LK 1: Lembar Kerja Belajar Mandiri

Judul Modul PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN ABAD 21

Judul Kegiatan 1. Karakteristik Pembelajaran Abad 21
Belajar (KB) 2. Profil dan Kompetensi Guru Abad 21
3. Tugas Pokok dan Fungsi Guru Abad 21
4. Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
No Butir Respon/Jawaban
Refleksi
1 Daftar peta 1. Kegiatan Belajar 1
konsep Karakteristik Pembelajaran Abad 21
(istilah dan  Fenomena Perubahan Pembelajaran Abad 21
definisi) di Perubahan mendasar sedang terjadi dalam dunia
pendidikan yang populer dengan istilah
modul ini
“fenomena disrupsi” dengan tanda-tanda sebagai
berikut :
 Belajar tidak lagi terbatas pada paket-paket
pengetahuan struktur namun belajar tanpa batas
sesuai minat ( continum learning )
 Pola belajar menjadi lebih informal
 Keterampilan belajar mandiri ( self motivated
learning ) semakin berperan penting
 Banyak cara untuk belajar dan banyak sumber
yang bisa diakses
Lima tahun terakhir , penggunaan Teknologi Informasi
dan Komunikasi ( TIK ) oleh rumah tangga di Indonesia
menunjukkan perkembangan yang pesat. Seiring
perkembangan peningkatan persentase penduduk yng
menggunakan telepon selular.
Beberapa keterampilan penting abad 21 sangat relevan
menjadi orientasi pembelajaran di Indonesia sebagai
berikut :
 Berpikir kritis dan penyelesaian masalah
(critical thinking and problem solving)
 Kreatifitas dan inovasi ( creativity and innovation )
 Pemahaman lintas budaya ( cross-cultural
understanding )
 Komunikasi, literasi informasi dan media ( media
literacy, information and communication skill )
 Komputer dan literasi teknologi informasi dan
komunikasi ( computing ICT literacy )
 Karir dan Kehidupan ( life and career skill )
 Karakteristik Peserta Didik Abad 21
Generasi z adalah anak-anak yang setelah tahun 1995
yang berada pada rentang usia 14-19 tahun. Karakteristik
generasi z adalah sebagai berikut :
 Generasi z menyukai kebebasan dalam belajar (self
directed learning )
 Generasi z suka mempelajari hal-hal yang baru
yang praktis sehingga mudah beralih fokus
belajarnya meskipun memiliki cukup waktu untuk
mempelajarinya
 Merasa nyaman dengan lingkungan yang
terhubung dengan jaringan internet
  Lebih suka berkomunikasi dengan gambar image,
ikon, dan simbol-simbol daripada teks
 Memiliki rentang perhatian pendek ( short attention
span )
 Berinteraksi secara kompleks dengan media
seperti smartphone, televisi, laptop, desktop dan
iPod.
 Lebih suka membangun eksistensi di media sosial
daripada di lingkungan nyata.
 Peran Guru dalam Pembelajaran Abad 21
Kehadiran guru dalam pembelajaran abad 21 sangat
diperlukan untuk menjamin terjadinya proses
pembelajaran yang bermakna , berkarakter dan memiliki
orientasi pengembangan keterampilan –keterampilan
penting abad 21. Yang harus dilakukan guru antara lain:
 Kurangi kebiasaan berdiri di depan kelas dan di
tengah kelas sebagai satu-satunya sumber dan
pusat perhatian
 Guru lebih berperan dan bertindak sebagai monitor
pendamping , pembimbing , dan pelatih dengan
kebijaksanaan , pengetahuan dan pengalaman.
 Memotivasi peserta didik untuk mencapai tujuan
yang telah dipilih melalui inspirasi-inspirasi baru
 Peran guru adalah memberikan saran atas proses
dan hasil belajar peserta didik sehingga perlu
memfokuskan diri kepada monitoring proses
belajar peserta didik.
