UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU SEKOLAH DASAR

Irnie Victorynie*

Email: victorynie@gmail.com

Abstrak

Peningkatankompetensiguru sekolah dasar memiliki andil yang cukup besar

terhadap keberhasilan pendidikan, khususnya dalam kegiatan pembelajaran di
sekolah dasar.Oleh karenanya guru sekolah dasar harus senantiasa berupaya
meningkatkan kompetensinya. Salah satu kompetensi yang perlu ditingkatkan
adalah kompetensi kepribadian. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis
kasus-kasus dalam pendidikan yang berkaitan dengan kompetensi kepribadian guru
sekolah dasar, kemudian menemukan upaya-upaya untuk
meningkatkankompetensi kepribadian guru sekolah dasar. Kajian ini menggunakan
pendekatan deskriptif kualitatif dengan jenispenelitian pustaka.Hasil kajian
menunjukkan bahwa upaya meningkatkan kompetensi kepribadian guru dapat
dilakukan denganmemedomani amanah peraturan Menteri Pendidikan Nasional,
dan menerapkan teori-teori dari para pakar pendidikan.

Kata Kunci:Kompetensi Guru, Kompetensi Kepribadian Guru.

I. PENDAHULUAN menjadikan bangsa Indonesia menjadi

Dalam surat kabar Harian
Suara Merdeka 19 Oktober 2012
memberitakan informasi tentang
Kepala Badan Pengembangan
SumberDaya Manusia Pendidikan dan
Penjaminan Mutu Pendidikan
(BPSDMPPMP) yang menjelaskan hasil
sementara analisis dan pemetaan
UjiKompetensi Guru (UKG) gelombang
pertama sekitar 49% di bawah rata-
rata.Fenomena ini tentu akanmenjadi
salah satu penghambat bagi
penyelenggaraan pendidikan dan
dapat menimbulkan beragam masalah
apabila tidak segera diatasi.Efek
domino terhadap masalah ini akan
bangsa yang tertinggal dari sisi
pengembangan kualitas sumber daya
manusianya.
Kondisi kurangnya kompetensi
guru ditambah dengan berita-berita
yang ada di media massa tentang
kasus-kasus pendidikan. Hal ini
menambah daftar permasalahan
manajemen pendidikan yang
berkaitan dengan rendahnya
kompetensi pada guru sekolah dasar.
Salah satu kasus yang diberitakan
dalam kompas.com, yaitu berita
tentang seorang guru pendidikan
jasmani sekolah dasar menganiaya
tiga siswanya dengan cara memukuli

PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017 30

kepala mereka dengan cutter. Akibat
perbuatannya, ketiga kepala siswa
mengalami luka robek dan harus
dijahit di rumah sakit.Hal ini
menunjukkan bahwa ada seorang
guru yang bertindak berbanding
terbalik dari standar kompetensinya
sebagai seorang guru sekolah
dasar.(http://regional.kompas.com/re
ad/2015/09/21/12444981/Guru.Aniay
a.3.Siswa.SD.Pakai.Cutter.Pemkot.Am
bon.Panggil.Pelaku).
Kasus serupa diberitakan
dalam detik.com. Kasus Guru R,
penendang 5 murid kelas VI di SDN
Durenseribu Komplek Arco Sawangan,
Depok. Kekerasan ini bermula saat
Guru R menghukum 5 siswa yang telat
mengikuti pelajarannya. Guru R
kemudian menghukum murid
tersebut dengan scot jump,
menendang, dan mengeluarkan
umpatan. Akibatnya, beberapa murid
mengalami luka-luka lebam di kaki.
Pada kasus ini juga membuktikan
ketidakpahaman dan
ketidakmampuan guru melaksanakan
standarkompetensinya(https://news.
detik.com/berita/2166272/guru-
tendang-murid-di-depok-kpai-atas-
nama-apapun-tidak-dibenarkan)
Kedua kasus di atas, hanyalah
beberapa contoh yang terjadi dan
terekam dalam pemberitaan di media
massa. Dan kondisi seperti itu,
mungkin saja terjadi di sekolah-
sekolah dasar lainnya. Karena
masalah kompetensi guru baik dari
sisi pemahaman dan apalagi
pelaksanaan kompetensinya “masih
jauh panggang dariapi”. Pemberitaan
diatas dapat dikategorikan sebagai
puncak gunung es dari masalah
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017
pendidikan di Indonesia, khususnya
dari sisi kompetensi guru.Meskipun
begitu kita tidak menutup mata
bahwa ada juga guru-guru yang
mempunyai kemampuan tinggidalam
melaksanakan
kompetensinya.Terbukti dari angka
persentase yang hampir setengahnya
yaitu 49 % berhasil dalam uji
kompetensinya.
Oleh karena itu, setiap guru
harus berupaya meningkatkan
kompetensinya, baik kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi
professional. Indikator kompetensi
guru sudah ditetapkan dalam
peraturanseperti yang dinyatakan
dalam Undang-Undang Nomor 14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
pada pasal 10 ayat (1), bahwa
kompetensi guru sebagaimana
dimaksud dalam Pasal 8 yang
menguraikan tentang substansi
kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional yang
diperoleh melalui pendidikan profesi.
Selama ini upaya pemerintah
dalam meningkatkan kemampuan
pedagogik dan profesional guru telah
banyak dilakukan, baik melalui
pelatihan, workshop, maupun
pemberdayaan musyawarah guru
mata pelajaran (MGMP). Akan tetapi,
upaya pemerintah tersebut masih
kurang menyentuh pada peningkatan
kompetensi kepribadian guruagar
menjadi pribadi yang unggul,
berakhlak mulia, dan menjadi suri
tauladan bagi peserta didik.
31
 Dari uraian diatas maka
penulis akan merumuskan masalah-
masalahnya yaitu:
a. Bagaimanakondisi faktual
kompetensi kepribadian guru
sekolah dasar?
b. Bagaimana upaya meningkatkan
kompetensi kepribadian guru
sekolah dasar?
II. METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti
menggunakan pendekatan penelitian
kualitatif yang bersifat deskriptif. Lexy
J. Moleong (2007) menyatakan bahwa
penilitian kualitatif merupakan
penelitian yang bermaksud untuk
memahami fenomena tentang apa
yang dialami oleh subyek penelitian
yang berupa perilaku, persepsi,
motivasi, tindakan, secara holistik,
yang dilakukan dengan cara deskripsi
dalam bentuk kata-kata dan bahasa,
pada suatu konteks khusus yang
alamiah dan dengan memanfaatkan
berbagai metode alamiah.
III. PEMBAHASAN
Berdasarkan Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, Pasal 28
ayat (3), menjelaskankompetensi
sebagai agen pembelajaran pada
jenjang pendidikan dasar dan
menengah serta pendidikan anak usia
dini meliputi,
a. Kompetensi pedagogikadalah
kemampuan mengelola pembelajaran
peserta didik yang meliputi
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017
pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran, evaluasi hasil belajar,
dan pengembangan peserta didik
untuk mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimilikinya.
b. Kompetensi kepribadian
adalah kemampuan kepribadian yang
mantap, stabil, dewasa, arif, dan
berwibawa, menjadi teladan bagi
peserta didik, dan berakhlak mulia.
c. Kompetensi professional
adalah adalah kemampuan
penguasaan materi pembelajaran
secara luas dan mendalam yang
memungkinkannya membimbing
peserta didik memenuhi standar
kompetensi yang ditetapkan dalam
Standar Nasional Pendidikan, dan
d. Kompetensi sosial adalah
kemampuan pendidik sebagai bagian
dari masyarakat untuk berkomunikasi
dan bergaul secara efektif dengan
peserta didik, sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orangtua/wali
peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Guru sekolah dasar pada era
sekarang dituntut memiliki
kompetensi yang sesuai standar
kompetensi yang sudah diatur dalam
peraturan Undang Undang Nomor 14
Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosendan Peraturan Pemerintah
Nomor 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.Dalam
kenyataannya target pencapaian
standar kompetensi kepribadian
seorang guru di lingkungan sekolah
dasar masih belum sesuai harapan.
Masih banyak ditemukan kasus-kasus
yang memperlihatkan rendahnya
kompetensi guru.Dan selama ini,
32
pemerintah telah banyak melakukan sekolah dasar.Hal ini terjadi bukan
upaya-upaya meningkatkan pada semata-mata kesalahan guru-guru
kemampuan pedagogik dan sekolah dasar tersebut. Faktor utama
profesional guru, namun masih kesenjangan standar kompetensi yang
kurang dalam upaya peningkatan diharapkan dengan kenyataan yang
kepribadian guru. terjadi, berawal dari rekrutmen guru
sekolah dasar yang belum
Kompetensi Guru menerapkan standar kompetensi
Kualitas pendidikan tersebut sebagai saringan awal untuk
sebenarnya bisa tercapai ketika guru menjadi seorang guru sekolah dasar.
sekolah dasar dapat meningkatkan Kecenderungan yang terjadi justru
kompetensinya.Sebagaimana pencapaian target kuantitas guru
diuraikanpengertian kompetensi, untuk memenuhi rasio guru dan
diantaranya menurut kamus ilmiah peserta didik dalam sebuah sekolah
populardikemukakanbahwakompeten dasar.Belum lagi ketika adanya
si adalah kecakapan, kewenangan, ketimpangan distribusi guru ke
kekuasaan dan kemampuan. tempat-tempat terpencil yang lebih
Kemudian dalamUndang- mengedepankan pertimbangan
UndangRepublik keberadaan gurunya saja tanpa
IndonesiaNo14tahun2005tentangGur mempertimbangkan kompetensi guru
udanDosendisebutkan tersebut.
bahwakompetensi adalah Kondisi real kurangnya
seperangkatpengetahuan,keterampila kompetensi guru apabila dilihat dari
n dan perilaku yang definisi para pakar, semakin terlihat
harusdimiliki,dihayati,dikuasaiolehgur bahwa kompetensi guru adalah
uataudosen dalammelaksanakan sesuatu yang langka ditemui. Seperti
tugas keprofesionalannya. misalnya pendapat BrokedanStone
Berdasarkan amanah (dalam Muhli,
peraturan tersebut makaada tuntutan 2012)yangmemberikanpengertianseb
bagi seorang guru dalam menjalankan agaiberikut, competenceisdescriptive
profesinya untuk mampu memahami ofqualitative
kompetensi, mempunyai natureorteacherbehavior appearsto
keterampilan dan berperilaku baik be entirely meaningful,yang berarti
serta harus menjadi bagian dari kompetensi merupakan gambaran
dirinya secara fisik dan dihayati hakikat kualitatif dari perilakuguru
dengan penuh kejiwaan kemudian yang tampak sangat berarti.Hal
secara penuh dikuasai segala aspek senada diutarakan Syaiful Sagala
yang dapat mewujudkan kompetensi (2009) bahwa kompetensi
guru. adalahperpaduandaripenguasaan,pen
Standarisasi kompetensi yang getahuan,keterampilan,nilaidansikap
diatur dalam peraturan tersebut yang direfleksikan dalam kebiasaan
masih belum nampak berpikir dan bertindak dalam
implementasinya dari semua guru melaksanakan
tugas/pekerjaannya.Pendapat lainnya

PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017 33

menurutTrianto
(2006),kompetensiguruadalahkecakap
an,kemampuandan
keterampilanyangdimilikiolehseseora
ngyangbertugasmendidiksiswa agar
mempunyaikepribadianyangluhurdan
muliasebagaimanatujuan dari
pendidikan.
Dari beberapa penjelasan para
pakaryang coba disandingkan dengan
kondisi guru sekolah dasar, nampak
bahwa kondisi kompetensi guru
sekolah dasar masih sangat perlu
untuk ditingkatkan.Hal ini menjadi
sebuah tuntutan yang mau tidak mau
harus segera diwujudkan di bumi
Indonesia, apabila kita tetap berharap
ada kemajuan terhadap pendidikan di
Indonesia.Kompleksnya tuntutan
peningkatan kompetensi bagi guru
sekolah dasar memang harus
diselesaikan secara komprehensif.
Tetapi dalam pembahasan ini
sebagaimana contoh kasus yang
diberitakan dalam pendahuluan
diatas, maka penulis akan meninjau
dan membatasi kajian ini hanya dari
salah satu bagian kompetensi yang
penulis anggap sangat penting dan
justru belum terlalu signifikan
disentuh pemberdayaannya oleh
pemerintah. Sebab program
pemberdayaan yang dijalankan
pemerintah terhadap peningkatan
kompetensi cenderung lebih banyak
dilakukan kepada kompetensi
pedagogic yang memberdayakan
pengelolaan pembelajaran peserta
didik.Kemudian pemberdayaan
terhadap kompetensi professional
yang berorientasi kepada penguasaan
materi ajar.Sedangkan kompetensi
social yang lebih mengarah kepada
komunikasi yang baik antara guru dan
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017
peserta didik serta masyarakat,
dimana konteksnya bagaimana guru
berinteraksi atau dari sudut pandang
(outward looking).Sedangkan
kompetensi kepribadian dianggap
penulis adalah kompetensi yang
paling perlu untuk dianalisis karena
kompetensi ini berangkat dari sudut
personality (inward looking) dan
sumber utama kompetensi yang harus
diwujudkan yaitu kepribadian gurunya
terlebih dahulu sebelum
memberdayakan kompetensi
lainnya.Sementara itu kompentensi
kepribadian cenderung kurang
disentuh pemberdayaannya oleh
pemerintah. Karena itu penulis
mencoba untuk menganalisis lebih
dalam kompetensi kepribadian guru
sekolah dasar dan cara
meningkatkannya sebagai salah satu
solusi mengatasi permasalahan kasus
tindakan guru yang tidak tepat
kepada peserta didik.
Kompetensi Kepribadian Guru
Menguraikan permasalahan
kompetensi kepribadian guru sekolah
dasar terlihat dari tidak adanya
standar perilaku bagi seorang guru
sekolah dasar.Hal ini membuat guru
bisa bertingkah laku sesuai
paradigmanya masing-masing.Padahal
kebenaran menurut pribadi
cenderung subjektif yang tidak bisa
digunakan secara general.Kondisi ini
terlihat dari perilaku guru yang
mampu berbuat kasar kepada peserta
didik karena menganggap peserta
didiknya itu membuat kesalahan dan
harus dihukum dan hukumannya
menurut pandangannya sendiri
adalah dengan memperlakukannya
secara kasar.
34
 Ada lagi permasalahan
terhadap tingkah laku yang
sebenarnya kurang sesuai bagi
kompetensi kepribadian guru, tetapi
karena tidak ada standarnya, maka
tingkah laku tersebut malah dianggap
hal wajar.Tingkah laku tersebut
seperti guru merokok di lingkungan
sekolah dasar, guru berpakaian tidak
senonoh, guru bersenda gurau secara
berlebihan didepan peserta didik, dan
guru memberikan percontohan yang
tidak sopan.
Dalam proses kegiatan belajar
mengajar, seringkali ditemukan guru
menunjukkan perilaku yang tidak
patut untuk dicontoh. Hal ini seperti
bertindak tidak disiplin baik dalam
tanggungjawabnya dalam kehadiran
untuk memberikan pengajaran
maupun saat guru memberikan
pelajaran di dalam kelas yang tidak
focus mengajar tetapi justru asyik dan
sibuk dengan kegiatannya sendiri
tanpa memperhatikan peserta didik.
Dan ada pula perilaku guru
yang sangat ekstrim negative serta
merupakan tindakan yang sangat
tidak terpuji.Tindakan ini yang sering
masuk dalam pemberitaan di media,
karena sangat dibenci oleh
masyarakat, seperti contohnya
perilaku guru yang membully peserta
didik atau bahkan ada yang bertindak
criminal terhadap peserta didiknya.
Sedangkan Peraturan Mendiknas No.
16 Tahun 2007 tentang Kualifikasi dan
Kompetensi Guru menjelaskan
kompetensi kepribadian untuk guru
kelas dan guru mata pelajaran, pada
semua jenjang pendidikan dasar dan
menengah, sebagai berikut:
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017
1. Bertindak sesuai dengan
