Rencana Pelaksanaan Pembelajara1 Tema 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 6 /1
Tema : Globalisasi (Tema 4)
Sub Tema : Globalisasi di Sekitarku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: Bahasa Indonesia

NO Kompetensi Indikator
3.2 Menggali isi teks penjelasan 3.2.1 Menganalisis teks penjelasan (ekspalanasi)
(eksplanasi) ilmiah yang ilmiah.
didengar dan dibaca 3.2.1 Memahami isi teks penjelasan (eksplanasi)
ilmiah yang didengar dan di baca.
4.2 Menyajikan hasil penggalian 4.2.1 Mempresentasikan informasi penting dari
informasi dari teks penjelasan teks eksplanasi.
(eksplanasi) ilmiah secara lisan, 4.2.2 Menuliskan informasi yang terdapat pada
tulis, dan visual dengan teks eksplanasi.
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
Muatan : IPA
3.6 Menjelaskan cara 3.6.1 mengetahui cara menghasilkan energi listrik
menghasilkan, menyalurkan, 3.6.2 mengidentifikasi cara menghasilkan energi
dan menghemat energi listrik. listrik.
4.6 Menyajikan karya tentang 4.6.1 Melaporkan hasil pengamatan tentang cara
berbagai cara melakukan menghasilkan energi listrik dengan benar.
penghematan energi dan 4.6.2 menuliskan hasil pengamatan tentang cara
usulan sumber alternatif energi menghasilkan energi listrik dengan benar.
listrik.
Muatan: IPS
3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai
Indonesia dalam kerja sama di bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
bidang ekonomi, politik, sosial, dalam lingkup ASEAN.
budaya, teknologi, dan 3.3.2 Mengidentifikasi peran Indonesia dalam
pendidikan di ASEAN. berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial
budaya dalam lingkup ASEAN.
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menampilkan peran Indonesia dalam berbagai
tentang posisi dan peran bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
Indonesia dalam kerja sama di dalam lingkup ASEAN.
bidang ekonomi, politik, sosial, 4.3.2. Menuliskan hasil analisis tentang peran
budaya, teknologi, dan Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama
pendidikan di ASEAN. bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN.
C. TUJUAN
1. Dengan diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan peran Indonesia dalam
berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan tepat.
2. Setelah diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran
Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup
ASEAN dengan tepat.
3. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks
tentang cara menghasilkan energi listrik dengan tepat.
4. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks
tentang cara menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual dengan tepat.
5. Dengan menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA, siswa mampu mengidentifikasi
cara menghasilkan energi listrik dengan benar
6. Setelah menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA , siswa mampumelaporkan hasil
pengamatan tentang cara menghasilkan energi listrik dengan benar.
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks eksplanasi ilmiah tentang proses menghasilkan energi listrik dari PLTA.
2. Peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup
ASEAN.
3. Cara menghasilkan energi listrik.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita
inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 140
Inti Awali kegiatan pembelajaran di pagi hari selalu dengan berdoa. menit
Jika semua siswa dan guru menganut agama yang sama, doa
dapat dilakukan sesuai dengan agama yang dianut. Namun jika
agama siswa beragam, doa dilakukan di dalam hati. Akan lebih
baik lagi jika guru dapat memimpin doa bersama dengan suara
dikeraskan.
Saat memimpin doa, diharapkan guru selalu menyelipkan harapan
dan mendoakan semua siswa untuk mendapatkan yang terbaik,
seperti:
- Siswa diberikan kejernihan berpikir, dan dimudahkan dalam
memahami materi yang dipelajari.
- Siswa memiliki sikap-sikap positif saat belajar, seperti tekun,
tertib, disiplin, dan saling menghargai.
- Siswa dapat menggunakan ilmunya di kemudian hari untuk
kemajuan masyarakat di lingkungan sekitarnya dan untuk
kemajuan bangsa dan negara Indonesia.
- Siswa dapat menjadi manusia yang bermanfaat bagi keluarga,
bagi masyarakat sekitar, dan bagi bangsa dan negara
Indonesia.
Tujuan dari kegiatan ini selain untuk menanamkan kebiasaan
berdoa di saat mengawali suatu kegiatan, juga diharapkan akan
membangun sikap positif diri, dan meningkatkan rasa cinta akan
bangsa dan tanah air Indonesia. (Religius, Nasionalisme)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati beragam benda yang ada di kelas.
 Siswa mengindentifikasi negara yang memproduksi benda-
benda yang mereka temukan, kemudian menuliskannya
dalam tabel yang tersedia. (HOST)
 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh globalisasi yang
ada di buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi bagaimana barang-barang tersebut
dapat dengan cepat diakses dari negara asalnya hingga
menjadi populer di Indonesia dan di seluruh dunia. (Creativity
and Innovation)
 Siswa mendiskusikan secara berkelompok mengenai
beragam hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut dari hasil
pengamatan dan hubungannya dengan globalisasi. Siswa
menuliskannya dalam bentuk pertanyaan.
 Siswa kemudian mendiskusikan pertanyaan tersebut
bersama guru secara klasikal.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru memberikan penguatan tentang arti globalisasi:
 Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan politik para

menteri luar negeri negara-negara di dunia dan negara-negara
di ASEAN. Kegiatan tersebut didukung oleh pengenalan seni
budaya asli Indonesia, yaitu angklung serta beragam tarian
daerah Indonesia lainnya.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
Guru mengarahkan siswa tentang kerja sama di bidang
kebudayaan antara Indonesia dengan negara-negara lainnya,
khususnya di wilayah Asia Tenggara.
Tugas Mandiri:
 Siswa kemudian mendapatkan tugas untuk mencari informasi
contoh-contoh kerja sama antara Indonesia dengan negara-
negara anggota ASEAN di bidang sosial dan budaya.
 Siswa menuliskan informasi yang didapat pada diagram yang

tersedia. (Mandiri)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang proses
menghasilkan energi listrik dari PLTA.
 Siswa diminta mencermati dan memahami proses
menghasilkan energi listrik melalui teks tersebut.
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia,
sesuai dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah.
Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam
diagram.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air
mikrohidro.
 Siswa diminta menganalisis proses dihasilkannya listrik oleh
pembangkit tersebut, berdasarkan informasi yang telah
mereka dapatkan dari teks sebelumnya.
 Siswa kemudian menuliskan proses tersebut dalam bentuk
gambar dan tulisan.
(Creativity and Innovation)
Kegiatan o Ayo Renungkan 15
Penutup Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang ada di buku. (Mandiri)
o Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa mengamati benda-benda produksi negara lain yang
terdapat di rumah.
 Siswa mendiskusikan tentang dampak globalisasi bersama
orang tua, dan menyimpulkannya..
o Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
o Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
o IPS
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa menggunakan rubrik
berikut.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Memahami posisi dan Mampu menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
peran Indonesia informasi tentang informasi tentang informasi menuliskan informasi
dalam kerja sama di kerja sama kerja sama tentang kerja tentang kerja sama
bidang ekonomi, Indonesia di lingkup Indonesia di lingkup sama Indonesia Indonesia di lingkup
politik, sosial, budaya, ASEAN di bidang ASEAN di bidang di lingkup ASEAN di ASEAN di bidang
teknologi, dan sosial budaya sosial budaya bidang sosial sosial budaya dengan
pendidikan dalam dengan lengkap. dengan cukup budaya dengan lengkap.
lingkup ASEAN lengkap. kurang lengkap.
Menceritakan posisi Mampu Mengomunikasikan Mengomunikasikan Belum mampu
dan peran Indonesia mengomunikasikan informasi tentang informasi tentang mengomunikasikan
dalam kerja sama di informasi tentang peran Indonesia peran Indonesia informasi tentang
bidang ekonomi, peran Indonesia dalam kerja sama di dalam kerja sama di peran Indonesia
politik, sosial, budaya, dalam kerja sama di lingkup ASEAN di lingkup ASEAN di dalam kerja sama
teknologi, dan lingkup ASEAN di bidang sosial bidang sosial lingkup ASEAN di
pendidikan dalam bidang sosial budaya dengan budaya dengan bidang sosial budaya
lingkup ASEAN budaya dengan cukup sistematis. kurang sistematis. dengan sistematis.
sistematis.
Sikap Kerja sama Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Perlu dimotivasi untuk
kerja sama secara kerja sama dengan kerja sama namun dapat bekerja sama.
konsisten. cukup konsisten. kurang konsisten.
Santun dan Saling Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Belum mampu
menghargai santun dan saling santun dan saling santun dan saling menunjukkan sikap
menghargai saat menghargai saat menghargai saat santun dan saling
kegiatan secara kegiatan dengan kegiatan namun menghargai saat
konsisten. cukup konsisten. kurang konsisten. kegiatan.
Catatan: Rubrik ini berlaku juga untuk penilaian di bidang kebudayaan, politik,
dan iptek.
o Bahasa IndonesiaTulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi
ilmiah tentang proses menghasilkan energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro,
diperiksa menggunakan rubrik:
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
P Menuliskan topik Menuliskan topik Menuliskan topik Belum mampu
e utama bacaan utama bacaan utama bacaan menuliskan topik
r dengan tepat dengan cukup dengan kurang utama bacaan
n tepat tepat dengan tepat
y
a
t
a
a
n
U
m
u
m
D Menuliskan fakta Menuliskan fakta Menuliskan fakta Belum mampu
e yang mendukung yang mendukung yang mendukung menuliskan fakta
r topik bacaan topik bacaan topik bacaan yang mendukung
e dengan lengkap dengan cukup dengan kurang topik bacaan dengan
t dan berurutan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
P cukup berurutan kurang berurutan berurutan
e
Isi teks
n
eksplanasi
j
e
l
a
s
a
n
K Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
e kesimpulan umum kesimpulan umum kesimpulan umum menuliskan
s dan pendapat dan pendapat dan pendapat kesimpulan umum
i penulis dengan penulis dengan penulis dengan dan pendapat penulis
m tepat cukup tepat kurang tepat dengan tepat
p
u
l
a
n
U
m
u
m
Kalimat efektif dan Menuliskan semua Menuliskan Menuliskan Belum mampu
kosakata baku kalimat sebagian besar sebagian kecil menuliskan kalimat
menggunakan kalimat kalimat menggunakan
kosakata baku dan menggunakan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif kosakata baku kosakata baku dan kalimat efektif dengan
denganbenar. dan kalimat efektif kalimat efektif benar.
dengan benar. dengan benar.
Penyajian isi teks Menyajikan peta Menyajikan peta Menyajikan peta Belum mampu
dalam peta pikiran pikiran dengan rapi pikiran dengan pikiran dengan menyajikan peta
dan sistematis. cukup rapi dan kurang rapi dan pikiran dengan rapi
sistematis. kurang sistematis. dan sistematis.
o IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menghasilkan energi listrik
dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
menghasilkan, proses proses proses menjelaskan
energi listrik menghasilka menghasilkan, menghasilkan proses
(KD 3.6) n, energi listrik , menghasilkan,
energi listrik dengan cukup energi listrik energi listrik
dengan jelas jelas dan dengan dengan jelas
dan tepat. tepat. kurang dan tepat.
jelas dan
kurang tepat.
Penyajian Tulisan Tulisan Tulisan Belum mampu
karya tentang tentang tentang proses tentang menulis
berbagai cara proses menghasilkan proses tentang proses
usulan sumber menghasilka energi listrik menghasilkan menghasilkan
alternatif n menggunakan energi listrik energi listrik
energi energi listrik sumber energi menggunakan menggunakan
listrik menggunaka alternatif, sumber sumber energi
(KD 4.6) n cukup jelas energi alternatif
sumber dan alternatif, dengan jelas
energi sistematis. kurang jelas dan sistematis.
alternatif, dan kurang
jelas sistematis.
dan
sistematis.
Sikap: Tulisan dan Tulisan dan Tulisan dan Belum mampu
Kemandirian gambar gambar gambar membuat
diselesaikan diselesaikan diselesaikan tulisan dan
dengan dengan cukup dengan gambar
mandiri. mandiri. bimbingan. meski dengan
bimbingan.
o Penilaian Sikap
Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada lampiran pertama
Buku Guru.
H. Remedial dan Pengayaan

o Remedial
Siswa yang belum memahami konsep dasar dari proses menghasilkan energi listrik, akan
mengulang materi tersebut dengan bimbingan guru.
o Pengayaan
Siswa dapat melakukan studi pustaka, menambah informasi mereka tentang proses
menghasilkan energi listrik melalui bacaan dan artikel yang tersedia di sekolah.
I. SUMBER DAN MEDIA

o Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
o Media Pengajaran Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6
o Lingkungan sekitar
o kertas HVS dan alat tulis
o Gambar pembangkit listrik untuk IPA dan Bahasa Indonesia
o Artikel berita tentang kegiatan kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN di
bidang sosial budaya, untuk pelajaran IPS
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : PPkN, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPkN
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, 1.3.1 Menerima keberagaman sosial,
dan ekonomi masyarakat sebagai budaya, dan ekonomi masyarakat
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam sebagai anugerah Tuhan Yang
konteks Bhineka Tunggal Ika. Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman 2.3.1 Mengikuti sikap toleran dalam
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat keberagaman sosial, budaya, dan
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika. ekonomi masyarakat dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, 3.3.1 Menganalisis keberagaman
dan ekonomi masyarakat. ekonomi masyarakat.
3.3.2 Mengidentifikasi contoh
keberagaman ekonomi masyarakat.
4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mendiskusikan keberagaman
keanekaragaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat.
ekonomi. 4.3.2 Menuliskan contoh keberagaman
ekonomi masyarakat.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami reklame 3.1.1 Mengidentifikasi ciri- ciri reklame.
3.1.2 Mengetahui perbedaan reklame
dan bukan reklamae.
4.1 Membuat reklame 4.1.1 Menyebutkan cara pembuatan
reklame.
4.1.2 Mempraktikkan pembuatan
reklame dengan tepat.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati reklame, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri reklame dari contoh
yang diberikan dengan cermat
2. Setelah mengamati reklame, siswa mampu membedakan reklame dan bukan reklame
dengan benar
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi contoh keberagamanan ekonomi
dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal
keberagaman ekonomi dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan tentang batik di indonesia.
2. Sikap- sikap yang perlu di kembangkan dalam keberagaman ekonomi.
3. Contoh keberagamanan ekonomi.
4. Reklame.

