II.

KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN

D. Kelas IV

Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan
siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Siswa mampu:
1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada lambang
negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta maaf, memberi maaf, dan santun sebagaiperwujudan nilai dan
moral Pancasila.
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam menjalankan agama
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud
cinta tanah air
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan; dan
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan;

Bahasa Indonesia (BI)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa
Indonesia berikut ini.

Siswa mampu:
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual;
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulis;
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual;
4.2 Menyajikan hasil pencermatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan;
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan;
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis;
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda;
4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan dan
tulis yang didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan;
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri;
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi;
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri;
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi;
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan
bahasa sendiri;
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi;
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Membandingkan watak masing-masing tokoh pada teks fiksi; dan
4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual

Matematika (MAT)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar
Matematika berikut ini.

Siswa mampu:
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret;
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret;
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya;
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya;
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun
pecahan;
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun
pecahan;
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan;
4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan;
3.5 Menjelaskan bilangan prima;
4.5 Mengidentifikasi bilangan prima;
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat;
4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat;
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan;
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegipanjang, dan segitiga;
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegipanjang, dan segitiga;
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret;
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret;
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram batang
4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur
derajat; dan
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu
Pengetahuan Alam berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan;
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan;
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya
pelestariannya;
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gesekan
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak;
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi;
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan;
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu
Pengetahuan Sosial berikut ini.

Siswa mampu:
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi;
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi;
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia;
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia;
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial, dan
budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi;
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan,
sosial, dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi;
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di
lingkungan daerah setempat; dan
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
masa kini di lingkungan daerah setempat.

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui
Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.
 Siswa mampu:
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi dimensi;
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi;
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada;
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada;
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah;
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah;
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel; dan
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini.

Siswa mampu:
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional;
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional;
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional;
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional;
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional;
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi
dan atau olahraga tradisional;
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri;
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri;
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal;
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal;
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai;
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai;
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama;
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama;
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang;
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang;
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari;
4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari;
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang
yang lebih muda); dan
4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan
orang yang lebih muda).

Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan setiap tema dibagi menjadi
beberapa subtema.
Tema 6 : Cita - Citaku
Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
PPKn KD 1.3 1. Keragaman kegiatan di lingkungan Subtema 1: Aku dan Cita – citaku
PPKn KD 2.3 sekitar 1. Mengamati dan berdiskusi, dan
PPKn KD 3.3 2. Keragaman kegiatan orang-orang mengidentifikasikan ciri-ciri puisi.
PPKn KD 4.3 yang ada di sekitarnya. 2. Membuat kesimpulan, dan menyajikan hasil
3. keragaman suku dan budaya pengamatan tentang ciri-ciri puisi.
4. Perayaan keagamaan 3. Melakukan pengamatan, dan mengidentifikasi
5. Keragaman keagamaan yang siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya.
terdapat disekitarnya. 4. Menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan
6. Manfaat keberagaman karakteristik dan tumbuhan, dan membuat skema
individu dalam kehidupan sehari-hari siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya
Bahasa Indonesia KD 3.6 1. Ciri – Ciri Puisi a. Mengamati dua buah lagu yang berbeda, dan
Bahasa Indonesia KD 4.6 2. Ciri-ciri puisi yang berkaitan dengan mengidentifikasi tanda tempo tinggi rendah nada.
akhir baris pada bait. b. Mengamati dua buah lagu yang berbeda, dan
3. Makna puisi bernyanyi dengan tempo yang berbeda.
4. Cara membuat puisi c. Mengamati sebuah puisi, dan mengidentifikasi
5. Membaca puisi ciri-ciri puisi yang berkaitan dengan akhir baris
IPA KD 3.2  Siklus makhluk hidup pada bait.
IPA KD 4.2  Tahapan pertumbuhan hewan dan d. Mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang
tumbuhan. dan membuat kesimpulan tentang daur hidup
 Daur hidup makhluk hidup yang makhluk hidup yang berbeda.
berbeda. e. Melakukan pengamatan di lingkungan sekitar,
 Pentingnya pelestarian makhluk dan mengidentifikasikan keragaman kegiatan
hidup bagi lingkungan sekitar orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan
 Cara pelestarian makhluk hidup yang manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
ada di lingkungan sekitar f. Menuliskan hasil pengamatan, dan menjelaskan
IPS KD 3.1  Hubungan karakteristik ruang hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang
dengan SDA yang ada di yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya.
IPS KD 4.1
lingkungannya. g. Melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam
 Manfaat makhluk hidup bagi kelompok, untuk mengidentifikasi hubungan
lingkungan sekitar karakteristik ruang dengan SDA yang ada di
 Sumber daya alam yang ada di lingkungannya.
sekitarnya. h. Menuangkan hasil diskusi dalam bentuk
 Peta persebaran sumber daya hewan laporan, dan melaporkan hubungan antara
atau tumbuhan yang ada di karakteristik ruang dengan SDA yang ada di
daerahnya lingkungannya.
i. Membuat puisi sendiri, dan menggunakan hasil
 Karakteristik lingkungan di provinsi
pengamatannya tentang ciri-ciri puisi.
tempat tinggal dan sumber daya
j. Mencari tahu tentang kegiatan- kegiatan yang
- Sumber daya alam
dilakukan temannya dan mengidentifikasi
keragaman kegiatan orang-orang disekitarnya.
SBDP KD 3.2 Tanda tempo tinggi rendah nada pada
k. Membuat kesimpulan dari kegiatan bertanya,
SBDP KD 4.2 lagu.
dan menjelaskan hasil identifikasi keragaman
SBDP KD 3.3 Gerak tari kreasi daerah kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan
SBDP KD 4.3 sekitarnya.
SBDP KD 3.4 1. Kolase l. Mencermati puisi yang dibacakan temannya dan
SBDP KD 4.4 2. Montase menuliskan makna tiap baitnya, serta mampu
3. Mozaik menjelaskan makna puisi.
m. Mencari informasi dan berdiskusi, dan
mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang
dengan SDA yang ada di lingkungannya.
n. Membaca dan mencermati puisi, dan
menjelaskan makna yang terkandung dalam puisi.
o. Membuat puisi sendiri, dan mengungkapkan
makna yang terkandung dalam puisi secara lisan
maupun tulisan.
p. Mencermati syair lagu, dan mengidentifikasikan
tempo dan tinggi rendahnya nada dalam lagu.
q. Menyanyikan lagu dan menyesuaikan tempo
dengan jenis lagu dengan tepat.
r. Mengamati gambar dan lingkungan sekitar, dan
mengidentifikasikan keragaman kegiatan dalam
masyarakat.
s. Mengamati puisi yang dibacakan temannya, dan
menjelaskan dan mengungkapkan makna yang
terkandung dalam puisi.
Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
t. Mengamati syair lagu dan menyanyikannya,
serta mengidentifikasi dan menilai tanda tempo
tinggi rendah nada.
Subtema 2: Hebatnya cita - citaku
A. Mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan
yang terkait dengan puisi, serta menjelaskan cara
membuat puisi.
B. Mengamati contoh-contoh puisi, dan membuat
puisi secara mandiri.
C. Mencari informasi tentang daur hidup dua makhluk
hidup yang berbeda, dan membandingkan siklus
hidup makhluk hidup dan melaporkannya.
D. Membaca puisi “Menari” dan menjawab
pertanyaan berkaitan dengan puisi tersebut, serta
menjelaskan cara membuat puisi.
E. Mencari informasi tentang beberapa gerakan tari
daerah, menjelaskan gerak tari kreasi daerah.
F. Mengikuti gerakan tari daerah dan mempraktikkan
gerakan tari kreasi daerah.
G. Membaca teks “Manfaat Makhuk Hidup di Sekitar
Kita”, dan membuat peta pikiran dari bacaan
tersebut, untuk menjelaskan manfaat makhluk
hidup bagi lingkungan sekitar.
H. Mengamati lingkungan sekitarnya, dan membuat
laporan hasil pengamatan tentang manfaat
makhluk hidup.
I. Membaca dan mencermati puisi, siswa mampu
menjelaskan cara membuat puisi.
J. Dengan mencari informasi dari guru dan temannya,
siswa dapat mengomunikasikan informasi tentang
keragaman suku dan budaya di lingkungan
sekitarnya.
K. Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa
mampu mengidentifikasikan sumber daya alam
yang ada di sekitarnya dan menyajikan hasil
pengamatan tersebut.
L. Membaca teks dan melakukan pengamatan untuk
mengidentifikasikan keragaman suku dan budaya
M. Membaca puisi, dan memahami makna puisi dan
terampil membuat puisi
N. Membaca teks dan berdiskusi, dan mengidentifikasi
sumber daya alam yang ada di sekitarnya
O. Menulis sebuah puisi dengan menggunakan kata-
kata dengan rima yang hampir sama.
P. Menulis puisi dan menuangkan gagasan - gagasan
tentang cita-citanya.
Q. Membuat poster, dan menuangkan hasil
pencariannya tentang bahasa daerah dan makanan
khas daerah dengan menggunakan kalimat
sederhana dalam bahasa Indonesia
R. Mengamati gambar siswa dan menceritakan
kegiatan polisi dalam mengabdi kepada
masyarakat.
S. Mengamati gambar, dan menjawab beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan kehebatan
polisi.
T. Membuat puisi, dan menuliskan kehebatan polisi
serta menuliskan makna.
U. Membaca puisi, dan mengomunikasikan puisi hasil
karyanya sendiri
V. Membuat sebuah tarian kreasi

