder Guru membimbing peserta didik da
hana dengan lam memecahkan masalah ( literasi
menerapkan informasi )
langkah – 5. Peserta didik menjawab pertanyaan
langkah me pada LKPD dan menyajikannya da
toda ilmiah lam bentuk laporan tertulis.
4.1.5 Membuat gam 6. Guru membimbing peserta didik mela
bar simbol sim kukan analisis pemecahan masalah
bol bahan berb yang telah ditemukan peserta didik
ahaya yang per 7. Peserta didik mendiskusikan hasil
lu diper hatikan pengamatan berdasarkan pertanyaan-
dalam prosedur pertanyaan pada LKPD ( kerjasama )
penanganan ke 8. Guru membimbing peserta didik me
celakaan di labo nyimpulkan materi , memberi penega
ratorium san konsep yang benar dan mena
namkan sikap selalu berbuat baik se
bagai bentuk ke pedulian terhadap
lingkungan seperti yang telah diajar
kan dalam Alquran surat Arrum ayat
41 ( Zharal fasadu fil bar ri wal
bahrii bima kasabat aidinnan nasili
yuzii qa hum ba’dallazi a’milul
la’alla zi ‘amilu la’allahum yarji’un )
 Yang menyatakan bahwa Allah mem
beri ganjaran terhadap perbuatan ba
ik dan buruk yang dilakukan oleh
manusia dan

QS Al Qasas ayat 7 ( Wa
auhaynaaa ilaaa ummi muusaaa an
ar dhi ‘in fa iza ghifti ‘alaihi fa alqii
hi filyam mi wa la tkhaafii wa la tah
zanii, innna raaadduuhu ilaika wa ja
‘iluuhu minal mursalin ) Yang
menyatakan bahwa Allah akan
membalas suatu kebaji kan dengan
berlipat ganda Yang menyata kan
bahwa Allah akan membalas suatu
kebaji kan dengan berlipat ganda
3.3.2 Menganalisis 3.2.1 Mem banding Qs Azzumar ayat 21 ( alam Aspek 6 x 45’ n
berbagai tingkat kan keanekara gaman tara annallaa ha anzala 1. Peserta didik membaca literatur Sikap Pujian
keanekara gaman gen dengan jenis minassa maaa I maaa fsalaka tentang tingkat keanekaragaman a. Teknik to , Sri
hayati di Indonesia dan ekosistem huu yana bii‘a fil ar dhisumma hayati, dan persebaran flora dan penilaian 2016.
be serta ancaman 3.2.2 Mengidentifika yagrijubi hii zar‘an mukhtali fauna di Indonesia.(gemar : jurnal, Menje
dan pelestarianya si keanekara gaman fanal waanahuu sum ma membaca ) observasi laja
flora di Indonesia yahiiju fataraa hu musfarrraa 2. Peserta didik melakukan pengamatan dan Pujian
(keunikan hutan hujan yaj ‘aluhu hutthaman innafii za tentang contoh keanekaragaman gen, penilaian to. Sri
tropis) liklazikraaliulilal baab QS jenis dan ekosistem berdasarkan diri 2016.
3.2.3 Mengelompok Alfathir ayat 27 ( alam tara petunjuk pada LKPD. ( teliti. Jujur ) b. Bentuk Menjelaja
kan tipe fauna di annallaaha 3. Peserta didik menemukan berbagai penilaian h dunia
Indonesia berdasar anzalaminassamaaa i maaa a masalah, misalnya: : lembar Bio
kan (garis Wal lace & , fa akhraj naa bihiii a. Mengapa ditemukan perbedaan pengama logi 1
garis Weber ) samaratim mmukhtalifaan diantara organisme yang tergolong tan ,buku untuk
3.2.4 Merinci kegia alwaa nahumwa minal jibaa li dalam spesies yang sama ? jurnal kelas X
tan manusia yang judad biidhuw wa c. Pedoman SMA / MA
mempengaruhi keane humrummukhtalifun n al b. Mengapa perbedaan banyak dite Penskora . Jakar
karagaman hayati waanuhaa wa garaabii bu n : ta: Ke
mukan pada keanekaragaman je
3.2.5 Menjelaskan upa suud ) Tidakkah engkau lembar mentrian
ya pelestarian keane melihat bahwa Allah nis dari pada keanekaragamagen? observasi Pendi
karagaman hayati di menurunkan air dari langit lau dan jurnal dikan dan
Indonesia. dengan air itu kami hasilkan dan setiap ekosistem ditemukan Kebu
3.2.6 Menentukan buah buah an yang beraneka organisme yang berbeda? Aspek daya
manfaat keanekaraga macam je nisnya . Dan di anta Pengetahu an
man hayati di Indone ra gunung - gunung itu ada c. Apa saja jenis flora dan fauna yang an
ada di Indonesia?
sia garis - garis putih dan merah 4. Peserta didik memahami konsep – a. Teknik Irnaningty
yang beraneka ma cam konsep yang harus dikuasai untuk penilaian as, 2016
warnanya dan ada pula yang memecahkan masalah yang ada : tes Biologi
Hitam pekat ) dalam LKPD tertulis kelas 1
BAM : Alam takam bang jadi 5. Peserta didik melakukan pengamatan dan Peminata
guru keanekaragaman tingkat gen pada penugasa n Kelas X
( kaluak paku dan pucuak manusia, keanekaragaman jenis di n SMA/
rabuang lingkungan sekolah ( rasa ingin tahu ) b. Bentuk MA
Limau gadang , labu diguna 6. Peserta didik dalam kelompok bekerja instrumen .Erlangga
kan dalam acara adat sama mengumpulkan informasi dari : uraian .Jakar
Cirri khas tumbuhan paku dija berbagai sumber dan berdiskusi me dan ta
dikan motif ukiran tradisional rumuskan masalah yang ada dalam pilihan
minangkabau LKPD ( kerja sama, komunikatif ), ganda Buku
1. Keanekaragaman hayati memilih alternatif solusi yang diang c. Pedoman Biologi
(gen, jenis dan ekosistem ) gap paling tepat penskora yang rele
2. Keanekaragaman flora di 9. Peserta didik mempresentaskan hasil n : van
Indonesia kerja kelompok di depan kelas.Kelom soal
3. Tipe-tipe fauna Indonesia pok lain diminta untuk menanggapi uraian
dan menambahkan pendapatnya dan soal Alat:
10. Peserta didik membuat kesimpulan pe pilihan Komputer
ngamatan dan hasil diskusi ganda
11. Guru bersama peserta didk melaku Bahan:
kan refleksi terhadap proses pemeca Aspek LKPD,
han masalah serta memastikan se Keterampila bahan
luruhnya telah mengetahui jawaban n presen
yang benar kemudian mengajak pe a. Teknik tasi, dll
serta didik untuk memahami kandu penilaian
ngan isi Alquran surat Qs Azzumar : Berbagai
ayat 21( alam tara annalaaha anzala portofoli ma cam
minassamaaa I maaa fsalakahuu b. Bentuk Tana
yana bii ‘a fil ardhi summa yagriju bihii instrumen man hias
zar ‘an mukhtalifan al waanahuu : uraian
summa yahiiju fataraahu musfarrraa c. Pedoman
yaj ‘aluhu hutthaman inna fii za lik Penskora
lazikraa li ulil al baab n : soal
dan Qs Alfathir ayat 27 ( alam tara uraian
annalllaaha anzala minasssamaaa i
maaa afa akhrajnaa bihiii samaratimm
mukhtalifaan alwaa nahum wa minal
jibaali judad biidhuw wa humrum much
ta lifunn al waanuhaa wa garaabii bu
suud ) ( Tidak kah engkau melihat
 bahwa Allah menurunkan air dari
langit lalu dengan air itu ka mi
hasilkan buah buahan yang
beraneka macam jenis nya . Dan di
antara gunung gunung itu ada
garis garis putih dan merah yang
bera neka macam warnanya dan
ada pula yang hitam pekat
4.2 Meya jikan 4.2.1 4. Kegiatan manu sia yang
hasil ob servasi Mengumpulkan data mem pengaruhi kea 12. Peserta didik diminta mengamati
berbagai tingkat mengenai hewan dan nekaragaman hayati video tentang manfaat keanekara
keanekaragaman tum buhan khas 5. Pelestarian keanekaraga gaman hayati, kegiatan manu sia yang
haayati di Indonesia yang teran man hayati Indonesia merusak dan upaya pelestarian keane
Indonesia dan cam punah dari 6. Manfaat keanekaragaman karagaman hayati yang ditayangkan
usu lan peles berbagai media infor hayati hewan dan tumbu guru.( rasa ingin tahu )
tariannya masi han khas Indonesia
4.2.2 Menganalisis
upaya pelestarian
yang tepat berdasar
kan data yang te lah
diperoleh
4.2.3 Menyajikan hasil
analisis upaya peles
tarian keanekaraga
man hayati di Indone
sia dalam bentuk Peserta didik menemukan berbagai
kliping masalah,

‘Apa saja kegiatan manusia yang

dapat mempengaruhi dan upaya
pelestarian serta manfaat dari keane
karagaman hayati?”