Alokasi
Waktu
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai
dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

Inti  Di awal pembelajaran guru membawa kain batik. Guru menit
menyampaikan bahwa di era globalisasi batik sudah
dikenal di dunia. Batik mendapatkan pengakuan dari
UNESO sebagai warisan budaya dunia.
 Guru memotivasi siswa untuk bangga terhadap
kebudayaan Indonesia.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati reklame yang ada di buku siswa. Siswa
menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui tentang
reklame.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Pada kelompoknya
siswa dibagikan berbagai brosur, poster, tulisan biasa,
artikel, dll. Siswa mengelompokkan reklame dan bukan
reklame. Guru menanyakan apa itu reklame?
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan
berikut.

 Setiap kelompok menyampaikan pendapatnya. Guru
memberikan penguatan tentang reklame.Slogan adalah
kalimat yang menarik dan mudah diingat untuk
memberitahukan suatu hal.
 Secara individu siswa akan mengamati reklame yang ada
di sekitarnya. Siswa memberikan pendapat tentang
reklame tersebut berdasarkan ciri-ciri reklame yang baik.
Siswa menuliskan pada tabel isian yang ada di buku
siswa. (Mandiri)
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya.
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab menit
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
buku guru.
 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya tentang
semangat ayah Hanni dalam menghadapi era
globalisasi. Siswa menuliskan hal-hal yang bisa
dicontoh dari ayah Hanni dan diaplikasikan dalam
kehupan sehari-hari.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o SBdP: Kemampuan siswa menjelaskan reklame yang baik ditulis dalam catatan anekdot.
o PPKn: Diskusi saat membahas pertanyaan berdasarkan cerita Sahabat tak Terpisahkan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarka teman yang diingatkan diingatkan untuk
n teman yang berbicara, untuk mendengarkan
sedang namun mendengarka teman yang
berbicara. sesekali masih n teman yang sedang berbicara,
perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

non verbal dan dengan merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan tepat terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
postur,ekspres non verbal non verbal komunikasi komunikasi
i wajah, dengan tepat. yang non verbal non verbal yang
suara). ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan selama
n menginspiras secara rinci, secara rinci, proses diksusi
ide,perasaan, i merespon namun berlangsung.
pikiran) teman. Selalu sesuai terkadang
mendukung dengan topik. merespon
dan kurang
memimpin sesuai
lainnya saat dengan
diskusi. topik.
o Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

o Remedial
Siswa yang belum memahami keberagaman ekonomi masyarakat akan mengulang materi
tersebut dengan bimbingan guru.
o Pengayaan
Siswa bisa mengomentari lagi reklame yang dia temukan di sepanjang jalan.
I. SUMBER DAN MEDIA

o Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1 Menganalisis teks penjelasan
ilmiah yang didengar dan dibaca (ekspalanasi) ilmiah.
3.2.1 Memahami isi teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah yang didengar
dan di baca.
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.3 Mempresentasikan informasi
dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah penting dari teks eksplanasi.
secara lisan, tulis, dan visual dengan 4.2.4 Menuliskan informasi yang
menggunakan kosakata baku dan kalimat terdapat pada teks eksplanasi.
efektif
Muatan : IPA
Indikator
NO
Kompetensi
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1 Mengetahui cara menyalurkan
menyalurkan, dan menghemat energi energi listrik.
listrik. 3.6.2 Mengidentifikasi cara menyalurkan
energi listrik.
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara 4.6.1 Melaporkan hasil pengamatan
melakukan penghematan energi dan tentang cara menyalurkan energi
usulan sumber alternatif energi listrik. listrik dari model rangkaian listrik
dengan benar.
4.6.2 Menuliskan hasil pengamatan
tentang cara menyalurkan energi
listrik dari model rangkaian listrik
dengan benar.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang
dibaca dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang
dibaca dalam bentuk visual dengan sistematis.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi cara menyalurkan energi listrik dari
model rangkaian listrik dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang cara
menyalurkan energi listrik dari model rangkaian listrik dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul ” “Menyalurkan Energi Listrik”.
2. Cara menyalurkan energi listrik dari model rangkaian listrik.
3. Penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

Inti Ayo Membaca menit
 Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang
proses penyaluran energi listrik dari teks berjudul
“Menyalurkan Energi Listrik”.
 Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang sistem
transmisi dan sistem distribusi tersebut.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan terkait
materi. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia,
sesuai dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi
ilmiah. Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang
ditulis dalam diagram.
Ayo Menulis
 Siswa berkreasi melanjutkan tulisan tentang proses
penyaluran energi listrik yang dihasilkan dari pembangkit
listrik mikrohidro.
 Isi tulisan adalah tentang proses menyalurkan energi listrik
dari pembangkit mikrohidro hingga sampai ke rumah-rumah
warga di lingkungan tempat tinggal mereka .
 Siswa diingatkan untuk selalu menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif pada tulisan mereka.
pertanyaan yang terdapat di buku.
 Siswa mencari tahu dari orangtua di rumah tentang seni
bela diri Pencak Silat yang mereka ketahui.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Bahasa Indonesia
Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang proses
menyalurkan energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik
pada halaman 10.
o IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menyalurkan energi listrik dari
pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
menyalurkan, proses proses proses menjelaskan
energi listrik menyalurkan, menyalurkan, menyalurkan, proses
energi listrik energi listrik energi listrik menyalurkan,
dengan jelas dengan cukup dengan energi listrik
dan tepat. jelas dan kurang dengan jelas
tepat. jelas dan dan tepat.
kurang tepat.
Penyajian Tulisan Tulisan Tulisan Belum mampu
karya tentang tentang tentang proses tentang menulis
berbagai cara proses menyalurkan proses tentang proses
usulan sumber menyalurkan energi listrik menyalurkan menyalurkan
alternatif energi listrik menggunakan energi listrik energi listrik
energi menggunaka sumber energi menggunakan menggunakan
listrik n alternatif, sumber sumber energi
sumber cukup jelas energi alternatif,
energi dan alternatif, dengan jelas
alternatif, sistematis. kurang jelas dan sistematis.
jelas dan kurang
dan sistematis.
sistematis..
Sikap: Tulisan dan Tulisan dan Tulisan dan Belum mampu
mandiri.. mandiri. bimbingan. meski dengan
bimbingan.
o
Penilaian Sikap
Buku Guru.
o Remedial
Siswa yang belum memahami konsep dasar dari proses menyalurkan energi listrik, akan
mengulang materi tersebut dengan bimbingan guru.
o Pengayaan
Siswa dapat melakukan studi pustaka, menambah informasi mereka tentang
proses menyalurkan energi listrik melalui bacaan dan artikel yang tersedia di
sekolah.
I. SUMBER DAN MEDIA

o Gambar sistem transmisi untuk pelajaran IPA
=
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPkN
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 1.3.1 Menerima keberagaman sosial, budaya,
budaya, dan ekonomi masyarakat dan ekonomi masyarakat sebagai
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
Esa dalam konteks Bhineka Tunggal konteks Bhineka Tunggal Ika.
Ika.
sosial, budaya, dan ekonomi keberagaman sosial, budaya, dan
masyarakat dalam konteks Bhineka ekonomi masyarakat dalam konteks
Tunggal Ika. Bhineka Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 3.3.1 Menganalisis keberagaman ekonomi
budaya, dan ekonomi masyarakat. masyarakat.
3.3.2 Mengidentifikasi contoh keberagaman
ekonomi masyarakat.
4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mendiskusikan keberagaman ekonomi
keanekaragaman sosial, budaya, dan masyarakat.
ekonomi. 4.3.2 Menuliskan contoh keberagaman
ekonomi masyarakat.

(eksplanasi) ilmiah yang didengar ilmiah.
dan dibaca 3.2.1 Memahami isi teks penjelasan (eksplanasi)
ilmiah yang didengar dan di baca.
(eksplanasi) ilmiah secara lisan, 4.2.6 Menuliskan informasi yang terdapat pada
tulis, dan visual dengan teks eksplanasi.
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi
yang dibaca dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi
yang dibaca dalam bentuk visual dengan benar.
3. Setelah mengamati lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi contoh keberagamanan
ekonomi dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Dunia tanpa Batas”.
2. Keberagaman ekonomi daerah setempat.
3. Sikap yang perlu dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
 Guru menuliskan istilah di papan tulis “Globalisasi
Menembus Ruang dan Waktu”. Guru bertanya kepada
siswa, apakah maksud ungkapan tersebut. Siswa
menjawab secara bergantian. Guru menuliskan jawaban
dari siswa. Guru meminta siswa untuk membaca teks
tentang “Dunia tanpa Batas” yang ada di buku siswa. Siswa
membaca dalam hati.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di Buku
Siswa.(Creativity and Innovation)
 Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan
kelompok lain. Siswa kelompok lain bisa memberikan
pendapat ataupu masukkan. (Collaburation)
 Siswa diminta menuliskan kembali isi teks tersebut. Siswa
melengkapinya dengan gambar yang mendukung isi teks.
(Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta untuk mengamati lingkungan yang ada di
sekitarya. Siswa mengidentifikasi keberagaman ekonomi
yang ada. Siswa menuliskan di Buku Siswa.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada
temannya. Siswa menganalisis apakah keberagaman
ekonomi di tempat mereka sama.
 Siswa duduk secara berkelompok. Bersama dengan
kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan di Buku
Siswa.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
 Siswa memberikan penguatan bahwa setiap orang
dilahirkan dengan perbedaan dari Tuhan, termasuk dalam
hal ekonominya. Kemampuan seseorang, keterampilan
yang dimiliki, dan pendidikan juga akan mempengaruhi
kondisi perekonomiannya. Kita haruslah saling menghargai
satu sama lain. Ketika ekonomi kita lebih janganlah
sombong, bantulah yang membutuhkan. Jika ekonomi kita
masih kurang, jangan malu dan iri dengan mereka yang
mampu. Teruslah berusaha dan tingkatkan kemampuan
diri.
 Siswa menceritakan kondisi perekonomian keluarga
mereka. Siswa menuliskan rencana-rencana yang
dilakukan untuk menghadapi era globalisasi. (Creativity
and Innovation)

berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
 Siswa menceritakan kepada orang tuanya tentang hal-
hal yang perlu dilakukan untuk menghadapi era
globalisasi. Siswa meminta pendapat orangtuanya
tentang masa depan mereka.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa menjawab pertanyaan bacaan ditulis dalam catatan anekdot.
o PPKn: Cerita tentang keberagaman ekonomi dan sikap yang ditunjukkan..
Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan keberagaman ekonomi dari keluarga dengan
terperinci
Menjelaskan rencana untuk menghadapi era globalisasi
Menjelaskan sikap yang harus dikembangkan dalam
menghadapi era globalisasi
o
SBdP: Kemampuan siswa menjelaskan reklame yang baik ditulis dalam Catatan Anekdot.
o
PPKn: Diskusi saat membahas keberagaman ekonomi menggunakan rubrik pada halaman
17.
o Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)(Contoh terlampir di
bagian lampiran Buku Guru).
o Remedial
o Pengayaan
Siswa bisa mengomentari lagi reklame yang dia temukan di sepanjang jalan..
I. SUMBER DAN MEDIA

