Nama : Rohmatulloh

Nim : 857205674

MODIUL 10

Latihan KB 1

Buatlah 2 indikator pencapaian kompetensi dari salah satu kompetensi dasar dalam mata pelajaran yang
anda ajarkan. Kemudian, jawablah pertanyaan pertanyaan berikut!

1. Dengan menggunakan rumus ABCD, sudah lengkapkah komponen indicator yang anda
rumuskan ? jelaskan jawaban anda!
2. Dengan menggunakan kategori hasil belajar menurut bloom dkk.’termasuk tingkat kemampuan
yang mana indicator yang and rumuskan tersebut? Jelaskan jawaban anda
3. Dengan menggunakan kategori hasil belajar menurut gagne, termasuk kemampuan yang mana
indicator yang anda rumuskan tersebut? Jelaskan jawaban anda

KOMPETENSI DASAR
3.1.Menyimpulkan informasi berdasarkanteks laporan hasil pengamatan yangdidengar dan
dibaca.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.1.1 Menemukan ide pokok dan informasi penting pada teksbacaan (C3)
3.1.2 Membuat kesimpulan tentang idepokok dan informasi penting serta dituliskan dalam
bentuk diagram. (C6-Hots)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati dan membaca teks tentang perkembangbiakan jagung lewat PPT, peserta
didik mampu menemukan ide pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalam
bentuk diagram. (TPACK-Saintific-mengamati)
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, peserta didik mampu membuat kesimpulan
mengenai ide pokok dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci dalam diagram
yang telah disediakan. Lalu peserta didik berdiskusi dengan guru mengenai ide pokok dan
informasi penting yang sudah dibuat.
(Saintific - 4C-Communication-Hots

1. Sudah lengkap apa yang ada pada IPK dan tujuan pembelajaran mengandung rumus
ABCD yaitu
a. Audience (siswa yang belajar),Komponen ini dinyatakan dengan siswa yang belajar
untuk menguasai kemampuan yang diharapkan.
b. Behavior (perilaku atau unjuk kerja/performance),Komponen ini terdiri atas kata kerja
yang menunjukkan kemampuan yang harus ditampilkan siswa dan materi yang dipelajari
siswa
c. Condition (kondisi),Komponen ini menyatakan kondisi atau kegiatan yang
dipersyaratkan.
 d. Degree (tingkat pencapaian atau criteria),Komponen ini mengacu pada tingkatan perilaku
yang dicapai untuk menentukan keberhasilan atau penguasaan siswa terhadap
kemampuan yang ditetapkan.
2. Kognitif
a. Menerapkan (apply)
Kemampuan menerapkan atau menggunakan prosedur, konsep, hokum, atau
rumus pada situasi baru..
b. Membuat sesuatu yang baru (create)
Kemampuan memadukan elemen-elemen untuk membentuk satu keutuhan dalam
suatu pola atau struktur baru
3. Kategori hasil belajar:
• Keterampilan intelektual (intellectual skills)
Mengacu pada kemampuan kognitif, artinya siswa harus mampu menyelesaikan
permasalahan dengan menerapkan informasi yang belum pernah dipelajari
• Strategi kognitif (cognitive strategies)
Mengacu pada kemampuan mengontrol proses internal yang dilakukan oleh individu
dalam memilih dan memodifikasi cara berkonsentrasi, belajar, mengingat dan berpikir
• Informasi verbal (verbal information)
Kemampuan yang menuntut siswa untuk memberikan tanggapan khusus terhadap
stimulus yang relative khusus
• Keterampilan motorik (motor skills)
Mengacu pada kemampuan melakukan gerakan/tindakan yang terorganisasi yang
direfleksikan melalui kecepatan, ketepatan, kekuatan dan kehalusan
• Sikap (attitudes)
Mengacu pada kecendrungan untuk membuat pilihan /keputusan untuk bertindak
dibawah kondisi tertentu