 Model-model Pembelajaran Abad 21
Model-model pembelajaran yang dimaksud adalah :
 Discovery learning
 Pemeblajaran berbasis proyek
 Pembelajaran berbasis masalah
 Belajar berdasarkan pengalaman sendiri
 Pembelajaran kontekstual
 Bermain peran dan simulasi
 Pembelajaran kooperatif
 Diskusi kelompok kecil
 TPACK Sebagai Kerangka Integrasi Teknologi
Konsep TPACK melibatkan 7 domain pengetahuan
dikarenakan ada irisan atau sintesa baru, yaitu :
 Pengetahuan materi
 Pengalaman Pedagogis
 Pengetahuan Teknologi
 Pengetahuan pedagogi dan materi
 Pengetahuan teknologi dan materi
 Pengetahuan teknologi dan pedagogi
 Pengetahuan tenyang teknologipedagogi dan
materi TPACK merupakan kerangka pengintegrasian
teknologi ke dalam proses pembelajaran yang melibatkan
paket-paket pengetahuan tentang teknologi, materi dan
proses atau strategi pembelajaran.
Kedelapan domain untuk penerapan TPACK secara
praktis adalah :
 Menggunakan TIK untuk menilai peserta didik
  Menggunakan TIK untuk memahami materi
pembelajaran
 Mengintegrasikan TIK untuk memahami peserta
didik
 Mengintegrasikan TIK dalam rancangan kurikulum
termasuk kebijakan
 Mengintegrasikan TIK untuk menyajikan data
 Mengintegrasikan TIK dalam strategi pembelajaran
 Menerapkan TIK untuk pengelolaan pembelajaran
 Mengintegrasikan TIK dalam konteks mengajar.

2. Kegiatan Belajar 2
Profil dan Kompetensi Guru Abad 21
 Profil Guru Efektif Abad 21
Cara guru bertindak dan bekerja sangat ditentukan oleh
pengetahuan, pengalaman dan sistem kepercayaan
terhadap pembelajaran itu sendiri.
Mengenal empat tipe guru, yaitu :
 Tipe pertama disebut guru Medioker
 Guru yang baik
 Guru superior
 Great teacher
Guru abad 21 memiliki karakteristik spesifik dibanding
dengan guru sebelumnya. Karakteristik yang dimaksud
adalah :
 Memiliki semangat dan etos kerja yang tinggi
disertai kualitas keimanan dan ketaqwaan yang
mantap
 Mampu memanfaatkan IPTEK sesuai tuntutan
lingkungan sosial budaya di sekitarnya
 Berperilaku profesional tinggi dalam
mengemban tugas dan menjalankan profesi
 Memiliki wawasan ke depan yang luas dan tidak
picik dalam memandang berbagai permasalahan
 Memiliki keteladanan moral serta rasa estetika
yang tinggi
 Mengembangkan prinsip kerja bersaing dan
bersanding
Untuk dapat berperilaku profesional dalam mngemban
tugas dan menjalankan profesi, terdapat lima faktor yang
harus senantiasa dipelihara, yaitu :
 Sikap keinginan untuk mewujudkan kinerja ideal
 Sikap memelihara citra profesi
 Sikap selalu ada keinginan untuk mengejar
kesempatan-keempatan profesionalisme
 Sikap mental selalu ingin mengejar kualitas cita-
cita profesi
 Sikap mental yang mempunyai kebanggaan profesi
 Kompetensi Guru Abad 21
 Kompetensi Pedagogik
 Kompetensi Kepribadian
 Kompetensi Sosial
 Kompetensi Profesional
  Kompetensi Guru Abad 21 yang Memesona
Guru dalam melaksanakan pembelajaran sebagai inti
aktifitas di sekolah, semestinya menunjukkan
kompetensi sosial salah satunya adalah penampilan
memesona di depan peserta didik. Selain penjelasan
mudah dipahami , penguasaan keilmuan benar, canggih
menguasai menguasai teknologi, maupun mendengar
peserta didik, berempati atas kondisi peserta didik dan
pandai mengelola kelas sebagai pengendalian situasi di
kelas secara rinci guru yang memesona, tampil dalam :
 Menjadi teman belajar yang menyenangkan
 Pandai membuat metafora atau perumpamaan
 Canggih.
