SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas : XI (Sebelas) Program IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan
Semester : I (Ganjil)

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Menghayati fungsi ilmu Pengertian Ilmu Membimbing keyakinan Penilaian Diri - -
kalam dalam Kalam terhadap kesempurnaan Penilaian Teman
mempertahankan akidah akidah Islam didasarkan pada
dalil aqli dan naqli
2.1 Terbiasa berpikir kritis Pengertian Ilmu Membiasakan untuk bersedia Observasi - -
dan kreatif serta Kalam mendengar perbedaan Catatan/Jurnal
menghargai keberagaman pendapat
dalam kehidupan sehari-
hari
3.1 Memahami pengertian, Pengertian Ilmu Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
ruang lingkup, fungsi Kalam  Membaca kasus atau  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
ilmu kalam serta melihat yang menunjukkan informasi dari Akidah Akhlak
hubungannya dengan kuat atau lemahnya berbagai sumber MA, Kemenag
ilmu lainnya seseorang dalam tentang pengertian RI, 2014
memegang prisip akidah pengertian, ruang
yang diyakininya lingkup, fungsi ilmu  Buku
kalam serta Pegangan
Menanya hubungannya Siswa Mapel
 Memberi komentar atau dengan ilmu lainnya Mapel Akidah
membuat pertanyaan atas  Diskusi kelompok Akhlak MA,
bacaan atau film yang membahas tentang Kemenag RI,
diamati pengertian, ruang 2014
 Guru mempersilahkan lingkup, fungsi ilmu
siswa lain untuk kalam serta  Al-Qur’an dan
menanggapai pertanyaan hubungannya Terjamahanya
temannya dengan ilmu lainnya
 Guru memberi tanggapan  Mempresentasikan  Buku
atas pertanyaan dan hasil tentang penunjang
tanggapan dari siswa. pengertian, ruang lainnya yang
4.1 Menyajikan peta konsep lingkup, fungsi ilmu relevan
pengertian, ruang Mengeksplorasi kalam serta
lingkup, fungsi ilmu  Menentukan sumber hubungannya  Media cetak
kalam serta informasi berkaitan dengan ilmu lainnya dan elektronik
hubungannya dengan dengan ilmu kalam Observasi sesuai materi
ilmu lainnya  Mengumpulkan informasi Menilai keaktifan
dari berbagai sumber siswa dalam  Lingkungan
termasuk media cetak dan mengikuti proses sekitar yang
elektronik tentang pembelajaran didalam mendukung
pengertian, ruang lingkup, kelas atau saat
fungsi ilmu kalam serta mengerjakan tugas.
hubungannya dengan ilmu
lainnya Portofolio,
Guru menilai hasil
Mengasosiasikan pekerjaan individu
 Merumuskan kembali maupun kelompok
hasil temuan dari tentang pencarian
beberapa sumber belajar informasi tentang
mengenai pengertian, pengertian, ruang
ruang lingkup, fungsi lingkup, fungsi ilmu
ilmu kalam serta kalam serta
hubungannya dengan hubungannya dengan
ilmu lainnya ilmu lainnya
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan Tes Tulis/Lisan
pengertian, ruang lingkup, Guru menilai proses
fungsi ilmu kalam serta dan hasil belajar
hubungannya dengan secara individu
ilmu lainnya tentang pengertian,
ruang lingkup, fungsi
Mengkomunikasikan ilmu kalam serta
 Mempresentasikan hubungannya dengan
kesimpulan yang telah ilmu lainnya
dirumuskan berkaitan
dengan pengertian, ruang
 lingkup, fungsi ilmu
kalam serta hubungannya
dengan ilmu lainnya
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuannya tentang
pengertian, ruang lingkup,
fungsi ilmu kalam serta
hubungannya dengan ilmu
lainnya

