Silabus Tematik

SILABUS
SEKOLAH DASAR NEGERI AREN JAYA VI
TEMATIK TERPADU
K 13
1
Silabus
Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti
proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Siswa mampu:
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari;
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
Pancasila;
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug jawab sebagai warga masyarakat dan umat
beragama dalam kehidupan sehari-hari;
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari;
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari;
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari;
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika;
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika;
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat;
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat;
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa;
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan di bidang sosial budaya;
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup; dan
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan.
Bahasa Indonesia (BI)
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
2
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai
melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis;
4.1 menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual;
3.2 mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana;
4.2 menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang dikelompokkan
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan
kosakata baku;
3.3 meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik;
4.3 menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik
yang menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual;
3.4 menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau
elektronik;
4.4 memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media
cetak atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual;
3.5 menggali informasi penting dari teks narasi sejarah yang disajikan secara lisan dan
tulis menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana;
4.5 memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan kalimat
efektif;
3.6 menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan
untuk kesenangan;
4.6 melisankan pantun hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri;
3.7 menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi;
4.7 menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri;
3.8 menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi;
4.8 menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang
terdapat pada teks fiksi;
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan (ulang
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.); dan
4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan.
Matematika (MAT)
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
3
melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 menjelaskan dan melakukan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan penarikan akar
(akar pangkat dua dan tiga) bilangan cacah;
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pemangkatan (pangkat dua dan tiga)
dan penarikan akar (akar pangkat dua dan tiga) bilangan cacah;
3.2 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda;
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda;
3.3 menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan;
4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan;
3.4 menjelaskan kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu;
4.4 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kecepatan, jarak, dan waktu.
3.5 menjelaskan posisi suatu benda dengan menggunakan arah mata angin;
4.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi suatu benda dengan
menggunakan arah mata angin;
3.6 menjelaskan skala melalui denah;
4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah;
3.7 menjelaskan dan menentukan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume (seperti kubus satuan);
4.7 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan);
3.8 menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan
balok);
4.8 membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok);
3.9 menjelaskan data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya;
4.9 mengidentifikasi data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan sekitar serta
cara pengumpulannya;
3.10 menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri siswa dan membandingkan
dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar
(diagram gambar (piktogram), diagram batang atau diagram garis; dan
4.10 mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diri siswa dan
membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel,
diagram gambar (diagram gambar (piktogram), diagram batang atau diagram garis.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
4
melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat gerak manusia;
4.1 membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan;
3.2. memahami organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara
memelihara kesehatan organ pernapasan manusia;
4.2. membuat model sederhana organ pernapasan manusia;
3.3 menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan organ pencernaan manusia;
4.3 menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau
manusia;
3.4 menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta
cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia;
4.4 menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada manusia;
3.5 menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar;
4.5. membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem;
3.6 menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari;
4.6 melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor;
3.7 menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari;
4.7 melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor pada benda;
3.8 menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
mahluk hidup;
4.8 membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber;
3.9 mengelompokkan materi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan komponen
penyusunnya (zat tunggal dan campuran); dan
4.9 melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat campuran dan komponen penyusunnya
dalam kehidupan sehari-hari.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi serta transportasi;
5
4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
3.2 menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia;
4.2 menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat
Indonesia;
3.3. menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa;
4.3 menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa;
3.4 mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya; dan
4.4 menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.

melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 memahami gambar cerita;
4.1 membuat gambar cerita;
3.2 memahami tangga nada;
4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik;
3.3 memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah;
4.3 mempraktekkan pola lantai dalam tari kreasi daerah;
3.4 memahami karya seni rupa daerah; dan
4.4 membuat karya seni rupa daerah.
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)
6

melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 menerapkan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai

dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan
bola besar sederhana dan atau tradisional;
4.1 mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan
bola besar sederhana dan atau tradisional.
3.2 menerapkan prosedur kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional;
4.2 mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional;
3.3 menerapkan prosedur kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/ olahraga yang dimodifikasi dan/atau olahraga tradisional;
4.3 mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional;
3.4 menerapkan prosedur variasi gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri;
4.4 mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri;
3.5 memahami prosedur aktivitas latihan daya tahan jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani;
4.5 mempraktikkan aktivitas latihan daya tahan jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani;
3.6 menerapkan prosedur kombinasi pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar senam menggunakan alat;
4.6 mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar senam menggunakan alat;
3.7 menerapkan prosedur penggunaan kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama;
4.7 mempraktikkan pengunaan kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama;
3.8 menerapkan prosedur salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik pada jarak
tertentu;
4.8 mempraktikkan salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik pada jarak
tertentu;
3.9 memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi;
4.9 memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi;
7
3.10 memahami bahaya merokok, minuman keras, dan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA)
dan obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh; dan
4.10 memaparkan bahaya merokok, meminum minuman keras, dan mengonsumsi
narkotika, zat-zat aditif (NAPZA), dan obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan
tubuh.
8
Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan
setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema.
1. Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia

Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pembelajajaran
Akan Dicapai
Subtema 1: Di Kandang Kelinci

(22 jam pelajaran)
 Membaca bacaan tentang organ gerak BI KD 3.1  Teks organ gerak
hewan dan manusia BI KD 4.1 manusia
IPA KD 3.1
IPA KD 4.1
 Menentukan ide pokok setiap paragraf BI KD 3.1  Pokok pikiran dalam

dalam bacaan BI KD 4.1 teks
 Menulis dan mengembangkan ide pokok
menjadi sebuah teks
 Berdiskusi menyebutkan pengertian,
fungsi, dan cara menentukan ide pokok
bacaan
 Mengamati dan menceritakan gambar IPA KD 3.1  Rangka organ gerak

cerita tentang kelinci IPA KD 4.1 hewan (kelinci,
 Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan,
burung, katak, ikan, dan kadal kadal)
 Membaca bacaan gerak hewan vertebrata IPA KD 3.1  Rangka organ gerak
IPA KD 4.1 hewan vertebrata
 Mengidentifikasi dan menganalisis sikap- PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang PPKn KD 2.1 dalam kehidupan
terkandung dalam sila Pancasila PPKn KD 3.1 sehari-hari
PPKn KD 4.1
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam IPS KD 3.1  Keragaman flora dan

bangsa Indonesia IPS KD 4.1 fauna wilayah di
 Menyebutkan keragaman flora dan fauna Indonesia
sesuai dengan kondisi geografis wilayah
di Indonesia
 Mengidentifikasi dan menemukan contoh PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

perilaku-perilaku yang sesuai dengan PPKn KD 2.1 dalam kehidupan
nilai-nilai luhur yang terkandung dalam PPKn KD 3.1 sehari-hari
sila-sila Pancasila PPKn KD 4.1
9
Kompetensi
Akan Dicapai
 Merangkai sebuah cerita berdasarkan
gambar
 Membaca teks berkaitan dengan gerak IPA KD 3.1  Organ gerak hewan
hewan IPA KD 4.1 avertebrata
 Menyusun cerita dengan menentukan ide BI KD 3.1  Pokok pikiran dalam

pokok BI KD 4.1 teks
 Menggali informasi dari bacaan untuk SBdP KD 3.1  Gambar cerita

dituangkan ke dalam bentuk gambar SBdP KD 4.1
cerita
 Menyebutkan organ gerak hewan IPA KD 3.1  Organ gerak hewan

vertebrata dan hewan avertebrata IPA KD 4.1 vertebrata dan
avertebrata
Subtema 2: Sehat dan Bermanfaat (22

jam pelajaran)
 Mengamati gambar yang berkaitan IPA KD 3.1  Organ gerak
dengan aktivitas yang memanfaatkan IPA KD 4.1 manusia
kerja organ gerak manusia
 Membaca bacaan tentang organ gerak
hewan dan manusia
 Menentukan ide pokok setiap paragraf BI KD 3.1  Pokok pikiran dalam

dalam bacaan BI KD 4.1 teks
 Menulis dan mengembangkan ide pokok
menjadi sebuah teks
 Mengamati gambar tulang sebagai salah IPA KD 3.1  Tulang

satu organ gerak manusia IPA KD 4.1  Model alat gerak
 Membuat model sederhana alat gerak manusia/hewan
manusia atau hewan
 Mengolah informasi dari bacaan dan BI KD 3.1  Ide pokok paragraf

menentukan ide pokok dari setiap BI KD 4.1
paragraf
10
Kompetensi
Akan Dicapai
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai IPA KD 3.1  Jenis tulang
jenis tulang sebagai organ gerak pada IPA KD 4.1  Organ gerak manusia
manusia
 Mengidentifikasi manfaat keragaman
flora dan fauna sebagai sumber makanan
bagi kesehatan organ gerak
 Diskusi untuk memahami fungsi masing- IPA KD 3.1  Fungsi tulang
masing tulang pada manusia IPA KD 4.1
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam IPS KD 3.1  Potensi kekayaan

bangsa Indonesia IPS KD 4.1 alam Indonesia
 Mengamati peta kepadatan penduduk  Kepadatan penduduk
tiap-tiap provinsi tiap-tiap provinsi
 Mencari data tentang jumlah penduduk di
daerah tempat tinggalnya
 Membaca dan menulis untuk menentukan BI KD 3.1  Ide pokok

ide pokok dari bacaan BI KD 4.1
 Mengamati gambar kenampakan alam SBdP KD 3.1  Gambar alam dan

dan buatan SBdP KD 4.1 buatan
 Menyebutkan kondisi geografis masing- IPS KD 3.1  Kondisi geografis

masing pulau besar di Indonesia IPS KD 4.1 Indonesia
 Memahami kondisi iklim di Indonesia
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

dan tidak sesuai dengan nilai-nilai PPKn KD 2.1 dalam kehidupan
Pancasila PPKn KD 3.1 sehari-hari
PPKn KD 4.1
 Mengidentifikasi manfaat organ gerak IPA KD 3.1  Manfaat organ gerak

manusia IPA KD 4.1 manusia
 Menentukan ide pokok dari masing- BI KD 3.1  Ide pokok teks

masing paragraf BI KD 4.1
 Menggambar bentuk dan letak otot-otot SBdP KD 3.1  Menggambar bentuk

pada manusia SBdP KD 4.1
 Menyebutkan macam-macam gerak otot IPA KD 3.1  Organ gerak manusia

IPA KD 4.1
 Menggambar organ gerak manusia IPA KD 3.1  Organ gerak manusia
IPA KD 4.1  Menggambar bentuk
SBdP KD 3.1
11
Kompetensi
Akan Dicapai
SBdP KD 4.1
Subtema 3: Berkubang Tanah Mencari

Nafkah (22 jam pelajaran)
 Menentukan ide pokok setiap paragraf BI KD 3.1  Ide pokok teks

dalam bacaan BI KD 4.1  Penyusunan teks
 Mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah teks
 Mengamati gambar tulang manusia IPA KD 3.1  Tulang

 Mengolah informasi dari bacaan dan IPA KD 4.1
menentukan ide pokok dari setiap
paragraf
 Mendiskusikan bentuk dan letak otot IPA KD 3.1  Otot

manusia IPA KD 4.1
 Diskusi mengenai macam-macam gerak IPA KD 3.1  Macam-macam

otot IPA KD 4.1 gerak otot
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam IPS KD 3.1  Potensi kekayaan

bangsa Indonesia IPS KD 4.1 alam Indonesia
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi  Pengaruh kondisi
geografis bangsa Indonesia sebagai geografis bangsa
negara maritim dan kepulauan terhadap Indonesia
kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
 Membuat kliping pengaruh kondisi
geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan terhadap
kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
 Membuat laporan tentang perilaku yang PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

sesuai dengan nilai-nilai Pancasila PPKn KD 2.1 dalam kehidupan
PPKn KD 3.1 sehari-hari
PPKn KD 4.1
 Menjelaskan fungsi bandara dan IPS KD 3.1  Pengaruh kondisi
pelabuhan yang ada di daerahnya IPS KD 4.1 geografis
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi
geografis Indonesia terhadap budaya
masyarakat
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

dan tidak sesuai dengan nilai-nilai PPKn KD 2.1 dalam kehidupan
Pancasila PPKn KD 3.1 sehari-hari
PPKn KD 4.1
12
Kompetensi
Akan Dicapai
 Menyebutkan kelainan otot akibat IPA KD 3.1  Kelainan otot
kesalahan gerak IPA KD 4.1
 Menggali informasi dari bacaan untuk SBdP KD 3.1  Gambar

dituangkan ke dalam bentuk gambar SBdP KD 4.1 komik/bercerita
cerita
 Membuat komik atau cerita bergambar
berdasarkan teks
2. Tema 2 : Udara Bersih Bagi Kesehatan

Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi
Pokok dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini.
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
Akan Dicapai
Subtema 1: Bagaimana Tubuh Mengolah
Udara Bersih (22 jam pelajaran)
 Menyebutkan dan mempresentasikan BI KD 3.2  Teks informasi dari
informasi terkait dengan pertanyaan apa, BI KD 4.2 buku (apa, siapa,
dimana, kapan, dan siapa dimana, kapan,
 Menemukan informasi dan membuat mengapa, bagaimana)
bagan cara kerja tentang organ-organ
pernapasan hewan
 Mendeskripsikan dan membuat bagan cara IPA KD 3.2  Cara kerja organ
kerja organ-organ pernapasan pada IPA KD 4.2 pernapasan pada
manusia manusia
 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada SBdP KD 3.2  Tangga nada

mayor SBdP KD 4.2
 Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
 Bermain alat musik sederhana
 Membaca informasi dan menjelaskan PPKn KD 1.2  Pelaksanaan kewajiban,

makna tanggung jawab sebagai warga PPKn KD 2.2 hak, dan tanggung
masyarakat PPKn KD 3.2 jawab
 Mengamati gambar atau membaca teks PPKn KD 4.2
tentang pelaksanaan pengambilan
keputusan dalam pemilihan ketua RT,
Ketua RW, atau kepala desa
 Melakukan kegiatan wawancara jenis-jenis IPS KD 3.1  Jenis-jenis usaha
13
Kompetensi
Akan Dicapai
usaha dan kegiatan ekonomi IPS KD 4.1 kegiatan ekonomi
 Membaca informasi, mengidentifikasi, dan
mempresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan dan kehutanan, perikanan,
pertambangan, dan perindustrian
 Membaca teks informasi, dan IPS KD 3.1  Jenis-jenis usaha dan

mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan IPS KD 4.1 kegiatan ekonomi
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia IPS KD 3.1 masyarakat Indonesia
dalam bidang jasa IPS KD 4.1 dalam bidang jasa
 Melakukan presentasi dan menyajikan
satu produk unggulan dari daerah
setempat yang merepresentasikan jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat
 Melakukan presentasi dan menceritakan PPKn KD 1.2  Pelaksanaan kewajiban,
hasil pengamatannya atas pelaksanaan PPKn KD 2.2 hak, dan tanggung
pengambilan keputusan dalam pemilihan PPKn KD 3.2 jawab
ketua RT, ketua RW, atau kepala desa PPKn KD 4.2
sebagai wujud tanggung jawab sebagai BI KD 3.8  Teks nonfiksi
warga masyarakat BI KD 4.8
 Membaca teks, mengidentifikasi, dan BI KD 3.2  Teks informasi dari

membuat bagan fungsi organ pernapasan BI KD 4.2 buku
pada manusia
 Melakukan praktik/memainkan alat musik SBdP KD 3.2  Tangga nada lewat alat
sederhana SBdP KD 4.2 musik
 Membaca teks dan mengidentifikasi ciri-
ciri lagu bertangga nada minor
 Menyimak penjelasan guru, membaca teks PPKn KD 1.2  Pelaksanaan kewajiban,

dan menjelaskan jenis-jenis tanggung PPKn KD 2.2 hak, dan tanggung
jawab sebagai warga masyarakat PPKn KD 3.2 jawab
 Melakukan diskusi dan mengambil PPKn KD 4.2
keputusan bersama tentang tanggung
jawab sebagai warga masyarakat
 Menyanyikan lagu bertangga nada mayor SBdP KD 3.2  Tangga nada mayor
dan minor SBdP KD 4.2 dan minor
Subtema 2: Udara Bersih Bagi

Pernapasan (22 jam pelajaran)
14
Kompetensi
Akan Dicapai
 Membaca teks berkaitan dengan penyebab BI KD 3.2  Teks/informasi terkait
gangguan pernapasan BI KD 4.2 dengan pertanyaan:
IPA KD 3.1 apa, dimana, kapan,
IPA KD 4.1 dan siapa
 Gangguan pernapasan
pada manusia
 Membuat kalimat yang berhubungan BI KD 3.2  Teks/informasi terkait

dengan kata tanya apa, siapa, dimana, BI KD 4.2 dengan pertanyaan:
bagaimana, mengapa apa, siapa, dimana,
bagaimana, mengapa
 Melakukan gerak tari menggunakan SBdP KD 3.3  Pola lantai tari kreasi
properti SBdP KD 4.3
 Menghubungkan hak, kewajiban dan PPKn KD 3.2  Pelaksanaan kewajiban,
tanggung jawab sebagai warga masyarakat PPKn KD 4.2 hak, dan tanggung
jawab
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha IPS KD 3.1  Jenis-jenis usaha

ekonomi baik perorangan maupun IPS KD 4.1 perorangan maupun
kelompok kelompok
 Membaca cerpen berkaitan dengan BI KD 3.2  Teks informasi dari

tanggung jawab BI KD 4.2 buku
 Menjawab pertanyaan dari teks yang
berkaitan dengan kata tanya apa, berapa,
siapa, bagaimana, mengapa, dimana
 Membaca pengaruh kegiatan ekonomi IPS KD 3.1  Pengaruh kegiatan

terhadap kesejahteraan masyarakat IPS KD 4.1 ekonomi terhadap
(produksi, distribusi, dan konsumsi) kesejahteraan
masyarakat
 Mengamati tarian daerah yang SBdP KD 3.3  Pola lantai tari kreasi
menggunakan properti SBdP KD 4.3
 Memberikan contoh nilai-nilai penting PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

dalam pengambilan keputusan secara PPKn KD 2.1 dalam kehidupan
musyawarah dan mufakat PPKn KD 3.1 sehari-hari
PPKn KD 4.1
Subtema 3: Memelihara Kesehatan Organ

Pernapasan Manusia
(22 jam pelajaran)
 Membaca teks yang berkaitan dengan hal- BI KD 3.2  Informasi dari buku
hal yang menyebabkan kelainan pada BI KD 4.2
15
Kompetensi
Akan Dicapai
organ pernapasan
 Mencari ciri-ciri dari karya gambar cerita SBdP KD 3.1  Gambar cerita
 Membuat gambar cerita tentang cara SBdP KD 4.1  Teks informasi dari
memelihara organ pernapasan manusia BI KD 3.2 buku
BI KD 4.2
 Membaca teks berkaitan dengan cara BI KD 3.2  Teks informasi dari
memelihara organ pernapasan BI KD 4.2 buku
IPA KD 3.2  Cara memelihara organ
IPA KD 4.2 pernapasan
 Membuat poster tentang cara merawat SBdP KD 3.1  Poster

organ pernapasan SBdP KD 4.1
 Menjawab pertanyaan dari teks yang BI KD 3.2  Teks informasi dari

berkaitan dengan memelihara kesehatan BI KD 4.2 buku
 Menjelaskan pemanfaatan barang bekas IPS KD 3.3  Kegiatan ekonomi

IPS KD 4.3 untuk meningkatkan
kesejahteraan bangsa
Indonesia
 Membuat cerita bergambar diwarnai SBdP KD 3.1  Gambar cerita

 Melakukan teknik pewarnaan gambar SBdP KD 4.1
 Membuat model sederhana organ IPA KD 3.2  Model organ

pernapasan manusia IPA KD 4.2 pernapasan manusia
3. Tema 3 : Makanan Sehat

Alokasi waktu : 66 jam pelajaran
Kompetensi
Akan Dicapai
Subtema 1: Bagaimana Tubuh Mengolah

Makanan (22 jam pelajaran)
 Mengamati gambar iklan tentang makanan BI KD 3.4  Teks iklan
sehat BI KD 4.4
 Mengidentifikasikan bagian-bagian pada
iklan media cetak
 Menuliskan hasil pengamatan terhadap
iklan media cetak dari segi bahasa dan isi
 Melaporkan hasil pengamatan
16
Kompetensi
Akan Dicapai
 Mencermati teks bacaan tentang organ- IPA KD 3.3  Organ pencernaan
organ pencernaan hewan IPA KD 4.3 hewan
 Mencari informasi dalam kelompok  Fungsi organ
tentang organ-organ pencernaan hewan pernapasan pada
dan fungsinya hewan
 Mengamati iklan media cetak tentang BI KD 3.4  Teks iklan

pentingnya air BI KD 4.4
 Menyebutkan unsur-unsur iklan
 Menggali informasi dari teks bacaan IPA KD 3.3  Organ pencernaan

tentang organ pencernaan pada manusia IPA KD 4.3 pada manusia
 Mendeskripsikan organ-organ pencernaan
pada manusia
 Membuat poster tentang sistem pencernaan IPA KD 3.3  Organ pencernaan

manusia IPA KD 4.3 pada manusia
SBdP KD 3.1  Poster
SBdP KD 4.1
 Membedakan organ pencernaan hewan dan IPA KD 3.3  Organ pencernaan

manusia IPA KD 4.3 pada hewan dan
manusia
 Mencermati teks informasi tentang lagu SBdP KD 3.2  Lagu dalam berbagai
bertangga nada mayor dan minor SBdP KD 4.2 tangga nada mayor
 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada dan minor
mayor dan minor
 Menyanyikan Lagu “Mars Hidup Sehat”
 Mengamati dan melaporkan interaksi IPS KD 3.2  Interaksi sosial

sosial budaya lingkungan sekitar IPS KD 4.2 budaya
 Membuat cerita sederhana tentang
interaksi yang memiliki tingkat keragaman
agama, budaya, dan adat istiadat
 Mengidentifikasi IPS KD 3.2  Interaksi manusia

interaksi manusia dengan lingkungan alam IPS KD 4.2 dengan lingkungan
dan sosial sekitarnya alam dan sosial
 Menjelaskan makna keanekaragaman yang PPKn KD 1.3  Keanekaragaman

tercermin dari cerita yang disajikan PPKn KD 2.3 sosial, budaya, dan
PPKn KD 3.3 masyarakat
PPKn KD 4.3
 Melengkapi diagram sistem pencernaan IPA KD 3.3  Pencernaan pada

manusia IPA KD 4.3 manusia
17
Kompetensi
Akan Dicapai
 Melengkapi informasi fungsi organ
pencernaan manusia
 Memainkan alat musik sederhana untuk SBdP KD 3.2  Lagu dalam berbagai
mengiringi lagu bertangga nada mayor dan SBdP KD 4.2 tangga nada dengan
minor iringan
 Merancang iklan media cetak bersama SBdP KD 3.1  Iklan

kelompok SBdP KD 4.1
 Menyajikan kesimpulan isi teks paparan BI KD 3.4  Teks iklan

iklan media cetak secara visual BI KD 4.4
 Mendiskusikan makna keragaman dalam PPKn KD 1.3  Makna Keragaman
proses kerjasama PPKn KD 2.3  Interaksi sosial
PPKn KD 3.3 budaya
PPKn KD 4.3
IPS KD 3.2
IPS KD 4.2
 Menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat” SBdP KD 3.2  Alat musik ritmik
diiringi alat musik ritmis sederhana SBdP KD 4.2 sederhana
Subtema 2: Pentingnya Makanan Sehat

bagi Tubuh (22 jam pelajaran)
 Mengamati iklan media elektronik tentang BI KD 3.2  Teks iklan
makanan sehat BI KD 4.2
 Mendemonstrasikan iklan media elektronik
hasil pengamatan
 Mengidentifikasi ciri-ciri bahasa iklan
elektronik
 Mencermati teks bacaan tentang makanan IPA KD 3.3  Makanan sehat

sehat IPA KD 4.3
 Menjelaskan macam-macam gangguan
pada organ pencernaan
 Membuat larutan elektrolit dengan
komposisi tertentu
 Membuat poster yang menggambarkan IPA KD 3.3  Gangguan pada organ

dampak makanan kurang sehat terhadap IPA KD 4.3 pencernaan
organ pencernaan SBdP KD 3.1  Gambar cerita
SBdP KD 4.1
 Membaca teks bacaan tentang penyebab IPA KD 3.3  Gangguan pada organ
gangguan pada organ pencernaan IPA KD 4.3 pencernaan
 Mencari informasi tentang properti tari SBdP KD 3.3  Pola lantai tari kreasi
18
Kompetensi
Akan Dicapai
SBdP KD 4.3 daerah
 Mengidentifikasi aktivitas masyarakat IPS KD 3.2  Pembangunan sosial
sekitar dalam upaya pembangunan sosial IPS KD 4.2 budaya
budaya
 Membuat laporan hasil pengamatan
tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya
 Menceritakan keanekaragaman adat PPKn KD 1.3  Keberagaman sosial

istiadat di lingkungan sekitar PPKn KD 2.3 budaya
 Mencermati percakapan tentang takaran PPKn KD 3.3
bahan untuk membuat kue PPKn KD 4.3
 Menuliskan alasan perlunya gotong royong PPKn KD 3.3  Keberagaman sosial

walaupun memiliki perbedaan dalam hal PPKn KD 4.3 budaya
agama, suku bangsa, pekerjaan, dan usia
 Menceritakan tentang keanekaragaman
adat istiadat di lingkungan sekitarnya
 Mengamati lingkungan sekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya
Indonesia
 Mengidentifikasi aktivitas masyarakat PPKn KD 1.3  Keberagaman sosial
sekitar dalam upaya pembangunan sosial PPKn KD 2.3 budaya
budaya Indonesia PPKn KD 3.3  Pembangunan sosial
PPKn KD 4.3 budaya
IPS KD 3.2
IPS KD 4.2
 Melaporkan aktivitas masyarakat sekitar PPKn KD 1.3  Keberagaman sosial

dalam upaya pembangunan sosial budaya PPKn KD 2.3 budaya
Indonesia PPKn KD 3.3
PPKn KD 4.3
 Mengamati iklan tentang kesehatan pada BI KD 3.4  Teks iklan

organ pencernaan BI KD 4.4  Cara memelihara
 Mengidentifikasi struktur kalimat iklan IPA KD 3.3 kesehatan organ
yang diamatinya IPA KD 4.3 pencernaan
 Mencatat informasi yang disampaikan
iklan tentang kesehatan pada organ
pencernaan
19
Kompetensi
Akan Dicapai
 Melengkapi peta pikiran tentang penyebab IPA KD 3.3  Gangguan pada organ
gangguan pada organ pencernaan IPA KD 4.3 pencernaan
 Mengidentifikasi penyebab gangguan pada SBdP KD 3.1
organ pencernaan SBdP KD 4.1
 Membuat model dan mengulas kembali
tentang penyebab gangguan pada organ
pencernaan manusia
 Membuat poster konsep dan fungsi organ
pencernaan manusia
 Memeragakan gerak tari daerah SBdP KD 3.3  Tari daerah dengan

menggunakan properti dengan iringan tari SBdP KD 4.3 iringan tari
 Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan PPKn KD 3.3  Keberagaman sosial
tentang keanekaragaman adat istiadat PPKn KD 4.3 budaya dalam
sosial budaya dalam masyarakat masyarakat
 Membuat booklet yang menceritakan
keberagaman adat istiadat dan memberikan
contoh kegiatan yang mendukung
keberagaman sosial budaya dalam
masyarakat
Subtema 3: Pentingnya Menjaga Asupan