13. Peserta didik melakukan penga

matan tentang contoh keaneka
ragaman gen, jenis dan ekosistem
berdasarkan petunjuk pada LKPD
14. Peserta didik dengan teliti mendis
kusikan hal-hal yag harus dikerjakan
dan konsep-konsep yang harus
dikuasai untuk memecahkan masalah
 yang ada dalam LKPD
15. Peserta didik diarahkan berdiskusi
dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi dan membangun ide untuk
memecahkan masalah yang ada pada
LKPD( bekerja sama tanggungjawab )
16. Peserta didik mengidentifikasi alterna
tif solusi paling tepat terkait pemeca
han masalah
17. Peserta didik mempresentasikan hasil
kerja kelompok di depan kelas
kelompok lain diminta untuk me
nanggapi dan menambahkan pen
dapatnya( percayadiri,komunikatif )
18. Guru melakukan refleksi terhadap
proses pemecahan masalah serta
memastikan seluruhnya telah me
ngetahui jawaban yang benar dan
memberikan penguatan konsep
19. Peserta didik diharapkan bertanya
kepada guru atau temannya jika ada
hal-hal yang belum dipahami

Azzumar ayat 21 Aspek

3.3.1 Menjelaskan da QS Alfathir ayat 27 1. Peserta didik mengamati gambar yang Sikap
3.3 Menje laskan sar klasifikasi makh ( Tidakkah engkau me lihat ditampilkan kemudian diminta a. Teknik
prinsip- prinsip luk hdup bah wa Allah menurunkan air memberikan penilaian
klasifika si makh dari langit lau dengan air itu pertanyaan berkaitan dengan gambar : jurnal,
3.3.2 Menje laskan tu kami hasilkan buah buah an yang ditampilkan, beberapa observasi
luk hidup dalam
juan klasifi kasi yang beraneka macam je pertanyaan yang diharapkan muncul dan
li ma king dom makh luk hidup nisnya . Dan di antara gu adalah : penilaian
nung gu nung itu ada garis “Apa tujuan klasifikasi, dasar,prinsip diri
3.3.3 Menje laskan garis putih dan merah yang dan cara klasifikasi makhluk hidup?” b. Bentuk
sys tem klsifika bera neka ma cam warna nya penilaian
si(tingkatan takson dan ada pula yang 2. Peserta didik membaca bahan ajar dan : lembar
da lamkla sifika si Hitam pekat ) literatur lain yang terkait dengan klasifi pengama
makhluk hidup ) kasi makhluk hidup(gemar membaca ) tan ,buku
BAM : Alam takam bang jadi jurnal
3.3.4 Men guru 3. Peserta didik membaca bahan ajar dan c. Pedoman
jelaskan sis tem tata 1. Dasar klasifikasi makhluk literatur lainnya yang terkait dengan Penskora
nama Bino mial hidup klasifikasi makhluk hidup n :
4. Peserta didik melakukan diskusi ke
Nomen klatur 2. Tujuan klasifika si lompok membahas LKPD tentang lembar
makhlukhidup klasifikasi makhluk hidup observasi
3. Sistem klasifikasi makhluk 5. Peserta didik memverifikasikan hasil dan jurnal
hidup: takson, binomial diskusi kelompok, dengan mem
nomenklatur presentasikannya di depan kelas Aspek
4. Sistem Binomial nomenklatur Kelompok lain diminta untuk me Pengetahu
nanggapi, menambahkan, dan ber an
tanya terkait dengan mater yang a. Teknik
dipalajari penilaian
6. Peserta didik menyimpulkan pelajaran : tes
tentang, tujuan,prinsip dan dasar tertulis
klasifikasi dan
penugasa
n
b. Bentuk
instrumen
: uraian
dan
pilihan
ganda
c. Pedoman
penskora
n :
soal
uraian
dan soal
pilihan
ganda

Aspek
Keterampila
n
a. Teknik
penilaian
:
portofoli
b. Bentuk
instrumen
: uraian
c. Pedoman
Penskora
n : soal
 uraian

3.3 Menyu sun kla 3.3.5 Menentukan 5. Klasifikasi makhluk hidup 1. Peserta didik diberi rangsangan Aspek 6 x 45’ Buku
dogram berdasar klasifi kasi mak luk dengan Kunci determinasi dengan menampilkan skema / bagan Sikap Biologi
kan prin sip hidup mengguna kan 6 pohon filogeni kunci determinasi seder hana dan a. Teknik Pujian
klasifi kasi makh kunci determinasi 7.Kladogram prinsip – prinsip kladogram penilaian to , Sri
luk hidup makhluk hidup : jurnal, 2016.
3.3.6 Menentukan observasi Menjelaja
klasifikasi makhluk dan Pujianto.
hidup menggun kan penilaian Sri 2016.
kladogram (pohon diri Menjela
filogeni) b. Bentuk jah dunia
2. skema/bagan kunci determinasi
penilaian Biologi 1
sederhana dan kladogram( rasa ingin
3.3.7 Menyajikan kla : lembar untuk
tahu )
dogram berdasarkan pengama kelas X
3. Peserta didik mengamati gambar
prinsip - prinsip kla tan ,buku SMA / MA
yang ditampilkan. Peserta didik
sifikasi makhluk jurnal . Jakar
diminta memberikan pertanyaan
hidup c. Pedoman ta: Ke
berkaitan dengan gambar yang
Penskora mentrian
ditampilkan, beberapa pertanyaan
n : Pen
yang muncul misalnya:
lembar didikan
a. Bagiamana cara menggunakan d
observasi dan Kebu
kunci determinasi?
dan jurnal dayaan
b. Apa perbedaan kunci detrminasi
hewan dan tumkbuhan ? Aspek Irnaning
Pengetahu tyas,
c. Bagaimanakah bentuk kladogram? an 2016
a. Teknik Biologi
4. Peserta didik melakukan diskusi ke penilaian kelas 1
lompok membahas LKPD tentang : tes Peminata
klasifikasi makhluk hidup (kerjasa tertulis n Kelas X
ma , komunikatif ) dan SMA/
5. Peserta didik memverifikasikan hasil penugasa MA
diskusi kelompok, dengan mem pres n .Erlangga
entasikannya di depan kelas Kelom b. Bentuk .Jakar
pok lain diminta untuk me nanggapi, instrumen ta
menambahkan, dan ber tanya terkait : uraian Buku
dengan mater yang di palajari dan Biologi
6. Peserta didik mendapat pengua tan pilihan yang rele
dan dari guru tentang materi yang ganda van
dipelajar dengan memahami isi c. Pedoman
 kandungan surat Alquran Azzu mar penskora
ayat 21 dan QS Alfathir ayat 27 n :
(Tidakkah engkau melihat bahwa soal
Allah menurunkan air dari langit lalu uraian
dengan air itu kami hasilkan buah - dan soal
buahan yang beraneka macam pilihan
jenisnya.Dan di antara gunung gu ganda
nung itu ada garis-garis putih dan
merah yang beraneka ma cam warna Aspek
nya dan ada pula yang hitam pekat ) Keterampila
dan Pepatah minang : alam takam n
bang jadi guru a. Teknik
7. Peserta didik menyimpulkan pelajaran penilaian
ten tang, kunci determina dan :
penggunaan Kladogram portofoli
b. Bentuk
instrumen
: uraian
c. Pedoman
Penskora
n : soal
uraian