1.2 Menghayati nilai-nilai Aliran-aliran ilmu Penilaian Diri - -

positif dari adanya aliran- kalam Penilaian Teman
aliran dalam ilmu kalam
2.2 Membiasakan diri untuk Aliran-aliran ilmu Membiasakan Sikap Observasi - -
menghargai perbedaan kalam bertauhid dalam kehidupan Catatan/Jurnal
aliran-aliran yang ada
dalam kehidupan
 bermasyarakat
3.2 Menganalisis pokok- Aliran-aliran ilmu Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij,  Membaca berita terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
kalam (Khawarij, Murjiah, Murjiah, Syi’ah, dengan maraknya aksi informasi dari Akidah Akhlak
Syi’ah, Jabariyah, Jabariyah, MA, Kemenag
radikalisme di antara umat berbagai sumber
RI, 2014
Qadariyah, Asy‘ariyah, al- Qadariyah, Islam tentang pengertian
Maturidiyah, dan Asy‘ariyah, al-  Melihat liputan (Audio tauhid, nama-nama  Buku
Mu‘tazilah) Maturidiyah, dan Visual) dampak yang ilmu tauhid, ruang Pegangan
Mu‘tazilah) ditimbulkan dari bom lingkup tauhid, Siswa Mapel
bunuh diri yang macam-macam Mapel Akidah
mengakibatkan tauhid, makna Akhlak MA,
Kemenag RI,
terbunuhnya orang-orang kalimat tauhid dan
2014
yang tidak bersalah hikmah bertauhid
menjadi kurban sia-sia  Diskusi kelompok  Al-Qur’an dan
membahas hasil Terjamahanya
Menanya temuan tentang
 Memberi komentar atau pengertian tauhid,  Buku
membuat pertanyaan atas nama-nama ilmu penunjang
bacaan dan film yang tauhid, ruang lainnya yang
telah diamati tersebut relevan
lingkup tauhid,
 Guru mempersilahkan
siswa lain untuk macam-macam  Media cetak
menanggapai pertanyaan tauhid, makna dan elektronik
temannya kalimat tauhid dan sesuai materi
 Guru memberi tanggapan hikmah bertauhid
atas pertanyaan dan  Mempresentasikan  Lingkungan
tanggapan dari siswa. tentang aliran-aliran sekitar yang
mendukung
dalam ilmu kalam
Mengeksplorasi
 Menelusuri informasi serta hubungannya
terkait dengan aliran- dengan radikalisme
aliran dalam ilmu kalam yang berkembang
yang secara historis saat ini dan

4.2 Menyajikan peta konsep
pokok-pokok aliran-aliran
ilmu kalam (Khawarij,
Murjiah, Syi’ah, Jabariyah,
Qadariyah, Asy‘ariyah, al-
Maturidiyah, dan Mu‘tazilah
terbukti dapat pencegahannya
menimbulkan kerahmatan
dan radikalisme Observasi
 Mengumpulkan informasi Menilai keaktifan
dari berbagai sumber
siswa dalam
termasuk media cetak dan
elektronik tentang aliran- mengikuti proses
aliran dalam ilmu kalam pembelajaran didalam
serta hubungannya dengan kelas atau saat
radikalisme yang mengerjakan tugas.
berkembang saat ini dan
pencegahannya
Portofolio,
Mengasosiasikan Menilai hasil
 Merumuskan kembali pekerjaan individu
hasil temuan dari maupun kelompok
beberapa sumber belajar tentang aliran-aliran
mengenai aliran-aliran dalam ilmu kalam
dalam ilmu kalam serta serta hubungannya
hubungannya dengan dengan radikalisme
radikalisme yang
yang berkembang saat
berkembang saat ini dan
pencegahannya ini dan
 Menganalisis hasil pencegahannya
temuannya berkaitan
aliran-aliran dalam ilmu Tes Tulis/Lisan
kalam serta hubungannya Menilai proses dan
dengan radikalisme yang hasil belajar secara
berkembang saat ini dan
individu tentang
pencegahannya
aliran-aliran dalam
Mengkomunikasikan ilmu kalam serta
 Mempresentasikan hubungannya dengan
kesimpulan yang telah radikalisme yang
dirumuskan berkaitan berkembang saat ini