o Lidi, kertas bekas, dan benang kasur
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : IPS, SBdP
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: IPS
Indonesia dalam kerja sama bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
di bidang ekonomi, politik, dalam lingkup ASEAN.
sosial, budaya, teknologi, dan 3.3.2 Mengidentifikasi peran Indonesia dalam
pendidikan dalam lingkup berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial
ASEAN. budaya dalam lingkup ASEAN.
tentang posisi dan peran bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
Indonesia dalam kerja sama dalam lingkup ASEAN.
di bidang ekonomi, politik, 4.3.2. Menuliskan hasil analisis tentang peran
sosial, budaya, teknologi, dan Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di
pendidikan dalam lingkup bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN.
ASEAN.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami reklame 3.1.1 Mengidentifikasi ciri- ciri reklame.
3.1.2 Mengetahui perbedaan reklame dan bukan reklamae.
4.1 Membuat reklame 4.1.1 Menyebutkan cara pembuatan reklame.
4.1.2 Mempraktikkan pembuatan reklame dengan tepat.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan berbagai bentuk kerja sama di
bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan benar
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang berbagai bentuk
kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri reklame yang baik dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster berdasarkan masalah yang diberikan
dan menarik
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul ” “Batik, Seni Tradisional Indonesia yang Mendunia” .
2. Berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN.
3. Ciri- ciri reklame.
4. Langkah- langkah pembuatan poster.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
Pendahuluan dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku
 Guru menyampaikan bahwa di era globalisasi, Indonesia
memegang peran penting. Budaya Indonesia semakin dikenal.
Apa dampak dari hal tersebut bagi masyarakat Indonesia?
Siswa menjawab secara bergantian. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Secara individu, siswa mambaca tentang “Batik, Seni
Tradisional Indonesia yang Mendunia” pada teks yang ada di
buku siswa. (Mandiri)
 Secara berpasangan siswa menuliskan 3 pertanyaan
berdasarkan teks yang dibacanya. Siswa pasangannya akan
menjawab pertanyaan yang diberikan.(Collaburatuion)
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku
siswa. Siswa bisa menemukan informasi pada teks atau
menemukan informasi dari sumber lainnya. (Creativity and
Innovation)
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
 Guru memberikan penguatan bahwa sebagai warga Indonesia
tentunyakita sangat bangga dengan pengakuan dunia terhadap
batik. Indonesiaterus mengembangkan kerja samanya di bidang
kebudayan dengan negara lain. Hal ini tentunya akan membuat
kebudayaan Indonesia semakin berkembang.
 Siswa mencari informasi mengenai satu kerja sama Indonesia
yang dilakukan dengan negara-negara ASEAN dalam bidang
kebudayaan. Siswa bisa menemukan informasi dari berbagai
sumber. (HOST)
 Siswa mempresentasikan kepada teman pasangannya.
Ayo Berkreasi
 Siswa mendiskusikan langkah-langkahmembuat poster.
 Siswa membuat poster berdasarkan kasus tentang kebudayaan
tempat tinggal masing-masing.
 Guru memotivasi siswa untuk membuat postersesuai dengan
kriteria poster yang baik. Guru memberikan semangat kepada
siswa supaya kebudayaan daerah mereka terkenal.
 Siswa meminta pendapat dari temannya tentang poster yang
dibuatnya(Creativity and Innovation)

berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.
 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya tentang poster
yang dibuatnya. Siswa meminta pendapat dari orangtuanya
tentang poster yang dibuat berdasarkan kriteria poster yang
baik.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Diskusi tentang batik sebagai kebudayaan Indonesia yang mendunia menggunkan rubrik
halaman 17.
o IPS: Kerja sama Indonesia dengan ASEAN dalam kebudayaanPenilaian menggunakan
instrumen pada halaman 9.
o SBdP: Poster tentang Kebudayaan setempat
(1)
Bahasa Bahasa yang Memenuhi Memenuhi Belum
digunakan 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
baik, kriteria yang kriteria yang kriteria yang
menarik dan diharapkan diharapkan diharapkan
mudah
diingat
Penyajian Susunan Memenuhi Memenuhi Belum
gambar 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
dan huruf kriteria yang kriteria yang kriteria yang
menarik dan diharapkan diharapkan diharapkan
proporsional
Ilustrasi Ilustrasi Memenuhi Memenuhi Belum
menarik, 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
mudah kriteria yang kriteria yang kriteria yang
di ingat dan diharapkan diharapkan diharapkan
sesuai tema
o
Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)
o Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi ciri- ciri reklame dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30
menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
o Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi lain tentang kerja sama Indonesia dengan ASEAN dalam
bidang kebudayaan.Siswa membuat poster sesuai tema yang mereka minati.
I. SUMBER DAN MEDIA
o Lidi, kertas bekas, dan benang kasur
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : PPkN, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPkN
Tunggal Ika.
3.3.2 Mengidentifikasi contoh pentingnya
menghargai atas keberagaman
ekonomi masyarakat.
4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mendiskusikan pentingnya
keanekaragaman sosial, budaya, dan menghargai atas keberagaman
ekonomi. ekonomi masyarakat.
4.3.2 Menuliskan contoh pentingnya
menghargai atas keberagaman
ekonomi masyarakat.

dan di baca.
efektif
C. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang
dibaca dalam bentuk visual dengan sistematis.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya
menghargai atas keberagaman ekonomi dengan mandiri.
4. Setelah diskusi memecahkan masalah, siswa mampu menceritakan pentingnya menghargai
atas keberagaman ekonomi dengan mandiri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks eksplanasi ilmiah tentang proses terputusnya aliran listrik dari teks berjudul “Mengapa
Mati Lampu?”.
2. Pentingnya menghargai atas keberagaman ekonomi.
3. sikap percaya diri dan kewajiban untuk saling menghargai yang perlu dimiliki di era
globalisasi.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

 Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang
proses terputusnya aliran listrik dari teks berjudul
“Mengapa Mati Lampu?”
 Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang sistem
transmisi dan sistem distribusi yang telah dipelajari
sebelumnya.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan terkait
materi.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan informasi penting dari teks dalam bentuk
gambar berseri. Pastikan siswa memahami bagian-bagian
yang ditulis dalam gambar berseri. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa bermain peran, memainkan dua karakter yang
berbeda. (Creativity and Innovation)
 Siswa mendiskusikan sikap dari para pemeran karakter
tersebut dengan menjawab pertanyaan yang ada di buku.
 Siswa menyimpulkan tentang sikap percaya diri dan
kewajiban untuk saling menghargai yang perlu dimiliki di
era globalisasi sekarang ini.
Penutup  Siswa melakukan perenungan tentang sikap diri mereka menit
selama ini dengan menjawab pertanyaan yang ada di
buku.
 Siswa mendiskusikan hasil perenungan diri bersama
orang tua di rumah.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Bahasa Indonesia
Gambar berseri siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang
terputusnya proses menyalurkan energi listrik diperiksa menggunakan rubrik:
(4) (3) (2) Pendampin
gan
(1)
Isi teks Pernyataan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum
eksplana Umum topik utama topik topik mampu
si bacaan utama utama bacaan menuliskan
dengan tepat bacaan dengan topik
dengan kurang utama
cukup tepat bacaan
tepat dengan tepat
Deret Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum
Penjelasan fakta yang fakta yang fakta mampu
mendukung mendukung yang menuliskan
topik bacaan topik bacaan mendukung fakta
dengan dengan topik bacaan yang
lengkap dan cukup dengan mendukung
berurutan lengkap dan kurang topik bacaan
cukup lengkap dan dengan
berurutan kurang lengkap
berurutan dan
berurutan
Kesimpulan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum
Umum kesimpulan kesimpulan kesimpulan mampu
umum dan umum dan umum dan menuliskan
pendapat pendapat pendapat kesimpulan
penulis penulis penulis umum
dengan tepat dengan dengan dan
cukup tepat kurang pendapat
tepat penulis
dengan
tepat
Kalimat efektif Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum
dan kosakata semua sebagian sebagian mampu
baku kalimat besar kecil kalimat menuliskan
menggunaka kalimat menggunakan kalimat
n menggunaka kosakata menggunaka
kosakata n baku n
baku kosakata dan kalimat kosakata
dan kalimat baku efektif dengan baku
efektif dan kalimat benar. dan kalimat
dengan efektif efektif
benar. dengan dengan
benar. benar.
Penyajian isi teks Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum
dalam gambar gambar gambar gambar mampu
berseri berseri berseri berseri menyajikan
dengan rapi dengan dengan gambar
dan cukup kurang berseri
sistematis. rapi dan rapi dan dengan rapi
sistematis.. kurang dan
sistematis. sistematis.
o PPKn
Diskusi siswa tentang saling menghargai dinilai menggunakan rubrik halaman 17.Penilaian
SikapGuru dapat menambahkan catatan penilaian sikap (contoh terlampir di bagian
lampiran Buku Guru).
o Penilaian Sikap
Buku Guru.

o Remedial
Siswa yang belum memiliki sikap diri positif, dapat melakukan sesi bimbingan dan konseling
dengan guru kelas atau dengan guru BP.
o Pengayaan
Jika masih ada siswa waktu, siswa dapat berdiskusi, saling memberikan masukan tentang
sikap diri mereka selama ini. Guru diharapkan menjadi mediator saat diskusi berlangsung.
I. SUMBER DAN MEDIA

o Gambar pembangkit listrik untuk IPA dan Bahasa Indonesia
o Artikel berita tentang kegiatan kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN di
bidang sosial budaya, untuk pelajaran IPS
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Globalisasi dan Manfaatnya (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI

dan di baca.
efektif
Muatan : IPA
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1 Mengetahui cara menghemat energi listrik
menyalurkan, dan menghemat 3.6.2 Mengidentifikasi cara menghemat energi
energi listrik. listrik.
4.6 Menyajikan karya tentang 4.6.1 Melaporkan hasil pengamatan tentang

berbagai cara melakukan cara menghemat energi listrik dengan
penghematan energi dan usulan benar.
sumber alternatif energi listrik. 4.6.2 Menuliskan hasil pengamatan tentang cara
menghemat energi listrik dengan benar.
Muatan: IPS
3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Menjelaskan peran Indonesia dalam
Indonesia dalam kerja sama di berbagai bentuk kerja sama di bidang
bidang ekonomi, politik, sosial, politik dalam lingkup ASEAN.
budaya, teknologi, dan pendidikan 3.3.2 Mengidentifikasi peran Indonesia dalam
dalam lingkup ASEAN. berbagai bentuk kerja sama di bidang
politik dalam lingkup ASEAN.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Menampilkan peran Indonesia dalam
posisi dan peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang
kerja sama politik dalam lingkup ASEAN.
di bidang ekonomi, politik, sosial, 4.3.2. Menuliskan hasil analisis tentang peran
budaya, teknologi, dan pendidikan Indonesia dalam berbagai bentuk kerja
dalam lingkup ASEAN. sama di bidang politik dalam lingkup
ASEAN.
C. TUJUAN
1. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dan teks ekplanasi yang
didengar dengan tepat.
2. Setelah menyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang
didengar dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis
3. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menjelaskan peran Indonesia
dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
4. Setelah mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang
peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja samabidang politik dalam lingkup ASEAN
dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan cara menghemat energi listrik dengan
tepat.
6. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Berbagai bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN.
2. Cara menghemat energi listrik.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti Jika siswa telah berdoa di pagi hari. Guru dapat mengawali menit
kegiatan dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
kebangsaan “Indonesia Raya” dan lagu-lagu perjuangan
lainnya. (Nasionalisme)
Diharapkan kegiatan menyanyikan lagu perjuangan ini dapat
dilakukan setiap pagi sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
Minta semua siswa untuk berdiri tegak dan memusatkan
pandangan pada lambang Garuda Pancasila saat bernyanyi.
Tujuan dari kegiatan ini adalah:
 Membangun rasa cinta tanah air dan rasa bangga sebagai
bangsa Indonesia, di tengah maraknya arus infomasi di era
globalisasi saat ini.
 Meningkatkan semangat perjuangan untuk ikut memajukan
bangsa dan tanah air Indonesia.
 Mengingatkan kembali akan jasa para pahlawan dan
menumbuhkan semangat bela negara.
Diharapkan kegiatan ini juga akan menjadi pemicu bagi siswa
untuk mengawali hari-harinya di sekolah dengan penuh
semangat.
Ayo Menulis
 Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta mengamati foto
kegiatan Indonesia dalam pertemun KTT APEC.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku.
 Guru memperlihatkan beberapa foto presiden RI dalam
forum-forum di wilayah Asia Tenggara/Asia Pasifik.
 Guru mengajukan pertanyaan:
Apa yang kamu ketahui tentang peran Indonesia di antara
negara-negara di wilayah Asia pada umumnya dan di
wilayah AsiaTenggara pada khususnya?
Contoh foto:
 Siswa diingatkan kembali tentang beberapa peran