Latihan KB 2

1. Jelaskan perbedaan evaluasi formatif dan evaluasi sumatif dilihat dari segi tujuan , waktu
pelaksanaan dan pemanfaatan hasil!
2. Ambilah salah satu rencana pelaksanaan pembeljaran yang anda miliki. Coba perhatikan
pada komponen evaluasi. Yang sudah anda buat. Apakah soal yang tercantum dalam
RPP tersebut sudah memenuhi kriteria validitas ?
3. Pilihlah salah satu kompetensi dasar dan beberapa indicator dari satu mata pelajaran
dikelas yang anda bina. Bauatlah alat evaluasi untuk mengukur ketercapaian indicator
tersebut

Jawaban
1. tujuan pelaksanaan evaluasi formatif adalah untuk mengetahui tingkat perkembangan
siswa dan keberhasilan proses pembelajaran. Evaluasi formatif dilaksanakan selama
proses pembelajaran berlangsung. Hasil evaluasi formatif digunakan oleh guru untuk
memperbaiki proses pembelajaran
 2. iya RPP sudah memenuhi kriteria validitas
3. RPP dan Evaluasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN SIBUYUNG

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema 1 : Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan: Rabu / 23 Juni 2021

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn
NO KOMPETENSI DASAR (KD) IPK

1 1.4 Mensyukuri persatuan dan 1.4.1 Memahami manfaat persatuan

kesatuan sebagai anugerah dalam kehidupan melalui
Tuhan Yang Maha Esa beserta diagram.
dampaknya.
 2 2.4 Menampilkan sikap tanggung
jawab terhadap penerapan nilai
persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara
3 3.4 Menelaah persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara
beserta dampaknya.
4 4.4 Menyajikan hasil telah persatuan 4.4.1 Menyajikan contoh tentang
dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan
bernegara beserta dampaknya.
SBdP
NO KOMPETENSI DASAR (KD)
2.4.1 Mengerti tentang pengalaman
hidup rukun dalam kehidupan
sehari-hari dan manfaatnya
sebagai wujud semangat
persatuan.
3.4.1 Menjelaskan manfaat
persatuan dan kesatuan (C2)
3.4.2 menemukan contoh persatuan
dalam kehidupan sehari-hari
(C3)
3.4.3 menganalisis sikap persatuan
dalam kehidupan sehari hari
(C4)
pengalaman hidup rukun
dalam kehidupan sehari-hari
dan manfaatnya sebagai
wujud semangat persatuan
(P3)
IPK

1 3.3 Memahami penampilan tari 3.3.1 Menjelaskan pola lantai dalam

kreasi daerah. gerak tari (C2)
3.3.2 memperagakan pola lantai
dalam gerak tari (C3)
3.3.2 menganalisis pola lantai dalam
gerak tari (C4)
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Mempraktikkan pola lantai
tarian dari salah satu tarian
daerah yang dipilih. . (P3)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik membaca materi dalam Powerpoint tentang persatuan dalam
perbedaan didalam Zoom meeting, siswa mampu menjelaskan manfaat
persatuan dan kesatuan dengan benar. (TPACK, Literasi)
2. Setelah mengamati gambar dalam slide powerpoint , peserta didik mampu
menemukan contoh persatuan dalam kehidupan sehari-hari. (TPACK, saintific)
 3. Peserta didik melakukan diskusi sikap persatuan dalam kehidupan, peserta
didik mampu menganalisis sikap persatuan dalam kehidupan sehari-hari
(saintific,HOTSC4)
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan contoh tentang pengalaman
hidup rukun dalam kehidupan sehari-hari dan manfaatnya sebagai wujud
semangat persatuan (saintific,4c-comunication)
5. Peserta didik membaca materi dalam Powerpoint , siswa mampu
menjelaskan pola lantai dalam gerak tari (TPACK,mandiri)
6. Setelah mengamati gambar dalam powerpoint, peserta didik mampu
memperagakan dua pola garis pada pola lantai (TPACK,saintific)
7. Peserta didik diskusi tentang pola lantai , siswa mampu menganalisis pola
lantai gerak tari dengan benar. (saintific,HOTS C4)
8. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan pola lantai tarian dari salah
satu tarian daerah yang dipilih dengan benar.(saintific,4c-comunication)

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Makna persatuan dalam perbedaan
2. pola lantai dalam gerak tari

E. METODE PE
MBELAJARAN
Pendekatan : saintifik
Metode pembelajaran :Discovery learning

F. MEDIA, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media pembelajaran : Laptop, powerpoint, gambar
Bahan ajar : buku siswa
Sumber belajar : Buku Guru dan Buku Siswa kelas VI

