KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadiran Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dankarunia-Nya sehingga penulis dapat menyeles
aikan laporan miniriset yang berjudul

“Profil Guru Profesional Studi Pendidikan Agama Islam dan Pengamalan Ibadahserta Alquran IPTEK di SMP Islam Al Ulum 
Terpadu”. Shalawat berangkaikan salam

kami sampaikan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa kitadari alam kegelapan menuju alam y
ang terang benderang seperti sekarang ini.Selanjutnya penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar

 – 

 besarnyakepada Bapak Dedi Sahputra Napitupulu, S. Pd. I., M. Pd. selaku dosen pengampudalam mata kuliah Etika Prof
esi Pendidik PAI Semester V Prodi Pendidikan AgamaIslam yang sudah memberikan penulis kesempatan untuk menyeles
aikan miniriset inisebagaimana mestinya untuk memenuhi proses pengumpulan nilai.Miniriset ini ditulis dari hasil penyu
sunan data-data yang penulis perolehdari buku panduan yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Penulis menyadar
imasih banyak terdapat kekurangan dalam laporan miniriset ini, maka dari itu kritikdan saran dari pembaca kami harapk
an agar dapat memperbaiki dan menyempurkanlaporan miniriset ini. Atas kritik dan saran serta perhatiannya kami ucap
kan terimakasih.Medan, Oktober 2019Penulis

BAB IPENDAHULUAN

A.
 

Latar Belakang.

Guru menempati kedudukan yang terhormat dimasyarakat. Guru dihormati dikalanganmasyarakat karena kewibawaann
ya sehingga masyarakat tidak meragukan peran seorang gurutersebut. Dalam pengertian sederhana guru diartikan orang 
yang memberikan ilmu pengetahuankepada anak didik. Sedangkan dikalangan masyarakat guru dapat diartikan sebagai 
orang yangmelaksanakan pendidikan ditempat tertentu tidak mesti di lembaga yang formal saja tetapi dapatdilaksanaka
n dilembaga pendidikan non formal. Tugas guru sebagai suatu profesi menuntutkepada guru untuk mengembangkan pro
fesionalitas diri sesuai perkembangan ilmu pengetahuandan teknologi.Mendidikan mengajar dan melatih anak didik adal
ah tugas guru sebagai sebagai profesi.Tugas guru sebagai pendidik meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup ke
pada anakdidik. Tugas guru sebagai pengajar berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidupkepada anak didi
k. Tugas guru sebagai pelatih berarti mengembangkan keterampilan danmenerapkannya dalam kehidupan demi masa d
epan anak didik tersebut. Guru juga mempunyaikemampuan keahlian atau sering disebut dengan kompetensi profession
al. Kompetensi profesional yang dimaksud adalah kemampuan guru untuk menguasai masalah akademik yangsangat ber
kaitan dengan pelaksanaan proses belajar mengajar, sehingga kompetensi ini mutlakdimiliki guru dalam menjalankan tu
gasnya sebagai pendidik dan pengajar.

B.

Rumusan Masalah.

1.

Apakah ciri-ciri profesional guru?2.

Apa saja factor penentuan dan penilaian kinerja guru sebagai jabatan professional?3.

 
Bagaimana cara membangun profesionalisme guru?4.

Apa saja masalah yang terkait dengan profesi guru?

C.

Tujuan masalah.

1.

Untuk mengetahui ciri-ciri professional guru.2.

Untuk mengetahui factor penentuan dan penilaian kinerja guru sebagai jabatan professional.3.

Untuk mengetahui cara membangun professionalism guru.4.

 
Untuk mengetahui masalah yang terkait dengan profesi guru.

D.

Manfaat Penelitian.

Adapun manfaat dari penelitian yang saya lakukan adalah untuk mengetahui tingkat professional guru yang mengajar di 
SMP Islam Al-Ulum terpadu yaitu pada bidang studi PPKNdan Bahasa Indonesia

BAB II

KAJIAN TEORIA.

Ciri-ciri professional guru.

1.

Konsep dasar ciri professional.Kata ciri mengacu pada tanda atau gambaran dari sesuatu yang menjelaskan bagaimana k
eutuhan dari sesuatu. Dalam kamus besar bahasa Indonesia dijelaskan bahwa ciriadalah tanda-tanda khas yang membed
akan sesuatu dari yang lain. Dengan ciri ini sesuatu yangada akan berbeda dengan sesuatu yang lain. Demikian pula prof
esi kependidikan, sebagai suatu jabatan juga memiliki tanda-tanda khas yang dapat membedakannys dengan profesi-
profesi lain.Banyak pekerjaan yang dapat dikategorikan sebagai profesi, namun setiap jabatan tersebutmemiliki ciri khas 
tersendiri.2.