4.4 Mela kukan 3.4.1 Men Qs Al Furqan ayat 2 Allazii 1. Peserta didik mengamati beberapa Aspek 9 x 45’ Buku Bio
kampanye ten jelaskan se jarah lahuu mul kuussamaawaati gambar pada LKS / tayangan tentang Sikap logi
tang baha ya pene muan virus wal‘ardhii walamyat takhiz virus ( rasa ingin tahu ) a. Teknik Pujianto.
virus dalam kehi 3.4.2 Mengi waladawwwa lam penilaian Sri 2016.
dupan da lam dentifikasi ciri–ciri yakunllahusyarii kuumfil : jurnal, Menjelaja
kehidupan te virus mulkiwakha laqakulla syaiim fa observasi h dunia
rutama bahaya 3.4.3Menen tukan qaddaraahuuu taqdiiiraa dan Bio logi 1
AIDS ber dasar struk tur ( bagian – QS al Isra ayat 32 penilaian untuk
kan tingkat vi bagi an tubuh virus (Walataqtulunnafsal diri kelas X
rulensinya 3.4.4 Mem latii harrramallahu illabilhaqqi, b. Bentuk SMA / MA
bandingkan waman qutila mazhluu mam penilaian . Jaka
kelompok ( klasi faqad ja’alna liwaliy yiihii : lembar rta:
fikasi virus ) . sulthaanaa fa la yusrif fil qatli pengama Kementria
3.4.5 Mem bedakan innahu kaa na manshuura tan ,buku n
daur litik dan liso Yang artinya Dan jangnlah jurnal Pendidika
genik virus kamu men dekati zina karena c. Pedoman n dan
3.4.6 zina itu se sungguh nya suatu Penskora Kebu da
3.4.6 Merin ci perbuatan yang amat keji dan n : yaan
peranan virus da suatu jalan yang amat buruk lembar
lam kehi dupan BAM : Sumbang bagau observasi
3.4.7 Me nentukan ( usah ba gaua jo laki laki dan jurnal
pola hidup sehat kalau awak surang padusi
untuk menghindari 1. Sejarah penemuan virus Aspek
diri agar tidak ter 2. Ciri-ciri virus Pengetahu
jangkit pe nyakit 3. Struktur dan fungsi bagi an an
yang dise babkan bagian tubuh virus a. Teknik
oleh virus yang 4. Klasifikasi virus penilaian
berba haya dalam 5. Replikasi virus : tes
kehidupan tertulis
dan
4.4.1Merancang alat 6. Peranan virus bagi kehidupan penugasa
dan bahan untuk n
menginformasika 7. Pola hidup sehat sebagai b. Bentuk
2. Peserta didik diharapkan menge
pola hidup sehat cara menghindari diri dari instrumen
mukakan berbagai masalah, mi
guna meng hindari bahaya virus : uraian
salnya:
diri agar tidak dan
terjang kit penyakit a. Siapa yang menemukan virus dan pilihan
yang dise babkan apa nama virus yang pertama ganda
oleh virus yang kalinya? c. Pedoman
berba haya dalam penskora
kehidupan b. Bagaimana ciri-ciri , struktur tubuh, n :
4.4.2 Membuat bentuk – bentuk , reproduksi, klasi soal
poster dalam yang fikasi dan peran virus dalam uraian
berisi pesan ten kehidupan? dan soal
tang bahaya virus pilihan
dalam kehidupan 3. Peserta didik memecahkan masalah ganda
4.4.3 Melakukan pada LKPD yang berisi tentang
kam panye se sejarah penemuan, ciri-ciri, struktur Aspek
derhana di dalam tubuh, bentuk tubuh, dan Keterampila
kelas tentang ba pengelompokkan dan replikasi virus n
haya virus dan pola melalui kegiatatn diskusi dalam a. Teknik
hidup sehat kelompok dan kegiatan literasi untuk penilaian
dapat mengumpul kan informasi untuk :
dalam hal ini peserta didik diharapkan portofoli
bekerja sama dalam kelompoknya b. Bentuk
4. Peserta didik mengidentifikasi alternatif instrumen
solusi terkait pemecahan masalah dan : uraian
memilih alternatif pemecahan masalah c. Pedoman
yang dianggap paling tepat. Penskora
5. Menyajikan hasil pemecahan masalah n : soal
 pada masing-masing kelompok. uraian
Peserta didik diharapkan bertanggung
jawab terhadap tugas-tugas dalam
kelompok mereka

6. Mengomunikasikan hasil kerja

kelompok di depan kelas dan
menanggapi , meminta penjelasan
dari kelompok yang tampil.( berani
dan santun dalam mengajukan
pertanyaan
7. Merefleksi proses pemecahan masalah
serta memastikan seluruh peserta
didik telah mengetahui jawaban yang
benar

8. Peserta didik mendapatkan penguatan

konsep dari materi yang telah 4.4
Mela kukan kampanye ten tang baha
ya virus dalam kehi dupan da lam
kehidupan te rutama bahaya AIDS
ber dasar kan tingkat vi rulensinya
didiskusikan
Dengan memahami isi kandungan
Alquran dan pepatah minang yang
berbunyi
QS al Isra ayat 32 ( Dan jangnlah
kamu mendekati zina karena zina itu
sesung guhnya suatu perbuatan yang
amat keji dan suatu jalan yang amat
buruk )
BAM : Sumbang bagau ( usah ba
gaua jo laki laki kalau awak surang
padusi
3.5. Meng 3.5.1 Mengidentifikasi Aspek 11x45’
Identifika ciri-ciri archaebacteria Qs Albaqarah ayat 26 BAKTERI Sikap
si struk tur ,cara dan Eubacteria Innallaaha la yas tahyiii 1. Peserta didik diminta melakukan a. Teknik Irnaning
hidup, rep roduksi ayyadhribama salammaa pengamatan terhadap gambar orang penilaian tyas,
dan peran bakteri 3.5.2 Mengidentifikasi ba’udha tam fama fauqahaa bersin dan bakteri yang melekat : jurnal, 2016
da lam kehi struktur tubuh Archa faammallazii na a ma nu ditangannya ( rasa ingin tahu ) observasi Biologi
dupan eobacteria dan faya’lamuu na anahuhulhaqqu dan kelas1
Eubacteria mir rabbbihim, wa ammallazii penilaian Peminata
na kafaru faya quluna ma zaaa diri n Kelas X
3.5.3 Mengklasifikasi araadhalllahu bihaazaa b. Bentuk SMA/
kan archaebacteria masallayyu dillu bihii kasirauu penilaian MA
berdasarkan tempat wayah diii bi hiii kasiirauu wa : lembar .Erlangga
hidup ma yu dhillu bihii illal faasi qiiin pengama .Jakar
: artinya tan ,buku ta
3.5.4 Merinci tahapan ( Sesungguhnya Allah tidak jurnal Buku
rep roduksi bak teri segan membuat perumpa c. Pedoman Biologi
maan seekor nya muk atau Penskora yang rele
3.5.5 Membe dakan yang lebih kecil dari itu .Ada 2. Peserta didik memberikan pertanyaan n : van
archaeobacteria dan pun orang –orang yang sebanyak mungkin mengenai lembar
eubacteria beriman mere ka tahu bahwa pengamatan gambar, misalnya: observasi
itu kebenaran dari Tu han , a. Apa saja ciri-ciri dan bentuk – dan jurnal Lingkung
tetapi mereka yang kafir bentuk bakteri? an seko
berkata ‘ apa maksud dari b. Bagaimana struktur tubuh dan Aspek lah,
perumpamaan ini ? Dengan cara reproduksi bakteri? Pengetahu laboratori
perumpama an itu banyak 3. Peserta didik bersamakelompoknya an al dan
orang yang dibiarkan se sat melakukan studi literatur mengenai a. Teknik inter
dan dengan itu banyak pula bakteri untuk menjawab pertanyaan penilaian net
orang yang diberiNya yang terdapat pada LKPD ( kerja : tes
petunjuk, tetapi tidak ada yang sama, komunikatif ) tertulis Alat:
yang Dia sesatkan dengan pe 4. Peserta didik secara berkelompok dan Komputer
rumpamaan itu sela in orang – berdiskusi untuk mengolah dan penugasa
orang fasik menganalisis data tentang bakteri n Bahan:
QS Alfurqan ayat 2 ( kerja keras ) b. Bentuk LKPD,
( Allazii lahuu mul 5. Peserta didik secara berkelompok men instrumen bahan
kuussamaawaati wal‘ardhii wa diskusikan hasil pengolahan data ten : uraian presen
lamyat takhiz wa ladaw wa tang bakteri dan tasi, dll
lamyakunllahu syarii kuumfil 6 Peserta didik memverifikasi hasil pe pilihan
mulki wakha laqa kulla syaiim ngolahan data dengan teori-teori yang ganda
fa qaddaraahuuu taq diiiraa ) terdapat dalam buku sumber c. Pedoman
Yang artinya ( yang memilki 7. Peserta didik menyajikan hasil diskusi penskora
kerajaan la ngit dan bumi , kelompok dengan jujur dan ber tang n :
tidak mempunyai anak, tidak gung jawab dalam bentuk presentasi soal
ada seku tu bagiNya dalam ke di depan kelas Kelompok lain diminta uraian
kuasaannya dan dia untuk memberikan tanggapan kepada dan soal
menciptakan sesuat u lalu kelompok yang tampil pilihan
menetapkan ukuran uku 9. Peserta didik menyimpulkan dan men ganda
rannya dengan tepat )
 dapat penguatan materi dan
bimbingan dalam melakukan refleksi Aspek
terhadap proses pembelajaran Keterampila
dengan memahami isi kandungan n
Alquran a. Teknik
Qs albaqa rahAyat 26 QS Alfurqan penilaian
ayat 2 ( yang memilki kerajaan :
langit dan bumi , tidak mempunyai portofoli
anak , tidak ada sekutu bagiNya b. Bentuk
dalam kekuasaannya dan dia instrumen
menciptakan sesuatu lalu mene : uraian
tapkan ukuran ukurannya dengan c. Pedoman
tepat ) Penskora
10. Peserta didik diharapkan bertanya n : soal
kepada guru jika ada hal-hal yang uraian
belum dipahami

4.5Menya jikan 4.5.1 Mengi dentifika Ciri –ciri, bentuk dan CYANOBAKTERIA Irna
data tentang cirri- si ciri-ciri cyano reproduksi dan peranan 1. Peserta didik melakukan pengamatan ning
ciri , dan peran bacteria arcahaeo bacteri dan terhadap gambar gambar kolam yang tyas,
bakteri da lam eubaceria mengandung cyanobacteria ( rasa 2016
kehi du pan 4.5.2 Menjelaskan ingin tahu ) Biologi
cara perkembang ``````` kelas 1
biakan cyanobac Peminata
teria n Kelas X
SMA
4.5.3 Membedakan / MA .
bakteri dengan cya Erlangga .
nobacteria Ja karta
Buku
4.5.4 peranan archa Biologi
2. Peserta didik untuk memberikan
eobacteria dan yang rele
pertanyaan sebanyak mungkin
cyanobacteria van
mengenai pengamatan gambar,
dalam kehidupan misalnya:
Lingkung
a. Apa itu cyanobacteria?
an seko
b. Kenapa cyanobacteria tergolong
lah, la
eubacteria?
borato rial
c. Bagaimana cara
dan inter
perkembangbiakan cyanobacteria
net
d. Apa perbedaan cyanobacteria
dengan bacteria?
 3. Peserta didik bersama kelom poknya Alat:
melakukan studi literatur mengenai Komputer
cyanobacteria untuk menjawab
pertanyaan yang ter dapat pada LKPD Bahan:
dengan bantuan kliping yang telah LKPD,
dibuat ( kerja sama ) bahan
4. Peserta didik bersama kelompok nya presen
berdiskusi mengenai cyano bacteria. tasi, dll
5. Peserta didik secara berkelompok
berdiskusi untuk mengolah dan
menganalisis data tentang cyano
bacteria.
6. Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan hasil pengolahan data
tentang cyanobacteria dan melakukan
verifikasi hasil pengo lahan data
dengan teori-teori yang terdapat
dalam buku sumber. ( ker jasama,
komunikatif )
7. Peserta secara berkelompok me
nyimpulkan tentang cyanobacteria.
8. Peserta didik menyajikan hasil diskusi
kelompok tentang tentang
cyanobacteria dengan jujur dan
bertanggung jawab dalam bentuk
presentasi di depan kelas
9. Kelompok lain diminta untuk mem
berikan tanggapan kepada ke lompok
yang tampil
10 Peserta didik mendapat penguatan
konsep dan arahan dalam melaku kan
refleksi terhadap proses pembelajaran
3.6Menge lompok 3.6.1 Meng identi PAQ : QS Alfurqan ayat 2 Aspek 9 x 45’
kan protis ta fikasi ci ri-ciri umum ( yang memilki kerajaan langit 1. Peserta didik membaca literatur Sikap
berda sarkan ci ri protista dan bumi , tidak mempunyai tentang ciri-ciri umum protista dan a. Teknik
- ciri umum kelas, 3.6.2 Membedakan anak , tidak ada sekutu jenis protista. penilaian
dan mengait pro tista mirip ja bagiNya dalam kekuasaannya 2. Peserta didik mengamati gambar yang : jurnal,
kan pera nannya mur,tumbuhan dan dan di amenciptakan sesuatu ditampilkan oleh guru.( rasa ingin tahu observasi
dalam ke hidupan hewan berdasarkan lalu mene tapkan ukuran ) dan
ciri-ciri ukurannya dengan tepat ) penilaian
3.6.3 Melakukan pe 1. cirri-ciri umum protista diri
ngamatan tentang protista b. Bentuk
ciri-ciri protis ta penilaian
melalui mikroskop 2. Ciri-ciri Pro tista mirip jamur : lembar
3.6.4Menyajikan da pengama
ta pengamatan ten 3.Perkembangbiakan protista tan ,buku
tang ciri-ciri protista mirip jamur jurnal
3.6.3 c. Pedoman
Mengelompokan Penskora
protista mirip jamur 4 . klasifiaksi protista mirip 3. Peserta didik menemukan berbagai n :
3.6.4 Mengelompo jamur masalah, misalnya: lembar
kan protista mirip  Apa saja ciri umum protista? observasi
tum buhan 5. Peranan protista mirip jamur dan jurnal
3.6.5 Mengelom  Bagaimana ciri-ciri yang dimiliki
pokkan protista mirip masing-masing kelompok protista? Aspek
hewan Pengetahu
4. Peserta didik melakukan penga matan an
gambar protista secara mikroskopis a. Teknik
3.6.7 Menjelaskan dengan bahan yang telah mereka penilaian
peranan protista bawa misalnya; air sawah, air kolam, : tes
dalam kehidupan air rendaman jerami, tomat yang tertulis
4.6.1 Mengkomuni membusuk dan
kasikan peranan penugasa
Protista dalam kehi 5. Peserta didik mendiskusikan hal-hal n
dupan sehari-hari yag harus dikerjakan dan konsep- b. Bentuk
dalam bentuk charta konsep yang harus dikua sai untuk instrumen
4.6.2 Melakukan pe memecahkan ma salah dalam LKPD : uraian
ngamatan tentang 1, ( kerjasama ) dan
ciri - ciri protista pilihan
melalui mikroskop 6. Peserta didik mengumpulkan data dari ganda
4.6.3Menyajikan data pengamatan. c. Pedoman
ha sil pengamatan penskora
tentang cirri -ciri 7. Peserta didik berdiskusi dalam ke n :
protista lompok dan mengumpulkan infor masi soal
untuk merumuskan masalah yang ada uraian
dalam LKDP 1.( ker jasama, dan soal
komunikatif ) pilihan
ganda
8. Peserta didik mengidentifikasi alter
1. Ciri-ciri Protista mirip
natif solusi terkait pemecahan Aspek
tumbuhan
masalah Keterampila
2 .Perkembangbia kan protista n
9. Peserta didik menyimpulkan dan
a. Teknik
 menyajikan hasil pemecahan masalah penilaian
mirip tumbuan pada masing-masing kelompok :
portofoli
10. Peserta didik mengkomunikasikan b. Bentuk
3 . klasifiaksi protista mirip hasil kerja kelompok di depan kelas. instrumen
tumbuhan Kelompok lain diminta untuk : uraian
menanggapi dan meminta penje lasan c. Pedoman
4. Peranan protista mirip dari kelompok yang tampil Penskora
tumbuhan n : soal
11. Peserta didik dengan arahan guru uraian
melakukan refleksi terhadap proses
pemecahan masalah serta
memastikan seluruh peserta didik
telah mengetahui jawaban yang benar
dan meluruskan konsep yang salah
12. .Peserta didik diharapkan bertanya
kepada guru atau temannya jika ada
hal-hal yang belum dipahami

Protista mirip tumbuhan

1. Peserta didik diminta untuk

mengamati gambar berbagai jenis-
jenis alga (rasa ingin tahu )
2. Peserta didik diminta untuk meng
ajukan pertanyaan terkait gambar
yang ditampilkan, adapun pertanya an
yang diharapkan :
a. Gambar apakah itu?
b. Mengapa warnah pada gambar
tersebut berbeda-beda?
c. Apa yang menyebabkan perbe
daan warnah tersebut?
3. Peserta didik diminta memahami
informa si kegiatan pembelajaran
yang dilakukan berkaitan sesuai
petunjuka dengan LKPD
4. Peserta didik dalam kelompok
membaca dan memahami LKPD 2
yang diberikan
5. Peserta didik mencari informasi
tentang protista mirip tumbuhan dari
berbagai sumber yang relevan. ( kerja
keras )
6. Peserta didik berdiskusi kelompok
untukme ngolah data tentang tentang
protista mirip tumbuhan dengan
menggunakan LKPD 2
7. Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan hasil pengolahan data
tentang protista mirip tum buhan
dengan menjawab pertanya an-
 pertanyaan yang ada di dalam LKPD
2 ( kerjasama, komunikatif )
8. Peserta didik memverifikasi hasil
pengolah an data dengan menggu
nakan teori yang ada pada ber bagai
sumber literatur
9. Peserta didik secara berkelompok
menyim pulkan hasil diskusi ke lompok
tentang tentang protista mirip tumbuhan
10.Peserta didik menyajikan hasil dis kusi
kelom pok tentang tentang pro tista
mirip tumbuhan dengan jujur dan
bertanggung jawab dalam bentuk
presentasi di depan kelas Kelompok
lain diharapkan memberi kan
tanggapan kepada kelompok yang
tampil ( percaya diri, jujur )
11. Peserta didik mendapatkan
penguatan materi konsep tentang ten
tang protista mirip tumbuhan

4.6 Menyaji 4.6.1 Melakukan Protista mirip hewan Aspek 3 x 45’ Irna
kan lapo ran hasil penelusuran internet 1. Ciri-ciri Protista mirip hewan Sikap ning
investiga si tentang peran 1. Peserta didik diminta untuk a. Teknik tyas,
tentang berbagai protista dalam kehi 2. Perkembangbia kan protista mengamati gambar protista mirip penilaian 2016
peran pro tista da dupan mirip hewan hewan dan siklus hidup plasmodium : jurnal, Biologi
lam kehidupan 4.6.2 Mengkomuni penyebab malaria observasi kelas 1
kasikan peranan dan Peminata
Protista dalam kehi 3 . klasifiaksi protista mirip penilaian n Kelas X
dupan sehari-hari hewan diri SMA
dalam bentuk charta b. Bentuk / MA .
4. Peranan protista mirip penilaian Erlangga .
hewan : lembar Ja karta
pengama Buku
tan ,buku Biologi
jurnal yang rele
c. Pedoman van
Penskora
2. Dari hasil pengamatan terhadap n :
gambar tersebut, peserta didik diberi lembar Lingkung
kesempatan untuk bertanya terkait observasi an seko
gambar yang diberikan
 Pertanyaan yang diharapakan muncul dan jurnal lah, labo
dari peserta didik adalah: ratorial
a. Apakah nama spesies protista yang Aspek dan inter
mirip hewan pada gambar? Pengetahu net
b. Kenapa setiap gambar berbeda an
bentuknya? a. Teknik Alat:
c. Apa yang terjadi ada siklus pada penilaian Komputer
gambar? : tes
3. Peserta didik merumuskan masalah tertulis Bahan
dari pertanyaan-pertanyaan yang dan LKPD,
telah diajukan penugasa bahan
4. Peserta didik diminta mengamati n presen
permasalahan dalam LKPD 3 tentang b. Bentuk tasi, dll
protista mirip hewan.( rasa ingin tahu ) instrumen
5. Peserta didik mengumpulkan infor : uraian
masi sebanyak-banyaknya melalui dan
tanya jawab dan diskusi dengan pilihan
teman kelompok, maupun sumber ganda
informasi lainnya seperti bahan ajar c. Pedoman
dan buku bacaan( kerja keras ) penskora
6. Peserta didik dibimbing untuk n :
menyelesaikan LKPD 3 dengan soal
melakukan pengolahan informasi dari uraian
sumber yang diperoleh untuk dan soal
menjelaskan klasifikasi protista mirip pilihan
hewan berdasarkan alat gerak siklus ganda
hidup plasmodium, dan peranan
protista mirip hewan. Aspek
( tanggungjawab, disiplin ) Keterampila
7. Peserta didik menganalisis hasil n
informasi yang diperoleh untuk a. Teknik
membuktikan kebenaran masalah penilaian
yang telah dirumuskan dengan teori :
yang ada dengan menyajikan hasil portofoli
diskusi kelompok b. Bentuk
kelompok lain untuk menanggapi instrumen
hasil diskusi kelompok penyaji. : uraian
8. Peserta didik mendapatkan pene c. Pedoman
gasan konsep atas apa yang telah Penskora
didiskusikan oleh peserta didik n : soal
mengenai protista mirip hewan uraian
berdasarkan alat gerak siklus hidup
 plasmodium, dan peranan protista
mirip hewan.

3.7.1 Mengidentifika Qs albaqarah 1. Peserta didik membaca literatur Aspek 7x45’

si ciri umum jamur Ayat 26 tentang jamur ( literasi ) Sikap Pujian
3.7.2 Menentukan Innallaaha la yas tahyiii a. Teknik to. Sri
2. Peserta didik menemukan berbagai
ayyadhriba masalammaa penilaian 2016.
klasifikasi jamur masalah, misalnya:
ba’udhatam fama fauqahaa fa : jurnal, Menjelaja
3.7.3 Membanding a. Apakah yang menjadi ciri-ciri
ammallazii na aamanu fa observasi h dunia
kan ke 4 divisi jamur suatu jamur?
ya’lamuu na anahuhul haqqu dan Biologi 1
3.7.4 Menentukan mirrabbbihim, wa ammmallazii penilaian untuk
b. Bagaimana jamur tersebut bisa
cara reproduksi pa na kafaru fayaquluna ma zaaa hidup dan berkembangbiak? diri kelas X
da jamur secara araadhalllahu bihaazaa b. Bentuk SMA / MA
umum masalllayyudillu bihii 3. Peserta didik melakukan pengamaatan penilaian . Jakar
kasirauuuwayah diii bi hiii tentang jamur dalam kelompok : lembar ta:
kasiirauu wa ma yudhillu bihii Masing-masing kelompok diberikan pengama Kementria
4.7 Menyajikan 4.7.1 Melakukan pe
illal faasiqiiin : artinya mikroskop dan lup untuk pengamatan, tan ,buku n Pendi
laporan hasil ngamatan untuk me ( Sesungguhnya Allah tidak bahan ajar, dan LKPD yang berisi jurnal dikan dan
investigasi ten ngetahui ciri - ciri segan memebuat masalah yang harus dipecahkan oleh c. Pedoman Kebu da
tang keanekara
jamur seca ra umum perumpamaan seekor nyamuk peserta didik.( kerja keras, teliti ) Penskora yaan Irna
gaman jamur dan
4.7.2 Menyajikan atau yang lebih kecil dari n : ning
peranannya
data hasil pengama itu .Adapun orang –orang yang 4. Untuk menyelesaikan masalah dalam lembar tyas.
dalam ke hidupan
tan tentang ciri-ciri ja beriman mereka tahu bahwa LKPD, peserta didik dengan melakukan observasi 2016
itu kebenaran dari Tuhan, pengamatan selama 20 menit sesuai dan jurnal Biologi
mur dalam bentuk
tetapi mereka yang kafir berka petunjuk kerja pada LKPD kelas1
laporan pengamatan ta ‘ apa maksud dari perumpa 5. Peserta didik mengumpulkan data hasil Aspek Pemi
4.7.3 Menyajikan maan ini ? Dengan perumpa pengamatan melalui diskusi kelompok Pengetahu natan
laporan tertulis ten maan itu banyak orang yang 6 Peserta didik mengidentifikasi alternatif an kelas X
tang peranan jamur dibiarkan sesat dan dengan itu solusi terkait pemecahan masalah a.Teknik SMA/
dalam kehidupan banyak pula orang yang diberi 7. Peserta didik dibimbing untuk penilaian MA .
Nya pe tunjuk, tetapi tidak ada menyajikan hasil pemecahan masalah : tes Erlangga
dan lingku ngan
yang Dia sesatkan dengan per pada masing-masing tertulis Jakar
umpamaan itu selain orang – kelompok( percaya diri ) dan ta ,dan
orang fasik 8.. Pesertadidikmengkomunikasi kan hasil penugasa Buku
QS Alfurqan ayat 2 kerja kelompok di depan kelas, n Biologi
( Allaziilahuumulkus samaawa kelompok lain diminta untu memberi b. Bentuk yang rele
ati wal‘a r dhiiwalam yatta tanggapan dari hasil yang ditampilkan instrumen van
khiz wa ladawwa lam yakun kelompok penyaji : uraian
lla hu syari ikuum fil mulki 9. Peserta didik dengan arahan . guru dan
wakha laqa kulla syaiim fa melakukan refleksi terhadap proses pilihan
qad daraahuuu taqdi iraa ) pemecahan masalah serta memastikan ganda
Yang artinya seluruh peserta didik telah mengetahui c. Pedoman
( yang memilki kera jaan langit jawaban yang benar dan meluruskan penskora
dan bumi , tidak mempunyai konsep yang salah n :
anak , tidak ada seku tu 10. Peserta didik diharapkan berta nya soal
bagiNya dalam kekuasaannya kepada guru atau temannya ji ka ada uraian
dan di amenciptakan sesuatu hal-hal yang belum dipahami dan soal
lalu menetapkan ukuran pilihan
ukurannya dengan tepat Klasifikasi jamur ganda
Pada kegiatan pendahuluan disajikan
1. Berbagai macam jamur gambar bermacam-macam jenis jamur Aspek
2. Dasar penglom pokkan Keterampila
jamur 1. Peserta didik mengamati gambar n
3. Ciri-ciri jamur Zygomycota macam-macam jamur.( rasa ingin tahu ) a. Teknik
4. Contoh zyg myco ta penilaian
5. Ciri-ciri Asco mycota :
6. Contoh Ascomy cota . portofoli
7. Ciri-ciri jamur ba b. Bentuk
sidiomycota instrumen
8. Contoh Basidio mycota : uraian
9. Ciri-ciri jamur Deute c. Pedoman
romycota Penskora
10. Contoh Deutero mycota n : soal
11. Simbiosis jamur dengan uraian
organis ma lain 2. Peserta didik untuk mengajukan
12. Peranan jamur dalam pertanyaan berkaitan dengan gambar
kehidupan macam-macam jamur yang ditayangkan
tersebut.

3. Peserta didik mengajukan perta nyaan

tentang gambar macam-ma cam jamur
yang diamati tersebut. Pertanyaan yang
diharap kan muncul adalah:
a. Mengapa setiap jamur tersebut
berbeda?
b. Apa saja bagian-bagian jamur?
c. Bagaimana cara pengelompokkan
jamur?
d. Bagaimna cara jamur
bereproduksi?
e. Bagaimana simbiosis pada jamur?

4.Peserta didik mengumpulkan infor masi

 dengan membaca buku teks atau bahan
ajar tentang kla sifikasi jamur dan
simbiosis pada jamur untuk menjawab
pertanyaan-perta nyaan yang ada di
dalam LKPD
.( kerja keras )

5. Peserta didik dalam kelompoknya

berdiskusi kemudian mengolah infor
masi yang telah diperoleh dan men
jawab pertanyaan-pertanyaan pada
LKPD ( kerjasama , komunikatid

6. Peserta didik mendiskusikan hasil

jawaban pada LKPD dan
memverifikasikannya dengan teori pada
buku sumber/bahan ajar
7. Peserta didik berdiskusi untuk
membuat kesimpulan pada LKPD dan
menyampaikan hasil diskusi di depan
kelas secara berkelompok. kelompok
lain menanggapi hasil diskusi kelompok
penyaji.( tanggungjawab, jujur , percaya
diri )
8. Peserta didik diberi member kan
penguatan konsep oleh guru tentang
klasifikasi dan simbiosis pada jamur
dengan memahami isi kandungan
alquran : QS Alfurqan ayat 2
( Allazii lahuu mulkuussamaawaati
wal ‘ardhii wa lam yattakhiz wa
ladawwwalam yakunlla hu
syariikuumfil mulki wakhalaqa kulla syai
im faqaddaraahuuu taqdiiiraa )
Yang artinya ( yang memilki kerajaan
langit dan bumi , tidak mempunyai anak ,
tidak ada sekutu bagiNya dalam
kekuasaannya dan di amenciptakan
sesuatu lalu menetapkan ukuran
ukurannya dengan tepat
 Bukittinggi , Juni 2020

Mengetahui

Kepala SMA S Pembangunan Bukittinggi Guru Mata Pelajaran

Emanuel Edy Mulyono, S.Pd Widia Yumeri, S.Pd

NIP 19601151987031005

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA Swasta Pembangunan Bukittinggi

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : X MIPA
 Semester : Genap
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021

KI 1 : Kompetensi Sikap Spiritual yaitu : menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Kompetensi Sikap Sosial yaitu : menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
( gotong royong, kerjasama, toleran,damai ), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berba gai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri se bagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3 : Kompetensi Pengetahuan yaitu : memahami, menerapkan , menganalisis pengetahuan faktual , konseptual , prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni , budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan , kebangsaan , kenegaraan , dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian , serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Kompetensi Keterampilan yaitu : mengolah , menalar dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak , terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri , dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompeten Indikator Pencapaian Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokas Sum

si Dasar Kompetensi i waktu Bee
belajar
3.8 Menge 3.8.1 Mengidentifikasi Qs Azzumar ayat 21 Aspek 9 x 45’ Pujianto.
lompokkan ciri- ciri umum Plantae QS Alfathir ayat 27 ( Apakah 1. Guru menayangkan beberapa gambar Sikap Sri
tumbuhan ke 3.8.2 Membandingkan engkau tidak memperhatikan tumbuhan lumut , paku dan tumbuhan a. Teknik 2016.
dalamm cir ri – cirri tumbuhan lu Allah menurun kan air dari la biji penilaia Menjelaj
divisio berda mut, tumbuhan paku ngit lalu diatur nya menjadi 2. Guru meminta peserta didik untuk me n ah
sarkan ciri - dan tumbuhan biji sumber sumber airdi bumi , ngamati gambar tumbuhan lumut, paku, : jurnal, dunia
ciri umum, 3.8.3 Menentukan klasi kemudian dari air itu dan tumbuhan biji , selanjutnya guru observa Biologi
serta mengait fikasi lumut ditumbuhkannya tanaman meminta salah seorang peserta didik si dan 1 untuk
kan peranan 3.8.4 Merinci tahapan yang bermacam macam untuk menjelaskan gambar yang telah penilaia kelas X
nya dalam rep roduksi / metagene warnanya, kemudian menjadi diamati( rasa ingin tahu , percaya diri ) n diri SMA /
kehidupan sis tumbuhan lumut kering 3. Peserta didik diminta mengemukakan b. Bentuk MA .
3.8.5 Merinci peranan Dijadikannya hancur berde pertanyaan yang berkaitan dengan penilaia Jakarta:
4.8 Menyajikan tumbuhan lumut rai derai .Sunnguh pada gambar yang telah diamati: n : Kementr
laporan ha yang demi kian itu terda pat a. Mengapa lumut, tumbuhan paku dan lembar ian
sil pengama pelajaran bagi orang orang biji digolongkan ke dalam kingdom pengam Pendidik
tan dan anali BAM : Alam takambang jadi plantae? atan an dan
sis genetic guru( kaluak paku dan b. Dimana kita bisa menemukan ,buku Kebuda
dan filoge pucuak ra buang Limau ga tumbuhan lumut, paku dan tumbuhan jurnal yaan
netik tumbu dang , labu diguna kan biji ? c. Pedom
han serta pe dalam acara adat c. Bagaimana tumbuhan lumut, paku an
Cirri khas tumbu han paku dan tumbuhan biji dapat Penskor
ranannya ba
dijadi kan motif ukiran melanjutkan keturunan? an : Irnaningt
gi kehidu
pan tradisional minangkabau 4. Peserta didik dalam kelompok mengkaji lembar yas.
1. Ciri-ciri plantae LKPD “Identifikasi ciri-ciri tumbuhan observa 2016
2. Ciri-ciri tumbuhan lumut ( lumut, paku dan tumbuhan biji ) si dan Biologi
3. Klasifikasi tumbuhan ( kerjasama, gemar membaca) jurnal kelas 1
lumut 5. Peserta didik melakukan “Identifikasi Peminat
4. Reproduksi ltumbuhan ciri-ciri tumbuhan lumut, paku dan Aspek an kelas
umut tumbuhan biji “ secara berkelompok Pengetah X SMA/
5. Peranan tumbuhan lumut mengguna kanLKPD yang tersedia uan MA .
6. Ciri –ciri tumbuhan paku ( teliti ) a. Teknik Erlangg
7. Struktur tubuh tumbu 6. Peserta didik mencatat data penilaia a
han paku pengamatan serta hasil identifikasi dan n Jakarta ,
8. Klasifikasi tumbuhan mengisikan ke dalam LKPD yang : tes dan
paku tersedia ( jujur, teliti ) tertulis Buku
9. Metagenesis tumbuhan 7. Peserta didik berdiskusi dalam dan Biologi
paku kelompok mengolah data hasil penga penuga yang
10. Peranan tumbuhan paku matan dengan bantuan pertanyaan- san relevan
11. Ciri –ciri tumbuhan biji pertanyaan pada LKPD ( komunikatif ) b. Bentuk
12. Struktur tubuh tumbu han 8. Peserta didik dalam kelompoknya instrum
biji berdiskusi dan mengolah informasi en
13. Klasifikasi tumbuhan biji yang telah diperoleh untuk menjawab :
14. Reproduksi tumbuhan biji pertanyaan pada LKPD tentang uraian
15. Peranan tumbuhan biji tumbuhan ( lumut, paku dan biji ) dan
bagi kehidupan 9. Guru membimbing peserta didik dalam pilihan
diskusi kelompok ( kolaborasi ) ganda
10. Peserta didik berdiskusi memverifikasi c. Pedom
hasil pengamatan tentang ciri-ciri an
morfologi, klasifikasi dan metagenesis penskor
serta peranan tumbuhan( lumut, paku an :
dan biji ) melalui buku teks dan LKPD soal
( gemar membaca, kerjasama uraian
komunikatif ) dan
11. Mempresentasikan hasil diskusi di de soal
pan kelas pilihan
12. Membuat kesimpulan hasil pengamatan ganda
ciri - ciri morfologi, klasifikasi dan meta
genesis serta peranan tumbuhan lumut Aspek
secara ekologis serta dalam kehidupan Keterampi
13. Mempresentasikan hasil diskusi di lan
depan kelas a. Teknik
14. Peserta didik menyajikan laporan penilaia
tentang berbagai peranan tumbuhan n :
bagi kehidup an dengan menanamkan
pemahaman ter hadap kan dungan portofoli
alquran Qs Azzumar ayat 21 :( Apakah b. Bentuk
engkau ti dak memperhatikan Allah instrum
menurunkan air dari langit lalu diatur en :
nya men jadi sumber sumber air di uraian
bumi , kemudian dari air itu ditumbuhka c. Pedom
nnya tanaman yang bermacam- an
macam warna nya, kemudian men jadi Penskor Pujianto.
kering dan QS Alfathir ayat 27 an : Sri
Dijadikannya hancur ber derai derai soal 2016.
.Sungguh pada yang demikian itu uraian Menjelaj
terdapat pelajaran bagi orang orang ah
yang berpikir dunia
Biologi
1 untuk
kelas X
SMA /
MA .
Jakarta:
Kementr
ian
Pendidik
an dan
Kebuda
yaan
I
rnaningt
yas.
2016
Biologi
kelas 1
Peminat
an kelas
X SMA/
MA .
Erlangg
a
Jakarta ,
dan
Buku
Biologi
yang
 relevan
3.9 Mengelom 1. Mengenal ciri-ciri 1. Ciri-ciri Animalia 1. Peserta didik melakukan pengamatan gam Aspek 17x45’ Buku
pokkan he umum animalia. 2. Ciri-ciri filum Animalia bar/ VCD dll tentang berbagai hewan Sikap Biologi
wan ke da 2. Mengidentifikasi 3. Contoh Invertebrata Identifikasi masalah a. Teknik Pujianto.
lam filum ber karakteristik berbagai 4. Penggunaan kunci deter 2 Peserta didik menanyakan tentang: apa penilaia Sri
dasarkan la filum anggota minasi persamaan dan perbedaannya yang terda n 2016.
pisan tubuh, kingdom animalia. 5. Dasar klasifikasi Animalia pat pada hewan tersebut ? ( rasa ingin : jurnal, Menjela
rongga tu 3. Menyajikan data 6. Ciri filum/ kelas inerteb tahu ) observa jah du
buh, simetri (gambar,foto, deskrip rata si dan nia
3. Bagaimana mengenali kelompok hewan
tubuh dan si) berbagai inverteb 7. Ciri filum / kelas verteb penilaia Biolo gi
berdasarkan cirri cirinya
reproduksi rata yang hidup di rata n diri 1 un tuk
4. Peserta didik mengumpulkan informasi de
lingkung an sekitar 8. Peranan Animalia b. Bentuk kelas X
ngan cara mela kukan pengamatan objek
nya berdasarkan pe penilaia SMA /
untuk menemukan ciri-ciri hewan / animalia
ngamatan n : MA .
( kerja keras )
4.9 Menyaji kan 4. Mengidentifikasi ang lembar Jakarta:
5. Peserta didik membaca literature tentang
lapo ran per gota insecta menggu pengam Kement
dasar-dasar pengelompokan filum pada
bandingan nakan kunci determi atan rian Pen
dunia hewan (animalia)
kompleksitas nasi sederhana ,buku didikan
6. Peserta didik mengidentifikasi, membeda
lapisan 5. Menjelaskan dasar- jurnal dan Ke
kan dengan melakukan kajian literatur
penyusun tu dasar pengelompo c. Pedom budaya
tentang ciri-ciri morfologi setiap filum dalam
buh hewan kan film animalia an an
kingdom animalia.( kerja keras, teliti )
( diploblastik 6. Mendeskripsikan fi Penskor Irnaningt
7. Peserta didik mengenali anggota masing-
dan triplo lum dan kelas yang an : yas,
masing filum dan kelas (invertebrata)
blastik), termasuk inverteb lembar 2016
8. Peserta didik mengenali anggota masing-
simetri tu rate observa Biologi
masing filum dan kelas (vertebrata)
buh ,rongga 7. Mendeskripsikan fi si dan kelas 1
9. Peserta didik memabaca literature ten
tubuh dan lum dan kelas yang jurnal Pemina
tang peranan King dom animalia (inverteb
reproduk termasuk vertebrata tan Ke
rata dan vertebrata dalam kehidupan)
sinya Aspek las X
10. Peserta didik melakukan pengamatan mor
Pengetah SMA
fologi, anatomi berbagai hewan inverteb
8. Menjelaskan pera uan .Erlang
rata dan vertebrata
nan Kingdom anima a. Teknik ga
11. Peserta didik menggali informasi dari
lia (invertebrata dan penilaia .Jakarta
literature tentang peranan invertebrata
vertebrata) n Buku
bagi kehidupan.( gemar membaca )
: tes Biologi
12. Peserta didik membuat tabel data
tertulis yang
tentang peranan vertebrata bagi
dan relevan
kehidupan.
penuga
13. Peserta didik menggunakan kosa kata
san Lingku
baru pada invertebrate dalam menjelas
b. Bentuk ngan
kan keanekaragaman hewan
instrum sekolah,
Invertebrata
 14. Peserta didik mengkomunikasikan data en laborato
secara berkelompok untuk menyelesai : rial dan
kan permasalahan - permasalahan uraian internet
yang telah di sepakati untuk di identi dan
fikasi, dari data yang didapat peserta pilihan Alat:
didik mengolah jawaban per masalahan ganda Komput
tersebut dengan tepat dan benar c. Pedom er
15. Peserta didik menyajikan laporan penga an
matan ( disiplin , jujur ) penskor Bahan:
16. Peserta didik membuat kesimpulan ten an : LKPD,
tang cirri cirri dan peran animalia dalam soal bahan
kehi dupan uraian presen
dan tasi, dll
soal
pilihan
ganda

Aspek
Keterampi
lan
a. Teknik
penilaia
n :
portofoli
b. Bentuk
instrum
en :
uraian
c. Pedom
an
Penskor
an :
soal
uraian