Subtema 3: Giat Berusaha Meraih Cita - cita

 Berlatih membaca puisi, dan mendeklamasikan
puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
benar
Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
 Membuat poster tentang pentingnya pelestarian
makhluk hidup bagi lingkungan sekitar
 Dengan membaca puisi, siswa mampu
mendeklamasikan puisi dengan lafal dan intonasi
yang benar.
 Dengan membuat kolase mampu menjelaskan dan
membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang
benar sesuai contoh.
 Dengan mencari informasi dan berdiskusi dengan
kelompoknya, siswa mampu menjelaskan dan
mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup
yang ada di lingkungan sekitar.
 Menuliskan satu perayaan keagamaan yang paling
diketahuinya yang dilakukan masyarakat di daerah
tempat tinggalnya.
 Mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang
terdapat di sekitarnya.
 Membuat peta persebaran sumber daya hewan
atau tumbuhan yang ada di daerahnya, dan
mencari informasi tentang karakteristik lingkungan
di provinsi tempat tinggal dan sumber daya
 Menulis kesimpulan, siswa mampu menjelaskan
persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan
yang ada di daerahnya.
 Menuliskan makna sebuah puisi
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat
di daerahnya.
 Mengidentifikasi barang-barang tambang yang
terdapat di wilayah Indonesia.
 Menuliskan satu perayaan keagamaan yang paling
diketahuinya yang dilakukan masyarakat di daerah
tempat tinggalnya.
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal,intonasi, dan
ekspresi yang benar
 Mengemukakan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat montase, dan membuat karya seni
aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh
 Mendeklamasikan puisi dengan pelafalan dan
intonasi yang tepat
 Membuat karya seni mozaik,dan membuat karya
seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai
contoh
Tema 7 : Indahnya Keragaman di Negeriku
Kompetensi Yang Akan
Materi
di Capai
PPKn KD 1.4  Keragaman budaya di Indonesia.
PPKn KD 2.4  Keragaman agama yang ada di
PPKn KD 3.4 Indonesia.
PPKn KD 4.4  Arti penting toleransi.
7. Pelaksanaan toleransi di dalam
keluarga,sekolah, dan masyarakat
Bahasa Indonesia KD 3.7  Gagasan pokok dan informasi baru
Bahasa Indonesia KD 4.7 dalam teks bacaan
IPA KD 3.3  Macam-macam gaya dan
pengaruhnya terhadap benda.
IPA KD 4.3
 Pengertian listrik statis dan listrik
dinamis.
 Alat-alat elektronik dan fungsinya.
 Informasi tentang gaya magnet.
 Informasi tentang gaya gravitasi.
 Hubungan antara tekstur permukaan
benda dengan gaya gesek.
 Manfaat gaya gesek dalam kehidupan
sehari - hari.
IPS KD 3.2  Faktor penyebab keragaman
IPS KD 4.2 masyarakat Indonesia.
 Keragaman budaya di Indonesia dan
cara melestarikannya
 Keragaman aktivitas ekonomi di
Indonesia.
 Arti penting memahami Keragaman
aktivitas ekonomi di Indonesia.
SBDP KD 3.2  Tempo dan tinggi rendah nada dalam
SBDP KD 4.2 sebuah lagu.
 Macam - macam tanda tempo dan
nada
SBDP KD 3.3  Pola lantai gerak tari.
SBDP KD 4.3  Gerakan tangan, kaki, dan kepala saat
menari.
SBDP KD 3.4  Mengenal jenis karya seni rupa teknik
SBDP KD 4.4 tempel.
 Perbedaan montase dan kolase,
mozaik dan aplikasi
Kegiatan Pembelajaran
Subtema 1: Keragaman Suku Bangsa dan Agama di
Negeriku
8. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan,
siswa mampu menemukan informasi tentang suku
bangsa yang ada di Indonesia.
9. Siswa mampu menuliskan kata sulit dalam bentuk
tabel dan dapat memahami artinya.
10.Siswa mampu menyebutkan pokok pikiran setiap
paragraf dalam teks bacaan.
11.Dengan melakukan percobaan, siswa mampu
menjelaskan pengaruh gaya terhadap benda.
12.Dengan mengamati gambar, siswa mampu
menentukan macam-macam gaya.
13.Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan
informasi baru dalam teks.
14.Dengan mencermati notasi angka dan syair yang
disajikan, siswa mampu mengetahui tanda tempo
dan tinggi rendah nada dalam lagu “Apuse”.
15.Dengan berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu
“Apuse”.
16.Melakukan percobaan yang melibatkan gaya otot.
17.Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan
contoh - contoh pemanfaatan gaya otot dalam
kehidupan sehari-hari.
18.Dengan membaca kembali teks “Suku Bangsa di
Indonesia”, siswa mampu menuliskan pengetahuan
yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru
diperoleh dari bacaan.
19.Dengan berdiskusi, siswa mampu mengenali
keadaan pulau-pulau yang ada di Indonesia.
20.Dengan berdiskusi, siswa mengenali hubungan
antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi
wilayah di Indonesia.
21.Dengan membaca teks, siswa mampu memperoleh
informasi baru tentang faktor penyebab keragaman
masyarakat Indonesia.
22.Dengan mencermati teks bacaan, siswa dapat
mengenali keragaman suku bangsa di Indonesia
23.Siswa membuat suatu permainan untuk mengenali
suku bangsa di Indonesia.
24.Dengan berdiskusi, siswa mengenal Bahasa daerah
yang digunakan oleh anggota kelompok.
25.Dengan membaca teks, siswa mampu menemukan
ide pokok dan informasi baru dalam bacaan.
26.Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengenal keragaman bahasa daerah.
27.Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
tindakan untuk mencegah punahnya bahasa
daerah.
28.Dengan mencermati notasi angka dan syair lagu
“Satu Nusa Satu Bangsa” , siswa mampu
mengetahui tempo serta tinggi rendah nada dalam
lagu tersebut.
29.Dengan permainan alat musik, siswa mampu
menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” sesuai
dengan nada yang benar.
30.Dengan berdiskusi, siswa mampu mengenali tempat
ibadah, kitab suci, dan hari besar agama - agama
yang ada di Indonesia.
Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
31.Dengan membaca teks, siswa mampu menuliskan
gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam
bacaan.
32.Dengan membaca teks bacaan, siswa secara mandiri
menemukan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap
paragraf, dan informasi baru dalam teks bacaan.
33.Siswa menceritakan cerita rakyat yang dibuat
dengan bahasa daerahnya secara bergantian di
depan kelas.
34.Dengan mencermati syair lagu daerah beserta
notasi angkanya, siswa mampu
menyanyikannya.