1.3 Menghayati kewajiban
menghindari perilaku dosa
besar
2.3 Menghindari dampak
negatif akibat perbuatan
dosa besar (mabuk-
mabukan, mengkonsumsi
narkoba, berjudi, zina,
pergaulan bebas dan
mencuri)
3.3 Memahami dosa besar
(mabuk-mabukan,
mengkonsumsi
narkoba, berjudi, zina,
pergaulan bebas dan
mencuri)
dengan aliran-aliran dalam dan pencegahannya
ilmu kalam serta
hubungannya dengan
radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuannya tentang aliran-
aliran dalam ilmu kalam
serta hubungannya dengan
radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya
Penilaian Diri - -
Penilaian Teman
Observasi - -
Catatan/Jurnal
Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
 Membaca berita terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
dengan perilaku orang informasi dari Akidah Akhlak
MA, Kemenag
yang melakukan dosa besar berbagai sumber
RI, 2014
(mabuk-mabukan, tentang dosa besar
mengkonsumsi narkoba, (mabuk-mabukan,  Buku
berjudi, zina, pergaulan mengkonsumsi Pegangan
bebas dan mencuri) narkoba, berjudi, Siswa Mapel
  Membaca ayat-ayat dan zina, pergaulan Mapel Akidah
hadis-hadis terkait dengan bebas dan mencuri) Akhlak MA,
dosa besar dan ayat-ayat serta Kemenag RI,
2014
hadis-hadis terkait
Menanya dengan dosa besar
 Al-Qur’an dan
 Memberi komentar atau  Diskusi kelompok Terjamahanya
membuat pertanyaan atas membahas hasil
bacaan tentang perilaku temuan tentang  Buku
dosa besar dan penunjang
dampak yang
dampaknya bagi diri lainnya yang
sendiri, lingkungan, dan ditimbulkan oleh
relevan
bangsa dan negara dosa besar dan
 Guru mempersilahkan hikmah dilarangnya
 Media cetak
siswa lain untuk perilaku dosa besar dan elektronik
menanggapai pertanyaan dan pentingnya sesuai materi
temannya penegakkan hukum
 Guru memberi tanggapan  Lingkungan
atas pelakunya.
atas pertanyaan dan sekitar yang
tanggapan dari siswa. Mempresentasikan
dampak yang mendukung
Mengeksplorasi ditimbulkan oleh
 Menelusuri dampak dosa besar dan
4.3 Menunjukkan contoh negatif yang ditimbulkan hikmah dilarangnya
perbuatan dosa besar di terkait dengan mereka perilaku dosa besar
masyarakat dan akibatnya yang melakukan dosa
dan pentingnya
besar
penegakkan hukum
 Mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber atas pelakunya
termasuk media cetak dan
elektronik tentang dampak Observasi
negatif yang ditimbulkan Menilai keaktifan
terkait dengan mereka siswa dalam
yang melakukan dosa mengikuti proses
besar
pembelajaran didalam
 Mengumpulkan informasi
 dari berbagai sumber, baik kelas atau saat
ayat maupun hadis, terkait mengerjakan tugas.
dengan dosa besar
Portofolio,
Mengasosiasikan Menilai hasil
 Merumuskan kembali pekerjaan individu
hasil temuan atas ayat- maupun kelompok
ayat dan hadis tentang tentang dampak yang
dosa besar dan realitas ditimbulkan oleh dosa
kehidupan yang besar dan hikmah
ditimbulkan oleh perilaku
dilarangnya perilaku
dosa besar
dosa besar dan