Ciri-ciri professional guru.Berdasarkan UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (UUGD) pasal 10 ayat1

, ciri-ciri guru yang professional sebagai berikut:1.

Mempunyai Kompetensi Pedagogik, yaitu menyangkut kemampuan mengelola pembelajaran. Pengelolaan pembelajara
n yang dimaksudkan tidak terlepas dari tugas pokok yang harus dikerjakan guru. Tugas-tugas tersebut menyangkut: mer
encanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran.2.

Mempunyai Kompetensi Kepribadian, yaitu menyangkut kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, berwibawa dan 
menjadi teladan bagi peserta didik.3.

Mempunyai Kompetensi Profesi, yaitu menyangkut penguasaan materi pelajaran secaraluas dan mendalam. Sebagai ten
aga pendidik dalam bidang tertentu sudah merupakankewajiban untuk menguasai materi yang menyangkut bidang tuga
s yang diampu. Apabilaseorang guru tidak menguasai materi secara luas dan mendalam, bagaimana mungkinmampu me
mahami persoalam pembelajaran yang dihadapi di sekolah. Oleh karena itu,untuk menjadi professional dalam bidang tu
gas yang diampu harus mempelajari perkembangan pengetahuan yang berkaiatan dengan hal tersebut.4.

Mempunyai Kompetensi Sosial, yaitu menyangkut kemampuan guru berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didi
k, sesame guru, wali murid dan masyarakat. Kemampuan
1

 Pasal 10 (4) UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

 berkomunikasi dengan baik merupakan salah satu penentu keberhasilan seseorang dalamkehidupan. Komunikasi dan in
teraksi yang diharapkan muncul antara guru dengan siswa berkaitan dengan interaksi akrab dan bersahabat. Dengan de
mikian diharapkan pesertadidik memiliki keterbukaan dengan gurunya.Seorang guru dapat dikatakan guru yang professi
onal apabila guru tersebut memilikikompetensi baik kompetensi pedagogic ataupun kompetensi professional dalam me
ngajar,seseorang yang dengan tekun menggali terus menerusilmu dan kemampuannya sertamenyalurkan ilmu dan kema
mpuannya itu kepada siswa maka dapat pula dikatakan sebagai guruyang professional, komunikasi yang baik antara gur
u dan siswa maupun mendekatkan dirikepada siswa juga dipelukan seseorang guru professional, guru harus mempunyai 
lingkungansocial yang baik pula, dan guru juga harus mempunyai keterampilan yang baik dalam pengajaran. Menurut Su
yanto ciri-ciri guru yang professional yaitu

:1.

Ahli di bidang teori dan prkatik keguruan. Penguasaan ilmu pengetahuan yang akandiajarkan kepada siswa merupakan k
emampuan yang harus dimiliki seoarang guru professional. Selain itu, guru harus menjadi ahli dalam menyampaikan ata
u mengajarkanilmu yang sudah dikuasai oleh guru tersebut kepada siswa. Dengan kata lain, guru professional adalah gur
u yang mampu membelajarkan siswanya tentang pengetahuanyang dikuasainya dengan baik.2.

Senang memasuki organisasi profesi keguruan. Suatu profesi memiliki syarat salahsatunya adalah adanya organisasi prof
esi tersebut. Dalam hal ini, profesi guru tergabungdalam suatu organisasi yaitu organisasi profesi keguruan yang memilik
i profesi yangserupa. Guru sebagai jabatan professional seharusnya terus meningkatkan peranorganisasi profesinya. Fun
gsi organisai profesi selain untuk melindungi kepentingananggotanya juga sebagai dinamisator dan motivator anggotany
a.3.

Memiliki latar belakang kependidikan keguruan yang memadai. Pendidikan keguruan juga merupakan salah satu ciri yan
g harus dimiliki guru professional. Dalammelaksanakan tugas-tugas kependidikan seorang guru memperoleh pengetahua
n ataukemampuan tersebut melalui berbagai tahap dalam pendidikan keguruan. Seorang tenaga pendidikan memiliki be
berapa peran, diantaranya:

 Suyanto dan Asep Jihad,

 Menjadi guru Profesional 

, (Jakarta:Erlangga, 2013), hlm.26

a.