 Humoris namun tegas dan disiplin
 Memiliki rasa kesepenuhatian dan menyadari pa
yang dilakukan adalah panggilan jiwa

3. Kegiatan Belajar 3
Tugas dan Fungsi Guru Abad 21
 Profesi Guru dalam Pandangan Yuridis
Berdasarkan Undang-undang Guru dan Dosen Nomor 14
Tahun 2005 Pasal 1 ayat (1) guru adalah pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan , melatih , menilai , dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan dasar dan
menengah. Selanjutnya guru telah diakui mempunyai
kedudukan sebagai tenaga profesional (pasal 2 ayat 1)
yang dibuktikan dengan sertifikat pendidik ( pasal 2 ayat
2 ). Kesimpulannya, secara yuridis, profesi guru sudah
diakui secara sah sebagai bidang pekerjaan khusus yang
memerlukan keahlian khusus pada jenjang pendidikan
dasar, pendidikan menengah dan pendidikan anak usia
dini pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai
dengan peraturan perundang-undangan
 Tugas Pokok Guru Berdasarkan Undang- Undang
Secara luas ada tiga jenis tugas guru, yaitu :
 Tugas terkait bidang profesi
 Tugas terkait kemanusiaan
 Tugas terkait dalam bidang kemasyarakatan
Kegiatan pokok yang perlu dilakukan guru dalam
melaksanakan beban kerja 37,5 sebagai jam efektif :
 Merencanakan pembelajaran atau pembimbingan
 Melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan
 Menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan
 Membimbing dan melatih peserta didik
 Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada
pelaksanaan kegiatan pokoksesuai dengan beban
kerja guru
Merencanakan Pembelajaran atau Pembimbingan
 Pengkajian kurikulum
 Pengkajian program tahunan (prota ) dan Program
semester ( promes )
 Penyusunan silabus
  Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Melaksanakan Pembelajaran atau Pembimbingan
Prinsip-prinsip pembelajaran yang penting diketahui :
 Peserta didik diposisikan sebagai subyek aktif
dalam membangun pengetahuannya
 Pembelajaran memanfaatkan beragam
sumber belajar
 Pendekatan tekstual menuju proses sebagai
penguatan penggunaan pendekatan ilmiah
 Pemebelajaran berbasis konten menuju
pembelajaran berbasis kompetensi
 Perubahan pembelajaran parsial menuju
pembelajaran terpadu
 Pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal
menuju pembelajaran dengan jawaban yang
kebenarannya multidimensi
 Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif ,
bukan verbalisme
 Peningkatan dan keseimbangan antara
keterampilan fisikal dan keterampilan
mental
 Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan
dan pemberdayaan peserta didik sebagai
pembelajar sepanjang hayat
 Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan
memberi keteladanan , membangun kemauan, dan
mengembangkan kreatifitas peserta didik dalam
proses pembelajaran
 Pembelajaran yang berlangsung di rumah , di
sekolah, di masyarakat dan di dunia media sosial
 Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa
siapa saja adalah guru , siapa saja adalah peserta
didik dan dimana saja adalah kelas
 Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas
pembelajaran
 Pengakuan atas perbedaan individual dan latar
belakang budaya peserta didik.
Melaksanakan Penilaian
 Pelaksanaan penilaian
 Mengukur pencapaian hasil belajar setelah
pembelajaran berlangsung
 Penilaian proses pembelajaran belajar saat
pembelajaran
 Penilaian saat pembelajaran berlangsung
melibatkan peserta didik.