Subtema 2: Indahnya Keragaman Budaya Negeriku

 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan,
siswa mampu menemukan informasi baru tentang
urang Kanekes suku Baduy.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan kata
- kata sulit dan menentukan gagasan pokok setiap
paragraf dalam teks.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengetahui
faktor yang menyebabkan lampu bohlam menyala.
 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui
adanya listrik statis.
 Dengan membaca teks, siswa menuliskan
pengetahuan baru tentang listrik statis dan listrik
dinamis.
 Dengan mencermati tarian daerah, siswa mampu
mengetahui formasi serta arah gerakan selama
peragaan tari.
 Setelah mengamati tarian daerah, siswa mampu
melakukan gerakan demi gerakan tari hingga
selesai.
 Dengan membaca teks tentang pola lantai gerak
tari, siswa mampu memperoleh informasi baru dari
teks bacaan.
 Dengan membaca, siswa mampu menuliskan
pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan
bahasa sendiri dan memberikan contoh gejala lain
listrik statis.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
penyebab alat elektronik dapat digunakan sesuai
dengan fungsinya.
 Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa
mampu mencari informasi nama – nama alat
elektronik beserta fungsinya.
 Dengan membaca teks tentang rumah adat suku
Manggarai, siswa mampu menuliskan pengetahuan
baru dari teks yang telah dibaca.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa
berdiskusi kelompok tentang bentuk, bahan
pembuat, dan keunikan dari rumah adat daerah
mereka.
 Dengan mengamati gambar beberapa rumah adat
di Indonesia dan dengan bimbingan guru, siswa
secara kelompok mampu mencari informasi tentang
daerah asal rumah adat tersebut serta keunikannya.
 Siswa mampu menceritakan daerah asal dan
keunikan dari setiap rumah adat di depan kelas
secara bergantian.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
nama, keunikan, dan penggunaan pakaian adat
yang digunakan di daerah mereka.
 Dengan mencermati gambar beberapa pakaian adat
dari berbagai daerah di Indonesia, siswa mampu
Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat pada
gambar tersebut.
 Siswa membacakan keunikan dari setiap pakaian
adat.
 Dengan penjelasan guru, siswa mengetahui
keragaman pakaian adat di Indonesia.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan cara
melestarikan pakaian adat di Indonesia.
 Guru menekankan kepada siswa untuk ikut
melestarikan pakaian adat di Indonesia.
 Dengan membaca teks tentang Keunikan pakaian
adat wanita Minangkabau, siswa mampu
menemukan gagasan pokok dan informasi baru dari
teks bacaan.
 Siswa membacakan gagasan pokok dan informasi
baru dari teks.
 Dengan membaca teks bacaan tentang keragaman
kesenian daerah di Indonesia, siswa mampu
mengenal jenis-jenis tarian daerah Indonesia.
 Dengan melakukan permainan, siswa mampu
mengenal alat musik dan jenis tari yang ada di
Indonesia.
 Dengan melihat peragaan tari, siswa mampu
menceritakan gerakan tangan, kaki, dan kepala saat
menari.
 Dengan bimbingan guru, siswa mampu
mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan kepala saat
menari.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan
gagasan utama dari setiap paragraf dalam bacaan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka dalam
sebuah peta pikiran.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak
penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan arti kata
sulit dalam teks.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak
penjelasan guru, siswa dapat menuliskan gagasan
pokok setiap paragraf dan informasi baru dari teks.
 Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa
dapat mengetahui fungsi alat music dalam
pementasan tari.
 Dengan berlatih, siswa dapat mempraktikan suatu
tari yang diiringi dengan alat musik.