Makanan Sehat (22 jam pelajaran)
 Menjelaskan iklan elektronik BI KD 3.4 • Struktur kalimat iklan
 Mendemonstrasikan keunggulan BI KD 4.4 • Informasi dari iklan
produk/jasa dari iklan tersebut media
cetak/elektronik
 Membuat karya poster berbagai macam IPA KD 3.3  Gangguan pada organ
penyakit yang mengganggu organ IPA KD 4.3 pencernaan
pencernaan manusia SBdP KD 3.1  Poster
SBdP KD 4.1
 Menjelaskan berbagai macam penyakit IPA KD 3.3  Gangguan pada organ

yang mengganggu organ pencernaan IPA KD 4.3 pencernaan
manusia
 Mencermati teks informasi dan SBdP KD 3.4  Jenis dan bentuk

mengidentifikasi jenis dan fungsi karya SBdP KD 4.4 karya seni rupa daerah
seni rupa daerah
 Menggali informasi dan mengidentifikasi IPS KD 3.2  Pembangunan

pembangunan ekonomi, sosial, dan budaya IPS KD 4.2 ekonomi, sosial, dan
di Indonesia budaya
20
Kompetensi
Akan Dicapai
 Mencermati informasi dari artikel tentang PPKn KD 1.4  Manfaat persatuan
nilai-nilai kebersamaan dalam PPKn KD 2.4 dan kesatuan
keanekaragaman PPKn KD 3.4
PPKn KD 4.4
 Membuat gambar yang menceritakan PPKn KD 1.3  Keberagaman sosial

kebersamaan dalam keanekaragaman PPKn KD 2.3 budaya masyarakat
 Melakukan diskusi tentang pentingnya PPKn KD 3.3  Poster
nilai kebersamaan dalam keanekaragaman PPKn KD 4.3
sosial budaya SBdP KD 3.1
SBdP KD 4.1
 Mempresentasikan informasi produk iklan BI KD 3.4  Teks iklan

dari media cetak atau elektronik dengan BI KD 4.4
lisan, tulis, dan visual (gambar, film)
 Mengidentifikasi berbagai macam penyakit IPA KD 3.3  Gangguan atau

yang mempengaruhi organ pencernaan IPA KD 4.3 penyakit pada organ
manusia pencernaan manusia
 Mempresentasikan berbagai penyakit yang
mempengaruhi organ pencernaan manusia
 Merancang karya motif batik SBdP KD 3.4  Pembuatan karya

SBdP KD 4.4 topeng, wayang,
ukiran batik, ronce,
dan lain-lain
4. Tema 4 : Sehat Itu Penting

Kompetensi
Akan Dicapai
Subtema 1: Peredaran Darahku Sehat (22

jam pelajaran)
 Menentukan isi dan bagian-bagian pantun BI KD 3.6  Pantun (isi dab
 Mendiskusikan isi dan amanat yang BI KD 4.6 bagian-bagiannya)
terdapat pada pantun
 Membaca wacana tentang kewajiban, hak, PPKn KD 1.2  Pelaksanaan

dan tanggung jawab sebagai warga PPKn KD 2.2 kewajiban, hak, dan
21
Kompetensi
Akan Dicapai
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari PPKn KD 3.2 tanggung jawab
 Mencoba mencari solusi pemecahan PPKn KD 4.2
masalah tentang hak dan kewajiban
sebagai anggota masyarakat sebagai
keputusan bersama
 Menyebutkan interaksi sosial yang terjadi IPS KD 3.2  Interaksi sosial

di masyarakat IPS KD 4.2 budaya
 Mengidentifikasi dampak dari  Dampak
permasalahan yang terjadi dalam permasalahan dalam
kehidupan bermasyarakat terhadap kehidupan
pembangunan (sosial, ekonomi, dan bermasyarakat
budaya)
 Mencari informasi organ-organ yang IPA KD 3.4  Organ peredaran

berkaitan dengan peredaran darah manusia IPA KD 4.4 darah manusia
dan hewan SBdP KD 3.1  Fungsi peredaran
 Mengamati gambar alur peredaran darah SBdP KD 4.1 darah manusia
manusia dan hewan  Gambar cerita
 Melengkapi gambar dan membuat gambar IPA KD 3.4 Fungsi peredaran
alur peredaran darah manusia dan hewan IPA KD 4.4 darah manusia
 Mencari informasi tentang fungsi

peredaran darah manusia
 Bernyanyi dengan menggunakan berbagai SBdP KD 3.2  Tangga nada
tangga nada SBdP KD 4.2
Subtema 2 : Gangguan Kesehatan Pada

Peredaran Darah
(22 jam pelajaran)
 Membaca contoh pantun tentang kesehatan BI KD 3.6  Pantun
tubuh BI KD 4.6
 Membuat pantun bertema kesehatan tubuh
 Membaca pantun yang telah dibuat
 Mencari berbagai informasi tentang darah IPA KD 3.4  Darah
dan penyebab gangguan pada organ IPA KD 4.4  Gangguan pada
peredaran darah manusia dari sumber peredarah darah
belajar manusia
 Melakukan pengamatan aktivitas IPS KD 3.2  Pembangunan sosial,

masyarakat di sekitarnya dalam IPS KD 4.2 budaya, dan ekonomi
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi  Interaksi manusia dan
 Mengidentifikasi interaksi manusia dan lingkungannya
lingkungan melalui cerita
 Menyimak cerita/vidio/film/gambar PPKn KD 1.2  Pelaksanaan
22
Kompetensi
Akan Dicapai
tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan PPKn KD 2.2 kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat PPKn KD 3.2 tanggung jawab
dalam kehidupan sehari-hari PPKn KD 4.2
 Mencari informasi dari berbagai sumber
belajar tentang pelaksanaan kewajiban, hak
dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
 Mengidentifikasi cara pengambilan IPS KD 3.2  Interaksi manusia dan

keputusan bersama IPS KD 4.2 lingkungannya
 Membuat gambar ilustrasi tentang bahaya SBdP KD 3.2  Gambar ilustrasi

merokok terhadap jantung SBdP KD 4.2 (komik, karikatur,
kartun)
Subtema 3 : Cara Memelihara Kesehatan

Peredaran Darah
(22 jam pelajaran)
 Mengidentifikasi hal-hal yang termasuk PPKn KD 3.2  Pelaksanaan
hak dan kewajiban dari tayangan PPKn KD 4.2 kewajiban, hak, dan
vidio/film/gambar tanggung jawab
 Membuat pantun yang bertema hak dan
kewajiban dalam bermasyarakat serta
membacakannya
 Bermain peran tentang mengambil
keputusan bersama sebagai wujud
tanggung jawab dalam kehidupan sehari-
hari
 Mengisi tabel hak dan kewajiban yang
sudah/belum dilakukan di rumah, sekolah,
dan masyarakat
 Melakukan diskusi mengenai cara menjaga IPA KD 3.4  Cara menjaga

kesehatan khususnya organ peredaran IPA KD 4.4 kesehatan organ
darah peredaran darah
 Membuat dan mempresentasikan karya SBdP KD 3.1  Komik

komik tentang dirinya dikaitkan dengan SBdP KD 4.1
hak dan kewajiban
23
5. Tema 5 : Ekosistem
konsep yang
Teks nonfiksi berisi konsep Teks nonfiksi berisi konsep
saling berkaitan
Subtema 1 : Komponen Ekosistem (22 BI KD 3.7  Teks nonfiksi (informasi)
jam pelajaran) BI KD 4.7
 Mencermati teks nonfiksi yang
disajikan dalam bacaan
 Menyimak penjelasan dan
mencermati teks bacaan, serta
membuat pertanyaan-pertanyaan
sehubungan dengan bacaan
 Membuat bagan penggolongan IPA KD 3.5  Penggolongan hewan

hewan berdasarkan jenis IPA KD 4.5 berdasarkan jenis
makanannya makanannya
 Membuat teks nonfiksi tentang BI KD 3.7  Teks nonfiksi (informasi)
penggolongan hewan berdasarkan BI KD 4.7
jenis makanannya
 Menemukan pokok pikiran dalam BI KD 3.7  Teks nonfiksi berisi
bacaan teks nonfiksi BI KD 4.7 konsep-konsep yang
 Membuat pertanyaan-pertanyaan saling berkaitan
sehubungan dengan teks bacaan
 Melengkapi bagan klasifikasi hewan IPA KD 3.5  Penggolongan hewan

berdasarkan jenis makanannya IPA KD 4.5 berdasarkan jenis
 Membuat teks nonfiksi tentang BI KD 3.7 makanannya
hewan pilihannya dilihat BI KD 4.7  Teks nonfiksi berisi
berdasarkan jenis makanannya konsep-konsep yang
saling berkaitan
 Mengenal perbedaan tangga nada SBdP KD 3.2  Ciri-ciri lagu bertangga
mayor dan minor dengan SBdP KD 4.2 nada mayor dan minor
menyanyikan lagu bertema hewan  Menyanyikan lagu
bertangga nada mayor
dan minor
Subtema 2 : Hubungan antar BI KD 3.7 Teks nonfiksi berisi konsep-
Mahkluk Hidup dalam Ekosistem BI KD 4.7 konsep yang saling
(22 jam pelajaran) berkaitan
 Menyebutkan informasi penting dari

setiap paragraf dalam teks nonfiksi
yang disajikan
24
konsep yang
Teks nonfiksi berisi konsep Teks nonfiksi berisi konsep
saling berkaitan
 Menjelaskan rantai makanan yang IPA KD 3.5  Rantai makanan
ada pada suatu ekosistem IPA KD 4.5  Teks nonfiksi berisi
BI KD 3.7 konsep-konsep yang
BI KD 4.7 saling berkaitan
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa PPKn KD 3.4  Manfaat persatuan dan

bersejarah penting dalam upaya PPKn KD 4.4 kesatuan
pembentukan NKRI
 Bermain peran peristiwa penting
yang terjadi dalam proses
pembentukan NKRI
 Menyanyikan lagu dengan tema SBdP KD 3.2  Menyanyikan lagu

ekosistem SBdP KD 4.2
Subtema 3: Keseimbangan Ekosistem IPA KD 3.5  Komponen ekosistem
(22 jam pelajaran) IPA KD 4.5
 Menjelaskan hubungan antar
komponen ekosistem pada teks
nonfiksi yang disajikan
 Menjelaskan hubungan antar IPA KD 3.5  Jaring-jaring makanan

mahkluk hidup dalam jaring-jaring IPA KD 4.5
makanan pada suatu ekosistem
 Membuat bagan contoh jaring-jaring
makanan pada suatu ekosistem
 Mengidentifikasikan berbagai jenis SBdP KD 3.1  Jenis karya senirupa

karya seni rupa daerah SBdP KD 4.1 daerah
 Memperagakan gerak tari daerah SBdP KD 3.3  Tari daerah dengan

dengan menggunakan properti SBdP KD 4.3 menggunakan properti
 Menjabarkan makna kesatuan IPS KD 3.1  Letak, luas, dan

wilayah sosial budaya IPS KD 4.1 karakteristik kondisi
 Mempresentasikan hasil diskusi geografis Indonesia
tentang makna kesatuan wilayah melalui peta
ekonomi
6. Tema 6 : Panas dan Perpindahannya

25
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok
Dicapai
Subtema 1: Benda-Benda Penghantar

Panas (22 jam pelajaran)
 Mengamati gambar urutan proses SBdP KD 3.1  Gambar cerita
pembuatan makanan yang diacak SBdP KD 4.1  Teks nonfiksi
 Mengurutkan urutan gambar pembuatan BI KD 3.8 (informasi tentang
makanan dengan tepat BI KD 4.8 perbuatan/tindakan
 Membuat narasi berdasarkan gambar )
 Menganalisis gambar pada saat proses SBdP KD 3.1  Gambar cerita

memasak SBdP KD 4.1
 Mengidentifikasikan benda-benda IPA KD 3.6  Suhu dan kalor

sekitar yang dapat menghantarkan panas IPA KD 4.6
(kalor)
 Melakukan percobaan tentang
perpindahan kalor cara konduksi dan
cara radiasi dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
 Mendiskusikan perubahan suhu benda
dengan konsep kalor dilepaskan dan
kalor diterima oleh benda
 Tanya jawab tentang letak geografis IPS KD 3.1  Kondisi alam

Indonesia dikaitkan dengan suhu udara IPS KD 4.1 wilayah Indonesia
sesuai dengan wilayahnya
 Memahami perbedaan suhu dan kalor IPA KD 3.6  Suhu dan kalor
IPA KD 4.6
 Mengamati peta tentang karakteristik IPS KD 3.1  Letak dan luas
geografis Indonesia melalui peta IPS KD 4.1 wilayah Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan dalam peta
agraris  Karakteristik
 Mengamati karakteristik kependudukan kependudukan
dan pengaruhnya terhadap kehidupan
sosial ekonomi, budaya, dan
transportasi
 Mendiskusikan karekteristik PPKn KD 1.1  Nilai-nilai

kependudukan yang berbeda –beda di PPKn KD 2.1 Pancasila dalam
setiap provinsi dikaitkan dengan nilai- PPKn KD 3.1 kehidupan sehari-
nilai Pancasila PPKn KD 4.1 hari
IPS KD 3.1  Karakteristik
IPS KD 4.1 kependudukan
 Mengidentifikasi skala pada peta IPS KD 3.1  Letak dan luas
26
Kompetensi
Dicapai
tentang wilayah geografis Indonesia IPS KD 4.1 wilayah Indonesia
dalam peta
 Karakteristik
kependudukan
Subtema 2 : Jenis – Jenis Perpindahan

Kalor (22 jam pelajaran)
 Mengamati gambar cerita kehidupan SBdP KD 3.1  Nilai-nilai
sehari-hari SBdP KD 4.1 Pancasila dalam
 Mencocokkan gambar cerita kehidupan PPKn KD 3.1 kehidupan sehari-
sehari-hari dengan kelima sila PPKn KD 4.1 hari
Pancasila  Gambar cerita
 Membaca teks narasi tentang BI KD 3.8  Teks nonfiksi

karakteristik kependudukan (jumlah, BI KD 4.8  Karakteristik
kepadatan, persebaran, dan IPS KD 3.1 kependudukan
pertumbuhan) IPS KD 4.1
 Mendiskusikan pengaruh negara IPS KD 3.1  Karakteristik

maritim dan agraris terhadap kehidupan IPS KD 4.1 kependudukan
sosial ekonomi, budaya, dan  Pengaruh negara
transportasi maritim dengan
agraris
 Mendiskusikan jenis- jenis perpindahan IPA KD 3.6  Perpindahan kalor

kalor IPA KD 4.6
 Melihat kartu undangan bergambar SBdP KD 3.1  Gambar ilustrasi

denah tentang lokasi suatu tempat SBdP KD 4.1
 Memahami proses pembuatan gambar SBdP KD 3.1  Gambar ilustrasi

ilustrasi (komik, karikatur, kartun) SBdP KD 4.1
Subtema 3: Manfaat Perpindahan Kalor

dalam Kehidupan Sehari-hari (22 jam
pelajaran)
 Menggambar ilustrasi (komik, SBdP KD 3.1  Gambar ilustrasi
karikatur, kartun) yang berkaitan SBdP KD 4.1  Nilai-nilai
dengan nilai-nilai Pancasila PPKn KD 3.1 Pancasila dalam
PPKn KD 4.1 kehidupan sehari-
hari
 Menceritakan kembali peristiwa atau BI KD 3.8  Teks nonfiksi

tindakan dengan memperhatikan latar BI KD 4.8
cerita (komik, karikatur, kartun) yang
27
Kompetensi
Dicapai
berkaitan dengan nilai – nilai Pancasila
 Mencocokkan gambar yang berkaitan IPA KD 3.6  Perpindahan kalor

dengan perpindahan kalor IPA KD 4.6  Manfaat
 Menjelaskan konsep perpindahan kalor perpindahan kalor
secara terurut 
 Menjelaskan pemanfaatan perpindahan
kalor dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat laporan hasil pengamatan
tentang perpindahan kalor
 Melihat peta luas wilayah Indonesia IPS KD 3.1  Letak dan luas
dengan menggunakan skala tertentu IPS KD 4.1 Indonesia dalam
 Menghitung luas wilayah sebagian peta
provinsi tertentu dengan menggunakan
penghitungan skala
7. Tema 7 : Peristiwa dalam Kehidupan