Indonesia di wilayah Asia Tenggara yang telah dipelajari
pada tema sebelumnya.
 Guru membacakan teks eksplanasi tentang wacana
Bahasa Indonesia akan menjadi bahasa di Asia Tenggara,
serta dampaknya pada kerja sama antarnegara ASEAN.
 Siswa akan menyimak dan menuliskan informasi penting
dari setiap paragraf tersebut.
 Siswa menuliskannya dalam diagram yang tersedia.
 Guru memberikan penguatan:
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca kembali dengan teliti informasi penting
yang telah mereka temukan dari isi teks yang dibacakan
guru.Siswa berdiskusi bersama teman tentang jenis kerja
sama yang dilakukan Indonesia, serta peran Indonesia
dalam kerja sama tersebut.
 Siswa menuliskan dalam kolom yang tersedia.
 Siswa mencari informasi lain tentang kerja sama di
bidang politik antara Indonesia dengan negara-negara
anggota ASEAN.
 Siswa mengidentifikasi posisi dan peran Indonesia dalam
setiap kerjasama tersebut.
 Siswa mengolah informasi dan menuliskannya dalam

diagram yang tersedia.
Ayo Mencoba
 Siswa membaca artikel singkat tentang hemat energi.
 Siswa melakukan percobaan mandiri dengan alat dan
bahan yang telah disiapkan guru.
 Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan
yang dilakukan.
 Diskusikanlah hasilnya dengan teman dan gurumu.
Penutup Siswa melakukan perenungan tentang kebiasaan hidup menit
hemat listrik mereka dalam keseharian, serta rencana ke
depan untuk menjadi lebih baik lagi.
 Siswa menceritakan kegiatan mereka hari ini di sekolah
tentang pentingnya hidup hemat listrik.
 Siswa mendiskusikan bersama orang tua tentang
langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk melakukan
kebiasaan hidup hemat listrik.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Bahasa Indonesia
Tulisan peta pikiran siswa menyajikan informasi penting dari teks lisan eksplanasi ilmiah
yang dibacakan tentang peran Bahasa Indonesia di wilayah Asia Tenggara, diperiksa
menggunakan rubrik pada halaman 10.
o IPS
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa menggunakan rubrik
pada halaman 9.
o IPA
Tulisan laporan siswa berdasarkan hasil percobaan lampu hemat listrik, diperiksa
menggunakan rubrik:
(1)
Cara Mampu Mampu Mampu Belum mampu
menghemat menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
energi listrik proses proses proses proses
(KD 3.6) percobaan percobaan percobaan percobaan
hemat listrik hemat listrik hemat listrik hemat listrik
dengan dengan cukup dengan dengan jelas
lengkap lengkap kurang dan sistematis.
lengkap.
Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
karya menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
tentang cara laporan laporan proses laporan laporan proses
hemat energi proses percobaan proses percobaan
listrik percobaan hemat listrik percobaan hemat listrik
(KD 4.6) hemat listrik dengan cukup hemat listrik dengan jelas
dengan jelas jelas dan dengan dan sistematis.
dan sistematis. kurang jelas
sistematis. dan kurang
sistematis.
Sikap : Tulisan dan Tulisan dan Tulisan dan Belum mampu
bimbingan.
Catatan: Rubrik ini berlaku juga untuk penilaian di bidang kebudayaan, politik,
dan iptek.
Penilaian Sikap
Buku Guru.

o Remedial
Bagi siswa yang belum dapat menyimak dan memilah informasi dengan tepat pada
pelajaran Bahasa Indonesia, akan ditingkatkan kemampuan menyimak dengan
bimbinganguru atau teman Peer Assistance
o Pengayaan
Jika memiliki waktu, siswa dapat menambah waktu pecarian informasi tentang peran
penting dan posisi strategis Indonesia di wilayah Asia Tenggara.
Siswa dapat saling berbagi informasi untuk memperkaya wawasan mereka terutama
tentang perkembangan peranan Indonesia di dunia Internasional.
Bagi siswa yang belum dapat menyimak dan memilah informasi dengan
tepat pada pelajaran Bahasa Indonesia, akan ditingkatkan kemampuan
menyimak dengan bimbingan guru atau teman Peer Assistance
I. SUMBER DAN MEDIA

o Foto, artikel berita terbaru tentang peran Indonesia di wilayah ASEAN.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPkN
Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, 3.3.1 Menganalisis pentingnya sikap kerja
dan ekonomi masyarakat. keras dalam keberagaman
ekonomi masyarakat.
3.3.2 Mengidentifikasi contoh sikap kerja
keras dalam keberagaman
ekonomi masyarakat.
4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mendiskusikan pentingnya sikap
keanekaragaman sosial, budaya, dan kerja keras dalam keberagaman
ekonomi. ekonomi masyarakat.
4.3.2 Menuliskan potensi dan usaha yang
perlu dilakukan terkait dengan
keberagaman ekonomi
masyarakat.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami reklame 3.1.1 Mengidentifikasi ciri- ciri reklame (Poster).
3.1.2 Mengetahui perbedaan reklame dan bukan reklame.
4.1 Membuat reklame 4.1.1 Mempraktikkan pembuatan reklame dengan tepat.
4.1.2 Melakukan penilaian atas reklame karya orang lain.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap kerja keras dalam
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan potensi dan usaha yang perlu dilakukan
terkait dengan keberagaman ekonomi dengan terperinci.
3. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu mengidentifikasi reklame (poster)
berdasarkan ciri-ciri reklame yang baik.
4. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu memberikan penilaian atas reklame yang
dibuat teman dengan terperinci.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks tentang Pengrajin Garut yang Menembus Dunia.
2. Sikap kerja keras dalam keberagaman ekonomi.
3. Potensi dan usaha yang perlu dilakukan terkait dengan keberagaman.
4. Ciri- ciri reklame.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku

Inti Ayo Berdiskusi menit
 Di awal pembelajarn guru menyampaikan bahwa era
globalisasi membawa banyak manfaat bagi masyarakat dunia.
Warga dunia mempunyai banyak kesempatan untuk
mengembangkan dirinya. Mang Samad adalah seorang
pengusaha yang berhasil mencapai kesuksesan.
 Siswa membaca teks tentang Pengrajin Garut yang
Menembus Dunia.
 Siswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
Siswa akan duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri
atas 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa.(Gotong Royong)
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan
kelompoknya di depan kelas. Siswa lain bisa memberikan
pertanyaan atau memberikan pendapatnya. (Critical Thinking
and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan potensi dan hal yang ingin dikembangkan
pada tabel yang ada di buku siswa. (Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
 Guru berkeliling melihat strategi yang digunakan oleh siswa
untuk menemukan jawaban.
 Guru memberikan pendampingan kepada siswa yang masih
membutuhkan.
Ayo Berkreasi
 Siswa memilih pasangan secara acak. Siswa
mempresentasikan poster yang dibuatnya kepada teman
pasangannya. Siswa saling memberikan komentar atas poster
yang dibuat oleh temannya.
 Siswa menuliskan pendapatnya pada tabel yang ada di buku
siswa.
 Di akhir pembelajaran guru terus memotivasi siswa untuk

kreatif, dan kerja keras supaya siap menghadapi era
globalisasi.
guru.
 Siswa menyampaikan kepada orangtuanya tentang
semangat ayah Hanni dalam menghadapi era golbalisasi.
Siswa menuliskan hal-hal yang bisa dicontoh dari ayah
Hanni dan diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o PPkn: Potensi diri

(1)
Potensi yang Menjelaskan Menjelaskan 2 Menjelaskan Belum mampu
dimiliki 3 potensi 1 menjelaskan
potensi dengan potensi potensi yang
dengan sesuai fakta, dengan dimiliki,
sesuai fakta, sesuai fakta,
Hal yang perlu Menjelaskan Memenuhi Memenuhi Belum
dikembangkan 3 potensi 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
yang perlu kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dikembang diharapkan. diharapkan. diharapkan.
kan
dari diri
dengan
terperinci,
sesuai fakta,
dan logis.
Usaha Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
mengembang- usaha untuk usaha untuk usaha untuk menjelaskan
kan mengembang mengembang- mengembang hal yang perlu
- kan diri - dikembangkan.
kan diri dengan kan diri
dengan benar. dengan
benar. benar.
o SBdP: Kemampuan siswa memberikan kometar poster teman bisa ditulis

pada catatan anekdot.
o Diskusi pertanyaan tentang Pak Samad menggunakan rubrik pada halaman 17
Buku Guru.

o Remedial
Siswa yang belum memahami pentingnya sikap kerja keras dalam keberagaman ekonomi
masyarakat.dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus.
o Pengayaan
Siswa bisa mengamati ciri- ciri reklame.
I. SUMBER DAN MEDIA

o Foto, artikel berita terbaru tentang peran Indonesia di wilayah ASEAN.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahsasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali isi teks penjelasan 3.2.1 Menganalisis teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah yang didengar (ekspalanasi) ilmiah.
dan dibaca 3.2.1 Memahami isi teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dan
di baca.
4.2 Menyajikan hasil penggalian 4.2.11 Mempresentasikan informasi penting
informasi dari teks penjelasan dari teks eksplanasi.
(eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, 4.2.12 Menuliskan informasi yang terdapat
dan visual dengan menggunakan pada teks eksplanasi.
kosakata baku dan kalimat efektif
Muatan : IPA
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1 Mengetahui cara menghemat energi listrik
menyalurkan, dan menghemat 3.6.2 Mengidentifikasi cara menghemat energi
energi listrik. listrik.
4.6 Menyajikan karya tentang 4.6.1 Melaporkan hasil pengamatan tentang cara
berbagai cara melakukan menghemat energi listrik dengan benar.
penghematan energi dan usulan 4.6.2 Menuliskan hasil pengamatan tentang cara
sumber alternatif energi listrik. menghemat energi listrik dengan benar.
C. TUJUAN
1. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang
didengar dengan benar.
2. Dengan meyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang
didengar dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
3. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan cara menghemat energi listrik dengan
mandiri.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu melakukan kegiatan hemat listrik dengan mandiri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan tentang mengapa harus hemat listrik.
2. Gambar yang berisi tentang kebiasaan hidup boros listrik.
3. Cara menghemat energi listrik.
4. Poster tentang ajakan hidup hemat listrik.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti Ayo Mengamati menit
 Siswa mengamati gambar yang berisi tentang kebiasaan hidup
boros listrik.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan terkait gambar
tersebut dan menuliskan jawabannya di buku.
Ayo Menulis
 Guru membacakan teks eksplanasi ilmiah tentang sikap hidup
hemat listrik. Siswa akan menyimak dan menuliskan informasi
penting dari setiap paragraf tersebut.
 Siswa menuliskannya dalam diagram yang tersedia.
Ayo Mencoba
 Siswa membuat poster ajakan hidup hemat listrik dengan
memperhatikan kriteria yang tersedia di buku.
 Siswa mengampanyekan poster, kemudian menempel poster
tersebut di sekitar sekolah.
Penutup  Siswa melakukan perenungan jika telah melaksanakan menit
sikap hidup hemat listrik dan menuliskan contohnya.
Siswa menyampaikan kepada orang tuanya tentang pengaruh
globalisasi. Siswa meminta pendapat orang tua agar tidak
terpengaruh hal-hal negatif.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Bahasa Indonesia
Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah yang dibacakan
pentingnya hidup hemat listrik, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 10.
o IPA
Poster siswa berisi ajakan hemat listrik, diperiksa menggunakan rubrik:
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Cara menghemat Menjelaskan cara Menjelaskan cara Menjelaskan cara Belum mampu
energi listrik Menghemat energi menghemat menghemat menjelaskan cara
listrik dengan jelas energi listrik energi listrik menghemat energi
dan tepat. dengan cukup dengan kurang listrik dengan jelas
jelas dan tepat. jelas dan tepat. dan tepat.
Penyajian karya Isi poster: Tepat, Isi poster Isi poster Isi poster hanya
tentang berbagai jelas, sistematis, memenuhi tiga memenuhi dua memenuhi satu
cara melakukan dan menarik. kriteria di kolom 4 kriteria di kolom 4. kriteria di kolom 4
penghematan energi
listrik
Sikap : Poster diselesaikan Poster Poster Belum mampu
Kemandirian Dengan mandiri. diselesaikan diselesaikan membuat poster
dengan cukup dengan meski dengan
mandiri. bimbingan. bimbingan.
Penilaian Sikap
Buku Guru.

o Remedial
Siswa yang belum mampu membuat poster, akan mendapat pendampingan guru untuk
menyelesaikan tugasnya.
o Pengayaan
Siswa dapat melakukan kampanye hemat listrik ke seluruh kelas yang ada di sekolah.
I. SUMBER DAN MEDIA

o Karton putih/kalender bekas, alat tulis untuk membuat poster.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahsasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPkN
1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Menerima keberagaman sosial, budaya, dan
sosial, budaya, dan ekonomi ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan
masyarakat sebagai anugerah Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tuhan Yang Maha Esa dalam Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mengikuti sikap toleran dalam keberagaman
keberagaman sosial, budaya, sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat dalam
dan ekonomi masyarakat konteks Bhineka Tunggal Ika.
dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 Menganalisis pentingnya sikap kerja keras
sosial, budaya, dan ekonomi dalam keberagaman ekonomi masyarakat.
masyarakat. 3.3.2 Mengidentifikasi keberagaman ekonomi
masyarakat dan dampaknya bagi perekonomian
bangsa
4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mendiskusikan pentingnya sikap kerja keras
keanekaragaman sosial, dalam keberagaman ekonomi masyarakat.
budaya, dan ekonomi. 4.3.2 Menuliskan sikap yang harus dikembangkan
dalam hal keberagaman ekonomi.