Subtema 3: Indahnya Persatuan dan Kesatuan

Negeriku
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan,
siswa mampu membuat daftar kata sulit dari teks
bacaan dan menuliskan artinya.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menuliskan pokok
pikiran dalam setiap paragraf dalam teks bacaan.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu
menjelaskan tentang gaya magnet.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu
menjelaskan tentang gaya gravitasi.
 Guru mengarahkan siswa tentang keragaman seni
yang ada di Indonesia.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengetahui
perbedaan dari seni montase, kolase, mozaik, dan
aplikasi.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mendapatkan
pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan.
Selanjutnya, siswa membacakan hasil diskusi di
depan kelas.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu
Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
menjelaskan hubungan antara tekstur permukaan
benda dengan gaya gesek.
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu
menjelaskan manfaat gaya gesek dalam kehidupan
sehari - hari.
 Guru memberikan beberapa contoh aktivitas
ekonomi di beberapa bidang untuk membuka
wawasan siswa.
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengenal
keragaman ekonomi di Indonesia.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan
pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks
bacaan.
 Guru mengarahkan siswa bahwa keragaman
ekonomi dapat dilihat di antara keluarga siswa satu
kelas.
 Dengan membaca teks, siswa mengenali arti
penting memahami keragaman ekonomi dalam
masyarakat Indonesia.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menuliskan
informasi-informasi penting yang termuat di dalam
teks. Selanjutnya, siswa membacakannya di depan
guru dan teman - temannya.
 Dengan mencermati teks bacaan mengenai aktivitas
ekonomi di bidang pertambangan, perdagangan,
industri, dan jasa, siswa mampu menuliskan
informasi-informasi penting dalam teks tersebut.
 Dengan berdiskusi kelas, siswa mampu menjelaskan
aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap keluarga
siswa.
 Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
 Guru mengarahkan siswa untuk mengenal sikap
toleransi.
 Dengan mencermati teks tentang bentuk sikap
toleransi terhadap keragaman suku, budaya, agama,
ras, dan gender, siswa mampu menuliskan
informasi baru dari teks.
 Guru berpesan kepada siswa untuk
mengembangkan sikap toleransi.
 Guru menekankan bahwa sikap toleransi dapat
menjaga persatuan dan kesatuan siswa di sekolah.
 Guru mengingatkan kembali tentang seni montase
dan kolase.
 Siswa secara berkelompok membuat karya seni
montase dan kolase.
 Setelah selesai membuat seni montase dan kolase,
siswa maju ke depan kelas sambal menunjukkan
hasil karya mereka.
 Dengan mencermati teks, siswa mampu
mengetahui arti penting sikap toleransi.
 Guru menjelaskan tentang arti penting sikap
toleransi.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi
mengumpulkan informasi penting dalam teks yang
dibaca.
 Kumpulan informasi kemudian disusun dan ditulis
dalam sebuah peta konsep
 Guru memberi beberapa pertanyaan untuk
mengingatkan kembali tentang seni mozaik dan
aplikasi.
 Siswa secara berkelompok membuat karya seni
mozaik dan aplikasi.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menemukan
kata-kata sulit dalam teks bacaan.
 Siswa juga berdiskusi tentang gagasan pokok dari
 Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
setiap paragraf dan mengumpulkan informasi
penting dalam teks yang dibaca.
 Siswa menyusun semua hasil diskusi dalam sebuah
laporan tertulis dan dikumpulkan kepada guru.