 Menganalisis hasil
temuannya atas ayat-ayat pentingnya
dan hadis tentang dosa penegakkan hukum
besar dan realitas atas pelakunya.
kehidupan yang
ditimbulkan oleh perilaku Tes Tulis/Lisan
dosa besar dalam bentuk Menilai proses dan
tabulasi yang sistematis
hasil belajar secara
Mengkomunikasikan individu tentang
 Mempresentasikan dampak yang
kesimpulan yang telah ditimbulkan oleh dosa
dirumuskan dari hasil besar dan hikmah
temuannya atas ayat-ayat dilarangnya perilaku
dan hadis tentang dosa dosa besar dan
besar dan realitas
pentingnya
kehidupan yang
ditimbulkan oleh perilaku penegakkan hukum
dosa besar dalam bentuk atas pelakunya
tabulasi yang sistematis
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam
 bentuk pertanyaan, kritik,
mendebat dan lain
sebagainya
1.4. Menghayati Penilaian Diri - -
akhlak (adab) yang Penilaian Teman
baik dalam berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu, dan menerima
tamu
2.4 Membiasakan akhlak Observasi - -
(adab) yang baik dalam Catatan/Jurnal
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu
3.4 Memahami akhlak Mengamati Tugas: 4 TM  Buku Pedoman
(adab) berpakaian,  Melihat video perilaku  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
berhias, perjalanan, orang yang menerapkan informasi dari Akidah Akhlak
bertamu dan menerima MA, Kemenag
akhlak (adab) berpakaian, berbagai sumber
RI, 2014
tamu berhias, perjalanan, tentang akhlak
bertamu dan menerima (adab) berpakaian,  Buku
tamu yang didasarkan pada berhias, perjalanan, Pegangan
petunjuk ayat-ayat al- bertamu dan Siswa Mapel
Qur’an dan Hadis Nabi menerima tamu Mapel Akidah
 Membaca ayat-ayat dan yang didasarkan Akhlak MA,
Kemenag RI,
hadis-hadis terkait dengan pada petunjuk ayat-
2014
akhlak (adab) berpakaian, ayat al-Qur’an dan
berhias, perjalanan, Hadis Nabi
bertamu dan menerima  Diskusi kelompok
tamu membahas hasil  Al-Qur’an dan
temuan tentang Terjamahanya
Menanya akhlak (adab)
 Memberi komentar atau berpakaian, berhias,
 membuat pertanyaan
terkait isi video yang
menampilkan akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu berdasarkan
petunjuk ayat-ayat al-  Mempresentasikan
Qur’an dan Hadis Nabi
 Bertanya tentang
kandungan ayat-ayat al-
Qur’an dan Hadis Nabi
yang memberi petunjuk
akhlak (adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu
 Guru mempersilahkan
siswa lain untuk
menanggapai pertanyaan
temannya
 Guru memberi tanggapan
atas pertanyaan dan
tanggapan dari siswa.
perjalanan, bertamu  Buku
dan menerima tamu penunjang
yang didasarkan lainnya yang
relevan
pada petunjuk ayat-
ayat al-Qur’an dan
Hadis Nabi
 Media cetak
hasil temuan dan dan elektronik
perbandingan orang sesuai materi
yang berpegang
pada akhlak (adab)
berpakaian, berhias,  Lingkungan
perjalanan, bertamu sekitar yang
dan menerima tamu mendukung
yang didasarkan
pada petunjuk ayat-
ayat al-Qur’an dan
Hadis Nabi dengan
mereka yang
mengingkarinya