3.2 Menggali isi teks penjelasan 3.2.1 Menganalisis teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dan (ekspalanasi) ilmiah.
dibaca 3.2.1 Memahami isi teks penjelasan ilmiah
yang didengar dan di baca.
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.13 Mempresentasikan informasi penting
dari teks penjelasan (eksplanasi) dari teks eksplanasi.
ilmiah secara lisan, tulis, dan visual 4.2.14 Menuliskan informasi yang terdapat
dengan menggunakan kosakata baku pada teks eksplanasi.
dan kalimat efektif
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mengidentifikasi kalimat efektif dari teks ekplanasi yang
dibaca dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis informasi dalam bentuk tulisan dan visual
penting dari teks ekplanasi yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan
benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keberagaman ekonomi masyarakat dan
dampaknya bagi perekonomian bangsa dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap yang harus dikembangkan dalam hal
keberagaman ekonomi dengan terperinci.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan tentang Globalisasi, Bermanfaat atau tidak?.
2. Keberagaman ekonomi masyarakat dan dampaknya bagi perekonomian bangsa.
3. Sikap yang harus dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
 Siswa membaca teks tentang “Globalisasi, Bermanfaat atau
Tidak?” siswa membaca berantai.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
1. Apa saja dampak positif dari globalisasi?
2. Apa saja dampak negarif dari globalisasi?
3. Mengapa globalisasi dapat memengaruhi budaya bangsa?
4. Mengapa globalisasi menjadi tantangan tersendiri untuk
kita?
5. Apa yang harus kita lakukan untuk menghadapi era
globaliasi?
 Siswa mendikusikan jawaban dari pekerjaannya secara
berpasangan. Guru memberikan penguatan dan membahas
satu per satu pertanyaan yang ada.
 Secara individu, siswa menuliskan kembali isi teks dan
menggambarkansatu dampak globalisasi. Guru memotivasi
untuk menulis dengan detail dan terperinci.
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya kepada temannya.

Guru berkeliling melihat cara siswa melakukan presentasi.
 Guru menguatkan siswa bahwa pada era globalisasi haruslah
memegang teguh nilai luhur bangsa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5
siswa. Guru mengingatkan kembali tentang tokoh Mang Samad
yang dibaca pada pembelajaran 2. Siswa kembali
mendiskusikan pertanyaan tentang Mang Samad pada Buku
Siswa. (Gotong Royong)
 iswa menuliskan hasil pekerjaannya pada kalender bekas.

Siswa memajang pekerjaannya di jendela. Setiap kelompok
akan salingmengunjungi hasil pekerjaan kelompok lain. Siswa
berputar searah jarum jam dengan aba-aba tepuk tangan. Pada
saat mengunjung pekerjaan, siswa bisa membuat pertanyaan
atau memberikan komentar.
 Guru menguatkan bahwa pada saat kita berhasil dari sisi
perokonomian juga membantu banyak orang untuk
meningkatkan perekomoniannya sekaligus memperkuat
perekonomian bangsa.
 Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang bisa dicontoh dari
Mang Samad dan aplikasi sikap tersebut dalam kehidupan
sehari-hari. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasar
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
 Siswa mendiskusikan bersama orang tua tentang pentingnya
melaksanakan sikap hidup hemat listrik. Siswa membuat
rencana bersama orang tua untuk melakukannya setiap hari
di rumah.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Bahasa Indonesia
Menceritakan kembali teks eksplanasi dan menggambar visual dinilai
o PPKn dinilai dengan rubrik diskusi pada halaman 17.
o Remedial
Siswa yang belum mampu membuat poster, akan mendapat pendampingan guru untuk
menyelesaikan tugasnya.
o Pengayaan
Siswa dapat melakukan kampanye hemat listrik ke seluruh kelas yang ada di sekolah.
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : SBdP
3.1 Memahami reklame 3.1.1 Mengidentifikasi ciri- ciri reklame (Poster).
3.1.2 Mengetahui perbedaan reklame dan bukan reklame.
4.1 Membuat reklame 4.1.1 Mempraktikkan pembuatan reklame dengan tepat.
4.1.2 Melakukan penilaian atas reklame karya orang lain.
Muatan: IPS
Indonesia dalam kerja sama di bentuk kerja sama di bidang politik dalam
bidang ekonomi, politik, sosial, lingkup ASEAN.
budaya, teknologi, dan 3.3.2 Mengidentifikasi peran Indonesia dalam
pendidikan dalam lingkup berbagai bentuk kerja sama di bidang politik
ASEAN. dalam lingkup ASEAN.
tentang posisi dan peran bentuk kerja sama di bidang politik dalam
Indonesia dalam kerja sama lingkup ASEAN.
di bidang ekonomi, politik, 4.3.2. Menuliskan hasil analisis tentang peran
sosial, budaya, teknologi, dan Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama
pendidikan dalam lingkup di bidang politik dalam lingkup ASEAN.
ASEAN.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan bentuk kerja sama di bidang politik
dalam lingkup ASEAN dengan benar
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia
dalam kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat brosur berdasarkan brosur yang baik dengan
menarik
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan
2. Era globalisasi membawa dampak positif dan dampak negatif bagi suatu negara.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti Di awal pembelajaran guru menyampaikan bahwa era menit
globalisasi membawa dampak positif dan dampak negatif bagi
suatu negara. Guru bertanya kepada siswa apa saja dampak
positif dan dampak negatif yang mengkin bisa ditimbulkan.
Guru menyampaikan bahwa Indonesia membangun kerja sama
politik dengan negara-negara ASEAN untuk mengurangi
dampak negatif dari globalisasi.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang masyarakat ASEAN bebas
narkotika. Siswa membaca teks secara individu.(Mandiri )
 Siswa akan dibagi dalam kelompok dengan setiap
kelompok akan terdiri dari 4 siswa. Dalam kelompoknya
siswa akan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di buku
siswa. Siswa bisa menemukan informasi dari sumber-
sumber lainnya. (Gotong Royong)
 Siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
Siswa lain bisa memberikan pertanyaan atau pendapatnya
atas presentasi yang disampaikan oleh temannya. Guru
bisa menunjuk perwakilan kelompok untuk menyampaikan
jawabannya. Setiap perwakilan kelompok akan
mempresentasikan 2 soal atau pertanyaan.
 Guru menguatkan bahwa Indonesia melakukan berbagai

kerja sama untuk memperkuat bangsa. Termasuk dalam
hal penanganan narkoba. Sebagai warga negara kita harus
selalu mendukung dengan bisa bersikap tidak untuk
narkotika.
Ayo Berkreasi
 Siswa berdiskusi langkah-langkah membuat brosur yang
baik.
 Siswa membuat brosur untuk mengampanyekan ajakan
tidak menggunakan narkotika.

Buku Guru.
 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya tentang
bahaya dari penggunaan narkotika. Siswa mendikusikan
cara mencegahnya.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o IPS: Diskusi
Penilaian menggunakan rubrik pada halaman 17.
o SBdP: Brosur tentang narkotika

(1)
Bahasa Bahasa yang Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
digunakan dari dari memenuhi
baik, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
menarik dan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
mudah
diingat.
Penyajian Tertata baik, Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
menarik, dan dari dari memenuhi
proporsional. 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
diharapkan. diharapkan. diharapkan.
Ilustrasi Ilustrasi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
menarik, dari dari memenuhi
mudah 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
diingat, diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dan sesuai
tema.
o Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)


o Remedial
o Pengayaan
.
I. SUMBER DAN MEDIA
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPkN
masyarakat sebagai Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal
anugerah Tuhan Yang Maha Ika.
Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
keberagaman sosial, sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat dalam
budaya, dan ekonomi konteks Bhineka Tunggal Ika.
masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 Menganalisis pentingnya sikap kerja keras dalam
sosial, budaya, dan ekonomi keberagaman ekonomi masyarakat.
masyarakat. 3.3.2 Mengidentifikasi manfaat cinta produk Indonesia
terhadap ekonomi masyarakat.
4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Menyajikan manfaat cinta produk Indonesia
keanekaragaman sosial, terhadap ekonomi masyarakat.
budaya, dan ekonomi. 4.3.2 Menceritakan manfaat cinta produk Indonesia
terhadap ekonomi masyarakat.

3.2 Menggali isi teks penjelasan 3.2.1 Menganalisis ciri-ciri kosakata baku pada
(eksplanasi) ilmiah yang didengar teks.
dan dibaca 3.2.1 Memahami isi teks penjelasan ilmiah yang
didengar dan di baca.
ilmiah secara lisan, tulis, dan 4.2.16 Menuliskan informasi yang terdapat pada
visual dengan menggunakan teks eksplanasi.
kosakata baku dan kalimat efektif
C. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang
dibaca
2. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku.
3. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi manfaat cinta
produk Indonesia dengan kepedulian yang tinggi.
4. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menceritakan manfaat cinta
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan “Mengapa Harus Hemat Listrik”.
2. Ciri- ciri kosakata baku.
3. Contoh kalimat efektif.
4. Macam- macam manfaat cinta produk Indonesia.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
 Siswa secara berpasangan membaca teks percakapan terkait
materi mencintai produk Indonesia.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaandan
pemecahan masalah.
 Siswa menyimpulkan tentang manfaat dari sikap bangga dan
mencintai produk Indonesia yang perlu dimiliki di era
globalisasi sekarang ini.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan hasil diskusi.
Ayo Menulis
 Siswa membaca kembali teks “Mengapa Harus Hemat Listrik”
yang dibacakan guru pada kegiatan pembelajaran 3.
 Siswa mengidentifikasi kosakata non baku pada teks tersebut,
dan menuliskannya dalam tabel yang tersedia.
 Siswa menemukan padanan kata bakunya, kemudian
menuliskan contoh kalimat menggunakan kata baku tersebut
dengan memperhatikan penggunaan kalimat efektif.
 Siswa membaca kembali teks, kemudian mengidentifikasi
informasi- informasi penting dari setiap paragraf dalam teks
tersebut.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting tersebut dalam
bentuk gambar berseri dengan memerhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif.

Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang ada di buku siswa.
Siswa berdiskusi bersama orang tua di rumah tentang sisi
positif dan sisi negatif dari globalisasi.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o PPKn
Jawaban siswa tentang mencintai produk Indonesia dinilai menggunakan rubrik (penilaian
2)
(1)
Keberagaman Mampu Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
ekonomi menjelaskan tentang tentang menjelaskan
masyarakat tentang manfaat manfaat tentang
dalam bingkai manfaat mencintai mencintai manfaat
Bhineka mencintai produk produk mencintai
Tunggal Ika produk Indonesia, Indonesia, produk
Indonesia, disertai disertai contoh, Indonesia,
disertai contoh, namun kurang disertai contoh,
contoh, dengan cukup jelas. dengan jelas.
dengan jelas. jelas.
Tanggung Mampu Mampu Belum mampu
jawab terkait menjelaskan menjelaskan Mampu menjelaskan
keberagaman tentang tentang menjelaskan tentang dampak
ekonomi dampak dampak tentang dampak dari mencintai
masyarakat dari dari mencintai dari mencintai produk
dalam bingkai mencintai produk produk Indonesia,
Bhinneka produk Indonesia, Indonesia, disertai contoh,
Tunggal Ika Indonesia, disertai disertai contoh, dengan jelas.
disertai contoh, namun kurang
contoh, dengan cukup jelas.
dengan jelas. jelas.
o
Bahasa Indonesia
“Mengapa Harus Hemat Listrik?” diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 38.
Penilaian Sikap
Buku Guru.
o RemediaL
Siswa yang belum dapat membuat kalimat efektif, akan mengulang materi dengan
pendampingan guru.
o Pengayaan
Jika memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara kepada guru dan staf sekolah
untuk memperkaya informasi tentang pentingnya mencintai dan membeli produk Indonesia.
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Globalisasi dan Cinta Tanah Air (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI

didengar dan dibaca 3.2.1 Memahami ciri-ciri kosakata baku pada teks.
(eksplanasi) ilmiah secara lisan, 4.2.18 Menuliskan informasi dari teks ekplanasi
tulis, dan visual dengan yang dibaca dalam bentuk tulisan dan
menggunakan kosakata baku visual dengan kalimat efektif dan kosakata
dan kalimat efektif baku dengan sistematis..
Muatan : IPA
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1 Mengetahui manfaat sumber alternatif
menyalurkan, dan menghemat energi listrik
energi listrik. 3.6.2 Mengidentifikasi manfaat sumber
alternatif energi listrik
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai 4.6.1 Melaporkan manfaat sumber alternatif
cara melakukan penghematan energi listrik.
energi dan usulan sumber alternatif 4.6.2 Menuliskan hasil pengamatan tentang
energi listrik. cara kerja sel surya sebagai sumber
alternatif energi listrik dengan sistematis.
Muatan: IPS
3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Menjelaskan peran Indonesia dalam
Indonesia dalam kerja sama di berbagai bentuk kerja sama di bidang
bidang ekonomi, politik, sosial, IPTEK dalam lingkup ASEAN.
budaya, teknologi, dan pendidikan 3.3.2 Mengidentifikasi peran Indonesia dalam
dalam lingkup ASEAN. berbagai bentuk kerja sama di bidang
IPTEK dalam lingkup ASEAN.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Menampilkan peran Indonesia dalam
posisi dan peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang
kerja sama IPTEK dalam lingkup ASEAN.
di bidang ekonomi, politik, sosial, 4.3.2. Menuliskan hasil analisis tentang peran
budaya, teknologi, dan pendidikan Indonesia dalam berbagai bentuk kerja
dalam lingkup ASEAN. sama bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN.
C. TUJUAN
2. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
3. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran
Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan
mandiri.
4. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran
Indonesia di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
5. Dengan pengamatan, siswa, mampu menjelaskan manfaat sumber alternatif energi listrik
dengan tepat.
6. Dengan pengamatan, siswa mampu menjelaskan prinsip kerja sel surya sebagai sumber
alternatif energi listrik dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Ciri-ciri kosakata baku pada sebuah teks.
2. Informasi penting dengan kalimat efektif dan kosakata baku.
3. Berbagai bentuk kerja sama di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN.
4. Manfaat sumber alternatif energi listrik.
5. prinsip kerja sel surya sebagai sumber alternatif energi listrik.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan dan mengecek kehadiran siswa meni
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang t
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti meni
t
Kegiatan Pembuka:
 Guru memberikan penguatan tentang globalisasi, dampak postif
dan negatifnya, serta memanfaatkan kemajuan teknologi
informasi di era globalisasi untuk hal-hal yang positif.
 Guru dapat menceritakan beberapa prestasi anak-anak
Indonesia di tingkat internasional, seperti berikut ini:
 Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan tentang
pentingnya memiliki sikap cinta tanah air, memegang nilai-nilai
bangsa, dan tidak mudah terpengaruh oleh kebudayaan asing
yang tidak sesuai dengan bangsa Indonesia.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang peran Indonesia
dalam rencana penerapan energi alternatif sel surya.
 Siswa menuliskan informasi penting dalam setiap paragra dari
teks tersebut pada diagram yang tersedia. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks yang telah
dibaca, yaitu tentang:
1. Bentuk kerja sama Indonesia dengan negara-negara Asia
Tenggara di era globalisasi.
2. Peran Indonesia dalam kerja sama tersebut.
 Siswa kemudian menuliskan jawaban berdasarkan hasil diskusi
dalam diagram yang tersedia.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati alur dari prinsip kerja sel surya dari gambar
yang tersedia di buku.
 Siswa diminta menuliskan prinsip kerja sel surya. Dengan
berbekal informasi dari teks eksplanasi yang telah dibaca.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan mandiri membuat rangkaian lampu
sederhana dengan sumber energi tumbuhan (jeruk lemon,
kentang, atau singkong).(Creativity and Innovation)
 Siswa melakukan percobaan secara mandiri dengan mengikuti
instruksi tertulis yang terdapat di buku. Siswa dapat menyiapkan
bahan-bahan percobaan secara mandiri, atau telah disiapkan
oleh guru,
 Siswa menuliskan laporan hasil percobaan.(Mandiri)

Penutup Siswa melakukan perenungan jika telah mempraktikan sikap meni
‘Berpikir global, bertindak lokal’, dan rencana untuk t
melaksanakan sikap tersebut dalam keseharian.
 Siswa menceritakan pada orang tua tentangpentingnya
memiliki sikap ‘Berpikir global, bertindak lokal’.
 Siswa mendiskusikan tentang contoh-contoh wujud nyata dari
sikap tersebut dalam keseharian di rumah.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o IPS
Diagram hasil diskusi siswa berdasarkan informasi bacaan, diperiksa
menggunakan rubrik pada halaman 9.
o Bahasa Indonesia
Diagram siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang “Akademi
Surya pertama di Asia Tenggara” diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 38.
o IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang cara kerja sel surya, diperiksa
menggunakan rubrik:
(1)
lengkap.
hemat listrik dengan cukup hemat listrik dengan jelas
sistematis.
bimbingan.
Penilaian Sikap
Buku Guru.

o Remedial
Siswa yang belum mampu memilah informasi dari teks eksplanasi akan mendapatkan
latihan tambahan yang dapat berupa tugas rumah. Komunikasikan pada orang tua untuk
ikut membimbing siswa mengulang tugasnya di rumah.
o Pengayaan
Siswa dapat ditugaskan untuk mencari informasi tambahan tentang contoh-contoh sikap
sikap ‘Berpikir global, bertindak lokal’, dari berbagai sumber.
I. SUMBER DAN MEDIA
o Tambahan gambar tentang prinsip kerja sel surya.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPkN
masyarakat sebagai Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal
anugerah Tuhan Yang Maha Ika.
Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
keberagaman sosial, sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat dalam
budaya, dan ekonomi konteks Bhineka Tunggal Ika.
masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 Menganalisis pentingnya pentingnya sikap positif
sosial, budaya, dan ekonomi dalam hal dalam keberagaman ekonomi
masyarakat. masyarakat.
3.3.2 Mengidentifikasi contoh sikap positif dalam hal
dalam keberagaman ekonomi masyarakat.
4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mendiskusikan pentingnya sikap positif dalam hal
keanekaragaman sosial, dalam keberagaman ekonomi masyarakat.
budaya, dan ekonomi. 4.3.2 Menuliskan sikap-sikap positif dan tindakan yang
dilakukan dalam keberagaman ekonomi
masyarakat.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami 3.1.1 Mengidentifikasi ciri- ciri reklame (Brosur).
reklame 3.1.2 Mengetahui perbedaan reklame dan bukan reklame.
4.1 Membuat 4.1.1 Mempraktikkan pembuatan reklame (Brosur) dengan tepat.
reklame 4.1.2 Melakukan penilaian atas reklame (brosur) karya orang lain.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap positif dalam hal
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap-sikap positif dan tindakan yang
dilakukan dalam keberagaman ekonomi dengan benar.
3. Setelah membuat draf, siswa membuat brosur dengan memperhatikan ciri-ciri brosur yang
baik dengan kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Artikel tentang pasar tradisional.
2. Sikpa dan tindakan yang positif dalam keberagaman ekonomi.
3. Ciri- ciri brosur.
4. Langkha- langkah pembuatan brosur.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti  Guru menuliskan pertanyaan di papan tulis “Berpikir global menit
bertindak lokal”. Guru menanyakan makna ungkapan tersebut
kepada siswa.
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
Ayo Mengamati
Siswa membaca teks singkat yang ada di buku siswa.
 Siswa mengamati poster tersebut dan memberikan pendapat
berdasarkan kriteria poster yang baik.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok, setiap kelompok terdiri atas
5 siswa. Siswa membuat pertanyaan berdasarkan poster
tersebut. Dalam kelompoknya siswa juga mendiskusikan
jawaban dari pertanyaan yang dibuat. (Gotong Royong,
Critical Thinking and Problem Formultion)
 Diskusi klasikal, guru meminta kelompok untuk
menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan penguatan
atas jawaban yang diberikan oleh siswa.
 Guru memberikan penguatan.
 Guru mengajak siswa membaca artikel yang ada di buku

siswa. Artikel itu tentang pasar tradisional, buah lokal, dan
gunakan produk dalam negeri. Setelah membaca artikel
siswa mengisi diagram yang ada di buku siswa tentang
berpikir global dan bertindak lokal.
Ayo Berkreasi
 Siswa akan melanjutkan brosur yang dibuatnya. Siswa
membuat brosur tentang narkotika dengan memerhatikan
kriteria brosur yang baik.
 Siswa mempresentasikan brosur yang sudah dibuat di depan
kelas.
Ayo Berlatih
Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang masih belum
paham.
(Mandiri, Critical Thinking and Problem Formulation)
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
 Perlihatkan dan presentasikan brosur yang kamu buat
kepada orangtuamu. Minta pendapat mereka tentang hal
tersebut.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o PPKn: Grafik bertindak global dan berpikir lokal.

(1)
Contoh sikap Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
contoh sikap contoh sikap contoh sikap menuliskan
dengan dengan benar. dengan dengan benar.
benar. benar.
Nilai-nilai Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
3 nilai-nilai 2 nilai-nilai 1 nilai-nilai menuliskan
dengan dengan benar. dengan dengan benar.
benar. benar.
Apa yang bisa Menjelaskan Menjelaskan 2 Menjelaskan Belum mampu
aku lakukan 3 tindakan yang 1 menuliskan
tindakan bisa dilakukan tindakan yang tindakan yang
yang dengan benar. bisa dilakukan bisa dilakukan
bisa dengan dengan benar.
dilakukan benar.
dengan
benar.
Manfaat Menjelaskan Menjelaskan 2 Menjelaskan Belum mampu
3 manfaat bagi 1 menuliskan
manfaat bagi perekonomian manfaat bagi manfaat
perekonomia Indonesia. perekonomian dengan benar.
n Indonesia.
Indonesia.
o SBdP: Brosur
oDiskusi pertanyaan tentang berpikir global dan bertindak lokal.
bagian lampiran Buku Guru
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memahami sikap dan tindakan yang positif dalamkeberagaman
ekonomi akan mendapatkan latihan tambahan yang dapat berupa tugas rumah.
2. Pengayaan
Siswa dapat ditugaskan untuk mencari mengamati sikap dan tindakan positif yang dilakukan
masyarakat sekitar dalam keberagaman ekonomi.
I. SUMBER DAN MEDIA

o Tambahan gambar tentang prinsip kerja sel surya.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

didengar dan dibaca 3.2.1 Memahami ciri-ciri kosakata baku pada teks.
(eksplanasi) ilmiah secara lisan, 4.2.20 Menuliskan informasi dari teks ekplanasi
tulis, dan visual dengan yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual
menggunakan kosakata baku dengan kalimat efektif dan kosakata baku
dan kalimat efektif dengan sistematis..
Muatan : IPA
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1 Mengetahui manfaat sumber alternatif energi
menyalurkan, dan menghemat listrik
energi listrik. 3.6.2 Mengidentifikasi manfaat sumber alternatif
energi listrik
4.6 Menyajikan karya tentang 4.6.1 Mempraktikkan percobaan membuat kompor
berbagai cara melakukan tenaga surya.
penghematan energi dan usulan 4.6.2 Mempresentasikan hasil percobaan kompor
sumber alternatif energi listrik. tenaga surya.
C. TUJUAN
2. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan
sistematis.
3. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu menjelaskan manfaat
sumber alternatif energi listrik dengan tepat.
4. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu menyajikan karya
tentang cara melakukan penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi listrik
dengan mandiri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks eksplanasi ilmiah tentang teknologi hijau/tenaga sel surya.
2. Manfaat sumber alternatif energi listrik.
3. Ciri- ciri kosakata baku.
4. Langkah- langkah membuat kompor tenaga surya.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
 Siswa melengkapi teks eksplanasi ilmiah tentang teknologi
hijau/tenaga sel surya, sehingga menjadi satu teks yang
utuh. (Mandiri, Creativity and Innovation)
 Siswa mengingat kembali ciri-ciri dari teks eksplanasi:
- Paragraf 1: Pernyataan umum dari topik masalah yang
akan disajikan.
- Paragraf 2: Deret penjelas, berisi fakta, pembuktian,
proses dari masalah yang disajikan secara berurutan dan
sistematis.
- Pargraf 3 : simpulan dan pesan/kesan penulis tentang
topik tersebut.
 Siswa dapat menggunakan informasi dari teks eksplanasi
pada pembelajaran 1 sebagai sumber informasi.
 Siswa diingatkan untuk memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif pada tulisan mereka.
Ayo Berkreasi
 Siswa melakukan project percobaan membuat kompor/oven
tenaga surya.
 Siswa kemudian menguji model kompor mereka, dan

menuliskan laporan hasil percobaan.