normaagama, hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional Indonesia,
mencakup: (a) menghargai peserta
didik tanpa membedakan keyakinan
yang dianut, suku, adat-istiadat,
daerah asal, dan gender; dan (b)
bersikap sesuai dengan norma agama
yang dianut, hukum dan sosial yang
berlaku dalam masyarakat, dan
kebudayaan nasional Indonesia yang
beragam.
2. Menampilkan diri sebagai
pribadi yang jujur, berakhlak mulia,
dan teladan bagi peserta didik dan
masyarakat, mencakup: (a)
berperilaku jujur, tegas, dan
manusiawi; (b) berperilaku yang
mencerminkan ketakwaan dan akhlak
mulia; dan (c) berperilaku yang dapat
diteladani oleh peserta didik dan
anggota masyarakat di sekitarnya.
3. Menampilkan diri sebagai
pribadi yang mantap, stabil, dewasa,
arif, dan berwibawa, mencakup: (a)
menampilkan diri sebagai pribadi
yang mantap dan stabil; dan (b)
menampilkan diri sebagai pribadi
yang dewasa, arif, dan berwibawa.
4. Menunjukkan etos kerja,
tanggung jawab yang tinggi, rasa
bangga menjadi guru, dan rasa
percaya diri, mencakup: (a)
menunjukkan etos kerja dan tanggung
jawab yang tinggi; (b) bangga menjadi
guru dan percaya pada diri sendiri;
dan (c) bekerja mandiri secara
profesional.
5. Menunjukkan etos kerja,
tanggung jawab yang tinggi, rasa
bangga menjadi guru, dan rasa
percaya diri, mencakup: (a)
35
memahami kode etik profesi guru; (b)
menerapkan kode etik profesi guru;
dan (c) berperilaku sesuai dengan
kode etik guru.
Berdasarkan amanah peraturan
Mendiknas ini sudah diuraikan bahwa
ada batasan-batasan serta kondisi
ideal yang dapat dicapai dari
terwujudnya kompetensi
kepribadian.Tapi kenyataannya
amanah peraturan ini tidak bisa
diimplementasikan dengan baik.Hal
ini sering dijustifikasi oleh banyak
kalangan bahwa urusan kepribadian
adalah urusan hak asasi yang tidak
dapat diintervensi.Sementara dampak
dari tidak berkompetennya guru dari
sisi kepribadian justru sangat luas
memberi dampak negatif bagi
pendidikan bangsa Indonesia.
Pedoman yang ditegaskan
dalam peraturan Menteri
tersebut,yaitu untuk mewujudkan
kompetensi kepribadian yang harus
sesuai dengan normaagama, hukum,
sosial, dan kebudayaan nasional
Indonesia. Norma agama apa saja
tidak pernah mentolerir perbuatan
guru yang menyakiti baik secara fisik
maupun bathin peserta didik.
Demikian pula norma hukum yang
memiliki kekuatan memberi sanksi
bagi seorang pelanggar. Norma sosial
juga bisa menjadi pedoman bagi
seorang guru untuk memiliki
pedoman dalam mewujudkan
kompetensi kepribadian. Terakhir
norma kebudayaan nasional yang
harus dihargai baik di lingkungannya
masing-masing maupun secara
nasional harus diakui keberadaannya.
Mewujudkan kompetensi
kepribadian juga dilakukan dengan
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017
cara menjadi pribadi yang jujur,
berakhlak mulia, dan teladan bagi
peserta didik dan masyarakat. Pribadi
jujur menjadi salah satu percontohan
yang bisa memberikan dampak lebih
luas kemajuan bangsa, karena bangsa
yang maju adalah bangsa yang
jujur.Sedangkan akhlak yang mulia
adalah wujud pribadi yang selalu
menjadi idaman setiap orang.Dan
untuk membangun bangsa yang lebih
baik, maka guru sekolah dasar harus
sanggup menjadi teladan bagi peserta
didik dan masyarakat.Salah satu cara
mengatasi kurangnya kompetensi
guru sekolah dasar, maka melalui
amanah Menteri ternyata ada arahan
untuk menampilkan diri sebagai
pribadi yang mantap, stabil, dewasa,
arif, dan berwibawa. Penampilan diri
secara lahir dan bathin yang
menunjukkan kedewasaan berpikir
akan tercermin dalam pribadi yang
mantap. Kepribadian ini juga akan
membuat peserta didik dan
masyarakt menjadi hormat dan segan
dengan guru sekolah dasar tersebut.
Seorang guru sekolah dasar
untuk memiliki kompetensi
kepribadian juga ternyata harus
menunjukkan etos kerja, tanggung
jawab yang tinggi, rasa bangga
menjadi guru, dan rasa percaya diri.
Kompetensi ini akan diperlihatkan
guru yang memiliki visi yang unggul
dan jauh ke depan. Dampak dari
kompetensi ini secara langsung
dirasakan oleh guru itu sendiri dan
peserta didik dan masyarakat.
Terakhir adalah guru sekolah
dasar harus bisa menunjukkan etos
kerja, tanggung jawab yang tinggi,
rasa bangga menjadi guru, dan rasa
36
percaya diri. Hal ini akan secara
langsung meminimalisir
permasalahan kurangnya kompetensi
kepribadian guru sekolah dasar.
Sehingga pencapaian terwujudnya
pendidikan yang berkualitas dan