Alokasi Waktu : 66 Jam Pelajaran
Kompetensi
Kegiatan Materi
Dasar yang
Pembelajaran Pembelajaran
Akan Dicapai
Subtema 1: Peristiwa Alam

(22 jam pelajaran)
 Menyimak bacaan tentang keberagaman PPKn KD 1.3  Keberagaman sosial
sosial budaya masyarakat PPKn KD 2.3 budaya masyarakat
 Menyusun pertanyaan tentang PPKn KD 3.3
keberagaman sosial budaya masyarakat PPKn KD 4.3
 Membaca informasi tentang teks narasi BI KD 3.5  Teks narasi sejarah

sejarah BI KD 4.5
 Menemukan kata-kata sulit sukar dari
teks narasi sejarah
 Mengidentifikasi makna kata-kata sulit
dari kamus
 Mengamati berbagai peristiwa alam IPA KD 3.8  Siklus air

melalui gambar/vidio IPA KD 4.8
 Mengidentifikasi peristiwa alam yang
berkaitan dengan siklus air
 Menyimpulkan tahap-tahap siklus air
28
Kompetensi
Kegiatan Materi
Dasar yang
Akan Dicapai
berdasarkan gambar vidio
 Melakukan percobaan tahap-tahap dalam
siklus air seperti evaporasi, kondensasi,
dan presipitasi
 Mengamati gambar/foto/ vidio/teks IPS KD 3.4  Faktor penyebab

bacaan tentang penjajahan di Indonesia IPS KD 4.4 penjajahan bangsa
 Membuat gambar tentang perjuangan Indonesia
bangsa
 Membuat teks narasi yang sesuai dengan SBdP KD 3.1  Gambar cerita
gambar SBdP KD 4.1 perjuangan
Subtema 2: Makna Peristiwa dalam

Kehidupan (22 jam pelajaran)
 Mencari informasi dari berbagai sumber PPKn KD 1.3  Keberagaman sosial
belajar tentang keberagaman sosial PPKn KD 2.3 budaya masyarakat
budaya masyarakat PPKn KD 3.3
 Mendiskusikan isi informasi yang PPKn KD 4.3
diperoleh dari berbagai sumber terkait
keberagaman sosial budaya masyarakat
 Membaca informasi teks narasi sejarah BI KD 3.5  Teks narasi sejarah

 Mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks BI KD 4.5
narasi sejarah serta latar waktu dan latar
tempat
 Mendiskusikan faktor penyebab IPS KD 3.4  Faktor penyebab

penjajahan di Indonesia IPS KD 4.4 penjajahan bangsa
Indonesia
 Melakukan percobaan tahap-tahap dalam IPA KD 3.8  Siklus air

siklus air seperti evaporasi, kondensasi, IPA KD 4.8
dan presipitasi
 Mendiskusikan siklus air dan dampaknya
bagi peristiwa di bumi serta
kelangsungan makhluk hidup
 Menyanyikan berbagai lagu daerah dan SBdP KD 3.2  Lagu daerah dan lagu
lagu perjuangan bertangga nada mayor SBdP KD 4.2 perjuangan
dan minor
 Menuliskan perbedaan antara lagu
bertangga nada mayor dan minor
29
Kompetensi
Kegiatan Materi
Dasar yang
Akan Dicapai
Subtema 3: Peran dan Tanggung Jawab
Manusia (22 jam pelajaran)
 Membuat tabel pengelompokkan PPKn KD 1.3  Keberagaman sosial
keberagaman sosial budaya masyarakat PPKn KD 2.3 budaya masyarakat
 Menyimpulkan isi percakapan/wacana/ PPKn KD 3.3
berbagai informasi terkait keberagaman PPKn KD 4.3
sosial budaya masyarakat
 Membaca informasi tentang kejadian- BI KD 3.5  Teks narasi sejarah

kejadian masa lalu yang memiliki nilai BI KD 4.5
sejarah
 Membuat catatan tentang apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
serta pesan penting apa yang termuat di
dalam kejadian tersebut
 Membuat kliping tentang siklus air IPA KD 3.8  Siklus air

 Membuat skema siklus air IPA KD 4.8
 Mempresentasikan karya tentang skema
siklus air
 Mendiskusikan cara mempertahankan IPS KD 3.4  Cara mempertahankan

dan mengisi kemerdekaan IPS KD 4.4 kemerdekaan
 Menyajikan secara lisan dan tertulis hasil
diskusi cara mempertahankan dan
mengisi kemerdekaan
 Memperagakan gerak tarian daerah SBdP KD 3.3  Tari daerah

dengan menggunakan properti SBdP KD 4.3 menggunakan properti
 Menuliskan perbedaan antara lagu  Lagu bertangga nada
bertangga nada mayor dan minor mayor dan minor
8. Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita

Kompetensi
Kegiatan Materi
Dasar yang
Akan Dicapai
Subtema 1: Komponen Penyusun
30
Kompetensi
Kegiatan Materi
Dasar yang
Akan Dicapai
Lingkungan (22 jam pelajaran)
 Menonton tayangan vidio/gambar PPKn KD 1.4  Persatuan dan Kesatuan
(media cetak/elektronik ) yang PPKn KD 2.4 untuk membangun
menunjukkan tindakan masyarakat PPKn KD 3.4 kerukunan
yang anarkis (tawuran, demonstrasi PPKn KD 4.4  Kegiatan ekonomi
yang anarkis) di lingkungan sekitar IPS KD 3.3
 Membuat ringkasan narasi teks IPS KD 4.3
vidio/gambar yang disajikan
 Memahami kalimat efektif untuk
membuat ringkasan
 Mendiskusikan dampak negatif yang
timbul akibat tindakan masyarakat yang
anarkis dalam konteks persatuan dan
kesatuan
 Mengidentifikasi jenis-jenis kerugian
ekonomi akibat tindakan masyarakat
yang anarkis
 Menganalisis penyebab tindakan
masyarakat yang anarkis dan mencari
solusi dalam konteks persatuan dan
kesatuan
 Membaca teks yang berkaitan dengan BI KD 3.3  Teks penjelasan

bahaya merokok dan minuman keras BI KD 4.3
 Meringkas teks yang telah dibaca
 Membuat poster tentang bahaya SBdP KD 3.4  Membuat poster

merokok, minuman keras dan NAPZA SBdP KD 4.4
 Mengamati benda/gambar/vidio terkait IPA KD 3.9  Zat tunggal dan

zat tunggal dan campuran IPA KD 4.9 campuran
 Memahami ciri-ciri zat tunggal dan
campuran
 Mendata zat tunggal dan campuran
yang bermanfaat dalam kehidupan
sehari-hari
Subtema 2: Hubungan Antarkomponen

Penyusun Lingkungan (22 jam
pelajaran)
 Membaca teks penjelasan tentang BI KD 3.3  Teks Penjelasan
lingkungan BI KD 4.3
 Meringkas teks dan membacakan hasil
ringkasan
31
Kompetensi
Kegiatan Materi
Dasar yang
Akan Dicapai
 Melakukan percobaan dan IPA KD 3.9  Zat tunggal dan
membandingkan zat tunggal serta IPA KD 4.9 campuran
campuran yang homogen atau tidak
homogen
 Memahami ciri khas daerah beserta SBdP KD 3.1  Teknik karya seni rupa
karya seni daerah SBdP KD 4.1
 Mengasosiasikan teknik pembuatan
karya seni rupa daerah
 Melaporkan teknik-teknik pembuatan
karya seni rupa daerah
 Mengamati gambar/foto/ vidio/teks IPS KD 3.3  Kegiatan ekonomi untuk

bacaan tentang kegiatan ekonomi IPS KD 4.3 meningkatkan
 Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan kesejahteraan bangsa
ekonomi Indonesia
 Menjelaskan berbagai bentuk kegiatan
ekonomi beserta contohnya
 Membuat poster tentang dampak SBdP KD 3.4  Membuat poster

negatif NAPZA SBdP KD 4.4
Subtema 3: Peran dan Tanggung Jawab

Kita terhadap Lingkungan (22 jam
pelajaran)
 Mencermati surat undangan yang BI KD 3.9  Surat undangan
menggunakan kalimat efektif dan BI KD 4.9
penggunaan ejaan yang tepat
 Membuat surat undangan yang
dibagikan kepada teman dalam rangka
pengumpulan data berat dan tinggi
badan siswa
 Mengamati data terkait dengan kegiatan IPS KD 3.3  Kegiatan ekonomi untuk
ekonomi IPS KD 4.3 meningkatkan
 Mendiskusikan kegiatan ekonomi dan kesejahteraan bangsa
perannya untuk meningkatkan Indonesia
kesejahteraan bangsa Indonesia
 Menyajikan secara lisan dan tertulis
hasil diskusi tentang kegiatan ekonomi
dan perannya untuk meningkatkan
kesejahteraan bangsa Indonesia
 Mengamati sifat-sifat campuran dan IPA KD 3.9  Laporan hasil

komponen penyusunnya dalam IPA KD 4.9 pengamatan
32
Kompetensi
Kegiatan Materi
Dasar yang
Akan Dicapai
 Membuat poster tentang slogan SBdP KD 3.4  Membuat poster

“Kebersihan lingkungan sebagai bagian SBdP KD 4.4
dari peran dan tanggung jawab”
9. Tema 9 : Benda-benda di Sekitar

Mata Pelajaran
Kegiatan Materi
dan Kompetensi
Dasar
Subtema 1: Jenis – jenis benda di

Lingkungan Sekitar
(22 jam pelajaran)
 Menyimak cerita/vidio/film/ gambar PPKn KD 1.2  Pelaksanaan kewajiban,
tentang pelaksanaan kewajiban, hak, PPKn KD 2.2 hak, dan tanggung
dan tanggung jawab sebagai warga PPKn KD 3.2 jawab
masyarakat dalam kehidupan sehari- PPKn KD 4.2
hari dengan rasa ingin tahu dan rasa
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
 Membaca wacana tentang BI KD 3.7  Teks Nonfiksi

pelaksanaan kewajiban, hak, dan BI KD 4.7
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari dengan rasa ingin tahu dan
tanggung jawab
 Membaca teks fiksi dan teks non fiksi
 Membedakan konsep teks fiksi dan
non fiksi
 Menuliskan konsep-konsep penting
pada teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri
 Mengamati jenis-jenis benda di IPA KD 3.7  Jenis-jenis benda

sekitarnya IPA KD 4.7
 Mengamati fenomena pengaruh kalor IPA KD 3.7  Pengaruh kalor terhadap

terhadap perubahan suhu dan wujud IPA KD 4.7 perubahan suhu dan
benda wujud benda
 Mengidentifikasi perubahan wujud
benda
 Mengamati gambar/foto/vidio/ teks IPS KD 3.3  Interaksi sosial
33
Mata Pelajaran
Kegiatan Materi
dan Kompetensi
Dasar
bacaan tentang interaksi sosial dan IPS KD 4.2  Pembangunan sosial,
hasil-hasil pembangunan di budaya, teknologi
lingkungan masyarakat, serta
pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat
 Mengamati beberapa gambar cerita SBdP KD 3.  Gambar cerita

 Membuat ide baru tentang gambar SBdP KD 4.1
cerita
 Membuat sketsa gambar cerita
berdasarkan ide yang sudah dibuat
Subtema 2: Perubahan Benda

(22 jam pelajaran)
 Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar tentang pelaksanaan PPKn KD 1.2  Pelaksanaan kewajiban,
kewajiban, hak, dan tanggung jawab PPKn KD 2.2 hak, dan tanggung
sebagai warga masyarakat dalam PPKn KD 3.3 jawab
kehidupan sehari-hari dengan rasa PPKn KD 4.2
ingin tahu dan percaya diri
 Berdiskusi tentang pelaksanaan
kewajiban, hak, dan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari dengan kerja
sama dan toleransi
 Membaca teks bacaaan non fiksi BI KD 3.7  Teks nonfiksi (informasi