 Prinsip penilaian
 Sahih
 Objektif
 Adil
 Terpadu
 Terbuka
 Menyeluruh dan berkesinambungan
  Sistematis
 Mengacu kriteria
 Akuntabel
Membimbing , mendidik dan melatih
 Mendidik
Dari segi isi, berkaitan dengan pembentukan
kesadaran moral dan kepribadian
 Membimbing
Berkaitan dengan norma dan tata tertib
 Melatih
Berupa keterampilan atau kecakapan hidup
Melaksanakan tugas tambahan
 Fungsi Guru Berdasarkan Undang-undang
 Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan
 Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan
, hukum, dan kode etik guru serta nilai-nilai
agama dan etika
 Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna ,
menyenangkan, kreatif , dinamis dan dialogis
 Memelihara komitmen secara profesional
untuk meningkatkan mutu pendidikan

4. Kegiatan Belajar 4
Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
 Pengembangan Profesi Berkelanjutan
Salah satu kemampuan dan tantangan guru abad 21 yang
penting adalah kemampuan beradaptasi , memahami
displin ilmu dari berbagai konteks dan peka terhadap
perkembangan kebutuhan peserta didik dan masyarakat .
guru harus memiliki daya inovasi dan kreatifitas yang
tinggi dalam memformulasikan , mengkonstruk ,
menyusun, memodifikasi dan menyajikan informasi agar
mudah dipahami sebagai suatu pengetahuan. Guru perlu
meletakkan “life long education” sebagai paradigma dalam
beraktifitas menjalankan profesinya.
Konsep belajar pada diri seorang guru perlu
ditransformasikan menjadi belajar berkelanjutan dan
diletakkan dalam konsep belajar dalam bekerja.
 Guru Sebagai Profesional yang Reflektif
Ciri utama seorang profesional adalah mau belajar dan
melakukan refleksi diri. Kegiatan refleksi umumnya
melibatkan umumnya melibatkan tiga elemen, yaitu :
 Melihat pengalaman sebelumnya
 Memahami atau merasakan situasi yang
direfleksikan
 Mengevaluasi pengalaman tersebut
Kata refleksi berasal dari kata “reflection” memiliki
kepanjangan yang mencerminkan tahapan prosesrefleksi
itu sendiri, yaitu :
 Remember ( mengingat )
 Enlighten ( pencerahan )
 Focus ( Fokus )
 Learn ( belajar )
  Educate ( mendidik diri )
 Concentrate ( konsentrasi )
 Think ( berpikir )
 Internalized ( internalisasi )
 Own ( memiliki )
 Nurture ( memelihara )
Langkah-langkah melakukan refleksi menggunakan model
gibbs ( 1988 )
 Membuat deskripsi
 Cobalah memahami dan merasakan situasi
 Mengevaluasi situasi
 Tahap analisis
 Kesimpulan
 Menyusun rencana aksi
Guru sebagai Pembelajar Mandiri
Belajar mandiri harus dilakukan dengan cara :
 Tekun, terus menerus dan tidak berhenti
 Konsisten, ajeg, disiplin dan tidak bermalasan
 Terencana dan berorientasi pada kompetensi
 Fokus kepada pencapaian tujuan
 Inovatif atau menggunakan cara-cara baru
 Ada tindak lanjut yang jels
 Dilakukan sepanjang hidup
Keterampilan Belajar mandiri
Keterampilan belajar mandiri memuat tiga konsep utama,
yaitu :
 Belajar bebas
 Ketidakbergantungan
 Kontrol psikologis
 Strategi Pengembangan Profesi Guru Abad 21
 Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ( PKB )
Terdiri dari tiga komponen, yaitu :
 Pengembangan diri
 Publikasi Ilmiah
 Karya Inovatif
2 Daftar materi 1. Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
yang sulit
dipahami di
modul ini
3 Daftar materi 1. Tugas Pokok dan Fungsi guru abad 21
yang sering
mengalami
miskonsepsi