4.4 Mensimulasikan akhlak Mengeksplorasi Observasi

(adab) berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu dalam
kehidupan sehari-har
 Menelusuri informasi
yang terkait dengan
tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu
 Mengumpulkan informasi
Menilai keaktifan
siswa dalam
mengikuti proses
pembelajaran didalam
kelas atau saat
mengerjakan tugas.
Portofolio,
 dari berbagai sumber  Menilai hasil
termasuk media cetak dan
elektronik tentang dampak
negatif yang ditimbulkan
terkait dengan mereka
yang mengabaikan
tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali
hasil temuan atas ayat-
ayat dan hadis tentang Tes Tulis/Lisan
tuntunan al-Qur’an dan  Menilai proses dan
Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu
 Menganalisis hasil
temuannya atas ayat-ayat
dan hadis tentang
tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu dalam bentuk
tabulasi yang sistematis
Mengkomunikasikan
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang perumusan
atas tuntunan
akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu
dan menerima tamu
yang didasarkan
pada petunjuk ayat-
ayat al-Qur’an dan
Hadis Nabi
hasil belajar secara
individu tentang
pemahaman mereka
atas akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu
dan menerima tamu
yang didasarkan
pada petunjuk ayat-
ayat al-Qur’an dan
Hadis Nabi
  Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan dari hasil
temuannya atas ayat-ayat
dan hadis tentang
tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu dalam bentuk
tabulasi yang sistematis.
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam
bentuk pertanyaan, kritik,
mendebat dan lain
sebagainya
1.5 Menghayati keutamaan Sifat-sifat utama Penilaian Diri - -
sifat Fatimatuzzahra dan Fatimatuzzahra dan Penilaian Teman
Uways al-Qarni Uways al-Qarni
2.5 Meneladani keutamaan Sifat-sifat utama Observasi - -
sifat Fatimatuzzahra dan Fatimatuzzahra dan Catatan/Jurnal
Uways al-Qarn Uways al-Qarni
3.5 Menganalisis sifat- Sifat-sifat utama Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
sifat utama Fatimatuzzahra dan  Membaca cerita masa lalu  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni yang menggambarkan informasi dari Akidah Akhlak
Uways al-Qarni MA, Kemenag
sifat-sifat utama berbagai sumber
RI, 2014
Fatimatuzzahra dan Uways tentang sifat-sifat
al-Qarni utama  Buku
Fatimatuzzahra dan Pegangan
Menanya Uways al-Qarni Siswa Mapel
 Memberi komentar atau  Diskusi kelompok Mapel Akidah
membuat pertanyaan atas membahas hasil Akhlak MA,
bacaan tentang sifat-sifat Kemenag RI,
temuan tentang
 utama Fatimatuzzahra dan sifat-sifat utama 2014
Uways al-Qarni Fatimatuzzahra dan
 Guru mempersilahkan Uways al-Qarni  Al-Qur’an dan
siswa lain untuk Terjamahanya
 Mempresentasikan
menanggapai pertanyaan
kesimpulan yang
temannya  Buku
 Guru memberi tanggapan telah dirumuskan penunjang
atas pertanyaan dan dari hasil temuannya lainnya yang
tanggapan dari siswa. atas sifat-sifat utama relevan
Fatimatuzzahra dan
Mengeksplorasi Uways al-Qarni  Media cetak
 Mencari tahu sifat-sifat dengan penyelesaian dan elektronik
utama Fatimatuzzahra dan sesuai materi
problematika
Uways al-Qarni melalui
bahan bacaan kesejarahan, kemanusian saat ini  Lingkungan
Hadis atau yang lainnya sekitar yang
4.5 Menceritakan kisah  Mengidentifikasi sifat- Observasi mendukung
keteladanan sifat utama yang dimiliki Menilai keaktifan
Fatimatuzzahra dan Uways oleh Fatimatuzzahra dan siswa dalam
al-Qarni Uways al-Qarni mengikuti proses
pembelajaran didalam
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali kelas atau saat
hasil temuan atas sifat- mengerjakan tugas.
sifat utama
Fatimatuzzahra dan Portofolio,
Uways al-Qarni dan Menilai hasil
pentingnya nilai-nilai pekerjaan individu
yang dimiliki itu untuk
maupun kelompok
kita terapkan dalam
kehidupan sehari-hari tentang kesimpulan
 Membuat kesimpulan yang telah dirumuskan
yang menjelaskan dari hasil temuannya
keterkaitan antaran sifat- atas sifat-sifat utama
sifat utama Fatimatuzzahra dan
 Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
Uways al-Qarni dengan dengan penyelesaian
penyelesaian problematika
problematika kemanusian
kemanusian saat ini
saat ini