 Membuat catatan tentang konsep BI KD 4.7 konsep)
penting yang ditemukan dari setiap
paragraf
 Memaparkan konsep
penting yang ditemukan dari setiap
paragraf pada teks bacaan non fiksi
 Mengumpulkan informasi dari sumber IPS KD 3.2  Interaksi sosial

lain tentang interaksi sosial di IPS KD 4.2  Pembangunan sosial,
lingkungan masyarakat serta budaya, ekonomi
pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat
 Melakukan percobaan untuk IPA KD 3.7  Perubahan suhu dan

mengidentifikasi faktor-faktor yang IPA KD 4.7 wujud benda
mempengaruhi perubahan suhu dan
wujud benda akibat perpindahan kalor
34
Mata Pelajaran
Kegiatan Materi
dan Kompetensi
Dasar
 Melaporkan hasil percobaan
pengaruh kalor terhadap perubahan
suhu dan wujud benda
 Mengidentifikasi jenis perubahan
wujud benda
 Memainkan alat musik sederhana SBdP KD 3.2  Memainkan alat musik

untuk mengiringi lagu bertangga nada SBdP KD 4.2 sederhana
mayor dan minor
 Mempraktikkan gerak melangkahkan
kaki ke berbagai arah dan mengayun
ke berbagai arah mengikuti
ketukan/tepuk tangan
Subtema 3: Manfaat Perubahan Benda

dalam kehidupan
(22 jam pelajaran)
PPKn KD 1.2  Pelaksanaan kewajiban,

 Bermain peran tentang pelaksanaan
PPKn KD 2.2 hak, dan tanggung
kewajiban, hak, dan tanggung jawab
PPKn KD 3.2 jawab
sebagai warga masyarakat dalam
PPKn KD 4.2
 Membaca teks bacaaan non fiksi BI KD 3.7  Teks nonfiksi
 Membuat catatan BI KD 4.7 (informasi konsep)
tentang konsep penting dari setiap
paragraf teks bacaan non fiksi
 Memaparkan konsep penting dari
setiap paragraf teks bacaan non fiksi
 Mendiskusikan penyelesaian IPA KD 3.7  Perubahan kalor

masalah sehari-hari dengan IPA KD 4.7 terhadap perubahan
menggunakan kalor, contoh wujud benda
mendinginkan air panas dengan
memberikan air dingin atau es
 Mengidentifikasi manfaat perubahan
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari
 Melakukan percobaan pengaruh
kalor terhadap perubahan wujud
benda
 Membuat laporan hasil percobaan
pengaruh kalor terhadap perubahan
wujud benda
35
Mata Pelajaran
Kegiatan Materi
dan Kompetensi
Dasar
 Menyajikan secara lisan dan/atau BI KD 4.7  Tek non fiksi
tertulis hasil diskusi tentang: interaksi (informasi konsep)
sosial di lingkungan masyarakat serta
pengaruhnya terhadap pembangunan IPS KD 3.2  Interaksi sosial
sosial, budaya, dan ekonomi IPS KD 4.2  Pembangunan sosial,
masyarakat budaya, ekonomi
 Memperagakan gerak tari daerah SBdP KD 3.3  Tari Daerah

dengan menggunakan properti SBdP KD 4.3
36
E. Kelas V
Contoh Silabus SD Indonesia Raya
SD Indonesia Raya berlokasi di Kabupaten Bogor. Visi Sekolah adalah “Menyiapkan
generasi pemimpin masa depan”. Misi Sekolah adalah “Mendidik calon pemimpin masa
depan dengan cara: membangun kesadaran akan Tuhan, menerapkan standar internasional,
hidup dalam karakter mulia, dan menghormati nilai-nilai keIndonesiaan”.
Tema “Organ Gerak Hewan dan Manusia” dengan sub tema “Di Kandang Kelinci” dan
penjabaran RPP pembelajaran “Hari-1” dipilih sebagai contoh agar satuan pendidkan lain
bisa mencontoh cara pengembangan disesuikan dengan karakteristik/kekhasan sekolah
masing-masing. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk RPP.
SILABUS
Satuan pendidikan : SD Indonesia Raya
Kelas : V (lima)
Semester : I (satu)
Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema : Di Kandang Kelinci
proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini:

Siswa mampu:
1.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari;
2.1 bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
Pancasila;
3.1 mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
4.1 menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;

Siswa mampu:
4.1 menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual;

Siswa mampu:

Siswa mampu:
3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
37
4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara

Siswa mampu:
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif;
4.1 membuat karya dekoratif.
Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Penilaian
yang Akan Dicapai Pembelajajaran
Hari – 1 (7 jp)
 Membaca bacaan tentang BI KD 3.1  Teks organ gerak -
organ gerak manusia BI KD 4.1 manusia (1 jp)
IPA KD 3.1
IPA KD 4.1
 Menentukan pokok pikiran BI KD 3.1  Pokok pikiran Strategi: Open-ended
setiap paragraf dalam BI KD 4.1 dalam teks (2 jp) task
bacaan Alat: Rubrik
 Menulis dan
mengembangkan pokok
pikiran menjadi sebuah
teks
 Berdiskusi menyebutkan Strategi: Observasi
pengertian, fungsi, dan cara Alat: checklist
menentukan pokok pikiran
bacaan
 Matematika  (2 jp) -
 PJOK  (2 jp) -
Hari – 2 (7jp)
 Mengamati dan IPA KD 3.1  Rangka organ Strategi: Observasi
menceritakan gambar cerita IPA KD 4.1 gerak hewan Alat: checklist
tentang kelinci (kelinci, burung,
 Mengamati rangka organ katak, ikan, kadal)
gerak kelinci, burung, (4 jp)
katak, ikan, dan kadal
 Membaca bacaan gerak BI KD 3.1  Rangka organ -
hewan vertebrata BI KD 4.1 gerak hewan
IPA KD 3.1 vertebrata (1 jp)
IPA KD 4.1
 Agama  (2 jp) -
Hari – 3 (8 jp)
 Mengidentifikasi dan PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Strategi: Open-ended
menganalisis sikap-sikap PPKn KD 2.1 Pancasila dalam task
yang sesuai dengan nilai- PPKn KD 3.1 kehidupan sehari- Alat: Indikator
nilai yang terkandung PPKn KD 4.1 hari (2 jp)
dalam sila Pancasila
38
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Penilaian
yang Akan Dicapai Pembelajajaran
 Mengidentifikasi potensi IPS KD 3.1  Keragaman flora Strategi: Penilaian
kekayaan alam bangsa IPS KD 4.1 dan fauna wilayah Kinerja
Indonesia di Indonesia (4 jp) Alat: Rubrik
 Menyebutkan keragaman
flora dan fauna sesuai
dengan kondisi geografis
wilayah di Indonesia
Hari – 4 (7 jp)
 Mengidentifikasi dan PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Strategi: Open-ended
menemukan contoh PPKn KD 2.1 Pancasila dalam task
perilaku-perilaku yang PPKn KD 3.1 kehidupan sehari- Alat: Rubrik
sesuai dengan nilai-nilai PPKn KD 4.1 hari (3 jp)
luhur yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila
 Membaca teks berkaitan IPA KD 3.1  Organ gerak hewan Strategi: Open-ended
dengan gerak hewan IPA KD 4.1 avertebrata (1 jp) task
Alat: checklist
 Menyusun cerita dengan BI KD 3.1  Pokok pikiran
menentukan pokok pikiran BI KD 4.1 dalam teks (1 jp)
 PJOK  (2 jp) -
Hari – 5 (7 jp)
 Menggali informasi dari SBdP KD 3.1  Gambar cerita (2 Strategi: Penilaian
bacaan untuk dituangkan SBdP KD 4.1 jp) Kinerja
ke dalam bentuk gambar Alat: Rubrik
cerita
 Menyebutkan organ gerak IPA KD 3.1  Organ gerak hewan Strategi: selected
hewan vertebrata dan IPA KD 4.1 vertebrata dan responses
hewan avertebrata avertebrata (1 jp) (worksheet)
Alat: Indikator
 Agama  (2 jp) -
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)
Nama Sekolah : SD Indonesia Raya

Tema/Subtema : Organ Gerak Hewan dan Manusia/Di Kandang Kelinci
Pembelajaran ke- : I (satu)
Kelas/Semester : V (lima)/I (Satu)
Alokasi Waktu : 3 (tiga) Jam Pelajaran
39
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Siswa mampu:
4.1 menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan visual;
 Menyebutkan pokok pikiran dari sebuah paragraf dalam sebuah

teks;
 Menciptakan pokok-pokok pikiran untuk dikembangkan
menjadi sebuah tulisan;
 Menyusun pokok-pokok pikiran untuk dikembangkan agar alur
tulisan menjadi logis dan mengalir;
 Membuat tulisan berdasarkan pokok-pokok pikiran yang sudah
disusun;
 Menjelaskan pengertian apa yang dimaksud dengan pokok
pikiran bacaan.
 Menjelaskan fungsi dari pokok pikiran dalam sebuah paragraf.
 Menjelaskan bagaimana cara menentukan pokok pikiran dalam
sebuah paragraf.

Siswa mampu:
 Menyebutkan bagian-bagian tubuh manusia yang dapat bergerak;
 Menjelaskan fungsi khusus dari bagian-bagian tubuh manusia yang
dapat bergerak, misal kaki untuk berjalan, berlari, menyepak, dll;
B. Tujuan Pembelajaran (satu sub tema)
Setelah melakukan kegiatan ini, siswa mampu menentukan pokok pikiran dalam
teks tulis tentang organ gerak manusia beserta fungsi khususnya dengan benar,
menceritakan kembali berdasarkan pokok pikiran yang sudah ditemukan dengan
runut, dan menjelaskan bagaimana ia menentukan pokok pikiran dari teks tulis
yang dibacanya dengan jelas dan lancar.
Pembelajaran I:
Siswa diharapkan mampu:
1. Memahami isi teks tulis tentang organ gerak manusia beserta fungsi khususnya;
Pembelajaran II:
2. menentukan pokok pikiran dalam teks tulis tentang organ gerak manusia beserta
fungsi khususnya;
40
3. menuliskan kembali isi teks yang dibaca berdasarkan pokok pikiran yang sudah
ditemukan;
Pembelajaran III:
4. menuliskan tentang pengertian, fungsi, dan bagaimana siswa menentukan
pokok pikiran;
5. berdiskusi dalam kelompok kecil mengenai pengertian, fungsi, dan bagaimana
ia menentukan pokok pikiran;
6. berbicara dengan jelas, lancar dan percaya diri serta mendengarkan dengan
perhatian pada saat teman berbicara.
C. Materi Pokok:
1. Organ gerak manusia dan fungsinya;
2. Pokok pikiran dalam teks.
D. Metode Pembelajaran
1. Cooperative Script;
2. Jigsaw (Model Tim Ahli).
E. Media Pembelajaran (untuk satu pembelajaran)

1. Teks organ gerak manusia beserta fungsinya (dapat diambil dari salah satu buku
sumber);
2. Tubuh masing-masing siswa;
3. Spidol;
4. Kertas A4.
F. Sumber Belajar (untuk satu pembelajaran)

1. Buku Pintar Anatomi Tubuh Manusia, ISBN : 9786027953857 Penulis :
Sarwadi, S.ST & Erfanto Linangkung Penerbit : Dunia Cerdas Tahun Terbit :
2015;
2. Bab I Kerangka Tubuh Manusia dan Fungsinya
https://alismae.wordpress.com/materi/bab-i/bab-i/
3. Sumber lainnya.
41
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Langkah Kegiatan Penilaian
Waktu
Pendahuluan  Berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang - 20 menit
siswa agar pelajaran dapat berjalan dengan
lancar dan siswa dapat berkonsentrasi dan
menerima pelajaran dengan baik.
 Guru menyapa dan menanyakan kabar siswa.
 Siswa diminta untuk berdiri melingkar di tempat
yang longgar dengan jarak antar siswa 1 (satu)
meter. Guru berada di antara siswa (bisa di
dalam atau di luar kelas).
 Guru memberi perintah, “Gerakkan anggota
tubuh apa saja yang kalian mau asal tetap di
sekitar lingkaran”
 Guru mengamati. Kemudian bertanya, “anggota
tubuh mana yang kalian gerakkan?”. Guru
mengumpulkan jawaban dari seluruh siswa.
 Guru menjelaskan bahwa anggota tubuh yang
dapat mereka gerakkan itu disebut sebagai organ
gerak manusia.
 Guru meminta siswa untuk duduk kembali.
Inti  Guru membagikan teks tentang organ gerak 15 menit

manusia dan fungsinya.
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi
kalimat dalam paragraf yang memuat pokok
pikiran pada masing-masing paragraf.
 Siswa membaca teks secara mandiri.
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yang
membutuhkan.
 Siswa diminta untuk menuliskan pokok-pokok Penilaian I: 30 menit
pikiran yang sudah mereka temukan di atas Strategi:
selembar kertas. Open-
 Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa secara ended task
bergiliran. Alat:
 Setelah diperiksa guru, siswa menulis dan Rubrik
mengembangkan pokok pikiran yang telah
mereka susun menjadi sebuah teks tulis dengan
menggunakan bahasa mereka sendiri.
 Guru mengumpulkan hasil karya siswa.
 Siswa diminta untuk menuliskan apa yang Penilaian 30 menit
dimaksud dengan pokok pikiran, apa fungsinya, II:
dan bagaimana proses mereka menemukan Strategi:
pokok-pokok pikiran pada teks. Observasi
 Setelah selesai menulis, siswa dibagi menjadi Alat:
42
kelompok terdiri dari 3-4 siswa dengan checklist
kemampuan bahasa Indonesia yang beragam.
 Siswa diminta untuk berdiskusi tentang
pengertian, fungsi, dan cara menentukan pokok
pikiran bacaan dengan cara mempresentasikan
apa yang mereka tulis dan kemudian bertanya
kepada teman mereka.
 Guru berkeliling untuk menilai kejelasan dan
kelancaran siswa berbicara dan rasa percaya
diri mereka pada saat berbicara dan perhatian
mereka pada saat mendengarkan teman
berbicara.
Penutup  Guru mengajak siswa untuk menarik 10 menit
kesimpulan atas konsep yang dipelajari dengan
cara melontarkan pertanyaan, “Apa yang tadi
kita pelajari? Apa yang kalian pelajari dari isi
teks? Apa yang kalian pelajari dari
menemukan pokok pikiran? Apa itu pokok
pikiran? Apa fungsinya? Hal-hal apa saja yang
harus kalian perhatikan dalam menemukan
pokok pikiran dalam teks?”
 Guru mengajak siswa untuk mengevaluasi
proses belajar dengan cara bertanya, “Apakah
kegiatan tadi susah atau mudah bai kalian?
Mana yang susah? Mana yang mudah?
Mengapa? Apakah tadi kalian sudah belajar
dengan sikap yang baik? Apa buktinya?”
 Guru mengaitkan materi organ gerak manusia
dengan Ketuhanan, seperti Tuhan menciptakan
tubuh manusia dengan sempurna dan teliti
serta mensyukuri kelengkapan anggota tubuh
yang dimiliki.
 Berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang
siswa atas pembelajaran yang sudah
berlangsung.
H. Penilaian:
Alat Penilaian I: Rubrik
Kriteria 1 2 3 Nilai
Isi tulisan Isi tulisan Isi tulisan ... x 40
Keakuratan Isi
tentang organ tentang organ tentang organ
Teks (40%)
gerak manusia gerak manusia gerak manusia
beserta beserta beserta fungsinya
fungsinya fungsinya seluruhnya benar
terdapat sebagain besar secara konsep.
beberapa benar secara
kesalaha secara konsep dan tidak
konsep atau ada kesalahan
terdapat yang fatal.
kesalahan yang
fatal.
43
Pokok pikiran Pokok pikiran Pokok pikiran ... x 40
Keakuratan
teks hanya teks sebagian teks semuanya
Pokok Pikiran
sebagian yang besar benar. benar.
dan Penulisan
benar. Satu pokok Satu pokok
Kembali (40%)
Satu pokok pikiran pikiran
pikiran dikembangkan dikembangkan
dikembangkan menjadi lebih menjadi satu
menjadi lebih dari satu paragraf.
dari satu paragraf atau Alur tulisan logis
paragraf atau satu paragraf dan mengalir.
satu paragraf memiliki lebih
memiliki lebih dari satu pokok
dari satu pokok pikiran.
pikiran. Alur tulisan
Alur tulisan logis.
tidak logis dan
tidak mengalir.
Kosa kata yang Kosa kata yang Kosa kata yang ... x 20
Kosa Kata,
digunakan tidak digunakan digunakan
Ejaan, dan
beragam dan di kurang beragam beragam dan
Tanda Baca
bawah standar namun masih sesuai dengan
(20%)
tingkatan kelas. sesuai dengan tingkatan kelas.
Ejaan dan tanda tingkatan kelas. Ejaan dan tanda
bacanya Ejaan dan tanda bacanya
sebagian besar bacanya semuanya benar.
salah. sebagian besar
benar.
..... / 30 = .....
Nilai Total:
Alat Penilaian II: Checklist
Pemahaman atas Pokok Pikiran Sikap pada saat Diskusi

Nama Pengertian Pokok Fungsi Pokok Cara Menentukan Bicara dengan Mendengarkan
Siswa Pikiran Pikiran Pokok Pikiran Jelas, Lancar, dengan perhatian
(Paham/Tidak) (Paham/Tidak) (Paham/Tidak) dan Percaya Diri (Ya/Tidak)
(Ya/Tidak)
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Bogor, 31 Agustus 2016
Diperiksa oleh: Disusun oleh:
44
Kepala Sekolah Guru
45
E. Kelas V (lima)
Contoh silabus SD Islam At TAqwa.
Sekolah Dasar Islam At Taqwa didirikan pada tahun 2002. Visi Sekolah Dasar Islam ini
adalah mewujudkan pendidikan islam yang berkualitas dalam membentuk sumber daya insani yang
beriman, bertakwa dan berakhlak mulia, cerdas, sehat rohani dan jasmani serta berperilaku Islami
menuju ridho Allah SWT.
Misi Sekolah Dasar Islam At Taqwa adalah melaksanakan pembinaan yang seimbang antara
perkembangan daya pikir, daya qalbu (moral islami), daya estetika dan kinestetika (keseimbangan
pengembangan otak kiri dan otak kanan), mewujudkan insan yang berkepribadian Islami yang
cerdas, sehat, terampil, kreatif, mandiri, serta memiliki kepekaan social yang tinggi serta
mewujudkan suatu lembaga pendidikan Islam dengan prinsip belajar sepanjang hayat yang
mengacu kepada 4 pilar pendidikan universal, yaitu learning to know, learning to do, learning to
be, learning to live together
Pemilihan tema: Makanan Sehat dengan sub tema: Bagaimana tubuh mengolah makanan dan
penjabaran rpp pembelajaran ke-2 sebagai contoh. Satuan pendidkan lain bisa mencontoh cara
pengembangan disesuikan karakteristik/khasan sekolah. Berikut contoh silabus yang selanjutnya
dijabarkan dalam bentuk RPP.
Silabus
Satuan pendidikan : SD Islam At Taqwa
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
Tema : Makanan Sehat
Subtema : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan
Alokasi waktu : 22 Jam Pembelajaran
Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses
pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini.

Siswa mampu:
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat.

(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui
Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini.
Siswa mampu:
3.4 Menganalisa informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau
elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual.
46
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini.
Siswa mampu:
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan organ pencernaan manusia.
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia.

kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini.
Siswa mampu:
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap
dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita
3.2 Memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iring an music.
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah.
1. Tema 3 : Makanan Sehat

Kompetensi Penilaian
Akan Dicapai
Subtema 1: Bagaimana Tubuh
Mengolah Makanan (22 jam
pelajaran)
47
 Mengamati iklan media cetak BI KD 3.4  Teks iklan  Unjuk kerja
(layanan masyarakat) tentang BI KD 4.4
pentingnya air bersih bagi tubuh.
 Mengidentifikasikan unsur-unsur
pada iklan media cetak secara
berkelompok.
 Menuliskan unsur-unsur iklan
media cetak berdasarkan
pengamatan kelompok.
kelompok tentang unsur –unsur
iklan media cetak secara lisan dan
tulis (examples non examples)
 Mengamati lingkungan sekitar IPA KD 3.3  Organ pencernaan  Unjuk kerja

dan mencatat hewan-hewan yang IPA KD 4.3 hewan
ditemukan.  Fungsi organ  Tes tertulis
 Mencermati gambar dan teks pencernaan pada
bacaan tentang organ-organ hewan
pencernaan hewan yang telah
dicatat
 Mencari informasi dalam
kelompok tentang organ-organ
pencernaan hewan dan fungsinya
sesuai dengan pembagian tugas
dalam kelompok.
 Mencatat informasi yang didapat
tentang organ-organ pencernaan
hewan dan fungsinya.
 Saling berbagi informasi dalam
kelompok tentang organ-organ
pencernaan dan
fungsinya.(jigsaw)
 Mengamati contoh iklan layanan BI KD 3.4  Teks iklan

masyarakat tentang makanan BI KD 4.4  Tes tulis
sehat yang berasal dari hasil bumi
Indonesia yang disajikan pada
layar proyektor.
 Mengidentifikasikan bagian-
bagian pada iklan media cetak
secara berkelompok.
 Menuliskan hasil pengamatan
kelompok terhadap iklan media
cetak dari segi bahasa dan isi
kelompok tentang iklan media
cetak dari segi bahasa dan isi
secara lisan dan tulis (examples
non examples)
 Menggali informasi dari teks IPA KD 3.3  Organ pencernaan  Unjuk kerja
bacaan tentang organ pencernaan IPA KD 4.3 pada manusia  Tes tertulis
48
pada manusia dan fungsinya
berdasarkan pembagian tugas
dalam kelompok.
 Mencatat informasi yang didapat
tentang organ-organ pencernaan
manusia dan fungsinya.
 Saling berbagi informasi dalam
kelompok tentang deskripsi
organ-organ pencernaan dan
fungsinya.(jigsaw)
 Mengamati torso untuk
menyimpulkan system
pencernaan manusia secara
berkelompok .
 Menyimpulkan isi gambar poster. IPA KD 3.3  Organ pencernaan  Unjuk kerja
 Membuat poster tentang sistem IPA KD 4.3 pada manusia
pencernaan manusia berdasarkan SBdP KD 3.1  Poster
hasil pengamatan pada torso. SBdP KD 4.1
 Menyimpulkan perbedaan organ IPA KD 3.3  Organ pencernaan  Unjuk kerja

pencernaan hewan dan manusia IPA KD 4.3 pada hewan dan  Tes tertulis
berdasarkan pengamatan gambar manusia
dan bacaan secara kelompok
kelompok.
 Membuat laporan tertulis
perbedaan organ pencernaan
hewan dan manusia dan
mempresentasikannya di depan
kelas.
 Menyimak lagu –lagu bertangga SBdP KD 3.2  Lagu dalam berbagai  performance
nada mayor dan minor. SBdP KD 4.2 tangga nada mayor
 Menyimpulkan ciri-ciri lagu dan minor
bertangga nada mayor dan minor
berdasarkan hasil pengamatan
secara berkelompok.
 Menyanyikan Lagu “Mars Hidup
Sehat” dengan bantuan rekaman
lagu/video secara berkelompok.
 Menggali informasi secara IPS KD 3.2  Interaksi sosial  Unjuk kerja

berkelompok tentang interaksi IPS KD 4.2 budaya  Tes tertulis
sosial budaya masyarakat
Indonesia dengan etnis Arab dan
Cina yang menyumbangkan
keragaman pada makanan
Indonesia.
 Mencatat hasil temuan dan
mempresentasikannya di hadapan
kelas. (group investigation)
 Membuat cerita sederhana
tentang interaksi yang memiliki
49
tingkat keragaman budaya
terhadap kekayaan (makanan)
budaya Indonesia.
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk IPS KD 3.2  Interaksi manusia  Tes tertulis

interaksi manusia dengan IPS KD 4.2 dengan lingkungan
lingkungan alam dan sosial di alam dan sosial
pesisir pantai terhadap
pertumbuhan ekonomi
masyarakat Indonesia
berdasarkan bacaan.
 Mengidentifikasi beragam jenis PPKn KD 1.3  Keanekaragaman  Unjuk kerja

keanekaragaman makanan PPKn KD 2.3 sosial, budaya, dan
(budaya) berbagai daerah yang PPKn KD 3.3 masyarakat
tercermin dari bacaan yang PPKn KD 4.3
disajikan.
 Menganalisa berbagai
keberagaman makanan (budaya)
dari berbagai suku yang ada
dalam kelompok.
 Mempresentasikan hasil analisa
di depan kelas.
IPA KD 3.3  Pencernaan pada  Tes tertulis

 Menyusun gambar organ organ IPA KD 4.3 manusia
pencernaan membentuk system
pencernaan manusia.
 Melengkapi diagram sistem
pencernaan manusia berdasarkan
pengamatan pada torso dan
informasi yang didapat
 Melengkapi informasi fungsi
organ pencernaan manusia
 Memainkan alat musik sederhana SBdP KD 3.2  Lagu dalam berbagai  performance
untuk mengiringi lagu bertangga SBdP KD 4.2 tangga nada dengan
nada mayor dan minor iringan
 Menganalisa bagian-bagian SBdP KD 3.1  Iklan  Unjuk kerja

desain iklan media cetak dalam SBdP KD 4.1
kelompok berdasarkan contoh.
 Menyimpulkan desain iklan
media cetak yang menarik.
 Merancang iklan media cetak
bersama kelompok
 Menyimpulkan isi teks paparan BI KD 3.4  Teks iklan  Tes

iklan media cetak tentang BI KD 4.4
makanan sehat dari hasil bumi
Indonesia secara kelompok
 Mendiskusikan makna PPKn KD 1.3  Makna Keragaman  Tes lisan
keragaman dalam proses PPKn KD 2.3  Interaksi sosial
kerjasama. PPKn KD 3.3 budaya
 Menyampaikan hasil diskusi di PPKn KD 4.3
50
depan kelas. IPS KD 3.2
IPS KD 4.2
 Menyanyikan lagu “Mars Hidup SBdP KD 3.2  Alat musik ritmik  performance
Sehat” diiringi alat musik ritmis SBdP KD 4.2 sederhana
sederhana.

(RPP)
Nama Sekolah : SD Islam At Taqwa Rawamangun

Kelas/Semester : V (Lima)/I
Tema/Subtema : Makanan Sehat/ Bagaimana Tubuh Mengolah
Makanan
Pembelajaran ke- : 2 (dua)
Alokasi Waktu : 5x 35 menit (5 JP)

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisa informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik.
 Menuliskan ciri-ciri kalimat yang digunakan dalam iklan media cetak.
 Menuliskan isi pesan yang dipaparkan di sebuah iklan media cetak.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau
elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual.
 Menyampaikan kalimat yang digunakan dalam iklan media cetak dengan intonasi
yang tepat.
IPA
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan organ pencernaan manusia.
 Menuliskan nama-nama organ pencernaan pada manusia.
 Menuliskan fungsi-fungsi organ pencernaan pada manusia.
 Menyampaikan system pencernaan manusia secara urut.
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia.
 Membuat poster organ pencernaan manusia.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita

 Menuliskan makna dari gambar poster yang ditampilkan.
4.1 Membuat gambar cerita
 Membuat poster tentang sistem pencernaan manusia
B. Tujuan Pembelajaran (satu sub tema)
Pembelajaran I:
1. Dengan mengamati contoh iklan media cetak tentang pentingnya air bersih bagi tubuh
, peserta didik dapat menyimpulkan unsur-unsur iklan media cetak dengan benar.
51
2. Dengan membaca teks dan mengamati gambar, peserta didik dapat menuliskan organ-
organ pencernaan pada 2 binatang yang dipilih dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, peserta didik dapat menuliskan fungsi organ pencernaan pada 2
binatang yang dipilih dengan tepat.
Pembelajaran II:
1. Dengan mengamati contoh iklan media cetak makanan sehat yang berasal dari hasil
bumi Indonesia, peserta didik dapat menyimpulkan kalimat yang digunakan dalam
iklan media cetak dengan tepat.
2. Dengan contoh dari guru, peserta didik dapat menyampaikan kalimat yang digunakan
iklan media cetak dengan intonasi yang tepat.
3. Dengan membaca teks, peserta didik dapat menulis dapat menuliskan 6 organ
pencernaan manusia dengan benar.
4. Dengan membaca teks, peserta didik dapat menuliskan fungsi 6 organ pencernaan
manusia dengan benar.
5. Dengan menngamati torso, peserta didik dapat menyimpulkan system pencernaan
manusia secara urut.
6. Dengan melihat poster, peserta didik dapat menyimpulkan isi gambar poster dengan
tepat.
7. Dengan melihat contoh, peserta didik dapat membuat gambar poster pencernaan
manusia dengan tepat.
Pembelajaran III:
1. Dengan pengamatan gambar dan membaca teks, peserta didik dapat membedakan
organ pencernaan hewan dan manusia dengan tepat.
2. Dengan menyimak lagu-lagu bertangga nada mayor, peserta didik dapat
menyimpulkan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dengan tepat.
3. Dengan menyimak lagu-lagu bertangga nada minor, peserta didik dapat
menyimpulkan ciri-ciri lagu bertangga nada minor dengan tepat.
4. Dengan menyimak rekaman lagu/video, peserta didik dapat menyanyikan Lagu “Mars
Hidup Sehat” dengan nada dan lafal yang tepat.
Pembelajaran IV:
1. Dengan menggali informasi pada beberapa teks, siswa dapat mempresentasikan
interaksi sosial budaya masyarakat Indonesia dengan etnis Arab dan Cina yang
menyumbangkan keragaman pada makanan Indonesia dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi
manusia dengan lingkungan alam dan sosial di pesisir pantai terhadap pertumbuhan
ekonomi masyarakat Indonesia dengan benar.
3. Dengan mengamati torso, peserta didik dapat melengkapi diagram sistem pencernaan
manusia dengan benar.
4. Dengan membaca teks, peserta didik dapat melengkapi informasi fungsi organ
pencernaan manusia dengan benar.
C. Materi Pokok :
1. Teks iklan
2. Organ pencernaan hewan
3. Fungsi organ pencernaan pada hewan
4. Teks iklan
5. Organ pencernaan pada manusia
6. Poster
7. Lagu dalam berbagai tangga nada mayor dan minor
8. Interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial
9. Keanekaragaman sosial, budaya, dan masyarakat
10. Alat musik ritmik sederhana
52
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example, jigsaw
Metode : Praktik langsung, diskusi, pengamatan, demonstrasi, pemberian tugas
E. Media Pembelajaran (satu pembelajaran)

1. Gambar iklan media cetak layanan masyarakat tentang makanan sehat yang berasal
dari hasil bumi Indonesia
2. Torso
3. Poster pencernaan manusia.
F. Sumber Belajar (satu pembelajaran)

1. Buku IPA kelas 5
2. Ensiklopedi tubuh manusia
3. Bahasa Indonesia kelas 5
4. Buku paket tematik kurtilas
G. Langkah-langkah Pembelajaran (satu pembelajaran)

Kegiatan Langkah kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan  Pembiasaan doa dan hafalan surat pendek. 10 menit
 Presensi.
 Guru menanyakan beragam makanan sehat yang
diketahui siswa.
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu
“4 sehat 5 sempurna” bersama-sama
Inti  Guru menampilkan gambar-gambar iklan media 150 menit

cetak layanan masyarakat tentang makanan sehat
yang berasal dari hasil bumi Indonesia.
 Guru membagi siswa dalam kelompok. Tiap
kelompok terdiri dari 4-5 orang.
 Tiap kelompok diminta untuk menyimpulkan
bahasa yang digunakan dalam iklan media cetak
tersebut dan pesan pada iklan
 Perwakilan peserta didik menuliskan hasil
kesimpulan kelompok.
 Peserta didik perwakilan kelompok diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas.
 Guru mendemonstrasikan cara membaca kalimat
iklan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Peserta didik membaca secara lantang beberapa
kalimat iklan media cetak dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil
diskusi seluruh kelompok tentang bahasa/kalimat
53
yang digunakan dalam iklan media cetak(padat,
singkat, dan tidak berbelit-belit,isi kalimat
mengajak dan mempengaruhi pembaca,tulisan
harus menarik, biasanya disertai dengan gambar)
dan isi/pesan iklan yaitu makan makanan sehat
yang baik bagi tubuh yang dihasilkan oleh
petani/nelayan Indonesia dari hasil bumi dan
perairan Indonesia yang sangat kaya dan
beragam.
 Peserta didik dalam kelompok membaca teks
yang berbeda beda tentang organ pencernaan
manusia. Tiap anggota kelompok bertugas untuk
menguasai informasi tentang 1-2 organ
pencernaan manusia dan fungsinya.
 Perwakilan tiap kelompok dengan topic bahasan
yang sama berkumpul untuk berdiskusi
berdasarkan teks bacaan tentang organ
pencernaan manusia.
 Setelah tiap perwakilan kelompok menguasai
materi, mereka kembali ke kelompok masing-
masing untuk saling bertukar informasi tentang
organ pencernaan dan fungsinya.Tiap anggota
kelompok bertanggungjawab untuk membantu
teman lainnya dalam kelompok dalam
memahami organ pencernaan manusia dan
fungsinya.
 Peserta didik mengerjakan tugas tentang organ
pencernaan dan fungsinya.
 Guru menunjukkan torso.
 Peserta didik dalam kelompok diminta untuk
mengamati torso dan membuat kesimpulan
tentang system pencernaan manusia secara urut.
 Perwakilan kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil kesimpulan
kelompoknya.
 Guru menunjukkan poster system pencernaan
manusia.Peserta diminta untuk membaca isi
poster.
 Peserta didik dalam kelompok diminta membuat
poster system pencernaan manusia dengan
kreativitas kelompok masing-masing.
 Hasil poster dipresentasikan di depan kelas oleh
salah satu perwakilan kelompok.
*Setiap anggota kelompok mendapat giliran
berbicara/presentasi dari kegiatan inti awal
sampai dengan akhir.
 Poster dipamerkan di madding kelas.
Penutup  Peserta didik bersama guru kembali
menyimpulkan organ pencernaan beserta
fungsinya dan pentingnya makan makanan yang
halalan thoyiban (halal dan baik) bagi kesehatan
organ pencernaan dan tubuh.
 Guru mengajak peserta didik untuk mensyukuri
anugrah Allah SWT akan kekayaan alam
54
Indonesia yang dapat menghasilkan bahan
pangan yang sehat dan beragam dengan cara
mengkonsumsi hasil bumi dan perairan
Indonesia.o
 Guru menutup kelas dengan permainan tebak
organ tubuh dan makanan sehat.
H. Penilaian
Penilaian 1 :
Penilaian sikap:
Observasi dan pencatatan sikap peserta didik selama kegiatan (keaktivan, kepercayaandiri,
kerja sama)
Penilaian 2 :
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
Mendengarkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara, mendengarkan untuk
namun teman yang mendengarkan
sedang berbicara.
sesekali masih teman yang
sedang berbicara.
sedang
perlu diingatkan.
berbicara
namun tidak
mengindahkan.
Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
Komunikasi non
menerapkan dengan kurang tepat bantuan dalam
verbal (kontak
komunikasi non tepat terhadap terhadap memahami
mata, bahasa
verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
tubuh, postur,
non verbal yang non verbal yang komunikasi
ekspresi wajah) tepat.
ditunjukkan ditunjukkan non verbal
yang
teman. teman.
ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama
mendukung merespon sesuai rinci,namun proses diksusi
pikiran)
dan memimpin terkadang
dengan topik. berlangsung.
teman lainnya merespon kurang
sesuai dengan
saat diskusi.
topik.
Rekapitulasi nilai rubric dapat di simpulkan dalam daftar nilai sebagai berikut:
No Nama Mendengarkan Komunikasi non Partisipasi Total nilai:
siswa verbal (kontak mata, (menyampaikan
bahasa tubuh, postur, ide, perasaan,
ekspresi wajah)
pikiran)
55
1
Nilai maksimal = 12
jumlah nilai
Total Nilai = x 100 = ......
12
Penilaian 3 :
Tes tertulis
IPA :
2 soal uraian tentang anggota tubuh dan fungsinya dan menuliskan system pencernaan
manusia secara urut.
Tiap soal 10 point
Nilai = Jumlah point
__________________ x 100
20
Penilaian 4:
Poster organ pencernaan
Aspek/kriteria 4 3 2 1
Isi/teks Isi/teks singkat, dua dari kriteria satu dari Seluruh kriteria
padat akan isi/teks yang kriteria isi/teks isi/teks tidak
informasi, jelas baik dipenuhi. terpenuhi terpenuhi.
keterbacaannya
Desain Warna menarik, Dua dari Satu dari Seluruh kriteria

ukuran elemen kriteria desain kriteria desain desain yang
penyusun yang baik yang baik baik tidak
proporsional, terpenuhi. terpenuhi. terpenuhi.
materi yang
disampaikan
menjadi pusat
perhatian.
Gambar Gambar menarik, Dua dari Satu dari Seluruh kriteria

bermakna, dan kriteria gambar kriteria gambar gambar yang
dapat yang baik yang baik baik tidak
menyampaikan terpenuhi terpenuhi. terpenuhi.
pesan materi
dengan baik.
Total nilai 12
Total Nilai = jumlah nilai x 100 = ......
56
12
Jakarta, 15 November 2016

Kepala Sekolah Guru
Nasrudin, M.Pd Lany Putri Damayanthi
F. Kelas VI
Contoh silabus SD Medina.
Sekolah Medina yang merupakan Sekolah Indonesia dengan menekankan keragaman

karakteristik individu siswa merancang sebuah rancangan pendidikan dengan pendekatan
melalui visi dan misi sekolah, yaitu:
Visi
Sekolah Indonesia untuk generasi kreatif masa depan
Misi
Kesadaran akan keberadaan Tuhan YME
Melaksanakan prinsip dasar pengembangan cakap anak
Hidup dengan karakter mulia
Menjalankan nilai Keindonesiaan
Kerangka pengajaran ditekankan kepada prinsip perjalanan pembelajar (learning
journey), dimana peserta didik dikembangkan dengan aspek bagian pegembangan konsep,
pengetahuan, keahlian (fisik, non fisik, komunikasi, penelitian, manajemen diri), sikap (Profil
pembelajar yang aktif, penuh kasih saying dan pembelajar seumur hidup), tindakan
pembelajaran (Action). Mata Pelajaran yang melingkupi tematik terpadu adalah PPKn, Bahasa
Indonesia, IPA, IPS dan SBdP. Untuk Matematika dan PJOK diajarkan dalam materi khusus
secara mandiri.
Silabus
Satuan pendidikan : SD Medina
Kelas : VI (enam)
Semester : 1 (satu)
Tema : Selamatkan Makhluk Hidup
Subtema : Tumbuhan Sahabatku
Alokasi waktu : 22 Jam Pembelajaran
proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini.

Siswa mampu:
1.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila secara
utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari;
2.1 bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari;
3.1 menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehdupan sehari-hari;
4.1 menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari;
57

melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar
dan dibaca;
4.1 menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau
wawancara yang diperkuat oleh bukti;
lanjut.

melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan;
4.1 menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan;
lanjut.

melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi,
politik di wilayah ASEAN;
4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya,
ekonomi, politik di wilayah ASEAN;
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi
58
sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 memahami reklame;
4.1 membuat reklame;
1. Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup

Subtema 1: Tumbuhan Sahabatku Kompetensi Dasar Materi Pokok

(22 jam pelajaran)
 Mengamati tanaman di sekitar dengan IPA KD 3.1  Perkembangbiakan
perkembangbiakan dan mengumpulkan IPA KD 4.1 tanaman
pertanyaan
 Menemukan unsur-unsur teks laporan BI KD 3.1  Teks laporan hasil

hasil pengamatan dan membuat peta BI KD 4.1 pengamatan
pikiran tentang perkembangbiakan
tanaman
 Mengamati tanaman dengan IPA KD 3.1  Perkembangbiakan

perkembangbiakan secara generatif IPA KD 4.1 tanaman
dan manfaatnya
 Bekerja sama dalam mengembangkan BI KD 3.1  Teks laporan hasil

ide pokok tentang perkembangbiakan BI KD 4.1 pengamatan
tanaman generatif dalam bentuk tulisan
atau laporan hasil observasi
 Mengomunikasikan nilai-nilai PPKn KD 1.1  Penerapan nilai-nilai

Pancasila dalam kehidupan sehari-hari PPKn KD 2.1 Pancasila
sesuai pengalaman PPKn KD 3.1
PPKn KD 4.1
 Menemukan persamaan dan perbedaan IPS KD 3.1  Posisi wilayah
karakteristik dua negara ASEAN IPS KD 4.1 ASEAN dalam sosial
terkait kondisi sosial budaya budaya
 Mengembangkan ide pokok tentang BI KD 3.1  Teks laporan hasil

keragaman sosial Budaya Negara BI KD 4.1 pengamatan
ASEAN dalam bentuk tulisan atau
laporan hasil observasi
 Mengidentifikasi dan mendiskusikan PPKn KD 1.1  Penerapan nilai-nilai

penerapan sikap yang mencerminkan PPKn KD 2.1 Pancasila
sila kesatu dan kedua serta PPKn KD 3.1
menyebutkan langkah perbaikan atas PPKn KD 4.1
59
sikap yang belum mencerminkan sikap
dari kedua sila baik melalui
pengamatan langsung pada kehidupan
sehari-hari maupun melalui gambar
yang mencerminkan pengamalan sila
tersebut
 Mendiskusikan pelestarian budaya SBdP KD 3.4  Proses pembuatan

melalui pengenalan beragam jenis SBdP KD 4.4 patung
patung nusantara, membuat adonan
patung dan mencoba untuk membuat
patung sederhana
 Mengamati tanaman di sekitar terkait IPA KD 3.1  Perkembangbiakan

perkembangbiakan vegetatif dan IPA KD 4.1 vegetatif
manfaatnya
 Menemukan ide pokok teks laporan BI KD 3.1  Teks laporan hasil

dan membuat peta pikiran tentang BI KD 4.1 pengamatan
tumbuhan disekitar.
 Membuat kesimpulan dari teks yang
dibaca dengan mengomunikasikan
secara kreatif baik lisan maupun
tulisan
 Menemukan sikap yang mencerminkan PPKn KD 1.1  Penerapan nilai-nilai

sila ketiga dan merefleksi diri untuk PPKn KD 2.1 Pancasila
sikap yang belum sesuai dengan sila PPKn KD 3.1
tersebut dan usaha untuk PPKn KD 4.1
memperbaikinya
 Berdiskusi menggali informasi dua IPS KD 3.1  Karakteristik kondisi

negara ASEAN terkait kondisi IPS KD 4.1 alam kawasan
geografis dengan menghubungkan ASEAN
wilayah Indonesia sebagai Negara
maritim
 Berlatih membuat patung dengan SBdP KD 3.4  Berbagai bentuk

bentuk beragam dari adonan mainan SBdP KD 4.4 patung
 Membandingkan tanaman di sekitar IPA KD 3.1  Perkembangbiakan
terkait perkembangbiakan IPA KD 4.1 vegetatif
 Membaca teks dan membuat peta BI KD 3.1  Teks laporan hasil
pikiran tentang flora di Negara-negara BI KD 4.1 pengamatan
ASEAN
 Membuat kesimpulan dari teks yang
dibaca dengan mengomunikasi secara
kreatif
 Bekerja sama membuat cerita dan PPKn KD 1.1  Penerapan nilai-nilai

rencana penerapan sila ketiga dalam PPKn KD 2.1 Pancasila
ragam bentuk presentasi dan media PPKn KD 3.1
(lisan dan tulisan) PPKn KD 4.1
60
(RPP)
Nama Sekolah : Sekolah Medina