Sebagai pekerja professional yaitu berfungsi dalam mengajar, membimbing danmelatih siswa. b.

Sebagai pekerja kemanusiaan dengan fungsi merealisasikan seluruh kemampuankemanusiaan yang dimiliki.c.

 
Sebagai petugas kemasyarakatan dengan fungsi mengajar dan mendidik masyarakatuntuk menjadi warga Negara yang b
aik.Peran guru seperti diatas menuntut pribadi yang harus memiliki kemampuanmanajerial dan teknis, prosedur kerja se
bagai ahli, serta keikhlasan bekerja yang dilandaskan pada panggilan hati untuk melayani orang lain, seperti:1)

Melaksanakan kode etik guru. Sebagai jabatan professional, guru dituntut untukmemiliki kode etik, seperti yang dinyata
kan dalam Konvensi Nasional Pendidikan 1tahun 1988, bahwa profesi adalah pekerjaan yang mempunyai kode etik, yait
unorma-norma tertentu sebagai pegangan atau pedoman yang diakui serta dihargaioleh masyarakat. Kode etik berfungs
i untuk mendinamiskan setiap anggotanya gunameningkatkan diri, dan meningkatkan layanan profesionalismenya demi 
keselamatanorang lain.2)

Memiliki otonomi dan rasa tanggung jawab. Otonomi yang dimaksud adalah mampumengatur diri sendiri. Dengan demi
kian, guru harus memiliki sikap mandiri dalammengambil keputusan sendiri dan dapat mempertanggung jawabkan kepu
tusan yangdipilihnya.3)

Emiliki rasa pengabdian kepada masyarakat. Guru sebagai tenaga pendidikanmemiliki peran penting dalam mencerdaska
n kehidupan masyarakat. Untuk itulahguru dituntut memiliki pengabdian yang tinggi kepada masyarakat khususnya dala
mmembelajarkan anak didik.4)

Bekerja atas penggilan hati nurani. Dalam melaksanakan tugas pengabdian kepadamasyarakat, hendaknya didasari atas 
dorongan atau penggilan hati nurani.

B.

Factor Penentuan Dan Penilaian Kinerja Guru Sebagai Jabatan Professional.
Kinerja yang didefinisikan sebagai hasil kerja yang dapat dicapai oleh seorang pegawaidalam melaksanakan tugasnya ses
uai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya, dapatdiartikan juga sebagai hasil kerja guru yang dapat dicapai se
lama melaksanakan tugas pelayanan

 bagi warga belajar dibidang pendidikan dan pembelajaran pada satuan pendidikan. Kinerja guruditentukan oleh berbag
ai factor yang satu sama lain saling berkaitan seperti kepemiminan kepalasekolah, fasilitas kerja, rekan guru, karyawan, 
maupun anak didik. Menurut Pidarta seperti yangdikutip dalam Yasaratodo Wau dalam buku Profesi Kependidikan bahw
a ada beberapa factoryang dapat memengarui kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya yaitu :a.

Kepemimpinan kepala sekolah. b.

Fasilitas kerja.c.

Harapan-harapan.d.

Kepercayaan personalia sekolah.Factor internal dapat menentukan tingkat kinerja sejauh bagaimana guru memandang d
anmemperlakukan jabatan guru. Jika jabatan guru dipandang sebagai kewajiban, maka kinerjanyahanya sebatas melaksa
nakan tugas semata. Jika selesai bertugas berarti selesai tanggung jawabtinggal melaksanakannya dikelas. Jika dipandan
g sebagai kebutuhan maka kinerjanya tidakhanya sebatas melaksanakan tugas tetapi sampai pada apakah yang dikerjaka
nnya itu telahmemenuhi kebutuhan dirinya sebagai pelayan bagi warga belajar dan juga kebutuhan yangdilayaninya sehi
ngga merasa puas.Factor lingkungan tempat mengabdi dapat menemukan kinerja guru sejauh lingkunganmendukung se
tiap upaya yang baik dari guru. Jika lingkungan dapat di tata sedemikian rupadengan menciptakan dan memelihara selur
uh komponen berfungsi sebagaimana semestinyamelalui kepemimpinan administrator atau manajer sekolah yang efekti
f dan efesien sehinggasuasa sekolah benar-benar aman, nyaman, menyejukkan, guru akan termotivasi dan berjuanguntu
k menampilkan kinerja yang terbaik. Guru akan memiliki daya juang dalam melaksanakantugas keprofesionalnya jika sua
sana sekolah memberi dukungan penuh kepada mereka.Factor kebijakan pemerintah dapat menentukan kinerja guru sej
auh bagaimana pemerintah memperlakukan jabatan guru dan guru itu sendiri. Jika pemerintah memandang danmeperla
kukan jabatan guru sebagai profesi, sehingga yang mengisi jabatan itu hanya merekayang benar-benar professional dapa
t diprediksi kinerja guru akan tinggi. Kebijakan pemerintahmenyangkut penyelesaian dan penempatan kadang tidak men
dukung kinerja guru karena guruyang seharusnya belum layak menjadi guru diangkat juga dan ditempatkan menjadi gur
u yangtidak sesuai dengan latar belakangnya.

Penilaian kinerja adalah menilai rasio hasil kerja nyata dari standar kualitas maupunkuantitas yang dihasilkan setiap kary
awan. Dale Yoder dalam Hasibuan dalam Yasaratodomendefinsikan penilaian kinerja sebagai prosedur yang formal dilak
ukan di dalam organisasiuntuk mengevaluasi pengawai dan sumbangan serta kepentingan bagi pegawai. Penilaian kinerj
asangat bermanfaat bagi dinamika pertumbuhan organisasi secara keseluruhan. Melalui penilaiantersebut dapat diketah
ui bagaimana kondisi yang sebenarnya pegawai dilihat dari kinerja dandapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dala
m pengambilan keputusan. Hasil penilaiankinerja guru dapat dimanfaatkan untuk menentukan sejauhmana guru telah m
ampu atau terampilsebagai guru yang professional di bidangnya. Dinegara Indonesia penilaian kinerja guru telahdiatur d
alam Peraturan Mentri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang J
abatan Fungsional Guru dan Anka Kreditnya dan PeraturanBersama Mentri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepe
gawaian Negara Nomor 14 Tahun2010 dan Nomor 03/V/PB/2010 petunjuk pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan An
kaKreditnya tanggal 1 Desember 2010.Berkaitan dengan kinerja guru dalam melaksanakan kegitan belajar mengajar, ter
dapatTugas Keprofesionalan Guru menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun2005 pasal 20 (a) tenta
ng Guru dan Dosen yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu serta menilai 
dan mengevaluasi hasil pembelajaran.

C.

Membangun Profesionalisme Guru.

Profesionalisme guru bukanlah barang jadi yang diperoleh atau mungkin didapatkan olehseorang guru, akan tetapi satu 
keadaan dari sebuah proses. Untuk itu profesionalisme guru harusdirencanakan, dibangun dan dikembangkan menjadi b
agian yang menyatu dengan pembinaanguru secara kontiniu. Selama ini telah banyak upaya yang dilakukan untuk memb
angun profesionalisme guru, baik oleh guru itu sendiri maupun pemerintah yang memiliki kewenangantersebut.Memba
ngun, mengembang dan membina guru adalah tugas yang harus dilakukan bilaguru ingin menjadi professional. Profesion
alisme guru dapat dibangun dengan tujuanmenciptakan lingkungan kegiatan pendidikan dan pembelajaran yang kondusi
f bagi pekerjaanguru. Lingkugan pengembangan guru sedikitnya mempunyai empat tujuan yakni :

 Yasaratodo, Profesi Kependidikan,(Medan:UNIMED PRESS,2018)h.10

1.

Menyelesaikan tugas personal yang mudah.2.

Menyelesaikan tugas pengajaran yang mudah.3.

Menyelesaikan tugas personal yang komplek.4.

Menyelesaikan tugas pengajaran yang komplek.Itu berarti bahwa membangun profesionalisme guru adalah bersamaan 
memberikan pembianaan bagaimana guru menghadapi masalaj, menyelesaikan masalah dan kemudian mejadimasalah 
adalah bagian dari tugas-tugas seharian guru. Dari beberapa analisis, khususnya analisismanajemen pengelolaan guru, m
aka profesionalisme juga terkait dengan manajemen pengelolaanguru, dari sejak perencanaan, pengelolaan, sampai pad
a pembinaan guru. Dalam hal inisedikitnya ada 2 langkah yang diusulkan untuk meningkatkan profesionalisme guru dala
mrangka membangun citra masa depan : pertama, guru harus sungguh menguasai bahan yang nantiakan diajarkan, kedu
a guru perlu mempunyai kompetensi dalam bidang pengayaan disekitar bidang utama. Secara keseluruhan penanganan 
guru saat ini memang terus dilakukan oleh pemerintah, berbagai kemajuan telah dicapai, berbagai kebijakan telah ditera
pkan.Profesionalisme guru pada gilirannya tidak akan berhenti diperbincangkan sampai tugas guru ituselesai.

D.

Masalah Terkait Dengan Profesi Guru.

Ketika guru menjadi sebuah profesi tentu banyak konsekuensi yang harus dihadapi.Dalam perspektif manajemen kerja, 
maka profesionalisme harus disandarkan pada tingkatkepuasan kerja, bahkan kepuasan pelanggan. Untuk itu berbagai st
andar atau ukuran-ukurankepuasan banyak ditetapkan, yang didukung oleh berkembangnya ilmu ekonomi kuantitatif.Be
gitu juga halnya dengan peningkatan kemampuan si empunya profesi, ia tidak dapat lengahdari standar yang ditetapkan. 
Bahkan kadang kala seorang professional terbelenggu denganukuran-ukuran yang ia rumuskan sendiri. Dalam hal ini Rya
n dan Cooper dalam Amini (1984:9)menjelaskan bahwa profesionalimes itu adalah :a.

Menekankan pelayan diatas keuntungan pribadi. b.

Memiliki standar penilaian yang tinggi.c.

Menekankan peningkatan profesionalisme dan pertumbuhan diri yang terusmenerus bagi setiap anggota.d.

Dipertimbangkan sebagai pekerjaan seumur hidup.

 
9

e.

Tampak bahwa profesionalisme itu sesuatu nilai yang mengikat orang dengan pekerjaannya bahkan hingga sampai akhir 
hayatnya.Sementara itu menurut Imam chourmain 2002 Profesionalisme adalah :a.

Melayani masyarakat sebagai jabatan karir sepanjang hayat. b.

Berbasis ilmu dan keterampilan tertentu.c.

Berbasis hasil penelitian penerapan teori dan praktek.d.

Memerlukan adanya pendidikan dan pelatiahn yang mendalam.e.

Pengendalian disiplin dengan sejumlah pesyaratan.f.

Kemandirian dalam mengambil keputusan.g.
 

Menerima dan memikul tanggung jawab.h.

Memiliki komitmen terhadap pekerjaannya.i.

Ada system dan prosedur kerja yang jelas. j.

Ada asosiasi profesi.k.

Ada system kode etik.l.

Kepercayaan dan ketergantungan kepada diri sendiri.m.

Ada status social tertentu yang jelas dan tranparan.Jadi semakin jelas, bahwa profesionalisme ada yang sedang terjadi p
ada diri seseorang, ada yangakan menjadi impian, dan ada pula yang telah direncanakannya sejak dulu. Salah satunyase
orang guru yang professional adalah terus menerus mengikuti kegiatan pendidikan dan pelatihan, sehingga pengetahua
n dan wawasannya tidak tertinggal dari dunia kependidikansecara keseluruhan. Dapat disimpulkan bahwa profesionalis
me guru tidak dapat dipisahkandengan masalah kehidupan sehari,hari baik dengan keluarga dengan pekerjaan maupun 
denganmasyarakat dan bahkan dengan pemerintah. Guru yan professional adalah guru yang mampumengelola masalah 
menjadi bagian dari upaya meningkatkan kualitad guru sebagai sebuah pekerjaan.
4

 Amini, Profesi Keguruan, (Medan:Perdana Publishing, 2016)h.39-41

10

BAB IIIMETODE PENELITIANA.

Jenis Penelitian.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Istilah kualitatif menurut Kirk danMiller (1986: 9) pada mulanya bersu
mber pada pengamatan kuantitatif. Pengamatan kuantitatifmelibatkan pengukuran tingkatan suatu ciri tertentu. Untuk 
menemukan sesuatu dalam pengamatan, pengamat harus mengetahui apa yang menjadi ciri sesuatu itu. Untuk itu peng
amatmulai mencatat atau menghitung dari satu, dua, tiga, dan seterusnya. Mengacu kepada Strauusdan Corbin (1990) p
enelitian kualitatif adalah suatu jenis penelitian yang prosedur penemuannyaadalah suati jenis penelitian yang dilakukan 
tidak menggunakan prosedur statistik ataukuantifikasi. Dalam hal ini penelitian kualitatif adalah penelitian tentang kehid
upan seseorang,ceriyta, prilaku, dan juga tentang fungsi organisasi, gerakan sosial atau hubungan timbal balik.

 Penelitian kualitatif dari sisi defenisi lainnya dikemukakan bahwa hal itu merupakan penelitian yang memanfaatkan wa
wancara terbuka untuk menelaah dan memahami sikap, pandangan, perasaan, dan perilaku individu atau sekelompok or
ang. Penulis lainnya memaparkan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan pendekatan naturalis
tik untukmencari dan menemukan pengertian atau pemahaman tentang fenomena dalam suatu latar yang berkonteks k
husus.Penelitian ini memiliki karakteristik diantaranya:1.

Latar alamiah2.

Manusia sebagai alat3.

Metode kualitatif

Salim dan Syahrum,

 Metodologi Penelitian Kualitatif

(Bandung: Citapustaka Media, 2015), h. 41

11

4.

 
Analisis data secara induktif5.

Teori dan dasar6.

Deskriptif

B.

Lokasi Penelitian.

Penelitian ini dilakukan di SMP Islam Al-ulum Terpadu Jalan Tuasan No.35 SidorejoHilir, Kec. Medan Tembung, Kota Med
an, Sumatera Utara.

C.

Subjek Penelitian.

Subjek penelitian yang saya lakukan secara langsung pada guru bidang mata pelajaranPPKN dan Bahasa Indonesia. Di SM
P Islam Al-Ulum Terpadu.

D.

 
Teknik Pengumpulan Data.

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang utama dalam penelitian kareta tujuanmelakukan penelitian tersebut 
ialah mendapatkan data. Jika tidak mengetahui teknik pengumpukan data maka penelitian tersebut tidak memenuhi sta
ndar yang telah ditetapkan.Metode pengumpulan data dalam penelitian adalah :a.

Metode Wawancara.Metode wawancara adalah bentuk komunikasi anatara dua orang yang melibatkanseseorang ingin 
memperoleh informasi dari seseorang laiinya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyan yang sudah dipersiapkan orang 
pewawancara berdasarkantujuan tersebut. Dalam penelitian ini peneliti mewawancarai 2 guru di SMP Islam Al-Ulum Ter
padu. b.

Metode Observasi.

12

Metode observasi ialah mengamati secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada obejek penelitian tersebut. Met
ode ini digunakan agar mrndapatkan data guruyang ada di SMP Islam Al-Ulum Terpadu tersebut.c.

Metode Dokumentasi.Metode dokumentasi ini mengambil gambar saat dilakukannya observasi disekolahtersebut. Doku
men-dokumen yang berupa buku yang berkaitan dengan masalah yangditeliti dimana hal ini adalah sumber utama yang 
dipergunakan peneliti selain hasil penelitian yang relevan dengan focus penelitian tersebut

13

BAB IVHASIL PENELITIANA.
 

Hasil Umum

. Nama : SMP Islam Al Ulum Terpadu NPSN : 10257885Status : SwastaBentuk Pendidikan : SMPStatus Kepemilikan : Yaya
sanSK Pendirian Sekolah : 11Tanggal SK Pendirian : 2011-03-25SK Izin Operasional : 420/12111.PPD/2013Tanggal SK Izin 
Operasiona : l2009-06-25Visi dan Misi SMP Islam Terpadu Al-Ulum Terpadu.Visi : Pusat Keterpaduan Penyemaian Iman Il
mu Dan Amal Guna Membangun PeradabanIslam.Misi : Menyelenggarakan pelayanan pendidikan terpadu yang islami di 
tingkat dasar danmenengah.Menanamkan nilai-nilai islam dalam setiap pembelajaran dan aktivitas siswa.Menumbuhke
mbangkan kecerdasan spiritual, intelektual dan emosional peserta didik.Mengembangkan kemampuan berbahasa nasio
nal dan internasional serta kreatifitas senidan budaya peserta didik

14

Penyelenggaraan pendidikan yang berwawasan lingkungan, berkarakter dan ramahterhadap peserta didik.Membangun 
hubugan keringanan yang baik antara sekolah dan orang tua siswa,lembaga pendidikan lainnya, masyarakat dan pemeri
ntahan.

B.

Hasil Khusus.

Guru 1 : Nama : Putra Bagus PrayogiAlamat : Jl. Pasar V Tanjung KelapaRiwayat Pendidikan : S1 Jurusan Pendidikan Panc
asila dan Kewarganegaraan UMSU 2012Mata pelajaran yg diajarkan : PPKN kelas 8 dan 9Status : Guru tetap yayasanBera
pa lama dia mengajar : 2012-2019 (7 tahun)Jam mengajar dlm 1 minggu : 20 jamPersiapan sblm mengajar :a.

Rpp setiap pertemuan. b.
 

Perangkat pembelajaran.c.

Buku yg mendukung pembelajaranTantangan yg dialami selama mengajar :a.

Kemajuan teknologi, dimana murid bisa mengakses informasi pembelajaran lebihcepat dan lebih mudah melalui internet
. b.

Harus mampu mendudukkan permasalahan yg dibahas dlm pembelajaranPengalaman yg berkesan : dalam pembelajara
n, biasanya siswa sangat antusias dlm topik pembelajaran yg dibahas.

15

Guru profesional menurut pendapat bapak :1. Dari segi keilmuan, guru harus mampu menguasai banyak ilmu pengetahu
an.2. Menguasai kelas dan pendekatan kepada peserta didik.Guru 2 : Nama : Masnidar Lubis.Alamat : Glugur darat 2Riw
ayat Pendidikan :S1 Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia UMSUMata pelajaran yg diajarkan : Bahasa Indonesia.Status : 
Guru Tidak Tetap.Berapa lama dia mengajar : 2 TahunJam mengajar dlm 1 minggu : 30 JamPersiapan sblm mengajar :a.

Rpp setiap pertemuan. b.

Perangkat Pembelajaranc.
 

Buku yg mendukung pembelajaranPengalaman yg berkesan : anak-anak tersebut sebagai dorongan kita lebih serius lagi 
dalammengajar.Guru profesional menurut pendapat guru :a.

Disiplin waktu, dapat ontime dalam segala hal

16

BAB VKESIMPULAN DAN SARANA.

Kesimpulan.

Guru adalah seseorang yang bukan hanya sekedar pemberi ilmu pengetahuan saja yang berada di depan kelas akan teta
pi guru merupakan tenaga professional yang dapat menjadikanmurid-muridnya mampu merencanakan, menganalisis da
n menyimpulkan masalah yangdihadapi. Sedangkan kata professional menunjuk pada dua hal yakni orangnya dan pena
mpilanatau kinerja orang tersebut dalam melaksanakan tugas atau pekerjaannya. Dari kata professionalkemudian terbe
ntuklah istilah profesionalisme yang memiliki makna menunjuk pada derajat atautingkat penampilan seseorang sebagai 
seorang yang professional dalam melaksanakan profesiyang ditekuninya. Guru sebagai tenaga professional mengandung 
arti bahwa guru sebagai tenaga pendidik yang secara umum diartikan bahwa profesi guru adalah pekerjaan dalam bidan
g ilmu pengetahuan dan teknologi dengan cirri dari pekerjaan professional guru adalah memiliki profesifilosofis dan keta
nggapan yang bijak dengan kompetensi yang dimilikinya dalam melaksanakan pekerjaan sehari-hari, dengan ketelitian se
rta kecermatan dalam menentukan langkah serta sikap pada saat berhadapan dengan peserta didik. Selain itu guru mem
iliki tugas guru professionaldiantaranya: tugas guru dalam bidang profesi, tugas guru dalam bidang kemanusiaan, dan tu
gasguru dalam bidang kemasyarakatan. Karakteristik guru adalah segala tindak tanduk atau sikapdan perbuatan guru bai
k di sekolah maupun di lingkungan masyarakat.

B.

 
Saran.

Sebaiknya guru harus lebih intensif dalam penyampaian materi dan penerapan materi. Didalam strategi ini bukan hanya 
dapat di gunakan dalam pembelajaran ini saja, melainkan dapat juga di gunakan dalam pembelajaran lain

17

DAFTAR PUSTAKA

Amini. 2016.

 Profesi Keguruan

. Medan: Perdana Publishing.Media.Pasal 10 (4) UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.Salim dan Syahrum. 201
5.

 Metodologi Penelitian Kualitatif.

Bandung: CitapustakaSuyanto dan Asep Jihad. 2013.

 Menjadi Guru Profesional 

. Jakarta: Erlangga.Yasaratodo. 2018.

 Profesi Kependidikan

. Medan: UNIMED PRESS