Mengkomunikasikan Tes Tulis/Lisan

 Mempresentasikan Menilai proses dan
kesimpulan yang telah hasil belajar secara
dirumuskan dari hasil individu tentang sifat-
temuannya atas sifat-sifat sifat utama
utama Fatimatuzzahra dan
Fatimatuzzahra dan
Uways al-Qarni dengan
penyelesaian Uways al-Qarni
problematika kemanusian
saat ini
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam
bentuk pertanyaan, kritik,
mendebat dan lain
sebagainya
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Semester : II ( Dua )
Kelas/Program : XI (Sebelas)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti :

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandir
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghayati ajaran tasawuf Pengantar Ilmu Penilaian Diri
untuk memperkukuh Tasawuf Penilaian Teman
keimanan

2.1 Membiasakan penerapan Penerapan nilai- Observasi

nilai-nilai tasawuf dalam nilai tasawuf Catatan/Jurnal
kehidupan sehari-hari

3.1 Memahami pengertian,  Asal-usul kata Mengamati  Tugas: 2 TM  Buku

kedudukan dan sejarah tasawuf  Mengamati gambar  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
tasawuf dalam Islam sosok/tokoh sufi informasi dari Guru Mapel
 Menyimak penjelasan singkat berbagai Akidah
 Kedudukan dari guru tentang pengantar sumber tentang Akhlak MA,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tasawuf dalam ilmu tasawuf materi kajian. Kemenag RI,
Islam 2014
 Diskusi
Menanya kelompok
 Sejarah  Memberi komentar atau
munculnya menanya terhadap gambar  Presentasi  Buku
tasawuf yang diamati. Pegangan
 Guru mempersilahkan siswa  Observasi Siswa Mapel
lain untuk menanggapai Akidah
 Fungsi tasawuf pertanyaan temannya  Portofolio Akhlak MA,
dalam  Guru memberi tanggapan Kemenag RI,
kehidupan  Tes Tulis/Lisan 2014
atas pertanyaan dan
tanggapan dari siswa.
 Al-Qur’an
Mengeksplorasi dan
 Menentukan sumber Terjamahany
informasi berkaitan dengan a
ilmu tasawuf
 Mengumpulkan informasi  Buku
dari berbagai sumber penunjang
termasuk media cetak dan lainnya yang
elektronik tentang ilmu relevan
tasawuf
 Media cetak
Mengasosiasikan dan
 Merumuskan kembali hasil elektronik
temuan dari beberapa sesuai materi
sumber belajar mengenai
ilmu tasawuf  Lingkungan
sekitar yang
 Menganalisis hasil mendukung
temuannya berkaitan dengan
ilmu tasawuf
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan dengan
pengertian ilmu tasawuf
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
ilmu tasawuf

4.1. Menyajikan pengertian,

kedudukan dan sejarah
tasawuf dalam Islam

1.2 Menghayati nilai-nilai

tasawuf dalm kehidupan
modern
2.2 Membiasakan penerapan
nilai-nilai tasawuf dalam
kehidupan modern
3.2 Menganalisis fungsi dan
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
4.2. Memaparkan fungsi dan
peranan tasawuf dalam
keagamaan dan kehidupan
modern

1.3 Menghayati nilai-nilai Penilaian Diri

positif dalam pergaulan Penilaian Teman
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
remaja

2.3 Menghindari perilaku Observasi

pergaulan remaja yang Catatan/Jurnal
tidak sesuai dengan akhlak
Islam dalam fenomena
kehidupan