Tema 8 : Daerah Tempat Tinggalku

Kompetensi Yang Akan

Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
PPKn KD 1.3  Keragaman karakteristik individu di Subtema 1: Lingkungan Tempat Tinggalku
PPKn KD 2.3 lingkungan keluarga  Membaca teks cerita fiksi.
PPKn KD 3.3  Keragaman karakteristik individu  Melakukan percobaan untuk mengetahui
PPKn KD 4.3 berdasarkan ciri fiksi pengaruh gaya terhadap arah gerak benda.
 Keragaman karakteristik individu  Menyanyikan lagu dengan tempo.
dalam kehidupan sehari-hari  Membaca teks cerita fiksi
 Manfaat keberagaman karakteristik  Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita
individu. fiksi
Bahasa Indonesia KD 3.9 35. Teks fiksi  Mengidentifikasi berbagai jenis cerita fiksi
Bahasa Indonesia KD 4.9 36. Tokoh-tokoh pada teks fiksi  Melakukan percobaan untuk mengetahui
Bahasa Indonesia KD 3.10 37. Jenis teks fiksi pengaruh gaya terhadap kecepatan gerak
Bahasa Indonesia KD 4.10 38. Tokoh utama dan tokoh tambahan benda
39. Tokoh Antagonis dan protagonist  Membaca tentang keadaan dan mata
IPA KD 3.4 40. Gaya dan Gerak pencaharian penduduk pada suatu daerah.
IPA KD 4.4 41. Pengaruh gaya terhadap gerak  Berdiskusi perbedaan mata pencaharian
benda penduduk sesuai lingkungan tempat tinggal
IPS KD 3.3  Jenis mata pencaharian penduduk  Membaca teks cerita fiksi
IPS KD 4.3 berdasarkan tempat tinggal  Mengamati keragaman karakteristik individu
 Kegiatan ekonomi dan hubungannya berdasarkan ciri fisik anggota keluarga.
dengan berbagai bidang pekerjaan.  Mencari tahu kegemaran anggota keluarga
SBDP KD 3.2  Tempo pada lagu dengan mewawancari anggota keluarga.
SBDP KD 4.2  Membaca tentang lingkungan tempat tinggal
SBDP KD 3.3 42. Karya tari daerah untuk mengetahui kegiatan ekonomi
SBDP KD 4.3  Gerak tari daerah  Membaca teks cerita fiksi
 Mengamati lingkungan tempat tinggal
SBDP KD 3.4
 Membaca tes cerita fiksi
SBDP KD 4.4
 Mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh
tambahan
 Mengidentifikasikan tempo pada lagu
 Membaca teks cerita fiksi
 Mengidentifikasikan tokoh-tokoh pada teks
cerita fiksi
 Menyanyikan lagu dengan tempo

Subtema 2: Keunikan Daerah Tempat Tinggalku

 Membaca cerita fiksi.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui
pengaruh gaya terhadap gerak benda.
 Mencari tahu berbagai karya tari dari berbagai
daerah di Indonesia.
 Membaca teks cerita fiksi
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada cerita fiksi
(Tokoh antogonis dan Tokoh Protagonis)
 Mengidentifikasikan pengaruh gaya terhadap
gerak benda
 Mengamati kegiatan ekonomi.
 Mengamati keragaman karakteristik individu
di sekolah.
Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
 Membaca cerita teks fiksi
 Mencari tahu kegiatan ekonomi di suatu
daerah.
 Mendiskusikan keunikan suatu daerah dari
kegiatan ekonomi sampai cerita rakyat yang
ada di daerah itu.
 Membaca teks cerita fiksi
 Mengidentifikasi manfaat keberagaman
karakteristik individu di sekolah
 Mengamati keunikan gerak tari daerah.
 Berdiskusi mengenai manfaat keberagaman
karakteristik individu.
 Membaca cerita fiksi
 Berdiskusi mengenai isi dan tokoh-tokoh
dalam bacaan.
 Mencoba memperagaan gerak tari
 Menggabungkan gerak tari dengan iringan
lagu.

Subtema 3: Bangga Terhadap Daerah Tempat

Tinggalku
 Membaca teks cerita fiksi
 Melakukan percobaan untuk mengetahui
pengaruh gaya terhadap gerak benda
 Mencari tahu berbagai karya tari dari
berbagai daerah di Indonesia
 Membaca teks cerita fiksi
 Mengidentifikasi tokoh – tokoh pada teks
cerita fiksi (Tokoh Antagonis dan Tokoh
Protagonis)
 Mengidentifikasi pengaruh gaya terhadap
gerak benda
 Mengamati kegiatan ekonomi
 Mengamati keragaman karakteristik individu
di sekolah
 Membaca teks cerita fiksi
 Mencari tahu kegiatan ekonomi di suatu
daerah dari kegiatan ekonomi sampai cerita
rakyat yang ada di daerah itu
 Membaca teks cerita fiksi
 Mengidentifikasi manfaat keragaman
karakteristik individu di sekolah
 Mengamati keunikan gerak tari daerah
 Berdiskusi mengenai manfaat keberagaman
karakteristik individu
 Membaca teks cerita fiksi
 Berdiskusi mengenai isi dan tokoh – tokoh
dalam bacaan
 Memperagakan gerak dan tari
Tema 9 : Kayanya Negeriku