Penutup Siswa melakukan perenungan kegiatan hari ini dengan menit
menjawab pertanyaan yang tersedia.
Ceritakan kepada orang tuamu tentang Pembangkit Listrik
Tenaga Surya. Minta saran dan komentar mereka tentang
penjelasanmu.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Bahasa Indonesia
Tulisan siswa berisi informasi dari paragraf 2 (deret penjelas) diperiksa
menggunakan rubrik:
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
(1)
Isi teks Deret Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
ekspla- Penje- fakta yang fakta yang fakta yang menuliskan
nasi las mendukung mendukung mendukung fakta yang
topik bacaan topik bacaan topik bacaan mendukung
dengan dengan cukup dengan topik bacaan
lengkap dan lengkap kurang dengan lengkap
berurutan. dan cukup lengkap dan berurutan.
berurutan. dan kurang
berurutan.
Kalimat efektif Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
dan kosakata semua sebagian sebagian menuliskan
baku kalimat besar kalimat kecil kalimat kalimat
menggunaka menggunakan menggunakan menggunakan
n kosakata baku kosakata kosakata baku
kosakata dan kalimat baku dan kalimat
baku efektif dengan dan kalimat efektif dengan
dan kalimat benar. efektif dengan benar.
efektif benar.
dengan
benar.
o IPA
Tulisan laporan siswa berdasarkan hasil percobaan membuat kompor energi surya
diperiksa menggunakan rubrik:
(1)
lengkap.
hemat listrik dengan cukup hemat listrik dengan jelas
sistematis.
bimbingan.

o Remedial
Siswa yang belum dapat melanjutkan tulisan teks eksplanasi ilmiah akan mendapatkan
tugas rumah.
o Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan/menyelesaikan tugas membuat kompor energi surya.
I. SUMBER DAN MEDIA

o 2 kotak kayu/tripleks, berbeda ukuran.
o Koran/sobekan kertas, kertas konstruksi warna hitam
o 4 lembar kardus
o Aluminium/pelat logam/aluminium foil
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : PPkN, Bahasa Indonesia,
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1 Menganalisis kalimat efektif dari
ilmiah yang didengar dan dibaca teks ekplanasi.
3.2.1 Memahami ciri-ciri kalimat efektif
pada teks.
secara lisan, tulis, dan visual dengan 4.2.2. Menuliskan informasi dalam
menggunakan kosakata baku dan kalimat bentuk tulisan dan visual penting
efektif dari teks ekplanasi yang dibaca
dengan menggunakan kalimat
efektif dengan sistematis
Muatan: PPkN
Tunggal Ika.
3.3.2 Mengidentifikasi contoh sikap
cinta produk dalam
meningkatkkan ekonomi bangsa.
keanekaragaman sosial, budaya, dan cinta produk dalam meningkatkan
ekonomi. ekonomi bangsa.
4.3.2 Menuliskan pengalaman tentang
cinta produk Indonesia.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi kalimat efektif dari teks
ekplanasi yang dibaca dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis informasi dalam bentuk tulisan dan visual penting
dari teks ekplanasi yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan sistematis
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya cinta produk Indonesia untuk
meningkatkan perekonomian bangsa dengan terperinci
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman cinta produk Indonesia
dengan terperinci
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan tentang “Aku Cinta Produk Indonesia”.
2. Kosakata baku dan kalimat efektif.
3. Pentingnya cinta produk indonesia untuk meningkatkan perekonomian bangsa.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
 Siswa membaca teks tentang “Aku Cinta Produk Indonesia”
yang ada di buku siswa. Siswa membaca dengan
membaca berantai.
 Siswa mengidentifikasi kosakata nonbaku dan kalimat tidak
efektif pada teks yang disajikan. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
 Siswa bisa menggarisbawahi atau memberikan warna yang
berbeda.
 Siswa menuliskan kosakata nonbaku dan kalimat tidak
efektif pada tabel yang ada di buku siswa. Siswa
mengubah kosakata nonbaku menjadi baku dan kalimat
tidak efektif menjadi kalimat efeketif.(Mandiri)
 Setelah selesai, siswa akan menukarkan hasil

pekerjaannya kepada teman sebelahnya.
 Diskusi kelas, guru menuliskan kosakata nonbaku yang
ditemukan oleh siswa di papan tulis. Guru dan siswa
mendikusikan kosakata bakunya. Hal yang sama juga
dilakukan untuk kalimat efektif.
 Siswa menuliskan isi teks dengan kalimatnya sendiri. Siswa
menulis dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif. Siswa melengkapi tulisannya dengan gambar yang
sesuai .(Creativity and Innovation, Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri atas
5 siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa.(Gotong Royong)
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada kalender bekas.
Siswa mempresentasikan jawaban kepada kelompok
lainnya. Siswa kelompok lain bisa memberikan pendapat
atau menanyakan hasil pekerjaan siswa.
 Guru menguatkan simpulan siswa bahwa ketika kita
memakai produk Indonesia kita akan memperkuat
perekonomian bangsa.
 Siswa menuliskan refleksinya dalam menggunakan produk
Indonesia.

pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. (Mandiri)
Buku Guru.
Siswa bercerita kepada orang tua tentang pentingnya cinta
produk Indonesia serta dampaknya bagi perekonomian
bangsa. Siswa dan orang tua dapat
membuat rencana untuk selalu menggunakan produk dalam
negeri.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Bahasa Indonesia: Menceritakan kembali teks eksplanasi menggunakan rubrik pada

halaman 10.
o PPKn: Refleksi diri cinta produk Indonesia:
(1)
Hal baik Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
contoh 3 hal contoh 2 hal contoh 1 hal menuliskan
yang sudah yang sudah yang dengan benar.
baik. baik. sudah baik.
Hal yang Memberikan . Memberikan Belum mampu
masih contoh 3 hal Memberikan contoh 1 hal menuliskan
perlu yang belum contoh 2 hal yang dengan benar.
diperbaiki baik. yang belum belum baik.
baik.
Manfaat Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
3 manfaat 2 manfaat 3 manfaat menuliskan
mencintai mencintai mencintai dengan benar
produk produk produk
Indonesia. Indonesia. Indonesia.
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak rencana rencana tindak rencana menuliskan
lanjut tindak lanjut untuk tindak dengan benar.
lanjut untuk lebih lanjut untuk
lebih mencintai lebih
mencintai produk mencintai
produk Indonesia. produk
Indonesia. Indonesia.
o PPKn dinilai dengan rubrik diskusi.

(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarka teman yang diingatkan diingatkan untuk
n teman yang berbicara, untuk mendengarkan
sedang namun mendengarka teman yang
berbicara. sesekali masih n teman yang sedang berbicara,
perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

non verbal dan dengan merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan tepat terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
postur,ekspres non verbal non verbal komunikasi komunikasi
i wajah, dengan tepat. yang non verbal non verbal yang
suara). ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan selama
n menginspiras secara rinci, secara rinci, proses diksusi
ide,perasaan, i merespon namun berlangsung.
pikiran) teman. Selalu sesuai terkadang
mendukung dengan topik. merespon
dan kurang
memimpin sesuai
lainnya saat dengan
diskusi. topik.

1. Remedial
tugas rumah.
2. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan/menyelesaikan tugas tentang pengalaman cinta produk
Indonesia.
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: IPS
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia 3.3.1 Menjelaskan peran Indonesia
dalam kerja sama di bidang ekonomi, dalam berbagai bentuk kerja sama
politik, sosial, budaya, teknologi, dan dalam lingkup ASEAN.
pendidikan dalam lingkup ASEAN. 3.3.2 Mengidentifikasi peran Indonesia
dalam berbagai bentuk kerja sama
dalam lingkup ASEAN.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi 4.3.1 Menampilkan peran Indonesia
dan peran Indonesia dalam kerja sama dalam berbagai bentuk kerja sama
di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, dalam lingkup ASEAN.
teknologi, dan pendidikan dalam lingkup 4.3.2. Menuliskan hasil analisis tentang
ASEAN. peran Indonesia dalam berbagai
bentuk kerja sama dalam lingkup
ASEAN.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami reklame 3.1.1 Mengidentifikasi ciri- ciri reklame
(Brosur).
3.1.2 Mengetahui perbedaan reklame
dan bukan reklame.
4.1 Membuat reklame 4.1.1 Mempraktikkan pembuatan
reklame (Brosur) dengan tepat.
4.1.2 Melakukan penilaian atas reklame
(brosur) karya orang lain.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan bentuk kerja sama Indonesia dalam
lingkup ASEAN dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia
dalam kerja sama di lingkup ASEAN dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster berdasarkan poster yang baik dan
menarik.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan
2. Bentuk kerja sama Indonesia dalam lingkup ASEAN.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti Ayo Berkreasi menit
 Mendiskusikan kembali langkah-langkah membuat poster.
 Siswa membuat poster bertema cinta produk Indonesia
pada kertas bekas.
 Siswa membuat poster dengan memperhatikan kriteria
poster yang baik.
 Siswa akan menyampaikan poster tersebut kepada orang-
orang di lingkungannya.
 Sebelum membuat poster siswa bisa membuat sketsa
terlebih dahulu.
Ayo Menulis
 Siswa akan menuliskan kerja sama Indonesia dengan
ASEAN dalam bentuk peta pikiran yang ada di buku siswa.
(Mandiri)
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan

kelas.
 Guru menguatkan
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
guru.
Siswa menyampaikan kepada orang tuanya tentang
pentingnya cinta tanah air. Siswa mendiskusikan hal-hal
yang bisa dilakukan untuk mengaplikasikan sikap cinta
tanah air.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o SBdP: Poster tentang cinta produk Indonesia.
o IPS: Peta pikiran

(1)
Contoh Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
contoh bentuk contoh bentuk contoh bentuk menuliskan
kerja sama kerja sama kerja sama dengan benar.
Indonesia Indonesia Indonesia
dengan ASEAN dengan ASEAN dengan ASEAN
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Tujuan Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tujuan dari kerja tujuan dari kerja tujuan dari kerja menuliskan
sama Indonesia sama Indonesia sama Indonesia dengan benar
dengan ASEAN dengan ASEAN dengan ASEAN
Manfaat Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
manfaat bagi manfaat bagi manfaat bagi menuliskan
rakyat Indonesia rakyat Indonesia rakyat Indonesia dengan benar.
Sikap Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sebagai sikap positif sikap positif sikap positif menuliskan
warga yang harus yang harus yang harus dengan benar.
negara ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
oleh warga oleh warga oleh warga
masyarakat masyarakat masyarakat
dengan adanya dengan adanya dengan adanya
kerja sama kerja sama kerja sama
tersebut dengan tersebut dengan tersebut dengan
benar. benar. benar.
oCatatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)

1. Remedial
tugas rumah.
2. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan/menyelesaikan tugas membuat reklame ( brosur).
I. SUMBER DAN MEDIA

o Kertas berukuran cukup besar untuk membuat poster.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN
Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1 Menganalisis kalimat efektif dari
ilmiah yang didengar dan dibaca teks ekplanasi.
3.2.1 Memahami ciri-ciri kalimat efektif
pada teks.
secara lisan, tulis, dan visual dengan 4.2.2. Menuliskan informasi dalam
menggunakan kosakata baku dan kalimat bentuk tulisan dan visual penting
efektif dari teks ekplanasi yang dibaca
dengan menggunakan kalimat
efektif dengan sistematis
Muatan: PPkN
Tunggal Ika.
3.3.2 Mengidentifikasi contoh sikap
cinta produk dalam
meningkatkkan ekonomi bangsa.
keanekaragaman sosial, budaya, dan cinta produk dalam meningkatkan
ekonomi. ekonomi bangsa.
4.3.2 Menuliskan pengalaman tentang
cinta produk Indonesia.
C. TUJUAN
2. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya cinta
produk Indonesia dengan mandiri.
4. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengampanyekan ajakan cinta
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Artikel tentang mencintai produk- produk indonesia.
2. Pentingnya cinta produk Indonesia.
3. Ciri-ciri kosakata baku pada sebuah teks.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
 Siswa mencermati potongan artikel berita yang berisi tentang
himbauan untuk mencintai produk-produk Indonesia.
 Siswa mendiskusikan isi artikel bersama temanuntuk
menemukan hal-hal berikut.
- topik utama
- nilai-nilai yang tersirat
- contoh-contoh sikap dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menuliskannya dalam diagram yang telah tersedia.
- Siswa mengampanyekan poster berisi ajakan untuk
mencintai produk- produk Indonesia yang telah dibuat pada
pertemuan sebelumnya.
Ayo Menulis
 Siswa mencermati kembali teks eksplanasi pada pembelajaran
1.
 Siswa menemukan informasi-informasi penting dari setiap
paragraf dalam teks tersebut.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting tersebut dalam
bentuk gambar berseri.
 Siswa diingatkan untuk mengunakan kosakata baku dan
kalimat efektif, dan membuat ilustrasinya.
 Siswa dapat menggunakan kertas lain sehingga produknya
dapat dipajang di kelas.