Tema/Subtema : Selamatkan Makhluk Hidup/
Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran ke-: 1
Kelas/Semester : VI/I
Alokasi Waktu : 5 X 35 menit (5 JP)
Bahasa Indonesia
a. menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca;
 Siswa dapat menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil
pengamatan
4.1 menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau
wawancara yang diperkuat oleh bukti;
 Siswa dapat menyajikan simpulan teks laporan hasil pengamatan
IPA
3.1 membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan;
 Siswa dapat membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan;
4.1 menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan;
 Siswa dapt menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan;
PPKn
1.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila
secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari;
 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila
secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari;
2.1 bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari;
 bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari;
3.1 menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehdupan sehari-hari;
 menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehdupan sehari-hari;
4.1 menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari;
 menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari;
61
B. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran I:
1. Setelah melakukan pengamatan dan analisa/mencari simpulan siswa dapat

membandingkan dan menyajikan perkembangiakan tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah berkolaborasi menemukan dan menganalisa unsur-unsur teks laporan, siswa
dapat menyimpulkan informasi teks laporan dengan jelas dan tepat.
C. Materi Pokok :
1. Sila Pancasila
2. Perkembangbiakan tumbuhan generatif
3. Teks dan laporan pengamatan
1. Inquiry based learning
2. Discovery learning
3. Scientific Approach
E. Media Pembelajaran
1. Macam-macam tanaman dengan beragam jenis cara repruduksinya
2. Video
3. Gambar
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA
2. Websites: Encharta for kids, A_Z Science,
3. Area pembelajaran (taman dan tanaman obat)
G. Langkah-langkah Pembelajaran
5 jam pelajaran X 35 menit = 180 menit
Kegiatan Langkah kegiatan Alokasi waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak berdoa (religius) 10 menit
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu
 KMDM (Kecil Menanam Dewasa Memanen)
 Guru menayangkan gambar keragaman tumbuhan di
Indonesia.
62
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan tersebut dan ruang lingkup yang akan
dipelajari, yaitu Tumbuhan Sahabatku dalam bentuk peta
pikir, contoh perilaku sebagai bentuk tindakan/action
mencintai tumbuhan.
Inti  Puzzle games 150 menit
 Siswa akan diberikan 1 kartu yang merupakan
potongan dari tulisan headlines/judul artikel
tentang reproduksi tumbuhan. 2JP
 Siswa mencari kelompok berdasarkan sambungan
potongan headlines.
 Siswa diingatkan tentang sikap bekerja sama, percaya
diri, dan bersyukur akan limpahan ciptaan Tuhan
YME.
 Siswa diminta bekerja sama melakukan pengamatan.
 Melakukan eksplorasi melalui pengamatan tanaman
di sekitar dengan perkembangbiakan.
 Mengumpulkan pertanyaan pada bagan KWL Chart:
 K-Know = Apa yang kamu ketahui
 W-Want to know=Apa yang ingin kamu ketahui
 L-Learn = Apa yang sudah kamu pelajari
 Bekerja sama menemukan unsur-unsur teks laporan

hasil pengamatan tentang perkembangbiakan
tumbuhan.
 Menuliskan dan mengomunikasikan peta pikiran 2JP
tentang unsur-unsur teks laporan hasil pengamatan.
(penilaian peta pikiran berupa rubrik)
 Mengomunikasikan perkembangbiakan secara

generatif dan manfaatnya, hasil penemuan berbagai
sumber melalui media brosur/jurnal.(Penilaian
membuat brosur)
 Mereview nilai yang ditunjukkan saat kolaborasi pada

proses pembelajaran melalui diskusi.
 Mengomunikasikan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sesuai pengalaman melalui
ragam media cerita. 1 JP
Penutup  Melakukan refleksi dengan melibatkan peserta didik

dengan mengisi kolom L-Learn=Apa yang sudah
kamu pelajari.
 Melakukan kesimpulan dengan melibatkan peserta didik
berdasarkan KWL Chart.
 Menyampaikan rencana tindak lanjut untuk pertemuan
selanjutnya, dengan melakukan pengecekkan kolom
W/Pertanyaan peserta didik
 Kelas diakhiri dengan kegiatan ‘MERAYAKAN’
(games, yel-yel, cerita hikmah, pesan moral, dsb) dan
63
doa/rasa syukur
H. Penilaian:
Penilaian 1: Peta pikiran Rubrik

Penilaian 2: Rubrik presentasi dan rubric komponen brosur/jurnal
No Muatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Alat

Pembelaja Pencapaian Penilaian Instrumen Instrumen Intrument
ran Kompetensi
1 Bahasa Menemukan Tertulis Uraian Buatlah sebuah Rubrik peta
Indonesia unsur teks pada peta peta pikiran dari pikiran
laporan pikiran teks laporan yang
diberikan tentang
unsur-unsur teks
laporan
2 IPA Membandingka Lisan Presentasi Buatlah sebuah Rubrik
n brosur brosur/jurnal presentasi
perkembangbia tentang
kan tumbuhan perkembangbiakan
secara generatif tumbuhan secara
generatif
Bogor, Juli 2016
Guru Kelas Kepala Sekolah
64
Lampiran Alat Instrument
Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia dan IPA Kelas 6
Presentasi Laporan/jurnal (Keterampilan Berbicara/komunikasi)
Presentasi Laporan/jurnal (Kemampuan pengetahuan dan kreativitas)
Nama: ____________________
Kelas: _____________________
Keterangan Cukup V Baik V Baik sekali V

70-79 80-89 90-100
a. Penggunaan bahasa Lebih dari 5 kalimat Beberapa kalimat (3- Seluruh penjelasan
Indonesia tidak menggunakan 5) tidak menggunakan bahasa
bahasa Indonesia yang menggunakan bahasa Indonesia yang baik
baik dan benar Indonesia yang baik dan benar
dan benar
b. Lafal dan intonasi Lafal dan intonasi Lafal dan intonasi Lafal dan intonasi
kurang jelas sehingga cukup jelas sehingga sangat jelas sehingga
kurang dapat didengar cukup mudah sangat mudah
dan dipahami orang lain didengar dan didengar dan
dipahami orang lain dipahami orang lain
c. Percaya diri  Menjelaskan kurang  Menjelaskan  Menjelaskan

lancar/gugup dengan lancar dengan sangat
 sesekali ada kontak  beberapa kali ada lancar/tidak gugup
mata kontak mata  Selalu ada kontak
mata
d. Isi laporan/jurnal/ Dapat menyampaikan Dapat menyampaikan Dapat menyampaikan

brosur: sekitar 50% dari isi sekitar 75% dari isi seluruh isi laporan
1. Jenis laporan laporan dengan lengkap
perkembangbia (100%)
kan tumbuhan
2. Penjabaran
perkembangbia
kan tumbuhan
secara
generatif
3. Dilengkapi
gambar/ilustras
i/
diagram
Catatan :
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________
65
Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia Kelas 6
Peta Pikiran (Keterampilan Menulis Kreatif)
Nama: ____________________
Kelas: _____________________
Keterangan Cukup V Baik V Baik sekali V

a. Isi Peta Pikiran: Mencakup 3 dari Mencakup 4 dari
1. Keterangan ciri-ciri Mencakup 2 dari keseluruhan isi keseluruhan isi
berdasarkan unsur keseluruhan isi
teks laporan
2. Keterangan tentang
unsur teks laporan
3. Contoh judul teks
laporan lain
4. Pengalaman
manfaat membaca
teks laporan
b. Kreativitas: Cabang peta pikiran Cabang peta pikiran Cabang peta pikiran
1. Idea/Cabang peta 2 cabang tanpa 2-4 cabang dengan lebih dari 4 cabang
pikiran bervariasi cabang lanjutan lain, cabang lanjutan, lengkap dengan
2. Gambar menarik tidak ada gambar, tidak ada gambar, cabang lanjutan,
3. Dilengkapi warna tidak diberi warna diberi warna ada gambar, diberi
warna
Catatan:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________
66
Refleksi Diri
Pada akhir tema
Nama:
Kelas:
Kegiatan:
1. Apakah semua pertanyaanmu pada kolom “W-
Want to know/ingin diketahui” sudah terjawab
setelah pembelajaran?
2. Setelah kamu paham tentang perkembang bikan

generative tumbuhan, apa yang akan kamu lakukan
terhadap tumbuhan disekitarmu?
3. Tuliskan pendapatmu kalimat ajakan menjaga

tumbuhan.
67
Penelaahan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama sekolah : SEKOLAH MEDINA

Tema : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema : Tumbuhan Sahabatku
Kelas/semester : VI/1
Pembelajaran : 1
Waktu : 5 x 35 menit (5 JP)
Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut!
Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!
Komponen
No. Hasil Penelaahan dan Skor
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan
1 2 3
Tidak Kurang Sudah
A Identitas Mata Pelajaran
Ada Lengkap Lengkap
1. Satuan pendidikan,kelas, semester,
program/program keahlian, mata pelajaran
atau tema pelajaran, jumlah pertemuan.
Tidak Sesuai Sesuai
B. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD.
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja

operasional dengan kompetensi yang
diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap,

pengetahuan, dan keterampilan.
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Tujuan Pembelajaran
1. Kesesuaian dengan proses dan hasil
belajar yang diharapkan dicapai.
2. Kesesuaian dengan kompetensi dasar.

Tidak Sesuai Sesuai
D. Pemilihan Materi Ajar
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta

didik.
3. Kesesuaian dengan alokasi waktu.

Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Sumber Belajar
1. Kesesuaian dengan KI dan KD.
2. Kesesuaian dengan Materi Pokok dan

pendekatan scientific.
68
Komponen
No. Hasil Penelaahan dan Skor
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan
1 2 3
didik.
Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Media Belajar
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
2. Kesesuaian dengan Materi Pokok dan

pendekatan scientific.

didik.
Tidak Sesuai Sesuai
G. Model Pembelajaran
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
2. Kesesuaian dengan pendekatan Scientific.

Tidak Sesuai Sesuai
H. Skenario Pembelajaran
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan,
inti, dan penutup dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan

scientific.
3. Kesesuaian penyajian dengan

sistematika materi.
4. Kesesuaian alokasi waktu dengan

cakupan materi.
Tidak Sesuai Sesuai
I. Penilaian
1. Kesesuaian dengan teknik dan bentuk
penilaian autentik.
2. Kesesuaian dengan dengan indikator

pencapaian kompetensi.
3. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
4. Kesesuaian pedoman penskoran dengan

soal.
.Jumlah
Komentar terhadap RPP secara umum.
69
Contoh KWL Chart
Apa yang sudah Apa yang ingin Apa yang sudah

kamu ketahui. kamu ketahui. kamu pelajari.
70
71
Contoh Peta Pikiran
72
COntoh Brosur
73

Silabus Tematik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Tematik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

SEKOLAH DASAR NEGERI AREN JAYA VI

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Bahasa Indonesia (BI)

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai

3.1 menerapkan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai

1. Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia

Subtema 1: Di Kandang Kelinci

 Menentukan ide pokok setiap paragraf BI KD 3.1  Pokok pikiran dalam

 Mengamati dan menceritakan gambar IPA KD 3.1  Rangka organ gerak

 Mengidentifikasi dan menganalisis sikap- PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam IPS KD 3.1  Keragaman flora dan

 Mengidentifikasi dan menemukan contoh PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

 Menyusun cerita dengan menentukan ide BI KD 3.1  Pokok pikiran dalam

 Menggali informasi dari bacaan untuk SBdP KD 3.1  Gambar cerita

 Menyebutkan organ gerak hewan IPA KD 3.1  Organ gerak hewan

Subtema 2: Sehat dan Bermanfaat (22

 Menentukan ide pokok setiap paragraf BI KD 3.1  Pokok pikiran dalam

 Mengamati gambar tulang sebagai salah IPA KD 3.1  Tulang

 Mengolah informasi dari bacaan dan BI KD 3.1  Ide pokok paragraf

 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam IPS KD 3.1  Potensi kekayaan

 Membaca dan menulis untuk menentukan BI KD 3.1  Ide pokok

 Mengamati gambar kenampakan alam SBdP KD 3.1  Gambar alam dan

 Menyebutkan kondisi geografis masing- IPS KD 3.1  Kondisi geografis

 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

 Mengidentifikasi manfaat organ gerak IPA KD 3.1  Manfaat organ gerak

 Menentukan ide pokok dari masing- BI KD 3.1  Ide pokok teks

 Menggambar bentuk dan letak otot-otot SBdP KD 3.1  Menggambar bentuk

 Menyebutkan macam-macam gerak otot IPA KD 3.1  Organ gerak manusia

Subtema 3: Berkubang Tanah Mencari

 Menentukan ide pokok setiap paragraf BI KD 3.1  Ide pokok teks

 Mengamati gambar tulang manusia IPA KD 3.1  Tulang

 Mendiskusikan bentuk dan letak otot IPA KD 3.1  Otot

 Diskusi mengenai macam-macam gerak IPA KD 3.1  Macam-macam

 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam IPS KD 3.1  Potensi kekayaan

 Membuat laporan tentang perilaku yang PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

 Menggali informasi dari bacaan untuk SBdP KD 3.1  Gambar

2. Tema 2 : Udara Bersih Bagi Kesehatan

 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada SBdP KD 3.2  Tangga nada

 Membaca informasi dan menjelaskan PPKn KD 1.2  Pelaksanaan kewajiban,

 Membaca teks informasi, dan IPS KD 3.1  Jenis-jenis usaha dan

 Membaca teks, mengidentifikasi, dan BI KD 3.2  Teks informasi dari

 Menyimak penjelasan guru, membaca teks PPKn KD 1.2  Pelaksanaan kewajiban,

Subtema 2: Udara Bersih Bagi

 Membuat kalimat yang berhubungan BI KD 3.2  Teks/informasi terkait

 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha IPS KD 3.1  Jenis-jenis usaha

 Membaca cerpen berkaitan dengan BI KD 3.2  Teks informasi dari

 Membaca pengaruh kegiatan ekonomi IPS KD 3.1  Pengaruh kegiatan

 Memberikan contoh nilai-nilai penting PPKn KD 1.1  Nilai-nilai Pancasila

Subtema 3: Memelihara Kesehatan Organ

 Membuat poster tentang cara merawat SBdP KD 3.1  Poster

 Menjawab pertanyaan dari teks yang BI KD 3.2  Teks informasi dari

 Menjelaskan pemanfaatan barang bekas IPS KD 3.3  Kegiatan ekonomi

 Membuat cerita bergambar diwarnai SBdP KD 3.1  Gambar cerita

 Membuat model sederhana organ IPA KD 3.2  Model organ

3. Tema 3 : Makanan Sehat