3.10 Menga 3.1.0.1 1. Komponen ekosistem 1. Pada kegiatan pendahuluan peserta didik Aspek 12x45’ Buku
nalisis kom Mengelompokan kompo 2. Hubungan antar diberi stimulus dengan gambar sebuah Sikap Biologi
ponen –kom nen biotik sebagai produ komponen ekosistem (rasa ingin tahu ), kemudian a. Teknik Pujian
ponen sen – konsumen – detri 3. Tingkatan tropic rantai membuat beberapa pertanyaan penilaia to. Sri
 ekosis tem, tivor –pengurai berdasar makanan a. apakah gambar tersebut merupakan n 2016.
dan in kan kedudukan fungsio 4. Aksi interaksi sebuah ekosistem? : jurnal, Menjela
teraksi antar nal dalam ekosistem / 5. Hubungan inter aksi b. Mengapa penting bagi kita mem pelajari observa jah du
kom ponen niche antar tingka tan tropic ekosistem? si dan nia
tersebut 3.1.0.2 Menentukan pada rantai makanan 2. Peserta didik menemukan masalah tentang penilaia Biolo gi
tingkatan tropic kompo 6. Dampak ketidak bagaimana cara mengidentifikasi, menge n diri 1 un tuk
nen biotic sebagai produ seimbangan kom ponen lompokkan komponen ekosistem ditinjau da b. Bentuk ke las X
sen – konsumen 1-konsu ekosistem ri cara anggota mendapatkan makanan, ke penilaia SMA /
menII- konsumen III- 7. Aliran energi dudukan fungsionalnya dalam tropi , cara n : MA .
Detritivor dalam suatu 8. Piramida energi menentukan taraf tropi, bentuk –bentuk inter lembar Jakar
ekosis tem Daur Biogeokimia aksi, dan bagaimana interaksi an tar tingka pengam ta:
3.1.0.3 Membedakan tan tropic dapat membentuk rantai dan ja atan Kemen
berbagai bentuk interak ring makanan serta apa yang akan terjadi ji ,buku trian
si antar populasi dalam ka salah satu komponen mengalami kenai jurnal Pendi
ekosistem kan / penurunan populasi c. Pedom dikan
3.10.4 Menunjukkan hubu 3. Peserta didik melakukan pengamatan eko an dan Ke
ngan interaksi antara ting sistem dilingkungan sekitarnya( kerja keras ) Penskor budaya
katan tropic komponen untuk mengumpulkan data ( kebun sekolah, an : an
biotic pada ekosistem da sawah, sungai, laut dll ) secara berkelom lembar Irnaningt
lam membentuk rantai pok tentang komponen ekosistem, hubung observa yas,
dan jarring makanan an antar komponen, tingkatan tropic rantai si dan 2016
3.10.5. makanan, aksi interaksi, hubungan interaksi jurnal Biologi
Merinci dampak peruba antar tingkatan tropic pada rantai makanan, kelas 1
hans alah satu komponen dampak ketidakseim bangan komponen Aspek Peminat
biotic terhadap komponen ekosistem, aliran energy, dan siklus biogeo Pengetah an Kelas
biotik lainnya kimia( gemar membaca ) uan X SMA/
3.10.6. 4. Peserta didik mempresentasikan hasil olaha. Teknik MA
Membandingkan 3 jenis informasi penilaia .Erlang
piramida ekologi untuk 5. Peserta didik memverifikasi data dengan ju n ga Jakar
menunjukkan gambaran jur dengan teman kelompoknya ,dan : tes ta
perbandingan kepada tan kelompok lain dibawah bimbingan guru tertulis Buku
popuasi ,berat kering, 6. Peserta didik dapat menyempulkan materi dan Biologi
kemampuan menyimpan tentang ekosistem secara keseluruhan yang penuga yang
energy antar tingkatan disajikan dalam bentuk laporan san rele
tropic pada sua tu b. Bentuk van
ekosistem instrum
en
: Lingku
4.10 Menyajikan 4.10.1 Membuat bagan in uraian ngan
karya yang me teraksi antar komponen dan sekolah,
nunjuk ekosistem dan jaring pilihan laborato
kan inter aksi makanan dalam ekosis rial dan
antar komponen tem ganda internet
ekosistem 4.4.10.2. Membuat bagan c. Pedom Alat:
( jaring-ja ring ke terkaitan factor abiotik an Kompu
maka nan, sik lus dan biotic pada proses penskor ter
Bio geokimia daur biogeo kimia an : Bahan:
ekosistem soal LKPD,
uraian bahan
dan presen
soal tasi, dll
pilihan
ganda

Aspek
Keterampi
lan
a. Teknik
penilaia
n :
portofoli
b. Bentuk
instrum
en :
uraian
c. Pedom
an
Penskor
an :
soal
uraian

3.11 Menga 3.11.1 Mengidentifikasi Qs Ar rum ayat 41 dan QS 1. Peserta didik membaca atau mengamati , Aspek 10x45’ Pujianto
nalisis data factor – factor Al Qasaas ayat 7 menganalisis dan mem bahas 1 contoh Sikap , Sri
perubahan penyebab ( Telah tampak ke rusakan di laporan dari berba gai media elektro nik a. Teknik 2016.
lingkungan, pe terjadinya darat dan di laut dise dan media cetak tentang kerusakan penilaia Menjelaj
nye bab dan dam perusakan babkan karena ulah tangan lingkung an dan produk daur ulang n a
pak nya bagi kehi lingkungan ma nusia. Allah meng limbah kemudian menentukan masalah : jurnal, Pujianto.
dupan 3.11.2 Mengidentifika hendaki agar me reka Apa yang dimaksud dengan observa Sri
3.11 Menga si berbagai merasakan sebagian dari aki a. ketidakseimbangan lingkungan si dan 2016.
nalisis data pe macam polutan bat perbuatan me reka agar b. Factor penyebab terjadinya keru sakan penilaia Menjelaj
rubahan penyebab mere ka kemba li ke jalam lingkungan n diri ah
lingkungan, pe terjadinya yang benar c. Bagaimana dan apa saja dam paknya b. Bentuk dunia
nye bab dan dam perubahan bagi kehidup an manusia dari ekonomi, penilaia Biologi
pak nya bagi kehi lingkungan BAM : Tangan mancancang kesehat an, kesejahteraan, dan n : 1 untuk
dupan 3.11.3 Mengidentifikasi bahu memikul kebahagiaan manusia. lembar kelas X
upaya pencega ( sikap manusia yang tidak d. Jenis jenis limbah, kwalitas limbah & pengam SMA /
han perubahan peduli lingkungan ) daur ulang limbah atan MA .
lingkungan 1. Kerusakan lingkungan ,buku Jakarta:
2. Etika lingkungan 2. Peserta didik melakukan percobaan polusi jurnal Kementr
3.11.4 Merinci cara - 3. Polutan air / udara atau membuat produk daur c. Pedom ian
cara pelestarian llingku 4. Pelestarian Lingkungan ulang ( kerja keras, teliti ) an Pendidik
ngan 5. Jenis limbah Penskor an dan
3..11.5 Mengelom 6. Kwalitas limbah 3. Peserta didik membahas hasil an : Kebuda
pokkan limbah organik, 7. Daur ulang limbah percobaan penyebab, cara mence gah, lembar yaan
an organik dan sumber 8. Desain Produk cara menanggulangi pemana san global observa
nya Alat dan bahan penipisan lapisan ozon, efek rumah kaca, si dan Irnaningt
3.11.6 Menjelaskan Rancangan kegiatan aktivitas manusia, jurnal yas,
para meter kualitas 2016
limbah 4. Peserta didik menyimpulkan dan Aspek Biologi
3.11.7 Mengidentifi kasi mempresentasikan dengan berba gai Pengetah kelas 1
jenis limbah yang dapat media( percaya diri ,jujur ) uan Peminat
dida ur ulang a. Teknik an Kelas
4..11.1 Merencanakan 5. Peserta didik membuat kampanye penilaia X SMA/
kegiatan praktikum n MA
sederhana tentang dampak peru bahan
mengolah limbah : tes .Erlangg
4.11.2 Memilih bahan iklim, dan usaha - usaha pelestari an tertulis a .Jakar
dan desain produk yang lingkungan dan ta
akan dibuatnya penuga Buku
4.11.3 Melaksanakan 6. Peserta didik menyajikan hasil pro duk san Biologi
pembuatan produk daur ulang b. Bentuk yang
sesuai rancangan instrum relevan
sehingga dihasilkan 7. Peserta didik menyajikan laporan tentang en Lingku
4.11 Merumus produk baru dari limbah : ngan
limbah ,daur ulang limbah dan produk daur
kan gagasan uraian sekolah,
ulang limbah ( percaya diri, jujur ) dan laborato
pemecahan ma
salah peruba 4.11.4 Mendesain pilihan rial dan
han lingkungan produk baru yang ber ganda internet
yang terja di ling guna de ngan ba han c. Pedom
kungan sekitar utama limbah terse an Alat:
dianya alat dan bahan penskor Kompu
yg diperlu kan membu at an : ter
produk. Dihasilkan soal
produk baru dari limbah uraian Bahan:
dan LKPD,
 soal bahan
pilihan presen
ganda tasi, dll

Aspek
Keterampi
lan
a. Teknik
penilaia
n :
portofoli
b. Bentuk
instrum
en :
uraian
c. Pedom
an
Penskor
an :
soal
uraian

Bukittinggi , Juni 2020

Mengetahui

Kepala SMA S Pembangunan Bukittinggi Guru Mata Pelajaran

Emanuel Edy Mulyono, S.Pd Widia Yumeri, S.Pd

NIP 19601151987031005