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pembelajaran menggunakan Zoom meeting 10 menit
 Guru memberikan salam dan mengajak
semua siswa berdo’a menurut agama dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
keyakinan masing-masing. (Religius)
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
bersama-sama. (Nasionalis)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran melalui grup WA.
 Pembiasaan Membaca 5 menit.( Literasi)
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Persatuan dalam
Perbedaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. (4C.Communication)
Inti 1. Guru membuka pembelajaran dengan 35 Menit
menampilkan power point (TPACK) X 3 JP
2. Siswa menyimak power point yang
Tahap 1 ditampilkan oleh guru
Stimulus 3. Siswa kemudian menjelaskan terkait
bacaan dalam powerpoint dan Mereka
saling memberikan tanggapan dari
penjelasan masing-masing siswa.
(PPKMandiri,Collaboration)
1. Siswa mengamati gambar yang disajikan
oleh guru tentang contoh persatuan dalam
Tahap 2 kehidupan sehari-hari (Saintivic)
Problem 2. Siswa berdiskusi tentang sikap persatuan
statement dalam kehidupan (Saintivic)
3. Siswa mengamati gambar dalam power
poin tentang pola garis dasar pada pola
lantai(Saintivic)
4. Siswa berdiskusi tentang pola lantai
gerak tari dengan benar(Saintivic)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Tahap 3 1. Siswa menulis hasil pengamatan tentang
Pengumpulan temuan contoh persatuan dalam
data kehidupan sehari-hari
2. Siswa menganalisis tentang sikap
persatuan dalam kehidupan(HOTSC4)
3. Siswa menulis hasil pengamatan tentang
tentang pola garis dasar pada pola lantai
4. Siswa menganalisis tentang pola lantai
gerak tari dengan benar (HOTSC4)

Tahap 4 1. Siswa menyalin hasil pengamatan ditabel

Data (Mandiri).
Processing
2. Siswa menulis hasil analisis tentang sikap
persatuan dalam kehidupan.(mandiri)
3. Siswa menulis hasil analisis tentang pola
lantai gerak tari (Mandiri)
Tahap 5 1. Siswa mempresentasikan hasil temuan
Pembuktian contoh persatuan dalam kehidupan sehari-
hari
2. Siswa menyajkan hasil analisis tentang
sikap persatuan dalam kehidupan (HotsC4)
3. Siswa memperagakan pola garis dasar
pada pola lantai (Mandiri)
4. Siswa menyajikan analisis tentang pola
lantai gerak tari dengan benar (HotsC4)
.

Tahap 6 Guru dan siswa menyimpulkan

Generalisasi pembelajaran hari ini dan merefleksi kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.(integritas)

Penutup  Guru memberi kesempatan kepada siswa 15 menit

untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.(Mandiri)
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
(Nasionalisme)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)
 Guru mengakhiri Zoom meeting

Mengetahui Serang, 23 Juni 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

SUKINAN, S.Pd ROHMATULLOH, S.Pd

NIP. 196811051992031011
H. PENILAIAN

1. Penilaian Sikap
a. Tehnik Penialian : Pengamatan (Observasi)
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam
sikap disiplin, tanggung jawab, dan kerjasma.

a. Disiplin
- Hadir tepat waktu
- Mengikuti seluruh proses pembelajaran
- Selesai tepat waktu

SIKAP DISIPLIN
NO NAMA SKOR KETERANGAN
3 2 1
1
2
3
4
5
 b. Percaya diri
- Berani tampil di depan kelas.
- Berani mengemukakan pendapat.
- mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di depan
SIKAP DISIPLIN
NO NAMA SKOR KETERANGAN
3 2 1
1
2
3
4
5

c. Kerja sama
- Mampu bekerja sama dengan kelompok dengan baik
- Tidak mengganggu siswa lain
- Aktif berdiskusi di dalam kelompok