Kompetensi Yang Akan

Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
PPKn KD 1.2  Memahami hak dan kewajiban Subtema 1: Kekayaan Sumber Energi di Indonesia
PPKn KD 2.2 terhadap lingkungan  Membaca bacaan tentang lingkungan.
PPKn KD 3.2  Perilaku – perilaku yang  Membuat peta pikiran.
PPKn KD 4.2 menunjukkan pelaksanaan hak dan  Mengamati gambar lingkungan alam.
kewajiban dalam kehidupan  Membaca teks dan mengamati gambar tentang
ssehari – hari energi air dan listrik.
 Dampak tidak dilaksanakannya hak  Berdiskusi tentang energi air dan listrik.
dan kewajiban  Menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”.
Bahasa Indonesia KD 3.3 43. Wawancara  Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban
Bahasa Indonesia KD 4.3 terhadap lingkungan.
IPA KD 3.5  Jenis – jenis sumber energi  Melakukan wawancara.
IPA KD 4.5  Manfaat makhluk hidup  Mengidentifikasi sumber - sumber energi yang ada
 Sumber energi alternatif di sekitar kita.
44. Usaha pelestarian lingkungan  Mengidentifikasi perilaku - perilaku yang
IPS KD 3.1  Hubungan manusia dengan menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban
IPS KD 4.1 lingkungan dalam kehidupan sehari - hari.
 Memahami pengaruh kondisi  Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
geografis terhadap kegiatan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
manusia. sehari-hari.
 Memahami pemanfaatan SDA  Wawancara.
 Mengetahui jenis dan persebaran  Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis
SDA di Indonesia terhadap kegiatan manusia.
SBDP KD 3.2  Memahami arti lirik sebuah lagu.  Menyanyikan lagu dengan memerhatikan
ketepatan nada dan tempo.
SBDP KD 4.2
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban
dalam kehidupan sehari – hari
 Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari - hari.
 Wawancara.
Subtema 2: Pemanfaatan Kekayaan Alam di
Indonesia
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam.
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar manfaat makhluk hidup.
 Mengamati gambar peta tentang jenis dan
persebaran sumber daya alam di Indonesia.
Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
 Berdiskusi tentang pemanfaatan sumber daya
alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara tentang sumber daya alam.
 Menyanyikan lagu berjudul Tanah Air.
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban
terhadap lingkungan.
 Melakukan wawancara.
 Mengamati gambar.
 Membaca.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban
terhadap sumber daya alam dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari terhadap sumber daya alam.
 Wawancara.
 Membaca bacaan tentang pemanfaatan SDA
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan
ketepatan nada dan tempo.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari.
 Wawancara.

Subtema 3: Pelestarian Kekayaan Sumber Daya

Alam di Indonesia
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam yang
berpotensi menjadi sumber energy alternatif.
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar.
 Mengamati gambar tentang tentang usaha
pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan.
 Melakukan wawancara tentang usaha pelstarian
kekayaan hayati hewan dan tumbuhan.
 Menyanyikan lagu berjudul “Air Bersih/Aku cinta
lingkungan”
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban
terhadap lingkungan.
 Melakukan wawancara untuk mengetahui usaha -
usaha pelestarian lingkungan alam.
 Mengamati gambar perilaku yang mencerminkan
usaha pelestarian lingkugan dan yang merusak
lingkungan alam.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban
dalam kehidupan sehari - hari terhadap
lingkungan.
 Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari - hari terhadap lingkungan.
 Wawancara.
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian sumber
daya alam.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan
ketepatan nada dan tempo.
 Mengidentifikasi akibat tidak dilaksanakannya
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
perilaku merusak lingkungan alam.
 Wawancara.
Matematika

Kompetensi Yang Akan

Materi
di Capai
Matematika KD 3.9 Keliling dan luas bangun datar
Matematika KD 4.9  Mengenal bangun datar
 Keliling bangun datar
 Pangkat dua dan akar pangkat dua
 Luas bangun datar (Persegi,
Persegipanjang, Segitiga)
 Gabungan luas bangun datar
Matematika KD 3.10 Hubungan antar garis
Matematika KD 4.10 45. Garis
46. Jenis garis (Garis sejajar, Garis
berpotongan, Garis berhimpit)
47. Sudut yang terbentuk akibat garis
sejajar yang dipotong sebuah garis
Matematika KD 3.11 Data
Matematika KD 4.11  Membaca data
 Menafsirkan diagram batang
 Membuat diagram batang
 Mengumpulkan data
Kegiatan Pembelajaran
Pengetahuan
 Menghitung keliling bangun datar
 Memahami bilangan pangkat dua dan akar pangkat
dua
 Menghitung luas dari bangun datar
 Menghitung luas gabungan bangun datar
Keterampilan
 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling
bangun datar
 Menyelesaikan perhitungan pangkat dua dan akar
pangkat dua
 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan luas
bangun datar persegi, persegi panjang, dan segitiga.
 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan luas
gabungan bangun datar
Pengetahuan
 Menjelaskan pengertian garis
 Menjelaskan dari hubungan antar garis
 Menjelaskan sifat-sifat hubungan dari antar garis
 Menerangkan sudut yang terbentuk akibat garis
sejajar yang dipotong sebuah garis
Keterampilan
 Menjelaskan sifat-sifat hubungan dari antar garis
 Menerangkan sudut yang terbentuk akibat garis
sejajar yang dipotong sebuah garis
Pengetahuan
 Membaca dan menafsirkan data dalam bentuk
diagram batang
 Menyajikan/membuat diagram batang
Keterampilan
 Membaca dan menafsirkan data dalam bentuk
diagram batang
 Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
 Membuat diagram batang
Matematika KD 3.12 Sudut Pengetahuan
Matematika KD 4.12  Jenis jenis sudut  Memahami pengertian dari sudut
 Mengukur sudut  Memaham jenis-jenis sudut
 Mengukur sudur bangun datar  Menentukan ukuran sudut pada bangun datar segi
tiga, segi emapat dan segi banyak
Keterampilan
 Mengukur sudut
 Menjelaskan ukuran sudut pada bangun datar segi
tiga, segi emapat dan segi banyak

PJOK

Kompetensi Yang Akan

Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
PJOK KD 3.6  Bertumpu o Siswa menerima dan mempelajari kartu tugas (task
PJOK KD 4.6  Bergantung sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas gerak
 Keseimbangan dasar dominan senam lantai (handstand, kopstand,
 Berpindah Tempat kayang, sikap lilin, berguling, dan atau meroda).
 Tolakan o Siswa melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target
 Putaran waktu yang ditentukan guru untuk mencapai
 Ayunan ketuntasan belajar pada setiap materi
 Melayang pembelajaran.
 Mendarat o Siswa menerima umpan balik dari guru.
o Siswa melakukan pengulangan pada materi
pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya
sesuai umpan balik yang diberikan.
o Siswa mencoba tugas gerak dasar dominan senam
lantai dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja sama.
PJOK KD 3.7  Variasi gerak dasar langkah kaki  Siswa menyimak tujuan pembelajaran, dan
PJOK KD 4.7  Variasi gerak dasar ayunan lengan penjelasan permasalahan yang akan diselesaikan
mengenai variasi gerak dasar dalam aktivitas gerak
berirama (langkah dasar, gerak dan ayunan lengan
dan tangan, pelurusan sendi tubuh, dan irama
gerak).
 Siswa menyimak langkah-langkah menyelesaikan
masalah dalam aktivitas gerak berirama.
 Siswa mengumpulkan informasi yang sesuai,
mencoba gerak dasar berirama untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah, serta
menerima umpan balik dari guru.
 Kompetensi Yang Akan
Materi Kegiatan Pembelajaran
di Capai
 Siswa berbagi tugas dengan teman dalam
merencanakan dan menyiapkan karya sebagai
laporan untuk menjawab permasalahan sesuai
arahan guru.
 Siswa bersama kelompok memaparkan temuan dan
karyanya di depan kelas secara bergantian yang
dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
PJOK KD 3.8 1. Gerakan kaki renang gaya dada  Siswa menyimak informasi dan peragaan materi
PJOK KD 4.8 2. Gerakan lengan renang gaya dada tentang berbagai gerak aktivitas air (gerakan kaki
dan gerakan lengan).
 Siswa mencoba gerak aktivitas air yang telah
diperagakan oleh guru secara berulang-ulang.
 Siswa mempraktikkan secara berulang berbagai
gerak aktivitas air sesuai dengan komando dan
giliran yang diberikan oleh guru yang yang dilandasi
nilai-nilai disiplin, percaya diri, kerja sama, dan
tanggung jawab.
 Siswa menerima umpan balik secara langsung
maupun tertunda dari guru secara klasikal
PJOK KD 3.9 a. Jenis-jenis cidera  Siswa menyimak informasi dan peragaan materi
PJOK KD 4.9 b. Cara penanggulangannya saat tentang jenis-jenis cidera dan cara penanggulangan-
melakukan aktivitas fisik dan dalam nya saat melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari.
 Siswa melaporkan/ memaparkan hasil pengamatan
dihadapan guru dan teman sekelas tentang cidera
dan cara penanggulangannya secara sederhana.
 Siswa mendapatkan umpan balik dari diri sendiri,
teman dalam kelompok, dan guru.
 Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi tentang
cidera dan cara penanggulangannya secara
sederhana secara individual atau berkelompok
dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
PJOK KD 3.10  Perilaku terpuji antar teman sebaya  Siswa membagai diri menjadi tiga kelompok/ sesuai
PJOK KD 4.10  Perilaku terpuji dengan orang yang dengan pokok bahasan perilaku terpuji dalam
lebih tua pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang
 Perilaku terpuji dengan orang yang yang lebih tua, dan orang yang lebih muda).
lebih muda  Setiap kelompok berdiskusi dan menuliskan hasil
diskusi pada kertas plano untuk ditempel di dinding
dan dibaca oleh kelompok lain.
 Setiap anggota kelompok membaca dan mencatat
hasil diskusi kelompok lain yang ditempel, kemudian
membuat pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan
tersebut (paling sedikit satu pertanyaan setiap
kelompok/tiga pertanyaan).
 Setiap kelompok mengajukan pertanyaan dan
dijawab oleh kelompok lain yang membahas pokok
bahasan sesuai pertanyaan tersebut.
 Setiap kelompok menyusun simpulan akhir dan
membacakannya di akhir pembelajaran secara
bergiliran dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja sama.

MENGETAHUI
KEPALA SEKOLAH GURU KELAS IV

SARTJE F. KAPARANG, S.Pd IFKE HILDAYANTI KUHEBA, A.Ma.Pd

NIP. 19621116 198801 2001 NIP. 19830922 201108 2001