unggulakan cepat terealisasi di bumi
Indonesia.
Kemudian beberapa pakar juga
menjelaskan bahwa kompetensi
kepribadian menurut Fachruddin
Saudagar dan Ali Idrus (2011) adalah
salah satu kompetensi yang harus
dimiliki oleh seorang guru yang
berkaitan dengan tingkah laku pribadi
guru itu sendiri yang kelak harus
memiliki nilai-nilai luhur sehingga
terlihat dalam perilaku sehari-hari.
Sedangkan menurut Suparno (2002)
kompetensi kepribadian adalah
mencakup kepribadian yang utuh,
berbudi luhur, jujur, dewasa, beriman,
bermoral; kemampuan
mengaktualisasikan diri seperti
disiplin, tanggung jawab, peka,
objekti, luwes, berwawasan luas,
dapat berkomunikasi dengan orang
lain; kemampuan mengembangkan
profesi seperti berpikir kreatif, kritis,
reflektif, mau belajar sepanjang
hayat, dapat ambil keputusan dll.
Melihat beberapa penjelasan
teori para pakar di atas, semakin kuat
menjustifikasi bahwa masih banyak
guru yang belum bisa menjalankan
kompetensi
kepribadiannya.Sementara pedoman
tentang wujud kompetensi
kepribadian sebenarnya sudah ada,
baik dari sisi peraturan menteri
ataupun dari teori para
pakar.Sehingga untuk menyelesaikan
permasalahan guru-guru yang
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017
bertingkahlaku kasar terhadap
peserta didik atau tingkah laku
apapun yang tidak semestinya
dilakukan seorang guru sekolah dasar,
langkah solusi dan penyelesaiannya
sudah jelas yaitu dengan
memedomani amanah peraturan
Menteri Pendidikan
Nasional.Disamping itu teori para
pakar juga dapat dijadikan acuan.
Upaya Peningkatan Kompetensi Guru
Sekolah Dasar
Peningkatan kompetensi kepribadian
guru sekolah dasar dapat dilakukan
oleh guru di sekolah. Karena guru
sekolah dasar akan senantiasa dilihat
dan diamati oleh peserta didik.
Bahkan lebih dari itu, semua tindakan
guru akan dicontoh dan diteladani
sebagai salah satu acuan bagi peserta
didik dalam berperilaku. Terlebih lagi
peserta didik dalam rentang usia
sekolah dasar, mereka lebih cepat
meniru, karena rentang usia tersebut
disebut sebagai usia matang bagi
anak-anak untuk belajar. Anak usia
sekolah dasar menginginkan untuk
menguasai kecakapan-kecakapan
baru yang diberikan oleh guru di
sekolah, termasuk meniru perilaku
gurunya.Hal ini sejalan dengan
pendapat Nasution (1995:44) bahwa
masa usia sekolah sekolah dasar
sering disebut sebagai masa
intelektual atau masa keserasian
sekolah. Pada masa ini secara relatif
anak-anak mudah untuk dididik
daripada masa sebelumnya dan
sesudahnya.Oleh karenanya, guru
pada jenjang sekolah dasar disamping
harus meningkatkan kualitas proses
pembelajaran di sekolah, juga harus
37
selalu memperhatikan segala
tindakannya.
Disamping upaya peningkatan
kompetensi kepribadian guru sekolah
dasar berdasarkan amanah Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional dan
pendapat para pakar, maka penulis
mencoba menambahkan upaya
peningkatan tersebut berdasarkan
pendapat An Nawawi yang penulis
kembangkan.
Guru harus senantiasa ridha kepada
Allah tanpa mengharap hasil dunia
Berdasarkan hasil pembahasan di
atas, dihasilkan beberapa upaya yang
bisa dilakukan oleh guru sekolah
dasar untuk meningkatkan
kompetensi kepribadiannya.Pertama-
tama yangharusdilakukanguru
sekolah dasaradalah guru harus
senantiasa ridha kepada Allah tanpa
mengharap hasil dunia dalam
menjalankan tugas dan fungsinya
sebagai guru.Allahberfirman dalam
QSAl-Bayyinah98:5, yang artinya,
“Padahalmerekatidakdisuruhkecualisu
paya menyembah
Allahswtdenganmemurnikan ketaatan
kepada-Nyadalam (menjalankan)
agamadenganlurusdansupayamereka
mendirikan
sembahyangdanmenunaikanzakatdan
yangdemikianitulahagamayang lurus.”
Ayat tersebut di atas memberikan
petunjuk bagi para guru dalam
melaksanakan tugasnya di sekolah
merupakan bagian dari ibadah kepada
Allah, dan bagian dari bentuk
ketaatan kepada Allah, sehingga
dalam pelaksanaan
tugasnyasenantiasa berada dalam
batasan agama. Termasuk dalam
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017
proses belajar mengajar di kelas, guru
yang selalu mengharapkan keridhaan
Allah maka setiap aktivitasnya di kelas
akan terarah dan terkendali.Apabila
keridhaan Allah adalah targetyang
ingin diraih guru, maka tentu saja
akan sangat mempengaruhi
kepribadian guru tersebut.Sehingga
beberapa aspek dalam kompetensi
kepribadian yang diharapkan dimiliki
oleh setiap guru, akan lebih mudah