SIKAP KERJA SAMA

NO NAMA SKOR KETERANGAN
3 2 1
1
2
3
4
5

2. Penilaian Pengetahuan
Tehnik penilaian : tes tertulis

Teknik Bentuk
Muatan Indicator penilaian instrumen

PPKN 3.4.1 Menjelaskan manfaat Tes Tertulis

persatuan dan kesatuan (C2)
3.4.2 menemukan contoh persatuan
dalam kehidupan sehari-hari
 (C3)
3.4.3 menganalisis sikap persatuan
dalam kehidupan sehari hari
(C4)
SBdP 33.3.1 Menjelaskan pola lantai Tes Tertulis
dalam gerak tari (C2)
3.3.2 memperagakan pola lantai
dalam gerak tari (C3)
3.3.2 menganalisis pola lantai dalam
gerak tari (C4)

Soal : terlampir ( PPKN, SBdP )

Penilaian :
Penskoran : Total Nilai peserta didik / Total Nilai Maksimum x 100%

3. Penilaian Keterampilan/ Unjuk Kerja

Tehnk Penilaian : uji unjuk kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indicator penilaian instrumen

PPKN 4.4.1 Menyajikan contoh tentang Unjuk kerja Rubrik

pengalaman hidup rukun Penilaian
dalam kehidupan sehari-hari
dan manfaatnya sebagai
wujud semangat persatuan
(P3)
SBdP 4.3.1 Mempraktikkan pola lantai Unjuk kerja Rubrik
Penilaian
tarian dari salah satu tarian
daerah yang dipilih. . (P3)

1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubric
 Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria

Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
Total Nilai Maksimal

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12

Penilaian
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa
 2. SBdP
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai.

Kerja Sama dengan Orang Tua

▪ Siswa diminta untuk memperhatikan lingkungan. Adakah sikap baik yang bisa
mereka contoh dari penerapan hidup rukun dalam perbedaan?
▪ Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.

1. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa setelah disosialisasikan
Pengayaan
Guru dapat membuat kartu soal cerita sebanyak-banyaknya dan menyimpannya di
pojok kelas. Siswa dapat memilih satu kartu dan menyelesaikan jawabannya.
Jawaban dapat disampaikan kepada guru.
Siswa dapat memilih kartu setiap pagi.

Kerja Sama dengan Orang Tua

▪ Siswa diminta memperhatikan lingkungan dan mencatat contoh-contoh sikap
yang sesuai dengan nilai persatuan dan kesatuan yang perlu mereka contoh.
▪ Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada guru.

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar !

.
1. Kehidupan bermasyarakat yang rukun akan memberikan manfaat pada manusia. Berikut
merupakan contoh manfaat hidup rukun adalah….
A. keadaan lebih aman dan tenteram
B. keadaan lebih genting dan terkendali
C. keadaan lebih ribet terkendali dan damai
D. keadaan lebih damai dan tersendatnya komunikasi

2. Sikap persatuan dan kesatuan juga dapat diterapkan pada kegiatan di lingkungan
masyarakat. Berikut ini contoh yang mencerminkan persatuan dan kesatuan di
lingkungan masyarakat adalah…
A. membantu teman yang mengalami kesulitan materi
B. memberi jawaban pada teman saat ujian
C. saling menghargai dan membantu sesama
D. melaksanakan piket kelas
3. Perhatikan pernyataan berikut.
1) membersihkan lingkungan bersama - sama
2) menjenguk salah satu warga yang sakit
3) mendapatkan pekerjaan yang layak
4) bekerja sama dalam menjaga keamanan lingkungan
5) menyekolahkan anak sampai lulus perguruan tinggi
Peristiwa - peristiwa yang mencerminkan sikap menjalin persatuan dan kesatuan adalah
....
A. 1,2,3
B. 2,3,4
C. 1,2,4
D. 3,4,5

4. Pola lantai merupakan garis yang dilalui penari pada saat melakukan gerak tari. Pola
lantai ini dilakukan baik oleh penari tunggal, berpasangan, atau penari kelompok. Dalam
tarian, terdapat dua pola garis dasar pada lantai yaitu… .
A. garis mendatar dan garis menurun
B. garis vertikal dan garis horizontal
C. garis lengkung dan garis diagonal
D. garis lurus dan garis lengkung

5. dalam membuat pola lantai ada beberapa hal yang harus diperhatikan . Sebutkan 3 hal
yang perlu diperhatikan tersebut