3.3 Memahami pentingnya Akhlak Terpuji Mengamati  Tugas: 2 TM  Buku

akhlak terpuji dalam dalam  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
pergaulan remaja Pergaulan terkait dengan akhlak terpuji informasi dari Guru Mapel
Remaja: dalam pergaulan remaja berbagai Akidah
 Menyimak penjelasan singkat sumber tentang Akhlak MA,
Ukhuwwah
dari guru tentang pengantar materi kajian. Kemenag RI,
(Persauda-raan) akhlak terpuji dalam 2014
Tasamuh pergaulan remaja  Diskusi
(Toleransi) kelompok
Tholabul Ilmi
(Wawasan Menanya  Presentasi  Buku
Keilmuan)  Memberi komentar atau Pegangan
menanya terhadap gambar  Observasi Siswa Mapel
yang terkait dengan akhlak Akidah
Akhlak Tercela terpuji dalam pergaulan  Portofolio Akhlak MA,
dalam Pergaulan remaja Kemenag RI,
Remaja:  Guru mempersilahkan siswa  Tes Tulis/Lisan 2014
Free Sex (Seks lain untuk menanggapai
Bebas) pertanyaan temannya  Al-Qur’an
Tawuran  Guru memberi tanggapan dan
atas pertanyaan dan Terjamahany
Konsumsi
tanggapan dari siswa. a
Minuman Keras
Penyalah- Mengeksplorasi  Buku
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
gunaan Narkoba  Menentukan sumber penunjang
informasi berkaitan dengan lainnya yang
akhlak terpuji dalam relevan
pergaulan remaja
 Mengumpulkan informasi  Media cetak
dari berbagai sumber dan
termasuk media cetak dan elektronik
elektronik tentang akhlak sesuai materi
terpuji dalam pergaulan
remaja  Lingkungan
sekitar yang
Mengasosiasikan mendukung
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
sumber belajar mengenai
akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja

 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan dengan
akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

4.3. Menunjukkan contoh-

contoh akhlak terpuji
dalam pergaulan remaja

1.4 Menyadari kewajiban Penilaian Diri

menghindari akhlak Penilaian Teman
tercela: israf, tabzir, dan
bakhil

2.4 Menghindari perbuatan Observasi

israf, tabzir, dan bakhil Catatan/Jurnal
dalam kehidupan sehari-
hari

3.4 Memahami pengertian dan Akhlak Tercela: Mengamati  Tugas: 2 TM  Buku

bentuk israf, tabzir dan Israf, Tabzir,  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
bakhil dan Bakhil terkait dengan akhlak tercela: informasi dari Guru Mapel
israf, tabzir dan bakhil berbagai Akidah
 Menyimak penjelasan singkat sumber tentang Akhlak MA,
dari guru tentang pengantar materi kajian. Kemenag RI,
akhlak tercela: israf, tabzir 2014
dan bakhil  Diskusi
kelompok

Menanya  Presentasi  Buku

 Memberi komentar atau Pegangan
menanya terhadap gambar  Observasi Siswa Mapel
yang terkait dengan akhlak Akidah
tercela: israf, tabzir dan  Portofolio Akhlak MA,
Kemenag RI,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bakhil 2014
 Guru mempersilahkan siswa  Tes Tulis/Lisan
lain untuk menanggapai  Al-Qur’an
pertanyaan temannya dan
 Guru memberi tanggapan Terjamahany
atas pertanyaan dan a
tanggapan dari siswa.
 Buku
Mengeksplorasi penunjang
 Menentukan sumber lainnya yang
informasi berkaitan dengan relevan
akhlak tercela: israf, tabzir
dan bakhil  Media cetak
 Mengumpulkan informasi dan
dari berbagai sumber elektronik
termasuk media cetak dan sesuai materi
elektronik tentang akhlak
tercela: israf, tabzir dan  Lingkungan
bakhil sekitar yang
mendukung
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
sumber belajar mengenai
akhlak tercela: israf, tabzir
dan bakhil

 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
akhlak tercela: israf, tabzir
dan bakhil

Mengkomunikasikan

Kompetensi Dasar
Alokasi Sumber
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan dengan
akhlak tercela: israf, tabzir
dan bakhil
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
akhlak tercela: israf, tabzir
dan bakhil

4.4. Menyajikan contoh dan

cirri-ciri perilaku israf,
tabdzir, dan bakhil

1.5 Menghayati nilai-nilai dari Penilaian Diri

peristiwa kematian Penilaian Teman
melalui takziyah

2.5 Membiasakan diri untuk Observasi

melakukan takziah Catatan/Jurnal

3.5 Memahami akhlak (adab) Adab Takziyah Mengamati 2 TM  Buku

yang baik ketika  Mengamati gambar yang (45 x 4) Pedoman
melakukan takziyah  Pengertian terkait dengan adab takziyah Guru Mapel
 Dasar Hukum  Menyimak penjelasan singkat Akidah
dari guru tentang pengantar Akhlak MA,
 Adab
adab takziyah Kemenag RI,
 Nilai Positif 2014

Menanya
 Memberi komentar atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menanya terhadap gambar  Buku
yang terkait dengan adab Pegangan
takziyah Siswa Mapel
 Guru mempersilahkan siswa Akidah
lain untuk menanggapai Akhlak MA,
pertanyaan temannya Kemenag RI,
 Guru memberi tanggapan 2014
atas pertanyaan dan
tanggapan dari siswa.  Al-Qur’an
dan
Mengeksplorasi Terjamahany
 Menentukan sumber a
informasi berkaitan dengan
adab takziyah  Buku
 Mengumpulkan informasi penunjang
dari berbagai sumber lainnya yang
termasuk media cetak dan relevan
elektronik tentang adab
takziyah  Media cetak
dan
Mengasosiasikan elektronik
 Merumuskan kembali hasil sesuai materi
temuan dari beberapa
sumber belajar mengenai  Lingkungan
adab takziyah sekitar yang
mendukung
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
adab takziyah

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dirumuskan berkaitan dengan
adab takziyah
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
adab takziyah

4.5. Mensimulasikan tatacara

takziyah
1.6 Menghayati keutamaan Penilaian Diri
sifat sahabat Abdurrahman Penilaian Teman
bin Auf dan Abu Dzar al-
Gifari

2.6 Meneladani keutamaan Observasi

sifat sahabat Abdurrahman Catatan/Jurnal
bin Auf dan Abu Dzar al-
Gifari

3.6 Menganalisis kisah Kisah Abdurrah- Mengamati  Tugas: 2 TM  Buku

keteladanan sahabat man bin Auf dan  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al- terkait dengan kisah informasi dari Guru Mapel
Abu Dzar al-Gifari Gifari keteladanan sahabat berbagai Akidah
Abdurrahman bin Auf dan sumber tentang Akhlak MA,
Abu Dzar al-Gifari materi kajian. Kemenag RI,
 Menyimak penjelasan singkat 2014
dari guru tentang kisah  Diskusi
keteladanan sahabat kelompok
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari  Presentasi  Buku
Pegangan
 Observasi Siswa Mapel
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya Akidah
 Memberi komentar atau  Portofolio Akhlak MA,
menanya terhadap gambar Kemenag RI,
yang terkait dengan kisah  Tes Tulis/Lisan 2014
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan  Al-Qur’an
Abu Dzar al-Gifari dan
 Guru mempersilahkan siswa Terjamahany
lain untuk menanggapai a
pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan  Buku
atas pertanyaan dan penunjang
tanggapan dari siswa. lainnya yang
relevan

Mengeksplorasi  Media cetak

 Menentukan sumber dan
informasi berkaitan dengan elektronik
kisah keteladanan sahabat sesuai materi
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari  Lingkungan
 Mengumpulkan informasi sekitar yang
dari berbagai sumber mendukung
termasuk media cetak dan
elektronik tentang kisah
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
sumber belajar mengenai
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kisah keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari

 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
kisah keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan dengan
kisah keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
kisah keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari

4.6. Menceritakan kisah

keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari