KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Gunung Kijang

Kelas / Semester : X ( Sepuluh ) / 1

Nama Praktikan : Zoelia Gurning

NIM : 160384202050
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Gunung Kijang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X /I
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Jam Pelajaran : 12 JP (@ 45 Menit)

A. KompetensiInti
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Matematika. Pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kerja Matematika. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KompetensiDasar
3.2 Menerapkan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk 3.2.2 Mengidentifikasi grafik fungsi nilai mutlak.
linear satu variabel
4.2 Menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menjelaskan definisi konsep nilai mutlak
3.2.3 Menjabarkan persamaan nilai mutlak linear
3.2.4 Menjabarkan pertidaksamaan nilai mutlak
linear
4.2.1 Merancang grafik fungsi nilai mutlak
4.2.2 Membuat penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear

C. Tujuan Pembelajaran
 Melalui langkah pembelajaran model Discovery Learning dengan pendekatan
saintifik peserta didik menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
 linear satu variabel, mengajukan pertanyaan, mengajukan jawaban sementara,
mengumpulkan data, menganalisa data, menyusun simpulan untuk dapat mencapai
kompetensi pengetahuan (memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi),

 Melalui langkah pembelajaran model Discovery Learning dengan pendekatan

saintifik peserta didik menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel, mengajukan
pertanyaan, mengajukan jawaban sementara, mengumpulkan data, menganalisa data,
menyusun simpulan untuk dapat mencapai kompetensi keterampilan (mengamati,
mencoba, menyaji, dan menalar), dan sikap (jujur, santun, dan tanggungjawab).

D. Materi Pembelajaran
Materi Faktual  Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu
dapat diamati dengan indera variabel.
atau alat  ax + b = o a bukan 0
 a = Koefisien
 b = Konstanta

Materi Konseptual  Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu

Gabungan antar fakta-fakta yang variabel
saling berhubungan
Materi Prinsip  Konsep Nilai Mutlak
Generalisasi hubungan antar  Persamaan Nilai Mutlak Linear
konsep-konsep yang saling  Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear
terkait
Materi Prosedural  Merancang grafik fungsi nilai mutlak
Sederetan langkah yang  Membuat penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan
sistematis dalam menerapkan nilai mutlak linear
prinsip

E. Pendekatan, Strategi dan Metode

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Demontrasi, Praktek dan Penugasan
  Model : Problem Based Learning

F. Alat dan Media Pembelajaran

 Vidio Pembelajaran.
 Slide Powerpoint.
 LCD Proyektor.

G. SumberBelajar
 Hand Out
 Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 3 x 45 Menit )
Sintaks Langkah Saintifik
Tahap Kegiatan
Model M M M M M PPK Waktu
pemebelajaran Pembelajaran
Pembelajaran 1 2 3 4 5
Pendahuluan  Melakukan Religiositas
pembukaan dengan
salam pembuka dan
berdoa untuk
memulai
pembelajaran
 Memeriksa Disiplin
kehadiran peserta
didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan 
psikis peserta didik
dalam mengawali
kegiatan
pembelajaran.
 Memberikan  Rasa ingin
gambaran tentang tahu
manfaat mempelajari
pelajaran yang akan
dipelajari.
 Menyampaikan 
tujuan pembelajaran
pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengaitkan materi  Literasi
pembelajaran yang
akan dilakukan
dengan pengalaman
peserta didik dengan
Materi sebelumnya,
 Guru menyampaikan 
tatacara sistem
penilaian dalam
 belajar.
 Guru menampilkan
tayangan tentang 
Konsep Nilai Mutlak
Stimulus  Siswa mengamati
dan memahami
tayangan tentang
Konsep Nilai Mutlak
 Guru menanyakan
maksud dari
tayangan tentang
Konsep Nilai Mutlak
Identifikasi masal
Inti ah  Siswa secara
berkelompok
mendiskusikan
tentang Konsep Nilai
Mutlak
 Guru meminta siswa
mengali informasi
tentang Konsep Nilai
Pengumpulan Mutlak
data  Siswa menggali 
informasi tentang
tentang Konsep Nilai
Mutlak
 Guru memberikan 
beberapa
pertanyaan yang
berkenaan tentang
Konsep Nilai Mutlak
Pembuktian
 Siswa menjawab dan 
mendiskusikan
pertanyaan yang
diberikan guru
secara berkelompok.
 Siswa menyajikan 
dalam bentuk hasil
diskusi kelompok
tentang Konsep Nilai
Mutlak
Menarik
 Siswa lain 
kesimpulan
memberikan
tanggapan terhadap
presentasi kelompok
mengenai Konsep
Nilai Mutlak
 Siswa menerima 
tanggapan dari siswa
lain dan guru
  Siswa menyimpulkan 
materi tentang
Konsep Nilai Mutlak
 Guru menyimpulkan
pelajaran yang
sudah dibahas
 Guru melaksanakan
penilaian
pengetahuan melalui
tes tertulis.
 Guru memberikan Tanggung
tugas untuk jawab
Penutup pertemuan
selanjutnya.
 Siswa melakukan Disiplin
pembersihan
peralatan, media dan
ruangan.
 Guru mengarahkan Religiositas
siswa untuk berdo’a
sebelum selesai
pembelajaran.

Pertemuan Kedua ( 3 x 45 Menit )

Sintaks Langkah Saintifik
Tahap Kegiatan
Model M M M M M PPK Waktu
pemebelajaran Pembelajaran
Pembelajaran 1 2 3 4 5
Pendahuluan  Melakukan Religiositas
pembukaan dengan
salam pembuka dan
berdoa untuk
memulai
pembelajaran
 Memeriksa Disiplin
kehadiran peserta
didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan 
psikis peserta didik
dalam mengawali
kegiatan
pembelajaran.
 Memberikan  Rasa ingin
gambaran tentang tahu
manfaat mempelajari
pelajaran yang akan
dipelajari.
 Menyampaikan 
tujuan pembelajaran
 pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengaitkan materi  Literasi
pembelajaran yang
akan dilakukan
dengan pengalaman
peserta didik dengan
Materi sebelumnya,
 Guru menyampaikan 
tatacara sistem
penilaian dalam
belajar.
 Guru menampilkan
tayangan tentang 
Persamaan Nilai
Mutlak Linear
Stimulus  Siswa mengamati
dan memahami
tayangan tentang
Persamaan Nilai
Mutlak Linear
 Guru menanyakan
maksud dari
tayangan tentang
Persamaan Nilai
Inti Identifikasi masal Mutlak Linear
ah  Siswa secara
berkelompok
mendiskusikan
tentang Persamaan
Nilai Mutlak Linear
 Guru meminta siswa
mengali informasi
tentang Persamaan
Pengumpulan Nilai Mutlak Linear
data  Siswa menggali 
informasi tentang
tentang Persamaan
Nilai Mutlak Linear
Pembuktian  Guru memberikan 
beberapa pertanyaan
yang berkenaan
tentang Persamaan
Nilai Mutlak Linear
 Siswa menjawab dan 
mendiskusikan
pertanyaan yang
diberikan guru
secara berkelompok.
  Siswa menyajikan 
dalam bentuk hasil
diskusi kelompok
tentang Persamaan
Nilai Mutlak Linear
Menarik  Siswa lain 
kesimpulan memberikan
tanggapan terhadap
presentasi kelompok
mengenai
Persamaan Nilai
Mutlak Linear
 Siswa menerima 
tanggapan dari siswa
lain dan guru
 Siswa menyimpulkan 
materi tentang
Persamaan Nilai
Mutlak Linear
 Guru menyimpulkan
pelajaran yang
sudah dibahas
 Guru melaksanakan
penilaian
pengetahuan melalui
tes tertulis.
 Guru memberikan Tanggung
tugas untuk jawab
Penutup pertemuan
selanjutnya.
 Siswa melakukan Disiplin
pembersihan
peralatan, media dan
ruangan.
 Guru mengarahkan Religiositas
siswa untuk berdo’a
sebelum selesai
pembelajaran.

Pertemuan Ketiga ( 3 x 45 Menit )

Sintaks Langkah Saintifik
Tahap Kegiatan
Model M M M M M PPK Waktu
pemebelajaran Pembelajaran
Pembelajaran 1 2 3 4 5
Pendahuluan  Melakukan Religiositas
pembukaan dengan
salam pembuka dan
berdoa untuk
memulai
pembelajaran
  Memeriksa Disiplin
kehadiran peserta
didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan 
psikis peserta didik
dalam mengawali
kegiatan
pembelajaran.
 Memberikan  Rasa ingin
gambaran tentang tahu
manfaat mempelajari
pelajaran yang akan
dipelajari.
 Menyampaikan 
tujuan pembelajaran
pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengaitkan materi  Literasi
pembelajaran yang
akan dilakukan
dengan pengalaman
peserta didik dengan
Materi sebelumnya,
 Guru menyampaikan 
tatacara sistem
penilaian dalam
belajar.
Inti  Guru menampilkan
tayangan tentang 
Pertidaksamaan
Nilai Mutlak Linear
Stimulus  Siswa mengamati
dan memahami
tayangan tentang
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear
 Guru menanyakan
maksud dari
tayangan tentang
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear
Identifikasi masal
ah  Siswa secara
berkelompok
mendiskusikan
tentang
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear
Pengumpulan  Guru meminta siswa
data mengali informasi
 tentang
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear
 Siswa menggali 
informasi tentang
tentang
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear
 Guru memberikan 
beberapa pertanyaan
yang berkenaan
tentang
Pertidaksamaan Nilai
Pembuktian Mutlak Linear
 Siswa menjawab dan 
mendiskusikan
pertanyaan yang
diberikan guru
secara berkelompok.
 Siswa menyajikan 
dalam bentuk hasil
diskusi kelompok
tentang
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear
Menarik
 Siswa lain 
kesimpulan
memberikan
tanggapan terhadap
presentasi kelompok
mengenai
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear
 Siswa menerima 
tanggapan dari siswa
lain dan guru
 Siswa menyimpulkan 
materi tentang
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear
Penutup  Guru menyimpulkan
pelajaran yang
sudah dibahas
 Guru melaksanakan
penilaian
pengetahuan melalui
tes tertulis.
 Guru memberikan Tanggung
tugas untuk jawab
pertemuan
selanjutnya.
  Siswa melakukan Disiplin
pembersihan
peralatan, media dan
ruangan.
 Guru mengarahkan Religiositas
siswa untuk berdo’a
sebelum selesai
pembelajaran.

I. Penilaian Pembelajaran
 Penilaian Skala Sikap
 Teknik penilaian : Observasi : sikap religiius dan sikap sosial
 Bentuk penilaian : lembar pengamatan
 Instrumen penilaian : jurnal (terlampir)

 Pengetahuan
 Jenis/Teknik tes : tertulis, lisan,dan Penugasan
 Bentuk tes : uraian
 Instrumen Penilaian : (terlampir)

 Keterampilan
Teknik/Bentuk Penilaian :
 Praktik/Performence
 Fortofolio
 Instrumen Penilaian : (terlampir)

Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya.

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : SMK Negeri 1 Gunung Kijang

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika
Ulangan Harian Ke : 1 (satu)
Tanggal Ulangan Harian : Oktober
Bentuk Ulangan Harian : Uraian
Materi Ulangan Harian : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
KKM : 75

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
 4
5
Dst.

Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1. Membaca buku-buku tentang materi yang relevan.
2. Mencari informasi secara online tentang materi
3. Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang materi
4. Mengamati langsung tentang materi yang ada di lingkungan sekitar.

Bintan,...Oktober 2019

Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Praktikan

Betiwibawati, S.Pd Zoelia Gurning

NRPTK. 2016.01.0012 NIM. 160384202050

Catatan Kepala Sekolah

........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
Lampiran
Materi Pembelajaran

Pengertian Persamaan Nilai Mutlak Satu Variabel

Dalam ilmu geometri, nilai mutlak dari x yang ditulis | x |, ialah suatu jarak dari x ke 0 pada garis
bilangan real. Karena jarak tersebut selalu positif atau nol, maka nilai mutlak x juga selalu
bernilai positif atau nol untuk setiap x bilangan real.

Nilai mutlak yaitu suatu nilai yang selalu bernilai positif dengan simbol:

Secara umum, nilai mutlak ini dapat dijabarkan yaitu sebagai berikut:

Selain persamaan di atas, apabila dalam sebuah bentuk aljabar maka dapat kita dapatkan
sebuah persamaannya yaitu sebagai berikut:

Konsep Nilai Mutlak

Konsep dari nilai mutlak ini, dapat kita pahami dengan kita perhatikan contoh berikut:

Seorang pemimpin regu PBB pramuka memerintah untuk maju 4 langkah kedepan, maka jarak
pergerakan barisan tersebut sebesar 4 langkah ke arah depan, apabila pemimpin barisan
memerintah untuk mundur 3 langkah ke belakang, maka jarak pergerakan barisan tersebut
sebesar tiga langkah ke arah belakang. Besar pegerakan barisan diatas adalah contoh dari nilai
mutlak.

Apabila di gambarkan kedalam bentuk garis bilangan, maka dapat kita lihat sebagai berikut:

Berdasarkan gambar garis bilangan diatas, posisi x =0 adalah merupakan suatu titik awal
barisan, kemudian anak panah merah adalah merupakan sebuah pergerakan maju 3 langkah
kedepan (mengarah sumbu x positif atau +3) dan untuk anak panah biru adalah merupakan
pergerakan mundur 2 langkah ke belakang (mengarah sumbu x negatif atau -2). Sehingga
banyaknya langkah pada barisan tersebut adalah merupakan suatu konsep dari nilai mutlak
yaitu |3| +|- 2|= 3+2 = 5.
Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
Dalam sebuah persamaan nilai mutlak linear satu variabel, garis bilangan digunakan untuk
media yang berfungsi menunjukan nilai mutlak. Besar nilai mutlak tersebut dapat dilihat dari
panjang tanda panah dan dihitung dari nilai nol.

Sedangkan tanda panah digunakan untuk menentukan suatu besaran dari nilai mutlak, dimana
arah ke kiri menandakan nilai mutlak dari bilangan negatif, dan begitu juga sebaliknya.
Sedangkan arah yang ke kanan menandakan nilai mutlak dari bilangan positif.

Perhatikanlah gambar garis bilangan dibawah berikut:

Pada tanda panah diatas, kita lihat bergerak dari bilangan 0 ke arah kanan menuju bilangan ke
3. Sehingga besar langkah yang dilalui tanda panah diatas adalah 3 (berjarak 3 satuan dari
bilangan 0). Hal ini berarti nilai mutlak tersebut adalah |3|= 3

Pada tanda panah diatas, bergerak dari bilangan 0 ke arah kiri menuju bilangan ke 3. Sehingga
besar langkah yang dilalui tanda panah tersebut adalah 3 (berjarak 3 satuan dari bilangan 0).
Berdasarkan keterangan tersebut, berarti nilai mutlak adalah |-3|= 3

Berdasarkan penjelasan diatas, nilai mutlak ini dapat disebut juga sebagai besaran suatu jarak
perpindahan dari titik awal.

Persamaan Dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Nilai mutlak x ialah suatu jarak dari x ke nol pada garis bilangan real. Dengan definisi ini, solusi
dari persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari suatu bentuk linier akan kita temukan.

Misalkan: | x | = a dengan a > 0

Persamaan | x | ialah = a yang artinya jarak dari x ke 0 sama dengan a. Perhatikanlah gambar
garis bilangan berikut:

Dari gambar diatas, dapat kita pahami bahwa, arah -a ke 0 sama dengan jarak a ke 0, yaitu a.
Pertanyaannya yaitu dimana x agar jaraknya ke 0 juga sama dengan a.
Posisi x ditunjukkan oleh titik merah pada gambar diatas, yakni x = -a atau x = a. Yang mana
terlihat bahwa jarak antara titik tersebut ke 0 adalah sama dengan a. Maka, agar jarak x ke nol
sama dengan a, haruslah x = -a atau x = a.

| x | < a untuk a > 0

Pertaksamaan | x | < a, yang mana artinya jarak dari x ke 0 kurang dari a.

Mari kita perhatikan gambar berikut:

Berdasarkan gambar ilustrasi diatas, dapat dipahami bahwa posisi x ditunjukkan oleh ruas garis
yang berwarna merah, yaitu himpunan titik-titik diantara -a dan a yang biasa kita tulis -a < x < a.
Apabila kita ambil sebarang titik pada interval tersebut, maka dapat dipastikan jaraknya ke 0
adalah kurang dari a. Maka, agar jarak x ke 0 kurang dari a, haruslah -a < x < a.

| x | > a untuk a > 0

Pertaksamaan | x | > a adalah suatu jarak dari x ke 0 lebih dari a.

Mari kita perhatikan gambar berikut ini:

Berdasarkan gambar ilustrasi di atas, posisi x ditunjukkan oleh ruas garis berwarna merah yaitu
x < -a atau x > a. Maka, apabila kita ambil sebarang titik pada interval tersebut, sudah
dipastikan jaraknya ke 0 lebih dari a. Sehingga, agar jarak x ke nol lebih dari a, haruslah x < -a
atau x > a.

Referensi
https://rumusbilangan.com/persamaan-nilai-mutlak-satu-variabel/
Lampiran Instrumen Penilaian

1. ISTRUMEN PENILAIAN SIKAP

- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Sikap
Sikap sosial Jumlah
spiritual
No Nama Siswa Skor
Mensyukuri Jujur Kerja sama Harga diri
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5

a. Sikap Spiritual

Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:

• Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
• Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut
• Saling menghormati, toleransi
• Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.

Rubrik pemberian skor:

• 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
• 3 = jika peserta didik melakukan 3 (tiga) kegiatan tersebut
• 2 = jika peserta didik melakukan 2 (dua) kegiatan tersebut
• 1 = jika peserta didik melakukan 1 (satu) kegiatan tersebut.

b. Sikap Sosial

1. Sikap jujur
Indikator sikap sosial “jujur”
• Tidak berbohong
• Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu
• Tidak nyontek, tidak plagiarism
• Terus terang.

Rubrik pemberian skor

• 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
• 3 = jika peserta didik melakukan 3 (tiga) kegiatan tersebut
• 2 = jika peserta didik melakukan 2 (dua) kegiatan tersebut
• 1 = jika peserta didik melakukan 1 (satu) kegiatan tersebut.

2. Sikap kerja sama

Indikator sikap sosial “kerja sama”
 • Peduli kepada sesama
• Saling membantu dalam hal kebaikan
• Saling menghargai/ toleran
• Ramah dengan sesama.

Rubrik pemberian skor

• 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
• 3 = jika peserta didik melakukan 3 (tiga) kegiatan tersebut
• 2 = jika peserta didik melakukan 2 (dua) kegiatan tersebut
• 1 = jika peserta didik melakukan 1 (satu) kegiatan tersebut.

3. Sikap Harga diri

Indikator sikap sosial “harga diri”
• Tidak suka dengan dominasi asing
• Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
• Cinta produk negeri sendiri
• Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri.

Rubrik pemberian skor

• 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
• 3 = jika peserta didik melakukan 3 (tiga) kegiatan tersebut
• 2 = jika peserta didik melakukan 2 (dua) kegiatan tersebut
• 1 = jika peserta didik melakukan 1 (satu) kegiatan tersebut.

2. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Kisi Kisi Soal Uraian

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Gunung Kijang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X/I

Bahan/
Kompetensi No
KD Kelas Konten/ Materi Level Kognitif Indikator Soal
Dasar Soal
Semester
3.2 Menerapkan X/1  Konsep Nilai Pemahaman  Menjelaskan 1,2
persamaan Mutlak (C2) definisi konsep
dan  Persamaan Nilai Pemahaman nilai mutlak 3,4
pertidaksama Mutlak Linear (C2)  Mengidentifikasi
an nilai  Pertidaksamaan Pemahaman grafik fungsi nilai 5
mutlak Nilai Mutlak (C2) mutlak.
bentuk linear Linear  Menjabarkan
satu variabel persamaan nilai
mutlak linear
 Menjabarkan
pertidaksamaan
nilai mutlak linear

Soal Uraian :
1. Tentukanlah HP |2x – 1| = |x + 4|
2. Tentukanlah himpunan penyelesaian |2x – 7| =
3. Tentukanlah  himpunan penyelesaian |4x + 2| ≥ 6 Tentukan hasil dari 3√6+√24...
4. Diketahui log 3 = 0,332 dan log 2 = 0,225.maka log 18 dari soal tersebut adalah……..

Pedoman Penskoran Soal Uraian :

NO
KUNCI JAWABAN SKOR
SOAL
1. Jawaban :
|2x – 1| = |x + 4|
2x – 1 = x + 4 ataupun 2x – 1 = -(x + 4)
x = 5 ataupun 3x = -3
x = 5 ataupun x = -1
Maka, HP = (-1, 5)
SKOR MAKSIMUM 15
2. Jawaban :
|2x – 7| = 3 ( 2x – 7 = 3 ataupun 2x – 7 = -3)
|2x – 7| = 3 ( 2x = 10 ataupun 2x = 4)
|2x – 7| = 3 ( x = 5 ataupun x = 2)
Maka, HP = 2, 5

SKOR MAKSIMUM 15
3 Jawaban :
|4x + 2| ≥ 6 (4x + 2 ≤ -6 atau 4x + 2 ≥ 6)
|4x + 2| ≥ 6 (4x ≤ -8 atau 4x ≥ 4)
|4x + 2| ≥ 6 (x ≤ -2 atau x ≥ 1)
Maka, HP = (x ≤ -2 atau x ≥ 1)
SKOR MAKSIMUM 15
4 Jawaban :

SKOR MAKSIMUM 15
5 Diket :
Log 3 = 0,332
Log 2 = 0,225
Ditanya: log 18 =…………….?
Jawaban:
Log 18 = log 9 . log 2
Log 18 = (log 3.log 3) . log 2

Log 18 = 2 . (0,332)  + (0,225)

Log 18 = 0,664 + 0,225
Log 18 = 0,889
SKOR MAKSIMUM 15
TOTAL SKOR MAKSIMUM 100
 3. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Tes Proyek
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Gunung Kijang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X/I

Bentu No
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
k Soal Soal
4.1 Menyajikan 4.1.1  Konsep  Siswa Tes
penyelesaia bilangan diminta Proyek
n masalah Menera berpangkat menerapka
bilangan pkan , bentuk n konsep
berpangkat, konsep akar dan bilangan
bentuk akar bilangan logaritma berpangkat
dan berpang , bentuk
logaritma kat, akar, dan
bentuk logaritma
akar, dalam
dan kehidupan
logaritm
a dalam
kehidup
an

Skor Penskoran
Skor Nilai  Skor 4 :
No Nama Siswa Tahap Tahap Tahap yang Tanpa
keslahan
Persiapan Pelaksanaan Pelaporan dicapai  Skor 3 :
Kesalahan
1. 4 4 3 11 91,6 sedikit
 Skor 2 :
2. ada banyak
Kesalahan
3.  Skor : 1
tidak
4. melakukan
 Skor
5. maksimal
12
6.  Skor
Minimal 4
7.
Contoh Nilai :
8. Nilai Said:
11 : 12 x 100
9. = 91,6

Bintan,.....Oktober 2019
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Praktikan
Betiwibawati, S.Pd Zoelia Gurning
NRPTK. 2016.01.0012 NIM. 160384202050