untuk diwujudkan. Oleh karenanya,
sangat penting bagi guru sekolah
dasar untuk meluruskan dan
memperbaiki niat dalam mengajar
dan mendidik peserta didik semata-
mata untuk
mendapatkankeridhaanAllah. Hal ini
sesuai dengan sebuah hadits yang
diriwayatkandalamShahih
BukharidanMuslim dariRasulullah
SAW yang artinya: “Sesungguhnya
amal-amalitutergantungpadaniatnya
dansesungguhnyasetiaporangmendap
atapayangdiniatkannya.”
Dengan meniatkan diri hanya
kepada Allah dan tidak
mengutamakan hasil duniawi
menjadikan seorang guru lebih ikhlas
dalam mengajar. Dengan
menanamlkan sikap ikhlas maka akan
membentuk pribadi guru sesuai
dengan kompetensi kepribadian.
Berakhlak mulia
Akhlak seorang guru jauh lebih
penting dibandingkan ilmu
pengetahuan yang dimilikinya. Karena
akhlak seorang guru sekolah dasat
akan ditiru dan diteladani oleh
peserta didik, baik disadari ataupun
tidak disadari. Oleh karenanya, guru
harus senantiasa menghiasi diri
38
dengan akhlak yang mulia.Apabila
seorang pendidik berakhlak mulia
maka akan memberikan pengaruh
positif terhadap peserta didiknya,
serta akan memberikan reaksi dalam
jiwanya.
Akhlak mulia yang diharapkan ada
dalam diri setiap guru bentuknya
bermacam-macam, diantaranya
dikemukakan oleh An Nawawi (2005)
bahwa
pengajarhendaknyamemilikiakhlakyan
gbaik, berkelakuanterpujidansifat-
sifatbaikyangutama, sepertizuhud
terhadapkeduniaandanmengambilsed
ikitdaripadanya,tidak
mempedulikanduniadanpecintanya,sif
atpemurahdandermawanserta
budipekertimulia,wajahyangberseri-
seritanpamelampaui batas,
penyantun,
sabar,bersikapwara,khusyuk,tenang,b
erwibawa,rendahhati dan
tunduk,menghindaritertawa dan tidak
banyak
bergurau.Hendaklahdiamenjauhisifat
dengki,
riya,sombongdansukameremehkan
oranglain,meskipuntingkatanorang
itudi bawahnya.
Akhlak lainnya yang tidak kalah
pentingnya adalah
seoranggurusudahsepatutnyabersikap
lemah-lembut kepada peserta didik,
menyambut peserta didik dengan
ramah, dan berusaha selalu
berbuatbaik
kepadanyasesuaidengankeadaannya.
Guru dengan akhlak yang mulia dalam
keseharian bersikap dan berperilaku
di sekolah akan memberikan dampak
yang luar biasa bagi peserta didik dan
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017
lingkungan, bukan hanya menjadi
panutan dan teladan, juga secara
tidak langsung bisa membantu
pembentukan karakter dan
kepribadian yang baik bagi peserta
didik. Dengan pembelajaran karakter
tersebut tentu dapat memberikan
dampak positif bagi sekolah dan
masyarakat seperti berkurangnya
kenakalan-kenakalan dan kasus-kasus
tentang akhlak buruk peserta
didik.Mendidik dan menasehati
dengan adab muliaSudah menjadi
kewajiban setiap guru bahwa harus
memperlakukan peserta didik dengan
baik, termasuk dalam mendidik dan
menasehati peserta didik.Mendidik
peserta didik bukan hanya
memberikan materi pelajaran atau
mentransferkan ilmu pengetahuan
saja, namun juga mengajarkan dan
membiasakan akhlak atau perilaku
yang baik, agar kemudian terbentuk
menjadi karakter dan pribadi peserta
didik yang baik.Dalam mendidik
peserta didik tentu saja dilakukan
dengan adab yang mulia.
Menasehati peserta didik juga
dilakukan dengan memperhatikan
adab-adabnya agar isi nasehat yang
disampaikan bisa dipahami dengan
baik dan diterima dengan lapang
dada, sehingga nasehatnya
bermanfaat dan dilaksanakan dengan
penuh kesadaran. Ada beberapa hal
yang harus diperhatikan dalam
memberikan nasehat pada peserta
didik, diantaranya yang disampaikan
oleh Heri Jauhari Muhtar (2005),
yaitu:
a. Gunakan kata dan bahasa
yang baik dan sopan serta mudah
dipahami
39
b. Jangan sampai menyinggung seorang guru memiliki andil dalam
perasaan orang yang dinasehati atau mengukir kepribadian muridnya.Bagi
di sekitarnya guru yang memiliki kesungguhan
dalam mendidik, mengarahkan dan
c. Sesuaikan perkataan dengan membimbing anak didiknya.
umur, sifat dan tingkat
kemampuan/kedudukan anak atau Bersemangat dalam Mengajar
siswa yang dinasehati
Jika seorang guru sudah berupaya
d. Perhatikan saat yang tepat memperbaiki niatnya dalam mendidik
ketika memberi nasehat dan mengajar peserta didik untuk
meraih ridha Allah, berakhlak yang
e. Perhatikan keadaan sekitar mulia, dan memperlakukan peserta
ketika memberi nasehat didik dengan baik, maka dengan
f. Beri penjelasan, sebab atau sendirinya akan hadir rasa semangat
kegunaan mengapa perlu memberi yang tinggi untuk mengajar peserta
nasehat didik.

g. Agar lebih menyentuh Semangat mengajar yang

perasaan dan hati nuraninya, sertakan terbangun bukanlah semangat semu
dengan ayat Al Quran atau hadits yang hanya mengharapkan tujuan
Rasulullah atau kisah Rasul dan para duniawi, namun lebih dari itu, guru
sahabat terdahulu.Selain itu, berkeinginan meraih ridha dari Allah,
mendidik dan menasehati peserta dan ingin berusaha menjadi pribadi
didik harus dilakukan secara bertahap yang banyak menebarkan
dan perlu ada proses dalam kemanfaatan, terutama bagi peserta
melakukannya, sehingga tujuan yang didik dan lingkungan sekolah, serta
diharapkan bisa dicapai, dan. masyarakat.
Disamping itu, mendidik dan Dengan tumbuhnya semangat
menasehati harus dilakukan dengan mengajar tentu saja dapat
sungguh-sungguh agar tujuan memberikan dampak signifikan pada
membantu peserta didik dalam peningkatan kompetensi kepribadian
membentuk kepribadiannya yang baik guru. Kompetensi kepribadian
dapat terwujud.Hal ini senada dengan meningkat, maka proses
pendapat dari Bagus Herdananto pembelajaran di sekolah menjadi
(2009) yang menjelaskan bahwa sikap lebih efektif, dan tujuan-tujuan dari
guru berlaku baik kepada peserta pembelajaran dapat dicapaidengan
didik dengan menanamkan akhlak mudah.
mulia maupun menasehati muridnya,

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan Peserta didikusiasekolah dasar

merupakan masa dimana peserta
didik mudah untuk dididik dari masa
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017 40
sebelumnya dan sesudahnya. Untuk 2. Lembaga pendidikan
itulah mereka membutuhkan figur hendaknya memperhatikan kondisi
guru yang memiliki kompetensi kompetensi kepribadian dari setiap
kepribadian yang mumpuni, yang guru yang ada, kemudian membuat
mampu mengajar dan mendidik program khusus bagi peningkatan
mereka secara efektif dengan disertai kompetensi kepribadian yang
pribadi yang baik dan akhlak yang dibutuhkan oleh guru sekolah dasar
mulia sehingga tujuan dari dalam mendukung terwujudnya
pembelajaran bisa tercapai. kualitas pendidikan yang baik.

Kepribadian guru memiliki andil yang 3. Bagi peneliti selanjutnya,

cukup besar terhadap keberhasilan diharapkan bisa melanjutkan
pendidikan, khususnya dalam penelitian yang terkait dengan
kegiatan pembelajaran di sekolah kompetensi kepribadian guru sekolah
dasar. Kepribadian guru juga sangat dasar sehingga dapat menggali dan
berperan dalam membentuk menemukan konsep-konsep baru
kepribadian peserta didik, karena untukditerapkan oleh para guru di
peserta didik usia sekolah dasar sekolah dasar dalam upaya
merupakan rentang usia yang suka meningkatkan kompetensi
mencontoh dan memfigurkan kepribadiannya.
gurunya, termasuk mencontoh
pribadi gurunya dalam membentuk
pribadinya. Semua itu menunjukan
bahwa kompetensi personal atau
kepribadian guru sangat dibutuhkan
oleh peserta didik dalam proses
pembentukkan kepribadian peserta
didik.Oleh karena itu, semua guru
sekolah dasar harus senantiasa
berupaya meningkatkan kompetensi
kepribadiannya.

Saran

1. Guru sekolah dasar hendaknya

memahami tentang konsep
kepribadian guru dan mengetahui
upaya-upaya untuk meningkatkannya,
agar dapat menerapkannya dalam
kegiatan belajar mengajar untuk
mendukung tercapainya tujuan
pembelajaran

PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017 41

*Irnie Victorynieadalah Dosen Universitas Islam “45” Bekasi

DAFTAR PUSTAKA

An-Nawawi.At-Tibyan Adab Penghafal Al-Quran (At-Tibyan Fi Adabi Hamalah Al-

Quran (Penerjemah: Umiyyati Syyidatul Haro). Jakarta: Al-Qawwam,
2005

Al-Quran dan Terjemahnya. Bandung: CV Diponegoro, 2011

Fachruddin Saudagar dan Ali Idrus.Pengembangan Profesionalitas Guru.Jakarta:

Gaung Persada Press, 2011

Hardananto, Bagus. Menjadi Guru Bermoral Profesional.Yogyakarta: Kreasi

Wacana. 2009

Harian Suara Merdeka, edisi Tahun 6 No.246 Jumat Legi, 19 Oktober 2012, Guru
di Bawah Rata-Rata Akan Diklat Tatap Muka, halaman 9

Lexy J Moleong.Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 2010

Mukhtar, Heri Jauhari. Fikih Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005

Nasution, Noehi. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka, 1995

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang

Standar Nasional Pendidikan

PiusA.PartantodanM.DahlanAl-
Barry.KamusIlmiahPopuler.Surabaya:PT.Arkola,1994

Suparno. Reformasi Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius, 2002

Syaiful, Sagala.Kemampuan ProfessionalGuruDanTenagaKependidikan. Bandung:

Alfabeta,2009

Trianto,dkk.TinjauanYuridisHaksertaKewajibanPendidikMenurutUUGurudanDose
n.Jakarta: Prestasi Pustaka,2006

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan

Dosen

42
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017
http://regional.kompas.com/read/2015/09/21/12444981/Guru.Aniaya.3.Siswa.S
D.Pakai.Cutter.Pemkot.Ambon.Panggil.Pelaku

https://news.detik.com/berita/2166272/guru-tendang-murid-di-depok-kpai-
atas-nama-apapun-tidak-dibenarkan

43
PEDAGOGIK Vol.V, No. 2, September 2017