pertanyaan yang ada di buku siswa.
Siswa menceritakan kegiatan hari ini dan membuat rencana
untuk melaksnakan
sikap “Cinta Produk-Produk Indonesia”.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o PPKn
Peta pikiran siswa tentang mencintai produk Indonesia dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 2). IPS: Peta pikiran
(1)
Manfaat Mampu Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
mencintai menjelaskan tentang tentang menjelaskan
produk tentang manfaat manfaat tentang manfaat
Indonesia manfaat mencintai mencintai mencintai produk
mencintai produk produk Indonesia,
produk Indonesia, Indonesia, disertai contoh,
Indonesia, disertai disertai dengan jelas.
disertai contoh, contoh,
contoh, dengan cukup dengan
dengan jelas. jelas. kurang
jelas.
Dampak Mampu Mampu Mampu Belum mampu
mencintai menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
produk tentang tentang tentang tentang dampak
Indonesia dampak dampak dampak dari mencintai
dari dari mencintai dari mencintai produk
mencintai produk produk Indonesia,
produk Indonesia, Indonesia, disertai contoh,
Indonesia, disertai disertai dengan jelas.
disertai contoh, contoh,
contoh, dengan cukup dengan
dengan jelas. jelas. kurang
jelas.
o Bahasa Indonesia
“Cinta Produk Indonesia” diperiksa menggunakan rubrik:
(1)
Isi teks Pe Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
eksplanasi rny topik utama topik utama topik menuliskan
ata bacaan bacaan utama bacaan topik
an dengan tepat dengan cukup dengan kurang utama bacaan
U tepat tepat dengan tepat
mu
m
De Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
ret fakta yang fakta yang fakta menuliskan
Pe mendukung mendukung yang fakta
nje topik bacaan topik bacaan mendukung yang
las dengan dengan cukup topik bacaan mendukung
an lengkap dan lengkap dan dengan kurang topik bacaan
berurutan cukup lengkap dan dengan lengkap
berurutan kurang dan berurutan
berurutan
Ke Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
si kesimpulan kesimpulan kesimpulan menuliskan
mp umum dan umum dan umum dan kesimpulan
ula pendapat pendapat pendapat umum
n penulis penulis penulis dan pendapat
U dengan tepat dengan cukup dengan kurang penulis dengan
mu tepat tepat tepat
m
Kalimat efektif Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
dan kosakata semua kalimat sebagian sebagian menuliskan
baku menggunakan besar kalimat kecil kalimat kalimat
kosakata baku menggunakan menggunakan menggunakan
dan kalimat kosakata baku kosakata baku kosakata baku
efektif dengan dan kalimat dan kalimat dan kalimat
benar. efektif dengan efektif dengan efektif dengan
benar. benar. benar.
Penyajian isi teks Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
dalam gambar gambar berseri gambar berseri gambar berseri menyajikan
berseri dengan rapi dengan cukup dengan kurang gambar berseri
dan sistematis. rapi dan rapi dan kurang dengan rapi
sistematis. sistematis. dan sistematis.

o Remedial
Siswa yang belum dapat membuat kalimat efektif, akan mengulang materi dengan
pendampingan guru.
o Pengayaan
Jika memiliki waktu sisa, siswa dapat melakukan wawancara kepada guru dan staf sekolah
untuk memperkaya informasi tentang pentingnya mencintai dan membeli produk Indonesia.
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Guru melakukan refleksi, mencermati produk-produk siswa, dan mengevaluasi pembelajaran jika
telah mencapai tujuan sesuai program.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Tema : Globalisasi ( Tema 4)
Sub Tema : Kegiatan Pembiasan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI

3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 Memahami informasi berdasarkan
teks laporan hasil pengamatan yang teks laporan hasil pengamatan
didengar dan dibaca. yang didengar dan dibaca.
3.1.2 Mengetahui cara menyimpulkan
teks laporan hasil pengamatan.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1. Mempresentasikan laporan hasil
tulis dari teks laporan hasil pengamatan pengamatan atau wawancara
atau wawancara yang diperkuat oleh yang diperkuat oleh bukti.
bukti. 4.1.2. Menuliskan hasil laporan
pengamatan atau wawancara
dengan bukti yang kuat.
C. TUJUAN
Dengan adanya kegiatan literasi akan menumbuhkan keterampilan dalam literasi siswa
yang akan mempengaruhi keberhasilan belajar mereka dan kehidupannya. Keterampilan
literasi yang baik akan membantu siswa dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun
gambar/visual.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan dari Aku cinta Membaca.
2. Mendiskripsikan sebuah benda.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti Kegiatan berbahasa lisan (15 menit) menit
 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu
benda yang dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya di
depan teman-temannya.
 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan
untuk bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab
pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan
melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal yang sama
untuk siswa ke tiga.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari
mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari akan nada
tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan
benda
Membaca Pemahaman (30 menit)
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati)
selama 5 menit.Pada kesempatan ini guru juga membaca teks
yang sama. Partisipasi guru dalam membaca sangat
bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada
teman di sebelahnya. Guru berkeliling untuk memastikan
semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di
potongan kertas kecil dan menempelkannya di papan tulis
(bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit
kemudian guru menuliskannya di papan tulis).
 Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya
kepada siswa, siapa yang bisa menemukan arti salah satu kata
sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut.
Siswa lain menanggapi.
 Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu
seterusnya.
 Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Menulis Kegiatan (30 menit)
 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan
oleh guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari
sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan pada hari
Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari
Minggu, begitu seterusnya).
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya
tersebut (berolah raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke
kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana
perasaan mereka saat berkegiatan, di mana mereka
melakukan kegiatan.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap
siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman
kelompoknya.
Kegiatan  Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15
Penutup  Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
 Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
 Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
H. SUMBER DAN MEDIA

o kertas HVS dan alat tulis.
o sebuah benda yang terdapat di rumah.
o Majalah, Surat kabar ,Tabel ,CD/DVD, Program televisi/radio
o Teks bacaan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

C. TUJUAN
gambar/visual.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI

Waktu
Pendahuluan dan mengecek kehadiran siswa meni
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang t
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti Kegiatan berbahasa lisan (15 menit) meni
 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu t
untuk bertanya.
benda.
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati)
selama 5 menit.Pada kesempatan ini guru juga membaca teks
yang sama. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
lewat tulisan.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil
tulisannya di depan kelas. Siswa lain menanggapi.
oleh guru.
Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu,
begitu seterusnya).
mencantumkan apa yang dilakukan, siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan, di mana mereka melakukan kegiatan.
kelompoknya.
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan
kosa kata, dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Penutup  Guru memberikan penguatan dan kesimpulan meni
 Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan t
 Salam doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
H. SUMBER DAN MEDIA

o Teks bacaan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 Memahami informasi berdasarkan teks laporan
berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca.
hasil pengamatan yang 3.1.2 Mengetahui cara menyimpulkan teks laporan
didengar dan dibaca. hasil pengamatan.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1. Mempresentasikan laporan hasil
lisan dan tulis dari teks pengamatan atau wawancara yang diperkuat
laporan hasil pengamatan oleh bukti.
atau wawancara yang 4.1.2. Menuliskan hasil laporan pengamatan atau
diperkuat oleh bukti. wawancara dengan bukti yang kuat.
C. TUJUAN
gambar/visual.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
untuk bertanya.
benda.
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
 Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca
satu paragraf, yang lain mendengarkan. Setelah selesai satu
paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf
berikutnya. Begitu seterusnya.)Pada kesempatan ini guru juga
membaca satu paragraf.
 Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan
pertanyaan mengenai teks atau meminta siswa menceritakan
kembali teks yang dibacanya.
oleh guru.
Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu,
begitu seterusnya).
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan, di mana mereka melakukan kegiatan.
kelompoknya.
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan
kosa kata, dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
H. SUMBER DAN MEDIA

o Media gambar hutan dan perkotaan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 Memahami informasi berdasarkan teks
berdasarkan teks laporan hasil laporan hasil pengamatan yang didengar
pengamatan yang didengar dan dan dibaca.
dibaca. 3.1.2 Mengetahui cara menyimpulkan teks laporan
hasil pengamatan.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1. Mempresentasikan laporan hasil
lisan dan tulis dari teks laporan pengamatan atau wawancara yang
hasil pengamatan atau diperkuat oleh bukti.
wawancara yang diperkuat oleh 4.1.2. Menuliskan hasil laporan pengamatan atau
bukti. wawancara dengan bukti yang kuat.
B. TUJUAN
gambar/visual.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
C. MATERI
B. PENDEKATAN & METODE

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
untuk bertanya.
benda.
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam
hati) selama 5 menit.Pada kesempatan ini guru juga
membaca teks yang sama. Guru berkeliling untuk memastikan
semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang
teks yang dibacanya. Pendapat harus mengacu kepada topik
bacaan, tokoh, dan penulisan.
 Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.
 Kegiatan menulis bisa dilakukan di i kertas HVS yang
dibagikan oleh guru.
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana
melakukan kegiatan.
kelompoknya.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
H. SUMBER DAN MEDIA

o Teks bacaan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

C. TUJUAN
gambar/visual.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI

Waktu
siswa/PPK).
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
benda yang dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya
di depan teman-temannya.
untuk bertanya.
mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari akan
nada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk
mendeskripsikan benda.
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam
hati) selama 5 menit.Pada kesempatan ini guru juga
membaca teks yang sama.
 Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam
teks dan membuat cerita baru.
 Tulisan dikumpulkan.
.Menulis Kegiatan (30 menit)
 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang
dibagikan oleh guru.
mencantumkan apa yang dilakukan, siapa yang terlibat,
kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana
melakukan kegiatan.
kelompoknya.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
H. SUMBER DAN MEDIA

o Teks bacaan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI

3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 Memahami informasi berdasarkan teks
berdasarkan teks laporan hasil laporan hasil pengamatan yang didengar
pengamatan yang didengar dan dan dibaca.
dibaca. 3.1.2 Mengetahui cara menyimpulkan teks
laporan hasil pengamatan.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.5. Mempresentasikan laporan hasil
dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau wawancara yang
pengamatan atau wawancara diperkuat oleh bukti.
yang diperkuat oleh bukti. 4.1.6. Menuliskan hasil laporan pengamatan
atau wawancara dengan bukti yang kuat.
C. TUJUAN
gambar/visual.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
3. Pameran.
4. Instruksi.

Waktu
 Apa judul buku
Inti Merancang Pameran Literasi menit
Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan
merencanakan untuk mengadakan pameran. Produk yang
dapat dipamerkan adalah
 hasil tulisan siswa setelah membaca
 hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi.
Saat pameran, selain memajangkan hasil karya tulisan, siswa
juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik
kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan

mengatur meja untuk memamerkan karya tulisan siswa dan
bahan bacaan. Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di
bawah pohon atau di tempat lain yang memungkinkan. Namun
diusahan seluruh kegiatan harus berada di area pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa

disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung
bisa disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka.
Apabial memungkinkan, guru juga bisa mengundang Kepala
Sekolah, guru lain, dan Komite Sekolah atau orangtua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan!
 kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik
 apa yang harus ditingkatkan
 kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan
agar kegiatan bisa lebih baik lagi.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
H. SUMBER DAN MEDIA

o Teks bacaan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Rencana Pelaksanaan Pembelajara1 Tema 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajara1 Tema 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

 Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan politik para

 Siswa menuliskan informasi yang didapat pada diagram yang

H. Remedial dan Pengayaan

I. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 140

(Critical Thinking and Problem Formulation)

Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

H. Remedial dan Pengayaan

I. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 140

I. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan o Ayo Renungkan 15

I. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan o Ayo Renungkan 15

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 140

H. Remedial dan Pengayaan

I. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

4.6 Menyajikan karya tentang 4.6.1 Melaporkan hasil pengamatan tentang

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

 Siswa diingatkan kembali tentang beberapa peran

 Siswa mengolah informasi dan menuliskannya dalam

H. Remedial dan Pengayaan

I. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR