Belajar Matematika Compressed

KATA PENGANTAR PENERJEMAH
Assalaamu’alaikum warahmatullaahi wabarakatuh

Pertama-tama, kami memanjatkan puji syukur ke hadirat Allah SWT, atas berkah, hidayah dan rahmatNya
sehingga saat ini kami telah selesai menerjemahkan buku karya Barry Kissane dan Marian Kemp (Murdoch
University, Western Australia) dengan judul “Learning Mathematics with ES PLUS Series Scientific
Calculator”. Buku ini telah kami terjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia dengan judul “Belajar Matematika
dengan Kalkulator Ilmiah Seri ES PLUS disesuaikan Seri fx-991 ID PLUS”. Kalkulator ilmiah CASIO Seri
fx-991 ID PLUS didesain khusus dalam bahasa Indonesia.
TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) merupakan semua alat atau teknologi yang digunakan untuk
berkomunikasi dan membuat, menyebarkan, menyimpan, serta mengelola informasi. TIK menawarkan
peluang besar untuk memajukan pembangunan manusia melalui menyediakan akses dasar di bidang
pendidikan.
Sebagai salah satu TIK, kalkulator ilmiah tidak hanya digunakan untuk menghitung, tetapi juga sangat
berperan untuk mengeksplorasi suatu ide-ide, relasi dan permasalahan matematika.
Pendapat sebagian kalangan masyarakat di Indonesia, yang terkesan kalkuator digunakan untuk mencocokkan
hasil saja, bahkan ada yang terkesan digunakan untuk berbuat curang adalah hal yang kurang tepat. Semuanya
tergantung kepada pendidikan penggunaan TIK yang diajarkan kepada pendidik dan peserta didik.
Kalkulator bagi pendidik dan peserta didik sekolah menengah maupun perguruan tinggi harus dipandang
sebagai salah satu alat bantu proses pembelajaran. Menurut kami ada tiga prinsip yang harus dipegang teguh
dan ditanamkan dalam penggunaan TIK dalam proses pembelajaran: (1) bagi peserta didik harus lebih menarik
dibanding cara konvensional (2) harus lebih mudah dipahami oleh peserta didik (3) tidak boleh menghilangkan
proses berpikir. Di Indonesia, payung hukum penggunaan TIK dalam pembelajaran sudah tercantum dalam
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 22 tahun 2016:
 Bab I Butir 13: Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran.
 Bab III Butir A.3.h: Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), penerapan teknologi informasi
dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
Buku terjemahan ini dimaksudkan untuk membantu pendidik dan peserta didik di Sekolah Menengah dan
di tahun pertama Perguruan Tinggi dalam melaksanakan peraturan tersebut. Hal ini diperlukan, karena
pendidik sering mengalami kesulitan bagaimana penerapan TIK secara terintegrasi, sistematis, dan efektif
sesuai dengan situasi dan kondisi.
Akhirnya kami mengucapkan banyak terima kasih kepada CASIO yang telah memberi kepercayaan dan
mendukung terselesaikannya buku terjemahan ini. Semoga buku terjemahan ini bermanfaat bagi kemajuan
pendidikan di Indonesia.
Wassalaamu’alaikum warahmatullaahi wabarakatuh
Yogyakarta Indonesia, Maret 2017
Penerjemah:
Widodo (Departemen Matematika Universitas Gadjah Mada Yogyakarta)
Caturiyati, dan Himmawati Puji Lestari (Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Negeri Yogyakarta)
Editor:
Pientha Glenys Amanti
ii
KATA PENGANTAR PENGARANG
Lebih dari 40 tahun, kalkulator ilmiah telah berkembang menjadi perangkat komputasi bagi para ilmuwan dan
insinyur sebagai alat bantu pendidikan yang penting. Kalkulator sebagai instrumen untuk menjawab
pertanyaan numerik telah berkembang menjadi alat bantu yang terjangkau, kuat dan fleksibel bagi peserta
didik dan pendidik untuk mengeksplorasi ide-ide dan relasi matematika.
Perkembangan kalkulator yang signifikan di tahun-tahun terakhir, bersama-sama dengan saran dari pendidik
berpengalaman, telah mencapai puncak menjadi kalkulator ilmiah CASIO fx-991 ES PLUS, dengan
kemampuan matematika yang substansial dan penggunaan tayangan notasi matematika secara ekstensif.
Publikasi ini terdiri dari serangkaian modul guna membantu pemanfaatan terbaik yang diberikan oleh
perkembangan kalkulator dalam bidang pendidikan matematika.
Fokus modul adalah pada penggunaan kalkulator dalam pengembangan pemahaman peserta didik tentang
konsep-konsep dan relasi matematika, sebagai bagian integral dari perkembangan makna matematika untuk
peserta didik. Kalkulator ini tidak hanya perangkat yang digunakan untuk melakukan atau memeriksa
perhitungan, setelah matematika telah dipahami.
Kandungan matematika dalam modul meliputi berbagai macam dari tahun-tahun awal sekolah menengah
sampai sarjana tahun awal, dan kami menyerahkan kepada pembaca untuk memutuskan mana modul yang
sesuai dengan tujuan Anda. Meskipun kurikulum matematika berbeda-beda di berbagai negara, kami yakin
bahwa ide-ide matematika dalam modul ini akan menarik bagi pendidik matematika dan peserta didiknya
melintasi batas internasional.
Modul ini dimaksudkan untuk digunakan oleh para peserta didik dan pendidik. Setiap modul berisi kumpulan
Latihan, fokus pada keterampilan kalkulator yang relevan dengan matematika terkait dengan modul.
Selain itu, satu set kegiatan eksplorasi disediakan di setiap modul, untuk menggambarkan beberapa cara di
mana kalkulator dapat digunakan untuk mengeksplorasi ide-ide matematika; ini tidak dimaksudkan menjadi
pelengkap, dan kami berharap bahwa pendidik akan mengembangkan kegiatan lebih lanjut sesuai dengan
peserta didik mereka. Catatan untuk pendidik di setiap modul meyediakan jawaban latihan, serta beberapa
saran tentang kegiatan kelas (termasuk jawaban mana yang sesuai). Izin diberikan untuk reproduksi materi
untuk tujuan pendidikan.
Kami berterima kasih kepada CASIO yang telah mendukung pengembangan bahan-bahan, dan penghargaan
khusus kami sampaikan kepada Mr.Yoshino untuk bantuan seluruh proses pengembangan materi. Kami juga
senang menerima umpan balik dari pendidik matematika dari beberapa negara selama penulisan, yang
membantu membentuk materi.
Kami berharap pengguna materi ini dapat senang bekerja dengan kalkulator sebanyak kami menikmati
mengembangkan materi, dan kami berharap keterlibatan secara produktif dari para pendidik dan peserta didik
dalam matematika melalui penggunaan kalkulator.
Barry Kissane dan Marian Kemp

Murdoch University, Western Australia
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR PENERJEMAH …………………………………………………. ii

KATA PENGANTAR PENGARANG …………………………………………………... iii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………………………… iv
Modul 1 : Pengenalan Kalkulator ……………………………….………………………... 1
Perintah Memasukkan dan Mengedit ………………………………………….. 1
Perintah-perintah Matematika ……………………………………………….... 3
SETEL ……………………………………………………………………….... 8
Latihan ……………………………………………………………………….... 12
Catatan untuk pendidik ………………………………………………………... 13
Modul 2 : Representasi Bilangan ………………………………………………………...... 14
Representasi Desimal …………………………………………………………... 14
Pangkat ………………………………………………………………………….. 18
Notasi Ilmiah ……………………………………………………………………. 20
Kebalikan ………………………………………………………………............... 22
Latihan …………………………………………………………………………… 23
Aktivitas …………………………………………………………………………. 24
Catatan untuk pendidik ………………………………………………………….. 25
Modul 3 : Fungsi …………………………………………………………………………… 26
Evaluasi Ekspresi dan Fungsi …………………………………………………… 26
Tabel Nilai ………………………………………………………………………. 27
Fungsi Liner dan Kuadratik ……………………………………………………… 28
Fungsi Kubik …………………………………………………………………….. 29
Fungsi Kebalikan ………………………………………………………………… 30
Nilai Maksimum dan Minimum …………………………………………………. 32
Perpotongan Dua Grafik …………………………………………………………. 33
Latihan …………………………………………………………………………… 35
Kegiatan …………………………………………………………………………. 36
iv
Modul 4 : Persamaan dan Pertidaksamaan …………………………………………………. 38
Persamaan dan Tabel ……………………………………………………………. 38
Penyelesaian Persamaan Otomatis ……………………………………………….. 39
Penyelesaian Pertidaksamaan Otomatis …………………………………………. 40
Menyelesaikan Persamaan dan Pertidaksamaan Kuadrat ……………………….. 41
Sistem Persamaan Linear ……………………………………………………….. 42
Menggunakan Penyelesai ……………………………………………………….. 44
Latihan …………………………………………………………………………... 47
Kegiatan …………………………………………………………………………. 48
Modul 5 : Trigonometri …………………………………………………………………….. 50
Trigonometri dan Segitiga Siku-Siku ………………………………………... 50
Tabel Nilai ……………………………………………………………………. 51
Nilai Eksak ………………………………………………………………….... 52
Ukuran Radian ………………………………………………………………... 53
Ukuran Gardian ……………………………………………………………….. 54
Menyelesaikan Segitiga dengan Aturan Sinus ………………………………... 54
Menyelesaikan Segitiga dengan Aturan Cosinus ……………………………... 56
Identitas Pythagoras …………………………………………………………... 56
Sistem Koordinasi ……………………………………………………………... 57
Latihan ………………………………………………………………………… 59
Modul 6 : Funsi Eksponensial dan Logaritma ……………………………………………. 62
Pangkat dan Akar ……………………………………………………………… 62
Mengeksplorasi Fungsi Eksponensial …………………………………………. 63
Menggunakan Model Eksponensial …………………………………………… 64
Logaritma ……………………………………………………………………… 65
Sifat-sifat Logaritma …………………………………………………………… 67
Logaritma dengan Basis Lain ………………………………………………….. 68
e dan Logaritma Natural ……………………………………………………….. 69
v
Latihan ………………………………………………………………………….. 72
Kegiatan ………………………………………………………………………… 73
Catatan untuk pendidik …………………………………………………………. 74
Modul 7 : Matriks …………………………………………………………………………... 75
Mendefinisikan Matriks ………………………………………………………… 75
Aritmetika Matriks ……………………………………………………………… 76
Invers Matriks …………………………………………………………………… 77
Matriks Tranformasi ……………………………………………………………. 79
Matriks Persamaan ……………………………………………………………… 80
Latihan ………………………………………………………………………….. 81
Kegiatan …………………………………………………………………………. 82
Modul 8 : Vector …………………………………………………………………………… 84
Menyatakan Vector ……………………………………………………………... 84
Besar dan Arah Vector ………………………………………………………….. 85
Aritmetika Vector ………………………………………………………………. 87
Perkalian Titik ………………………………………………………………….. 89
Vector berdimensi tiga …………………………………………………………. 90
Hasil kali silang ………………………………………………………………… 91
Latihan ………………………………………………………………………….. 92
Kegiatan ………………………………………………………………………… 93
Modul 9 : Bilangan Lanjutan ……………………………………………………………… 95
Konstanta Ilmiah ...……………………………………………………………... 95
Konversi Pengukuran …………………………………………………………… 96
Bilangan untuk Basis Lain ……………………………………………………… 96
Operasi Logika Biner …………………………………………………………… 98
Bilangan Kompleks ……………………………………………………………... 98
Diagram Argand ………………………………………………………………… 100
Bentuk Polar …………………………………………………………………….. 100
vi
Pangkat dan Akar Bilangan Kompleks ………………………………………… 101
Latihan …………………………………………………………………………. 103
Kegiatan ………………………………………………………………………... 104
Catatan untuk pendidik ………………………………………………………… 105
Modul 10 : Statistika Univariat …………………………………………………………… 106
Memulai Statistika …………………………………………………………….. 106
Memasukkan, Mengedit dan Mengecek Data ………………………………… 106
Pengambilan Statistika ………………………………………………………... 108
Menentukan Probalilitas Normal ……………………………………………… 109
Data Frekuensi ………………………………………………………………… 111
Statistika Inferensial …………………………………………………………… 113
Latihan …………………………………………………………………………. 115
Kegiatan ………………………………………………………………………... 116
Catatan untuk pendidik ………………………………………………………… 117
Modul 11 : Statistika Bivariat ……………………………………………………………… 118
Memulai Statistika Bivariat ……………………………………………………. 118
Memasukkan, Mengedit dan Mengecek Data …………………………………. 118
Memanggil Kembali Statistika ………………………………………………… 119
Menggunakan Model Linear …………………………………………………… 120
Model Regresi Lain …………………………………………………………….. 122
Model Eksponensial ……………………………………………………………. 125
Catatan untuk Kurva Fitting ……………………………………………………. 126
Latihan ………………………………………………………………………….. 127
Kegiatan ………………………………………………………………………… 128
Modul 12 : Probabilitas …………………………………………………………………….. 130
Probabilitas dari Suatu Kejadian ………………………………………………... 130
Simulasi Kejadian ……………………………………………………………… 130
Simulasi Bilangan Bulat ……………………………………………………….. 132
Kombinatorik …………………………………………………………………... 133
vii
Distribusi Probabilitas Normal ………………………………………………... 135
Menggunakan Distribusi ……………………………………………………… 137
Perhitungan Distribusi Binomial ……………………………………………… 139
Perhitungan Distribusi Poisson ………………………………………………... 142
Latihan ………………………………………………………………………… 144
Kegiatan ……………………………………………………………………….. 143
Modul 13 : Rekursi dan Barisan …………………………………………………………... 147
Rekusi …………………………………………………………………………. 147
Perhitungan Pintar …………………………………………………………….. 148
Rekursi dan Perkalian …………………………………………………………. 149
Barisan ………………………………………………………………………… 151
Barisan Aritmatika ……………………………………………………………. 152
Barisan Geometri ……………………………………………………………... 153
Deret …………………………………………………………………………... 155
Latihan ………………………………………………………………………… 157
Kegiatan ……………………………………………………………………….. 158
Modul 14 : Kalkulus ………………………………………………………………………. 160
Kekontinuan dan Diskontinuitas ………………………………………………. 160
Eksplorasi Gradien Suatu Kurva ………………………………………………. 161
Turunan/Derivatif Suatu Fungsi ……………………………………………….. 162
Sifat-sifat Turunan/Derivatif …………………………………………………... 163
Dua Derivatif Khusus ………………………………………………………….. 164
Eksplorasi Limit ……………………………………………………………….. 166
Deret Tak Terhingga dan Hasil Kali …………………………………………... 168
Integral Sebagai Luas Daerah di Bawah Kurva ……………………………….. 169
Latihan ………………………………………………………………………… 172
Kegiatan ……………………………………………………………………...... 173
viii
Modul 1: Pengenalan Kalkulator
MODUL 1
Pengenalan Kalkulator
Kalkulator CASIO fx-991 ES PLUS disesuaikan dengan CASIO fx-991 ID PLUS mempunyai sejumlah
kemampuan yang membantu untuk melakukan dan mempelajari matematika. Pada modul ini, dijelaskan dan
diilustrasikan pengoperasian kalkulator secara umum, untuk membantu Anda menggunakan kalkulator lebih
efisien.
Perintah Memasukkan dan Mengedit

Kita memulai dengan beberapa komputasi. Setelah menekan tombol W, menekan w1 untuk masuk ke
mode COMPutasi. Layar akan kosong dan siap untuk perhitungan, seperti ditunjukkan di bawah ini:
Merupakan hal yang bijaksana untuk memperhatikan pengaturan kalkulator ketika menggunakan kalkulator.
Perhatikan dua simbol kecil pada baris teratas layar/ tayangan, bahkan sebelum Anda masuk ke suatu
perhitungan.
Simbol D menunjukkan kalkulator berasumsi sudut diukur dalam derajat. Simbol Math menunjukkan
kalkulator telah diatur untuk menerima dan menampilkan perhitungan dalam notasi matematika standar.
Setiap pengaturan dapat diubah, seperti dijelaskan di bawah ini.
Perhitungan dapat dimasukkan langsung pada layar dalam baris perintah. Lengkapi perhitungan menggunakan
tombol=. Berikut diberikan dua contoh:
Perhatikan dalam contoh kedua hasil ditunjukkan sebagai pecahan. Anda dapat merubah ke desimal dengan
menekan tombol n. Cara lain adalah menekan q sebelum menekan =, yang langsung menghasilkan
hasil desimal. Perhatikan tidak ada tempat desimal tak perlu yang ditampilkan: hasil ditunjukkan sebagai 5,4
dan bukan 5,40, yang terkadang diperoleh oleh peserta didik dengan perhitungan dengan tangan.
Hasil mungkin akan ditampilkan sebagai pecahan seperti yang ditunjukkan di bawah ini. Kadang-kadang
dengan menekan n akan memberikan desimal berulang, menekan lagi akan memberikan perkiraan desimal,
dan akhirnya suatu pecahan lagi.
Desimal berulang dijelaskan secara rinci dalam Modul 2, dan dapat disembunyikan dalam SETEL (SET UP),
dijelaskan kemudian dalam Modul ini.
1 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

Anda harus menggunakan tombol z untuk memasukkan bilangan negatif, seperti pada layar di atas. Tombol
p untuk pengurangan. Lihat baik-baik pada layar di bawah untuk melihat bahwa tanda pengurangan lebih
panjang dari tanda negatif.
Jika perintah terlalu panjang untuk dimuat pada layar/ tayangan, masih bisa diterima untuk dimasukkan, seperti
ditunjukkan pada layar di bawah. Perintah yang dimasukkan adalah menambahkan dua belas bilangan pertama.
Seperti yang bisa Anda lihat, secara otomatis kalkulator menunjukkan panah pada tampilan ketika perintah
lebih panjang dari layar. Jika Anda ingin memeriksa atau mengedit apa yang telah dimasukkan, Anda dapat
bergerak mundur atau maju dengan dua tombol kursor ! dan $ (tombol-tombol ini berlawanan sisi dengan
tombol oval besar REPLAY pada bagian atas papan ketik.).
Catatan khususnya jika Anda menekan tombol $ ketika kursor berada pada akhir kanan tampilan, kursor
akan melompat ke akhir kiri; secara sama, jika Anda menekan ! ketika kursor berada pada akhir kiri
tampilan, kursor akan melompat ke akhir kanan. Tekan = pada setiap tahap untuk menghitung hasilnya.
Seperti ditunjukkan di atas, tidak perlu mengembalikan kursor ke akhir tampilan sebelum menekan =.
Perhatikan hanya bagian pertama perintah yang ditampilkan, walaupun panah jelas menunjukkan masih
banyak yang dapat dilihat. Jika Anda membuat kesalahan ketika memasukkan perintah, Anda dapat
menghapusnya dan memulai kembali menggunakan tombol C atau Anda dapat mengeditnya menggunakan
tombol o.
Posisikan kursor pada karakter yang ditulis dan tekan o untuk menghapus satu karakter. Kemudian Anda
dapat menambahkan karakter lain dengan memasukkannya melalui papan ketik.
Karakter-karakter juga dapat disisipkan menggunakan qo, namun biasanya tidak perlu dilakukan.
Cobalah dengan memasukkan perintah di atas dan kemudian mengeditnya dan mengganti 8 dengan 3 sebelum
menekan tombol =.
© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 2

Perintah-perintah Matematika
Beberapa operasi matematika khusus tersedia pada kalkulator. Tentang ini dieksplorasi secara detil dalam
modul berikutnya, sehingga pada modul ini hanya sekilas beberapa perintah papan ketik disediakan.
Ketika dalam mode Math, Anda dapat memasukkan perintah matematika dengan cara seperti Anda
menuliskannya, kalkulator menggunakan tampilan alami. Pada beberapa kasus, perintah papan ketik adalah
yang pertama kali perlu Anda gunakan, sementara dalam kasus lain, perintah dimasukkan setelah bilangan
yang berkaitan. Berikut tiga contoh dengan tombol perintah dimasukkan pertama:
Tombol akar kuadrat s dibahas lebih detil dalam modul berikutnya. Perhatikan dalam contoh di atas,
q= digunakan untuk memperoleh pendekatan numerik dalam bentuk desimal. Perhatikan perintah sinus
j telah dilengkapi dengan tanda kurung; walaupun tidak sangat diperlukan, kalkulator akan menghitung
hasil tanpanya. Cobalah tanpa tanda kurung, jangan percaya kalkutor begitu saja. Karena kalkulator disetel ke
perintah derajat maka akan menghasilkan pendekatan untuk sin 52o. Tombol-tombol trigonometri didiskusikan
lebih detil dalam Modul 4.
Perintah nilai mutlak membutuhkan dua tombol, q dan c, dan ditampilkan pada papan ketik kalkulator
dengan Abs (di atas ditulis tombol c). Contoh di atas menunjukkan jarak antara 3 dan 9 adalah 6,
mengabaikan arah atau tanda beda. Berikut tiga contoh tombol perintah digunakan setelah bilangan
dimasukkan:
Menekan tombol d setelah memasukkan bilangan akan menghasilkan kuadrat bilangan; dalam contoh di
atas, 123 × 123 = 15 129. Untuk pangkat lebih dari 2 memerlukan tombol ^, seperti ditunjukkan untuk
memperoleh pangkat empat dari 137 di atas. Matematika yang berhubungan dengan tombol-tombol ini
didiskusikan lebih detil dalam modul berikutnya.
Tombol faktorial % yang digunakan di atas untuk menghitung 12 faktorial; 12 × 11 × 10 × … × 1. Nilai dari
12 bilangan dalam urutan berbeda yang diatur setara dengan: 479.001.600. Matematika yang berhubungan
dengan faktorial sangat penting dalam probabilitas, dan didiskusikan secara detil dalam modul Probabilitas.
Beberapa perintah matematika memerlukan lebih dari satu masukan. Secara umum, ketika menggunakan mode
tampilan biasa, Anda harus memasukkan perintah-perintah ini pada kalkulator dengan cara yang sama dengan
menuliskannya dengan tangan. Berikut tiga contoh untuk yang lebih satu masukan:
Contoh pertama di atas menunjukkan pecahan dimasukkan. Anda dapat menekan tombol a dan memasukkan
pembilang dan penyebut, menggunakan tombol kursor R dan E untuk bergerak, atau Anda dapat memulai
dengan memasukkan 26 dan kemudian menekan tombol a. Penggunaan pecahan dijelaskan lebih detil pada
Modul 2. Perhatikan pecahan campuran A dapat diakses dengan qa.
Contoh kedua di atas menunjukkan penggunaan kalkulator untuk memperoleh log basis 2 dari 32: yaitu, kuasa
2 yang diperlukan untuk mendapatkan 32. Tekan tombol i dan masukkan 2 dan 32 seperti ditunjukkan,

gunakan tombol $ dan ! untuk bergerak. Ide-ide matematika tentang logaritma dijelaskan lebih detil
dalam Modul 5.
Contoh ketiga menunjukkan bilangan kombinasi dari 52 kartu akan diambil lima pada satu waktu, yang
dinyatakan dalam matematika dengan 52C5. Cara terbaik untuk memasukkan ke kalkulator adalah pertama
masukkan 52 kemudian menggunakan perintah nCr dengan menekan qP dan kemudian memasukkan 5.
Hasil pada kasus ini menunjukkan 2.598.960 lima kartu berbeda yang mungkin diambil dari seluruh 52 kartu
permainan. Perhitungan seperti ini akan didiskusikan lebih detil dalam Modul 12.
Ketika menggunakan perintah matematika dalam perhitungan, sering memerlukan tombol kursor $ untuk
keluar dari perintah sebelum melanjutkan. Kursor akan bertahan dalam perintah yang sama sampai digerakkan
keluar. Untuk memberi ilustrasi ide ini, pelajari dua layar berikut dengan hati-hati.
Dalam kasus pertama, setelah menekan s, kita masukkan 9+16 dan menekan =. Kursor tertahan
di dalam tanda akar kuadrat. Dalam kasus kedua, setelah memasukkan s9, kita tekan $ untuk
memindahkan kursor keluar dari akar kuadrat sebelum menekan +s16 untuk melengkapi perintah
dan kemudian = untuk mendapatkan hasil. Cobalah untuk melihat bagaimana kerjanya.
Berikut contoh lain dari ide yang sama, menggunakan pecahan:
Pada layar kedua, $ digunakan untuk keluar pecahan sebelum menambahkan 4. Tentu saja, selalu
memungkinkan menggunakan tanda kurung untuk memperjelas maksud ekspresi matematika, namun tidak
selalu diperlukan. Untuk contoh, dalam tiga layar di bawah ini, tanda kurung diperlukan dalam kasus pertama,
namun tidak dalam kedua, seperti diperjelas pada layar ketiga.
Karena membutuhkan waktu lebih lama untuk memasukkan ekspresi dengan tanda kurung, maka merupakan
ide yang baik untuk mengembangkan kemampuan menyatakan ekspresi matematika tanpa tanda kurung, jika
memungkinkan.
Perintah Pemanggil Kembali

Anda mungkin memperhatikan tanda panah naik (di sebelah Math) di layar kalkulator atas. Panah tersebut
menunjukkan Anda dapat menggunakan E tombol kursor untuk memanggil kembali perintah-perintah
sebelumnya. Ketika Anda sampai pada daftar teratas, tanda panah turun akan muncul.
Ketika diantara daftar perintah, kedua panah naik dan turun akan muncul, menunjukkan Anda dapat
memanggil kembali perintah-perintah dalam kedua arah. Tiga kemungkinan tersebut akan ditunjukkan di
bawah ini.

Jika Anda memindahkan kursor ke perintah sebelumnya, Anda dapat memasukkan perintah kembali dengan
menekan =, atau dapat mengedit dahulu (menggunakan o) dan kemudian menekan =. Ini adalah cara
yang baik untuk melakukan beberapa perhitungan serupa berturut-turut, tanpa harus memasukkan setiap
perintah lengkap lagi.
Jika Anda ingin mengedit hanya pada perintah yang terbaru, ada cara yang lebih mudah. Anda hanya perlu
menekan tombol ! dan mengedit perintah secara langsung. Sebagai contoh, layar berikut menunjukkan
estimasi hampir 113 juta dari populasi Filipina tahun 2020, yang mempunyai populasi 92.337.852 pada sensus
2010, dan pertumbuhan rata-rata populasi 2% per annum. Perhatikan bahwa pertumbuhan rata-rata 2% dapat
dihitung dengan mengalikan bilangan dengan 1,02.
Cara termudah untuk memperoleh estimasi untuk tahun berikutnya, asumsikan rata-rata pertumbuhan populasi
tahunan adalah tetap, yaitu menekan ! dan mengedit perintah untuk mengganti eksponen 10 ke bilangan
berbeda setiap waktu. Layar di bawah menunjukkan hasil untuk 2030 dan 2040.
Rata-rata pertumbuhan di Filipina yang sangat tinggi dalam 2010 akan mencapai lebih dari 167 juta dalam
2040. Proses kalkulator yang sama dapat digunakan memprediksi populasi jika rata-rata pertumbuhan
diasumsikan direduksi secara drastis dari 2% ke 1%, seperti ditunjukkan di bawah, dimana banyaknya tahun
sama baik dengan rata-rata pertumbuhan yang telah diperbaiki.
Seperti bisa Anda lihat populasi di Filipina diestimasi akan mencapai hampir 102 juta pada 2020, jika rata-rata
pertumbuhan direduksi menjadi 1%, menggambarkan sekitar 10 juta lebih kecil dari prediksi untuk rata-rata
pertumbuhan 2%. Prediksi berturut-turut dari hal semacam ini dapat dibuat lebih efisien dalam cara ini, tanpa
membutuhkan memasukkan ekspresi panjang dan rumit lebih dari sekali.
Daftar perintah akan dihapus ketika Anda mematikan kalkulator, atau mengubah mode (seperti dideskripsikan
di bawah) namun tidak akan dihapus ketika Anda menekan tombol C, sehingga ada baiknya menjaga
kalkulator dalam mode yang sama dan menyalakan jika Anda pikir mungkin akan memerlukan beberapa
perhitungan yang sama berulang kali.
Notasi Ilmiah dan Teknik

Notasi Ilmiah
Ketika bilangan menjadi terlalu besar atau terlalu kecil untuk dimuat dalam layar, otomatis akan dideskripsikan
dalam notasi ilmiah, yang melibatkan bilangan antara 1 dan 10 dan pangkat 10. Cara yang tepat dimana hal ini
terjadi tergantung pada format bilangan desimal, yang dideskripsikan kemudian dalam modul ini. Untuk
ilustrasi, layar di bawah menunjukkan dua pangkat dari 2 yang memerlukan notasi ilmiah untuk
menyatakannya.
Nilai yang tepat untuk hasil pertama adalah 1.099.511.627.776, yang tidak cukup di layar, sehingga harus
didekati menggunakan notasi ilmiah. Perhatikan digit terakhir telah dibulatkan ke atas. Secara sama, hasil
kedua telah didekati dari 0,000000000931322574615479… agar muat pada layar.

Bilangan-bilangan dapat dimasukkan langsung pada kalkulator menggunakan notasi ilmiah. Mulai dengan
bilangan antara 1 dan 10, tekan tombol K dan langsung menekan pangkat 10. Sebagai contoh, jarak rata-
rata dari bumi ke matahari adalah 1,495978875 × 108 km, yang dapat dimasukkan dalam notasi ilmiah seperti
ditunjukkan pada layar di bawah.
Perhatikan notasi eksponen dari 8 tidak naik pada layar, walaupun oleh kalkulator diinterpretasikan sebagai
pangkat. Dalam mode ini digunakan untuk menampilkan hasil, perhatikan bahwa kalkulator tidak menganggap
bilangan ini cukup panjang untuk memerlukan notasi ilmiah, dan ini juga diwakili dalam bentuk angka,
mengindikasikan jarak matahari rata-rata sekitar 149.597.887,5 km dari bumi – suatu jarak rata-rata yang
hampir 150 juta kilometer.
Notasi ilmiah memerlukan bilangan pertama yang berada di antara 1 dan 10. Sehingga, jika Anda
menggunakan tombol untuk K memasukkan bilangan dalam notasi ilmiah secara tidak tepat (yaitu
menggunakan bilangan yang tidak diantara 1 dan 10), kalkulator akan menyajikannya secara tepat, seperti
dalam layar di bawah.
Notasi Teknik
Notasi teknik adalah cara yang berbeda untuk menginterpretasikan bilangan besar dan kecil, menggunakan
notasi ilmiah dengan kuasa 10 sebanyak 3. Kemudahan ini dalam beberapa aplikasi praktis melibatkan
pengukuran, karena satuan sering mempunyai nama-nama yang berbeda dengan kuasanya. Sebagai contoh,
jarak 56.789 m dapat diinterpretasi sebagai 56.789 km atau 56.789 mm, seperti ditunjukkan pada layar di
bawah, dengan mengkonversi bilangan dengan menekan tombol b berkali-kali.
Bilangan tidak berubah dengan langkah-langkah ini, namun penyajiannya diubah untuk memudahkan
interpretasi.
Perhatikan juga konversi dapat dilakukan dalam arah berlawanan dengan menggunakan qbX.
Mode-mode Kalkulator
Sejauh ini, kita telah menggunakan kalkulator hanya untuk perhitungan. Sesungguhnya kalkulator dapat
digunakan untuk mengeksplorasi berbagai aspek matematika, yang digunakan dalam berbagai mode. Untuk
melihat pilihan-pilihan, tekan tombol w, untuk mendapatkan layar di bawah. Perhatikan panah kecil di
bagian atas layar, menunjukkan ada pilihan lebih lanjut; tekan R untuk melihat layar kedua, dan perhatikan
bahwa panah sekarang menunjuk ke atas.
Sebelas mode yang tersedia dapat digunakan dengan menekan bilangan yang terkait. Mode yang kita gunakan
hingga kini adalah COMP (computation). Mode-mode lain akan dieksplorasi secara detil dalam modul-modul
selanjutnya. Untuk saat ini, perhatikan gambaran singkat mode-mode lain berikut.

Mode 2: Mode Complex terlibat dengan bilangan kompleks, digunakan dalam matematika tingkat lanjut. Suatu
contoh bilangan kompleks adalah i = √-1. Ketika dalam mode Complex, bilangan i dapat dimasukkan ke
kalkulator dan digunakan untuk menghitung dengan qb, namun perintah ini tidak akan berdampak pada
mode lain. Dalam mode Complex, operasi bilangan kompleks khusus tersedia dengan q2 (CMPLX).
Mode Complex digunakan secara ekstensif dalam Modul 9.
Mode 3: Mode Statistics adalah untuk berbagai statistik, baik univariat maupun bivariat, yang diatur dalam
dua modul Statistik berurutan. Pada mode ini, q1 (STAT) menyediakan berbagai perhitungan statistika.
Mode 4: Mode Basis memungkinkan Anda melakukan perhitungan dalam basis bilangan yang berbeda sebaik
basis bilangan desimal biasa. Kedua layar kalkulator dan menu q3 (BASIS) memberikan perintah yang
sesuai untuk mengkonversi bilangan antar basis bilangan biner, octal, heksadesimal, dan desimal. Hal ini
khususnya sangat penting untuk ilmu komputer, karena basis-basis ini biasa digunakan dalam komputer.
Penggunaannya akan dieksplorasi dalam Modul 9.
Mode 5: Mode Persamaan adalah untuk menyelesaikan berbagai macam persamaan. Khususnya,
menyelesaikan persamaan kuadratik dan kubik, sebaik sistem dari dua atau tiga persamaan linear. Mode ini
akan digunakan secara ekstensif dalam Modul 6.
Mode 6: Mode Matrix adalah untuk perhitungan matriks. Anda dapat menetapkan dan menggunakan matriks
berdimensi lebih dari 3 × 3 dan melakukan perhitungannya. Pada mode ini, menu matriks dalam q4
(MATRIX) menyediakan akses ke bermacam operasi matriks. Mode ini akan digunakan secara ekstensif dalam
Modul 7.
Mode 7: Mode Tabel adalah untuk membuat tabel nilai-nilai dari suatu fungsi, yang bermanfaat untuk
bermacam tujuan termasuk menggambar grafik dan menyelesaikan persamaan. Mode ini akan digunakan
dalam Modul 2 dan modul lain yang berhubungan dengan fungsi.
Mode 8: Mode Vector memungkinkan Anda untuk menetapkan dan menggunakan lebih dari tiga vektor dengan
dimensi 2 atau 3. Operasi vektor diakses menggunakan q5 (VECTOR). Mode ini akan dikembangkan
pada Modul 8.
Pada layar mode kedua:
Mode 1: mode Pertidaksamaan memungkinkan Anda untuk menyelesaiakan berbagai pertidaksamaan kuadrat
atau pangkat 3. Mode ini merupakan pendamping mode Persamaan, dan akan dijelaskan dalam Modul 6.
Mode 2. modus Check (Periksa) memungkinkan Anda untuk memeriksa apakah berbagai pernyataan yang
numerik benar atau salah. Dalam mode ini, menu CEK di Q6 diperlukan untuk memilih hubungan untuk
memeriksa. Kita akan menggunakan mode ini antara lain di Modul 4, 5 dan 6.
Mode 3. Mode Distribution (Distribusi) memungkinkan Anda untuk memeriksa tiga distribusi probabilitas
penting, distribusi normal, distribusi binomial dan distribusi poisson. Dalam mode ini, menu DIST di Q1
diperlukan untuk memilih distribusi yang sesuai. Kita akan menggunakan mode ini di Modul 12.
Ketika kalkulator ditentukan dalam suatu mode, akan tampak dalan tampilan. Sebagai contoh, dua layar berikut
menunjukkan kalkulator dalam mode Statistics dan Matrix.
Perhitungan dapat tetap dilakukan pada mode-mode ini, namun Anda tidak akan mendapat keuntungan dari
notasi tampilan biasa pada layar, sehingga lebih baik menggunakan mode Computation jika Anda berniat
melakukan suatu perhitungan. Dalam Modul Pendahuluan ini, kami sarankan Anda tetap pada mode COMP.
Perhatikan memori layar kalkulator terhapus jika Anda berganti mode.

SETEL
Kami sarankan Anda kembali ke mode Computation dengan menekan w1. Pada suatu mode, kalkulator
dapat di SETEL (set up) dalam berbagai cara dengan mengakses SETEL atau T (melalui qw).
Ketika Anda melakukan ini, Anda akan menyadari bahwa ada dua layar dalam menu SETEL atau SET UP,
dan Anda dapat berpindah dari satu ke lainnya menggunakan tombol kursor R dan E. Berikut kedua layar:
Format Tampilan
Tampilan kalkulator dapat dipersiapkan ke mode tampilan umum (Math) atau mode satu baris (Baris) dengan
menekan 1 atau 2 berturut-turut. Mode Math memungkinkan untuk berbagai ekspresi matematika yang
akan ditampilkan dengan cara biasa, dan biasanya lebih baik menggunakan mode ini. Pada mode Baris, hasil
eksak tidak akan ditampilkan dan simbol-simbolnya akan terlihat sedikit berbeda. Ini juga akan lebih sulit
untuk memasukkan perintah. Sebagai contoh, dua layar berikut menampilkan informasi yang sama, pertama
dalam mode Math dan yang kedua dalam mode Baris:
Selain terlihat berbeda, juga lebih sulit untuk memasukkan pecahan-pecahan dalam mode Baris, karena
bilangan-bilangan perlu dimasukkan dalam urutan yang sama seperti tertulis. Kami menyarankan Anda
menggunakan mode Math untuk hampir semua tujuan. Setelah memilih mode Math (dengan 1), Anda akan
dihadapkan pada pilihan mode Hasil. Terkadang, orang menyukai hasil perhitungan dalam mode Math
ditampilkan dalam pendekatan desimal daripada bilangan eksak (walaupun bisa saja menggunakan tombol
q= atau n). Jika Anda memilih menggunakannya, Anda harus memilih format Baris Out (BarisO)
untuk hasil setelah memilih Input dan Output Math (MathO), seperti pada layar berikut.
Sebagai ilustrasi perbedaan, layar di bawah adalah mode Math, namun yang pertama menunjukkan hasil
sebagai bilangan eksak dengan output Math dan yang kedua sebagai bilangan pendekatan dengan output Baris:
Sudut
Kalkulator dapat menerima sudut dalam derajat, radian, atau gradian, dan pilihan dibuat dalam SETEL atau
T ditunjukkan dalam layar tampilan dengan D, R, atau G kecil. Kita akan membahas perbedaan
diantaranya dan penggunaannya berturut-turut dalam modul Trigonometri. Pilihan Anda dapat selalu diganti
dalam praktek menggunakan qM (yaitu B), yang juga dijelaskan dalam Modul 4. Banyak orang
meninggalkan kalkulator mereka dalam derajat jika berkaitan dengan masalah praktek atau radian jika
berkaitan dengan masalah teoritis. Kami menyarankan untuk saat ini Anda meninggalkannya dalam derajat.
Format Desimal
Seperti SETEL layar di atas, terdapat sedikit pilihan sebagai cara bilangan ditampilkan sebagai desimal. Anda
dapat memilih Fix (6) untuk menentukan hasil dari bilangan yang sama dalam bentuk desimal, Sci (7)
untuk semua hasil atau memilih notasi Normal, Norm (8) untuk semua hasil. Terkadang merupakan ide yang
berguna memilih Fix atau Sci (misalnya untuk memastikan semua hasil diberikan dalam cara yang sama,

khususnya jika semua hasil adalah nilai uang), namun kami pikir yang terbaik adalah memilih format desimal
Normal, memungkinkan kalkulator menampilkan banyak tempat desimal yang sesuai.
Ketika Normal dipilih, tersedia dua pilihan, disebut Norm1 dan Norm2. Keduanya hampir sama, kecuali bahwa
menggunakan Norm1 akan menghasilkan notasi ilmiah yang digunakan secara rutin untuk bilangan yang kecil
sebelum Norm2 melakukannya. Sebagai contoh, dua layar di bawah menunjukkan perhitungan yang sama
dalam desimal setelah memilih Norm1 dan Norm2 berturut-turut, dan menggunakan q= untuk memaksa
hasil desimal.
Kami sarankan secara umum lebih baik memilih Norm2, namun Anda harus memutuskan sendiri, karena
sebagian besar merupakan masalah pilihan pribadi dan juga tergantung pada jenis perhitungan mana yang
ingin Anda lengkapi. Berikut adalah bilangan (134÷5) disajikan dalam tiga format Fix, Sci, dan Norm.
Perhatikan kedua Fix dan Sci ditampilkan dalan tampilan ketika telah ditetapkan sebagai format pilihan.
Ketika Anda memilih Fix, Anda juga perlu memilih bilangan dalam desimal yang akan digunakan (lima
ditunjukkan dalam layar pertama di atas). Ketika Anda memilih Sci, Anda juga perlu memilih digit bilangan
yang akan ditampilkan (lima ditunjukkan dalam layar di atas, sehingga ada empat tempat desimal dan satu
digit di kiri dari titik desimal).
Format Pecahan
Penetapan layar kedua ditunjukkan di bawah menunjukkan dua pilihan cara memberikan hasil pecahan:
sebagai pecahan campuran (menggunakan 1 ab/c) atau pecahan murni (menggunakan 2 d/c)
Seperti dalam modul selanjutnya, hasil dapat dengan mudah di konversi dengan N dari satu diantaranya
(melalui qn), sehingga keputusan tidak terlalu penting.
Untuk mengilustrasikan akibat pemilihan, perhitungan yang sama telah dilengkapi dalam setiap format di atas.
Tampilan desimal berulang
Anda dapat memilih 5 Desul untuk menampilkan berulang desimal sesuai dengan menekan: 1 Hidup atau
menonaktifkan fitur ini dengan 2 Mati. Sebagai contoh, ketika desimal berulang diaktifkan, dan 2/13
dimasukkan, menekan n akan memberikan masing-masing dari dua layar di bawah ini; ketika mereka
dimatikan, hanya ditampilkan layar ketiga di bawah.

Hal ini akan didiskusikan lebih lanjut pada Modul 2.

Kontras
Anda juga dapat memilih 7 KONT untuk menyesuaikan kontras pada layar yang sesuai dengan kondisi
penerangan Anda.
Menekan tombol kursor ! atau $ hingga kontras cocok. Yang tebaik adalah berada di tempat antara terlalu
terang dan terlalu gelap, namun itu juga merupakan pilihan pribadi.
Memori
Hasil kalkulator dapat disimpan dalam memori dan diambil kemudian. Mudah untuk merekam nilai-nilai yang
Anda ingin gunakan beberapa kali atau untuk hasil langsung atau hasil antara. Tersedia variabel memori (diberi
label A sampai F seperti X dan Y) dan memori bebas (diberi label M).
Untuk menyimpan hasil yang telah ditunjukkan pada kalkulator menjadi variabel memori, tekan qJ
(STO). Ini berlaku pada bilangan yang baru saja Anda masukkan atau hasil perhitungan yang baru saja
dilengkapi. Perhatikan tampilan kalkulator akan menunjukkan STO. Terakhir, tekan tombol memori untuk
variabel yang bersangkutan, ditunjukkan dengan huruf merah muda di atas tombol papan ketik.
Sebagai contoh, tombol memori untuk B adalah x dan yang untuk X adalah ). Layar di bawah
menunjukkan proses penyimpanan nilai 7 ke dalam memori B. Perhatikan bukan tombol Q atau tombol =
digunakan di sini.
Anda sekarang dapat menganggap B sebagai variabel, dengan nilai sekarang 7. Untuk memanggil nilai dari
variabel sekarang, tekan tombol Q, diikuti dengan tombol variabel. Variabel digunakan pada kalkulator
seperti pada aljabar, seperti ditunjukkan di bawah, setelah menyimpan nilai 8 ke memori A.
Untuk mengganti nilai variabel memori, Anda perlu menyimpan bilangan berbeda ke dalam memori, dengan
menyimpan replaces suatu nilai yang ada. Matikan kalkulator atau ganti mode akan menghapus isi memori.
Anda dapat membersihkan memori dengan q9, namun ini tidak perlu dilakukan, karena menyimpan suatu
bilangan akan mengganti bilangan yang ada.
Memori bebas (M) bekerja sedikit berbeda dari memori variabel, walaupun jika diinginkan Anda dapat
menggunakannya sebagai memori variabel. Perbedaannya Anda dapat menambahkan atau mengurangi
bilangan dengan atau dari memori, menggunakan m atau qm (M-). Dua layar pertama di bawah
menunjukkan M digunakan untuk menyimpan (2 + 3) + (7 + 8), layar ketiga menampilkan hasil yang telah
dipanggil.
Tidak perlu menekan tombol = pada setiap tahapannya. Perhatikan ketika M memuat bilangan tak nol, layar
tampilan menunjukkan M mengingatkan Anda untuk ini. Cara termudah untuk menghapus isi M ke 0

penyimpanan dalam memori (dengan 0qJm). Anda harus melakukan ini sebelum memulai deretan
penambahan baru untuk M.
Memori kalkulator yang sangat berguna adalah M, yang mengingat hasil pada kalkulator terbaru. Anda
mungkin telah melihat kemunculannya ketika melakukan serangkaian perhitungan. Sebagai contoh, layar
pertama di bawah ini menunjukkan kalkulator digunakan untuk mencari nilai 7,4 × 18,3. Ketika
+5.1= ditekan, kalkulator berasumsi nilai 5,1 ditambahkan pada hasil sebelumnya, yang berarti
Ans, karena tidak ada bilangan sebelum tanda +. (Ans tidak dimasukkan oleh pengguna.)
Ketika hasil sebelumnya tidak digunakan langsung, yaitu kasus di atas, maka memori Ans dapat dipanggil
dengan M, seperti ditunjukkan di bawah untuk mencari 265 – (7,4 × 18,3) setelah perhitungan pertama
nilai dalam tanda kurung:
Tombol M akan digunakan ekstensif dalam Modul 13.
Inisialisasi Kalkulator
Terakhir, sebetulnya tidak diperlukan inisialisasi kalkulator sebelum menggunakan, ini merupakan cara
termudah mereset bilangan seting sesekali. Setelah menyalakan kalkulator dengan tombol W, tekan q dan
9 untuk menunjukkan menu Hapus, ditunjukkan pada layar pertama di bawah.
Tekan 3 untuk memilih Semua dan tekan tombol = untuk melengkapi proses. Layar tengah di atas
menunjukkan pesan hasil, layar ketiga menunjukkan seting standar melibatkan Math Set Up dan Degrees untuk
ukuran sudut. Pada layar di atas, Anda dapat memilih bersihkan hanya Setel atau Memori, jika Anda inginkan.

Latihan
Tujuan utama dari latihan adalah untuk membantu Anda dalam mengembangkan keterampilan kalkulator
1. Gunakan kalkulator untuk mencari 73 + 74 + 75 + 760 + 77 + 78. Anda harus mendapatkan hasil 1137.
Kemudian edit perintah sebelumnya, 760 diganti 76, dan cek hasil penjumlahan sekarang adalah 453.
2. Nyatakan akar kuadrat dari 32 sebagai bilangan eksak dan bilangan desimal.
3. Carilah cos 52o.
4. Sisi miring dari segitiga siku-siku dengan sisi-sisi pendek 7 dan 11 dapat dicari dengan menghitung
√72 + 112 . Tentukan panjangnya dalam desimal.
22 14
5. Gunakan kalkulator untuk menghitung + . Kemudian nyatakan hasilnya sebagai pecahan campuran,
3 17
desimal berulang dan pendekatan desimal.
6. Tentukan pangkat tujuh dari 17.
7. Tentukan log 3 81.
8. Jika setiap orang dalam suatu ruangan dari n orang berjabat tangan satu sama lain, terdapat nC2 jabat
tangan. Berapa banyak jabat tangan jika 38 peserta didik dan 1 orang pendidik di dalam suatu ruangan?
9. Hitung 38!, yang merupakan banyaknya urutan berbeda di mana peserta didik di pertanyaan sebelumnya
bisa berbaris di luar kelas mereka.
10. Tentukan nilai mutlak 3,4 – 7,81, yang dinyatakan dalam notasi matematika standar sebagai |3,4 – 7,81|.
11. Gunakan kalkulator untuk menghitung √2 + √3.
5
12. Hitunglah (√4,12 + 5,32 ) .
13. Sebagai catatan dalam modul ini, populasi di Filipina 92.337.852 dalam sensus 2010. Jika populasi tetap
tumbuh sebesar 2%, gunakan kalkulator untuk memperoleh pendekatan ketika populasi akan mencapai
150 juta. (Petunjuk: untuk melakukan ini, masukkan perintah dan edit berturut-turut hingga Anda peroleh
hasil yang diinginkan.)
14. Ubah mode kalkulator untuk menggunakan tampilan standar namun untuk mendapatkan jawaban selalu
sebagai desimal dalam mode Baris. Cek Anda telah berhasil melakukannya dengan menghitung √50.
15. Ubahlah Set Up kalkulator untuk memberi semua hasil dengan dua tempat desimal. Cek keberhasilannya
dengan mencari akar kuadrat dari 11.
16. Gunakan tombol K untuk mencari akar kuadrat dari 1,4 × 1017.
17. Nilai variabel memori A, B, dan C adalah 7, 8, dan 9. Maka hitunglah AB2C.
18. Hitunglah kuadrat dari 34,5, namun tanpa menuliskan hasilnya. Gunakan memori Ans untuk membagi
8888 dengan hasil Anda.

Catatan untuk pendidik
Modul ini penting bagi pengguna baru kalkulator ilmiah CASIO fx-991 ES PLUS (disesuaikan dengan CASIO
fx-991 ID PLUS), karena berhubungan dengan banyak aspek penggunaan kalkulator yang diasumsikan (dan
tidak berulang) dalam modul lain. Teks dari modul dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik dan akan
membantu mereka memulai untuk melihat bagaimana kalkulator dapat digunakan secara efisien untuk
berbagai perhitungan. Tergantung pada usia dan kemahiran peserta didik, beberapa bagian pendahuluan aman
bila dilihat nanti.
Sebagai prinsip umum, mendorong peserta didik untuk melihat lebih hati-hati pada layar kalkulator mereka
dan untuk memastikan mereka memahami apa yang mereka lihat. Satu strategi berharga untuk meminta peserta
didik memprediksi apa yang akan terjadi sebelum menekan tombol = untuk melengkapi perhitungan.
Membuat prediksi akan membantu mereka mempertimbangkan dengan hati-hati apa yang akan harus
dilakukan kalkulator, dan memberi mereka suatu pancang (walaupun kecil) dalam melihat jawaban yang
dihasilkan adalah yang mereka prediksi. Bahkan, bisa menjadi kekuatan dan pelajaran yang membantu peserta
didik membuat prediksi yang ternyata salah, karena akan mendorong mereka mempertimbangkan mengapa
prediksi mereka tidak terwujud. Itu umumnya ide yang baik untuk peserta didik bekerja dengan pasangan,
khususnya ketika mereka kesulitan, sehingga mereka dapat diskusi ide-ide mereka bersama dan mempelajari
satu sama lain.
Jika suatu emulator dan proyektor data tersedia, Anda akan mendapatkan manfaat untuk melakukan
demonstrasi beberapa operasi kalkulator pada seluruh kelas, atau mengijinkan peserta didik melakukannya.
Ini juga menjadi kesempatan yang bagus untuk mengembangkan kebutuhan memahami secara tepat apa yang
ditunjukkan pada layar dan untuk memprediksi apa yang akan berdampak pada suatu operasi. Latihan-latihan
pada kesimpulan Modul ini yang terbaik dilengkapi oleh peserta didik secara individual untuk
mengembangkan keahlian kalkulator. Kami telah menyediakan jawaban singkat latihan di bawah untuk
kenyamanan Anda; beberapa pendidik mungkin nyaman memberi peserta didik jawaban bersama latihan,
sehingga mereka dapat mengecek kemajuan mereka sendiri dan meminta bantuan jika diperlukan. Ini menjadi
pilihan Anda, tentu saja.
Modul berikutnya juga akan meliputi beberapa aktifitas untuk dieksplorasi oleh peserta didik, namun modul
pendahuluan ini difokuskan pada memastikan operasi dan seting kalkulator umum dipahami dengan baik, yang
akan membuat pekerjaan selanjutnya lebih efisien dengan kalkulator. Meskipun demikian, beberapa peserta
didik mungkin mendapat aspek matematika untuk dieksplorasi sebagai hasil pengenalan kapabilitas kalkulator.
Kami sarankan bahwa ini adalah ide bagus untuk mengijinkan mereka melakukannya, baik sendiri maupun
bersama peserta didik lain, sebanyak kesempatan mempelajari matematika ditawarkan dengan melibatkan alat
kelas seperti ini.
Jawaban Latihan
1. Pengecekan sendiri 2. 4√2; 5,657 3. 0,616 4. 13,038 5. 187/21; 8 19/21; 8, ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅

904761 ; 8,905
6. 410 338 673 7. 4 8. 703 9. 5,230 × 1044 10. 4,41 11. 3,146 12. 13 508,7714 13. Menggunakan
92337852 × 1020 dan edit eksponen untuk mendapatkan pendekatan terbaik: sekitar 25 tahun. Sehingga 2035
tahun yang diinginkan. 14. 7,071 (diperoleh dari 5√2) 15. 3,32 16. 374 165 738,7 17. 4032 18. 7,467

Modul 2
Representasi Bilangan
Bilangan dapat dinyatakan dengan cara berbeda. Anda dapat menggunakan kalkulator CASIO fx-991 ES
PLUS yang disesuaikan dengan CASIO fx-991 ID PLUS untuk menunjukkan dan melihat bagaimana
hubungannya satu sama lain. Dalam modul ini akan digunakan mode COMPutation; tekan tombol w untuk
masuk ke mode COMP. Pastikan kalkulator Anda diset ke mode Math untuk masukan dan keluaran dan Norm
2. Jika perlu gunakan SET UP untuk melakukannya.
Representasi Desimal
Ketika Anda memasukkan bilangan desimal ke dalam kalkulator dan menekan tombol =, bilangan akan
ditampilkan dalam bentuk pecahan. Kalkulator biasanya memilih pecahan paling sederhana, seperti
Anda lihat, 0,7 dan 0,70000 adalah bilangan yang sama, dan masing-masing dapat dinyatakan sebagai pecahan
tujuh per sepuluh. Cara lain menampilkan bilangan ini ditunjukkan di bawah ini.
Walaupun tidak disarankan, terkadang kita menuliskan bilangan desimal antara 0 dan 1 tanpa diawali nol
seperti di atas. Namun kalkulator akan mengenali sebagai bilangan yang sama. Jika Anda memilih bilangan
untuk ditampilkan sebagai desimal daripada pecahan, Anda dapat menekan tombol desimal standar n
secepat versi standar, dalam kasus ini muncul pecahan. Perhatikan bahwa menekan tombol n lagi akan
mengubah bilangan kembali ke desimal.
Dua layar di bawah menunjukkan proses ini: Anda dapat beralih antara desimal dan pecahan untuk menyajikan
14÷20 dengan menekan tombol n berulang-ulang. Perhatikan berikut adalah cara lain menampilkan bilangan
yang sama.
Jika Anda tahu selanjutnya bahwa Anda, akan memilih bilangan ditampilkan dalam desimal, daripada dalam
pecahan (sebagai contoh, pada kesimpulan perhitungan), maka mungkin melakukan langsung tanpa melalui
bentuk pecahan dahulu: masukkan bilangan dan tekan tombol q sebelum menekan tombol =. Cobalah!
Kalkulator tidak akan selalu menampilkan desimal sebagai pecahan. Jika penyebut dari pecahan sederhana
memerlukan lebih dari empat digit, akan otomatis menampilkan bilangan sebagai desimal. Untuk contoh,
34567
bilangan desimal 0,34567 dapat dinyatakan sebagai pecahan: 0,34567 =
100000
Pada kalkulator, jika dimasukkan bilangan desimal dan tombol n tidak akan mengubahnya ke pecahan,
seperti ditunjukkan di bawah. Perhatikan juga bilangan dengan banyak tempat desimal akan tetap ditampilkan
dalam pecahan, jika penyebut diperlukan cukup kecil.

Modul 2: Representasi Bilangan
Ketika bilangan desimal lebih dari satu, pecahan yang menampilkannya mempunyai pembilang lebih besar
dari penyebut. Pecahan seperti ini dapat dinyatakan dalam bentuk standar dalam dua cara berbeda; sebagai
pecahan murni atau pecahan tak murni. Kedua kemungkinan menyatakan 1,7 ditunjukkan pada layar di bawah:
Masing-masing merupakan cara yang benar menampilkan 1,7 sebagai pecahan. Yang pertama menunjukkan
pecahan tak murni, dengan pembilang lebih besar dari penyebut dan yang kedua menunjukkan pecahan sebagai
bilangan campuran. Versi yang ditampilkan dapat diubah ke versi lain dengan menekan tombol q dan
kemudian tombol n untuk beralih diantara keduanya menggunakan perintah N. Jika Anda menekan
qn berulang kali, Anda dapat berganti dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
Untuk mengganti versi yang digunakan secara otomatis oleh kalkulator, gunakan SET UP dan tekan kursor
R untuk mendapatkan layar kedua. Perhatikan Anda dapat menggunakan 1 atau 2 untuk memilih antara
1: ab/c untuk hasil pecahan murni atau 2: d/c untuk hasil pecahan tak murni setiap saat, seperti ditunjukkan
pada layar di bawah.
Representasi Pecahan
Pecahan dapat dimasukkan ke kalkulator menggunakan tombol a dan akan ditampilkan sebagai pecahan
ketika Anda menekan tombol =. Jika pecahan telah tersedia dalam bentuk paling sederhana, akan tampil lagi
ketika tombol = ditekan. Namun jika pecahan dapat ditampilkan dalam bentuk lebih sederhana, maka
kalkulator akan melakukannya otomatis. Dua layar berikut menampilkan contoh-contoh dari masing-masing
dua kemungkinan.
Terdapat beberapa pecahan berbeda yang dapat dinyatakan sebagai pecahan disederhanakan menjadi dua per
lima. Berikut empat contoh lainnya:
Lihat baik-baik. Anda mungkin dapat memperoleh contoh-contoh lain pecahan yang dapat dinyatakan oleh
kalkulator sebagai dua per lima. Karena semua pecahan menyatakan bilangan yang sama (yaitu dua per lima),
mereka digambarkan ekuivalen satu sama lain. Pecahan ekuivalen sangat membantu untuk memahami
bagaimana pecahan bekerja.

Perhatikan cara pecahan ditampilkan dalam kalkulator tergantung bagaimana Anda mengatur tampilan
(menggunakan pecahan murni atau tak murni), seperti digambarkan dalam bagian sebelumnya. Jika diinginkan
Anda dapat selalu mengganti hasil menggunakan N. Pada layar di bawah, pecahan tak murni 22/7 oleh
kalkulator secara otomatis diubah menjadi pecahan murni, dan kemudian diubah kembali ke pecahan tak murni
menggunakan N.
Sekali lagi, kedua representasi merupakan cara yang benar dalam menampilkan pecahan. Anda dapat memilih
bentuk yang Anda perlukan.
Representasi Persentase
Persentase merupakan pecahan khusus, dengan penyebut 100. Sehingga 57% dituliskan dengan 57/100, yang
merupakan bilangan yang sama dengan 0,57. Anda dapat memasukkan persentase ke kalkulator menggunakan
tombol &, (diperoleh dengan menekan q dan kemudian (). Perhatikan di bawah ini representasi
standar dari 57% sebagai pecahan, namun Anda dapat melihat representasi desimal menggunakan tombol n.
Beberapa persentase dapat dinyatakan sebagai pecahan ekuivalen dengan penyebut kurang dari 100, seperti
layar di bawah. Kalkulator tidak otomatis menampilkan bilangan sebagai persentase.
Perhatikan di bawah bagaimana persentase dan desimal berhubungan:
Bilangan sebelum tanda persentase selalu 100 kali desimalnya (karena persentase adalah pecahan dengan
penyebut 100). Sehingga untuk menyatakan bilangan sebagai persentase, pertama menyatakannya sebagai
desimal dan kemudian mengalikan desimal dengan 100. Anda harus melakukan langkah terakhir di kepala
Anda.
Dalam contoh di atas, untuk melihat persentase dari 23 terhadap 40, kalkulator menunjukkan 23/40 adalah
0,575 sehingga Anda dapat melihatnya sebagai 57,5%.
Desimal Berulang
Anda mungkin sudah memperhatikan ada banyak pecahan, ketika dinyatakan sebagai desimal, memerlukan
tampilan kalkulator secara penuh untuk menampilkannya. Ini biasa karena ada perulangan desimal yang bisa
saja tak berhingga (tidak berakhir) ditampilan sebagai desimal. Berikut dua contoh:

Kalkulator tidak selalu mempunyai banyak ruang untuk menampilkan bilangan, sehingga tidak dapat
menyatakan desimal tak berhingga seutuhnya. Dalam dua kasus ini, cukup mudah untuk melihat pola
perulangan yang ada dan melihat bagaimana mereka berlanjut, tetapi perlu dicatat bahwa kedua contoh di atas
telah dibulatkan. Dalam terminologi matematika, desimal berulang biasanya diwakili hanya menampilkan
1
berulang angka dengan bar di atasnya. Dalam kasus ini, kedua bilangan di atas ditampilkan dengan = 0, 3̅
3
68
dan ̅̅̅̅. Kalkulator tidak akan menunjukkan desimal berulang kecuali Desul diaktifkan di layar kedua
= 0, 68
99
di SETEL:
Setelah Desul diaktifkan, dua layar di bawah ini dapat dihasilkan dengan menggunakan n:
Perhatikan dengan menekan n kedua kalinya akan memberikan perkiraan desimal ke (tepat) desimal
berulang yang ditunjukkan di atas.
Dalam banyak kasus, seperti yang di atas, desimal berulang akan ditampilkan pada layar, tetapi dalam kasus
lain, layar tidak cukup besar untuk menampilkan semua desimal berulang pada waktu yang sama.
Pada contoh di bawah, perhatikan bahwa panah yang ditampilkan pada layar pertama menunjukkan bahwa
desimal berulang lanjut yang tersedia di layar berikutnya. Untuk melihat ini, Anda akan perlu menekan $
dua kali, seperti yang ditunjukkan pada layar kedua dan ketiga di bawah ini untuk melihat semua enam belas
digit dalam desimal berulang.
4
Lihatlah tiga layar dengan hati-hati untuk melihat bahwa = 0, ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
2352941176470588. Jika desimal berulang
17
memerlukan terlalu banyak digit, seperti 2/97, kalkulator tidak akan bisa mewakili sepenuhnya, sehingga
hanya akan diberikan perkiraan desimal.
Anda juga perlu hati-hati tentang pembulatan ketika mengkonversi desimal ke pecahan. Layar kalkulator
tersedia 10 tempat desimal yang akan memungkinkan Anda memasukkan tempat lebih banyak jika diperlukan.
Sebagai contoh, jika Anda memasukkan bilangan desimal 0,686868686868 dengan dua belas tempat desimal
686868686868
dan menekan =, kalkulator menginterpretasi bilangan sebagai desimal = 0,686868686868,
1000000000000
sehingga pembulatan ke sepuluh tempat desimal pada layar 0,6868686869, seperti di bawah ini. Cukup jelas,
sebagai desimal yang dimasukkan tidak sesungguhnya desimal berulang.
Namun, Anda dapat memasukkan 13 bilangan (atau lebih) perulangan desimal. Tidak semua ini cukup pada
layar kalkulator, seperti pada layar pertama di bawah: perhatikan panah pada kiri bilangan. Ketika Anda
menekan =, kalkulator akan menginterpretasi bilangan yang dimasukkan sebagai desimal berulang untuk
68/99, seperti pada layar kedua. Cobalah ide ini.

Hal ini juga memungkinkan untuk memasukkan desimal berulang langsung pada kalkulator, menggunakan
Qs untuk mengakses simbol *. Untuk melakukan hal ini, tekan tombol pertama untuk mengakses
* dan kemudian masukkan desimal berulang di tempat yang disediakan, seperti yang ditunjukkan di bawah
ini.
Perhatikan dalam kasus layar kedua yang angka desimal pertama adalah bukan bagian dari desimal berulang,
sehingga simbol desimal berulang tidak dimasukkan sampai diperlukan. Dengan menekan tombol n akan
mengkonfirmasi bahwa nomor telah dimasukkan dengan benar.
Untuk tujuan praktis, Anda dapat memilih untuk menggunakan SETEL untuk mematikan desimal berulang,
jika mereka tidak menarik langsung, namun Anda masih dapat masukan berulang desimal ke dalam kalkulator
menggunakan *.
Pangkat
Pangkat terjadi ketika bilangan dikalikan dengan dirinya sendiri berulang kali. Sehingga, 6×6×6×6 disebut
“enam dipangkatkan empat” dan ditulis 64. Terdapat tombol pangkat khusus ^ pada kalkulator untuk
menghitung pangkat. Untuk menggunakannya, pertama masukkan basis (pada kasus ini 6), tekan ^ dan
kemudian masukkan pangkat (kadang disebut eksponen) dari 4. Perhatikan pangkat ditulis dengan huruf lebih
kecil dari basisnya. Tekan = untuk melihat hasilnya, seperti ditunjukkan di bawah.
Jika suatu eksponen lebih dari bilangan tunggal, Anda dapat memasukkan langsung pada kalkulator. Sebagai
contoh, lihat pada layar pertama di bawah, dimana menunjukkan 4 dikembangkan dengan pangkat 2 + 3.
Jika Anda ingin melakukan perhitungan melibatkan eksponen, pertama Anda perlu menggeser kursor
kalkulator keluar dari eksponen, menggunakan tombol $, dengan tujuan melengkapi penulisan pangkat dan
melanjutkan menulis ekspresi. Perhatikan di atas terdapat perbedaan antara 42+3 dan 42+3. Ekspresi pertama
artinya 4 × 4 × 4 × 4 × 4, sedang yang kedua artinya 4×4 + 3, yang tentu saja sangat berbeda.
Hubungan matematika yang penting ketika bilangan berpangkat dengan basis yang sama dikalikan,
eksponennya dapat dijumlahkan. Contoh 42 × 43 = (4 × 4) × (4 × 4 × 4) = 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = 45 = 1024.
Lihat baik-baik layar di bawah untuk melihat tampilan pada kalkulator. Anda perlu menggunakan tombol $
sebelum memasukkan tanda perkalian.

Pangkat itu sendiri dapat dinaikkan ke pangkat pada kalkulator, namun Anda perlu berhati-hati memasukkan
ekspresi secara tepat. Sebagai contoh, pangkat tiga dari 52 adalah 52 × 52 × 52, yang bisa ditulis sebagai (52)3.
Anda perlu memasukkan tanda kurung pada kalkulator dan menekan tombol $ setelah memasukkan pangkat
pertama sebelum menutup tanda kurung, seperti ditunjukkan di bawah.
Cek bahwa hasil tersebut sama dengan 56, karena pangkat dapat ditambahkan, seperti yang ditulis sebelumnya:
2 + 2 + 2 = 6. Perhatikan bahwa kedua pangkat dapat dikalikan: 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = 6. Kemudian
cek kembali pada kalkulator bahwa (52)3 memberikan hasil yang sama dengan (53)2, karena 3 × 2 = 2 × 3.
Jika tanda kurung dibuang, kalkulator berasumsi pangkat diterapkan pada bilangan sebelumnya secara
langsung, sehingga ekspresi di bawah, diperoleh menggunakan tombol ^ dua kali dalam perulangan, yaitu
diinterpretasikan sebagai 5 pangkat 23 atau 5 pangkat 8
Walaupun Anda dapat selalu menggunakan tombol ^ untuk menghitung pangkat, kadang cukup
menggunakan tombol khusus d dan D untuk mendapatkan pangkat dua dan tiga (disebut kuadrat dan
kubik). Perhatikan tombol kubik memerlukan menekan q dan kemudian d. Perintah berikut umumnya
memberikan hasil yang sama seperti menggunakan tombol pangkat (walaupun mereka dihitung oleh kalkulator
secara berbeda), namun berguna karena tidak perlu menggunakan tombol $ untuk menghitung ekspresi yang
rumit. Sebagai contoh, dalam setiap dua layar di bawah, tidaklah perlu menggunakan tombol $.
Perintah-perintah ini berguna untuk menyatakan perhitungan matematika yang melibatkan kuadrat dan kubik,
sebagai contoh untuk mendapatkan luas dan volume. Pada layar di bawah menunjukkan kalkulator digunakan
untuk mencari luas lingkaran dalam radius 8 cm.
Anda akan terkejut jika mendapatkan bahwa Anda dapat menggunakan eksponen yang bukan bilangan bulat,
seperti pecahan dan desimal. Contoh yang bagus adalah pangkat setengah, yang ditunjukkan di bawah,
menggunakan tombol pecahan a setelah tombol pangkat ^ dalam setiap layar. Dalam layar kedua, hati-
hati menggunakan tombol $ dua kali untuk menggeser kursor kalkulator keluar dari pecahan pertama dan
kemudian keluar dari eksponen, sebelum menekan tanda perkalian.
Perhatikan khusus pada layar kedua menunjukkan lagi pangkat dari basis yang sama dapat dijumlahkan, dalam
kasus ini memberikan hasil 51/2 × 51/2 = 51/2 + 1/2 = 51 = 5.

Notasi Ilmiah
Seperti dituliskan pada Modul 1, Anda dapat menggunakan SETEL atau SET UP untuk menampilkan bilangan
dalam notasi ilmiah. Namun, ketika bilangan terlalu besar atau terlalu kecil untuk ditampilkan sebagai desimal
atau pecahan, kalkulator otomatis menampilkan dalam notasi ilmiah.
Sebagai contoh, terdapat dongeng terkenal tentang penemu catur, yang menginginkan hadiah beberapa gram
beras pada kuadrat pertama, dua kali banyaknya pada kuadrat kedua, dua kali banyaknya lagi pada kuadrat
ketiga, dan seterusnya untuk semua 64 kuadrat. Sehingga banyaknya gram beras pada kuadrat ke 64
ditunjukkan di bawah.
Secara sama, diberikan asumsi cahaya bergerak pada 299.792.458 meter per detik, bilangan detik diambil
untuk cahaya melintasi halaman A4 210 mm lebarnya ditunjukkan di atas. Pada setiap kasus, kalkulator
menampilkan hasil dalam notasi ilmiah.
Kedua jawaban adalah pendekatan, karena kalkulator hanya mempunyai bilangan dengan digit terbatas yang
dapat ditunjukkan. Maka, hasil dari kasus papan catur 9,223372037 × 1.000.000.000.000 000.000, atau
9,223372037 × 1018 ≈ 9.223.372.037.000.000.000. Faktanya hasil benar (terlalu besar untuk ditunjukkan
kalkulator) adalah 9.223.372.036.854.775.808, yang telah dibulatkan oleh kalkulator.
Bilangan-bilangan dapat dimasukkan ke kalkulator langsung dalam notasi ilmiah, menggunakan tombol
perkalian dan tombol pangkat atau tombol khusus pangkat sepuluh. Namun, akan lebih efisien menggunakan
tombol notasi ilmiah khusus. Tiga metode memasukkan 9,223 × 1018 berikut ditunjukkan di bawah.
Setelah memasukkan 9,223, layar pertama di kiri kemudian tekan O10^18=, layar kedua
dengan menekan Oqg18=, sedangkan layar ketiga dengan menekan K18=. Hasilnya
sama, namun bilangan pada ketiga layar berbeda dalam setiap kasus.
Perhatikan bahwa tombol notasi ilmiah khusus tidak diperlukan untuk menggunakan tombol terpisah baik
untuk tanda perkalian atau pangkat, ini yang membuat lebih efisien. Perhatikan juga layar tampilan tidak
menampilkan pangkat dari sepuluh sebagai pangkat, walaupun hasil menunjukkan interpretasi ini tepat sebagai
pangkat.
Dengan memasukkan bilangan dalam notasi ilmiah menggunakan tombol K membantu Anda melihat
bagaimana pangkat dari sepuluh dipengaruhi dalam perhitungan.
Pelajari layar di atas dengan hati-hati untuk melihat contoh penjumlahan, perkalian, dan pembagian dari 4 ×
1017 dan 2 × 1017 .
Akar
Akar dari suatu bilangan adalah bilangan yang dapat dinaikkan ke suatu pangkat untuk menghasilkan bilangan.
Akar kuadrat suatu bilangan, suatu contoh, dapat di kuadratkan untuk menghasilkan bilangan yang sama. Pada
suatu kalkulator, tombol akar kuadrat s digunakan untuk menghasilkan akar kuadrat. Perhatikan layar
pertama di bawah suatu akar kuadrat dari 3 diberikan sebagai hasil standar, atau Anda dapat menekan tombol

n untuk mendapatkan pendekatan numerik. (Alternatifnya, Anda dapat menggunakan q= untuk

mendapatkan pendekatan numerik langsung.)
Pada kedua kasus, Anda dapat cek bahwa akar kuadrat adalah tepat dengan menekan langsung tombol d di
atas atau, altenatifnya, mengalikan akar kuadrat dengan dirinya sendiri. Kedua alternatif ditunjukkan di bawah.
(Anda perlu menggunakan tombol $ untuk keluar dari tanda radikal √ dalam contoh kedua.)
Perhatikan kuadrat jawaban terakhir kalkulator (disebut Ans) ketika Anda menekan tombol d. Hasilnya 3,
karena akar kuadrat dari 3, ketika dikuadratkan, harus 3, berdasarkan definisi. Anda juga dapat melihat akar
kuadrat dari 3 diperoleh dalam bagian sebelumnya dengan mencari 31/2. Cek dengan membandingkan jawaban.
Anda dapat cek bahwa pendekatan numerik menunjukkan pada kalkulator hanya suatu pendekatan dengan
mengkuadratkan bilangan yang ditampilkan, yaitu 1,7320508082, seperti ditunjukkan di bawah.
Pendekatan sedikit terlalu besar. Namun bilangan sedikit lebih kecil jelaslah terlalu kecil, seperti ditunjukkan
pada layar kedua, sehingga pendekatan adalah yang terbaik yang ada untuk jumlah tempat desimal yang ada.
Kalkulator menyimpan lebih banyak digit secara internal dari yang ditampilkan, walaupun tidak dapat
menyimpan jumlah tak berhingga tempat desimal diperlukan untuk menampilkan bilangan irrasional √3; inilah
sebab mengapa memberikan hasil eksak di atas ketika tombol d digunakan mengkuadratkan pendekatan
numerik.
Anda dapat melihat beberapa sifat akar kuadrat dengan mencari akar kuadrat bilangan komposit:
Kalkulator juga mempunyai perintah langsung untuk akar lain sebaik akar kuadrat. Akar kubik tersedia dengan
perintah S tersedia melalui qs, ketika akar lain tersedia dengan tombol F, diakses dengan
q^. Dua perintah ini ditunjukkan di bawah.
Tidak seperti perintah untuk akar kuadrat, kalkulator hanya akan memberikan pendekatan numerik untuk akar
lain, kecuali mereka bilangan utuh, seperti ditunjukkan di atas.
Anda akan memperoleh perhitungan termasuk akar, pangkat dan pecahan seluruhnya dapat dicapai pada
kalkulator, namun Anda perlu menggunakan tombol kursor untuk bergerak di sekitar dan terkadang tanda
kurung untuk membangun ekspresi dalam notasi matematika yang tepat. Berikut dua contoh yang lebih
kompleks:

Kebalikan
Tombol khusus u pada kalkulator digunakan untuk membangun invers perkalian, atau resiprokal, bilangan.
Dua contoh di bawah menunjukkan efek menggunakan tombol ini:
Memungkinkan juga menggunakan tombol ^ dengan eksponen negatif, menggunakan z, daripada tombol
u. Menggunakan tombol ^ adalah cara termudah memperoleh bilangan pangkat negatif lain, seperti

Latihan
1. Nyatakan 0,45 sebagai pecahan, sederhanakan sebisa mungkin.

2. Tentukan 7/9+8/11, nyatakan jawaban Anda dalam pecahan murni dan pecahan tak murni.
3. Nyatakan 43 sebagai persentase dari 80.
4. Tentukan 57% dari 16.
5. Seorang gadis membayar deposit 1 set televisi 15%. Jika depositnya adalah $69, berapa harga 1 set
televisi sesungguhnya?
6. Berikan desimal berulang untuk 4/7.
7. ̅̅̅̅̅ dan (b) 0,126
Pecahan apa yang diwakili oleh desimal berulang (a) 0,126 ̅̅̅̅ ?
6
8. Hitung 7 .
9. Hitung 45 + 12
10. Hitung 73 × 73 × 73 dan cek sama dengan 3433 .
11. Mana yang lebih besar (62 )3 atau (63 )2 ? Gunakan kalkulator untuk cek.
1
12. Hitung 102 dan jelaskan apa yang terjadi ketika Anda mendapatkan kuadrat.
13. Tentukan akar kelima dari 1024.
14. Tentukan akar keempat dari 23.
15. Akar kuadrat dari bilangan utuh menghasilkan 6√2. Berapa bilangan tersebut?
16. Dalam latihan forensik, helai rambut manusia dilaporkan 13 mikrometer tipisnya. (Satu mikrometer
adalah 10−6 meter.) Masukkan ketipisan ini ke dalam kalkulator untuk dinyatakan sebagai desimal.
17. Prediksi nilai dari 7−2 . Gunakan kalkulator Anda untuk cek prediksi ini.

Aktivitas
Tujuan utama kegiatan atau aktivitas membantu Anda menggunakan kalkulator untuk belajar matematika.
Anda akan mendapatkan beberapa aktivitas terlalu lanjut untuk Anda. Abaikan yang saat ini Anda belum
tahu.
1. Jika Anda investasi $500 dengan bunga 5% per annum, maka jumlah uang yang Anda peroleh (A) setelah
t tahun adalah A = 500(1,05)t.
a. Setelah berapa tahun nilai investasi akan berlipat ganda?
b. Bagaimana jika Anda mulai dengan $1000? Berapa lama akan berlipat ganda?
c. Anda pilih nilai investasi, dan selidiki untuk melihat berapa lama berlipat ganda?
d. Berapa lama investasi berlipat ganda jika rata-rata bunga 7%? 8%? …
2. Beberapa hasil pecahan dalam desimal berulang, mana yang sering menunjukkan pola menarik. Sebagai
contoh, pelajari pecahan dengan penyebut 7. Gunakan kalkulator untuk memperoleh 1/7, 2/7 dan 3/7 dan
kemudian prediksi desimal untuk 4/7, 5/7 dan 6/7, cek prediksi Anda dengan kalkulator.
Cobalah pecahan lain dengan penyebut yang merupakan bilangan prima, seperti 11, 13, 17 dan 19.
Menggunakan kalkulator akan membantu Anda mendapatkan informasi dengan tujuan melihat pola, dan
menggunakannya.
3. Mana diantara bilangan-bilangan ini yang terbesar? Mana yang terkecil? Tempatkan mereka dalam urutan
sebelum menggunakan kalkulator untuk cek keputusan Anda:
A = 3,5 × 1012 B = 6,9 × 1011 C = 4,2 × 1012 D = 2,0 × 1013
Ketika diminta mencari C + D, Kim berpikir D adalah 20 × 1012 dan diperoleh hasil 24,2 × 1012, dan Ia
lalu menuliskan dalam notasi ilmiah sebagai 2,42 × 1013. Dapatkah Anda mendapatkan cara yang cepat
dan efisien seperti ini untuk menghitung dengan sejumlah notasi ilmiah? Cek metode Anda menggunakan
tangan dan kemudian dengan kalkulator. Bandingkan metode Anda dengan metode peserta didik lain.
Gunakan metode yang Anda rancang di atas untuk mencari C × D, A + C, B + C dan D – A.
4. Ping Yee klaim xa + b > xa + b, berdasarkan nilai x, a dan b. Benarkah Ia?

Gunakan kalkulator untuk menguji beberapa contoh hubungan ini dan lihat untuk mencari cara
menjelaskan dan memutuskan kesimpulan Anda ke peserta didik lain.
5. Apakah pernyataan berikut tentang pangkat negatif benar atau salah, 5-4 > 5-5
Bandingkan pasangan bilangan lain seperti ini, misalnya 6-4 dan 6-5, 5-8 dan 5-9, 6-1/2 dan 6-1/3. Cek prediksi
Anda dengan kalkulator, namun hanya setelah prediksi dengan bilangan yang lebih besar. Lihat untuk
generalisasi dan jelaskan.
6. Anda telah melihat bilangan pangkat setengah memberikan akar kuadrat, dan bilangan pangkat sepertiga
memberikan akar kubik. Cek beberapa contoh pada kalkulator.
Apa maksud dari pangkat pecahan lain? Gunakan kalkulator untuk cek
4 5 5 4
325 = √324 = ( √32) = 16
dan juga
2 3
(73 ) = 72 = 49
Kemudian gunakan kalkulator untuk mencari beberapa pangkat pecahan lain dengan cara sama.
(Perhatikan pada kalkulator q^ memberikan F.) Cek yang Anda dapatkan dengan peserta didik
lain.

Catatan untuk Pendidik

Modul ini menekankan berbagai cara berbeda CASIO fx-991ES PLUS disesuaikan dengan CASIO fx-991 ID
PLUS menyatakan bilangan, termasuk desimal, persentase, pecahan, dan yang tak terukur. Modul ini
menekankan pemahaman representasi serta bagaimana kalkulator menanganinya, termasuk membuat
perkiraan untuk bilangan eksak. Notasi ilmiah disertakan, karena hasilnya terkadang dinyatakan menggunakan
notasi ilmiah dan beberapa informasi yang perlu dimasukkan ke dalam kalkulator menggunakan notasi ilmiah.
Kedua pangkat dan akar bilangan dibahas. Teks modul ini dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik dan
akan membantu mereka melihat bagaimana kalkulator dapat digunakan untuk menangani berbagai representasi
bilangan. Sementara Latihan sebaiknya diselesaikan oleh peserta didik secara individual untuk
mengembangkan kemahiran menggunakan kalkulator, itu adalah ide yang baik bagi peserta didik untuk
melakukan Aktivitas berpasangan, sehingga mereka dapat mendiskusikan ide-ide mereka bersama-sama dan
belajar satu sama lain.
Jawaban Latihan
149 50
1. 9/20 2. dan 1 3. 43÷80 = 0.5375 = 53,75% 4. 57% × 16 = 9,12 5. $69 ÷ 15% = $460 6.
99 99
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅ 7. (a) 14/111 (b) 25/198 8. 117 649 9. 1036 10. 40 353 607 11. Kedua bilangan adalah 6 =
0, 571428 6
46 656 12. Pendekatan 3,16227766, dengan √10, sehingga kuadratnya 10 13. 4 14. 2,1899, untuk 4 tempat
desimal 15. 72 (dimana kuadrat dari 6√2.) 16. 13Kz6 Memberikan 0,000013 17. 1/49
Kegiatan
1. Pada kegiatan atau aktivitas ini, peserta didik mengeksplorasi proses menganalisis pertumbuhan bunga
majemuk dengan efisien. Dorong agar mereka mengatur pekerjaan dan melihat bahwa waktu untuk melipat
gandakan hanya tergantung pada tingkat kepentingan, bukan investasi. Mereka juga mungkin melihat
hubungan yang dikenal sebagai 'Aturan 72', bahwa waktu untuk meracik investasi berlipat ganda dekat 72
÷ R ketika bunga R% per tahun.
2. Pola dengan desimal berulang mudah untuk dibangun pada kalkulator dan mudah untuk melihat beberapa
penyebut (seperti 3, 7 dan 11). Sedikit lebih sulit untuk 13 (karena lebih dari satu pola terlibat) dan sangat
sulit untuk 17 dan 19, karena bagian berulang melebihi lebar layar kalkulator. Mendorong peserta didik
untuk mencatat hasil dengan hati-hati untuk melihat pola yang terlibat. Ingatkan siswa untuk menampilkan
berulang desimal melalui SETEL.
3. Aktivitas ini diarahkan pada membantu peserta didik melihat biangan dalam notasi ilmiah relatif mudah
untuk dibandingkan ukurannya. Selain itu, beberapa operasi aritmatika menjadi lebih mudah diberikan
pada peserta didik yang tersedia memiliki beberapa arti hukum indeks, yang harus digunakan untuk
melihat mengapa pola bekerja.
4. Dalam aktivitas ini, hasil yang diusulkan dapat diperiksa dengan menggunakan kalkulator, yang
memungkinkan contoh yang akan dibangun secara efisien.
5. Sebagian besar peserta didik yang terkejut menemukan bahwa 5-4 > 5-5, tapi menjelajahi contoh sederhana
di kalkulator akan membantu mereka untuk menghargai mengapa hubungan tersebut terjadi. Mungkin
bijaksana untuk mengingatkan peserta didik menggunakan q= untuk mendapatkan hasil desimal jika
mereka ingin melakukannya. Peserta didik mungkin lebih terkejut menemukan bahwa 0,8 -3 < 0,8-4, tetapi
harus didorong untuk mempertimbangkan mengapa hal ini terjadi. (Alasannya adalah 0,8 < 1).
6. Konsep menaikkan bilangan ke pangkat pecahan sulit untuk dipahami. Aktivitas ini menggunakan
kalkulator untuk eksplorasi beberapa contoh numerik untuk melihat bagaimana pangkat dan akar terlibat
dalam interpretasi. Mendorong peserta didik untuk memeriksa beberapa contoh yang mereka pilih sendiri
untuk melihat dan memahami generalisasi yang terlibat, terutama hasil kunci:
𝑎
𝑏
𝑥 𝑏 = √𝑥 𝑎 .

Modul 3
Fungsi
Fungsi merupakan bagian penting matematika dan digunakan secara luas untuk menyajikan hubungan
berbagai hal. Kalkulator CASIO fx-991 ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS ini secara efisien
berguna mengevaluasi fungsi sehingga Anda dapat mempelajari sifat-sifat numeriknya. Termasuk sifat
beberapa macam fungsi (dan mempertimbangkan grafiknya), sifat simetri, asimtot serta nilai maksimum atau
minimum relatif; kalkulator dapat membantu Anda menggambar dan memvisualisasikan fungsi, meskipun
tidak tidak memiliki kemampuan grafis.
Evaluasi Ekspresi dan Fungsi

Terdapat beberapa cara mengevaluasi fungsi pada kalkulator. Ketika suatu ekspresi atau fungsi dievaluasi di
suatu titik, kalkulator dapat digunakan secara langsung. Coba pertimbangkan, untuk sebuah contoh, fungsi
𝑓(𝑥) = 𝑥 3 + 2𝑥 – 1. Fungsi dapat dievaluasi untuk 𝑥 = 0,3 dengan mengganti 𝑥 dengan 0,3:
Alternatifnya, agar tidak harus memasukkan nilai x beberapa kali, Anda dapat menyimpan nilai dalam memori
dan mengevaluasi ekspresi, menggunakan qJ(STO) dan kemudian Q) untuk nilai x sebagai berikut:
Ketika ada beberapa nilai berbeda yang terlibat, seringkali lebih efisien menggunakan kemampuan CALC.
Sebagai contoh, misalkan Anda ingin mengevaluasi 𝑓(𝑥) untuk 𝑥 = 0,3, 0,4 dan 0,5, dengan tujuan
mendapatkan yang mana dari nilai-nilai x ini terdekat dengan akar fungsi, dimana 𝑓(𝑥) = 0.
Masukkan ekspresi yang akan dievaluasi ke dalam kalkulator, menggunakan Q) untuk 𝑥 (namun tidak
menekan =).
Untuk mengevaluasi fungsi, tekan tombol r, yang akan menghasilkan nilai x yang diminta kalkulator,
dengan menunjukkan variabel diikuti dengan tanda tanya. (Kalkulator akan menampilkan nilai x sebelumnya
– dalam kasus di bawah, 0,3 - yang perlu Anda ganti dengan nilai yang Anda pilih).
Masukkan nilai pertama untuk x, yaitu, 0,3, dan tekan =

Modul 3: Fungsi
Sehingga 𝑓(0,3) = 0,33 + 2 × 0,3 – 1 = −0,373. Untuk memperoleh dua hasil berikutnya, 𝑓(0,4) dan
𝑓(0,5), ulangi proses ini: tekan r, masukkan nilai-𝑥 dan tekan =. Dua hasil berikutnya ditunjukkan di
bawah
Tiga nilai ini menunjukkan nilai x terdekat dengan akar fungsi adalah 𝑥 = 0,4. Fasilitas CALC juga berguna
untuk mengevaluasi ekspresi dengan lebih dari satu variabel, menggunakan tombol memori A hingga F, X atau
Y. Sebagai contoh, jika A dan B menyajikan panjang dari dua sisi terpendek segitiga siku-siku, sisi miringnya
√𝐴 2 + 𝐵 2
Masukkan ekspresi ini ke dalam kalkulator dan tekan r.
Seperti yang ditunjukkan oleh tanda tanya, kalkulator akan meminta nilai A dan B dan kemudian mengevaluasi
ekspresi. Tekan = setelah memasukkan setiap nilai.
Sehingga segitiga siku-siku dengan dua sisi terpendek dengan panjang 5 dan 12 akan mempunyai sisi miring
dengan panjang 13. Tekan r lagi untuk memasukkan nilai A dan B.
Tabel Nilai
Ketika suatu fungsi dievaluasi pada beberapa titik, pembuatan tabel nilai menjadi pilihan terbaik. Gunakan
mode TABEL untuk melakukannya. Tekan w7 dan masukkan fungsi, misal fungsi 𝑓 dari 𝑋. Sebagai
contoh, untuk menentukan apakah fungsi 𝑔(𝑥) = 2𝑥 – 𝑥 3 adalah nol antara 𝑥 = 0 dan 𝑥 = 2, akan
membantu mengevaluasi beberapa titik dan melihat mana yang terdekat dengan nol. Untuk melakukannya,
tabulasikan fungsi ekuivalen 𝑓(𝑥) = 2𝑥 – 𝑥 3 , seperti ditunjukkan di bawah ini (kalkulator hanya
menggunakan f untuk fungsi):
Ingat gunakan tombol $ untuk keluar dari eksponen setelah memasukkan 2X. Setelah fungsi dimasukkan ke
kalkulator dilanjutkan dengan menekan =, Anda perlu menentukan nilai Mulai, Akhiri dan Langkah untuk
tabel. Mulai merupakan nilai x pertama dan Akhiri adalah yang terakhir yang ditabulasikan, dan Langkah
adalah selisih diantara dua nilai. Yang paling penting, paling banyak 30 nilai yang diperbolehkan dalam tabel.
Tekan = setelah setiap nilai dimasukkan.
Setelah Langkah dimasukkan, tabel nilai akan muncul. Anda dapat menggulung nilai menggunakan E dan
R. Sebaiknya meletakkan kursor pada kolom F(X) di kanan, sehingga kalkulator akan menampilkan nilai
yang disorot dengan lebih akurat.

Pada kasus ini, nilai 𝐹(𝑋) muncul sebagai akar diantara 𝑥 = 1,3 dan 𝑥 = 1,4, tampak nilai fungsi berubah
tanda diantara dua titik tersebut. Untuk meningkatkan keakuratan hasil, bentuk tabel baru Mulai 𝑥 = 1,3 dan
Akhiri pada 𝑥 = 1,4 dengan Langkah lebih kecil 0,01. Untuk melakukannya, tekan C (tidak akan
membersihkan apapun kecuali Anda menekan dua kali) dan tekan = untuk memasukkan nilai baru, seperti
sebelumnya. Hasilnya ditunjukkan di bawah.
Anda dapat mengulangi proses pendek ini untuk meningkatkan keakuratan secara cepat dengan satu tempat
desimal setiap saat. Dalam kasus ini, terlihat 𝑓(𝑥) mempunyai akar antara 𝑥 = 1,37 dan 𝑥 = 1,38.
Hati-hati memeriksa nilai, dan interpolasi linear, mungkin menunjukkan akar kira-kira sepertiga dari jarak
antara kedua nilai ini, karena 𝑓(1,37) ≈ 0,013 dan 𝑓(1,38) ≈ −0,025, sehingga estimasi yang lebih baik
untuk suatu akar mungkin 𝑥 ≈ 1,373. Alternatifnya, Anda dapat melanjutkan proses memilih interval yang
lebih kecil dan lebih kecil agar tabel mendapat nilai akar yang lebih tepat. Contoh ini telah menunjukkan bahwa
tabel nilai berguna untuk mendapatkan nilai berhubungan dengan fungsi (seperti akar, perpotongan, titik balik,
dan sebagainya). Dalam bagian selanjutnya, Anda akan melihat tabel juga memungkinkan Anda memahami
sifat-sifat fungsi lainnya.
X adalah satu-satunya variabel dan f adalah nama fungsi yang digunakan pada kalkulator untuk memasukkan
fungsi ke kalkulator untuk membentuk tabel. Sehingga perlu memasukkan fungsi yang menggunakan variabel
lain. Sebagai contoh, ℎ(𝑡) = 5𝑡 + 7 perlu dimasukkan sebagai fungsi ekuivalen, 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 7. Semua
nilai numerik akan sama: hanya nama yang berubah.
Fungsi Linear dan Kuadratik

Tabel hasil dapat mengungkapkan hasil dari keluarga fungsi dengan sangat baik. Pertimbangkan fungsi linear,
yang meliputi variabel yang tidak dinaikkan untuk pangkat berapapun. Berikut dua contoh:
𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 4 dan 𝑔(𝑥) = 7 – 3𝑥.
Tabel nilai fungsi-fungsi ini menunjukkan mereka naik atau turun dengan nilai konstan dimana variabel stabil.
Dua layar di bawah menunjukkan f pada kiri dan g pada kanan.
Hasil untuk 𝑓(𝑥) naik 2 ketika 𝑥 naik 1, namun hasil untuk 𝑔(𝑥) turun 3 ketika 𝑥 naik 1. Geser tabel naik dan
turun akan membuatnya lebih jelas daripada layar di atas, yang tentu saja hanya menunjukkan tiga nilai.
Berpikir tentang fungsi linear pada cara ini, dengan bantuan tabel, memungkinkan Anda membayangkan grafik
fungsi: 𝑓(𝑥) naik dengan kemiringan 2 dan 𝑔(𝑥) turun dengan kemiringan -3. Seperti grafik di bawah
menunjukkan (digambarkan pada kalkulator grafik CASIO fx-CG20), setiap fungsi dapat dinyatakan secara
grafik sebagai garis, yang disebut fungsi linear.

Modul 3: Fungsi
Fungsi
kuadratik mempunyai karakter berbeda dengan fungsi linear, dimana nilai fungsi tidak berubah ketika nilai
variabel berubah stabil. Sebagai contoh, perhatikan fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 − 1, yang telah ditabulasi di
bawah. Dimana 𝑥 naik dari 1 ke 2, nilai fungsi naik 1: dari -2 ke -1. Namun jika x berubah dari 2 ke 3, nilai
fungsi naik 3: dari -1 ke 2. Tidak seperti fungsi linear, kenaikan tidak stabil.
Menggeser tabel juga menunjukkan nilai fungsi naik ke kanan dari 𝑥 = 1 dan ke kiri dari 𝑥 = 1 dalam cara
yang sama: nilai fungsi identik di kedua sisi dari 𝑥 = 1, dan nilai terendah dengan 𝑓(𝑥) = −2. Pelajari ruas
tabel di bawah untuk memastikan diri Anda.
Mulai dengan nilai minimum 𝑓(1) = −2, nilai fungsi naik dengan 1, 3, 5, 7, dan seterusnya ketika nilai 𝑥
berubah dari 1 pada setiap arah. (Perhatikan kenaikan ini linear: yaitu 2 atau naik stabil, sifat fungsi kuadrat
dengan koefisien 𝑥 2 adalah 1.)
Untuk fungsi seperti ini, tabel nilai dapat membantu Anda memvisualisasikan bentuk dan sifat grafik fungsi.
Seperti dapat Anda lihat dari layar CASIO fx-CG20 di bawah, sifat-sifat dijelaskan di atas semua terlihat dalam
grafik, yang menunjukkan parabola mempunyai garis simetri melalui titik 𝑥 = 1:
Fungsi Kubik
Fungsi kubik adalah fungsi dengan variabel berpangkat tertinggi tiga. Seperti fungsi linear dan kuadrat, tabel
nilai dapat membantu memahami sifat khusus fungsi kubik. Sebagai contoh, ruas tabel di bawah menunjukkan
fungsi kubik 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 naik, namun tidak dalam cara linear, dan mempunyai nilai negatif ketika 𝑥 < 0 dan
positif 𝑥 > 0.
Ketika fungsi kubik (dasar) simetri di titik awal (𝑥 = 0), fungsi kubik lain tidak. Lagi, tabel nilai akan
menawarkan beberapa wawasan ke dalam bentuk fungsi. Tabel di bawah menunjukkan fungsi kubik berbeda
𝑓(𝑥) = 𝑥 3 – 𝑥 – 1, yang tidak simetri di titik awal.
Dua set tabel ini membantu memvisualkan bentuk kedua fungsi kubik, dinyatakan dalam grafik di bawah,
digambarkan dengan kalkulator grafik CASIO fx-CG20.

Grafik ini memperjelas bahwa terdapat berbagai bentuk fungsi kubik (tidak seperti fungsi linear, yang hanya
mempunyai bentuk linear dan fungsi kuadratik, yang hanya mempunyai bentuk parabola).
Tabel juga dapat membantu Anda membandingkan fungsi kuadratik dan kubik. Sebagai contoh, perhatikan
dua fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 dan 𝑔(𝑥) = 𝑥 3 . Jika Anda melihat lebih dekat pada tabel nilai, atas beberapa domain,
Anda akan melihat fungsi kubik naik lebih lambat dan tajam daripada fungsi kuadrat ketika berada pada
rentang 0 < 𝑥 < 0,5 (sebagai contoh) dan lebih tajam untuk 1,8 < 𝑥 < 2.
Berikut beberapa bagian tabel fungsi kuadrat:
Berikut bagian tabel yang berkaitan untuk fungsi kubik:
Kedua tipe fungsi adalah kurva, bukan garis, namun kurva yang berbeda satu sama lain.
Grafik di bawah mencerminkan sifat-sifat berikut dengan baik.
Tabel membolehkan Anda memahami dengan baik cara dimana fungsi ini berubah jika nilai-nilai variabel
berubah.
Fungsi Kebalikan
Fungsi resiprokal atau fungsi kebalikan dapat ditangani dalam cara yang sama. Kita akan mempertimbangkan
1
contoh dasar fungsi kebalikan: 𝑓(𝑥) =
𝑥
Satu sifat khusus akan jelas jika Anda membentuk tabel nilai dengan penyebut fungsi mempunyai nilai nol.
Pada kasus ini, tabel memuat x = 0:

Modul 3: Fungsi
Karena membagi dengan nol tidak terdefinisi, tidak ada nilai fungsi pada 𝑓(0) sehingga kalkulator memberi
nilai error (galat).
Terkait dengan jenis diskontinu adalah perbedaan lain tentang sifat fungsi terbalik: bahwa nilai-nilai tidak
berubah pelan dan kontinu seperti fungsi lainnya dalam modul ini, tapi 'melompat' tajam, sehingga grafik
fungsi memiliki dua bagian yang berbeda. Ingat lagi fungsi terbalik yang ditunjukkan di atas, memeriksa
beberapa nilai tabulasi yang menunjukkan fenomena ini. Layar di bawah menunjukkan beberapa nilai untuk
𝑥 < 0:
Beberapa nilai untuk 𝑥 > 0 adalah:
Mempelajari nilai yang ditabulasi seperti ini menunjukkan fungsi khusus ini mempunyai nilai positif untuk
𝑥 > 0 dan nilai negatif untuk 𝑥 < 0. Juga jelas nilai kedua sisi dari nol saling berlawanan, menunjukkan
fungsi simetri sekitar 𝑥 = 0.
Grafik fungsi, seperti digambarkan di bawah pada CASIO fx-CG20, menunjukkan sifat-sifat ini dengan baik:
Sifat lain fungsi terbalik adalah nilai tampak lebih dekat dan lebih dekat dengan 𝑦 = 0 untuk kedua nilai
𝑥 positif besar dan negatif besar. Namun, nilai tidak pernah mencapai nol: dengan 𝑥 > 0 selalu positif, dengan
𝑥 < 0 selalu negatif. Anda dapat melihat dengan tabulasi beberapa nilai sangat besar. Contoh di bawah
menggambarkan ini:
Untuk fungsi khusus ini, terdapat asimtot 𝑦 = 0. Nilai fungsi menjadi semakin dekat dan semakin dekat
dengan 0, namun tidak akan pernah mencapainya. Asimtot penting dalam matematika lanjut, dan Anda lebih
sering melihat dengan fungsi terbalik.

Nilai Maksimum dan Minimum

Anda mungkin telah melihat beberapa fungsi tampak mempunyai nilai maksimum atau nilai minimum pada
suatu titik. Fungsi kuadratik mempunyai nilai maksimum atau nilai minimum, beberapa fungsi kubik
mempunyai keduanya, seperti ditunjukkan oleh loop dalam grafik fungsi. Berikut merupakan contoh, grafik
𝑓(𝑥) = 3𝑥 – 2𝑥 3 – 1 di bawah (digambarkan pada CASIO fx-CG20) terlihat mencapai nilai maksimum
antara 𝑥 = 0 dan 𝑥 = 1 dan nilai minimum antara 𝑥 = −1 dan 𝑥 = 0.
Perhatikan nilai ini hanya nilai ‘maksimum’ atau ‘minimum’ dalam arti terbatas atau relatif: sebagai contoh,
nilai fungsi untuk 𝑥 < −2 lebih besar daripada suatu nilai fungsi antara 𝑥 = 0 dan 𝑥 = 1.
Tabel nilai sangat mudah untuk mempelajari nilai maksimum atau nilai minimum pada interval kecil. Dalam
kasus fungsi ini, mentabulasi nilai antara 𝑥 = 0 dan 𝑥 = 1 sangat membantu:
Tampak bahwa terdapat nilai maksimum fungsi antara 𝑥 = 0,6 dan 𝑥 = 0,8. Untuk menguji nilai maksimum
lebih dekat, pilih interval semakin kecil dan semakin kecil, dengan hubungan ukuran langkah semakin kecil.
Gulir tabel untuk melihat nilai maksimum. Layar di bawah menunjukkan proses ini digunakan berulang kali,
dengan ukuran langkah 0,01, 0,001 dan 0,0001:
Perhatikan nilai ditabulasi dalam dua layar terakhir di atas sama (0,4142), karena tabel dapat ditampilkan hanya
empat tempat desimal. Namun, keakuratan lebih baik ada dengan menggulung menggunakan kursor dalam
kolom f(x).
Dua layar berikut menunjukkan perbesaran lebih lanjut, menggunakan langkah 0,00001. Perhatikan kedua
kolom sekarang tampak tidak berubah, karena ukuran tabel terbatas. Namun, menggulung kedua kolom
memunculkan nilai yang semakin sama.
Untuk fungsi ini, tampak nilai maksimum (lokal) 𝑓(𝑥) ≈ 0,41421 dekat 𝑥 ≈ 0,7071. Jika Anda
melanjutkan tabulasi fungsi pada interval lebih kecil yang naik dengan cara ini, Anda akan mendapatkan hasil
yang lebih akurat.
Suatu hasil eksak, namun, tersedia hanya dengan menggunakan kalkulus; kalkulator ini dapat digunakan hanya
untuk mendapatkan pendekatan numerik yang baik. Pada kasus ini, nilai eksak (ditentukan dengan makna lain)
tepat √2 – 1, ketika √2/2, sehingga prosedur numerik memberikan pendekatan terbaik setelah beberapa
langkah.

Modul 3: Fungsi
Proses yang sama dengan mengulang perbesaran tabel memberikan Anda nilai minimum relatif dari fungsi.
Cek bahwa fungsi 𝑓(𝑥) yang dipelajari juga mempunyai nilai minimum relatif sekitar -2,4142 dekat dengan
𝑥 ≈ −0,4142.
Perpotongan Dua Grafik

Seperti telah dituliskan di atas, kalkulator mengijinkan Anda memvisualkan ide matematika seperti grafik
fungsi, walaupun tidak mempunyai kapabilitas untuk menggambar fungsi. Contoh baik lainnya termasuk irisan
grafik fungsi.
Pertimbangkan dua fungsi:
𝑔(𝑥) = 𝑥 3 – 2𝑥 dan ℎ(𝑥) = 1 + 𝑥.
Karena kalkulator hanya dapat menangani fungsi tunggal, untuk mendapatkan titik irisan, kita perlu
mempertimbangkan selisih fungsi 𝑓(𝑥) menjadi 𝑓(𝑥) = 𝑔(𝑥) – ℎ(𝑥) = 𝑥 3 – 3𝑥 – 1. Grafik irisan pada
titik dengan selisih fungsi nol.
Dengan tanpa informasi tentang dimana grafik mungkin beririsan, pilihan yang baik untuk memulai dengan
nilai tabel Mulai 𝑥 = −14 dan Akhiri 𝑥 = 15 dengan Langkah 1.
Menggeser tabel ini untuk mendapatkan titik dimana 𝑓(𝑥) dekat dengan nol menunjukkan tiga interval yang
mungkin, seperti di bawah ini:
Ketika fungsi kubik berubah tanda (baik dari negatif ke positif atau sebaliknya), ini akan melewati nol.
Sehingga akan muncul sebagai titik nol dalam −2 < 𝑥 < −1, −1 < 𝑥 < 0 dan 1 < 𝑥 < 2. Kita akan
memeriksa hanya yang terakhir dari ketiga interval.
Memperbesar nilai tabel berulang kali memungkinkan Anda memperoleh pendekatan solusi yang akurat.
Pelajari hati-hati tiga tabel bawah ini, berikut sepuluh nilai di setiap interval 1 < 𝑥 < 2, 1,8 < 𝑥 < 1,9
dan 1,87 < 𝑥 < 1,88.
Perhatikan ukuran langkah untuk tabel semakin kecil setiap waktu, 0,1 dan 0,01 serta 0,001 sehingga
dampaknya, kalkulator dapat menaikkan tempat desimal dengan akurat pada setiap tabel. Anda dapat
melanjutkan proses ini, namun kita memilih berhenti di sini, memberikan pendekatan terbaik 𝑥 ≈ 1,88, tepat
untuk dua tempat desimal.
Untuk mendapatkan nilai y dari titik potong, Anda perlu mengevaluasi fungsi original dengan 𝑥 = 1,88.
Perhatikan ini tidak persis sama (karena solusi hanya pendekatan):
𝑔(1,88) = 1,883 – 2 × 1,88 = 2, 884672 sedangkan ℎ(1,88) = 1 + 1,88 = 2,88
Sehingga, perdekatan yang baik ke titik potong grafik adalah (1,88; 2,88). Grafik di bawah, digambarkan
pada CASIO fx-CG20, menunjukkan bagaimana irisan dua grafik dapat dibayangkan seperti mencari akar
fungsi tunggal.

Perhatikan satu titik potong dekat dengan nilai yang dicapai di atas dan terdapat akar dari selisih fungsi yang
dekat dengan 𝑥 = 1,88.

Modul 3: Fungsi
Latihan
Tujuan utama dari latihan adalah untuk membantu Anda
dalam mengembangkan keterampilan kalkulator
1. (a) Simpan 0,3 dalam memori X dengan tujuan menghitung 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 + 4𝑥 + 1 untuk x = 0,3.
(b) Hitung 𝑓(0,4) dengan mengubah perintah simpan dalam (a) untuk membuat x = 0,4.
(c) Hitung 𝑓(0,5).
2. Gunakan fasilitas r untuk menghitung 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 + 4𝑥 + 1 untuk x = 0,6 ; 0,7 dan 0,8.
3. Hitung 𝑔(𝑥) = 1,2𝑥 2 + 3,1𝑥 + 2,7 untuk x = 1,1; 1,2 dan 1,3.
4. Diagonal terpanjang ruang persegi panjang dengan dimensi A, B dan C diberikan dengan ekspresi
√𝐴2 + 𝐵2 + 𝐶 2 . Gunakan fasilitas r untuk mendapatkan panjang diagonal untuk ruangan dengan
dimensi ruang lain dengan dimensi 4,2 m × 7,3 m × 2,1 m dan 3,2 m × 3,5 m × 2,1 m.
5. Buat tabel nilai untuk fungsi linear 𝑔(𝑥) = 4𝑥 – 3, mulai dengan x = 1 dan akhir di x = 25, naik dengan
langkah 1. Gunakan tabel untuk:
(a) Cari 𝑔(19)
(b) Cari nilai x dengan 𝑔(𝑥) = 93
(c) Jelaskan bagaimana nilai fungsi berubah jika x naik.
6. Buat tabel nilai untuk fungsi kuadratik 𝑦 = 3 – 𝑥 – 𝑥 2 untuk nilai 𝑥 antara 𝑥 = −1,5 dan 𝑥 = 1 dalam
langkah 0,1. Gunakan tabel untuk
(a) Cari 𝑓(0,3)
(b) Cari nilai maksimum fungsi.
(c) Cari nilai x sehingga fungsi mempunyai nilai maksimum.
(d) Tentukan mana yang lebih besar, 𝑓(0,8) atau 𝑓(0,9).
(e) Cari nilai-nilai fungsi untuk 𝑓(𝑥) = 2,25.
(f) Gambarkan interval dimana fungsi naik atau turun.
7. Gunakan tabel nilai yang cocok untuk fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 – 3𝑥 2 + 2𝑥 untuk mencari
(a) Nilai x dimana 𝑓(𝑥) = 0
(b) Nilai x dimana 𝑓(𝑥) < 0
(c) Nilai maksimum 𝑓(𝑥) pada interval 0 ≤ 𝑥 ≤ 1
4
8. Pertimbangkan fungsi 𝑓(𝑥) = . Gunakan tabel yang sesuai untuk mencari
𝑥−5
(a) Suatu titik diskontinu
(b) Nilai 𝑥 dimana 𝑓(𝑥) < 0
9. Cari titik potong grafik 𝑦 = 𝑥 3 dan 𝑦 = 𝑥 + 2, buat dalam dua tempat desimal.

Kegiatan
Tujuan utama aktivitas membantu Anda menggunakan kalkulator untuk belajar matematika.
Anda akan mendapatkan beberapa aktivitas terlalu lanjut untuk Anda. Abaikan yang saat ini Anda belum
tahu.
1. Buat suatu tabel nilai fungsi 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 7.

(a) Gulung tabel dengan langkah 1 untuk melihat bagaimana nilai 𝑓(𝑥) berubah jika x naik.
(b) Gulung tabel dengan langkah 0,5 untuk melihat bagaimana nilai 𝑓(𝑥) berubah jika x naik.
(c) Gulung tabel dengan cara berbeda dan bandingkan observasi Anda dengan bagian (a) dan (b).
(d) Ubah fungsi menjadi 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 5 dan bandingkan observasi Anda seperti pada bagian (a), (b)
dan (c).
2. Pelajari suatu fungsi linear lain seperti 𝑔(𝑥) = 5𝑥 + 7 dan ℎ(𝑥) = 6 – 2𝑥. Bandingkan kelakuan
fungsi dengan observasi Anda dari Aktivitas 1.
3. Tabulasikan fungsi kuadratik 𝑓(𝑥) = (𝑥 + 1)(𝑥 – 3) dari 𝑥 = −14 ke 𝑥 = 15, dengan langkah 1.
Perhatikan suatu nilai sama (yaitu 𝑓(−4) = 𝑓(6)). Pelajari hati-hati untuk melihat pasangan mana yang
sama. Perhatikan nilai 𝑓(𝑥) tidak berubah dengan nilai yang sama setiap saat nilai x berubah (tidak seperti
kasus fungsi linear). Gunakan nilai dalam tabel untuk menggambarkan grafik fungsi pada kertas. Aspek
mana dari grafik dapat Anda prediksi dari tabel?
4. Sebuah roket kecil diluncurkan di udara dari tanah. Ketinggian setelah t detik diberikan dengan fungsi
kuadratik, ℎ(𝑡) = 30𝑡 – 4,9𝑡 2 .
(a) Gunakan tabel nilai untuk fungsi ini untuk mendapatkan tinggi maksimum yang bisa dicapai oleh roket
dan waktunya; akan membantu menggunakan tabel nilai untuk menggambarkan grafik.
(b) Setelah berapa detik roket kembali k tanah?
5. Pertimbangkan fungsi kubik 𝑦 = 𝑥 3 – 2𝑥 – 1.

(a) Gunakan tabel nilai yang sesuai untuk melihat terdapat akar fungsi di 𝑥 = −1 dan akar lain antara
𝑥 = 1 dan 𝑥 = 2.
(b) Bentuk tabel nilai antara 𝑥 = 1 dan 𝑥 = 2 untuk mencari akar seakurat mungkin.
(c) Terdapat akar lain dari fungsi yang dekat dengan 𝑥 = −1. Gunakan proses yang sama untuk tabel
yang berulang untuk mencari akar tersebut seakurat Anda bisa. Suatu grafik mungkin bisa membantu
Anda melakukannya lebih efisien.
(d) Gunakan fasilitas r dengan ekspresi 𝑥 3 – 2𝑥 – 1 untuk mengecek seberapa dekat pendekatan akar
yang Anda bisa peroleh sebagai akar sebenarnya.
6. Fungsi berulang mempunyai titik diskontinu, dimana nilainya tidak didefinisikan. Anda dapat mencari
nilai x yang sesuai dari tabel. Jika Anda mempelajari fungsi dengan hati-hati, Anda akan dapat
memprediksi titik ini kelak. Coba proses ini untuk fungsi berikut: prediksi fungsi mana akan diskontinu
dan kemudian buat tabel nilai yang membuktikan prediksi Anda:
3 4 1 2
(a) 𝑓(𝑥) = (b) 𝑓(𝑥) = (c) 𝑓(𝑥) = (d) 𝑓(𝑥) =
𝑥 𝑥−5 2𝑥+3 3𝑥−4
Buatlah beberapa contoh lagi dan dapatkan sifat-sifatnya.

Modul 3: Fungsi
Modul ini memperjelas cara kalkulator CASIO fx-991ES PLUS disesuaikan dengan CASIO fx-991 ID PLUS
dapat mendukung peserta didik untuk memikirkan fungsi elementer (linear, kuadratik, kubik dan kebalikan)
melalui evaluasi fungsi pada suatu titik atau dalam tabel nilai. Modul membawa pemikiran untuk
menggunakan mode Tabel sebagai alat yang penting. Namun suatu grafik fungsi ditunjukkan (digambarkan
pada kalkulator grafik CASIO fx-CG20), ini penting untuk menyadari bahwa fx-991ES PLUS tidak meliputi
kemampuan grafik, sehingga perluasan dalam visualisasi fungsi dan menentukan sifat-sifatnya dengan
memilih tabel secara hati-hati. Teks pada modul ditujukan untuk dibaca oleh peserta didik dan akan membantu
peserta didik melihat bagaimana kalkulator dapat digunakan untuk memeriksa berbagai macam fungsi. Akan
baik jika Latihan dilengkapi oleh peserta didik secara individu untuk meningkatkan kemampuan menggunakan
kalkulator, ide yang baik untuk peserta didik melakukan Aktivitas berpasangan, sehingga mereka dapat
berdiskusi tentang ide-ide mereka dan belajar satu sama lain.
Jawaban Latihan
1. (a) 2,227 (b) 2,664 (c) 3,125 2. 3,616; 4,143; 4,712 3. 7,562; 8,148; 8,758 4. 8,68 m dan 5,19 m 5. (a) 73
(b) x = 24 (c) Jika x naik 1, nilai g(x) naik 4. 6. (a) 2,61 (b) 3,25 (c) -0,5 (d) f(0,8) = 1,56 (e) x = -1,5 dan x =
0,5 (f) fungsi naik untuk x < -0,5 dan turun untuk x > -0,5 7. (a) Tabulasi f(x) dengan langkah 1 untuk
mendapatkan x = 0, 1 dan 2 (b) Tabulasi f(x) dengan langkah 0,5 untuk mendapatkan x < 0 dan 1 < x < 2 (c)
Tabulasi f(x) dengan langkah lebih kecil berulang untuk mendapatkan f(0,423) ≈ 0,385 8. Tabulasi f(x) dengan
langkah 1 untuk mendapatkan x = 5 9. (1,52; 3,52)
Kegiatan
1. Tujuan utama kegiatan atau aktivitas ini adalah peserta didik melihat fungsi linear naik secara stabil,
dinyatakan dengan kemiringan fungsi. Diasumsikan peserta didik belum dikenalkan secara formal konsep
kemiringan, sehingga aktivitas semacam ini akan membantu mereka menghargai ide dengan melihat pada
contoh. Gambarkan grafik dari tabel juga berguna dan aktivitas yang sesuai.
2. Aktivitas ini mempunyai tujuan sama dengan Aktivitas 1, namun sengaja memiliki sedikit arahan untuk
peserta didik. Dua fungsi mempunyai kemiringan positif dan negatif, dan Anda harus mendorong peserta
didik untuk mencoba contoh lain untuk mereka sendiri.
3. Ini dan aktivitas selanjutnya ditujukan pada fungsi kuadrat, dan ide kunci adalah peserta didik memahami
sifat hubungan kuadrat. Pada aktivitas ini, simetri dari suatu hubungan ditekankan. Dorong peserta didik
untuk menggambarkan suatu grafik. [Jawaban: irisan dengan sumbu x pada x = -1 dan x = 3 dapat
diprediksi dari bentuk fungsi, namun peserta didik mungkin akan terkejut dengan grafik. Titik ini
membantu menduga garis simetri (x = 1).]
4. Aktivitas ini menghasilkan konteks sebaik eksplorasi matematika, dan memberikan makna substansi pada
ide maksimum dan akar. [Jawaban: roket mencapai ketinggian sekitar 45,9 m setelah 3,06 detik dan
kembali ke tanah setelah 6,12 detik.]
5. Aktivitas ini menekankan ide ‘perbesaran’ tabel untuk memperbaiki nilai dan memperoleh pendekatan
yang lebih baik. Peserta didik akan bisa mendapatkan pendekatan yang baik ke akar yang dekat dengan
1,618 dan -0,618 namun ini akan mencapai nilai nol dalam (d). Akar sebenarnya adalah x = (1 ± √5)/2 dan
dapat membawa diskusi bermanfaat tentang nilai sebenarnya dan nilai pendekatan. Anda mungkin
memilih untuk memberikan nilai ini pada peserta didik untuk membedakan ide nilai pendekatan dan nilai
sebenarnya.
6. Pada aktivitas ini, perhatian difokuskan pada tabel yang memberikan ‘error’, yang dibagi dengan nol tidak
terdefinisi. Peserta didik mungkin tidak terbiasa dengan definisi formal tentang diskontinu, sehingga grafik
dari fungsi kebalikan (seperti dalam teks modul ini) mungkin membantu. Bentuk dari empat tabel
meningkat dalam kesulitannya. (pada bagian (c), langkah harus termasuk bagian. Pada bagian (d), ini harus
termasuk ketiga; masukkan langkah seperti 1a3). [Jawaban: (a) x = 0 (b) x = 5 (c) x = -3/2 (d)
x = 4/3].

Modul 4
Persamaan dan Pertidaksamaan
Persamaan dan ketidaksetaraan merupakan bagian penting dari aljabar. CASIO fx-991 ID PLUS menawarkan
sejumlah cara berbeda untuk memecahkannya. Pada kalkulator ini, perkiraan solusi numerik untuk persamaan
dan pertidaksamaan dapat ditemukan; solusi yang tepat membutuhkan baik analisis, aljabar atau sistem aljabar
komputer.
Dalam modul ini, kita akan menggunakan mode TABEL, mode PRSMN, mode PTSMN dan CALC dan fungsi
SOLVE pada keyboard kalkulator. Pastikan kalkulator Anda diatur ke mode MathIO untuk kedua input dan
output dan Norm 2. Gunakan SETEL untuk melakukan hal ini, jika perlu.
Persamaan dan Tabel

Ide dasar menyelesaikan persamaan satu variabel adalah mencari nilai variabel (jika ada), sehingga persamaan
benar. Satu cara melakukannya adalah menggunakan tabel untuk mengevaluasi fungsi yang sesuai. Perhatikan
contoh persamaan 𝑥 3 = 3𝑥 2 – 1. Solusi persamaan ini juga merupakan solusi persamaan 𝑥 3 – 3𝑥 2 + 1 =
0. Kita akan menggunakan kalkulator untuk membuat tabel fungsi ini untuk melihat nilai x mana yang nol.
Gunakan mode TABEL dan masukkan 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 – 3𝑥 2 + 1, seperti di bawah
Buat tabel fungsi untuk daerah asal (range) yang sesuai. Mulai dengan menekan =. Pada kasus ini, tanpa
suatu informasi tentang solusi, jarang digunakan daerah asal yang luas untuk memulai. Yaitu hanya sebanyak
30 nilai yang diperkenankan, kita akan memilih nilai x dari -14 hingga 15, seperti di bawah. Tekan = setelah
setiap nilai.
Gunakan kursor E dan R untuk menggeser kolom kedua, melihat nilai fungsi yang nol atau dekat dengan
nol. Lihat juga jika ada, tempat dimana nilai berubah antara positif dan negatif seperti disarankan akan adanya
nilai antara nilai nol.
Pada kasus ini tampak tidak ada nilai f(x) = 0 pada tabel. Namun terdapat perubahan tanda dalam interval -1 <
x < 0, 0 < x < 1 dan 2 < x < 3, menandakan fungsi mempunyai akar dalam ketiga interval. Kita hanya akan
mengeksplorasi satu diantaranya: 0 < x < 1. Tekan C untuk kembali ke definisi fungsi dan perbesar sedikit
pada interval ini dengan seting Mulai pada 0, Akhiri pada 1 dan Langkah pada 0,1.
Pelajari tabel dengan hati-hati. Ketika 𝑥 = 0,6 fungsi mempunyai nilai positif. Ketika 𝑥 = 0,7 nilai fungsi
negatif, sehingga pasti nol diantara dua nilai 𝑥. Ulangi proses pembuatan tabel, kali ini gunakan interval

Modul 4: Persamaan dan Pertidaksamaan
[0,6; 0,7] dengan 0,6 < 𝑥 < 0,7 dan Langkah lebih kecil dari 0,01. Layar pertama di bawah menunjukkan
hasil.
Setiap Anda mengulang proses, interval menjadi semakin kecil, seperti ditunjukkan dua layar di atas,
menggunakan interval [0,65; 0,66] dan [0,652; 0,653]. Setiap saat, Langkah dikurangi dengan faktor
sepuluh, sehingga hasil lebih dekat dengan akar sesungguhnya. Layar ketiga menunjukkan fungsi mempunyai
nol antara 𝑥 = 0,6527 dan 𝑥 = 0,6528.
Anda perlu memutuskan tingkatan keakuratan yang sesuai. Tabel ini menunjukkan terdapat akar fungsi pada
𝑥 ≈ 0,653. Sehingga 𝑥 ≈ 0,653 dekat dengan solusi persamaan. Anda dapat melanjutkan proses untuk
mendapatkan pendekatan solusi yang bahkan lebih dekat, namun karena merupakan bilangan irasional, Anda
tidak akan bisa memperoleh solusi eksak.
Anda dapat menguji seberapa dekat solusi Anda dengan solusi eksak dengan melihat seberapa dekat
𝑥 3 – 3𝑥 2 + 1 dengan nol jika 𝑥 = 0,653. Cara yang baik adalah kembali ke mode COMP dan memasukkan
ekspresi dalam layar di bawah. Kemudian tekan tombol r dan masukkan nilai 𝑥 dengan 0,653. Tekan =
untuk melihat nilai.
Seperti yang terlihat jika 𝑥 = 0,653, ekspresi mempunyai nilai -0,000781923, yang sangat dekat dengan
solusi persamaan. Jika Anda ingin, Anda dapat menekan = dan menguji beberapa nilai lain dengan cara yang
sama; Anda dapat melihat 𝑥 = 0,6527 bahkan lebih dekat dengan solusi persamaan. (Namun tanpa menekan
C kecuali Anda ingin menghapus ekspresi.)
Terdapat dua solusi lain untuk persamaan ini, seperti dituliskan di atas. Anda harus menggunakan prosedur
yang sama untuk mencarinya. Sebagai pengujian, Anda harus mendapatkan 𝑥 ≈ −0,532 dan 𝑥 ≈ 2,879.
Setelah persamaan telah dipecahkan, pertidaksamaan dapat diselesaikan. Sebagai contoh, pertidaksamaan
𝑥 3 > 3𝑥 2 − 1 dapat ditulis kembali sebagai 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 1 > 0. Tabel digunakan untuk memecahkan
persamaan membuat jelas beberapa nilai untuk 𝑥 yang fungsi positif, seperti yang di bawah ini:
Setelah solusi untuk persamaan ditemukan, solusi untuk pertidaksetaraan dapat ditulis. Dalam hal ini, fungsi
positif untuk 𝑥 > 2,9 (kurang-lebih) dan juga untuk beberapa x-nilai antara -1 dan 1, meskipun ini hasil
perkiraan. Layar ketiga menunjukkan lebih tepat nilai-nilai positif untuk 𝑥 ≤ 0,6527 dan nilai-nilai negatif
untuk 𝑥 ≥ 0,6528.
Penyelesaian Persamaan Otomatis

Prosedur di atas penting karena memperluas makna solusi persamaan. Namun, terdapat cara yang lebih cepat
menyelesaika persamaan pangkat pada kalkulator. Menggunakan tombol w untuk memilih mode PRSMN.
Maka tekan 4 untuk memilih persamaan pangkat tiga.

Anda perlu memasukkan koefisien a, b, c dan d pada persamaan 𝑥 3 – 3𝑥 2 + 1 = 0 dalam urutan yang
ditunjukkan di atas. Pada kasus ini, koefisiennya 1, -3, 0 dan 1. Tekan = untuk memasukkan setiap nilai.
Untuk menyelesaikan persamaan, tekan = lagi, untuk memberikan tiga akar yang ditunjukkan di bawah.
Perhatikan solusi kedua konsisten yang diperoleh menggunakan tabel bagian sebelumnya. Jika Anda menekan
C, Anda akan kembali ke koefisien, dan jika Anda menekan dua kali, Anda akan membersihkan koefisien.
Pada kasus ini, persamaan pangkat tiga mempunyai tiga akar real. Persamaan pangkat tiga akan selalu
mempunyai tiga solusi, namun kadang beberapa solusi merupakan bilangan kompleks, yang dibahas pada
Modul 9. Sebagai ilustrasi, perhatikan persamaan 2𝑥 3 + 2𝑥 = 𝑥 2 + 1. Untuk memasukkan koefisien
persamaan ini ke dalam kalkulator, pertama Anda harus mengatur ke bentuk: 2𝑥 3 – 𝑥 2 + 2𝑥 – 1 = 0
Masukkan persamaan ini ke kalkulator, dan periksa bahwa tiga hasil akarnya adalah di bawah ini.
Pada kasus ini, dua akar merupakan bilangan kompleks, x = i dan x = -i.
Penyelesaian Pertidaksamaan Otomatis

Seperti disebutkan di atas, Anda bisa menggunakan solusi persamaan untuk memecahkan pertidaksamaan
terkait. Namun demikian, kalkulator juga memungkinkan Anda untuk memecahkan pertidaksamaan otomatis.
Pandang pertidaksamaan yang sudah dipelajari sebelumnya: 𝑥 3 > 3𝑥 2 − 1. Gunakan WR1 untuk
masuk ke mode pertidaksamaan (PTSMN). Pilih 2 untuk pertidaksamaan pangkat 3, dan kemudian 1
untuk memilih bentuk yang sesuai dengan ketidaksetaraan (> 0, dalam hal ini).
Hal ini diperlukan untuk berpikir tentang pertidaksamaan agar sesuai dengan bentuk kalkulator. Dalam hal ini,
ketik pertidaksamaan 𝑥 3 > 3𝑥 2 − 1 sebagai 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 1 > 0. Dengan memasukkan koefisien 𝑎 =
1, 𝑏 = −3, 𝑐 = 0 dan 𝑑 = 1 seperti yang ditunjukkan di bawah ini, tekan = setelah masing-masing.
Tekan = untuk mendapatkan solusi. Hasil 𝑎 < 𝑥 < 𝑏; 𝑐 < 𝑥 menunjukkan bahwa ada dua interval dari
𝑥 3 − 3𝑥 2 + 1 > 0. [Perhatikan bahwa a, b dan c bukan koefisien pertidaksamaan asli, tetapi digunakan
untuk menunjukkan bentuk dari solusi.]
Dalam hal ini, solusinya tidak cocok di layar, yang ditunjukkan oleh panah di sebelah kanan bawah. Untuk
melihat solusi secara penuh, Anda akan perlu menggunakan tombol kursor $ dan !, ditunjukkan di bawah
ini.
Untuk tiga tempat desimal, solusinya benar bahwa −0,532 < 𝑥 < 0,653, 𝑥 > 2,879. Hasil tersebut
merupakan nilai 𝑥 pada grafik di atas ada di atas sumbu 𝑥 untuk pertidaksamaan 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 1 > 0, atau

𝑥 3 > 3𝑥 2 − 1. Anda akan ingat bahwa perkiraan kasar diperoleh untuk beberapa solusi ini sebelumnya,
menggunakan tabel.
Menyelesaikan Persamaan dan Pertidaksamaan Kuadrat

Terdapat solver persamaan kuadrat otomatis dalam mode PRSMN; bekerja dalam cara yang sama dengan
solver pangkat tiga, Anda perlu memasukkan koefisien dalam urutan pangkat x terkecil. Persamaan kuadratik
mempunyai dua solusi, bukan tiga seperti persamaan pangkat tiga, dan mereka juga ada dalam bentuk bilangan
kompleks.
Untuk ilustrasi proses, perhatikan masalah mencari bilangan yang dapat dikuadratkan dengan menambahkan
satu. Jika bilangan dinyatakan dengan N, persamaannya: 𝑁 2 = 𝑁 + 1.
Untuk menyelesaikan persamaan dalam solver persamaan kuadratik pada kalkulator, Anda perlu mengatur
ulang ke bentuk standar ditunjukkan pada kalkulator: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Pada kasus ini, persamaan yang telah diatur ulang 𝑁 2 – 𝑁 – 1 = 0, yang ekuivalen dengan 𝑥 2 – 𝑥 – 1 = 0.
Sehingga 𝑎 = 1, 𝑏 = −1 dan 𝑐 = −1.
Dalam mode Persamaan, pilih tipe 3 dan masukkan tiga koefisien 𝑎 = 1, 𝑏 = 1 dan 𝑐 = −1, tekan =
setelah setiap masukan. Lalu tekan = dua kali untuk mendapatkan dua solusi, seperti yang ditunjukkan di
bawah ini.
Dua solusi tidak rasional, tetapi ditunjukkan di atas dalam bentuk yang tepat (karena fx-991 ID PLUS diatur
ke mode MathIO). Perkiraan desimal dapat diperoleh dengan menggunakan kunci n:
Salah satu solusi dalam hal ini adalah Rasio Emas, banyak dikagumi oleh orang Yunani. Seperti layar di bawah
ini menunjukkan dalam mode COMP, solusi ini memenuhi sifat 𝑥 2 = 𝑥 + 1.
Cara lebih mudah untuk memeriksa solusi persamaan adalah dengan menyimpannya ke dalam kalkulator
memori variabel seperti yang diperoleh. Dalam hal ini, misalnya, karena setiap solusi secara otomatis
diperoleh, menggunakan QJ untuk menyimpan segera menjadi salah satu memori variabel kalkulator.
Misalnya, setelah menggunakan proses ini untuk menyimpan solusi untuk memori D, nilai dipertahankan
dalam mode COMP, dan dapat digunakan untuk memverifikasi bahwa solusi telah ditemukan dengan
mengevaluasi 𝐷2 − 𝐷 − 1:
Kalkulator fx-991 ID PLUS juga dapat digunakan untuk mengevaluasi dua ekspresi berturut-turut, dalam hal
ini D2 dan D + 1. Untuk melakukan hal ini dalam mode COMP, masukkan dua ekspresi yang dipisahkan oleh
titik dua (:), diperoleh dengan Qy. Kemudian menekan tombol = dua kali berturut-turut mengevaluasi
pada gilirannya masing-masing dua ekspresi, seperti yang ditunjukkan di bawah ini:

Karena masing-masing dua ekspresi memiliki nilai yang sama, maka layar ini memverifikasi bahwa solusi
persamaan telah ditemukan. Namun cara lain untuk memeriksa solusi adalah menggunakan mode CEK, yang
memungkinkan Anda untuk mengevaluasi apakah ekspresi benar atau salah. Dalam hal ini, sekali 𝐷 telah
diberikan nilai, memungkinkan untuk diperiksa apakah persamaan 𝐷2 = 𝐷 + 1 memenuhi nilai 𝐷 ini.
Untuk melakukan ini, Anda harus terlebih dahulu masuk ke mode CEK dengan WR3 dan masukkan
persamaan. Untuk memasukkan tanda persamaan, namun Anda harus memilih dari menu CEK diperoleh
dengan Q6, dan kemudian 1 seperti yang ditunjukkan di bawah ini. (Perhatikan bahwa hubungan lain
dapat diperiksa, bukan hanya persamaan.)
Setelah persamaan dimasukkan, seperti gambar di bawah, dan tekan tombol = untuk memeriksa, kalkulator
akan melaporkan apakah itu benar atau salah. Dalam hal ini, seperti yang telah kita lihat, nilai 𝐷 disimpan
mengarah ke hasil yang benar, memverifikasi bahwa itu sebenarnya salah satu solusi untuk persamaan.
Seperti persamaan, pertidaksamaan kuadrat dapat diselesaikan dalam mode pertidaksamaan, diperoleh dengan
WR1 dan kemudian 1 untuk memilih pertidaksamaan kuadrat. Misalnya, untuk memecahkan
pertidaksamaan 𝑥 2 > 𝑥 + 1, pertama menulis ulang sebagai 𝑥 2 − 𝑥 − 1 > 0.
Setelah memasukkan pertidaksamaan, solusinya kemudian diperoleh secara langsung dengan menekan =,
seperti yang ditunjukkan di atas.
Sistem Persamaan Linear

Beberapa persamaan melibatkan lebih dari satu variabel. Pada kalkulator, sistem persamaan linear dalam dua
atau tiga variabel dapat diselesaikan. Layar pembuka dari mode PRSMN menunjukkan format dimana
persamaan perlu dimasukkan:
Proses sama dalam kasus ini, sehingga kita akan memperhatikan kasus dua variabel. Perhatikan pasangan
persamaan berikut:
2a + 3 = 5b
b – 3a = 7
Untuk memasukkan sistem ke dalam kalkulator, Anda perlu menganggap variabel dalam x dan y daripada a
dan b dan juga menulis ulang persamaan dengan suku konstan pada sisi kanan tanda =. Membuat masing-
masing dari dua perubahan menghasilkan sistem persamaan yang ekuivalen:
2x – 5y = -3
-3x + y = 7
Pilih kasus dua variabel dengan menekan 1 dan masukkan enam koefisien seperti ditunjukkan di bawah
dalam ruang yang sesuai. Pastikan Anda menggunakan tombol z untuk tanda negatif. Tekan = setiap
memasukkan variabel. Jika perlu gunakan tombol kursor untuk kembali untuk memperbaiki kesalahan ketik.

Solusi persamaan diperoleh dengan menekan = lagi, satu setiap variabel:
Jika lebih suka hasil desimal, tekan tombol n setiap solusi diberikan.
Anda dapat memeriksa bahwa solusi dari a = -32/13 dan b = -5/13 sesuai dengan pasangan asli dari persamaan
dengan substitusi. Biasanya yang terbaik adalah melakukan hal ini dengan manual. Sebagai nilai-nilai yang
sedikit sulit untuk dimanipulasi dalam kasus ini, kami akan menjelaskan cara efisien untuk melakukan hal ini
dalam mode COMP, setelah menyimpan dua solusi ke dalam memori A dan B dalam mode Persamaan. Ketika
solusi untuk 𝑥 ditemukan, simpan segera dalam memori dengan qJz. Demikian pula, ketika solusi
untuk 𝑦 diperoleh, menyimpannya langsung di memori B dengan qJx. Layar di bawah ini dalam mode
COMP menunjukkan bahwa dua nilai untuk A dan B memang memenuhi persamaan asli:
Alternatifnya, persamaan asli dapat diperiksa dalam mode CEK. Layar di bawah ini menunjukkan bahwa
masing-masing dari dua persamaan terlihat benar, nilai-nilai untuk A dan B telah disimpan.
Anda perlu hati-hati dengan sistem persamaan linear, karena mereka tidak selalu mempunyai solusi. Perhatikan
contoh sistem di bawah:
4x + 3y = 14
8x + 6y = 28
Ketika Anda mencoba menyelesaikan sistem dengan kalkulator, eror muncul, seperti ditunjukkan di bawah.
Dalam kasus ini, kesalahan Math terjadi karena dua persamaan sebenarnya versi setara dari persamaan yang
sama. Perhatikan bahwa persamaan kedua adalah 2 kali persamaan pertama, sehingga setiap pasang dari nilai-
nilai yang memenuhi persamaan pertama juga akan memenuhi persamaan kedua.
Sebagai contoh, 𝑥 = 2 dan 𝑦 = 2 memenuhi persamaan, demikian juga dengan 𝑥 = 5 dan 𝑦 = −2,
demikian juga dengan 𝑥 = 8 dan 𝑦 = −6, dan suatu bilangan yang tak terbatas untuk solusi lain. Jika nilai
dari 4𝑥 + 3𝑦 adalah 14, sebagai tuntutan persamaan pertama, maka 2(4𝑥 + 3𝑦) = 8𝑥 + 6𝑦 akan sama
dengan 28, seperti keadaan persamaan kedua. Persamaan seperti ini dikatakan bergantung, dan tidak
mempunyai solusi tunggal. Jadi solusi tak terbatas.
Terdapat cara lain dimana sistem persamaan linear mungkin tidak mempunyai solusi. Berikut contohnya:
2x – 5y = 6
4x – 10y = 11
Ketika Anda menyelesaikan sistem pada kalkulator, eror Math lain muncul:
Pada kasus ini, kedua persamaan tidak ekuivalen, seperti pada kasus bergantung tadi. Namun jika Anda
mempelajarinya dengan baik, Anda akan melihat masalah. Jika persamaan 2𝑥 – 5𝑦 = 6, maka

2(2𝑥 – 5𝑦) = 4𝑥 – 10𝑦 harus sama dengan 2 × 6 = 12. Persamaan kedua ini 4𝑥 – 10𝑦 = 11, yang
inkonsisten dengan persamaan pertama. Sistem persamaan seperti ini disebut inkonsisten, dan tidak punya
solusi.
Menggunakan Penyelesai
Terdapat beberapa macam persamaan daripada persamaan linear simultan, kuadratik dan persamaan kubik.
Pada kalkulator, solver tersedia untuk mencari solusi numerik pada suatu persamaan yang hanya mempunyai
satu variabel, biasanya X. Perhatikan contoh persamaan 𝑒 𝑥 = 𝑥 + 2.
Persamaan ini tidak memenuhi sebarang dari empat kategori persamaan yang dialamatkan dalam mode
PRSMN. Selanjutnya ini dapat diselesaikan (secara pendekatan) dengan kalkulator. Makna persamaan dibantu
dengan membayangkan (atau membuat sketsa secara cepat) grafik yang sesuai. Dalam kasus ini, grafik di
bawah (dihasilkan dengan kalkulator grafik CASIO fx-CG20) menunjukkan terdapat dua solusi persamaan,
berkaitan dengan dua titik dimana grafik 𝑦 = 𝑒 𝑥 dan 𝑦 = 𝑥 + 2 beririsan.
Dalam mode COMP kalkulator, masukkan persamaan seperti ditunjukkan di bawah, termasuk tanda sama
menggunakan Qr (yaitu, tidak menggunakan tanda = pada kalkulator.). Jangan lupa gunakan $
untuk keluar dari eksponen e. Jangan menekan tombol = setelah selesai.
Untuk memulai proses penyelesaian persamaan, masukkan perintah SOLVE menggunakan qr.
Kalkulator akan menanyakan dugaan awal untuk nilai X, seperti ditunjukkan di bawah. (Nilai ditunjukkan pada
layar (0 dalam kasus di bawah) tidak signifikan; tergantung nilai X paling sering digunakan pada kalkulator.)
Masukkan pilihan yang Anda inginkan dekat dengan solusi dan tekan =. Untuk persamaan ini, grafik di atas
menunjukkan terdapat solusi dekat dengan 𝑋 = 1 dan 𝑋 = −2. Ketika 1 dimasukkan, diikuti tanda =,
kalkulator mencari solusi pertama, seperti ditunjukkan di kiri bawah, setelah beberapa detik. Tekan = lagi
untuk memasukkan niali awal lain untuk mencari solusi. Pada kasus ini, -2 merupakan pilihan yang bagus.
Tekan = untuk mendapatkan layar kedua seperti ditunjukkan bawah.
Setiap layar menunjukkan solusi persamaan, akurasi yang diijinkan oleh layar berikut: 𝑋 ≈ 1,146193221
dan 𝑋 ≈ −1,84140566. Pada setiap kasus, ekspresi L – R mengevaluasi perbedaan antara sisi Kiri dan Kanan
persamaan, dan dalam setiap kasus mengindikasi dua sisi sama, karena L – R = 0, untuk akurasi layar.

Anda dapat mencoba salah satu atau kedua hasil ini dengan mengevaluasi ekspresi dalam kalkulator. Tekan
C untuk memulai. Solusi kedua lebih mudah ditangani, dimana kalkulator telah menyimpan nilai 𝑋 terbaru
dalam memori 𝑋, yang Anda panggil dengan Q), seperti ditunjukkan di bawah:
Seperti disebutkan sebelumnya, sebagai pengganti memasukkan ekspresi secara terpisah seperti ini, sepasang
ekspresi seperti ini dapat dimasukkan pertama dengan titik dua dan kemudian dievaluasi pada gilirannya
dengan berturut-turut menekan = untuk mengkonfirmasi bahwa solusi tersebut valid.
Pengecekan dengan cara lain adalah menggunakan mode CEK. Nilai terbaru dari X tidak akan berubah, dan
jadi solusinya dapat diperiksa dengan memasukkan persamaan asli, seperti di bawah ini:
Pemeriksaan ini menunjukkan bahwa untuk solusi kedua 𝑥 = −1,84140566, maka 𝑒 𝑥 = 𝑥 + 2. Sedikit
membosankan untuk menguji solusi pertama, dengan nilai x harus dimasukkan dengan tangan dulu. Untuk
menghindari memasukkan dua kali, pertama Anda dapat menyimpannya dalam memori 𝑋.
Pada kasus ini, dua nilai pendekatan berbeda hanya pada digit desimal terakhir. Akan tidak mungkin bahwa
solusi lebih dari beberapa tempat desimal adalah tepat, namun, sehingga pendekatan solusi seperti nilai berikut
𝑥 ≈ 1,1462 dan 𝑥 ≈ −1,8414 cukup memadai untuk sebagian besar tujuan praktis. Persamaan dapat
diselesaikan untuk variabel berbeda dari 𝑋, dengan menunjukkan variabel setelah koma:
Menyelesaikan dua persamaan ini memberikan nilai yang sama dengan versi menggunakan X sebagai variabel.
Fungsi solver dalam kalkulator hanya dapat menyelesaikan persamaan satu variabel. Sehingga jika persamaan
melibatkan lebih dari satu variabel, kalkulator akan meminta Anda memberi nilai numerik untuk suatu variabel
lain sebelum mendapatkan solusi.
Perhatikan contoh mencari panjang satu sisi (A) segitiga siku-siku, jika panjang sisi miring (C) dan sisi lain
(B) diketahui.
A C
B
Hubungan antara tiga variabel ini, A, B dan C adalah hubungan pitagoras:
𝐴2 + 𝐵2 = 𝐶 2

Untuk memperoleh nilai A ketika B = 7 dan C = 12, masukkan persamaan ke kalkulator dan menunjukkan
bahwa persamaan diselesaikan untuk A, dengan memasukkan koma diikuti A, seperti ditunjukkan di bawah.
(Koma diperoleh dengan q)).
Sekarang menyelesaikan persamaan menggunakan qr. Pertama kalkulator akan meminta nilai B dan C,
sebelum menanyakan dugaan awal untuk A, seperti ditunjukkan di bawah. Masukkan nilai untuk setiap dua
variabel lain, diikuti tombol =.
Setelah memasukkan perkiraan untuk A, solusi untuk A ≈ 9,75 yaitu:
Pastikan Anda memberi dugaan beralasan untuk kalkulator memulainya. Perhatikan dalam kasus ini memberi
nilai negatif sebagai dugaan awal untuk A, membawa ke solusi negatif, yang tidak masuk akal untuk soal
mendapatkan panjang sisi segitiga.
Jika Anda ingin menyelesaikan segitiga lain, untuk membedakan nilai B dan C, mulai dengan menekan tombol
= dan mengulangi proses. Penggunaan solver sangat membantu jika Anda ingin menyelesaikan sejumlah
persamaan semacam ini, seperti yang menggunakan formula yang sama.

Latihan
Tujuan utama latihan membantu Anda mengembangkan kemampuan menggunakan kalkulator
1. Gunakan fungsi solve untuk menyelesaikan 6x + 10 = 46.

2. Perhatikan soal berikut:
(a) Gunakan mode Persamaan untuk menyelesaikan 𝑥: 𝑥 2 − 7 = 𝑥. Berikan solusi untuk 2
tempat desimal.
(b) Gunakan mode Pertidaksamaan untuk menyelesaikan 𝑥: 5𝑥 + 6 ≥ 𝑥 2 .
3. Selesaikan sistem linear:
(a) 𝑥 + 2𝑦 = 8
3𝑥 – 𝑦 = −11
(b) 2𝑎 + 𝑏 = 13
𝑏 – 2𝑎 = 1
4. Selesaikan sistem linear: 2𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 3; 𝑥 = 4𝑦 + 𝑧; 𝑧 + 5 = 𝑥 + 𝑦
5. Tentukan:
(a) Cari akar fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 – 2𝑥 – 1.
(b) Gunakan jawaban dari bagian (a) untuk mencari solusi 𝑥 3 – 1 = 2𝑥.
(c) Selesaikan 𝑥 3 < 2𝑥 + 1.
6. Bentuk tabel nilai dari:
(a) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 – 𝑥 2 – 4 antara 𝑥 = −10 dan 𝑥 = 10.
(b) Gunakan tabel Anda untuk mencari 𝑓(7), nilai fungsi saat 𝑥 = 7.
(c) Gunakan tabel Anda untuk mencari nilai 𝑥 saat 𝑓(𝑥) = −16.
7. Perhatikan fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 – 2𝑥 + 1. Terdapat solusi persamaan 𝑥 3 – 2𝑥 + 1 = 0 antara nilai
𝑥 = 0,6 dan 𝑥 = 0, 7. Gunakan tabel untuk mencari nilai 𝑥 untuk dua tempat desimal.
8. Selesaikan 2𝑥 = 𝑥 + 2.
9. Gunakan tabel nilai untuk memutuskan berapa banyak solusi persamaan 𝑥 2 + 2𝑥 = 5. Kemudian
cari solusi untuk empat tempat desimal dengan akurasi pada interval 1 < 𝑥 < 2.
10. Selesaikan 3𝑥 2 + 5 = 0, dan jelaskan mengapa kedua akar merupakan bilangan kompleks.
11. Cari solusi real, jika ada, untuk persamaan: 𝑥 2 + 2𝑥 + 2 = 3 – 𝑥 4
12. Perhatikan formula berikut, yang menunjukkan populasi Y suatu Negara setelah B tahun dengan
pertumbuhan rata-rata populasi annual X%, bermula dari populasi A.
𝑋 𝐵
𝑌 = 𝐴 (1 + )
100
(a) Masukkan persamaan ke dalam kalkulator dan gunakan solver untuk mencari rata-rata
pertumbuhan populasi diperlukan suatu Negara yang mempunyai 60 juta penduduk hari ini
akan mencapai populasi 90 juta dalam 10 tahun lagi.
(b) Edit persamaan dan gunakan solver untuk mendapatkan berapa tahun pertumbuhan populasi
stabil pada 2% per annum akan dicapai untuk Negara yang penduduknya 45 juta akan
mencapai 70 juta.

Kegiatan
Tujuan utama dari kegiatan ini adalah untuk membantu Anda dalam menggunakan kalkulator untuk belajar
matematika. Anda mungkin menemukan beberapa kegiatan yang terlalu lanjut untuk Anda. Abaikan kegiatan
yang terlalu lanjut yang belum mengerti.
1
1. Suatu kerucut mempunyai volume yang diberikan oleh formula 𝑉 = 𝜋𝑟 3 ℎ, dengan r radius alas dan h
3
tinggi kerucut.
(a) Hitung volume jika r = 2,5 cm dan h = 8 cm.
(b) Hitung tinggi jika volume 30 cm3 dan radius 2,3 cm.
(c) Hitung radius jika volume 24 cm3 dan tinggi 10 cm.
2. Jelaskan mengapa tidak ada solusi sistem linear: 3𝑥 – 𝑦 = 7 & 6𝑥 – 14 = 2𝑦
Dapatkah Anda mencari suatu sistem linear yang tidak punya solusi? Cek dengan kalkulator.
3. Suatu bola dilempar ke udara melalui suatu landasan. Tingginya dalam meter, x detik setelah dilempar,
diberikan oleh ℎ(𝑥) = 5𝑥 + 7 – 4,9𝑥 2
(a) Gunakan tabel untuk mencari tinggi bola ketika 𝑥 = 0,5, 𝑥 = 0,7 dan 𝑥 = 0,9.
(b) Berapa tinggi landasannya?
(c) Kapan bola menyentuh tanah?
(d) Ke arah mana bola dilemparkan? Atas atau bawah?
4. Perhatikan persamaan 𝑠𝑖𝑛 𝑥 = 0,4.
(a) Cari solusi untuk 𝑥 pada interval 0 ≤ 𝑥 ≤ 360𝑜.
(b) Apakah ada solusi lain untuk persamaan? Selidikilah.
5. Gunakan kalkulator untuk mencari solusi persamaan: (𝑥 + 1)2 – 2𝑥 = 𝑥 2 + 1. Jelaskan mengapa
terdapat beberapa solusi.
6. Sistem persamaan berikut mempunyai koefisien (berdasar pengukuran fisik) yang telah dibulatkan ke satu
tempat desimal:
2,4𝑥 + 5,7𝑦 = 4,2
3,4𝑥 + 8,3𝑦 = 3,2
Sehingga, untuk contoh, koefisien 2,4 pada persamaan pertama menyatakan bilangan dalam interval dari
2,35 ke 2,45.
Selidiki efek pada solusi persamaan ini menggunakan pembulatan koefisien seperti selang di atas. (Sebagai
contoh, coba 2,37 dan 2,42: bagaimana solusi dibandingkan?)
Komentari pada implikasi pratek dari pengalaman Anda.
Sistem persamaan seperti ini digambarkan sebagai kondisi-sakit (ill-condition).


Pada modul ini, cara menggunakan kalkulator untuk menyelesaikan persamaan secara numerik dijelaskan.
Dengan Mode Persamaan dan Pertidaksamaan dari kalkulator fx-991ID PLUS, persamaan kuadrat dan pangkat
tiga dan pertidaksamaan, dan sistem persamaan linear dalam dua atau tiga variabel memungkinkan untuk
diselesaikan. Mode TABEL dapat digunakan pendekatan yang diperoleh secara numerik untuk akar dan solusi.
Fasilitas Solve memungkinkan untuk persamaan nonlinear bisa diselesaikan dan formula digunakan secara
efisien. Teks modul ditujukan untuk dibaca oleh peserta didik dan akan membantu mereka melihat bagaimana
kalkulator dapat digunakan dalam bermacam persamaan. Latihan lebih baik dilengkapi oleh peserta didik
secara individu untuk mengembangkan kemahiran menggunakan kalkulator, ide yang baik untuk peserta didik
untuk menyelesaikan aktivitas berpasangan, sehingga mereka dapat berdiskusi ide-ide secara bersama dan
belajar satu sama lain.
Jawaban Latihan
1. x = 4,5 2. (a) -2,19, 3,19 (b) -1 ≤ x ≤ 63. 3. (a) x = -2, y = 5 (b) a = 27/5, b = 11/5 4. x = 23/15, y = 1/5,
z = -4/15 5. (a) -1, -0,618, 1,618 (b) x = -1, -0,618 atau 1,618 6. (a) 290 (c) -2 7. Tabulasi antara 0,61
dan 0,62, maka antara 0,618 dan 0,619 untuk melihat solusi dari x ≈ 0,62 untuk 2 tempat desimal. 8. -1,69, 2
9. Terdapat satu solusi, x ≈ 1,7156 10. x ≈ ± 1,29i. Solusi kompleks karena persamaan 3x2 = -5 tidak
mempunyai akar real, sebab 3x2 selalu positif. 11. x ≈ -1,1841, 0,4047 12. (a) 4,14% (b) 28,3 tahun
Kegiatan
1. Bagian (b) dan (c) dapat diselesaikan menggunakan perintah solve, walaupun peserta didik akan perlu
menulis formula menggunakan X daripada variabel yang diberikan, karena kalkulator hanya dapat
menyelesaikan persamaan untuk X. Perhatikan dalam bagian (b) dimana pendekatan ini mengabaikan
kebutuhan peserta didik untuk transpos persamaan secara aljabar, yang banyak ditemukan kesulitan.
[Jawaban: (a) 52,36 (b) 5,42 (c) 1,51]
2. Dorong peserta didik menggunakan mode PTSMN agar mereka melihat bahwa eror diberikan. Dua
persamaan saling bergantung, yang kedua mempunyai koefisien dua kali kefisien persamaan pertama, dan
tidak ada informasi lain yang ditambahkan dalam persamaan kedua. Jika digambarkan, dua persamaan
hanya akan menghasilkan garis tunggal. Peserta didik harus dapat membangun contoh lebih lanjut dengan
cara yang sama, dengan satu persamaan sebagai kelipatan persamaan lainnya, dan menunjukkan mereka
tidak dapat diselesaikan dengan kalkulator.
3. Aktivitas ini melibatkan penggunaan tabel untuk mengeksplorasi situasi praktis. Walaupun ini juga
mungkin dipandang sebagai aktivitas eksplorasi fungsi, menjawab kebanyakan dari persamaan ekuivalen
dengan menyelesaikan persamaan. Ini menjadi praktek yang baik dengan meminta peserta didik
menuliskan persamaan yang bisa mereka selesaikan secara efektif dengan mengevaluasi fungsi. [Jawaban:
(a) 8,275, 8,099, 7,531 (b) 7 m (c) ketika h(x) = 0, x ≈ 1,8097 (d) naik]
4. Persamaan mempunyai solusi tak berhingga. Peserta didik harus melihat pola pada solusi. Mereka perlu
menyesuaikan nilai awal untuk X untuk melihat nilai akhir. Suatu grafik dari dua fungsi f(x) = sin x dan
g(x) = 0,4 akan membantu melihat bagaimana dan mengapa polanya naik. [Jawaban: 23,5781 o dan
156,4218o]
5. Aktivitas ini berkaitan dengan ide suatu identitas, dengan adanya ‘solusi’ tak berhingga, walaupun tidak
umum digambarkan suatu identitas sebagai persamaan semacam ini. Nilai X yang manapun yang dipilih
peserta didik untuk memulai ketika menggunakan perintah SOLVE akan menjadi solusi dibangun oleh
kalkulator. [Ingatkan peserta didik bahwa tanda = mempunyai berbagai makna dalam matematika.]
6. Aktivitas ini dimaksudkan untuk mendorong peserta didik menghargai perlunya berpikir tentang
persamaan, daripada menyelesaikan dengan alat. Perubahan kecil dalam koefisien membawa perubahan
sangat besar dalam solusi. Jika perubahan ini hasil dari eror pengukuran, seperti disarankan dalam
aktivitas, diperlukan kehati-hatian dalam menginterpretasinya. Jika penggambaran oleh alat tersedia,
kedua garis terkait dengan kedua persamaan akan terlihat hamper paralel.

Modul 5
Trigonometri
Kalkulator merupakan alat yang berguna untuk banyak aspek trigonometri, untuk menyelesaikan masalah yang
melibatkan pengukuran maupun pemahaman hubungan antar sudut. Untuk memulainya, cek kalkulator Anda
apakah sudah dipasang pada satuan derajad (dengan mencari sebuah simbol D kecil pada display). Gunakan
SETEL atau T untuk mengubahnya jika perlu. Mulailah modul ini dalam mode COMP dengan menekan
w1.
Trigonometri dan segitiga siku-siku

Definisi fungsi-fungsi trigonometri dapat didasarkan pada segitiga siku-siku, seperti yang ditunjukkan berikut,
dengan C sudut siku-siku.
A
C B
𝐴𝐶 𝐵𝐶 𝐴𝐶
Pada segitiga ini berlaku sin 𝐵 = , cos 𝐵 = , dan tan 𝐵 = .
𝐴𝐵 𝐴𝐵 𝐵𝐶
Selain itu, karena segitiga ini mempunyai sudut siku-siku, berlaku Teorema Pythagoras yang memungkinkan
kita untuk melihat hubungan antara panjang dua sisi (AC dan BC) dan sisi miring (AB):
𝐴𝐶 2 + 𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵2
Secara bersama-sama, hubungan-hubungan ini memungkinkan kita untuk menentukan semua sisi dan sudut
dari sebuah segitiga siku-siku, bahkan ketika hanya beberapa informasi yang diketahui.
Sebagai contoh, jika diketahui bahwa sudut B sebesar 38 dan 𝐴𝐵 = 4,2 m kita dapat mencari panjang 𝐴𝐶
𝐴𝐶 𝐴𝐶
dengan menggunakan definisi sinus di atas:sin 𝐵 = = , sehingga 𝐴𝐶 = 4,2 𝑠𝑖𝑛 𝐵.
𝐴𝐵 4,2
Perhitungan seperti ini mudah dilakukan pada kalkulator:
Perhatikan bahwa dalam kasus ini tidak perlu menggunakan tanda perkalian untuk menemukan bahwa
𝐴𝐶2,59 m. Layar di atas menunjukkan bahwa kalkulator memberikan hasil untuk banyak tempat desimal,
tetapi dibutuhkan perhatian dalam memutuskan tingkat ketelitian dari perhitungan seperti ini. Karena
pengukuran awal dari 𝐴𝐵, yang digunakan dalam perhitungan, diberikan hanya satu tempat desimal, akan
konsisten jika 𝐴𝐶 juga hanya satu tempat desimal: 𝐴𝐶2,6 m.
Untuk menemukan panjang sisi yang lain, BC, proses yang sama dapat diterapkan, menggunakan 𝑐𝑜𝑠 𝐵.Jika
tidak, Teorema Pythagoras dapat digunakan untuk melihat bahwa: 𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵2 − 𝐴𝐶 2 dengan demikian 𝐵𝐶 =
√𝐴𝐵2 − 𝐴𝐶 2 . Hal ini mudah ditentukan dari hasil kalkulator di atas (yang menunjukkan AC) sebagai berikut:
Jadi 𝐵𝐶  3,3 m. Terlihat bahwa tidak perlu menyimpan sembarang hasil antara di sini, dan juga tidak perlu
menggunakan pendekatan (misalnya 𝐴𝐶  2,586), yang mana seperti mengenalkan kesalahan kecil.

Modul 5: Trigonometri
Dalam hal ini, penggunaan pendekatan untuk hasil 𝐴𝐶 menghasilkan hasil yang sedikit berbeda dan agak
kurang akurat untuk 𝐵𝐶
Secara umum, akan lebih baik jika tidak melakukan pembulatan hasil sampai pada langkah terakhir dalam
perhitungan dengan kalkulator atau komputer manapun. Kalkulator juga dapat digunakan untuk menentukan
sudut-sudut pada segitiga siku-siku, dengan menggunakan invers nisbah trigonometri. Sebagai contoh invers
tangen sebuah sudut dapat diperoleh dengan ql?. Jika Anda mengetahui ketinggian yang diukur
tegak lurus dan jarak, Anda dapat menemukan sudut elevasi. Pada diagram di bawah, 𝑄𝑅 menyatakan tinggi
menara Eiffel di Paris. Tinggi menara ini adalah 324 meter. 𝑃 adalah sebuah titik yang berjarak satu kilometer
dari alas menara, diukur sesuai ketinggian tanah. Berapakah sudut elevasi dari 𝑃 ke puncak menara?
324 m
P 1 km
Q
𝑅𝑄 𝑅𝑄
Karena tan 𝑃 = , Sudut P= tan−1 .
𝑃𝑄 𝑃𝑄
Kalkulator memberikan hasil dalam derajad dengan desimal, seperti ditunjukkan di bawah pada sebelah kiri.
Untuk menyatakan sudut ini dalam derajad, menit dan detik, tekan tombolx, untuk mendapatkan hasil seperti
yang ditunjukkan pada gambar di atas bagian kanan. Sekali lagi, perhatian dibutuhkan untuk menyatakan hasil
pada ketelitian yang ditetapkan. Dalam kasus ini, satu kilometer dari Menara Eiffel, sudut elevasi dari tanah
besarnya hampir 18.
Ketika menggunakan kalkulator untuk trigonometri, seringkali perlu memasukkan sudut dalam satuan derajad,
menit dan detik. Akan tetapi, kalkulator bekerja dalam derajad desimal. Untuk melihat hubungan antara kedua
cara menggunakan ukuran sexagesimal, masukkan sudut dalam derajad, menit (dan dimungkinkan juga dalam
detik) dan tekan = untuk melihat hasil dalam desimal.
Untuk memasukkan sudut, tekanxsetelah setiap derajad, menit, dan detik dimasukkan; walaupun simbol
derajad ditunjukkan setiap saat, kalkulator menafsirkan sudut dengan benar, seperti yang ditunjukkan pada
layar pertama. Tekan kuncix untuk melihat sudut dalam derajad desimal.
Tekan tombolx lagi untuk melihat sudut dalam derajad, menit dan detik.
Tabel Nilai
Tabel nlai di sini mengandung pelajaran untuk memeriksa tabel nilai fungsi trigonometri, untuk melihat
bagaimana fungsi tergantung pada sudut. Untuk melakukan ini gunakan wuntuk memilih mode tabel: 7

dan masukkan fungsi yang bersangkutan, dengan menggunakan X sebagai variabel. (Anda akan butuh
menggunakanQ) untuk mendapatkan X). Dalam layar di bawah, kita ambil fungsi sinus. Tekan =
setelah memasukkan fungsi.
Karena hanya 30 nilai yang diijinkan dalam kalkulator ini, pilihan yang baik untuk tabel dimulai untuk X=0
dan berakhir pada X=180, dengan kenaikan 10. (Akan tetapi simbol derajad tidak digunakan.) Tekan=
setelah setiap nilai dimasukkan.
Gunakan tombol$,R dan E untuk menaikkan dan menurunkan kolom kedua, yang mana menunjukkan
nilai dari sinus sudut di kolom pertama. Terlihat bagaimana nilai sinus naik sampai maksimum 1 dari 0 sampai
90, dan kemudian turun ke 0 lagi pada 180. Terlihat juga bahwa sudut-sudut yang berjarak sama dari 0 dan
180 mempunyai nilai sinus yang sama, seperti diilustrasikan berikut untuk 20 dan 160.
Ini menggambarkan hubungan umum bahwa 𝑠𝑖𝑛 𝐴 = 𝑠𝑖𝑛 (180 − 𝐴). Hubungan lain dapat dilihat dengan
membuat tabel nilai-nilai fungsi trigonometri yang lain. Sebagai contoh, lengkapi tabel nilai dari 𝑓(𝑋) =
𝑐𝑜𝑠 𝑋 untuk 0° ≤ 𝑥 ≤ 180° untuk melihat bahwa 𝑐𝑜𝑠 𝐴 = −𝑐𝑜𝑠 (180 − 𝐴). Anda juga dapat menghitung
nilai-nilai untuk 𝑠𝑖𝑛 𝑋 dan 𝑐𝑜𝑠 𝑋 untuk 180° ≤ 𝑥 ≤ 360° dan amati hubungan lainnya.
Sementara fungsi sinus dan cosinus saling mempunyai hubungan istimewa, fungsi tangen mengikuti pola yang
berbeda. Untuk mengeksplorasi ini, pertama-tama buatlah tabel nilai untuk 𝑓(𝑋) = 𝑡𝑎𝑛 𝑋 dari 0 sampai
180 dengan kenaikan 10. Bagian dari tabel ini ditunjukkan di bawah.
Karena tidak ada nilai yang terdefinisi untuk tan 90, kalkulator menunjukkan error untuk titik tersebut. Untuk
memeriksa lebih teliti perilaku fungsi di dekat 90 secara lebih rapat, ubahlah tabel untuk menunjukkan nilai-
nilai naik mendekati 90, seperti ditunjukkan di bawah:
Anda dapat melihat dari tabel-tabel ini bahwa terdapat ketidakkontinuan di 𝑋 = 90, di sekitar fungsi tangen
berubah tanda, dari nilai positif yang besar ke nilai negatif yang besar. Tabel-tabel ini juga akan membantu
visualisasi bentuk grafik fungsi tangen dari 0 ke 180.
Nilai Eksak
Meskipun pengukuran praktis selalu melibatkan perkiraan (karena tidak ada pengukuran yang tepat), menjadi
hal yang juga menarik untuk mempelajari nilai-nilai yang tepat dari beberapa hubungan trigonometri. Anda
mungkin juga telah melihat bahwa kalkulator menyediakan beberapa hal ini, tiga di antaranya ditunjukkan di
bawah.

Seringkali dimungkinkan untuk melihat asal usul nilai-nilai ini, dengan menggambar segitiga yang sesuai.
Sebagai contoh, sebuah segitiga siku-siku sama kaki yang memuat sudut 45, sedangkan sebuah segitiga sama
sisi menpunyai sudut 60.
Sebagai tambahan, Anda dapat menggunakan ini dan nilai-nilai eksak lainnya untuk menemukan nilai eksak
dari sinus, cosinus, dan tangen dari sudut-sudut lain, dengan menggunakan berbagai rumus untuk
mengkombinasikan sudut-sudut. Untuk gambaran, pandang rumus untuk tangen jumlahan dua sudut:
tan 𝐴 + tan 𝐵
tan(𝐴 + 𝐵) =
1 − tan 𝐴 tan 𝐵
Anda dapat menggunakan nilai eksak dari 𝑡𝑎𝑛 45 = 1 dan 𝑡𝑎𝑛 30 = 1/3 untuk menghitung sendiri
𝑡𝑎𝑛 75. Anda sebaiknya dapat memperoleh hasil eksak yang sama dengan kalkulator, seperti ditunjukkan di
bawah.
Cobalah cara ini dengan penambahan dan pengurangan formula trigonometri lainnya untuk sinus, cosinus
dan tangen.
Ukuran Radian
Ukuran radian menyediakan cara yang berbeda dalam mengukur sudut dengan menggunakan derajad, dengan
mengukur sepanjang lingkaran. Sebuah sudut mempunyai ukuran 1 radian jika memotong sebuah busur
lingkaran sepanjang satu ukuran panjang jari-jari. Karena keliling lingkaran 2, ukuran satu putaran penuh
dalam sebuah lingkaran adalah 2 (radian), sama besarnya dengan sudut 360 dalam derajad (atau ukuran
seksagesimal).
Anda dapat mengkonversi dari radian ke derajad ketika kalkulator diatur ke derajad, menggunakan
menuqMB dan menekan2 untuk menunjukkan bahwa pengukuran dalam radian. Konversi 1
radian ke derajad dengan menggunakan proses ini ditunjukkan di bawah ini. Terlihat bahwax telah
digunakan untuk melengkapi konversi dari derajad desimal.
Sehingga satu radian sama dengan 57 lebih sedikit. Nilai penting lainnya ditunjukkan berikut di bawah,
dengan menggunakan kunci qKL.
𝜋
Konversi dari derajad ke radian dapat dilakukan dengan mengalikan dengan . Anda dapat melakukan
180
konversi ini dengan menyimpan pengali ke dalam memori variabel (dengan menggunakanqJz) dan
kemudian mengalikan dengan variabel ketika konversi dibutuhkan. Layar di bawah menunjukkan proses ini.
(Tentu saja, Anda perlu mengingat bahwa pengali telah disimpan di memori A).

Jika kalkulator telah siap diatur ke mode Radian dalam SETEL atau T, maka proses yang sama dapat
digunakan seperti di atas : masukkan sudut dan tunjukkan bahwa berada dalam derajad dengan menggunakan
menuB dan tekan1. Dua contoh ditunjukkan di bawah ini.
Ukuran Gradian
Gagasan tentang ukuran gradian ditemukan untuk menyediakan cara mengukur sudut yang akan konsisten
dengan sistem metrik, yang bergantung pada pangkat dan kelipatan 10 untuk ukuran maupun bilangan. Ukuran
ini tidak banyak digunakan saat ini, kecuali untuk beberapa tujuan survei. Ada 100 gradian dalam sebuah sudut
siku-siku dan dengan demikian ada 400 gradian dalam satu lingkaran penuh. Anda dapat menggunakan proses
yang sama seperti di atas untuk mengkonversi antar ukuran. Sebagai contoh, pada layar di bawah, perhatikan
bahwa kalkulator diatur dalam derajad (lihat simbol kecil D).
Ekuivalensi beberapa ukuran dalam gradian ditunjukkan berikut.
Nilai-nilai dan hubungan yang sama berlaku, terlepas dari cara sudut diukur.
Menyelesaikan Segitiga dengan Aturan Sinus

Pada permulaan modul ini, kita menguraikan penggunaan trigonometri dengan segitiga siku-siku. Akan tetapi,
kebanyakan segitiga bukanlah segitiga siku-siku, sehingga akan sangat membantu untuk menggunakan
trigonometri dengan segitiga-segitiga yang lain.
Aturan Sinus menghubungkan panjang sisi-sisi dari sembarang segitiga dengan sinus dari sudut yang
berhadapan. Segitiga tidak perlu merupakan segitiga siku-siku agar aturan dapat digunakan. Radian juga dapat
digunakan.
Untuk sembarang segitiga ABC dengan sisi-sisi a, b dan c dalam satuan panjang berturut-turut berhadapan
dengan sudut-sudut A, B dan C, Aturan Sinus berbunyi:
sin 𝐴 sin 𝐵 sin 𝐶 𝑎 𝑏 𝑐

= = atau = =
𝑎 𝑏 𝑐 sin 𝐴 sin 𝐵 sin 𝐶
a
c
A
b C
Aturan Sinus dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan segitiga yang diketahui (a) dua
sudut dan satu sisi atau (b) dua sisi dan sebuah sudut yang tidak diapit kedua sisi. Berikut contoh-contoh dari
masing-masing kedua kasus ini:

(a) Jika AB = 12 cm, C = 39 dan B = 58, Anda dapat menemukan panjang AC dari:
𝑏 12 12 sin 58°
= dan dengan demikian 𝑏 = .
sin 58° sin 39° sin 39°
Kalkulator memungkinkan Anda untuk menyelesaikan perhitungan ini dalam satu langkah:
Sehingga, 𝑏 = 16,17 cm, benar untuk dua tempat desimal.
(b) Jika AC = 21 cm, AB = 15 cm dan C=35, Anda dapat menemukan ukuran sudut B dari:
sin 𝐵 sin 35° 21 sin 35° 21 sin 35°
= dan sehingga sin 𝐵 = dan diperoleh 𝐵 = sin−1 ( ).
21 15 15 15
Anda dapat menggunakan kalkulator untuk melengkapi perhitungan ini dalam dua langkah, atau dalam
satu langkah tunggal (ditunjukkan dalam layar ketiga di bawah):
Akan tetapi, perhatian dibutuhkan di sini! Terdapat dua solusi yang mungkin untuk sudut B. Ada dua sudut
dengan nilai sinus 0,0830, karena sebuah sudut dan pelurusnya mempunyai sinus yang sama (seperti catatan
di awal Modul ini). Kemungkinan yang lain adalah 180 − 53,42. Untuk menghitung ini secara efisien, sudut
diperoleh dengan mengurangkan dari 180, dengan segera menggunakan kunciM, seperti ditunjukkan di
bawah:
Jadi segitiga tertentu ini dapat mempunyai sudut-sudut 35, 53,42, dan 91,58 atau dapat mempunyai sudut-
sudut 35; 126,58; dan 18,42. Lukislah sebuah diagram untuk melihat ini. Tanpa informasi lebih lanjut
mengenai segitiga ini, terdapat dua kemugkinan penyelesaian dalam kasus ini.
Situasi ini dilukiskan sebagai kasus ambigu. Seringkali tersedia informasi yang cukup untuk menolak salah
satu kemungkinan, dan pada saat yang lain, Aturan Sinus akan menyediakan dua penyelesaian untuk sebuah
segitiga.
Anda dapat menggunakan kalkulator secara efisien untuk menyelesaikan secara langsung persamaan yang
melibatkan Aturan Sinus, tetapi perlu menggunakan variabel yang berbeda untuk menyatakan panjang sisi-sisi
(karena kalkulator mempunyai banyak variabel yang terbatas). Pada layar di bawah, kita telah menggunakan
X untuk panjang sisi b dan Y untuk panjang sisi c. Penggunaan Aturan Sinus ini untuk menyelesaikan X, seperti
ditunjukkan dengan koma dan X (meskipun tidak benar-benar diperlukan untuk memasukkan X dalam kasus
ini, karena kalkulator menggunakan X jika tidak ada variabel yang disebutkan):
Setelah menekanqr untuk memulai pencari solusi, Anda akan butuh memasukkan nilai B, Y dan C dan
kemudian menyelesaikan untuk X. Solusi X 16.17 cm (untuk dua tempat desimal) ditunjukkan di atas
(meskipun layar tidak cukup lebar untuk menampilkan persamaan pada saat bersamaan).

Menyelesaikan segitiga dengan Aturan Cosinus

Aturan Cosinus merupakan aturan lain yang sangat berguna untuk menemukan sudut-sudut dan panjang sisi
dalam segitiga yang bukan sudut siku-siku. Jika a, b dan c adalah panjang ketiga sisi dari segitiga ABC, maka
𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2 − 2𝑏𝑐𝑐𝑜𝑠 𝐴.
Dengan penyusunan kembali untuk menemukan sebuah sudut, Aturan Cosinus dapat ditulis menjadi:
𝑏 2 + 𝑐 2 − 𝑎2
𝐴 = cos −1 ( ).
2𝑏𝑐
Hubungan yang pertama dapat digunakan secara efisien dalam kalkulator untuk menemukan panjang sebuah
sisi segitiga ketika panjang kedua sisi yang lain dan ukuran sudut yang diapit diketahui.
Kalau tidak, jika panjang ketiga sisi sebuah segitiga diketahui, ukuran sudut-sudutnya dapat ditentukan secara
efisien dengan rumus yang kedua.
Sebagai contoh, tinjau sebuah segitiga dengan panjang sisi-sisinya 6, 8, dan 9. Ukuran sudut dihadapan sisi
terpendek (yaitu sisi dengan panjang 6) dapat ditentukan dengan versi kedua Aturan Cosinus: 𝐴 =
82 +92 −62
cos −1 ( )
2×8×9
Hal ini dapat ditentukan dengan perhitungan tunggal pada kalkulator, seperti ditunjukkan pada layar di bawah.
Kedua sudut yang lain kemudian dapat ditentukan secara efisien dengan mengedit ekspresi ini (dengan
menggunakan!), seperti ditunjukkan di bawah:
Sudut ketiga juga dapat ditentukan dengan mengurangkan jumlahan dua sudut pertama dari 180, walaupun
hal ini mungkin lebih sulit dari pada mengedit ekspresi. Sekali lagi, ketelitian yang masuk akal perlu
dipertimbangkan di sini, mengingat bahwa sisi-sisi segitiga diberikan ke bilangan terdekatnya. Boleh jadi
sudut-sudut mungkin diberikan berturut-turut mendekati 41, 78,5, dan 60,5.
Aturan Cosinus yang digunakan di sini dapat juga dihitung secara efisien dalam kalkulator dengan
menggunakan r. Layar di bawah menunjukkan rumus untuk menemukan sudut A. Setelah menekan r
dan memasukkan nilai-nilai A, B dan C, diperoleh hasil seperti ditunjukkan tersebut. Catatlah bahwa tombol
x juga selalu ditekan.
Identitas Pythagoras
Terdapat hubungan yang penting antara sinus dan cosinus dari sudut-sudut. Dinamakan Identitas Pythagoras,
hubungan ini biasanya dinyatakan sebagai:
sin2 𝐴 + cos 2 𝐴 = 1
Untuk sembarang sudut A, jumlahan kuadrat sinus dan kuadrat cosinus sama dengan 1. Hati-hati dengan notasi
sin2 𝐴, yang berarti (sin 𝐴)2 . Untuk menggambarkan Identitas Pythagoras untuk sudut 8, lihat pada layar
ketiga di bawah, karena kalkulator tidak membolehkan tombol dditekan segera setelah tombol j, tekanlah
setelah tanda kurung penutup untuk masing-masing suku.

Untuk melihat bahwa identitas ini selalu benar (yang mana merupakan syarat untuk sebuah pernyataan
dinyatakan sebagai sebuah identitas), masukkan sin2 𝐴 + cos 2 𝐴 ke dalam kalkulator dan gunakan r
beberapa kali untuk mengecek beberapa nilai A, seperti ditunjukkan di bawah untuk 𝐴 = 73.
Periksalah rentang nilai (positif, negatif, besar dan kecil) dan periksalah apa yang terjadi jika sebuah ukuran
sudut yang bahkan berbeda dalam derajad digunakan. Anda akan melihat bahwa identitas yang kuat ini
menggambarkan sebuah hubungan yang selalu benar.
Perhatikan bahwa mode CEK juga dapat digunakan untuk memeriksa identitas, yang akan dilakukan untuk
nilai tunggal dari suatu variabel. Dalam hal ini, periksa terlebih dahulu bahwa 𝐴 ≠ 0 dan kemudian
menggunakan kalkulator untuk mengkonfirmasi identitas Pythagoras, seperti yang ditunjukkan di bawah ini:
Hal penting, hubungan Pythagoras memungkinkan Anda untuk menentukan sebuah perbandingan untuk suatu
sudut, jika Anda mengetahui satu perbandingan lainnya.
sin 𝐴 √1−cos2 𝐴
Sebagai contoh, cos 𝐴 = √1 − sin2 𝐴 dan tan 𝐴 = =
cos 𝐴 cos 𝐴
Periksalah bahwa hubungan-hubungan ini benar dengan mengevaluasi mereka pada kalkulator untuk beberapa
sudut.
Identitas lainnya dapat diverifikasi dengan mode CEK dengan cara yang sama, meskipun selalu dianjurkan
untuk pastikan dulu bahwa variabel yang digunakan tidak memiliki nilai khusus, seperti 0. Contoh di bawah
hubungan antara sinus dan cosinus dari suatu sudut:
Sistem Koordinat
Sebagaimana berkaitan dengan segitiga, trigonometri juga dilibatkan dalam menyatakan titik-titik pada bidang.
Koordinat siku adalah cara yang paling umum untuk melakukan ini, menentukan seberapa jauh sebuah titik di
kanan sumbu vertikal dan seberapa jauh titik di atas sumbu horizontal. Jadi, titik (2; 3) berada 2 satuan ke
kanan dan 3 satuan ke atas. Secara umum, koordinat siku dinyatakan oleh (𝑥; 𝑦). Koordinat siku sering
dinamakan koordinat Kartesius, nama dari penemunya, seorang matematikawan dan filsuf René Descartes.
Sistem lain yang dapat digunakan adalah koordinat Kutub (Polar coordinates), yang mengukur jarak berarah
sebuah titik dari titik asal dan sudut putaran dengan arah berlawanan arah putaran jarum jam dari horizontal.
Koordinat Kutub dinyatakan oleh (𝑟; 𝜃).
Kalkulator memuat perintahq+(Pol) danqp(Rec) untuk mengkonversi kedua sistem ini. Layar di
bawah menunjukkan bagaimana melakukan konversi dari koordinat siku ke koordinat khutub. Pastikan Anda
menggunakan satuan sudut yang benar (derajad atau radian). Anda perlu menggunakan sebuah titik koma,
tersedia melaluiq), untuk memasukkan perintah.
Karena bilangannya terlalu panjang untuk termuat dalam layar, gunakan tombol $ untuk melihat seluruh
output. Dalam kasus ini, titik (2; 3) dapat dinyatakan dalam koordinat kutub dengan pendekatan (3,606;

56,310), yang menunjukkan bahwa titik ini berada 3,606 satuan dari titik asal dan 56,310 berlawanan arah
putaran jarum jam dari horizontal.
Periksalah sendiri dengan menggambar pada diagram yang sesuai. Dengan cara yang sama, layar di bawah
menunjukkan koordinat siku sebuah titik sejauh 5 satuan dari titik asal dan diputar 120 berlawanan arah
putaran jarum jam.
Jadi titik (5;120) dapat dinyatakan dalam koordinat Kartesius dengan pendekatan (-2,5; 4,330). Terlihat
bahwa titik ini berada di kuadran kedua, karena x bernilai negatif dan y bernilai positif.

Latihan
Tujuan utama dari latihan ini adalah untuk membantu Anda mengembangkan keterampilan menggunakan
kalkulator Anda.
1. Temukan (a) sin 36 (b) cos 2 radian (c) tan 70 gradian.
2. Konversikan 34,458 derajad ke derajad, menit dan detik.
3. Tangen salah satu sudut dari sebuah segitiga siku-siku adalah 0,6. Berapa ukuran sudut tersebut?
4. Buatlah tabel nilai-nilai fungsi cosinus untuk sudut-sudut antara 0 dan 180 derajad. Gunakan tabel
untuk menentukan bagaimana hubungan antara 𝑐𝑜𝑠 𝐴 dan 𝑐𝑜𝑠 (180 − 𝐴).
5. Berikan nilai eksak dari 𝑠𝑖𝑛 15.
6. Sebuah sudut mempunyai ukuran 1,4 radian. Berikan ukuran sudut tersebut dalam derajad, menit dan
detik.
7. Berapa radian ukuran sudut yang bersesuaian dengan sudut 31?
8. Nyatakan dalam koordinat kutub titik (6; 5).
9. Berikan koordinat Kartesius dari sebuah titik yang bersesuaian dengan titik (4; 240) dalam koordinat
khutub. Pada kuadran berapa titik tersebut berada?
10. Para peserta didik ingin menghitung tinggi sebuah pohon yang jauhnya 50 m dari mereka. Ukuran
sudut elevasi dari pohon adalah 65. Hitunglah tinggi pohon.
11. Pada segitiga ABC, AC = 17,2 cm, B = 35 dan A = 82. Temukan panjang BC, untuk dua tempat
desimal.
12. Pada segitiga KLM, K = 56, KM = 13,5 m dan LM = 16,8 m.
a. Gunakan informasi ini dan Aturan Sinus untuk menemukan sudut-sudut yang lain dalam
segitiga.
b. Jelaskan mengapa kasus ambigu tidak terjadi pada segitiga ini.
13. Segitiga ABC di bawah digambar tidak sesuai dengan skala. Gunakan panjang sisi-sisinya dan Aturan
Cosinus untuk menemukan ketiga sudutnya ke derajad terdekat.
A
14 m
6m B
C 17 m
14. Setelah memeriksa bahwa 𝑥 > 0 di kalkulator Anda, gunakan modus CEK untuk memverifikasi
bahwa 𝑐𝑜𝑠 (−𝑥) = 𝑐𝑜𝑠 (𝑥).

Kegiatan
Tujuan utama kegiatan atau aktivitas ini adalah untuk membantu Anda menggunakan kalkulator Anda untuk
mempelajari matematika. Anda mungkin menemukan beberapa aktivitas terlalu lanjut bagi Anda. Abaikan
yang Anda belum paham.
1. Pandang segitiga siku-siku yang ditunjukkan pada halaman pertama modul ini. Ukuran sebenarnya dalam
praktik mengukur dengan alat selalu menghasilkan error. Misalkan panjang AB dianggap 4,2  0,1 meter
dan ukuran sudut B 38 5, disebabkan oleh peralatan yang digunakan untuk mengukur. Eksplorasilah
akibat pada perhitungan AC dari ketidakpastian pengukuran-pengukuran ini.
2. Buatlah sebuah tabel nilai-nilai untuk fungsi sinus, dengan sudut (dalam derajad) dari 0 sampai 360.
Gunakan kenaikan 15, sehingga tabel itu tidak akan terlalu lebar bagi kalkulator. Pelajari nilai-nilai tabel
secara seksama untuk mencari hubungan di antara sinus-sinus sudut dalam kuadran berbeda. Akan
membantu jika menuliskan nilai-nilai tersebut di kertas untuk membuatnya lebih mudah membandingkan
mereka. Pelajari fungsi cosinus dengan cara yang sama. Perhatikan juga untuk menemukan hubungan
antara sinus dan cosinus sudut-sudut.
3. Aturlah kalkulator Anda untuk menggunakan radian bukan derajad. Susunlah sebuah tabel nilai-nilai
untuk fungsi sinus 𝑓(𝑥) = sin 𝑥, untuk nilai-nilai 𝑥 antara 0 dan . Gunakan kenaikan  24, dengan
menggunakan kunci  pada kalkulator Anda (yaituqK) jika perlu).
(a) Bandingkan tabel Anda dengan tabel yang disarankan dalam teks, yang menggunakan derajad.
Simetri apa yang Anda lihat dalam tabel?
(b) Gunakan sebuah diagram dari lingkaran satuan untuk memahami alasan kesimetrian tersebut.
4. Aturlah kalkulator Anda dalam derajad. Eksplorasilah hubungan antara ukuran sudut dan sinus.
(a) Sebagai contoh, jika sebuah sudut digandakan ukurannya, apakah sinusnya juga dua kalinya? Dengan
kata lain, apakah sin 2A = 2 sin A? Bekerjalah dengan rekan, satu orang menemukan sin A dan yang
lain menemukan sin 2A untuk berbagai nilai A. Anda mungkin menemukan mode CEK berguna di
sini.
(b) Kenyataannya, sin 2A = 2 sinAcosA. Ujilah hubungan ini dengan menggunakan nilai-nilai sudut A
yang berbeda. Bekerjalah dengan rekan, satu orang memilih sebuah nilai A dan masing-masing orang
menghitung salah satu dari kedua ruas persamaan. [Cara yang baik untuk menghitung sebuah ekspresi
seperti 2 sin A cos A adalah dengan menggunakan perintah r. Anda juga dapat menggunakan mode
CEK disini.]
5. Gambarlah sebuah segitiga yang besar pada kertas dan ukurlah dengan hati-hati panjang dari ketiga
sisinya. Anda sebaiknya dapat mengukur paling tidak sampai ke milimeter terdekat. Kemudian gunakan
aturan cosinus untuk menemukan ukuran-ukuran dari ketiga sudut segitiga Anda dengan tingkat ketelitian
yang sesuai. Setelah Anda menyelesaikan perhitungan ini, periksalah ukuran sudut-sudut segitiga tersebut
dengan sebuah busur derajad. Seberapa dekat perhitungan Anda dengan pengukuran? Cobalah contoh
yang lain dan bandingkan dengan peserta didik yang lain.
6. Anda mungkin telah melihat bahwa beberapa nilai trigonometri diberikan secara eksak oleh kalkulator
(dengan menggunakan tanda akar kuadrat), sementara yang lain didekati dengan desimal. Sebagai contoh,
perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut 30, 45, 60 dan 90 semuanya diberikan eksak; nilai ini
dapat diperoleh dari geometri segitiga istimewa. Dalam kasus lain, rumus-rumus trigonometri dapat
digunakan untuk menemukan nilai-nilai secara eksak. Sebagai contoh, berikut dua rumus yang digunakan
untuk menemukan cosinus dari selisih dan setengah sudut-sudut:
𝐴 1 + cos 𝐴
cos(𝐴 − 𝐵) = cos 𝐴 cos 𝐵 − sin 𝐴 sin 𝐵 cos =√
2 2
Lakukan percobaan dengan rumus-rumus ini untuk menemukan nilai cosinus eksak untuk sudut-sudut
yang lain, dan gunakan kalkulator untuk mengecek hasil Anda.

Modul ini mengulas bagaimana CASIO fx-991 ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS dapat
mendukung peserta didik untuk memikirkan tentang trigonometri. Modul membuat penggunaan mode Tabel
sebagai alat yang penting. Ketiga ukuran sudut (derajad, radian, dan gradian) termuat di dalamnya, sebagai
mana konversi antara koordinat siku (Kartesius) dan koordinat khutub. Kalkulator merupakan sebuah alat yang
nyaman untuk perhitungan trigonometri, seperti penggunaan aturan Sinus dan Cosinus. Tulisan di modul ini
benar-benar dapat dibaca oleh peserta didik dan akan membantu mereka untuk melihat bagaimana kalkulator
dapat digunakan dalam berbagai cara. Sementara Latihan paling baik diselesaikan oleh peserta didik secara
individu untuk mengembangkan keahlian kalkulator, adalah ide yang baik untuk peserta didik mengerjakan
Aktivitas dengan rekannya, sehingga mereka dapat mendiskusikan gagasan-gagasan bersama dan saling
belajar dari yang lain.
Jawaban Latihan
1. (a) 0,5878 (b) -0,4161 (c) 1,9626 2. 3427’28,8” 3. 30,9638 derajad 4. Gunakan kenaikan 10 derajad untuk
melihat bahwa cos A = cos (180 – A) 5. (6 - 4)/4 6. 5717’44,81” 7. 31/180 = 0,5411R 8. (7,8102;
39,8056) 9. (-2; -3,4641), di kuadran ketiga. 10. 107,2 m 11. 9,77 m 12. (a) L41,77, M  82,23 (b) Jika L
 138,23, jumlahan sudut-sudut pada segitiga KLM akan bertambah menjadi lebih besar dari 180 13. A 
110, B  19, C  51 .Diperiksa sendiri, sebagai pernyataan adalah identitas.
Kegiatan
1. Kegiatan atau aktivitas ini mengarahkan perhatian terhadap ketidakmungkinan error dalam pengukuran
dan mempelajari beberapa akibatnya. Pada contoh yang diberikan, panjang AC dapat menjadi serendah
2,23 m dan setinggi 2,93 m, sebuah bentangan yang besar. Kita harapkan bahwa eksplorasi semacam ini
akan menghalangi peserta didik dari kebiasaan menggunakan semua tempat desimal yang diberikan oleh
jawaban kalkulator. Akan lebih produktif untuk mendiskusikan kesalahan pengukuran dengan peserta
didik, karena usaha mereka untuk mengukur panjang dan sudut dalam praktik (dengan menyadari bahwa
error yang diperoleh dari sudut lebih besar dari pada error dari panjang).
2. Aktivitas ini melanjutkan apa yang disarankan di modul pada halaman 3, dan memuat perluasan pada
sudut-sudut yang tidak berkaitan dengan segitiga, misalnya sudut-sudut antara 180 dan 360. Peserta
didikmungkin juga akan bersemangat untuk memikirkan hubungan antara perbandingan sudut A dan (A
+ 360).
Aktivitas semacam ini sangat tepat untuk hal yang berkaitan dengan menggambar (misalnya sebuah
lingkaran satuan) dan benar-benar menambah makna pada hubungan formal seperti 𝑐𝑜𝑠(180 – 𝐴) =
− 𝑐𝑜𝑠 𝐴
3. Hubungan susut-sudut yang diukur dalam derajad dan radian adalah sama, dan aktivitas ini ditujukan
untuk membantu peserta didik menghargai bahwa perubahan ukuran sudut tidak mempengaruhi hubungan
secara fundamental. Perhatikan bahwa kalkulator mengkonversi nilai eksak dari  dan  ÷24 ke desimal.
4. Banyak peserta didik tampaknya mengalami kesalahan konsep bahwa 𝑠𝑖𝑛 2𝐴 = 2 𝑠𝑖𝑛 𝐴, sehingga
aktivitas ini benar-benar mengeksplorasi situasi secara numerik, untuk menghalangi generalisasi yang
salah seperti itu. Paling baik peserta didik melakukukan aktivitas ini secara berpasangan, seperti
disarankan, tetapi setiap peserta didik harus memiliki kalkulator.
5. Contoh ini bukan hanya akan membantu peserta didik untuk melihat nilai praktis dari aturan cosinus,
tetapi juga menghargai signifikansi pengukuran yang cermat, karena tidak dapat dihindari bahwa hasil
perhitungan dan hasil pengukuran akan tidak persis sama. Pekerjaan semacam ini juga dapat mencegah
peserta didik dari menafsirkan (secara berlebihan) bilangan di banyak tempat desimal dalam hasil
kalkulator.
6. Aktivitas ini menggunakan kalkulator sebagai pengecek perhitungan yang diperoleh secara lebih formal,
dan cukupmenuntut keterampilan manipulatif peserta didik. Kalkulator sebenarnya memberikan hasil
√6−√2
yang tepat untuk sudut-sudut kelipatan 15, seperti 𝑠𝑖𝑛(15°) = , sementara aktivitas ini akan
4
membantu mereka untuk memahami asal dari hubungan seperti ini.

Modul 6
Fungsi Eksponensial dan Logaritma
Fungsi eksponensial dan fungsi logaritma mempunyai tempat yang penting dalam matematika dan aplikasinya.
Kalkulator CASIO fx-991ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS menyediakan dukungan yang
berarti untuk memahami dan menggunakan ide-ide ini. Mulailah modul ini dengan mode COMP, dengan
menekan w1.
Pangkat dan Akar

Anda telah akrab dengan pangkat bilangan, seperti kuadrat dan kubik, dan telah menggunakan kalkulator untuk
menghitung ini. Tombold dan D menghitung pangkat dengan perkalian berulang. Yaitu, jika Anda
menghitung 342 pada kalkulator dengan menggunakan tombol d, penghitungannya 34 × 34. Demikian pula
tombol u menggunakan pembagian untuk mengevaluasi kebalikannya. Akan tetapi, untuk pangkat lain
seperti yang melibatkan pembagian atau desimal atau pangkat yang lebih tinggi mengharuskan Anda untuk
menggunakan tombol^.
2
Meskipun arti dari pangkat seperti 345 cukup jelas, arti dari 345 atau 340,43 kurang jelas. Kita melihat beberapa
1
kasus khusus dari pangkat pecahan dalam Modul 2, di mana bilangan dipangkatkan sama saja artinya dengan
2
menemukan akar kuadrat, seperti ditunjukkan di bawah.
Hubungan yang semacam itu cukup jelas untuk akar pangkat tiga.
Sifat-sifat seperti ini tergantung pada aturan indeks, karena indeks dapat ditambahkan ketika pangkat dari basis
yang sama dikalikan, seperti ditunjukkan di bawah:
1 1 1 1 1 1
𝑎3 × 𝑎3 × 𝑎3 = 𝑎3+3+3 = 𝑎1 = 𝑎
Pemikiran yang sama dapat membantu Anda memahami arti dari bilangan menjadi berpangkat desimal atau
2
pecahan. Lihat 345 , dengan menggunakan sifat indeks:
2 1 1 1 1 1 2 2 1 1
345 = 345+5 = 345 × 345 = (345 ) atau345 = 342×5 = (342 )5
Dengan demikian, satu cara memikirkan ini adalah sebagai kuadrat dari 34 pangkat satu per lima, sementara
cara yang lain adalah 34 kuadrat pangkat seperlima, seperti ditunjukkan di bawah:
Kalkulator menunjukkan bahwa kedua cara berpikir tentang bilangan ini memberikan hasil desimal yang sama.
Tombol eksponen^ dan tombol akarF dibutuhkan. Terlihat juga bahwa bilangan ini lebih kecil sedikit
1
dari pada 34, seperti ditunjukkan di atas, sebagaimana diharapkan karena 2/5 juga kurang sedikit dari .
2
Kita telah menggambarkan sifat-sifat ini untuk bilangan 34, akan tetapi penjelasan yang sama berlaku untuk
sembarang bilangan positif. Hubungan umum yang penting untuk membantu Anda memahami arti dari

Modul 6: Fungsi Eksponensial dan Logaritma
bilangan dengan pangkat bervariasi adalah sebagai berikut, untuk semua bilangan bulat m dan n untuk suatu
basis > 0:
𝑚 1 𝑚 𝑚 𝑚 1
𝑛 𝑛
𝑥 𝑛 = (𝑥 𝑛 ) = ( √𝑥 ) atau 𝑥 𝑛 = (𝑥 𝑚 )𝑛 = √𝑥 𝑚
Walaupun Anda dapat menghitung pada kalkulator sebuah bilangan dengan eksponen dengan menggunakan
salah satu di atas, biasanya lebih mudah untuk mengevaluasi secara langsung, dengan menggunakan
kunci^.Layar di bawah menunjukkan ketiga kemungkinan menghitung 340,43 .
2 1
Terlihat lagi dari berbagai layar di atas bahwa, karena < 0,43 < , bilangan berpangkat mempunyai
5 2
2 1
0,43
hubungan yang sama: 34 < 34
5 < 34 .
2
Mengeksplorasi Fungsi Eksponensial

Fungsi eksponensial adalah sebuah fungsi di mana pangkatnya berupa variabel. Banyak contoh fungsi
eksponensial yang timbul dari kondisi pertumbuhan atau peluruhan.
Sebagai contoh, misalkan populasi bakteri menjadi dua kali lipat setiap jam, dimulai dari 40. Jika 𝑥
menyatakan banyaknya jam setelah permulaan, maka banyaknya bakteri pada sembarang waktu setelah
permulaan diberikan oleh fungsi eksponensial
𝐹(𝑥) = 40 × 2𝑥
Cara yang baik untuk memahami bagaimana pertumbuhan populasi bakteri adalah dengan menabulasi fungsi
ini. Gunakan mode Tabel, denganw7 dan pilih nilai-nilai untuk 𝑋 dari 0 (awal) ke 24 (setelah satu hari
penuh).
Dengan menaikturunkan tabel, terlihat bahwa populasi bakteri semula 40 dan berlipat dua setiap jam. Dari
tabel terlihat jelas bahwa pertumbuhan semacam ini sangatlah cepat. Jika Anda menggeser ke bagian bawah
tabel, Anda akan melihat bahwa setelah 24 jam, populasi menjadi lebih besar dari pada 671 juta bakteri!
Perhatikan bahwa ketika x = 0, 𝑓(0) = 40 × 20 = 40, karena bilangan positif dipangkatkan nol selalu sama
dengan 1.
Pertumbuhan dapat diperiksa untuk interval yang lebih kecil dari pada satu jam. Untuk contoh, jika Anda
membentuk sebuah tabel nilai-nilai dengan kenaikan 0,1 bukan 1, Anda dapat memeriksa bagaimana populasi
bakteri tumbuh setiap enam menit (0,1 jam). (Kurangi nilai maksimum di dalam tabel menjadi 2,9, karena
hanya 30 nilai tabel yang diperbolehkan di kalkulator.)
Berikut beberapa kutipan dari tabel:
Perhatikan bahwa fungsi eksponensial yang digunakan untuk memodelkan pertumbuhan memberikan hasil
yang bukan seluruh bilangan (yang mana tidak msauk akal bagi bakteri). Hal ini umum untuk model
matematika, yang selalu mewakili versi ideal dari kenyataan.

Perhatikan juga bahwa setiap periode berurutan, populasi tumbuh sedikit lebih banyak dari yang sebelumnya.
Antara 0 dan 0,2 jam, populasi berubah (hampir) 6, antara 0,3 dan 0,5 jam berubah lebih dari 7, sementara
antara 0,6 dan 0,8 jam berubah lebih dari 9. Perubahan semacam ini adalah kekhasan dari pertumbuhan
eksponensial. Eksplorasilah sendiri beberapa bagian lain dari tabel.
Grafik dari fungsi eksponensial dengan basis positif lebih dari 1 memiliki bentuk yang berbeda. Grafik 𝐹(𝑥) =
2𝑥 di bawah dibuat oleh kalkulator grafis CASIO fx-CG20, dan menunjukkan sebuah pertumbuhan yang cepat
untuk nilai 𝑥positif. Fungsi ini hanya memiliki nilai positif, tetapi mereka cukup kecil untuk 𝑥 < 0. Perhatikan
bahwa ketika 𝑥 = 0, nilai fungsi adalah 1 (karena 20 = 1).
Beberapa fungsi eksponensial tidak melibatkan pertumbuhan eksponensial, melainkan peluruhan

eksponensial. Fungsi-fungsi ini merupakan fungsi di mana basisnya antara 0 dan 1, sehingga pangkat yang
lebih besar akan mengakibatkan nilai fungsi tersebut menjadi lebih kecil. Sebuah contoh yang bagus dari hal
ini adalah peluruhan radioaktif. Bahan radioaktif mempunyai sebuah waktu yang disebut waktu-paruh, setelah
separuh dari bahan semula telah meluruh. Jika Anda mengetahui waktu-paruh, Anda dapat menentukan fungsi
yang terlibat.
Andaikan Anda mempunyai 20 g bahan radioaktif yang telah dikatahui waktu-paruhnya 40 hari. Maka sebuah
model untuk banyaknya bahan yang tersisa setelah 𝑥 hari adalah: 𝐹(𝑥) = 20𝑏 𝑥 , di mana 𝑏 menyatakan basis
dari model. Jika Anda mensubstitusikan 𝑥 = 40 (waktu paruh), maka 10 = 20𝑏 40 .
40
Sehingga Anda dapat menemukan 𝑏 = √0,5 ≈ 0,98282 = 1,0175−1 , seperti ditunjukkan di bawah:
Sehingga model khusus untuk peluruhan eksponensial dapat dinyatakan sebagai:

𝐹(𝑥) = 20 × 0,98282𝑥 atau 𝐹(𝑥) = 20 × 1,01748−𝑥
Versi yang pertama mempunyai basis kurang dari satu, sedangkan versi kedua mempunyai eksponen negatif.
Jika Anda membuat tabel nilai untuk fungsi ini, Anda dapat melihat jelas bahwa nilai turun ketika variabel (𝑥)
naik, dan bahkan akan mendekati nol ketika materi meluruh. Beberapa nilai dari tabel ditunjukkan di bawah
untuk menggambarkan sifat-sifat ini:
Menggunakan Model Eksponensial

Model eksponensial sangat berguna untuk memodelkan beberapa fenomena di dunia nyata. Pertumbuhan
eksponensial (atau peluruhan) terjadi ketika sebuah kuantitas bertambah (atau berkurang) sebanyak faktor
konstan dalam setiap periode waktu. Banyak pertumbuhan alami yang prosesnya semacam ini, seperti
pertumbuhan populasi sebuah negara, yang biasanya digambarkan dengan laju persentase tahunan. Sehingga,
setiap periode waktu, jika persentase bernilai konstan, pertumbuhan sebenarnya meningkat karena populasinya

sendiri meningkat. Perubahan populasi tidak secepat pertumbuhan bakteri, tentu saja, akan tetapi
pertumbuhannya masih sejenis.
Sebuah contoh dari hal ini adalah Malaysia, dengan populasi total diperkirakan sekita 28 juta orang di tahun
2010 dan laju pertumbuhan tahunan mendekati 1,5%. Untuk menggunakan matematika sebagai model
populasi Malaysia, kita akan menganggap bahwa laju pertumbuhan populasi stabil (meskipun pada
kenyatannya berubah sepanjang waktu).
Setiap tahun populasi meningkat sebesar 1,5%. Untuk mengenali ini sebagai pertumbuhan eksponensial Anda
perlu berpikir bahwa sebuah penambahan 1,5% sama saja dengan mengalikan 101,5% atau 1,015. Sehingga
populasi 𝑋 tahun setelah 2010 diberikan oleh fungsi eksponensial: 𝑓(𝑥) = 28 × 1,015𝑥 .
Sebuah tabel nilai-nilai akan memungkinkan Anda untuk memperkirakan populasi setelah berbagai tahun
berlalu. Beberapa contoh ditunjukkan di bawah.
Perhatikan bahwa perkiraan populasi diberikan dalam jutaan. Sehingga model memperkirakan bahwa populasi
Malaysia akan menjadi sekitar 37,7 juta pada tahun 2030.
Model eksponensial seperti ini sangat membantu untuk memprediksi pertumbuhan. Mereka dapat digunakan
untuk menjawab pertanyaan seperti “Kapankah dugaan kami penduduk Malaysia mencapai 35 juta, jika laju
pertumbuhan seperti ini berlanjut terus?" atau,"Setelah berapa jam akan populasi bakteri menjadi satu juta?".
Untuk menjawab pertanyaan semacam ini, kita dapat menggunakan tabel, memilih nilai yang cocok dengan
hati-hati pada Mulai, Akhiri, dan Langkah, seperti ditunjukkan di bawah ini:
Tabel tersebut menunjukkan bahwa jawaban untuk pertanyaan pertama adalah sekitartahun 2025, yaitu 15
tahun setelah 2010.Jawaban untuk pertanyaan kedua tampaknya sekitar 14,6 atau 14,7 jam setelah permulaan.
Sementara, jenis pendekatan ini mungkin bisa dibilang cukup, akan tetapi ada pendekatan yang lebih kuat,
yaitu menggunakan logaritma, yang sekarang akan kita tinjau.
Logaritma
Gagasan tentang logaritma berkaitan erat dengan ide eksponen. Untuk melihat bagaimana mereka berkaitan,
pandang fungsi eksponensial dengan 10 sebagai basisnya: 𝑓(𝑥) = 10𝑥
Jika kita mengetahui pangkatnya, misalkan 𝑥 = 1,2, kita dapat menemukan nilai dengan menggunakan
kalkulator dengan kunci^. Kenyataannya, terdapat perintah khusus untuk fungsi eksponensial dengan basis
10, G, yang diperoleh denganqg. Layar di bawah menunjukkan kedua cara ini.

Untuk beberapa nilai bilangan bulat dari 𝑥, bahkan tidak perlu menggunakan kalkulator untuk menemukan
nilai fungsi, meskipun demikian hal ini ditunjukkan berikut di bawah.
Untuk bilangan-bilangan yang berpangkat sepuluh relatif mudah dilihat hubungan antara pangkat dan nilainya,
akan tetapi jauh lebih sulit untuk menemukan pangkat dari 10 yang akan memberikan nilai tertentu untuk
bilangan-bilangan lain. Contoh, pangkat berapa yang dibutuhkan agar 𝐹(𝑥) = 10𝑥 = 6? Salah satu cara untuk
menyelesaikan masalah ini adalah dengan menggunakan tabel nilai-nilai fungsi. Lihatlah dengan teliti layar-
layar berikut untuk mencermati bahwa masing-masing menjadi lebih dekat untuk menemukan nilai 10𝑥 = 6.
Nilai yang dicari kelihatan berada di antara x = 0,778 dan x = 0,779. Tabel lanjut dapat disusun untuk
menaikkan ketelitian nilai.
Bagaimanapun juga, dalam menemukan eksponen yang memberikan suatu nilai tertentu, merupakan hal yang
bermanfaat apabila kalkulator mempunyai sebuah tombol untuk menyelesaikan ini secara efisien. Nilai ini
disebut sebagai logaritma basis 10, dan kuncinya adalahg. Layar di bawah menunjukkan bahwa log10 6 =
0,77815, untuk lima tempat desimal.
Logaritma basis 10 digunakan secara begitu luas sehingga sering digambarkan sebagai log saja (tanpa
menunjuk basisnya), dan kalkulator menggunakan ketentuan yang sama.
Logaritma dari sebuah bilangan adalah eksponen yang harus dipangkatkan pada 10 untuk menghasilkan
bilangan tersebut. Layar pertama di bawah menunjukkan bahwa 0,77815 adalah pendekatan yang baik untuk
log 6, sementara layar kedua menunjukkan arti yang tepat log 6.
Perhatikan pada kalkulator bahwa dua operasi invers yang menempatkan 10 sebagai sebuah eksponen dan
menemukan eksponen dari 10 sedemikian sehingga mendapatkan sebuah bilangan tertentu didapatkan dengan
kunci yang sama:g dan qg atauG, ini menunjukkan hubungan yang kuat antara fungsi
eksponensial dan fungsi logaritma. Untuk menggambarkan ini, layar di bawah mendemostrasikan hubungan
yang dekat antara kedua fungsi tersebut:

Pelajari layar-layar ini dengan seksama, karena setiap layar mencerminkan definisi dari logaritma basis 10.
Logaritma basis 10 juga menggambarkan logaritma ‘biasa’ dan sangat penting karena selama ratusan tahun
menyelesaikan perhitungan-sebelum penemuan kalkulator dan komputer.
Sifat-sifat Logaritma
Sekarang tidak lagi perlu menggunakan logaritma untuk perhitungan, terutama ketika Anda mempunyai
sebuah kalkulator. Akan tetapi pencermatan singkat tentang bagaimana logaritma digunakan untuk
perhitungan akan membuat beberapa sifat logaritma menjadi jelas.
Sifat-sifat kunci logaritma yang membuat logaritma begitu berguna pada masa lalu merupakan hasil dari
hukum indeks, seperti digambarkan di bawah ini:
103,1 × 101,2 = 103,1+1,2 = 104,3 dan(101,2 )3 = 101,2×3 = 103,6
Pernyataan-pernyataan ini menggambarkan bahwa ketika bilangan dituliskan sebagai pangkat dari 10, mereka
dapat dikalikan dengan menambahkan pangkatnya. Dengan cara yang sama, pangkat sebuah bilangan dapat
ditemukan dengan perkalian. Karena lebih mudah menambahkan dari pada mengalikan, sehingga sebelum
jaman kalkulator, menyatakan bilangan dengan menggunakan logaritma menyebabkan perhitungan menjadi
lebih mudah bagi setiap orang, termasuk terutama ilmuwan dan insinyur. (Logaritma diperolah dari tabel-tabel
yang dicetak, tentu saja bukan dari kalkulator). Untuk memberikan gambaran yang mudah dari proses ini,
tinjaulah layar di bawah.
Perhatikan bahwa 𝑙𝑜𝑔 2 + 𝑙𝑜𝑔 3 = 𝑙𝑜𝑔 6, karena masing-masing bernilai sama ( 0,778). Meskipun 3 ×
2 = 6, melibatkan sebuah perkalian, operasi penjumlahan dibutuhkan untuk logaritma. Diperlukan untuk
dapat mengkonversi hasil dari sebuah logaritma (dalam hal ini 0,788…) kembali ke sebuah bilangan, yang
mana diselesaikan dengan kalkulator dengan menggunakan hasil sebagai sebuah pangkat, seperti ditunjukkan
di bawah:
Sebelumnya, proses ini dilakukan dengan menggunakan buku tabel, bukan dengan sebuah kalkulator. Ide yang
sama diterapkan untuk pembagian, yang dilakukan dengan mengurangkan logaritma:
Logaritma basis 10 khususnya sangat berguna, karena kita menggunakan sebuah sistem bilangan desimal
(yang mana juga mempunyai basis 10). Tabel di bawah menunjukkan beberapa contoh dari fungsi log yaitu
𝑓(𝑥) = log 𝑥.

Lihat: 𝑙𝑜𝑔 20 = 𝑙𝑜𝑔 10 + 𝑙𝑜𝑔 2 = 1 + 𝑙𝑜𝑔 2 dan 𝑙𝑜𝑔 2000 = 𝑙𝑜𝑔 1000 + 𝑙𝑜𝑔 2 = 3 + 𝑙𝑜𝑔 2.
Untuk alasan ini, log dari bilangan yang besar dapat diperoleh dengan mudah dari log bilangan-bilangan yang
lebih kecil, dengan menambahkan sebuah suku yang dikaitkan dengan sebuah pangkat dari 10, dan oleh karena
itu tabel logaritma seringkali diisi daftar bilangan-bilangan antara 1 dan 10.
Sebagaimana dicatat, kalkulator sekarang menangani perhitungan yang mana sebelumnya log diperlukan.
Kami mendorong Anda untuk menemukan tabel tua atau buku logaritma dan memeriksa sendiri beberapa sifat
yang dijelaskan di sini.
Mode CEK juga dapat berguna untuk memeriksa sifat-sifat logaritma dalam berbagai cara, seperti yang
disarankan oleh layar berikut. (Periksa pertama bahwa variabel memiliki nilai-nilai positif, sebagaimana
logaritma tidak didefinisikan untuk nilai negatif atau nol.)
Logaritma dengan Basis lain

Ide dari logaritma dihubungkan dengan sebuah fungsi eksponensial. Sampai saat ini, kita telah menggunakan
fungsi eksponensial dengan basis hanya 10. Akan tetapi, sembarang bilangan positif dapat bertindak sebagai
sebuah basis. Untuk menggambarkan ini, karena 35 = 243 kita dapat mengatakan bahwa logaritma dengan
basis 3 dari 243 adalah 5, atau secara sederhana log 3 243 = 5. Pada kalkulator, log dengan basis sembarang
bilangan positif dapat diperoleh dengan tombol i. Masukkan basis dari logaritma dan tekan$ untuk
memasukkan bilangan yang dimaksud, sebelum menekan= untuk mendapatkan hasil:
Layar kedua di atas menunjukkan bahwa hubungan antara logaritma dan fungsi eksponensial dengan sebuah
basis tertentu sama dengan hubungan itu dengan basis 10.Perhatikan juga, untuk sembarang basis positif, log
dari basis ini sendiri selalu sama dengan 1, logaritma dari 1 selalu sama dengan 0 (karena sembarang basis
dipangkatkan 0 adalah 1) dan logaritma dari sebuah bilangan positif kurang dari 1 adalah bilangan negatir.
Berikut diberikan tiga contoh dari sifat-sifat ini.
Kami menyarankan Anda untuk mencoba beberapa contoh untuk diri sendiri, untuk mengecek sifat-sifat ini.
Logaritma menyediakan sebuah alat yang ampuh untuk memecahkan beberapa masalah praktis, seperti yang
disarankan dalam kasus bakteri dan populasi Malaysia di atas. Untuk menemukan kapan populasi bakteri
diperkirakan mencapai satu juta melibatkan persamaan eksponensial:
40 × 2𝑥 = 1000000 atau 2𝑥 = 25000
Anda dapat memikirkan masalah ini dengan menggunakan logaritma basis 2, karena solusinya (x) adalah
logaritma basis 2 dari 25000. Perintah i pada kalkulator memungkinkan ini ditentukan secara langsung:

Solusinya adalah sekitar 14 jam 36 menit. Metode penyelesaian ini sangat lebih mudah dari pada menggunakan
tabel seperti ditunjukkan sebelumnya. (Perhatikan bahwa hasil 14,61 jam di atas telah dikonversikan ke jam,
menit dan detik, dengan menggunakan kuncix seperti yang Anda lihat di Modul 4 (meskipun ketelitian
yang lebih tidak diperlihatkan di sini oleh model yang digunakan.)
Terdapat cara lain untuk menyelesaikan persamaan seperti 2𝑥 = 25000, termasuk menemukan logaritma dari
setiap ruas persamaan (dengan menggunakan sifat logaritma log 𝑎𝑏 = 𝑏 log 𝑎).
Maka, log(2𝑥 ) = log 25000 atau dapat ditulis dengan 𝑥 log 2 = log 25000.
log 25000
Sehingga . Hasil ini memberikan nilai yang sama untuk 𝑥 seperti ditunjukkan sebelumnya, meskipun
log 2
diperoleh dengan sedikit lebih rumit:
Untuk menemukan kapan populasi Malaysia diprediksi menjadi 35 juta juga melibatkan menyelesaikan sebuah
35
persamaan eksponensial: 𝐹(𝑥) = 28 × 1,015𝑥 = 35. Yaitu, 1,015𝑥 = .
28
Anda dapat memikirkan masalah ini dengan menggunakan logaritma, karena persamaannya menunjukkan
bahwa nilai yang dicari dapat dilihat sebagai logaritma dari 35/28 dengan basis 1,015. Kalkulator
memungkinkan Anda untuk menemukan nilai ini secara langsung, seperti ditunjukkan di bawah:
Jadi populasi Malaysia diperkirakan menjadi 35 juta hampir 15 tahun setelah tahun 2010, atau sekitar tahun
2025. Sekali lagi, ini merupakan proses mencari solusi yang jauh lebih mudah dari pada menggunakan tabel
nilai-nilai fungsi eksponensial.
𝒆 dan Logaritma Natural

Banyak fungsi eksponensial melibatkan konstanta matematis yang penting yaitu 𝑒. Bilangan irasional yang
1 𝑛
penting ini dapat ditentukan dengan banyak cara, termasuk sebagai nilai limit dari (1 + ) , ketika nilai 𝑛
𝑛
menjadi sebesar takhingga.
Ketiga layar berikut menunjukkan bahwa, ketika 𝑛 menjadi lebih besar, nilai ini kelihatan menjadi semakin
dekat dengan nilai yang diharapkan 𝑒 ≈ 2,718281828459 …
Cara lain untuk mendefinisikan 𝑒 adalah dengan menggunakan sebuah deret takhingga:
1 1 1 1 1 1
𝑒 ≈1+ + + + + + +⋯
1! 2! 3! 4! 5! 6!

Anda dapat memperkirakan 𝑒 dengan beberapa suku pertama dari deret ini pada kalkulator Anda, seperti
ditunjukkan berikut (Perintah faktorial% diperoleh denganqu):
Walaupun mereka terlihat sama, layar-layar ini berturut-turut mengevaluasi 5, 7, dan 9 suku pertama dari deret.
Mereka menunjukkan bahwa deret menjadi dekat dengan nilai yang diharapkan untuk 𝑒 cukup cepat (yaitu
tidak membutuhkan suku yang banyak).
Konstanta 𝑒 begitu penting sehingga nilai fungsi eksponensial 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 tersedia secara langsung pada
kalkulator melalui kunciH, diperoleh denganqh. Ketika 𝑥 = 1, nilai untuk 𝑒 sendiri diberikan oleh:
Kenyataannya, kalkulator menggunakan sebuah deret seperti deret di atas untuk mengevaluasi fungsi ini.
Bilangan 𝑒 digunakan secara luas di matematika. Sebuah contoh yang baik melibatkan membentuk model
untuk perubahan kontinu, yang mana didekati oleh proses pertumbuhan dan peluruhan alami. Jika kuantitas
awal 𝑃 tumbuh atau meluruh secara kontinu pada suatu laju tahunan 𝑟, maka banyaknya 𝑓(𝑡) setelah 𝑡 tahun
diberikan oleh: 𝑓(𝑡) = 𝑃𝑒 𝑟𝑡
Dengan demikian, contoh populasi Malaysia sebelumnya, 𝑃 = 28, 𝑟 = 0,015. Berdasarkan model ini,
populasi setelah 20 tahun akan menjadi sekitar 37,8 juta, yang mana dekat dengan nilai yang diberikan di awal.
Hasil yang ditunjukkan tidak identik karena pertumbuhan populasi tidak kontinu, begitupula pendekatannya.
Logaritma dengan basis 𝑒 juga penting dalam banyak aplikasi di matematika, sehingga nilai ini tersedia secara
langsung pada kalkulator dengan tombol h. Singkatan ‘ln’ adalah kepanjangan dari natural logarithm
(logaritma asli), biasanya disebut logaritma dengan basis 𝑒.
Logaritma natural (asli) mempunyai banyak sifat yang sama dengan logaritma lainnya, seperti ditulis
sebelumnya. Berikut beberapa contohnya:
Layar berikut menunjukkan bahwa fungsi eksponensial dan logaritma natural adalah invers satu sama lain
(mirip dengan situasi selama 10 dengan logaritma biasa):

Demikian pula hubungan logaritma dengan basis lain telah ditulis sebelumnya untuk menemukan log 2 25000
berlaku untuk logaritma biasa maupun logaritma asli:
Perhatikan bahwa masing-masing dari ketiga prosedur seperti yang ditunjukkan di sini memberikan hasil yang
sama.
Akhirnya, grafik fungsi logaritma terlihat sama dengan logaritma asli maupun logaritma biasa, seperti
ditunjukkan di bawah, dengan menggunakan grafik dari kalkulator grafis CASIO fx-CG20.
Dalam masing-masing kasus, kedua grafik melalui (1,0), keduanya bernilai negatif untuk 𝑥 < 1 dan keduanya
tidak terdefinisi untuk 𝑥 < 0. Kedua grafik memiliki kemiringan positif yang menurun ketika 𝑥 meningkat.
Setiap grafik merupakan hasil pencerminan terhadap 𝑦 = 𝑥 dari fungsi invers yang bersesuaian, berturut-turut
𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 dan 𝑓(𝑥) = 10𝑥 . Gunakan kalkulator Anda untuk mengeksplorasi dan membandingkan sifat-sifat
ini melalui tabel nilai.

Latihan
Tujuan utama dari latihan ini adalah untuk membantu Anda mengembangkan keterampilan menggunakan
kalkulator Anda.
5
1. Hitunglah √27.
7
2. Hitunglah 139
3
(a) Tuliskan 164 dalam dua cara, masing-masing gunakan tanda akar (). Periksalah bahwa kedua
cara ini memberikan hasil yang sama.
3
(b) Hitunglah 164 secara langsung pada kalkulator dan periksalah apakah hasilnya sama dengan
bagian (a).
4. Populasi sel berlipat dua ukurannya setiap hari. Setelah 𝑥 hari, populasi memenuhi 𝑃(𝑥) = 60 × 2𝑥 .
(a) Berapa ukuran populasi di awal?
(b) Berapa banyak sel yang ada setelah 12 hari?
(c) Setelah berapa hari akan terdapat dua juta sel?
5. Manakah di antara dua model eksponensial berikut yang meningkat dengan laju yang lebih cepat:
𝑓(𝑥) = 3 × 4𝑥 atau (𝑥) = 12 × 3𝑥 ?
6. Sebuah kota di Cina mempunyai populasi 2,1 juta dan populasi tumbuh dengan laju 1,8% per tahun.
(a) Tuliskan populasi tahunannya dalam bentuk sebuah model eksponensial.
(b) Gunakan sebuah tabel nilai untuk menemukan populasi kota yang diperkirakan 10, 20, 30, dan
40 tahun dari sekarang.
(a) Tentukanlog10 81 dan log10 9
(b) Jelaskan mengapa log 9 10 < 1.
(c) Jelaskan mengapa log10 81 dua kali log10 9
8. Hitunglah:
(a) log 100,6
(b) 10log 2𝑥
9
(a) Hitunglah log
5
9
(b) Tuliskan log sebagai selisih dari dua log, dan gunakan ini untuk mengecek jawaban Anda
5
pada bagian (a).
(a) Hitunglah log 4 7 dan log 4 28
(b) Jelaskan hubungan antara kedua nilai di bagian (a).
11. Hitunglah log16 1
12. Selesaikan 3𝑥 = 143 dengan menggunakan kunci i.
13. Perhatikan soal berikut
(a) Tentukan log 5 and ln 5.
(b) Manakah di antara keduanya yang lebih besar ? Jelaskan mengapa jawaban tersebut diduga
lebih besar.

Kegiatan

a. Gunakan tabel-tabel nilai untuk membandingkan model eksponensial 𝑓(𝑥) = 0,8𝑥 dan 𝑓(𝑥) = 1,25𝑥 .
b. Jelaskan hubungan antara kedua model ini.
c. Temukan pasangan model eksponensial lain yag berkaitan dengan cara yang sama seperti ini.
2. Fungsi m = 1000 × 1,029−t dapat digunakan menjadi model peluruhan radioaktif dari satu kilogram
plutonium. Dalam model ini, m adalah banyaknya gram plutonium yang tersisa dan t diukur dalam ribuan
tahun.
a. Berapa banyak dari satu kilogram plutonium yang tersisa setelah 10 ribu tahun?
b. Buatlah sebuah tabel nilai untuk melihat berapa banyak plutonium yang akan tersisa setelah setiap
5000 tahun sampai 40.000 tahun. Berapa perkiraan waktu paruh plutonium? (Yaitu, setelah berapa
tahun plutonium telah meluruh menjadi separuh dari massa semula?)
c. Sebuah reaktor nuklir 1000 Megawatt khusus memproduksi sekitar 230 kg plutonium per tahun.
Berapa banyak plutonium ini akan tersisa jika disimpan dalam kolam pendingin selama 40 tahun?
3. Populasi dunia P (dalam milyar) pada abad ke duapuluh telah diperkirakan seperti di bawah:
Tahun 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000
P 1,65 1,75 1,86 2,07 2,30 2,56 3,04 3,71 4,46 5,28 6,08
Telah dikemukakan bahwa populasi P (milyar) dapat dimodelkan dengan fungsi eksponensial yaitu
populasi, P = 8,7 × 10−12 e0,0136t pada tahun t.
a. Gunakan tabel nilai dari 𝑡 = 1900 untuk menentukan seberapa baik model ini sesuai dengan data.
b. Apa yang model prediksi mengenai populasi pada tahun ini?
c. Kapan model memprediksi populasi dunia menjadi tujuh milyar?
4. Perhatikan soal berikut ini:

a. Bagaimana logaritma biasa dari sebuah bilangan dibandingkan dengan logaritma dari kuadrat sebuah
bilangan? Cobalah beberapa contoh untuk mencari sebuah hubungan (misalnya log 7 dan log 47, log
13 dan log 169, log 10 dan log 100)?
b. Bandingkan logaritma dari sebuah bilangan dengan logaritma dari pangkat tiganya.
c. Apa akibat dari mengambil logaritma dengan basis yang berbeda pada bagian (a) dan (b)? Misalnya,
bagaimana logaritma basis 4 sebuah bilangan dibandingkan dengan logaritma basis 4 dari kuadratnya?
5. Seorang ahli mikrobiologi sedang mempelajari pertumbuhan virus. Perhatikan data percobaan berikut
untuk banyaknya sel (y) dia mengamati dalam sebuah kultur setelah 𝑥 hari:
x hari 1 2 3 4 5
y sel 15 46 134 400 1220
a. Gunakan kertas grafik untuk menggambar 𝑦 terhadap 𝑥. Berbentuk apakah grafik ini?
b. Gunakan kertas grafik untuk menggambar log 𝑦 terhadap 𝑥. Bagaimana bentuk grafik berubah?
c. Gunakan kertas grafik untuk menggambar log 3 𝑦 terhadap 𝑥. Gambarkan bagaimana bentuk grafik
ini.
d. Gunakan grafik Anda untuk menduga hubungan antara 𝑥 dan 𝑦.
6. Buatlah beberapa tabel nilai untuk membandingkan fungsi logaritma seperti 𝑓(𝑥) = log 𝑎 𝑥 untuk berbagai
basis (a) dan untuk 0 < x < 10. Gunakan paling sedikit tiga basis berbeda. Bandingkan beberapa tabel
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
a. Untuk nilai 𝑥 berapa semua fungsi mempunyai nilai yang sama?
b. Untuk nilai 𝑥 berapa 𝑓(𝑥) bernilai negatif?
c. Untuk nilai-nilai a berapa nilai-nilai 𝑓(𝑥) meningkat paling cepat?
Anda mungkin menemukan bahwa sangat membantu menggunakan tabel-tabel nilai untuk membuat sketsa
beberapa grafik dengan cepat.

Modul ini menyoroti cara-cara CASIO fx-991 ES PLUS dapat mendukung siswa untuk berpikir tentang fungsi
eksponensial dan logaritma dan menggunakannya dalam aplikasi matematika. Modul ini menggunakan mode
Tabel dan berbagai kunci logaritma dan eksponensial. TeksModul ini dimaksudkan untuk dibaca oleh siswa
dan akan membantu mereka untuk melihat bagaimana kalkulator dapat digunakan dalam berbagai cara.
Sementara Latihan sebaiknya diselesaikan oleh siswa secara individual untuk mengembangkan keahlian
menggunakan kalkulator, ide yang baik bagi siswa untuk melakukan Aktivitas dengan pasangan, sehingga
mereka dapatmendiskusikan ide-ide mereka bersama-sama dan saling belajar dari yang lain.
Jawaban Latihan
4 4 3
1. 1,933 2. 7,352 3. (a) √163 = ( √16) = 8 4. (a) 60 (b) 245 760 (c) sekitar 15 5. 𝑓(𝑥)6. (a) 𝑃(𝑥) = 2,1 ×
1,08𝑥 (b) 4,5; 9,8, 21,1; 45,6 (juta) 7. (a) 1,908; 0,954 (b) log10 9 < log10 10 dan log10 10 = 1 (c) log10 81 =
log10 92 = 2 log10 9 8. (a) 0,6 (b) 2 9. (a) 0,255 (b) log 9 – log 5 10. (a) 1,404; 2,404 (b) log 4 (7 × 4) =
log 4 7 + log 4 4 = log 4 7 + 1 11. 0 12. log 3 143 ≈ 4,517
13. (a) 0,699; 1,609 (b) ln 5 lebih besar karena basis logaritmanya lebih kecil.
Kegiatan
1. Kegiatan atau aktivitas ini mendatangkan perhatian pada dua cara berbeda dalam menyatakan
peluruhan eksponensial: dengan indeks negatif (dan basis lebih besar dari 1) atau dengan indeks
negatif dengan basis kurang dari 1. Siswa senang dengan hukum indeks seharusnya dapat menjelaskan
mengapa kedua pilihan ini memberikan nilai yang sama baik dalam kasus ini maupun secara umum.
[Jawaban: (a) tabel-tabelnya sama; (b) model-modelnya sama; (c) pasangan-pasangan lain dapat
ditemukan dengan memilih basis yang saling berkebalikan.]
2. Peluruhan radioaktif adalah sebuah aplikasi penting dari fungsi eksponensial. Siswa dapat menjawab
pertanyaan-pertanyaan ini dengan mengeksplorasi sebuah tabel, meskipun siswa yang canggih dapat
menjawab bagian (b) dengan menggunakan log1,029 0,5. Ketelitian dibutuhkan untuk mengingat
bahwa 𝑡 diukur dalam ribuan tahun. Sebuah grafik mungkin membantu siswa untuk membayangkan
peluruhan. [Jawaban: (a) 751,4 g (b) sekitar 24200 tahun (c) 229,7 kg]
3. Model populasi adalah contoh penting dari fungsi eksponensial. Contoh ini menggunakan e untuk
mendemostrasikan kegunaannya yang luas. Berdiskusilah dengan siswa. Diskusikan dengan siswa
asumsi yang mendasari model semacam ini (terutama asumsi (yang salah) bahwa pola pertumbuhan
tetap sama dari waktu ke waktu). Model ini tidak cocok dengan data secara tepat, tetapi tetap
menumbuhkankesadaran penting dari perubahan. Model yang sama mungkin dieksplorasi untuk data
dari negara siswa sendiri jika data dapat diakses secara online. [Jawaban : (b) model memprediksi 6,75
milyar pada tahun 2013, yang mana sedikit lebih rendah (c) akhir tahun 2015, yang mana terlambat
sekitar dua tahun.]
4. Kegiatan ini mengajak siswa untuk mengeksplorasi hubungan pangkat secara umum, log 𝑥 𝑘 = 𝑘 log 𝑥.
Hubungan ini berlaku tanpa memandang basis untuk logaritma. Mode CEK mungkin berguna di sini.
[Jawaban: (a) log dari kuadrat adalah dua kali log bilangan aslinya (b) log dari pangkat tiga adalah 3
kali log bilangan (c) sama untuk semua basis.]
5. Aktivitas ini mensyaratkan siswa untuk menggambar titik-titik pada grafik. Ketelitian dibutuhkan
untuk memilih skala yang cocok, terutama untuk bagian (a). Siswa harus melihat efek linearisasi
transformasi log, yang mendukung pemodelan eksponensial dalam statistik dan merupakan dasar
untuk kertas grafik semilog. Kebanyakan siswa akan membutuhkan bantuan pada bagian (d), kecuali
mereka yang akrab dengan penggunaan logaritma dengan cara ini. [Jawaban: (a) eksponensial (b)
linear (c) linear dengan kemiringan = 1 (d) hubungannya dekat dengan 𝑦 = 5 × 3𝑥 Ini mungkin yang
paling mudah dilihat dari grafik (b) yang tampaknya menunjukkan log 3 𝑦 ≈ 1,46 + 𝑥]
6. Akan sangat membantu siswa apabila menggambar beberapa grafik di sini, karena ini akan sedikit
lebih mudah menginterpretasikan dari pada tabel dan sebuah catatan dapat dibuat untuk perbandingan.
[Jawaban: (a) untuk 𝑥 = 1, 𝑓(𝑥) = 0 (b) 0 <x < 1 (c) semakin kecil nilai 𝑎, semakin curam
kenaikannya.]

Modul 7: Matriks
Modul 7
Matriks
Matriks sangat berguna dalam matematika untuk menggambarkan informasi seperti sistem persamaan atau
himpunan titik-titik, dan memanipulasi informasi secara efisien. Modul ini membutuhkan penggunaan mode
Matriks, diakses dengan menekan w6 pada kalkulator CASIO fx-991 ES PLUS dengan penyesuaian Seri
fx-991 ID PLUS.
Mendefinisikan Matriks
Sebuah matriks adalah susunan persegi panjang dari bilangan-bilangan, disusun dalam baris dan kolom.
Kalkulator memungkinkan Anda untuk menentukan sampai tiga matriks terpisah, diberi nama A, B dan C.
Setiap matriks dapat memiliki 1, 2 atau 3 barisdan 1, 2 atau 3 kolom. Bila mode MATRIX dimasukkan, Anda
harus memilih matriks mana yang ingin Anda definisikan, dan berapa banyak baris dan kolom akan dimiliki,
seperti yang ditunjukkan di bawah ini.
Setelah memilih untuk mendefinisikan Matrix A (disingkat pada kalkulator dengan MatA dan dalam modul
ini menggunakan huruf tebal, A), dimensi matriks (atau ukuran) perlu dipilih, seperti ditunjukkan oleh layar
kedua di atas. Dengan kesepakatan, baris adalah yang disebutkan pertama, sehingga matriks3 × 2 memiliki
tiga baris dan dua kolom. Matriks (persegi) ini memiliki dimensi 2 × 2:
1
𝐴=[ 3 2]
−2 4
Untuk memasukkan matriks ini ke kalkulator, tekan5 untuk mendefinisikan A sebagai matriks 2 × 2:
Masukkan koefisien matriks ke dalam matriks kosong, dengan menekan = setelah setiap memasukkan.
Anda dapat menggunakan kunci kursor untuk bergerak ke sel berbeda dalam matriks untuk memperbaiki
kesalahan atau mengubah suku-suku. Jika Anda ingin memasukkan sebuah pecahan ke dalam sel, tekan
pembilang, kemudian kuncia dan kemudian penyebut. Sebagai contoh, layar di bawah menunjukkan elemen
1
kedua dalam baris pertama, 𝐀12 = .
2
Perhatikan bahwa elemen matriks yang disorot ditunjukkan di bagian bawah layar.
Ketika Anda telah selesai mendefinisikan sebuah matriks, tekan C. Untuk mendefinisikan matriks lain, atau
mengubah nilai-nilai dalam sebuah matriks, pilih menu Matriks denganq4(MATRIX) dan kemudian
tekan2(Data) untuk mengakses layar definisi matriks sekali lagi.

Untuk mengubah dimensi sebuah matriks, pilih menu Matriks dengan q4 (MATRIX) dan kemudian
tekan1(Dim) untuk memilih dimensi yang baru dan memasukkan nilai. Tekan C ketika selesai.
Catatlah bahwa jika Anda meninggalkan mode Matriks, sembarang matriks yang telah terdefinisi akan
dihapus.
Aritmetika Matriks
Setelah matriks-matriks telah ditetapkan, mereka dapat diambil kembali dan berbagai jenis aritmatika matriks
dapatdilakukan pada kalkulator. Ini semua menggunakan menu Matrix, diakses denganq4:
Dalam modul ini, kita menggunakan huruf tebal untuk menunjukkan matriks. Dengan demikian Matriks A
akan direpresentasikan sebagai A. Untuk menggambarkan aritmatika matriks, kita akan menggunakan tiga
matriks berikut:
8 3 4 2 5
𝐀=[ ] 𝐁=[ ] 𝐂=[ ]
1 2 −1 7 4
Untuk menampilkan sebuah matriks (A, B, atau C), pilih dari menu ini dan tekan =. (Layar pertama di bawah
menunjukkan kalkulator sebelum= ditekan, sementara layar kedua menunjukkan hasil setelah= ditekan.)
Perhatikan bahwa, seperti untuk kalkulator sendiri, hasil terbaru dari perintah matriks ditampilkan sebagai
Ans. Hasil ini dapat diambil menggunakan MatAns dengan menekan6 di menu Matrix. Sebuah matriks
dapat digandakan dengan mengalikannya dengan sebuah skalar, yang memiliki efek mengalikan setiap elemen
matriks dengan bilangan (yang disebut bilangan skalar karena bilangan itu sendiri bukanlah sebuah matriks).
Dapat diterima bahwa tidak perlu menuliskan tanda perkalian untuk perkalian dengan sebuah skalar. Layar di
bawah ini menunjukkan hasil perkalian B dengan 7:
Dua matriks dengan dimensi yang sama, seperti 𝑨 dan 𝑩, dapat ditambahkan atau dikurangi. Operasi ini
menghasilkan sebuah matriks baru yang masing-masing elemen dalam posisi yang sama dengan posisi di
dalam matriks aslinya dihitung dengan cara yang sama. Sebagai contoh, perhatikan bahwa 8 + 4 = 12 dan
2 + 7 = 9:
Matriks-matriks yang tidak mempunyai dimensi yang sama tidak dapat ditambahkan atau dikurangi, dan akan
menghasilkan sebuah dimensi yang salah, karena beberapa elemen dari salah satu matriks tidak akan sesuai
dengan elemen matriks lainnya. Periksalah hal ini untuk diri Anda sendiri dengan menggunakan kalkulator
untuk menemukan 𝑨 + 𝑪.

Modul 7: Matriks
Dengan cara yang sama, perkalian dua matriks hanya terdefinisi ketika banyaknya kolom matriks pertama
sama dengan banyaknya baris dari matrks kedua. Elemen pertama dalam hasil kali 𝑨𝑩 diperoleh dari
mengalikan baris pertama dari 𝑨 dengan kolom pertama dari 𝑩, dan kemudian menambahkan hasilnya:
8 × 4 + 3 × −1 = 29
Dengan cara yang sama, 𝑨𝑩12 diperoleh dengan mengalikan baris pertama dari 𝑨 dengan kolom kedua dari 𝑩.
Periksalah sendiri entri-entri yang lain dengan tangan. Perkalian matriks dapat ditulis dengan
menggunakansebuah tanda perkalian, meskipun hal ini tidak perlu.
Terlihat dari hasil di bawah bahwa perkalian matriks tidak komutatif; yaitu 𝑨𝑩 tidak memberikan hasil yang
sama dengan 𝑩𝑨.
Sebuah matriks persegi dapat dikalikan dengan dirinya sendiri (karena banyaknya baris dan kolom sama).
Anda dapat menggunakan perintah d danD berturut-turut untuk menemukan kuadrat dan kubik sebuah
matriks. Kedua cara menemukan 𝐀2 ditunjukkan di bawah, yang kedua menggunakan tombol d.
Perhatikan bahwa Anda tidak dapat menggunakan kunci pangkat ^ untuk tujuan ini (karena hal ini tidak
bersangkutan dengan kalkulator mengalikan sesuatu dengan dirinya sendiri, melainkan menggunakan operasi
matematika yang berbeda menggunakan logaritma. Jika Anda ingin mendapatkan pangkat bilangan bulat yang
lebih tinggi dari pada pangkat tiga dari sebuah matriks, Anda dapat melakukan juga dengan kombinasi pangkat
dua dan pangkat tiga.
Untuk menggambarkan ini, layar di atas menunjukkan bagaimana menemukan 𝑩5 , pangkat lima dari B.
Invers Matriks
Tidak seperti bilangan, pembagian matriks tidak didefinisikan secara langsung. Sebaliknya, digunakan invers
dari matriks. Hal ini hanya mungkin untuk matriks persegi , matriks dengan jumlah yang sama dari baris dan
kolom. Anda dapat memikirkan ini sebagai hal yang mirip dengan pembagian untuk bilangan. Sebagai contoh,
7 ÷ 8 = 7 × 8−1 . Invers (terhadap perkalian) dari 8, dinyatakan dengan 8-1, adalah bilangan yang Anda
butuhkan untuk dikalikan dengan 8 untuk mendapatkan hasil 1, yaitu identitas untuk perkalian: 8 × 8−1 = 1.

Dengan cara yang sama, invers matriks A, dilambangkan dengan A-1 mempunyai sifat yang sama
menggunakan identitas untuk matriks, yaitu terdiri dari 1 dalam setiap elemen diagonalnya dan nol di tempat
lainnya:
1 0
𝐀𝐀−𝟏 = [ ]
0 1
Pada kalkulator, invers sebuah matriks persegi dapat diperoleh menggunakan kunci invers yang sama seperti
untuk bilanganu, seperti ditunjukkan di bawah:
Jika Anda menggerakkan kursor ke berbagai elemen dari A-1, Anda akan melihat mereka ditunjukkan sebagai
pecahan. Dalam kasus ini, periksalah sendiri bahwa
1 −3
𝐀−1 = [ 13 13 ]
−1 8
13 13
Periksalah juga sendiri bagaimana invers bekerja dengan menggunakan kalkulator untuk melihat bahwa AA-
1
=A-1A = I, di mana I singkatan untuk matriks identitas.
Dengan demikian, untuk memperoleh 𝑨 ÷ 𝑩, kita perlu menggunakan kalkulator untuk menentukan 𝑨𝑩−1 ,
seperti ditunjukkan di bawah:
Dengan cara yang sama bahwa mengalikan 7 ÷ 8 dengan 8 menghasilkan bilangan asalnya (7), mengalikan
AB-1 dengan B memberikan sebuah hasil A kembali. Anda dapat melihat ini dengan mengalikan hasil di atas
segera dengan B, seperti ditunjukkan di bawah. Perhatikan bahwa kalkulator menggunakan MatAns dalam
kasus itu:
Anda juga dapat melihat bahwa 𝑨𝑩−𝟏 𝑩 = 𝑨𝑰 = 𝑨 dengan memasukkan semua perhitungan pada layar baru:
Perhatikan bahwa karena perkalian matriks tidak komutatif, maka perlu mengalikan matriks dengan urutan
tertentu. Dalam kasus ini, periksalah sendiri bahwa 𝑩𝑨𝑩−1 tidak menghasilkan 𝑨. Kalkulator menggunakan

Modul 7: Matriks
sebuah bilangan yang disebut determinan sebuah matriks (persegi) untuk menghitung inversnya. Determinan
sebuah matriks berkaitan dengan ukuran elemen, dan dapat dihitung secara langsung dengan 7 (det) dari
menu Matrix. Dalam kasus A, Jika Anda menelaah elemen invers dan matriks asalnya, Anda akan dapat
melihat bagaimana determinan 13 terlibat, meskipun lebih sulit untuk melihat hubungan untuk matriks 3 x 3.
(Lihat Kegiatan 5).
Dengan cara yang sama bahwa angka 0 tidak memiliki invers perkalian, matriks dengan determinan nol tidak
memiliki invers. Transpos dari matriks adalah matriks baru dengan baris dan kolom terbalik. Ini dapat
diperoleh secara langsung dari menu Matrix dengan8 (Trn), seperti ditunjukkan di bawah.
Transpos dari B biasanya direpresentasikan sebagai 𝐁’. Transpos digunakan dalam statistik karena hasilnya
yang berguna, bahwa mengalikan transpos dari matriks dengan matriks itu sendiri menghasilkan matriks yang
simetris dengan jumlah kuadrat dalam diagonal dan jumlahan hasil kali silang. Periksalah sendiri dengan
menggunakan kalkulator untuk mendapatkan B'B.
Matriks Transformasi
Matriks terutama berguna untuk menggambarkan transformasi di bidang dan di ruang. Sebagai contoh,
perhatikan matriks khusus 2 × 2 di bawah yang digunakan untuk mengalikandari kiri untuk menemukan
bayangan tiga titik (−4; 3), (5; 1) dan (3; −2), dengan memandang bahwa titik diwakili oleh vektor kolom
2 × 1.
1 0 −4 −4 1 0 5 5 1 0 3 3
[ ][ ] = [ ] [ ][ ] = [ ] [ ][ ] = [ ]
0 −1 3 −3 0 −1 1 −1 0 −1 −2 2
Pelajari ini dengan seksama untuk melihat pola: dalam setiap kasus, nilai-𝑥 dari bayangan tidak berubah,
sedangkan nilai-𝑦 berbalik di tanda. Jadi, matriks ini istimewa karena memiliki efek mencerminkan titik
terhadap sumbu-𝑥. Matriks 2 × 2 lain juga akan menghasilkan transformasi titik, tetapi dengan efek geometris
yang tentu saja berbeda.
Dalam kasus ilustrasi ini, bilangan-bilangannya cukup mudah untuk dilakukan perkalian matriks di kepala
Anda, tetapi situasi lain yang melibatkan matriks transformasi lebih rumit lebih baik dilakukan dengan
kalkulator. Salah satu cara untuk melakukan ini adalah untuk menentukan matriks transformasi sebagai sebuah
matriks 2 × 2 dan masing-masing dari ketiga titik sebagai sebuah matriks 2 × 1 yang terpisah. Namun, hal ini
sedikit membosankan dan juga bermasalah karena kalkulator akan memungkinkan Anda untuk memiliki hanya
tiga matriks yang didefinisikan pada satu waktu.
Cara yang lebih mudah dan efisien adalah dengan mendeifinisikan matriks transformasi 2 × 2 dan kemudian
mendefinisikan matriks 2 × 3 yang mewakili ketiga titik secara bersamaan, dengan satu titik di setiap kolom
matriks. Layar di bawah menunjukkan matriks transformasi A dan segitiga yang ketiga titik sudutnya diwakili
oleh B.

Hasil transformasi ini mudah dilihat dengan menghitung AB:
Kolom-kolom matriks yang dihasilkan menyatakan titik-titik hasil transformasi (−4; −3), (5; 1) dan (3; 2),
ini menunjukkan bahwa segitiga telah dicerminkan terhadap sumbu-𝑥.
Matriks dan Persamaan

Penggunaan penting dari matriks adalah untuk menyatakan dan kemudian untuk menyelesaikan sistem
persamaan linear. Jika Anda telah mempelajari Modul 4, Anda telah melihat bahwa kalkulator menggunakan
matriks koefisien untuk menyelesaikan sistem dari dua atau tiga persamaan linear. (Ide yang sama dapat
digunakan untuk sistem yang lebih besar, tetapi kalkulator ini hanya mengakomodasi dua kasus ini). Tugas
yang sama dapat dilakukan secara tepat dengan menggunakan matriks.
Untuk menggambarkan, mempertimbangkan sistem persamaan linear berikut:
3𝑥 − 𝑦 = 20
2𝑥 + 5𝑦 = 2
Sistem persamaan ini dapat dinyatakan sebagai persamaan matriks 𝑨𝑿 = 𝑩 dengan
3 −1 𝑥 20
𝐀=[ ] , 𝐗 = [𝑦], dan 𝐁 = [ ].
2 5 2
Kemudian persamaan matriks dapat diselesaikan dengan mengalikan dari kiri kedua ruas persamaan dengan
invers matriks koefisien, A-1:
𝑨−1 𝑨𝑿 = 𝑨−1 𝑪
𝑿 = 𝑨−1 𝑪
Setelah memasukkan Matriks B dan C ke dalam kalkulator, penyelesaian diperoleh langsung dengan B-1C
seperti ditunjukkan di bawah:
Solusi 𝑥 = 6 dan 𝑦 = −2 dapat dibaca dari matriks 2 × 1 di atas. Periksa dengan substitusi dalam pikiran
bahwa solusi ini memenuhi masing-masing persamaan semula.
Perhatikan bahwa koefisien matriks yang tidak memiliki invers (atau dengan determinan nol) yangterkait
dengan sistem persamaan tidak memiliki solusi (tunggal). Berikut adalah contoh:
Dapatkah Anda melihat mengapa tidak ada solusi dalam kasus ini? Proses serupa yang terlibat dalam
menggunakan matriks untuk menemukan solusi untuk sistem linear persamaan dengan tiga variabel yang tidak
diketahui.

Modul 7: Matriks
Latihan
Tujuan utama dari latihan ini adalah untuk membantu Anda mengembangkan keterampilan Anda
menggunakan kalkulator.
1. Diberikan matriks-matriks berikut:

3
1 2 3 −1 0 2 −3
𝐀=[ ]𝐁 = [ ]𝐂 = [ ] 𝐃 = [4]
3 −4 2 4 5 1 −5
2
hitunglah yang mungkin pada kalkulator (dan jika tidak mungkin, jelaskan mengapa tidak):
(𝑎)5𝑨 (𝑏) 𝑨 + 𝑪 (𝑐) 𝑨𝑩 (𝑑) 𝑪𝑫 (𝑒) 𝑩𝑫 (𝑓) 𝑨𝟐 (𝑔) 𝑨−𝟏 (ℎ) 𝑪6

2 5
a. Gunakan kalkulator untuk menemukan determinan dari 𝐀 = [1 1]
2
b. Editlah matriks A dengan mengganti bilangan pecahan dengan 3 dan temukan determinan
dari matriks baru ini.
3. Gunakan kalkulator dan fakta bahwa jika AX=B maka X=A-1B untuk menyelesaikan sistem
persamaan:
a. 3𝑥 − 2𝑦 = 2
𝑥 + 5𝑦 = 29
b. 1,2𝑥 − 4𝑦 = 0,62
1,6𝑥 − 2,8𝑦 = 1,46
c. 𝑥 + 4𝑦 − 𝑧 = −2
3𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 19
−2𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = −7
d. 3𝑥 − 𝑧 + 4𝑦 = 15
𝑧−𝑦+𝑥 =0
𝑦 + 4𝑥 − 2𝑧 = 17
0 1
4. Lihat efek dari matriks transformasi [ ] pada segitiga 𝐴𝐵𝐶 dengan 𝐴(1; 1), 𝐵(4; 1) dan
−1 0
𝐶(4; 3). Lakukan perkalian matriks yang sesuai untuk menemukan titik-titik baru A’B’C’ dan dari
sini, dengan menggunakan sebuah gambar atau yang lain deskripsikan transformasi yang dinyatakan
oleh matriks ini.
5. Amanda memperhatikan bahwa 4 smoothie dan 3 cangkir kopi berharga $26, sementara 2 smoothie
cangkir kopi berharga $27. Misalkan harga sebuah smoothie $s dan harga secangkir kopi $c,
susunlah sebuah pasangan persamaan dan gunakan kalkulator untuk menyelesaikannya dan tentukan
harga masing-masing jenis minuman.
6. Pandang matriks A di bawah yang setiap kolomnya menyatakan skor sekelompok 3 peserta didik
pada dua kuis berbeda:
5 6
𝐀 = [7 8]
2 3
Gunakan perintah transpos untuk menemukan 𝐀’𝐀 dan buktikan bahwa elemen-elemen diagonal
matriks yang dihasilkan merupakan jumlahan dari kuadrat skor-skor kuis, sedangkan elemen-elemen
di luar diagonal merupakan hasil kali silang dari skor-skor kuis.

Kegiatan
0 1 −1 0 0 −1
1. Anda diberi tiga matriks transformasi 𝐏 = [ ], 𝐐 = [ ] dan 𝐑 = [ ].
−1 0 0 −1 1 0
(a) Dengan memperhatikan efek masing-masing matriks pada segitiga ABC dengan A(-1; 1), B(-1; 5),
C(-4; 5), tuliskan efek dari matriks P, Q, dan R.
(b) Tunjukkan dengan perkalian matriks bahwa (i) P2=Q, (ii) P3=R dan (iii) Q2=I. Jelaskan mengapa
hubungan-hubungan ini benar.
1 0 −1 0 0 1
(c) Matriks 𝐅 = [ ], G= [ ] dan 𝐇 = [ ] semuanya menyatakan pencerminan.
0 −1 0 1 1 0
(i) Jelaskan transformasi yang dinyatakan oleh masing-masing matriks.
(ii) Selidikilah kombinasi dari F, G, dan H dan kombinasi yang bagaimanakah yang ekuivalen
dengan rotasi.
2. Selidikilah invers dari hasil kali dua matriks, dengan memilih beberapa matriks 2 x 2 A dan B.
Terutama, periksalah untuk melihat apakah (AB)-1=A-1B-1 atau (AB)-1=B-1A-1.
1 0 7 0
3. Selidikilah efek matriks transformasi seperti [ ] dan [ ].
0 5 0 1
4. Keranjang-kerang buah disiapkan untuk dijual saat sebuah festival. Keranjang biasa berisi dua buah
apel, dua buah persik, dan tiga mangga. Keranjang mewah berisi enam buah apel, tiga buah persik dan
empat buah mangga. Keranjang super mewah berisi sepuluh buah apel, lima buah persik dan lima buah
mangga. Kesemuanya ada 420 apel, 310 buah persik, dan 430 mangga. Berapa banyak masing-masing
jenis keranjang dibuat?
𝑎 𝑏
5. Determinan sebuah matriks dibutuhkan untuk menemukan inversnya. Jika 𝐁 = [ ], maka |𝐀| =
𝑐 𝑑
1 𝑎 𝑐 5 8
𝑎𝑑 − 𝑏𝑐 dan 𝐀−1 = [ ]. Periksalah bahwa matriks 𝐐 = [ ] mempunyai determinan 0.
𝑎𝑑−𝑏𝑐 𝑏 𝑑 10 16
Jelaskan makna hal tersebut dalam menyelesaikan sistem persamaan linear ini:
5𝑥 + 8𝑦 = 6
10𝑥 + 16𝑦 = 3
Pertimbangkan beberapa matriks 3x3 dari perspektif ini juga.
6. Selidikilah apa yang terjadi ketika sebuah matriks data dikalikan dari kiri oleh transposnya. Sebagai
contoh, mulailah dengan sebuah matriks D di bawah yang masing-masing kolomnya menyatakan kuis
tertentu dan masing-masing barisnya menyatakan peserta didik tertentu:
12 14 11
𝐃 = [16 18 17]
7 9 10
Pelajari suku-suku diagonal dan non-diagonal dari 𝐃’𝐃 secara seksama. Kemudian cobalah beberapa
matriks data yang lain untuk mencari pola di hasil Anda.

Modul 7: Matriks
Modul ini menyoroti cara-cara CASIO fx-991 ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS dapat
mendukung peserta didik menggunakan matriks. Mode Matrix digunakan di sepanjang modul. TeksModul ini
dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik dan akan membantu mereka untuk melihat bagaimana kalkulator
dapat digunakan untuk berhubungan dengan matriks dalam berbagai cara. Sementara Latihan sebaiknya
diselesaikan oleh peserta didik secara individual untuk mengembangkan keahlian menggunakan kalkulator,
ide yang baik bagi peserta didik untuk melakukan Aktivitas dengan pasangan, sehingga mereka
dapatmendiskusikan ide-ide mereka bersama-sama dan saling belajar dari yang lain.
Jawaban Latihan
5 10 3 −1 7 7 10
1. 1. (a) [ ] (b) [ ] (c) [ ] (d) tidak mungkin karena C berukuran 2x2 dan D
15 −20 4 −9 1 −19 −20
4 2
7 −6 0,4 0,2 −647 4320
berukuran 3x2 (e) [5 32] (f) [ ] (g) [10
3
10
1 ] atau [0,3 −0,1] (h) [−1440 ]
−9 22 − 9433
10 10
2. (a) -4 (Gunakan 1a2 untuk memasukkan ½) (b) Gunakanq4 dan2 untuk mengedit matriks) 3.
(a) {4,5} (b) {1,35; 0,25} (c) {4; -1; 2} (d) {3; 1; -2} 4. Rotasi searah putaran jarum jam sebesar 90
78 92
mengeliling (0;0) 5. Harga smoothie $3,50 dan kopi $4 6. [ ]. Sifat-sifat mengecek: 52 + 72 + 22 =
92 109
78, 62 + 82 + 32 = 109 dan 5 × 6 + 7 × 8 + 2 × 3 = 92.
Kegiatan
1. Tujuan di sini adalah agar peserta didik mengeksplorasi berbagai matriks transformasi. Dukunglah peserta
didik untuk menunjukkan hasil mereka pada kertas berpetak dan perhatikan segitiga yang dihasilkan,
bukan hanya segitiga yang diberikan. [Jawaban: P, R adalah rotasi 90 terhadap titik asal, berturut-turut
searah dan berlawanan arah dengan putaran jarum jam, sementara Q adalah rotasi 180 terhadap titik asal.
F, G, dan H adalah pencerminan berturut-turut terhadap sumbu-𝑥, sumbu-𝑦, garis 𝑦 = 𝑥. G diikuti oleh
F=Q, dan seterusnya.]
2. Dukunglah peserta didik untuk mencoba beberapa contoh sebelum meloncat ke kesimpulan. Mereka
mungkin terkejut menemukan bahwa (AB)-1 = B-1A-1 bukan A-1B-1, pengingat lain tentang pentingnya
urutan dalam perkalian matriks. Anda mungkin suka mengikuti pengamatan umum seperti (B-1A-1) x AB
= B-1(A-1 x A)B = B-1(I)B = B-1B = I.
3. Dukunglah peserta didik untuk melakukan percobaan dengan salah satu jenis matriks transformasi untuk
melihat akibat-akibatnya. Dengan menggambar hasilnya pada kertas grafik akan membantu memahami
efeknya. Sarankan mereka mencoba sebuah matriks dengan faktor peregangan negatif jika ini tidak terjadi
pada mereka secara spontan. [Jawaban: matriks jenis pertama menghasilkan peregangan vertikal dan jenis
kedua menghasilkan peregangan horizontal.]
4. Aktivitas ini melibatkan peserta didik dalam mengambil inti informasi dari deskripsi dan untuk
menyatakannya sebagai sistem linear dengan tiga variabel. Variabel-variabel menyatakan banyaknya
keranjang, bukan komposisi keranjang. [Jawaban: 100 biasa, 20 mewah, 10 super mewah]
5. Definisi determinan tidak diberikan dalam teks, karena dianggap telah dicakup dalam pengajaran biasa .
Aktivitas ini megeksplorasi sebuah situasi yang timbul dari determinan nol, karena ketergantungan linear,
dan dengan demikian persamaan tidak mempunyai solusi. Dukunglah peserta didik untuk membangkitkan
dan mempelajari contoh-contoh lagi yang sejenis ini. Jika mereka telah menyeleaikan Modul 4, mereka
mungkin menemukan bahwa itu berguna untuk memasukkan persamaan ke dalam mode PRSMN juga.
6. Hasil kali seperti 𝐃’𝐃 penting karena merupakan bagian dari mekanisme yang digunakan komputer untuk
menghitung secara efisien matriks kovarian dan karenanya matriks korelasi untuk sebuah himpunan
variabel. Aktivitas ini membangun Latihan 6. Kajian secara seksama akan menunjukkan mengapa elemen
diagonal menghasilkan jumlahan kuadrat dan elemen di luar diagonal menghasilkan jumlahan hasil kali
silang (yang membawa ke sebuah matriks simetris). Dukunglah peserta didik untuk mencoba contoh lain
juga.

Modul 8
Vektor
Vektor-vektor digunakan di matematika, sains dan teknik di mana mereka mempunyai peran yang penting
dalam aplikasi matematika. Kalkulator CASIO fx-991ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS
menyediakan dukungan nyata untuk memahami dan menggunakan vektor. Mulailah modul ini dalam mode
Vector, dengan menekanw8.
Menyatakan Vektor
Ide utama dari vektor adalah suatu kuantitas yang memiliki besar (atau ukuran) dan arah. Kecepatan angin dan
gaya adalah sebuah contoh yang baik. Cara yang umum untuk menyatakan vektor secara diagram adalah
dengan menggunakan sebuah ruas garis berarah, karena ini dapat menunjukkan besarnya maupun arahnya
secara bersamaan. Gambar di bawah menunjukkan vektor berdimensi dua dalam sebuah bidang koordinat.
Terdapat banyak cara di matematika dalam menyatakan vektor. Gambar menunjukkan bahwa vektor dapat
dinyatakan dengan menggunakan huruf untuk titik awal dan titik akhir atau secara sederhana dengan sebuah
huruf sebagai notasi aljabar. Dengan demikian, vektor pada layar yang menghubungkan titik P dan Q dapat
dinyatakan dengan salah satu dari cara-cara berikut (dan juga yang lain) oleh orang-orang yang berbeda:
⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝑑 , d , d
𝑃𝑄
~
Dalam modul ini, kita biasanya menggunakan huruf kecil tebal (seperti 𝒂) untuk menyatakan sebuah vektor,
sama seperti penggunaan huruf kapital tebal (seperti A) untuk menyatakan sebuah matriks dalam Modul 7.
Pada gambar di atas, perhatikan bahwa kedua vektor yang ditunjukkan (𝒂 dan 𝒅) mempunyai arah yang sama
dan panjang yang sama. Dengan demikian, jika mereka adalah kecepatan angin, mereka akan menyatakan
angin yang kekuatannya sama dalam arah yang sama. Yaitu 𝒂 = 𝒅. Kenyataan bahwa vektor-vektor yang
ditunjukkan dimulai dari titik yang berbeda tidak berarti bahwa mereka vektor yang berbeda: hanya ukuran
dan arah yang penting. Perhatikan bahwa 𝒃 berbeda dengan 𝒂 dan 𝒅 karena bergerak ke arah yang berbeda.
Vektor c mempunyai ukuran yang berbeda dengan ketiga vektor lainnya, dan juga arah yang berbeda.
Ketika vektor-vektor ditunjukkan pada sebuah bidang koordinat seperti di atas, mudah untuk menggambarkan
mereka dengan menggunakan sebuah pasangan bilangan terurut. Dalam masing-masing kasus, dua vektor yang
sama tersebut menunjukkan sebuah vektor yang bergerak 2 satuan ke kanan dan satu satuan ke atas. Hal ini
paling mudah dilihat ketika vektor dimulai dari titik asal, seperti vektor a. Sehingga a bisa juga digambarkan
dengan menggunakan koordinat dalam beberapa cara:
2 2
𝒂 = [2 1] = [2,1] = (2, 1) = [ ] = ( )
1 1
Dalam modul ini, kita hanya akan menggunakan yang pertama dari kemungkinan-kemungkinan ini, untuk
menghindari kebingungan dan agar konsisten dengan gambar dari kalkulator, seperti ditunjukkan di bawah.
𝒂 = 𝐝 = [2 1] 𝐛 = [−2 −1] 𝐜 = [−1 3]

Modul 8: Vektor
Perhatikan bahwa 𝒅 bukanlah dinamakan dari koordinat titik ujungnya 𝑃(1; 2) dan 𝑄(3; 3), tetapi sesuai
dengan jarak horizontal dan jarak vertikal berturut-turut 2 dan 1 antara titik-titik ujungnya. Perhatikan bahwa
komponen horizontal ditunjukkan pertama, dan bernilai negatif jika arahnya dari kanan ke kiri, seperti
digambarkan oleh 𝒃 dan 𝒄. Akan membantu untuk memikirkan sebuah vektor sebagai sebuah matriks
berdimensi-satu, sering disebut ‘vektor baris’. (Sehingga masing-masing dari kedua vektor di atas dapat
dipikirkan sebagai matriks sebuah 1 × 2). Pada kalkulator, vektor-vektor dinyatakan dengan menggunakan
komponen numeris mereka. Untuk memasukkan sebuah vektor, mulailah dengan memilih mode Vector
denganw8 dan kemudian pilih1 untuk Vektor 𝒂 dan2 untuk memilih sebuah vektor berdimensi-
dua:
Masukkan komponen, dalam kasus ini 2 dan 1, tekan= setiap kali setelahnya. Layar menunjukkan vektor
𝒂 = [2 1]
Kalkulator akan membolehkan tiga vektor disimpan. Setelah menyimpan vektor yang pertama, tekanC dan
kemudianq5 untuk mengakses menu Vektor. Pilih2 (Data) untuk memilih sebuah vektor yang akan
didefinisikan, seperti di atas. Layar di bawah menunjukkan 𝐛 = [−2 −1] dan 𝐜 = [−1 3], dengan
menggunakan proses ini.
Besar dan Arah Vektor

Dua ciri yang mendefinisikan sebuah vektor adalah besarnya dan arahnya. Sebagai contoh, dalam kasus
kecepatan angin, kecepatan angin adalah besarnya dan arah hembusan yang dituju adalah arahnya. Masing-
masing dapat ditentukan pada kalkulator dari komponen horizontal dan komponen vertikal. Besar vektor
dinyatakan oleh panjang vektor. Anda dapat menentukan ini dengan menggunakan Teorema Pythagoras.
Sebagai contoh, besar dari a, dinyatakan dengan |a|, yaitu
|𝐚| = √22 + 12 = √5 ≈ 2,236
Pada kalkulator, nilai mutlak e (denganqc) dapat digunakan untuk menghitung besar sebuah vektor
secara langsung. Bersihkan layar denganC, kemudian pilihe dan pilih a dari menu Vector (q5
dan3):
Layar tengah di atas menunjukkan bahwa b mempunyai besar yang sama dengan a, meskipun arahnya berbeda,
sementara besar dari c lebih besar (seperti diharapkan dari diagram pada halaman pertama). Arah sebuah vektor
dapat diukur dengan sebuah sudut. Dalam kasus ini, kita akan menggunakan sudut yang dibentuk oleh vektor
dengan arah horizontal, diukur berlawanan dengan arah putaran jarum jam dari arah-𝑥 positif. Untuk

menemukan sudut ini, pandang sebuah segitiga, seperti ditunjukkan di bawah dan temukan sudut yang ditandai
dengan menggunakan trigonometri.
𝑄𝑅 𝑄𝑅
Pada segitiga PQR, tan 𝛼 = , sehingga 𝛼 −1 = tan−1 . Hal berikut ini dapat dihitung dengan
𝑃𝑅 𝑃𝑅
menggunakan komponen 𝒂:
Layar kedua menunjukkan bahwa tombol x dapat digunakan untuk mengubah dari derajad desimal ke
derajad, menit dan detik (meskipun ketelitian berlebihan jarang sesuai). Untuk menentukan arah dari 𝒃
tambahkan 180 ke 𝒂, karena arahnya lebih setengah putaran penuh dalam arah berlawanan arah putaran
jarum jam. Arah untuk 𝒄 dapat diperoleh dengan cara yang sama, tetapi Anda perlu menambahkan 180 juga
padanya, karena kalkulator memberikan nilai sudut negatif untuk tan-1 ketika tangen negatif.
Kedua contoh ini menjadikan jelas bahwa Anda selalu perlu menggambar dengan tangan sketsa kasar dari
situasi vektor (sama dengan apa yang telah kita lakukan ketika memulai modul) untuk meyakinkan bahwa
sudut yang diperoleh sesuai.
Dalam beberapa situasi, Anda mungkin mengetahui besar dan arah sebuah
vektor, tetapi tidak mengetahui komponen horizontal dan komponen
vertikalnya. Sebagai contoh misalnya sebuah pesawat terbang 52 ke arah
timur laut pada kecepatan 250 kilometer per jam. Seperti yang ditunjukkan
oleh diagram, komponen vektor ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝑃 yang menyatakan jalur penerbangan
pesawat dapat diperoleh dengan menggunakan trigonometri. Dalam
diagram, PE garis vertikal dan CE garis horizontal.
Komponen dalam segitiga siku-siku PEC adalah 𝑃𝐸 = 250 𝑠𝑖𝑛 38 dan 𝐶𝐸 = 250 𝑐𝑜𝑠 38. Vektor dapat
dimasukkan sebagai 𝒂 ke dalam kalkulator dengan menggunakan ekspresi berikut, seperti ditunjukkan di
bawah.

Modul 8: Vektor
Kalkulator akan mengevaluasi masing-masing ekspresi. Sebagai pengecekan, besar dari vektor adalah 250,
seperti yang diharapkan:
Aritmetika Vektor
Pangkat dari vektor-vektor diperoleh dengan memanipulasi mereka, bukan hanya menyatakan ulang mereka.
Perkalian skalar sebuah vektor adalah hasil perkalian sebuah vektor dengan sebuah bilangan. Dengan
demikian, vektor 5𝒂 adalah perkalian skalar dari 𝒂. Seperti ditunjukkan layar di bawah, efek melakukan ini
mudah dilihat pada kalkulator sebagai mengalikan masing-masing komponen dengan 5. Tekan C untuk
memulai sebuah perhitungan baru. Pilih vektor-vektor yang dibutuhkan dari menu vektor dengan q5.
Hasil dari 5𝒂 adalah sebuah vektor dengan arah yang sama dengan arah 𝒂, dengan panjang 5 kalinya, seperti
ditunjukkan. (Layar pertama menunjukkan perintah, dan layar kedua menunjukkan hasil dari perintah.)
Perhatikan di bawah, bahwa mengalikan sebuah vektor dengan sebuah bilangan negatif akan membalikkan
arahnya (sehingga memberikan vektor lawan). Layar di bawah menunjukkan bahwa (−1)𝒂 = −𝒂 = 𝒃.
Vektor-vektor dapat ditambahkan, asalkan banyaknya komponen mereka sama. Sehingga, kita dapat
menemukan hasil dari 𝒂 + 𝒄 secara langsung pada kalkulator:
Jika Anda memperhatikan komponen kedua vektor, Anda dapat melihat bahwa komponen-komponen yang
sesuai telah ditambahkan untuk mendapatkan hasil. Periksa bahwa 2 + −1 = 1 dan 1 + 3 = 4:
𝒂 + 𝒄 = [2 1] + [−1 3] = [1 4]
Pada sebuah diagram, seperti ditunjukkan di bawah, penjumlahan dua vektor menghasilkan vektor ketiga,
ditunjukkan oleh vektor yang tebal, yang mana merupakan sisi ketiga dari sebuah segitiga. Mulailah dengan
𝒂 = [2 1], kemudian tambahkan 𝐜 = [−1 3] untuk mendapatkan 𝒂 + 𝒄 = 𝐞 = [1 4].

Beberapa orang memikirkan ini sebagai memulai dari titik asal, dan berlanjut melalui 𝒂 dan kemudian 𝒄 untuk
mencapai (1; 4) ekuivalen dengan dari titik asal langsung menuju (1; 4) dengan 𝒆.
Pengurangan vektor-vektor berkaitan dengan penjumlahan, karena untuk mengurangkan sebuah vektor Anda
perlu menjumlahkan dengan lawannya. Sehingga, 𝒂 – 𝒄 = 𝒂 + −𝒄. Pada kalkulator, pengurangan dapat
dilakukan secara langsung:
Sekali lagi, disarankan untuk meninjau ini dalam sebuah diagram.
Dalam kasus ini mulailah dengan 𝒂 = [2 1], kemudian tambahkan −𝐜 = [1 −3] (vektor lawan dari 𝐜 =
[−1 3]) untuk mendapatkan hasil 𝒂 − 𝐜 = 𝐟 = [3 −2], seperti ditunjukkan dalam gambar vektor yang
tebal di bawah.
Seperti yang dapat Anda lihat dari diagram, vektor yang dihasilkan [3 −2] sama seperti yang ada pada
kalkulator. Perhatikan bahwa 𝒇 + 𝒄 = 𝒂, seperti diharapkan ketika 𝒂 – 𝒄 = 𝒇.
Sebuah contoh dari pelayaran

Penjumlahan vektor berguna terutama ketika dua kekuatan dari jenis yang sama saling beraksi bersamaan.
Contohnya adalah sebuah kapal berlayar pada kecepatan tertentu dalam arah tertentu ketika arus samudra
mempengaruhinya pada saat bersamaan. Marilah kita lihat pada sebuah contoh. Sebuah kapal pencari ikan
berlayar dalam arah U15T pada 20 km per jam. Ada arus 4 km per jam dalam arah Barat Laut. Gambarkanlah
pergerakan kapal tersebut. Nyatakanlah gerakan kapal dan gerakan arus sebagai vektor 𝒃 dan 𝒄 berturut-turut.
Kemudian jalur kapal, mengambil kedua vektor dalam perhitungan, diberikan oleh 𝒃 + 𝒄. Dalam masing-
masing kasus, komponen vektor perlu dihitung. Pandang gambar kasar ini untuk melihat bahwa
b= dan c=
Catatlah bahwa tanda negatif untuk komponen negatif dari arus.
Masukkan ini ke dalam kalkulator dan temukan jumlahan:

Modul 8: Vektor
Masukkan ini ke dalam kalkulator dan temukan jumlahan:
Jika Anda ingin mempelajarinya kemudian, Anda dapat menyimpan hasil VectAns sebagai vektor dengan
menggunakanqJ (STO) dan kemudianz (untuk Vektor A),x (untuk Vektor B) atauc (untuk
Veckor C). Dalam kasus ini, akan membantu jika menyimpannya dalam Vektor A, yang mana belum
digunakan.
Untuk mendapatkan arah dari hasilnya Anda akan perlu untuk menuliskan komponennya. Bulatkan ke tiga
tempat desimal, yaitu:
𝐛 + 𝐜 = [2,348 22,147]
Maka kecepatan kapal melewati air diberikan oleh besar vektor b+c:
22,147
Arah kapal diukur dari arah horizontal adalah tan−1 ≈ 83,95°.
2,348
Jadi kapal tersebut berlayar U6T dengan kecepatan 22,3 km per jam.
Dampak dari arus adalah membuat kapal bergerak sedikit lebih cepat dari pada dalam air yang tenang dan
dipaksa sedikit dekat ke arah utara, seperti yang mungkin Anda harapkan dari pemikiran tentang situasi yang
ditunjukkan dalam diagram (yang digambar tidak sesuai skala).
Perkalian Titik
Sebuah operasi vektor yang berguna adalah hasil kali titik dari dua vektor, sering juga disebut hasil kali skalar.
Operasi ini adalah suatu kuantitas skalar (yaitu berupa sebuah bilangan) yang didefinisikan sebagai:
𝒂. 𝒃 = |𝒂||𝒃|𝑐𝑜𝑠  dengan  adalah sudut antara kedua vektor.
Hasil kali titik sering juga digambarkan sebagai hasil kali-dalam dan dapat dihitung dengan mengalikan
komponen-komponen vektor yang bersesuaian dan menambahkan hasil kalinya. Operasi kalkulator tersedia
untuk menghitungnya secara otomatis.
Lihat dua vektor 𝒂 = [4 1] dan 𝐛 = [2 3]. Selanjutnya hasil kali titik tersedia dalam menu Vector
(q5) dengan menekan7 (Dot). Dalam kasus ini, 𝒂. 𝒃 = 4 × 2 + 1 × 3 = 11.
Hasil kali titik dari dua vektor berguna terutama ketika memungkinkan,
untuk menemukan sudut antara dua vektor, dengan menuliskan kembali
𝑎.𝑏 𝑎.𝑏
rumus di atas diperoleh cos θ = |𝑎||𝑏| dan dengan demikian 𝜃 = cos −1 |𝑎||𝑏|

Dalam kasus 𝒂 dan 𝒃 di atas, sudut dapat ditentukan begitu hasil kali titik ditemukan:
Sudut tersebut terlihat masuk akal, pada gambar yang diberikan di atas, dan konsisten dengan perhitungan di
atas. Perhatikan bahwa hasil kali titik akan bernilai nol ketika dua vektor saling tegak lurus, karena 𝑐𝑜𝑠 90 =
0. Hal ini seringkali digunakan sebagai tes cepat untuk melihat apakah dua vektor saling tegak lurus atau
tidak. Vektor-vektor yang saling tegak lurus dinamakan ortogonal.
Vektor berdimensi tiga

Vektor-vektor juga dapat digunakan untuk menyatakan kuantitas di ruang 3D. Vektor-vektor berdimensi-dua
di bidang memerlukan dua komponen, sedangkan vektor-vektor berdimensi-tiga di ruang membutuhkan tiga
komponen. Vektor di ruang lebih sulit digambarkan dari pada vektor di bidang. Perkalian skalar, penjumlahan
vektor, besar vektor dan hasil kali titik dari dua vektor semua dihitung dengan cara yang sama seperti vektor
berdimensi-dua.
Sebagai contoh, perhatikan dua vektor 3D: 𝒂 = [3 −2 7] dan 𝐛 = [5 2 4]. Masukkan vektor-vektor
ini ke dalam kalkulator sebagai vektor berdimensi-3:
Perkalian skalar melibatkan perkalian masing-masing komponen dengan bilangan yang sama. Di sini
ditunjukkan 4𝒃:
Penjumlahan dua vektor, 𝒂 + 𝒃 ditunjukkan di sini:
Sekarang, besar vektor melibatkan tiga suku. Yaitu, |𝐚| = √32 + (−2)2 + 72 .
Hasil kali titik 𝒂 ∙ 𝒃 = 3 × 5 + −2 × 2 + 7 × 4 = 39, seperti ditunjukkan di bawah:

Modul 8: Vektor
Sudut antara kedua vektor tersedia dengan cara yang sama seperti untuk vektor 2D:
Hasil kali silang

Bentuk lain dari perkalian dua vektor adalah hasil kali silang, sering juga dikenal sebagai hasil kali vektor.
Tidak seperti hasil kali titik, hasil kali silang dua vektor adalah sebuah vektor.
Marilah kita perhatikan sebuah contoh, menggunakan 𝒂 = [4 1] dan 𝐛 = [2 3], seperti yang kita gunakan
untuk menggambarkan hasil kali titik di awal modul ini. Hasil kali silang 𝒂 × 𝒃 diperoleh pada kalkulator
dengan menggunakan kunci perkalian standar, seperti ditunjukkan di bawah:
Perhatikan bahwa hasilnya adalah vektor berdimensi-tiga 𝒂 × 𝒃 = [0 0 10]
Perhatikan juga bahwa dua komponen pertama adalah nol, yang mengatakan kepada kita bahwa dia ortogonal
(yaitu tegak lurus) terhadap bidang di mana vektor 𝒂 dan 𝒃 berada. Besar dari hasil kali silang sama dengan
nilai komponen ketiga (dalam kasus ini 10). Diagram di bawah menunjukkan beberapa pengukuran terkait dua
vektor:
Vektor a dan b diulang pada diagram untuk membuat sebuah bentuk dari jajargenjang ABCD. Luas daerah
berbentuk segitiga ABD diperoleh dari trigonometri sebagai
1
Luas ABD = |𝐚||𝐛| sin 𝛼
2
di mana sudut antar vektor dinyatakan sebagai . Sehingga luas seluruh jajargenjang adalah dua kali ini, atau
Luas jajargenjang ABCD = |𝐚||𝐛| sin 𝛼
Seperti ditunjukkan pada gambar komputer di atas, luas ini sama dengan komponen ketiga dalam vektor a x
b. Karena kedua komponen pertama nol, maka ini juga merupakan besar dari a x b, seperti ditunjukkan di
bawah:

Latihan
1. Masukkan 𝐚 = [2 −1], 𝐛 = [1 4] dan 𝐜 = [−3 5] ke dalam kalkulator. Gunakan ini untuk

menemukan:
(a) (i) 3b (ii) -2c (iii) 10a + 2b
1
(b) (i) |a| (ii) |b| (iii) |a-c| (iv) | 𝐚| (v) |-3c|
2
(c) (i) a + b (ii) b-c (iii) 4c-b
1.
2. Temukan sudut lancip antara [4 3] dan arah horizontal.
3. Carilah komponen horizontal dan komponen vertikal dari vektor berdimensi-2 yang panjangnya 8
satuan dan membentuk sudut inklinasi 20 dengan arah horizontal.
4. Masukkan 𝐚 = [5 12] ke dalam kalkulator.

(a) Carilah |a|
(b) Editlah vektor tersebut untuk diubah menjadi 𝐚 = [12 5]. Carilah |a|.
(c) Ubahlah vektor tersebut menjadi vektor berdimensi-tiga 𝐚 = [5 12 0]. Carilah |a|.
(d) Editlah vektor menjadi 𝐚 = [5 0 12]. Carilah |a|.
(e) Jelaskan perbedaan dalam keempat nilai |a| yang ditemukan di atas.
5. Misalkan 𝐮 = [−3 4] dan 𝐯 = [1 6]. Masukkanlah ini ke dalam kalkulator untuk menemukan:
(a) u.v (b) |u| (c) |v| (d) sudut  antara u dan v.
6. Kim dapat berenang pada kecepatan 3km/jam dalam air yang tenang. Dia berenang di sungai yang
arusnya mengalir 1 km/jam ke arah timur. Carilah kecepatan resultan Kim jika dia berenang (i)
searah arus (ii) melawan arus (iii) ke arah utara.
7. Misalkan 𝐩 = [5 2] dan 𝐪 = [−1 3]. Temukan:

(a) 𝒑 × 𝒒
(b) Luas daerah jajargenjang yang dibentuk oleh p dan q dan vektor-vektor yang sama dan sejajar
dengan p dan q.
(c) Luas segitiga yang dibentuk oleh p dan q.
8. Misalkan 𝐮 = [1 −4 2] dan 𝐯 = [2 7 −1] vektor-vektor berdimensi-tiga. Temukan:

(a) 5u + 3v
(b) |u|
(c) u.v
(d) 𝒖 × 𝒗

Modul 8: Vektor
Kegiatan
1. Sebuah segiempat PQRS mempunyai titik-titik sudut P(3; 2), Q(4; 5), R(9; 6) dan S(8; 3).
(a) Gunakan vektor-vektor untuk mendeskripsikan keempat sisi ̅̅̅̅ ̅̅̅̅, 𝑆𝑅
𝑃𝑄 , 𝑄𝑅 ̅̅̅̅ dan 𝑃𝑆
̅̅̅̅.
(b) Gunakan hasil Anda dari (a) untuk menentukan apa jenis segiempat PQRS.
(c) Carilah luas daerah segiempat PQRS dan segitiga PQR.
2. Misalkan 𝐩 = [2 −1], 𝐪 = [4 3] dan 𝐫 = [−5 1].

(a) Carilah (i) 𝒑. 𝒒 (ii) 𝒒. 𝒑 (iii) 𝒑. 𝒓 (iv) 𝒓. 𝒑
(b) Carilah (i) 𝒑. 𝒑 (ii) |𝒑| 2
(iii) 𝒒. 𝒒 (iv) |𝒒|2
(c) Carilah (i) 𝒑. (𝒒 + 𝒓) (ii) 𝒑. 𝒒 + 𝒑. 𝒓 (iii) 𝒒. (𝒑 + 𝒓) (iv) 𝒒. 𝒑 + 𝒒. 𝒓
(d) Sifat hasil kali titik apa yang disarankan oleh jawaban Anda untuk bagian (a), (b) dan (c)?
(e) Periksalah sifat-sifat ini dengan vektor-vektor berdimensi-tiga yang Anda pilih sendiri.
3. Dua sentakan digunakan untuk menarik kapal tongkang dalam suatu festival air. Tali derek dengan
panjang yang sama diikatkan ke sebuah titik tunggal pada kapal tongkang dan memisah 32. Jika
masing-masing sentakan menarik dengan tenaga 2500 Newton, carilah gaya tarikan kombinasi
sebenarnya.
4. (a) Sebuah pesawat ringan terbang pada 300 km/jam menuju selatan.
Carilah kecepatan dan arah sebenarnya jika ada angin dengan kecepatan 40 km/jam dari arah
tenggara.
(b) Sebuah perahu sewaan harus pergi secepat mungkin dari lokasi penangkapan ikan ke tambatan di
pelabuhan, yang jauhnya 65 km ke utara. Jika kecepatan puncak perahu yang dijalankan dengan
pancaran gas adalah 80 km/jam dan terdapat arus mengalir pada 10 km/jam dari timur laut,
bagaimana seharusnya kapten merencanakan arah haluan? berapa lama yang akan ditempuh
perahu untuk tiba?
5. Lihatlah segitiga ABC dengan 𝐴(1; 1), 𝐵(5; −1), 𝐶(4; −3).
(a) Gunakan hasil kali skalar (titik) untuk mengecek apakah segitiga tersebut siku-siku.
(b) Carilah luas segitiga.
6. (a) Carilah tiga vektor yang tegak lurus terhadap [5 2].

(b) Carilah bentuk umum dari semua vektor yang tegak lurus terhadap [5 2].
(c) Deskripsikan vektor-vektor yang tegak lurus terhadap [5 2].
(d) Temukan bentuk umum vektor-vektor yang tegak lurus terhadap vektor-vektor ini:
(i) [3 −1] (ii) [2 0] (iii) [−3 −5]
(e) Eksplorasilah pertanyaan seperti itu dalam bagian (a) untuk (d) dalam dimensi tiga. Mulailah
dengan menemukan vektor-vektor yang tegak lurus terhadap [3 1 6]

mendukung peserta didik berpikir tentang vektor dan menggunakannya dalam aplikasi matematika. Modul ini
membuat penggunaan yang luas dari mode Vector dan menggunakan notasi vektor konsisten dengan
kalkulator. TeksModul ini dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik dan akan membantu mereka untuk
melihat bagaimana kalkulator dapat digunakan untuk membahas berbagai aspek dari vektor. Sementara
Latihan sebaiknya diselesaikan oleh peserta didik secara individual untuk mengembangkan keahlian
menggunakan kalkulator, ide yang baik bagi peserta didik untuk melakukan Aktivitas dengan pasangan,
sehingga mereka dapatmendiskusikan ide-ide mereka bersama-sama dan saling belajar dari yang lain.
Jawaban latihan
1. (a) [ 3 12 ], [ 6 -10 ], [ 22 -2 ] (b) 5, 174,12, 617,81, 1,251,03, 30617,49 (c) [ 3 3 ], [ 4 -1 ], [
-13 16 ] 2. 36,87 3. 8cos 207,52 dan 8sin202,74 4. Semua panjangnya 13 5. (a) 21 (b) 5 (c) 376,08
(d) 46,33 6. (a) 4 km/jam (b) 2 km/jam (c) 3,2 km/jam dalam arah U18,5T 7. (a) [ 0 0 17 ] (b) 17 (c)
8,5 8. (a) [ 11 1 7 ] (b) 4,583 (c) 7,348 (d) -28 (e) [ -10 5 15 ]
Kegiatan
1. Peserta didik sebaiknya mengenali bahwa vektor-vektor yang sama untuk pasangan sisi dari [ 1 3 ] dan [
5 1 ] mengindikasikan bahwa bentuknya adalah sebuah jajargenjang, sehingga hasil kali silang
memberikan luasnya dan luas segitiga adalah setengah luas jajargenjang. [Jawaban: [ 1 3 ]x[ 5 1 ] = [ 0
0 -14 ], sehingga luasnya adalah 14 dan 7]
2. Vektor-vektor yang dipilih digunakan di sini untuk mengeksplorasi hasil kali titik. Aktivitas ini
menggambarkan bahwa operasi hasil kali titik adalah komutatif dan distributif terhadap penjumlahan
vektor dan bahwa hasil kali titik dari sebuah vektor dengan dirinya adalah kuadrat dari panjangnya.
Peserta didik sebaiknya didorong untuk memeriksanya dengan vektor-vektor 2D dan 3D lainnya agar
mereka dapat melihat sendiri bahwa hasilnya berlaku secara umum. [Jawaban: (a) 5, -11 (b) 5, 25 (c) -
6, -6, -12, -12 (d) seperti di atas.]
3. Untuk aplikasi sejenis ini, memperhatikan efek kombinasi dua vektor, menggambar diagram merupakan
hal yang mendasar. Peserta didik sebaiknya menggunakan diagram mereka untuk melihat bahwa gaya
dorong untuk masing-masing sentakan adalah 2500 cos 16, sehingga gaya kombinasinya adalah
jumlahan keduanya. [Jawaban: 4806,3 Newton]
4. Bagian (a) membutuhkan penjumlahan dua vektor untuk pesawat dan angin, sementara bagian (b)
membutuhkan vektor-vektor untuk memetakan haluan, tujuan kapal dan arus. Peserta didik akan perlu
menggambar diagram untuk menangani situasi seperti ini. [Jawaban: (a) pesawat bergerak pada 273,2
km/jam dalam arah S5,9B (b) Kapal menuju U16,87B pada kecepatan 53,33 km/jam, dan menempuh
waktu sekitar 1 jam 13 menit]
5. Aktivitas ini memanfaatkan sifat bahwa vektor-vektor ortogonal mempunyai hasil kali titik nol. Setelah
⃗⃗⃗⃗⃗ = [4 −2], 𝐵𝐶
menuliskan sisi-sisi segitiga sebagai tiga vektor, 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ = [−1 −2], 𝐶𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗ = [3 −4],
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
peserta didik seyogyanya menemukan bahwa 𝐴𝐵 ∙ 𝐵𝐶 = 0, sehingga segitiga tersebut siku-siku di B
1
dengan luas |𝐴𝐵||𝐵𝐶| = 5 satuan luas.
2
2. Aktivitas ini juga menggunakan sifat bahwa vektor-vektor ortogonal mampunyai hasil kali titik nol dan
menggeneralisasi hasilnya. [Jawaban: (a)-(c) vektor-vektor yang tegak lurus adalah perkalian skalar dari
[−2 5] (d) perkalian skalar dari [−1 3], [0 2] dan [−5 3] (e) Persamaan umum 3𝑥 + 𝑦 + 5𝑧 = 0
menentukan sebuah bidang yang melalui titik asal; [3 1 6] adalah normal bidang.]

Modul 9: Bilangan Lanjutan
Modul 9
Bilangan Lanjutan
Kalkulator CASIO fx-99 PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS dapat bekerja pada pecahan, desimal
dan persentase, seperti ditunjukkan dalam Modul 2, dan juga menggunakan notasi ilmiah dan notasi teknik
ketika diperlukan atau dikehendaki. Dalam modul ini, kita akan mengeksplorasi beberapa aspek lain dari
bilangan yang bisa ditangani kalkulator. Yaitu kurang umum dan lebih khusus ketertarikannya, sehingga Anda
harus menggunakan ketertarikan khusus tersebut untuk studi atau pekerjaan Anda.
Konstanta Ilmiah
Khususnya dalam ilmu fisika dan teknik, bilangan konstanta biasa digunakan. Untuk kenyamanan, hati-hati
memilih 40 pilihan yang tersedia untuk mendapatkan kembali dan menggunakan. Terdapat daftar simbol
standar di bagian dalam penutup kalkulator. Konstanta ini dapat dipanggil kembali dan digunakan dalam
perhitungan bila perlu menggunakan perintah CONST (q7).
Sebagai contoh, percepatan gravitasi di permukaan bumi diwakili oleh g. Ini adalah konstanta penting dalam
berbagai perhitungan yang berkaitan dengan benda yang jatuh. Kecepatan v dari jatuhnya sebuah objek turun
dari posisi diam ke Bumi setelah t detik diberikan oleh
1 2
𝑣= 𝑔𝑡
2
Sehingga, untuk menentukan kecepatan parasut setelah lima detik jatuh bebas, kalkulator dapat digunakan
seperti ditunjukkan berikut:
Pada kasus ini, kontanta g telah dimasukkan dalam perhitungan menggunakan bilangan kode, yaitu 35.
Hasilnya kecepatannya adalah 122,6 meter per detik (disini satuan diasumsikan dalam meter dan detik, secara
umum merupakan kasus dalam ilmu fisika). Perhatikan bilangan itu sendiri tidak muncul dalam perhitungan –
hanya simbol g untuk konstanta. Perhatikan juga penting dalam kasus ini untuk memasukkan tanda perkalian
dalam perhitungan.
Layar di bawah menunjukkan bagaimana mendapatkan konstanta. Anda perlu menekan q7 (CONST)
dan kemudian memasukkan dua digit kode 35 untuk g, seperti ditunjukkan pada bagian dalam penutup
kalkulator. (Langsung setelah digit detik 5 dimasukkan, konstanta g muncul pada layar, sehingga hanya digit
pertama ditunjukkan di bawah.) Setelah g pada layar, tekan tombol = menunjukkan nilainya, g ≈ 9,80665
ms-2.
Konstanta dalam kalkulator didasarkan pada kerja 2007 oleh Komite Data untuk Ilmu dan Teknologi
(CODATA – Committee on Data for Science and Technology) untuk penggunaan internasional. Beberapa
konstanta direvisi secara periodik, dimana ilmuwan melakukan pengukuran yang lebih baik, sehingga Anda
harus melihat internet jika ingin tahu detilnya.

Konversi Pengukuran
Banyak pengukuran di dunia ilmiah dan teknik menggunakan sistem metrik, namun beberapa pengukuran tetap
dilaporkan dalam sistem lain di beberapa Negara. Untuk konversi antara sistem untuk penggunaan satuan
secara umum, kalkulator mempunyai himpunan 20 pasang konversi satuan. Berikut didaftarkan dalam penutup
kalkulator untuk mempermudah referensi.
Untuk mengubah kuantitas pada layar kalkulator dari satu pengukuran ke pengukuran lainnya, gunakan kode
yang cocok untuk dimasukkan dalam faktor konversi dengan menggunakan perintah q8, dan tekan =
untuk melengkapi. Layar perintah di bawah menunjukkan hasil dari perintah q8 (CONV).
Sebagai contoh, faktor untuk konversi antara suhu diukur dalam Celcius dan Fahrenheit adalah 37 dan 38.
Pada layar di bawah, suhu 77oF dikonversi ke 25oC menggunakan kode 37. Layar kedua konversi dari 25oC
kembali ke 77oF, menggunakan kode 38. Layar menunjukkan satuan dalam pertanyaan, baik untuk memeriksa
bahwa Anda menggunakan kode yang tepat.
9
Pada kasus khusus ini kalkulator menggunakan hubungan 𝐹 = 𝐶 + 32 pada kedua arah. Konversi didasarkan
5
pada kerja dari National Institute of Standards and Technology (NIST) di USA, dan Anda dapat merujuk
internet untuk informasi lebih detil. Faktor konversi untuk satuan dalam kalkulator tidak mungkin untuk
mengubah pada tingkat presisi yang digunakan, dan Anda dapat menggunakan dengan keyakinan tanpa
merujuk NIST untuk perbaruan.
Bilangan untuk Basis Lain
Sistem bilangan desimal digunakan di seluruh dunia, dan demikian pula sistem dasar digunakan untuk
menyatakan bilangan dalam kalkulator, seperti dieksplorasi dalam Modul 2. Namun, untuk beberapa maksud,
terutama dalam ilmu komputer, basis bilangan lain terkadang digunakan. Sistem desimal menggunakan basis
10, ketika sistem lain menggunakan basis 2 (biner), basis 8 (oktal) dan basis 16 (heksadesimal). Kalkulator
mengijinkan konversi antara selurug bilangan positif dalam sistem ini. Untuk menggunakan fitur ini, seting
kalkulator ke mode BASE-N, menggunakan w4. Kalkulator akan berada pada mode Desimal, seperti
Jika Anda memasukkan seluruh bilangan (misal 35) dan tekan =, akan diasumsikan sebagai bilangan
desimal. Tombol lain, seperti titik desimal dan tombol akar kuadrat tidak akan berfungsi secara normal dalam
mode ini dan akan diabaikan.
Untuk konversi bilangan dari satu basis ke basis lain, catat perintah DEC, HEX, BIN dan OCT ditulis warna
hijau di atas tombol d^g dan h. Jika Anda menekan sebarang dari tombol-tombol ini, bilangan dalam
layar akan dinyatakan tergantung dalam memilih basis, seperti ditunjukkan layar di bawah.

Pelajari layar dengan seksama. Karena bilangan oktal menggunakan basis 8 daripada basis 10, maka 438 dalam
layar pertama berarti 4 × 8 + 3 = 35 dalam basis 10. Bilangan heksadesimal menggunakan basis 16,
sehingga layar kedua menunjukkan 2316 = 2 × 16 + 3 = 35 dalam basis 10. Bilangan biner
menggunakan basis 2, sehingga layar ketiga menunjukkan
1000112 = 1 × 32 + 0 × 16 + 0 × 8 + 0 × 4 + 1 × 2 + 1 = 35 dalam basis 10.
Sehingga, bilangan yang ditunjukkan di atas semuanya bilangan yang sama, dinyatakan dalam basis berbeda.
Ketika sistem bilangan dipilih menggunakan empat tombol warna hijau, Anda hanya akan bisa memasukkan
bilangan yang sistem memahami. Maka, memasukkan sebarang digit kecuali 0 dan 1 dalam biner akan
menghasilkan eror sintaks. Secara sama, 8 dan 9 tidak dapat digunakan dalam oktal (dengan cara sama dimana
tidak ada simbol untuk 10 dalam desimal).
Sistem heksadesimal, sebaliknya, memerlukan simbol ekstra (untuk menyatakan bilangan dari 10 sampai 15),
seperti yang jelas kadang-kadang ketika bilangan dikonversi ke dalam heksadesimal, seperti di bawah:
Dalam heksadesimal, bilangan desimal 44 dinyatakan sebagai 2C. Digit C menunjukkan 12 dalam basis 10,
sehingga 2𝐶16 = 2 × 16 + 12 = 44 dalam basis 10. Untuk memasukkan bilangan heksadesimal dalam
kalkulator, gunakan baris tombol huruf warna merah (A sampai F) biasanya digunakan untuk memori variable
namun dalam mode ini dibatasi untuk penggunaan tersebut. Dalam urutan di kalkulator, (dalam basis 10),
diketahui 𝐴 = 10, 𝐵 = 11, 𝐶 = 12, 𝐷 = 13, 𝐸 = 14 dan 𝐹 = 15. Perhatikan tombol-tombol ini hanya
dapat digunakan ketika kalkulator diset dalam heksadesimal, atau Eror Sintaks akan diperoleh. Berikut suatu
contoh mengkonversi dari bilangan 𝐴𝐵16 ke desimal dan oktal. Seting kalkulator ke mode heksadesimal
(menggunakan ^) dan kemudian masukkan AB (menggunakan zx) dan tekan =. Tekan d dan h
untuk konversi.
Perhatikan 𝐴𝐵16 = 10 × 16 + 11 = 171 dalam basis 10. Dengan cara yang sama, dapat dihitung bahwa
2438 = 2 × 64 + 5 × 8 + 3 = 171 dalam basis 10. Terdapat cara lain untuk memasukkan bilangan
dalam basis berbeda dalam mode BASE-N. Tekan q3 untuk masuk ke menu BASE dan kemudian R
untuk melihat empat awalan ditunjukkan di bawah.
Jika bilangan dimasukkan dengan awalan, bilangan dalam basis berbeda dapat ditunjukkan dalam layar yang
sama. Layar pertama di bawah jumlahan dari 238 dan 1716 dalam mode desimal. Perhatikan awalan harus
mendahului bilangan.
Ketika bilangan tidak punya awalan, diasumsikan berada dalam mode ini. Maka layar kanan di atas
menunjukkan 238 + 1716 setelah pertama mengubah ke bilangan oktal dengan h. Periksa bahwa setiap
dua jumlahan ini benar.

Operasi Logika Biner
Menu BASE diakses dengan q3 juga memuat berbagai operasi logika, digunakan untuk bekerja dengan
bilangan biner:
Mereka digunakan dalam komputer ilmiah untuk menampilkan operasi membandingkan bilangan biner.
Sebagai contoh, operasi and menghasilkan bilangan biner yaitu 1 jika jika cocok digit binernya1 dan jika tidak
cocok 0. Untuk 1102 dan 1002 , hanya digit pertama 1 dalam setiap kasus. Operasi or menghasilkan 1 jika
salah satu atau kedua dari dua angka memiliki 1 di tempat tertentu. Untuk 1102 dan 1002 , ini kasus untuk
hanya dua digit pertama. Layar di bawah menunjukkan perintah ini digunakan.
Perintah or adalah or inklusif (satu atau lainnya atau keduanya). Perintah xor adalah or eksklusif, artinya satu
atau lainnya namun tidak keduanya. Untuk 1102 dan 1002, hanya digit kedua memenuhi kriteria. Operasi xnor
adalah lawannya, ditunjukkan di sini, karena bernilai 1 jika digit yang cocok dari pasangan bilangan sama dan
0 jika berbeda.
Terakhir, dua perintah negasi, Not dan Neg, diterapkan ke bilangan biner individual. Perintah Not mengganti
digit 1 dan 0 dalam bilangan. Perintah Negatif memberikan dua komplemen dari suatu bilangan, digunakan
dalam mendisain operasi komputer. (Anda dapat melihat dari layar di bawah bahwa Negasi bilangan adalah
satu lagi dari nilai yang diberikan dengan perintah Not.)
Tentu saja, operasi ini cenderung menarik hanya untuk mereka yang bekerja secara ekstensif dengan angka
biner, terutama di bidang ilmu komputer.
Bilangan Kompleks
Bilangan kompleks penting dalam beberapa bagian matematika tingkat lanjut, dan Anda mungkin telah
mengetahuinya ketika menyelesaikan persamaan. Terkadang disebut bilangan imajiner, walaupun mereka
tidak lebih imajiner daripada bilangan lain. Bilangan kompleks paling dasar adalah akar kuadrat dari negatif
1, dinyatakan dengan i.
√−1 = 𝑖
Jika Anda mencoba pada kalkulator dalam mode COMP, eror akan muncul.

Namun, jika Anda menukar kalkulator ke mode Kompleks dengan w2, tidak terjadi eror.
Perhatikan layar kalkulator menunjukkan CMPLX menunjukkan mode Kompleks digunakan. Ketika dalam
mode Kompleks, i dapat diperoleh dengan menekan tombol b. (Tidak perlu menekan tombol q lebih
dahulu). Sifat mendasar i adalah kuadratnya -1, seperti ditunjukkan pada kalkulator di atas.
Aritmatika Kompleks dapat dilengkapi pada kalkulator, walaupun beberapa fungsi kalkulator tidak akan
bekerja dengan bilangan kompleks. Ketika bilangan kompleks ditambahkan dan dikurangkan, layar di bawah
menunjukkan bagian real dan bagian imajiner dapat ditangani secara terpisah untuk mendapatkan hasil akhir.
Perkalian dengan i atau perkalian dari i bergantung pada sifat i2 = -1, seperti ditunjukkan di bawah:
Berikut beberapa contoh lebih lanjut, yang menunjukkan bagaimana perkalian dan pembagian bekerja:
Perhatikan dalam kasus ketiga penyebut otomatis rasional (sehingga tidak mempunyai bilangan kompleks
dalam penyebut).
Untuk melihat bagaimana kalkulator melakukannya, pelajari berikut ini bagaiman pembagian dapat dinyatakan
untuk menghindari suatu bilangan kompleks sebagai penyebut:
3 + 7𝑖 3 + 7𝑖 2 + 𝑖 −1 + 17𝑖 −1 + 17𝑖
= × = =
2−𝑖 2−𝑖 2+𝑖 4 − 𝑖2 5
Proses ini berada pada perkalian 2 – i dengan 2 + i dalam penyebut; bagian real tidak berubah namun bagian
imajiner telah diperbarui. 2 + i digambarkan sebagai konjugat dari 2 – i.
Perintah kompleks khusus tersedia dalam mode Kompleks melalui menu CMPLX (q2). Layar di bawah
menunjukkan bagaimana konjugat bilangan kompleks diperoleh.

Diagram Argand
Bilangan kompleks sering dinyatakan secara grafik. Ketika bilangan real dapat dinyatakan sebagai titik pada
garis bilangan, bilangan kompleks 𝑧 = 𝑥 + 𝒊𝑦 dapat dinyatakan sebagai titik pada bidang kompleks. Bidang
ini mempunyai sumbu real (𝑥) dan sumbu imajiner (𝑦). Suatu diagram menyatakan bilangan kompleks dalam
cara ini disebut diagram Argand.
Imajiner
(y)
z = x + iy
r = |z|
θ = arg z
Real (x)
Diagram Argand juga menunjukkan modulus atau nilai mutlak dari bilangan kompleks, yang dinyatakan oleh
𝑟 = |𝑧|, yang secara secara geometri merupakan jaraknya dari titik asal. Teorema Pythagoras akan membantu
Anda melihatnya; 𝑟 = |𝑧| = √𝑥 2 + 𝑦 2 .
Sudut yang dibuat pada titik asal dengan sumbu real positif disebut argumen bilangan, arg 𝑧. Walaupun Anda
dapat menentukan nilai ini dari komponen real dan imajiner bilangan kompleks, akan lebih mudah
menggunakan fungsi yang terintegrasi (inbuilt). Dalam layar di bawah, kalkulator telah disetel Radian dan
untuk kenyamanan bilangan kompleks 𝑎 = 3 + 4𝒊 telah disimpan dalam memori 𝐴.
Modulus fungsi sama dengan nilai mutlak fungsi bilangan real, terdapat dalam qc. Argumen fungsi
tersedia pada menu CMPLX, q2. Berpikir tentang bilangan kompleks secara geometri seringkali sangat
membantu. Sebagai contoh, konjugat bilangan kompleks merupakan refleksi bilangan dalam sumbu real.
Bentuk Polar
Karena interpretasi geometri, terkadang bilangan kompleks dinyatakan dalam bentuk polar, argumen bilangan
merupakan jarak mereka dari titik asal dan sudut mereka dengan sumbu real positif. Sehingga, bilangan
kompleks 𝑎 = 3 + 4𝒊 dapat dinyatakan dalam bentuk koordinat (3; 4) atau dalam bentuk polar [5; 0,9273].
Koordinat polar dinyatakan dengan kurung kotak untuk menghindari kebingungan dengan koordinat persegi.
Karena terdapat dua penyajian yang mungkin untuk bilangan kompleks, Anda dapat memilih mana yang Anda
ingin gunakan dengan menu T (pada halaman kedua).
Kalkulator memungkinkan Anda mengkonversi diantara dua bentuk ini, menggunakan menu CMPLX.
Pastikan kalkulator diseting untuk memberi hasil dalam mode Math, gunakan SET UP jika perlu melakukan
ini.

Perhatikan ketika memasukkan bilangan dalam bentuk polar ke dalam kalkulator maka simbol argumen (sudut)
diakses dengan qzZ digunakan setelah modulus dan sebelum argumen.
Saat ini, kalkulator kita disetel untuk menunjukkan bilangan kompleks dalam bentuk koordinat sebagai a + bi.
Sehingga, jika hasil dicapai, atau bilangan dimasukkan, otomatis akan dinyatakan dalam bentuk ini, seperti
ditunjukkan di bawah, dan perintah konversi tidak diperlukan.
Periksa jika kalkulator disetel untuk menunjukkan bilangan kompleks dalam bentuk polar kemudian masukkan
3√3 + 3i akan menghasilkan bentuk polar seperti ditampilkan di atas.
Pangkat dan Akar Bilangan Kompleks
Anda mungkin telah mengetahui bahwa Anda dapat menggunakan tombol kuadrat d, kubik D dan
kebalikan u pada bilangan kompleks, namun tidak dengan tombol akar s atau pangkat ^ (kecuali untuk
pangkat 2, 3 dan -1). Karena kalkulator menggunakan perkalian dan pembagian secara internal untuk pangkat-
pangkat khusus tersebut, namun proses berbeda (menggunakan logaritma) untuk pangkat lainnya; karena
logaritma bilangan kompleks tidak didefinisikan, maka kesalahan (error) Math diperoleh jika digunakan
tombol s atau ^. Ketika menggunakan tombol-tombol tersebut, hati-hati saat memasukkan ekspresi.
Layar pertama di bawah menunjukkan cara tepat mengkuadratkan bilangan. Layar kedua menunjukkan jika
menekan tombol d langsung setelah bilangan maka hanya mengkuadratkan bagian kompleks bilangan, dan
akibatnya menjadi tidak tepat.
Dalam layar ketiga, bilangan kompleks 4 – 2𝒊 telah disimpan dalam memori 𝐴, yang dapat dengan mudah
dikuadratkan dengan tombol d. Semua pangkat bilangan bulat lain dapat diperoleh menggunakan hukum
indeks. Dengan 𝐴 = 4 – 2𝒊, beberapa contoh ditunjukkan di bawah, untuk memperoleh 𝐴7 , 𝐴9 dan 𝐴−2 .
Pendekatan lain untuk menggunakan fitur perulangan otomatis pada kalkulator (dijelaskan secara detil pada
Modul 13). Mulai dengan bilangan kompleks 𝐴 = 4 – 2𝒊 dan kemudian menekan OQz= untuk
mendapatkan layar kedua di bawah menunjukkan 𝐴2 . Sekarang setiap Anda menekan = lagi, kalkulator akan
menggandakan hasil sebelumnya dengan 𝐴, yang akan menghasilkan pangkat berikutnya dari 𝐴.
Setelah lima kali tekan, diperoleh hasil 𝐴7 yang sesuai dengan hasil sebelumnya. Perhatikan Anda harus hati-
hati menghitung banyaknya tekanan, yang merupakan cara termudah menghasilkan pangkat tertinggi bilangan
kompleks. Untuk mendapatkan pangkat pecahan atau akar bilangan kompleks, Anda akan perlu menggunakan
hasil yang luar biasa disebut Teorema De Moivre. Untuk bilangan kompleks dalam bentuk polar, [𝑟; 𝜃],
[𝑟; 𝜃]𝑛 = [𝑟 𝑛 ; 𝑛𝜃].

Sebagai contoh, Anda dapat menggunakan hasil dengan 𝑛 = ½ untuk mendapatkan akar kuadrat bilangan
kompleks 12 – 16𝒊.
Paling mudah menyimpan bilangan kompleks ke dalam memori (dalam kasus ini B).
Akan sangat bijak jika Anda menyimpan hasil non-integral untuk argumen ke dalam memori untuk
mempertahankan semua akurasi yang tersedia. Akar kuadrat lain diperoleh dengan mencari lawan dari hasil
−(4 – 2𝒊) = −4 + 2𝒊. Anda dapat memeriksa berikut ini adalah akar kuadrat dengan mengkuadratkan hasil:
Pada bidang kompleks, akar kuadrat saling berlawanan pada lingkaran berpusat di titik asal.

Latihan
Tujuan utama latihan ini untuk membantu Anda mengembangkan kemampuan Anda menggunakan kalkulator
1. Berat bayi saat lahir 3,3 kg. Berapa beratnya dalam pon dan ons? (Terdapat 16 ons dalam satu pon).
2. Suatu website melaporkan panjang jalan dari Chicago ke New York 789 mil. Gunakan kalkulator untuk
mengkonversi jarak ini dalam kilometer.
3. Konversi bilangan desimal 62 ke notasi heksadesimal, oktal dan biner.
4. Hitung 128 + 578 + 148 .
5. Gunakan operasi logika untuk mencari 11010 dan 10011. Jelaskan hasil Anda.
6. Cari kedua akar kuadrat dari -9.
7. Hitung (6 – 𝒊)(4𝒊 + 5)
8. Hitung (3 + 𝒊) ÷ (2 + 𝒊)
9. Cari konjugat, nilai mutlak dan argumen dari 4 – 7𝒊
10. Nyatakan 12 + 5𝒊 dalam bentuk polar
2𝜋
11. Nyatakan [6; ] dalam bentuk koordinat
3
12. Hitung (3 + 7𝒊)5 .
13. Hitung (4 – 𝒊)−3
14. Gunakan Teorema De Moivre untuk mencarii kedua akar kuadrat dari 32 – 24𝒊.

Kegiatan
Tujuan utama dari kegiatan atau aktifitas ini adalah untuk membantu Anda dalam menggunakan kalkulator
untuk belajar matematika. Anda mungkin menemukan beberapa kegiatan yang terlalu lanjut untuk Anda.
Abaikan kegiatan yang terlalu lanjut yang belum mengerti.
1. Perhatikan konversi metrik pada kalkulator adalah berpasangan. Sebagai contoh konversi 03 mengubah
kaki ke meter, namun konversi 04 mengubah meter ke kaki.
Cari dua faktor konversi. Bagaimana kedua faktor konversi untuk setiap pasangan berhubungan satu sama
lain? Coba beberapa pasangan untuk mendapatkan kesimpulan.
2. Apa akibat perkalian bilangan dengan basisnya? Anda mungkin telah mengetahui untuk bilangan desimal
dikalikan dengan 10, seperti 23 × 10 = 230, namun selidiki untuk basis lainnya.
Sebagai contoh, kalikan 10112 dengan dua, 2348 dengan delapan dan 3A2D16 dengan enam belas.
Cobalah contoh-contoh lain untuk melihat konsistensi pola dan kemudian jelaskan yang Anda observasi.
3. Bandingkan dengan hati-hati representasi bilangan dalam oktal dan biner. Sebagai contoh, representasi
biner dari bilangan oktal 534 adalah 101011100; perhatikan bilangan biner ini dipisah menjadi tiga bagian,
masing-masing tiga digit, 101, 011 dan 100 yang merupakan representasi biner dari 5, 3 dan 4.
Coba ide ini dengan beberapa bilangan oktal lain.
Kemudian bandingkan bilangan biner dan heksadesimal dengan cara yang sama.
4. Bagaimana perkalian bilangan kompleks dan konjugatnya dibandingkan dengan nilai mutlak atau modulus
bilangan?
Mulai dengan mencoba beberapa contoh seperti 4 + 3i atau 6 – 2i.
Ketika hubungan jelas untuk Anda, jelaskan mengapa ini muncul dan bagaimana hubungannya dengan
merasionalkan pembagian satu bilangan kompleks dengan yang lainnya.
5. Jelaskan mengapa perkalian bilangan kompleks dengan i mempunyai akibat memutar posisinya pada suatu
diagram Arkand 90o berlawanan jarum jam.
6. Cari semua tiga akar kubik dari -8, yang merupakan solusi persamaan 𝑥 3 + 8 = 0. Gunakan Teorema
De Moivre untuk melakukannya dan kemudian periksa hasil menggunakan mode PRSMN untuk
menyelesaikan persamaan. (Jika diperlukan lihat Modul 4 untuk detil mode ini).
Tentukan solusi Anda pada diagram Arkand dan observasi hubungan mereka satu sama lain.
Ulangi proses ini untuk mendapatkan akar dari beberapa nilai lain.

Dalam modul ini, dieksplorasi penggunaan kalkulator CASIO fx-991 ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-
991 ID PLUS untuk menangani konversi pengukuran dan konstanta ilmiah, untuk menampilkan bilangan
dalam basis berbeda dan untuk menangani bilangan kompleks. Beberapa peserta didik mungkin hanya
memerlukan beberapa bagian modul, tergantung pada kuliah matematika mereka. Teks dari modul
dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik dan akan membantu mereka untuk melihat bagaimana kalkulator
dapat digunakan untuk berbagai tujuan khusus ini. Ketika Latihan dilengkapi dengan sangat baik oleh peserta
didik secara individu untuk mengembangkan kemahiran menggunakan kalkulator, ide yang bagus untuk
peserta didik melakukan Aktivitas dengan pasangannya, sehingga mereka dapat mendiskusikan ide-ide
bersama dan belajar satu sama lain.
Jawaban Latihan
1. 7 pon 4 ons. (Gunakan konversi 24 untuk mengubah ke pon dan kalikan pon dengan 16 untuk mengubah ke
ons) 2. 1270 km (ke km terdekat) 3. 3E16, 768 dan 1111102. 4. 1058 5. 10010, yang menunjukkan bahwa
hanya digit 1 untuk setiap dua bilangan yang pertama dan keempat dari kiri. 6. 3i dan -3i. (Kalkulator hanya
7 𝒊
memberikan yang pertama). 7. 34 + 19i 8. − 9. 4 – 7i, √65, 1,052 10. [13; 0,395] 11. -3 + 3√3i 12.
5 5
52 47
23028 – 11228i 13. − 𝒊 14. 6 – 2i dan -6 + 2i
4913 4913
Kegiatan
1. Kegiatan atau aktivitas ini akan memungkinkan peserta didik melihat bahwa dua faktor konversi kebalikan
satu sama lain. Untuk mencari faktor, diperlukan mengkonversi ukuran dari 1, menggunakan kode yang
sesuai. Dua faktor dapat dilihat berelasi satu sama lain dengan sangat mudah menggunakan tombol u.
Mungkin juga untuk konversi pengukuran dalam satu arah dan kemudian langsung mengkonversi kearah
yang lain, untuk kembali ke pengukuran semula. [Jawaban: faktor konversi saling berlawanan.]
2. Peserta didik akan mengenali prosedur mengalikan bilangan desimal dengan sepuluh (yaitu menambahkan
nol), namun sedikit peserta didik akan memperoleh pemahaman yang baik mengapa ini bekerja. [Jawaban:
Mengalikan dengan basis sistem bilangan mempunyai akibat dari ‘menambahkan nol’, terlepas dari basis,
setiap digit ‘bergerak’ satu tempat melalui proses.]
3. Dalam aktivitas ini, peserta didik dapat melihat hubungan menarik antara bilangan dalam basis berbeda,
terlepas dari pangkat satu sama lain. Mereka akan mendapatkan kasus heksadesimal melibatkan blok dari
empat digit, ketika kasus oktal melibatkan blok tiga digit. Dorong mereka yang telah melengkapi aktivitas
untuk menduga bilangan basis 4, dimana kalkulator tidak menangani langsung.
4. Perkalian bilangan kompleks dan konjugatnya tidak mempunyai bagian imajiner, sehingga mengapa
nyaman untuk merasionalkan pembagian (ditunjukkan dalam Modul pada bagian bawah halaman 5).
[Jawaban: Perkalian bilangan dan konjugatnya merupakan kuadrat nilai mutlak bilangan.]
5. Untuk aktivitas ini, peserta didik harus disarankan utnuk membuat sketsa beberapa diagram Argand dan
memeriksa hasil perkalian beberapa bilangan kompleks dengan i. Ini akan membantu mereka melihat
secara intuitif bahwa perkalian dengan i mempunyai efek mengganti bagian real bilangan ke bagian
kompleks dan mengubah bagian imajiner menjadi bagian real. Dalam efek pertukaran ini sumbu x positif
dengan sumbu y positif dan sumbu y positif dengan sumbu x negatif, atau berotasi 90 derajat berlawanan
arah jarum jam.
6. Periksa apakah peserta didik tahu bagaimana menggunakan mode PRSMN, yang dijelaskan pada Modul
4. [Jawaban: Tiga akar pangkat tiga dari -8 adalah -2, 1 - √3i dan 1 - √3i. Tiga akar sama dengan ruang di
sekitar diagram Arkand dan semua mempunyai nilai mutlak yang sama (dari 2) dan terletak pada lingkaran.
Hasil ini memenuhi bilangan lain dan hasil similar memenuhi untuk akar lain.]

Modul 10
Statistika univariat
Analisis data statistik membutuhkan dukungan teknologi untuk efisiensi dan Anda akan menemukan bahwa
kalkulator CASIO fx-991ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS mendukung statistika univariat
dengan baik. Dalam modul ini dan modul berikutnya, kita akan menggunakan mode STAT, fokus pada
statistika univariat dalam modul ini dan statistika bivariat dalam Modul 11. Layar kalkulator menunjukkan x
dan X; keduanya digunakan bergantian dalam modul ini.
Memulai statistika
Statistika univariat melibatkan data dengan variabel tunggal. Mulailah dengan memasuki mode Statistik
dengan w3 dan pilih statistika univariat dengan 1 (1-VAR). Pilihan yang lain semuanya melibatkan
data bivariat (dengan dua variabel) dan akan digunakan dalam modul berikutnya.
Data univariat seringkali telah dikaitkan dengan frekuensi, sehingga masing-masing nilai data mungkin
diulang beberapa kali. Hal ini akan dibahas kemudian di dalam modul ini, akan tetapi untuk saat ini kita akan
mengasumsikan frekuensi tidak terlibat. Untuk mematikan informasi frekuensi gunakan SETEL, pilih halaman
kedua dengan R dan kemudian tekan 4 STAT.
Pilih 2 MATI dan Anda kemudian akan melihat sebuah tabel data kosong seperti ditunjukkan dalam layar
di atas. Perhatikan bahwa sekarang layar memperlihatkan sebuah tulisan STAT kecil, untuk mengindikasikan
bahwa mode Statistik telah diaktifkan.
Memasukkan, mengedit dan mengecek data
Kalkulator ini memungkinkan 40 data variabel tunggal yang dimasukkan. Jika Anda memiliki lebih dari 40
item dari data, Anda perlu menggunakan frekuensi (seperti yang dijelaskan nanti dalam modul ini). Untuk
menggambarkan penggunaan kalkulator untuk analisis univariat, lihat data di bawah, yang diperoleh dari
sebuah percobaan menumbuhkan kacang dari benih. Tinggi sejumlah tanaman kacang diukur (dalam
centimeter), enam minggu setelah mereka ditanam, dengan hasil ditunjukkan di bawah:
24.6 21.4 27.1 30.2 20.4 20.7 21.8 29.1 22.5 21.6 31.8 21.0 17.1
27.7 28.1 24.9 24.7 24.0 23.6 19.1 20.8 24.8 22.3 29.6 24.4
Masukkan ukuran-ukuran ini ke dalam kalkulator pada kolom X, dengan menekan tombol = setiap kali
setelah masing-masing. Perhatikan bahwa setelah Anda menekan =, kursor bergerak ke bawah ke baris
berikutnya dari tabel.
Kesalahan mengetik selalu mungkin terjadi, oleh karena itu akan bijaksana jika mengecek masukan. Jika Anda
membuat kesalahan dalam memasukkan sebuah nilai sebelum menekan =, Anda dapat membetulkannya
dengan menggunakan o, masukkan nilai yang benar dan kemudian tekan =. Jika Anda melihat sebuah
kesalahan pada titik data yang telah dimasukkan, gunakan kursor untuk menyorot titik yang salah dan ketik
ulang dengan nilai yang benar.

Modul 10: Statistika Univariat
Setelah data dimasukkan, Anda dapat menaikturunkan dengan menggunakan E dan R untuk melakukan
ini. Anda dapat bergerak ke arah lain dan terutama dapat menggeser turun ke bawah dari nilai yang terletak
paling bawah ke nilai yang terletak paling atas, atau menggeser ke atas dari nilai paling atas ke nilai yang
terletak paling bawah (karena data berada dalam sebuah loop). Ketika Anda menggeser-geser, Anda akan
melihat nilai yang disorot ditunjukkan dalam detil dan ukuran yang lebih besar pada bagian bawah layar dari
pada yang ada dalam tabel, sama seperti dengan mode Tabel dalam kalkulator.
Perhatikan juga bahwa kalkulator telah memasukkan 21 sebagai ganti dari 21,0 dan 24 sebagai ganti dari 24,0,
meskipun nilai diketik dengan koma desimal.
Pengecekan yang mudah melibatkan banyaknya entri. Dalam kasus ini, titik data terakhir ditandai sebagai
titik ke-25, yang mana sesuai dengan banyaknya entri dalam daftar di atas. Begitu semua data dimasukkan,
tekan C dan q1 untuk masuk ke menu Statistik, seperti yang ditunjukkan di bawah.
Mengecek entri maksimum dan entri minimum merupakan ide yang baik, karena hal ini kadang-kadang dapat
menunjukkan kesalahan perngetikan. Untuk mengakses ini dari menu Statistik, tekan 6MinMax dan pilih
nilai minimum atau maksimum. Dalam kasus ini, masing-masing ditunjukkan di bawah:
Kita telah memasukkan masing-masing dari kedua nilai yang salah ini, karena Anda dapat mengatakan dari
melihat cepat pada data asli, di mana semua nilai merupakan bilangan digit-2 dengan satu tempat desimal.
Dalam kasus ini, kesalahan mengetik telah dibuat (meskipun Anda sepertinya tidak membuat kesalahan yang
sama dalam kalkulator Anda). Untuk memperbaiki sembarang kesalahan, tekan q1 untuk kembali ke
menu Statistik dan 2 untuk menampilkan tabel data.
Dalam kasus kita, penggeseran cepat mengindikasikan bahwa pengukuran ke-8 yaitu 29,1 telah dimasukkan
secara salah, dan pengukuran ke-15 yaitu 28,1 juga telah salah dimasukkan. Masing-masing nilai tersebut
dapat diperbaiki dengan memasukkan nilai yang benar pada tempat nilai yang salah tersebut
Mengecek ketepatan data sebelum melakukan sembarang analisis statistika selalu merupakan hal yang
bijaksana.

Pangambilan statistik
Begitu Anda yakin bahwa data telah dimasukkan secara benar, statistik yang sesuai dapat diperoleh melalui
menu Statistik. Tekan C untuk meninggalkan tabel data dan q1 untuk menampilkan menu. Statistik
yang paling menarik dalam menu variabel tersedia dengan menekan 4Var:
Banyaknya titik data adalah n, tersedia dengan menekan 1 dan kemudian =. Dalam kasus ini, n = 25.
∑𝑋
Rerata data dinyatakan dengan 𝑋̅ = dan tersedia dengan menekan 2 dan kemudian =. Dalam kasus
𝑛
ini, rerata 24,132 cm menyatakan rerata tinggi tanaman kacang.
Rerata menggambarkan lokasi data, sementara itu penyebaran data juga penting. Salah satu ukuran penyebaran
data adalah jangkauan, yaitu selisih antara nilai maksimum dan nilai minimum. Sekarang data telah diperiksa,
nilai yang benar dapat diambil kembali dari menu Statistik, seperti ditunjukkan di bawah.
Dalam kasus ini, Anda dapat menghitung jangkauannya 14,7 dari nilai-nilai ini di kepala Anda, meskipun juga
mungkin melakukan ini secara langsung pada kalkulator, seperti yang ditunjukkan layar di bawah. Untuk
melakukan ini, Anda perlu mengakses menu MinMax dengan q16 untuk setiap nilai.
Jangkauan adalah ukuran penyebaran data yang cukup kasar, karena hanya menggunakan dua nilai. Simpangan
2
∑𝑋 2 −(∑ 𝑋)
baku sebuah populasi, dilambangkan dengan 𝜎𝑋 , juga mengukur penyebaran data: 𝜎𝑋 = √ 𝑛
𝑛
Simpangan baku didasarkan pada semua data, bukan hanya dua nilai ekstrim. Simpangan baku dihitung dengan
menekan 3 dalam menu variabel dan kemudian =. Dalam kasus ini, jika kita mempunyai keseluruhan
populasi kacang, itu akan mendekati 3,67 cm, seperti ditunjukkan di bawah. Variansi populasi dapat diperoleh
dengan menekan kunci d setelah memperoleh simpangan baku, seperti ditunjukkan di bawah. Dalam kasus
ini, itu akan mendekati 13,45.

Akan tetapi kita sering tidak mempunyai akses untuk keseluruhan populasi, melainkan hanya sampel acak dari
populasi. Dalam kasus itu, ukuran yang paling sesuai dari simpangan baku adalah estimasi tak bias dari
2
∑𝑋 2 −(∑ 𝑋)
simpangan baku populasi, dilambangkan dengan 𝑠𝑋 = √ 𝑛
𝑛−1
Secara umum, seperti yang Anda lihat dari mempelajari kedua rumus, 𝑠𝑋 sedikit lebih besar dari pada 𝜎𝑋 ,
karena pembilangnya dibagi dengan penyebut yang lebih kecil. Simpangan baku sampel 𝑠𝑋 sesuai digunakan
jika kita memandang kacang-kacang tersebut sebagai sebuah sampel dari populasi. Dalam kasus ini, sampel
25 kacang mempunyai simpangan baku sampel 3,74 dan variansi 14,01.
Seperti halnya statistik-statistik ini, seringkali memperoleh jumlahan dari skor-skor aslinya dan jumlahan
kuadratnya akan membantu, karena ini merupakan nilai-nilai yang digunakan secara internal oleh kalkulator
untuk mengerjakan perhitungan untuk simpangan baku. Ini ditunjukkan di bawah, diperoleh dengan pertama
menekan 3 Jml:
Perhatikan bahwa kalkulator menggunakan kedua x dan X pada layar untuk menunjuk pada data, tetapi ini
tidak dimaksudkan untuk dianggap berbeda.
Menentukan probalilitas normal
(Modul 12 mendeskripsikan distribusi probabilitas normal dalam beberapa rinciannya. Anda mungkin
berharap untuk mengabaikan bagian ini sampai Anda telah menyelesaikan Modul 12.)
Kalkulator akan mengijinkan Anda untuk menggunakan distribusi probabilitas normal dengan data yang telah
dimasukkan untuk kacang, dengan mengasumsikan bahwa kita mempunyai keseluruhan populasi kacang.
Distribusi tinggi kacang mempunyai rerata  = 24,132 dan simpangan baku 𝜎𝑋 ≈ 3,667.
Untuk menggunakan distribusi probabilitas normal untuk tinggi kacang, asumsikan bahwa mereka mengikuti
distribusi normal, mensyaratkan sebuah transformasi ke distribusi dengan rerata =0 dan variansi 2=1. Begitu
tinggi sebuah kacang ditransformasikan, peluang P(t), Q(t) dan R(t) dikaitkan dengan tinggi dapat ditentukan
dari kalkulator, seperti ditunjukkan berikut.
Untuk mentransformasikan tinggi kacang X ke variabel normal baku, dinyatakan dalam kalkulator dan pada
𝑋−𝜇
diagram di atas dengan t, transformasi berikut digunakan oleh kalkulator: 𝑡 =
𝜎𝑋
𝑋−24,132
Dalam kasus khusus ini, transformasi yang digunakan adalah 𝑡 = . Sudah umum dalam buku-buku
3,66690278
teks digunakan simbol 𝑧 sebagai ganti dari 𝑡.

Untunglah, kalkulator dapat melakukan transformasi ini secara otomatis melalui perintah Distribusi, diperoleh
dengan menekan 5 dalam menu Statistik:
Transformasi yang sesuai dilakukan dengan memasukkan sebuah nilai untuk X dan kemudian menekan 4
dalam menu Distribusi. Sebagai contoh, layar di bawah menunjukkan bagaimana menemukan nilai-t yang
bersesuaian dengan tinggi kacang dari 𝑋 = 26:
Untuk menemukan berapa proporsi tinggi yang diharapkan mencapai 26 cm, kita akan perlu mengevaluasi
𝑃(0,5094217414). Akan tetapi, dalam hal ini akan lebih jauh lebih mudah untuk menggunakan fitur Ans
kalkulator, karena nilai-t telah ditunjukkan pada layar. Layar berikutnya menunjukkan perintah ini dibutuhkan
untuk menunjukkan bahwa sekitar 69% dari tinggi kacang dari populasi ini diharapkan kurang dari atau sama
dengan 26 cm:
Pertanyaan lain dapat dijawab dengan cara yang sama. Sebagai contoh, untuk menemukan peluang bahwa
tinggi kacang yang dipilih secara acak akan lebih besar dari pada 30 cm, pertama evaluasilah nilai-t yang
bersesuaian:
Kemudian gunakan ini untuk menemukan peluang yang sesuai, R(t):
Menentukan peluang seperti ini dimungkinkan dilakukan dengan satu perintah, jika Anda menginginkannya,
meskipun hal ini bukan ide yang baik jika Anda menginginkan sebuah rekaman nilai-t:
Probabilitas memperkirakan bahwa hanya sekitar 5% kacang yang akan lebih tinggi dari pada 30 cm.

Data frekuensi
Kadang-kadang kumpulan data univariat terdiri lebih dari 40 pengamatan, batas untuk kalkulator, sehingga
data diperlukan dikelompokkan menggunakan frekuensi. Beberapa data univariat dikumpulkan dengan
frekuensi, yang juga terbaik ditangani di kalkulator menggunakan frekuensi.
Jika frekuensi digunakan, ada batas dari 20 titik data (masing-masing dengan frekuensi terkait). Akibatnya,
hal ini berarti kalkulator Anda dapat menangani kompulan data numerik yang lebih besar, tersedia hanya
mereka diatur ke dalam tidak lebih dari 20 nilai-nilai yang terpisah.
Untuk mengaktifkan frekuensi, gunakan halaman kedua dari menu SETEL, seperti ditunjukkan di bawah dan
pilih 1 untuk menyalakan frekuensi.
Perhatikan bahwa ini akan menghapus sembarang data yang telah ada dalam tabel data. Ketika Anda
mengakses data menggunakan menu Statistik, Anda akan melihat bahwa sekarang di sini ada dua kolom, satu
untuk data dan yang kedua untuk frekuensi yang bersesuaian:
Untuk melihat bagaimana kalkulator menangani data frekuensi, mempertimbangkan tabel di halaman berikut
yang menunjukkan data mengenai ketinggian sekelompok 455 anak perempuan di sekolah. Tinggi setiap gadis
dilaporkan oleh gadis-gadis sendiri ke sentimeter terdekat. Karena dilaporkan ada lebih dari 40 anak
perempuan dan lebih dari 20 ketinggian yang berbeda, pengelompokan data itu diperlukan untuk
memungkinkan analisis. Data kemudian dicatat dalam interval dan ditampilkan. Metode pengelompokan lain
tentu saja dimungkinkan, akan tetapi biasanya digunakan 6 sampai 10 interval.
Untuk memasukkan data ke dalam kalkulator, masing-masing interval diwakili oleh titik tengahnya sebagai
suatu nilai terpisah dari variabel tinggi, X. Setelah sebuah nilai dimasukkan, dan kunci = ditekan, kursor
menggerakkan turun kolom yang terlibat. Untuk alasan ini, lebih mudah memasukkan data dalam kolom-
kolom (semua titik tengah pertama dan kemudian semua frekuensi), tetapi yakinkan bahwa nilai X dan
frekuensinya sesuai.
Tinggi (cm) Titik tengah Frekuensi
120 – 129 124,5 1
130 – 139 134,5 9
140 – 149 144,5 60
150 – 159 154,5 152
160 – 169 164,5 161
170 – 179 174,5 57
180 – 189 184,5 13
190 – 199 194,5 2
Pengecekan yang baik pada entri data adalah bahwa frekuensi dan data yang sebaris benar.

Begitu semua data dimasukkan, tekan C. Pemanggilan kembali statistik dilakukan dengan cara yang sama
seperti untuk data tanpa frekuensi, dengan menggunakan menu Statistik dan 4 Var. Nilai-nilai kunci
Dalam kasus ini, banyaknya titik data total dipanggil kembali, untuk memeriksa bahwa frekuensi telah
dimasukkan dengan benar. Seperti diharapkan, 𝑛 = 455, membenarkan bahwa total sudah benar. Rerata dan
simpangan baku dapat juga digunakan secara otomatis oleh kalkulator untuk memeriksa distribusi probabilitas
normal. Sebagai contoh, layar di bawah memperkirakan bahwa, dengan mengasumsikan bahwa tinggi
mengikuti sebuah distribusi normal, sekitar 18% atau 82 gadis akan lebih tinggi dari pada 170 cm.
Kenyataannya, tabel menunjukkan bahwa hanya 71 gadis dalam himpunan data yang lebih tinggi dari pada
170 cm, sedikit kurang dari pada yang diharapkan. Namun, perhatian dibutuhkan untuk mengharap terlalu
banyak ketelitian dalam situasi seperti ini, karena data sepertinya hanya mendekati normal.
Frekuensi bukan hanya relevan ketika data telah dikelompokkan. Adakalanya, mereka digunakan karena data
dikumpulkan secara alami dalam sebuah konteks frekuensi. Sebagai contoh, untuk menguji efek yang sama
dari penggelindingan tiga dadu bermata-6 standar dan menjumlahkan totalnya, sebuah kelas menggabungkan
percobaan dan menghasilkan distribusi hasil berikut 250 himpunan penggelindingan, dengan masing-masing
25 peserta didik menggelindingkan tiga dadu sebanyak sepuluh kali.
Total 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Frekuensi 1 5 5 11 15 29 21 22 39 31 28 16 13 9 3 2
Data-data ini dapat dimasukkan ke dalam kalkulator, dimulai dengan w3 dan 1, yang mana akan
menghapus data sebelumnya. Penyusunan frekuensi akan tetap tidak berubah, dan sehingga memungkinkan
Anda untuk memasukkan data dan frekuensi yang bersesuaian.
Ide bagus untuk memeriksa entri data. Salah satu cara melakukannya adalah dengan memanggil kembali
banyaknya titik data dari menu Statistik, seperti ditunjukkan di atas.
Dalam kasus ini, telah diperiksa. Sekali lagi, ketertarikam utama di sini adalah rerata dan simpangan baku,
yang keduanya ditunjukkan di bawah.
Jelas terlihat, jauh lebih mudah ditangani untuk merangkum data-data numeris ini dengan menggunakan
kalkulator dari pada dengan perhitungan tangan. Hasil untuk rerata bukan tak terduga, karena kita mungkin
berharap bahwa hasil rerata penggelindingan satu dadu adalah 3,5, sehingga kita mungkin berharap bahwa
hasil rerata penggelindingan tiga dadu secara bebas akan sekitar tiga kali 3,5, atau sekitar 10,5.

Statistika inferensial
Pada praktiknya, himpunan data yang relatif kecil bukannya tidak biasa dalam statistika, karena mendapatkan
data seringkali mahal sehingga orang-orang akan berusaha untuk menggunakan data dari sampel untuk
memprediksi populasi di mana sampel ditarik. Membuat inferensi dari sampel acak ke sebuah populasi selalu
bergantung pada asumsi tentang data dan proses pengambilan sampel.
Sebuah hasil yang sangat penting, terlalu tingkat lanjut untuk digambarkan di sini secara detil, adalah bahwa
ketika sampel berukuran n ditarik secara acak dari sebuah populasi dengan rerata  dan simpangan baku ,
rerata sampel sepertinya mendekati distribusi normal dengan rerata sampel  seperti populasi dan dengan
simpangan baku, biasanya disebut galat baku rerata, atau sering hanya disebut galat baku, yang didefinisikan
sebagai:
𝜎
𝜎𝑋̅ =
√𝑛
Hasil ini dapat digunakan untuk memberikan sebuah estimasi yang baik, seperti interval yang di dalamnya
rerata populasi berada, menggunakan beberapa sifat dari distribusi probabilitas normal. Misalnya, sekitar 95%
kalinya, dari distribusi normal diketahui bahwa rerata populasi akan berada di dalam 1,96 galat baku dari rerata
sampel. Dengan cara yang sama, sekitar 90% kalinya, dari distribusi normal diketahui bahwa rerata populasi
akan berada di dalam 1,645 galat baku dari rerata. Berikut adalah ilustrasi dari ide ini.
Misalkan seorang ilmuwan ingin menentukan massa khas spesies baru dari ikan di sungai dengan lokasi
terpencil. Dia memperoleh sampel acak dari 28 ikan dengan menjebak mereka di sungai dan menimbangnya
dengan hati-hati. Berikut adalah massa ikan, yang diberikan dalam gram:
112 94 141 102 112 91 125 114 106 121 130 113 99
119 107 127 94 100 104 116 137 105 105 111 128 97
109 115
Masukkan data ini ke dalam kalkulator, setelah sebelumnya mematikan frekuensi.
Layar di atas menyediakan pemeriksaan cepat pada akurasi entri data: terdapat 28 massa yang telah
dimasukkan, minimumnya 91 g dan maksimumnya 141 g. Hal ini terlihat konsisten dengan data.
Rerata dan simpangan baku diperoleh dari menu Statistik, mengingat bahwa simpangan baku tersebut adalah
perkiraan simpangan baku populasi.
Galat baku dapat diperoleh dengan menggunakan nilai yang tersedia dalam menu Statistik, seperti
ditunjukkan di bawah:

Untuk kenyamanan, hasil ini telah disimpan ke dalam memori E, menggunakan perintah qJk,
meskipun Anda mungkin memilih hanya menuliskannya di atas kertas. Kemudian selang kepercayaan yang
diberikan oleh kedua titik ujung ditunjukkan di bawah, mewakili rerata sampel ± 1,96 kali galat baku:
Sehingga dia dapat meyakini sebesar 95% bahwa rerata massa populasi dari ikan di mana sampel di ambil
adalah antara 107 dan 117 gram. Selang kepercayaan yang lebih kecil akan berarti bahwa dia sedikit kurang
yakin mengenai perkiraan dia untuk rerata. Dengan demikian, dia dapat yakin 90% bahwa rerata massa
populasi dari mana ikannya diambil sampel adalah antara 108 dan 116 gram:
Dengan kata lain, sekitar sembilan kali sepuluh, prosedur ini akan menghasilkan selang kepercayaan yang
mencakup rerata populasi yang sebenarnya dari massa spesies ikan yang baru. (Jadi, sekitar satu kali dalam
sepuluh, rerata sebenarnya akan berada di luar selang kepercayaan 90% yang diperoleh.)
Jika sampel yang lebih besar harus diambil, maka galat baku akan lebih kecil dan selang kepercayaan juga
akan lebih kecil daripada yang terjadi pada kasus untuk sampel yang lebih kecil. Untuk alasan ini, para
ilmuwan dan ahli statistik pada umumnya akan memilih sampel yang lebih besar jika memungkinkan, sehingga
selang kepercayaan lebih kecil, memberikan informasi yang lebih tepat tentang kemungkinan rerata populasi.
Ide dalam statistik inferensial cukup canggih dan Anda tidak harus bergantung pada pengerjaan singkat ini
untuk memahami mereka secara menyeluruh, tetapi disarankan untuk mempelajari mereka di bagian lain juga.

Latihan
1. Seorang petani mencatat uang yang ia terima setiap hari selama seminggu pada stan Pasar Petani:
$102,50, $250,00, $310,20, $150,70, $207,40, $120,90, $210,00
Gunakan kalkulator untuk menemukan rerata dan simpangan baku dari penghasilan hariannya untuk
minggu itu.
2. Seorang resepsionis mencatat banyaknya panggilan telepon yang diterima setiap hari selama seminggu,
sebagai berikut:
3. Hari 4. Senin 5. Selasa 6. Rabu 7. Kamis 8. Jumat
10. 140
9. Banyaknya 11. 125 12. 134 13. 132 14. 1260
(a) Carilah rerata dan simpangan baku dari banyaknya panggilan untuk minggu itu.
(b) Setelah menyelesaikan perhitungannya, sekretaris menyadari bahwa data Jumat telah salah dicatat:
yang benar adalah 126, bukan 1260. Editlah data untuk memperbaiki kesalahan ini dan kemudian
temukan rerata dan simpangan baku dari data yang telah benar.
3. Sebuah survey acak pada sebuah Sekolah Menengah lokal dari usia 7 tahun sampai 12 tahun dilakukan
untuk menyelediki berapa banyak uang yang dibawa oleh peserta didik ke sekolah. Diperoleh data
berikut (dalam $):
5,20, 6,15, 0,40, 10,55, 2,56, 5,12, 16,40, 25,30, 16,20, 1,45, 6,35, 10,10,
15,20, 18,75, 2,30, 0,80, 1,20, 6,90, 8,50, 2,30
(a) Masukkan data ini ke dalam kalkulator dan panggil kembali semua statistik yang tersedia dari menu
Statistik, dan juga temukan jangkauan data.
(b) Dengan mengasumsikan data terdistribusi normal, gunakan kalkulator untuk menemukan nilai-t
yang bersesuaian dengan nilai uang $6,00.
(c) Dengan mengasumsikan data terdistribusi normal, gunakan kalkulator untuk menemukan peluang
bahwa jika dipilih secara acak seorang peserta didik membawa uang kurang dari $6 ke sekolah.
4. Jika kita dapat mengasumsikan bahwa distribusi banyaknya uang yang dibawa oleh peserta didik ke
sekolah berdistribusi normal dengan  = 8 dan  = 7, berapa banyak peserta didik dari 20 yang Anda
perkirakan membawa kurang dari $3,00?
5. Banyaknya hewan peliharaan yang dimiliki oleh 70 peserta didik kelas 10 ditunjukkan di bawah:
15. Banyak hewan 16. 0 17. 1 18. 2 19. 3 20. 4 21. 5 22. 6 23. 7 24. 8
25. Banyak peserta didik26. 12 27. 25 28. 12 29. 10 30. 6 31. 2 32. 1 33. 0 34. 2
Gunakan frekuensi dalam kalkulator untuk menemukan rerata banyaknya hewan peliharaan tiap peserta
didik.
6. Seorang seniman melukis 3 lukisan setiap bulan selama setahun.

(a) Tanpa menggunakan frekuensi, gunakan kalkulator untuk menemukan rerata dan simpangan baku
dari banyaknya lukisan per bulan.
(b) Ulangi perhitungan bagian (a), kali ini gunakan frekuensi.
(c) Tanpa menggunakan kalkulator, tentukan ∑ 𝑥 dan ∑ 𝑥 2 untuk data ini. Kemudian check bahwa hasil
kalkulator sama dengan hasil Anda.

Kegiatan
1. Dua grup peserta didik kelas 8 diberikan tes yang sama pada waktu yang sama. Berikut adalah skor
kedua grup tersebut:
Grup A: 5, 5, 5, 7, 4, 5, 5, 7, 8, 8, 7, 6
Grup B: 0, 9, 1, 4, 3, 10, 10, 8, 3, 4, 10, 10
a. Temukan rerata dan simpangan baku (𝑠𝑥 ) dari kedua grup ini. Beri komentar sembarang
kesamaan dan perbedaan yang teramati.
b. Carilah himpunan lain dari skor-skor dengan rerata skor 6 dan berbeda nilai skor dari yang
ini.
2. Dua kelas yang terdiri dari 30 peserta didik melaksanakan percobaan yang melibatkan
penggelindingan sebuah dadu dan mencatat hasilnya untuk satu kelas. Masing-masing peserta didik
menggelindingkan sebuah dadu sepuluh kali, dengan hasil sebagai berikut.
Mata dadu 1 2 3 4 5 6
Frekuensi 47 55 45 54 55 44
Kelas kedua dengan 30 peserta didik melakukan percobaan yang sama dengan hasil sebagai berikut:
Mata dadu 1 2 3 4 5 6
Frekuensi 54 45 48 64 48 49
a. Carilah rerata dan simpangan baku (𝑠𝑥 ) dari hasil masing-masing kelas.
b. Sebagai pasangan atau grup, total penggelindingan dadu 300 kali dan hasilnya dicatat.
Bandingkan rerata dan simpangan baku dengan rerata dan simpangan baku kedua kelas.
c. Selidikilah efek pada statistik dari penggabungan hasil kedua kelas ke dalam satu grup
dengan frekuensi total 600.
3. Seorang Australia pengecer peralatan rumah tangga mempekerjakan pegawai dengan gaji tahunan:
Manager umum ($100000), dua staf penjualan ($60000), seorang asisten pribadi ($50000), dua staf
administrasi ($40000), seorang pengelola gudang ($40000), seorang supir pengantaran ($35000) dan
seorang resepsionis ($30000). Carilah rerata, median (yaitu titik tengah) dan modus (yaitu paling
sering) dari gaji-gaji tahunan ini. Jika Manager Umum memberi penghargaan dirinya sendiri
kenaikan pembayaran $100000 untuk mendapatkan gaji baru $200000, hitunglah kembali statistik-
statistik ini. Apa yang Anda lihat?
4. Berat salah satu spesies tupai kerdil berdistribusi normal dengan  = 45 g dan  = 1,8 g.
a. Jika Anda mengambil tupai kerdil secara acak, berapa peluang bahwa beratnya kurang dari
43 g?
b. Gunakan kalkulator Anda untuk memperkirakan berat 5% dari bawah di mana tupai kerdil
berada.
5. Gunakan kalkulator Anda untuk mengeksplorasi dampak mentransformasi nilai. Masukkan sebuah
himpunan data yang kecil seperti {2, 3, 5, 7, 8} ke dalam kalkulator dan catatlah rerata dan
simpangan baku di kertas.
a. Tambahkan 3 ke masing-masing titik data dan carilah kembali rerata dan simpangan
bakunya. Bandingkan dengan statistik semula.
b. Kalikan masing-masing titik data dengan 4 dan carilah kembali rerata dan simpangan
bakunya. Bandingkan dengan statistik semula.
6. Lakukan percobaan dengan kalkulator Anda untuk membentuk sebuah himpunan data dengan
sepuluh elemen sedemikian sehinggan reratanya 50 dan simpangan bakunya 10.

mendukung peserta didik berpikir tentang analisis data univariat. Modul ini membuat penggunaan yang banyak
dari mode Statistik sebagai alat yang penting. Teks Modul ini dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik
dan akan membantu mereka untuk melihat bagaimana kalkulator dapat digunakan untuk menjelajahi data
dalam berbagai cara. Sementara Latihan sebaiknya diselesaikan oleh peserta didik secara individual untuk
mengembangkan keahlian menggunakan kalkulator, ide yang baik bagi siswa untuk melakukan Aktivitas
dengan pasangan, sehingga mereka dapat mendiskusikan ide-ide mereka bersama-sama dan saling belajar dari
yang lain.
Jawaban latihan
1. 𝑥̅ = 193,1; =68,31; s=73,78 2. (a) 358,2; 504,15 (b) Gunakan q12 untuk mengedit data. 3.
(a) n=20, 𝑥̅ = 8,09; =6,83; s=7,00; jangkauan=24,9 (b) Gunakan q154= untuk memperoleh -
0.31(c) dan kemudian q154M= untuk memperoleh 0,38 4. 23,75% atau sekitar 5 5. 1,93 6. (a)
3, 0 (b) hasil yang sama: 3, 0 (c) ∑ 𝑥 = 12 × 3 = 36, ∑ 𝑥 2 = 12 × 9 = 108.
Kegiatan
1. Kegiatan atau aktivitas ini menggambarkan bagaimana simpangan baku menjelaskan keberagaman, karena
dua grup mempunyai rerata yang sama yaitu 6, tetapi grup yang pertama banyaknya variabel kurang dari
pada grup kedua. Untuk membentuk himpunan baru dengan rerata 6, doronglah peserta didik untuk
mengedit himpunan yang ada menggunakan menu Statistik dengan q12 dan perhatikan bahwa
rerata tidak terpengaruh asalkan total ∑ 𝑥 masih tetap sama. [Jawaban: 𝑥̅ = 6; 𝑠𝐵 = 1,35; 𝑠𝐵 = 3,86.]
2. Kegiatan ini akan membantu untuk menunjukkan bahwa data acak tidak selalu sama, dan itu sangat
membantu untuk mengumpulkan data riil sebagaimana menggunakan data sekunder. Dengan data yang
cukup, hasilnya akan cukup konsisten, meskipun tidak identik. Ini adalah pelajaran bahwa menggabungkan
data kelompok tidak mempengaruhi rerata atau t.
3. Titik utama dari kegiatan ini adalah untuk menguji efek dari data asing pada statistik. Diasumsikan bahwa
peserta didik sudah tahu bagaimana menemukan dengan tangan modus dan median (tidak satupun
disebutkan oleh kalkulator), tapi akan melihat efek dramatis data asing pada rerata (hanya) dengan
melakukan percobaan dengan gaji lain yang mungkin untuk Manager Umum, dengan mengedit himpunan
data. Anda mungkin ingin mengganti gaji Australia dengan gaji lokal yang relevan. [Jawaban: median dan
modus tetap sebesar $ 40 000 tapi rerata naik dari $ 50 556 menjadi $ 61 667.]
4. Aktivitas ini melibatkan penggunaan tabel probabilitas normal dengan statistik ringkas bukan data. Data
tidak perlu dimasukkan menggunakan perintah, seperti dibahas di Modul 12. Bagian kedua aktivitas ini
menuntut peserta didik untuk menggunakan percobaan dan penyesuaian untuk mendapatkan jawaban
perkiraan karena kalkulator tidak mempunyai perhitungan probabilitas normal invers; doronglah peserta
didik untuk menggunakan fasilitas ulangan! Dengan ! untuk mengerjakan ini secara efisien. [Jawaban:
(a) P((43 – 45)÷1.8)  0,13 (b) sekitar 42,0 g]
5. Peserta didik dapat mengeksplorasi transformasi data secara langsung untuk melihat pengaruhnya pada
statistik. Doronglah peserta didik untuk melakukan percobaan operasi yang lain untuk memahami efeknya,
termasuk menggunakan pasangan operasi, seperti mengurangkan 2 dan kemudian mengalikannya dengan
5. Hal ini akan membantu mereka untuk melihat kebermaknaan transformasi normal yang penting dari 𝑧 =
(𝑋 − 𝜇)/𝜎, yang dilambangkan dalam kalkulator sebagai t. [Jawaban: aslinya 𝑥̅ = 5; s  2,55 (a) 𝑥̅ = 5 +
3 = 8, s tidak berubah (b) 𝑥̅ = 5 × 4 = 20; s  10,20 (s dikalikan 4).]
6. Terdapat banyak kemungkinan himpunan data yang memenuhi persyaratan, paling tidak mendekati, dan
aktivitas ini dimaksudkan agar peserta didik melakukan percobaan untuk mempelajari secara intuitif dari
percobaan bagaimana nilai-nilai data mempengaruhi statistik. Sebuah himpunan yang simetris dari sepuluh
nilai sekitar 50 akan menghasilkan rerata 50, sementara memberi jarak pada nilai-nilai akan menghasilkan
simpangan baku bervariasi. [Jawaban: satu contoh yang mungkin adalah himpunan {35, 39, 42, 45, 48, 52,
55, 58, 61, 65} dengan 𝑥̅ = 50 dan s  9,9.]

Modul 11
Statistika bivariat
Analisis data statistik memerlukan dukungan teknologi untuk efisiensi dan Anda akan menemukan bahwa
kalkulator CASIO fx-991ES PLUS PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS mendukung statistika
bivariat dengan baik. Seperti pada modul sebelumnya, kita akan menggunakan mode Statistik, dengan fokus
pada statistik bivariat. Banyak operasi kalkulator yang mirip dengan yang digunakan untuk statistik univariat.
Layar kalkulator menampilkan x dan y maupun X dan Y; ini digunakan bergantian dalam modul ini.
Memulai statistik bivariat
Statistik bivariat melibatkan data dengan dua variabel, sehingga perhatian kita umumnya pada hubungan
antara dua variabel. Kalkulator berasumsi bahwa variabel-variabel diberi nama masing-masing X dan Y.
Mulailah dengan memasukkan mode Statistik dengan w3. Masing-masing pilihan (kecuali yang
pertama) melibatkan statistik bivariat.
Pilihan-pilihan tersebut merujuk pada tujuh mode yang berbeda untuk mewakili hubungan antar variabel.
Untuk memulai pilih 2, yang memungkinkan kita untuk mengeksplorasi hubungan linear dalam bentuk
𝑌 = 𝐴 + 𝐵𝑋.
Meskipun jarang, Data bivariat kadang-kadang mempunyai frekuensi yang berkaitan, sehingga setiap
pasangan data mungkin diulang beberapa kali. Kami akan menganggap untuk saat ini bahwa frekuensi tidak
terlibat.
Untuk mematikan informasi frekuensi, gunakan SETEL, pilih halaman kedua dengan R dan kemudian tekan
4 STAT.
Pilih 2 MATI dan Anda akan melihat tabel data kosong untuk X dan Y seperti yang ditampilkan pada layar
di atas. Perhatikan bahwa sekarang layar menampilkan STAT kecil, untuk menunjukkan bahwa mode Statistik
telah diaktifkan.
Memasukkan, mengedit dan mengecek data
Kalkulator memungkinkan hingga 40 titik data untuk masing-masing data dua variabel yang akan dimasukkan.
Jika Anda memiliki lebih dari 40 pasang data, Anda perlu menggunakan frekuensi (dalam hal ini hanya 26
pasangan data, bersama-sama dengan frekuensi, yang diperbolehkan).
Untuk menggambarkan penggunaan kalkulator untuk analisis bivariat, pandang data di bawah. Perawat-
perawat di sebuah sekolah memeriksa denyut nadi anak-anak dan ingin mengetahui apakah pembacaan yang
baik dapat diperoleh hanya setelah 15 detik, karena mereka berharap ini akan menghemat banyak waktu.
Sehingga mereka mengukur detak jantung dari sekelompok 14 anak selama 15 detik dan kemudian mengukur
banyaknya detak jantung kembali selama 60 detik. Mereka memperoleh hasil sebagai berikut:
X (nadi 15 detik) 14 16 12 15 13 19 14 25 22 23 24 17 20 18
Y (nadi 60 detik) 57 65 43 59 41 75 51 92 84 87 86 58 70 68

Modul 11: Statistika Bivariat
Akan efisien jika kita memasukkan pengukuran-pengukuran ini ke dalam kalkulator pertama pada kolom X,
dengan menekan = setiap kali setelah satu dimasukkan. Perhatikan, setelah Anda menekan =, kursor
bergerak turun ke baris berikutnya pada tabel, dan menyimpan 0 pada kolom Y, seperti ditunjukkan di bawah.
Kemudian tekan nilai Y dengan cara yang sama, setelah menggerakkan kursor menggunakan $ dan E.
Kesalahan mengetik selalu mungkin terjadi, terutama jika banyaknya titik data yang dimasukkan besar,
sehingga akan bijaksana untuk mengecek entri. Jika Anda membuat suatu kesalahan dalam memasukkan
sebuah nilai sebelum menekan kunci =, Anda dapat memperbaikinya dengan menggunakan kunci o,
masukkan nilai yang benar dan kemudian tekan =. Jika Anda melihat sebuah kesalahan pada suatu titik data
yang telah dimasukkan, gunakan kursor untuk menyorot titik yang tidak benar dan ketik kembali dengan nilai
yang benar.
Ketika data telah dimasukkan, Anda dapat bergerak naik dan turun dengan menggunakan E dan R atau
bergerak ke kiri dan ke kanan dengan menggunakan ! dan $. Anda dapat bergerak ke arah yang lain, dan
teristimewa dapat bergerak ke bawah dari nilai yang terletak di paling bawah menuju ke nilai yang paling atas,
atau bergerak naik dari nilai teratas ke nilai yang paling bawah (karena data seperti dalam sebuah loop). Ketika
Anda menggerak-gerakkan, Anda akan melihat bahwa nilai yang tersorot ditunjukkan dengan detil dan ukuran
yang lebih besar daripada yang ada dalam tabel pada bagian bawah layar, seperti dalam mode Tabel di
kalkulator.
Pengecekan yang mudah pada entri data melibatkan banyaknya entri. Dalam kasus ini, pasangan data terakhir
(18, 68) ditandai sebagai titik ke-14, yang mana sesuai dengan banyaknya entri dalam tabel data di atas. Setelah
semua data dimasukkan, tekan C dan q1 untuk masuk ke menu Statistik, yang ditunjukkan di bawah.
Ide yang baik untuk memeriksa entri maksimum dan minimum, karena ini sering menarik, memungkinkan
Anda untuk menghitung jangkauan, yang rupanya kadang-kadang dapat mewakili kesalahan pengetikan.
Untuk mengakses ini dari menu Statistik, tekan 6 MinMax dan pilih nilai minimum atau nilai maksimum dari
dua variabel. Dalam kasus ini, keduanya ditampilkan berikut di bawah:
Kedua nilai ini benar dalam kasus ini. Untuk memperbaiki sembarang kesalahan, tekan q1 untuk kembali
ke menu Statistik dan 2 untuk menampilkan tabel data untuk pengeditan yang sesuai.
Memanggil kembali Statistik
Selalu penting untuk mengecek akurasi data sebelum melakukan sembarang analisis statistik. Setelah Anda
yakin bahwa data yang telah dimasukkan benar, statistik yang sesuai dapat diperoleh melalui menu Statistik.
Tekan C untuk meninggalkan tabel data dan q1 untuk menampilkan menu. Statistik yang paling sering
menarik perhatian tersedia dengan menekan 4 Var:

Rerata denyut nadi dari waktu yang lebih pendek (15 detik), dilambangkan 𝑥̅ , tersedia dengan menekan 2
dan kemudian =. Rerata dari denyut nadi yang lebih panjang waktunya (60 detik), disajikan dengan menekan
5, setelah sebelumnya kembali ke menu Statistik dengan q1 dan 4.
Anda masih dapat menggunakan kalkulator meskipun dalam mode Statistik. Sebagai contoh, untuk
menghitung seperempat rerata denyut nadi yang waktunya lebih lama segera setelah mendapatkan hasilnya,
gunakan kunci ulangan dengan ! dan editlah ekspresinya, seperti ditunjukkan di bawah:
Meskipun nilai ini dekat dengan rerata denyut nadi yang diukur 15 detik, nilai ini sedikit lebih kecil daripada
rerata itu, mungkin menunjukkan bahwa pembacaan yang lebih pendek sedikit lebih tinggi dari yang
diharapkan.
Untuk statistik univariat, ada dua ukuran simpangan baku yang tersedia untuk masing-masing variabel, dengan
σ mengukur simpangan baku populasi dan s memberikan perkiraan untuk sampel, seperti dijelaskan dalam
Modul 10.
Seperti halnya statistik-statistik ini, seringkali memperoleh jumlahan dari skor-skor aslinya dan jumlahan
kuadratnya akan membantu, karena ini merupakan nilai-nilai yang digunakan secara internal oleh kalkulator
untuk mengerjakan perhitungan untuk simpangan baku. Seperti ditunjukkan di bawah, diperoleh dengan
sebelumnya menekan 3 Jml:
Hubungan antara beberapa statistik ini dan perhitungan variansi dan rerata dijelaskan secara ringkas di Modul
10; berbagai jumlahan ini digunakan secara internal dalam kalkulator untuk perhitungan. Namun demikian,
kebanyakan orang pada umumnya merasa nyaman dengan kalkulator memberikan perhitungan secara lengkap,
dan tidak menjadikan penggunaan secara langsung statistik-statistik tersebut.
Menggunakan model linear
Alasan utama mempelajari dua variabel pada saat bersamaan adalah untuk memahami hubungan antar mereka.
Terdapat berbagai jenis relasi yang diperbolehkan kalkulator untuk Anda eksplorasi. Relasi yang paling
penting ini melibatkan sebuah model linear dalam bentuk 𝑌 = 𝐴 + 𝐵𝑋. (Seringkali ini dituliskan di sekolah

dalam bentuk y = gradien  𝑥 + perpotongan dengan sumbu; yaitu 𝑌 = 𝐵𝑋 + 𝐴.) Pada permulaan modul ini,
Anda dapat memilih model ini dalam layar pembukaan untuk mode Statistik. Kalkulator menyediakan model
yang paling cocok untuk ini bagi data yang dimasukkan, dengan memberikan nilai A dan B.
Untuk mengakses ini, tekan q1 untuk menampilkan menu Statistik dan 5 untuk menampilkan menu
Regresi:
Tekan 1= untuk mendapatkan A dan kemudian mengakses menu Regresi kembali dan tekan 2=
untuk memperoleh nilai B:
Sehingga, model linear yang sesuai dan terbaik untuk data ini (dibulatkan sampai dua tempat desimal) adalah:
𝑌 = −0,15 + 3,72𝑋 atau 𝑌 = 3,72𝑋 – 0,15
Ini dekat dengan, meskipun agak tidak sama, nilai yang mungkin diharapkan untuk denyut nadi Y = 4X,
berdasarkan pada anggapan bahwa banyaknya denyut dalam 60 detik akan empat kali banyaknya dalam 15
detik.
Kalkulator mengijinkan Anda untuk menggunakan model ini secara otomatis untuk memperkirakan nilai Y
untuk nilai X tertentu. Sebagai contoh, untuk memperkirakan banyaknya denyut (Y) dalam 60 detik ketika
banyaknya denyut dalam 15 detik adalah X = 30, masukkan 30 dan kemudian perintah 𝑦̂ dalam menu Regresi,
diikuti oleh =:
(Tanda sisipan di atas y menunjuk pada sebuah nilai perkiraan.) Ini juga mungkin untuk menggunakan secara
otomatis model linear untuk memperkirakan sebuah nilai X yang bersesuaian dengan sebuah nilai Y tertentu.
Sebagai contoh, untuk Y = 100, perintah 𝑥̂ memperkirakan bahwa X = 26,9:
Kalkulator juga menyediakan sebuah ukuran seberapa dekat keselarasan data dengan model yang dipelajari.
Statistik yang digunakan adalah koefisien korelasi, dinyatakan dengan simbol r, diakses dari menu regresi.
Nilai r ini selalu di antara -1 dan 1, masing-masing menyatakan kecocokan dengan model. Dalam kasus ini,
model linear cocok dengan data, karena r sangat dekat dengan 1.

Selalu merupakan ide yang baik untuk memeriksa data bivariat secara visual, menggunakan scatter plot, untuk
melihat relasi apa yang tampak antar variabel. Dalam kasus ini, kalkulator grafis membantu melakukan ini.
Layar berikut menunjukkan scatter plot dan model linear bersamaan, membuatnya jelas bahwa titik-titik
berkerumun mendekati sebuah garis dan memastikan bahwa sebuah model linear adalah pilihan yang baik
dalam kasus ini.
Prediksi menggunakan model linear untuk X = 30 juga ditampilkan pada layar ini, memperlihatkan secara jelas
bahwa peramalan ini di luar rentangan data yang dikumpulkan. Peramalan semacam ini disebut ekstrapolasi,
pada umumnya resikonya kecil. Peramalan di dalam rentangan data disebut interpolasi dan sering lebih dapat
dipertahankan.
Model regresi lain
Meskipun hubungan linear paling luas digunakan, kalkulator Anda membolehkan Anda untuk mengeksplorasi
hubungan lain antar variabel. Layar yang terbuka berikut menunjukkan model yang mungkin dengan w3:
Model-model yang tersedia sebagai berikut:
2 Linear Y = A + BX
3 Kuadratik Y = A + BX + CX2
4 Logaritmik Y = A + BlnX
5 Eksponensial Y = AeBX
6 Eksponensial Y = ABX
7 Pangkat Y = AXB
8 Invers Y = A + AX
Perhatikan bahwa, dalam hampir semua kasus, kalkulator akan mengestimasi nilai A dan B. Pengecualiannya
adalah regresi kuadratik, ketika nilai untuk koefisien kuadrat juga diestimasi. Untuk menginterpretasikan hasil
kalkulator, Anda perlu meyakinkan bahwa Anda mengetahui model mana yang akan digunakan untuk
menggambarkan data. Kecuali contoh model linear pertama, semua hubungan ini menggunakan model
nonlinear; yaitu model yang bukan linear. Model seperti itu sering disebut lengkung (curvilinear), karena
grafiknya berupa kurva dan bukan garis lurus. Perhatikan contoh lain, yang melibatkan pertumbuhan semak
blueberry. Siew-Ling menanam semak blueberry kecil pada ulang tahunnya dan mengukur tinggi semak 16
cm. Dia mengukur tinggi semak lagi pada tanggal yang sama setiap bulannya selama 15 bulan, kecuali pada
suatu bulan ketika liburan keluarga. Berikut hasilnya:
Bulan 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Tinggi 16 18 19 19 24 28 31 34 35 44 64 74 77 101 105
(cm)

Sebuah model linear sering merupakan pilihan yang baik untuk data, paling tidak sebagai usaha pertama untuk
menggambarkan data. Untuk melihat bagaimana data ini dapat dinyatakan dengan sebuah model linear, tekan
w3 dan kemudian 2 untuk mulai mengeset data yang baru. Masukkan bulan sebagai X dan tinggi
sebagai Y, namun jangan memasukkan apapun untuk informasi yang hilang pada bulan ke sepuluh, seperti
Ukuran yang baik dari kecocokan model linear terhadap data dapat diperoleh dari koefisien korelasi r, yang
dalam kasus ini kelihatannya cukup tinggi, seperti yang ditunjukkan layar berikutnya, dari menu Regresi
(q15):
Untuk melihat secara detil model linear ini, estimasi untuk suku-suku A dan B dapat diperoleh dari menu
Regresi:
Sehingga model linear yang paling sesuai untuk data ini adalah Y = 5,935X + 2,41. Model ini mengusulkan
bahwa semak blueberry tumbuh rata-rata 5,9 cm per bulan, mulai dari ukuran awal sedikit di atas 2 cm. Siew-
Ling menggunakan model ini untuk memperkirakan nilai yang hilang (untuk X = 10):
Dia risau bahwa model linear tampaknya tidak menggambarkan pertumbuhan dengan sangat baik, meskipun
koefisien korelasinya tinggi. Dia melihat bahwa pertumbuhan sebenarnya tampak lebih besar menjelang akhir
periode dan kecil di awal, jadi tidak teratur seperti model linear yang disarankan.
Selain itu, ukuran awal jauh lebih besar dari 2,4 cm dan nilai yang hilang diperkirakan tampak terlalu tinggi.
Jadi dia memutuskan untuk menggambar scatter plot data di atas kertas grafik, seperti yang ditunjukkan di
bawah ini:

Setelah melihat scatter plot miliknya, Siew-Ling berpikir bahwa hubungan nonlinear tampak lebih tepat dari
model linear, dan memutuskan untuk menyelidiki model kuadrat sebagai gantinya.
Untuk mengubah model yang digunakan, penting untuk tidak hanya kembali dan memilih model yang berbeda
setelah memilih w3, karena ini akan menghapus semua data, sehingga Anda kemudian harus
memasukkan kembali ke dalam kalkulator. Sebagai gantinya, tekan q1 dan 1 untuk memilih Tipe
model:
Tekan 3 untuk memilih model kuadratik, dan perhatikan bahwa data tidak terhapus atau berubah. Perhatikan
juga bahwa terdapat beberapa estimasi untuk tiga nilai A, B and C.
Nilai-nilai ini diestimasi seperti yang ditampilkan di bawah:
Sehingga model kuadratik untuk data ini adalah Y = 18,31 – 0,96X + 0,46X2. Cara penulisan yang umum untuk
ini adalah Y = 0,46X2 – 0,96X + 18,31, dalam urutan pangkat X yang menurun.
Model ini kelihatannya lebih cocok dengan data daripada model linear dan dapat digunakan untuk meramalkan
nilai yang hilang untuk X = 10:
Tampak prediksi ini masuk akal, sekitar setengah jalan antara tinggi setelah 9 bulan dan tinggi setelah 11
bulan, dan tampaknya menjadi prediksi yang lebih baik daripada yang dibuat oleh model linear sebelumnya.
Sebuah scatter plot dengan model terkait dapat diperoleh dengan menggunakan kalkulator grafis seperti
yang ditunjukkan di bawah ini. Masing-masing model linear yang sesuai dan terbaik dan model kuadrat
ditampilkan, dan jelas bahwa model kuadrat jauh lebih sesuai dengan data, karena kurva ini dekat dengan
sebagian besar titik, tidak seperti kondisi untuk garis.

Model eksponensial
Teman Siew-Ling menyarankan bahwa, karena datanya melukiskan pertumbuhan alami dari semak blueberry,
pilihan yang lebih baik untuk memodelkan data mungkin adalah sejenis hubungan eksponensial. (Fungsi
eksponensial dibahas di Modul 6.) Sehingga, dia memutuskan untuk mengeksplorasi ini dan sekali lagi
menggunakan q1 dan 1 untuk memilih Tipe model, kali ini menggunakan 6 untuk memilih model
eksponensial Y = ABX. Hasilnya ditunjukkan di bawah:
Sehingga model eksponensial yang sesuai dan terbaik dalam kasus ini adalah Y = 14,36 x 1,14X. Dengan
menggunakan model ini, prediksi untuk nilai yang hilang untuk X = 10 sangat dekat dengan yang disarankan
oleh model kuadratik:
Ini memberi kesan bahwa, dalam kasus ini, kedua model cukup mirip.
Tidak seperti kasus kuadratik, kalkulator menyediakan koefisien korelasi untuk model eksponensial:
Nilai ini sangat dekat dengan 1, dan karena ini lebih besar daripada nilai r = 0,95 untuk model linear, ini
mengusulkan bahwa model lengkung lebih cocok daripada model linear.
Layar di bawah dari kalkulator grafis menunjukkan bahwa kedua model lengkung yang digunakan di sini
sangat dekat dengan bentangan data yang dikumpulkan.
Kewaspadaan dibutuhkan untuk membuat prediksi menggunakan model yang diperoleh dari data, terutama
ketika prediksinya jatuh di luar bentangan data yang diberikan. Yaitu, lebih tepat membuat prediksi untuk X =
10 dalam kasus ini (disebut interpolasi) daripada membuat prediksi untuk X = 20 (yang akan melibatkan
ekstrapolasi).
Untuk memberi ilustrasi bahaya ini, perhatikan tiga prediksi di bawah, untuk model linear, kuadratik, dan
eksponensial:

Kekhawatiran tentang ekstrapolasi yang dibesar-besarkan karena hanya memiliki himpunan data yang kecil,
juga terjadi untuk contoh ini. Secara umum, kesimpulan statistik yang lebih baik ketika lebih banyak data
yang terlibat. Untuk melihat bagaimana ekstrapolasi begitu berbeda di sini, akan sangat membantu untuk
mempertimbangkan layar kalkulator berikut, yang menunjukkan semua ketiga model grafiknya sekaligus.
Layar ini menunjukkan bahwa, meskipun kedua model lengkung sangat mirip selama rentang data yang
tersedia, mereka menyimpang cepat setelah itu dan akan menghasilkan perbedaan besar dalam perkiraan
setelahnya, katakanlah dua tahun (X = 24). Demikian pula, model linear dipandang tidak mencerminkan sifat
lengkung alami dari pertumbuhan tanaman blueberry, meskipun dilihat dari grafiknya, masih cocok selama
rentang dari X = 0 sampai X = 15.
Dalam prakteknya, model linear sangat penting karena mereka menggambarkan banyak hubungan dengan
cukup baik dalam waktu yang singkat, untuk menjadi berguna secara praktis. Bahkan ketika hubungan
dianggap tidak mungkin linear, linear model masih digunakan untuk menggambarkan mereka karena mereka
kurang rumit daripada model lainnya dan lebih mudah digunakan. Tetapi secara umum, Anda harus mencoba
untuk mengambil konteks data ke perhitungan, terutama untuk memahami dengan baik sifat hubungan antar
variabel.
Catatan tentang Kurva Fitting
Meskipun ini tidak secara tegas merupakan masalah satistika, Anda mungkin tertarik mempelajari bahwa Anda
dapat menggunakan kemampuan kalkulator untuk menemukan persamaan garis dan kurva yang melalui titik-
titik. Jika Anda menemukan model linear untuk dua titik saja, itu akan menjadi garis yang menghubungkan
titik-titik tersebut. Sehingga, untuk menemukan persamaan garis yang menghubungkan titik (2; 4) dan (7; 2)
masukkan ini seperti jika mereka data dan pilih model linear:
Model kalkulator adalah Y = A + BX, sehingga dalam kasus ini garis mempunyai kemiringan -0,4 dan
perpotongan dengan sumbu-y 4,8. Persamaan garisnya adalah 𝑦 = 4,8 − 0,4𝑥, yang dapat disusun ulang
menjadi 2𝑥 + 5𝑦 = 24.
Dengan cara yang sama, sebuah parabola dapat ditentukan secara pasti oleh tiga titik tidak segaris seperti (1;
6), (2; 11) dan (3; 20) dengan memilih model kuadratik dan memasukkan titik-titik ini sebagai data.
Karena kalkulator menyatakan model sebagai 𝑌 = 𝐶𝑥 2 + 𝐵𝑥 + 𝐴, dalam kasus ini parabola diberikan oleh
persamaan 𝑦 = 2𝑥 2 − 𝑥 + 5. Substitusi nilai-nilai akan memastikan bahwa parabola ini memuat ketiga titik.

Latihan
1. Beberapa peserta didik berminat pada kerang Limpet di pantai dekat sekolah mereka. Mereka memilih
20 kerang secara acak dan mengukur panjang dan lebar kerang:
Lebar 0,9 1,5 1,6 1,7 1,7 1,8 1,9 2,0 2,0 2,1 2,1 2,1 2,2 2,2 2,3 2,3 2,3 2,4 2,4 2,7
(x)
Panjang 3,1 3,6 4,3 4,7 5,5 5,2 5,0 4,4 5,2 5,4 5,6 5,7 5,7 5,2 5,8 6,2 6,3 6,4 6,3 6,3
(y)
(a) Gambarlah scatter plot dari data ini dengan tangan untuk mempelajari hubungan antara x dan y.
(b) Carilah rerata lebar dan rerata panjang kerang.
(c) Carilah simpangan baku dari lebar dan panjang kerang.
(d) Gunakan kalkulator Anda untuk menemukan model linear terbaik yang menghubungkan panjang
(y) terhadap lebar (x) kerang Limpet.
(e) Gunakan model linear dari bagian (d) untuk memperkirakan panjang kerang jika lebarnya 2,6 cm.
(f) Carilah nilai koefisien korelasi yang menunjukkan kekuatan hubungan linear antara panjang dan
lebar kerang.
(g) Peserta didik memutuskan untuk melihat apakah model lain akan lebih cocok dengan data. Carilah
model dalam bentuk 𝑦 = 𝐴. 𝐵 𝑥 . Apakah model ini kelihatan lebih cocok daripada model linear
untuk data kerang?
2. Biro Statistik Australia memeriksa hubungan antara umur orang dan apakah mereka mengakses
internet secara teratur. Mereka memperoleh data berikut dalam tahun 2010-2011:
Umur dalam 15-17 18-24 25-34 35-44 45-54 55-64 65-74

tahun
% akses 95 96 93 90 85 71 37
internet
(a) Buatlah tabel data baru untuk umur (menggunakan titik-tengah setiap interval) dan persentase
orang yang tidak mengakses internet.
(b) Carilah model linear untuk umur orang (x) dan persentase yang tidak mengakses internet (y). Apa
korelasi yang berkaitan dengan model ini?
(c) Gunakan model bagian (b) untuk memprediksi dan menginterpretasikan akses internet untuk
orang berusia 35 tahun. Jelaskan mengapa tidak sesuai menggunakan model ini untuk meramalkan
akses internet untuk anak usia 4 tahun?
(d) Carilah model eksponensial untuk umur orang (x) dan persentase yang tidak mengakses internet
(y). Apa korelasi yang berkaitan dengan model ini?
(e) Gunakan model bagian (d) untuk mempredikasi dan menginterpretasikan akses internet untuk
orang berusia 35 tahun. Bandingkan prediksi ini dengan prediksi yang diperoleh pada bagian (c).
(f) Manakah di antara kedua model, model linear dari bagian (b) atau model eksponensial bagian (d)
yang kelihatan lebih menjelaskan data?
(g) Gambarlah scatter plot dari data dan bandingkan dengan jawaban Anda bagian (f).
3. Gunakan kalkulator untuk mencari persamaan garis yang melalui titik (1,2; 3,1) dan (4,6; 8,2).
4. Gunakan kalkulator untuk mencari persamaan parabola yang melalui titik (1;10), (2;11) dan (5;2).

Kegiatan
mempelajari matematika. Anda mungkin menemukan beberapa aktivitas terlalu lanjut bagi Anda. Abaikan yang
Anda belum paham.
1. Hubungan antar pengukuran manusia dapat bermanfaat untuk beberapa tujuan, seperti penyelidikan
kriminal atau pekerjaan arkeologi. Ujilah hubungan antara tinggi dan panjang jari-jari tulang lengan
bawah (tulang dari siku ke pergelangan tangan, pada sisi ibu jari Anda). Dapatkan paling sedikit 20
pengukuran dari segolongan orang dan gunakan kalkulator Anda untuk menemukan dan menggunakan
sebuah garis yang paling cocok untuk memprediksi tinggi seseorang dari panjang jari-jarinya
tulangnya.
2. Data berikut menampilkan populasi Thailand (dalam juta) selama beberapa tahun ini, berdasarkan
Buku Fakta Dunia CIA. ‘Tahun’ merujuk pada tahun setelah tahun 2000.
Tahun 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
setelah
2000
Populasi 61,2 61,8 62,4 64,3 64,9 65,4 64,6 65,1 65,5 65,9 67,1
(m)
Gambarlah scatter plot dan gunakan data ini untuk membentuk sebuah model yang sesuai untuk
pertumbuhan populasi Thailand. Periksalah model Anda dengan data populasi Thailand sekarang.
(Misalnya, gunakan model Anda untuk memprediksi populasi Thailand sekarang dan kemudian
periksa di internet untuk melihat seberapa dekat prediksi Anda.)
3. Joseph suka bermain game komputer, dan baru saja mengunduh sebah game baru yang mempunyai
56 tingkat yang harus dicapai. Dia mencatat level tertinggi yang dapat dia capai di akhir setiap minggu
selama sepuluh minggu, seperti ditampilkan di bawah.
Minggu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Level 2 8 11 14 15 16 18 18 20 23
tertinggi
Ketika dia menggambar scatter plot dari data, Joseph berpikir bahwa model logaritmik mungkin
menjadi pilihan yang baik untuk kurva yang dia pelajari. Gunakan data ini untuk menemukan model
logaritmik yang cocok untuk yang dia pelajari. Kemudian gunakan model Anda untuk membuat
beberapa prediksi, seperti level berapa yang akan dia capai setelah 20 minggu atau kapan dia
diperkirakan mencapai level 40.
4. Rekor olahraga memberikan mereka analisis statistik. Sebagai contoh, data di bawah menampilkan
rekor dunia sekarang untuk atletik laki-laki dari berbagai jarak.
Jarak (m) 100 200 400 800 1500 2000 3000
Rekor (detik) 9,58 19,19 43,18 100,91 206,00 284,79 440,67
Gunakan data ini untuk membentuk model yang cocok untuk memprediksi rekor dunia untuk berbagai
jarak. Gunakan model Anda untuk memprediksi rekor dunia laki-laki untuk balapan 1000 m dan 5000
m. Kemudian periksalah prediksi Anda dengan rekor sesungguhnya, yang dapat ditemukan di internet.
Cobalah beberapa rekor dunia sejenis ini, dengan menggunakan data dari internet.
5. Beberapa negara melakukan proyek di mana peserta didik mengunggah data tentang mereka ke
internet dan sebuah sampel acak dari data tersedia untuk diunduh dan dianalisis. Pilih lokasi proyek
yang menarik bagi Anda dari jenis ini, dengan menggunakan pencari Internet Census at school.
Unduhlah sebuah himpunan data dari suatu sampel acak dengan 20-30 responden peserta didik, atau
lembaran kode yang mendeskripsikan data. Gunakan sampel Anda untuk menganalisis pasangan
variabel yang cocok (yaitu yang melibatkan pengukuran numeris) dan bandingkan hasil analisis Anda
dengan yang lain.
6. Perhatikan kembali data dari Siew-Ling pada pertumbuhan tanaman blueberry. Karena scatter plot-
nya memberikan kesan pertumbuhan eksponensial, sebuah analisis alternatif adalah membandingkan
bulan dengan logaritma dari tinggi. Analisalah kembali data untuk mencari sebuah model linear untuk
membandingkan bulan dengan logaritma asli dari tinggi. (Misalnya, masukkan titik (0; ln 16) dan (1;
ln 18), dan seterusnya ke dalam tabel.) Bandingkan hasil Anda dengan model eksponensial dalam
modul.

Modul ini menyoroti cara-cara CASIO fx-991 ES PLUS dapat mendukung peserta didik berpikir tentang
analisis data bivariat. Modul ini membuat penggunaan yang masuk akal dari mode Statistik sebagai alat yang
penting. Teks Modul ini dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik dan akan membantu mereka untuk
melihat bagaimana kalkulator dapat digunakan untuk menjelajahi data dalam berbagai cara. Sementara Latihan
sebaiknya diselesaikan oleh peserta didik secara individual untuk mengembangkan keahlian menggunakan
kalkulator, ide yang baik bagi peserta didik untuk melakukan Aktivitas dengan pasangan, sehingga mereka
dapat mendiskusikan ide-ide mereka bersama-sama dan saling belajar dari yang lain.
Jawaban latihan
1. (b) 2,01 cm; 5,30 cm (c) sx = 0,40; sy = 0,98 (d) 𝑦 = 2,06𝑥 + 1,16 (e) 6,52 cm (f) 0,90 (g) 𝑦 = 2,17 ×
1,55𝑥 ; model ini tidak terlihat lebih baik daripada model linear. Korelasi sangat mirip: 𝑟 ≈ 0,91
umur 16 21 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5
2. (a) (b) 𝑦 = 0,93𝑥 − 18,6; 𝑟 ≈ 0,87 (c) 𝑦̂ = 13,8;
% 5 4 7 10 15 29 63
mengusulkan sekitar 86% usia 35 tahun mempunyai akses internet. Model ini sebaiknya tidak digunakan untuk
ekstrapolasi anak kecil. (d) Gunakan q116 untuk memilih model eksponensial; 𝑦 = 1,68 × 1,05𝑥 ;
𝑟 = 0,98 (e) 𝑦̂ = 9,2; menyarankan sekitar 91% usia 35 tahun mempunyai akses internet. (f) model
eksponensial kelihatan lebih baik, karena korelasinya lebih tinggi. (g) Scatter plot juga menyarankan model
eksponensial lebih baik. 3. 𝑦 = 1,5𝑥 + 1,3 4. 𝑦 = −𝑥 2 + 4𝑥 + 7.
Kegiatan
1. Penting untuk mengikutsertakan peserta didik dalam menganalisis data real, yang mana merupakan
tujuan utama aktivitas ini. Menekankan pengukuran yang seksama dan mendorong peserta didik untuk
mendapatkan pengukuran dari sekelompok orang ( seperti saudara kandung yang lebih muda) untuk
meningkatkan keterlibatan pemodelan statistik. Relasinya nampak lebih dekat ke model linear.
2. Data runtun waktu memberikan mereka analisis bivariat dan ditangani dengan baik oleh kalkulator.
Selama periode yang pendek seperti ini, model linear memberikan kecocokan yang baik, meskipun
model eksponensial akan lebih disukai untuk periode yang lebih panjang. [Jawaban: 𝑦(juta) =
0,51𝑥 + 61,81, 𝑟 ≈ 0,93]
3. Mendorong peserta didik untuk menggambar scatter plot untuk mengecek bahwa model logaritmik
tampaknya masuk akal. (Pilih mode 4 setelah memilih mode Statistik.) Sebuah model linear akan
memberikan hasil yang berbeda nyata, sehingga peserta didik mungkin termotivasi untuk
mengumpulkan beberapa data sejenis ini untuk mereka sendiri. [Jawaban: 𝑦(level) = 1,95 +
8,31 ln 𝑥, 𝑟 ≈ 0,99. Setelah 20 minggu, dia akan mencapai level 26, setelah selama 97 minggu dia
akan mencapai level 40, berdasarkan model ini.]
4. Pencocokan kurva dengan data yang sejenis ini dapat menjadi suatu latihan yang menarik bagi peserta
didik, meskipun perhatian dibutuhkan untuk tidak menginterpretasikan hasil secara berlebihan atau
menggunakan ketepatan ekstrim. Dalam kasus ini, model linear tampaknya cukup cocok. [Jawaban:
𝑦 = 0,15𝑥 − 13,30; 𝑟 ≈ 0,99; prediksi: 1000 m: 136,38 detik (suatu interpolasi); 5000 m : 735,08
detik (suatu ekstrapolasi). Sekarang (2013) tercatat 131,96 detik dan 757,35 detik.]
5. Sensus di sekolah dilakukan di banyak negara; tautan ke banyak situs nasional ada di
http://www.censusatschool.org.uk/international-projects. Anda mungkin ingin mengecek lebih lanjut
dan menyarankan website tertentu dan pilihan variabel untuk dibandingkan peserta didik. Masing-
masing peserta didik dapat mengunduh himpunan data yang berbeda, membantu mereka memahami
keberagaman penyamplingan, atau mereka semua dapat disediakan satu himpunan data tunggal,
tergantung pada kesukaan Anda dan level akses internet.
6. Analisis linear-log terkenal dan merupakan cara yang ampuh dalam penggunaan regresi linear untuk
data lengkung. Plot pada kertas grafik semi-log atau plot bulan versus logaritma tinggi akan
mengungkapkan linearitas yang kuat di sini dan menyediakan kesempatan berdiskusi yang baik bagi
peserta didik lanjut. [Jawaban: model linear adalah ln(𝑦) = 0,13𝑥 + 2,66 dengan 𝑟 ≈ 0,99; seperti
untuk model eksponensial. Terutama catatlah bahwa 𝑒 2,66 = 14,36 dan 𝑒 0,13 = 1,14, yang
merupakan parameter model eksponensial di dalam teks.]

Modul 12
Probabilitas
Probabilitas adalah bagian penting dari matematika modern dan kehidupan modern, karena begitu banyak hal
melibatkan keacakan (randomness). Sebuah kalkulator ini berguna untuk menghitung probabilitas, terutama
mereka yang mengandalkan kombinatorika, atau mencari informasi tabel dari nilai-nilai dari distribusi
probabilitas yang penting. Hal ini juga berguna untuk simulasi kejadian dengan probabilitas diketahui.
Dalam modul ini, tidak seperti modul lain, lebih baik untuk mengatur kalkulator menggunakan luaran baris
(Line output). Untuk melakukan ini, gunakan SETEL pilih mode MathIO dengan format hasil2:BarisO,
Probabilitas dari suatu kejadian
Ada dua cara berpikir tentang kemungkinan suatu kejadian (peristiwa). Jika hasil dalam ruang sampel secara
teoritis berpeluang sama, Anda bisa memikirkan probabilitas suatu kejadian E sebagai
Jumlah hasil yang mucul dari kejadian E
Pr( E ) 
Total jumlah hasil dalam ruang sampel
dengan Pr(E)= Probabilitas dari suatu kejadian E. Contohnya, probabilitas dengan melemparkan dadu
standar enam sisi adalah 1/6 berdasarkan definisi ini. Jika hasil tidak diketahui secara cukup rinci untuk
menghitungnya atau untuk memutuskan apakah mereka berpeluang sama atau tidak, probabilitas dari suatu
peristiwa sering diperkirakan sebagai frekuensi relatif dari suatu kejadian dalam jangka panjang. Misalnya,
10.000 baterai diuji untuk melihat apakah mereka bertahan lebih dari 30 hari, dan ditemukan bahwa 7.200
yang bertahan selama itu. Maka probabilitas yang berlangsung setidaknya tiga puluh hari yang diperkirakan
7.200 ÷ 10.000 atau 72%.
Simulasi Kejadian
Kalkulator ini dapat digunakan untuk mensimulasikan peristiwa random (acak), menggunakan perintah
Ran# dan RandInt. Perintah bilangan random mensimulasikan bilangan random yang lebih besar dari nol
dan kurang dari 1 setiap kali dibuka (ditekan). Bilangan-bilangan tersebar merata dalam interval (0,1). Jadi,
misalnya, Anda akan mengharapkan untuk mendapatkan angka antara 0 dan 0,4 pada 40% dari waktu, dalam
jangka panjang.
Jika Anda menekan perintah sekali (menggunakan q.=), kemudian menekan = berulang kali
menghasilkan bilangan random yang berbeda setiap kali. Berikut adalah tiga contoh (tidak akan sama, karena
bilangannya random/acak):
Bilangan random umumnya diberikan kepada tiga tempat desimal, tetapi jika digit terakhir adalah nol
(seperti pada layar ketiga di atas), tampilan kalkulator hanya dua tempat desimal.

Modul 12: Probabilitas
Pengecualian (secara teoritis dengan probabilitas sekitar 1%), dua digit terakhir akan menjadi nol, sehingga
kalkulator akan menampilkan hanya satu tempat desimal, sebagaimana pada tampilan berikut ini.
Bagitu pula hasil simulasi individu (dengan menekan masing-masing tombol =), satu himpunan/daftar
sampai 30 hasil dapat disimulasikan dengan suatu tabel. Untuk melakukan ini, masuk ke mode TABEL
(menggunakan w7) dan menentukan fungsi seperti yang ditunjukkan di bawah ini.
Tekan=dan kemudian mengatur Mulai =1, Akhiri =10 dan Langkah=1, setiap kali diikuti dengan
=. Akan dihasilkan sebuah tabel seperti di atas namun mungkin berbeda, yang terdiri dari sepuluh bilangan
random. Anda dapat menggeser ke atas dan ke bawah nilai-nilai dengan tombol kursor, pertama
menggunakan$dan kemudian menggunakanEdanR.Lihatlah lagi kejadian yang telah dijelaskan
sebelumnya dengan probabilitas 0,4. Dalam kasus ini, hanya satu dari sepuluh angka acak kurang dari 0,4
daripada empat yang diharapkan untuk probabilitas 0,4; tetapi itu adalah sifat keacakan. (Untuk melihat
bahwa hanya ada satu nomor kurang dari 0,4 kita perlu menelusuri semua sepuluh nilai. Nilai-nilai Anda
mungkin berbeda dari ini, tentu saja). Ingatlah bahwa hanya dalam jangka panjang bahwa hasil dalam
praktek akan cocok dengan hasil teoritis. Hal ini menjemukan untuk menggeser, membaca dan menafsirkan
nilai-nilai simulasi individu, sehingga kadang-kadang lebih mudah untuk menghasilkan bilangan yang lebih
mudah untuk didentifikasi. Kita pikirkan masih dari suatu kejadian dengan probabilitas 0,4 atau 40%.
Pandang diagram di bawah ini menunjukkan efek untuk menghasilkan angka andom dengan perintah Ran# +
0,4.
Diagram ini menunjukkan bahwa 40% dari bilangan akan terletak antara 1 dan 1,4; yaitu, mereka akan mulai
dengan digit 1, sedangkan sisanya 60% akan mulai dengan digit 0. Hal ini lebih mudah untuk mengenali
bilangan-bilangan ini pada tabel yang mereka dimulai dengan 1 mewakili ‘menang (win)’ dan mereka
dimulai dengan 0 mewakili ‘kalah (loss)’.
Dalam hal ini, empat dari bilangan random mulai dengan 1, sehingga simulasi menghasilkan empat
‘keberhasilan’. Tujuan menggunakan transformasi Ran#+0,4 hanya untuk membuatnya lebih mudah untuk
menghitung tanpa kesalahan; tidak mengubah kemungkinan bahwa kejadian tersebut akan disimulasikan.

Simulasi bilangan bulat
Untuk banyak aplikasi praktis, lebih mudah untuk mensimulasikan bilangan bulat secara random, dibanding
bilangan desimal. Untuk tujuan ini perintah RandInt (Q.) sangat berguna. Kalkulator akan
menghasilkan bilangan bulat secara random, terdistribusi merata pada suatu interval. Sebagai contoh, di
bawah ini menunjukkan sususan dadu yang dilempar, dengan dadu enam sisi standar, yang mana setiap
bilangan bulat dalam himpunan {1, 2, 3, 4, 5, 6} mempunyai probabilitas sama.
Dalam hal ini, simulasi menghasilkan dua bilangan lima dan bilangan tiga dari tiga percobaan. Perintah ini
memerlukan titik koma (;) untuk memisahkan bilangan bulat pertama dan terakhir. Anda perlu menekan
q) untuk mendapatkan ini. Perintah ini berguna untuk simulasi proses Bernoulli, yang dapat
menghasilkan salah satu dari dua hasil. Asalkan hasil bepeluang sama, seperti melempar sebuah koin dan
menghitung bilangan yang muncul (0 atau 1), hasilnya dapat diperoleh secara langsung. Dalam Tabel di
bawah ini, simulasi pelemparan koin menggunakan RandInt (0,1), Anda dapat melihat bahwa dari tiga
lemparan pertama, hanya satu hasil:
Perhatian diperlukan untuk berpikir tentang kejadian yang disimulasikan. Misalnya, untuk mensimulasikan
melempar sepasang dadu standar, perlu untuk mensimulasikan setiap hasil ‘salah’ secara terpisah. Yaitu
perintah yang digunakan adalah
RandInt(1;6) + RandInt(1;6)
dan bukan RandInt(2;12).
Kedua perintah ini akan mensimulasikan lemparan dadu antara 2 dan 12, dan perintah kedua akan
membuatnya memiliki peluang sama untuk setiap dari dua belas nilai kemungkinan {2, 3, 4, ..., 11, 12}
terjadi, yang tidak terjadi dalam praktek. Untuk melihat mengapa demikian, pelajari diagram di bawah ini.
Diagram di sebelah kiri menunjukkan ruang sampel dari semua 36 hasil yang mungkin dari pelemparan dua
dadu yang adil. Beberapa hasil seperti total 11 secara teoritis cukup jarang (misalnya, hanya hasil 5,6 dan 6,5
menghasilkan 11), sementara yang lain mungkin terjadi lebih sering. Sebagai contoh, ada enam cara yang
berbeda (ditampilkan pada diagonal) melempar total 7.
Grafik di sebelah kanan menunjukkan ruang sampel teoritis diatur sebagai distribusi, sehingga jelas bahwa
nilai yang mungkin untuk total 2, 3, ..., 12 tidak mempunyai peluang sama.

Layar di bawah ini menunjukkan hasil dari simulasi 30 sepasang lemparan dadu dengan benar, menggunakan
fungsi f (x) = RandInt (1;6) + RandInt (1;6). Mulai dari 1, Akhiri pada 30 dan Langkah 1.
Dalam hal ini, kita menghitung semua hasil dan memperoleh distribusi sebagai berikut:
Hasil 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Frekuensi 1 3 2 5 3 6 2 2 4 2 0
Seperti yang diharapkan, ini tidak sama dengan distribusi teoritis yang ditunjukkan di atas, yang
menunjukkan apa yang akan terjadi dalam jangka panjang secara teoritis. Setiap kali sepasang lemparan
dadu disimulasikan, hasil yang berbeda akan diperoleh. Misalnya, di sini 30 lemparan dadu simulasi
diperoleh distribusi yang berbeda:
Hasil 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Frekuensi 1 2 3 5 3 5 4 3 3 1 0
Hasil seperti ini dapat dianalisis dalam mode Statistik, yang kita lakukan pada Modul 10. Sebagai contoh, di
sini adalah ringkasan singkat dari 30 kali lemparan:
Kombinatorik
Kombinatorik berkaitan dengan penghitungan secara sistematis suatu hal. Hal ini penting agar kita mampu
menentukan probabilitas secara teoritis dalam banyak situasi praktis. Bilangan-bilangan yang terlibat dalam
situasi seringkali sangat besar, dan dengan begitu perhitungan kalkulator adalah pendekatan yang paling
tepat.
Misalnya, jumlah cara di mana himpunan objek yang berbeda dapat diatur agar - yang dikenal sebagai
jumlah permutasi - sering melibatkan faktorial suatu bilangan. Berikut ini adalah contoh kecil: tiga anak
menyelesaikan lomba lari. Jika tidak ada ikatan (tempat yang sama), ada berapa banyak urutan yang berbeda
mereka bisa menyelesaikan? Dalam hal ini, kemungkinan yang berbeda dapat terdaftar. Jika tiga anak yang
diwakili oleh A, B dan C, maka ada enam banyak urutan yang berbeda:
ABC ACB BAC BCA CAB CBA.
Masalah ini dapat dianalisis dengan mencatat bahwa ada tiga kemungkinan yang berbeda untuk tempat
pertama; sekali tempat pertama ditentukan, untuk setiap kemungkinan tempat pertama ada dua kemungkinan
tempat kedua; setelah dua pertama tempat ditentukan, hanya ada satu kemungkinan yang tersisa untuk
tempat ketiga. Jadi jumlah total urutan adalah:
3  2 1  6 . Analisis ini adalah penerapan umum, sehingga secara umum, jumlah pesanan dari n objek yang
berbeda diberikan oleh n faktorial, yaitu:
n!  n  (n 1)  (n  2)  ... 2 1 .

Faktorial seringkali merupakan bilangan sangat besar, terlalu besar untuk dihitung dengan tangan. Jadi
kalkulator memiliki perintah %(qu) untuk tujuan ini:
Layar di atas menunjukkan ada lebih dari 3,6 juta urutan yang berbeda di mana sepuluh siswa bisa
menyelesaikan balapan dan hampir 1048 urutan dari 40 siswa yang menyelesaikan perlombaan. Kalkulator ini
tidak bisa menghitung faktorial lebih besar dari 69!, karena mereka terlalu besar untuk muat di kalkulator,
yang dibatasi untuk nomor kurang dari 10100. Dalam beberapa situasi, kita tertarik pada jumlah urutan yang
mungkin, tapi dari satu himpunan terbatas. Misalnya, jika sepuluh anak-anak memasuki perlombaan, berapa
banyak hasil yang mungkin ada untuk pertama, kedua dan ketiga tempat (sekali lagi dengan asumsi tidak ada
yang sama)? Menggunakan logika yang sama, ada sepuluh pilihan untuk tempat pertama, setelah itu ada
sembilan pilihan yang tersisa untuk tempat kedua dan akhirnya delapan pilihan untuk tempat ketiga. Secara
keseluruhan, ada 10  9  8 kemungkinan. Hal ini dapat dipikirkan sebagai
10  9  8  7  6  5  4  3  2 1 10!
 .
7  6  5  4  3  2 1 7!
Simbol matematika untuk hasil ini disebut “permutasi” sepuluh benda, tiga pada satu waktu adalah 10P3.
Secara umum, logika yang sama menunjukkan bahwa n objek yang diambil r pada suatu waktu dapat
permutasi menjadi
n!
nPr 
(n  r )!
cara. Dalam prakteknya, perhitungan dapat dilakukan secara penuh, tapi lebih mudah untuk menggunakan
perintah nPr pada kalkulator, melalui qo. Perhatikan bahwa Anda memasukkan nilai n, diikuti oleh
perintah, diikuti dengan nilai r.
Layar di atas membuatnya jelas bahwa ada 720 urutan yang berbeda di mana tiga tempat dapat diisi dari
hanya sepuluh siswa; banyak yang terkejut bahwa angka ini begitu besar. Kombinatorik tiga tempat atau
menghitung masalah ditujukan untuk menghitung jumlah kombinasi, tanpa memperhatikan urutan.
Dalam hal ini, kita mungkin tertarik menghitung berapa banyak himpunan yang mendapat tiga tempat yang
mungkin dari satu himpunan sepuluh siswa, tetapi tertarik pada yang pertama, kedua atau ketiga. Ini
didefinisikan sebagai jumlah kombinasi dari sepuluh siswa, diambil tiga sekaligus dan didefinisikan sebagai
10 P 3 10!
10C 3  
3! (10  3)!3!
karena sekali satu himpunan dari tiga yang dipilih, kita tidak ingin menghitung semua 3! cara permutasi
mereka. Secara umum, jumlah kombinasi dari n objek yang diambil r pada satu waktu adalah
n!
nCr  .
(n  r )r !

Layar di bawah ini menunjukkan nilai yang ditentukan dengan menggunakan perintah kalkulator nCr dengan
qP dan secara langsung:
Keuntungan dari menggunakan perintah nCr dan nPr adalah bahwa kalkulator mengizinkan bilangan lebih
besar untuk digunakan dalam perhitungan. Misalnya, jika 100 orang di sebuah ruangan dan semua berjabat
tangan satu sama lain, jumlah jabat tangan adalah 100C2.
Sebagaimana ditunjukkan dalam dua layar pertama di bawah ini, bilangan terlalu besar untuk dihitung
kalkulator, sehingga menghasilkan GALAT (ERROR) Math. Layar ketiga, bagaimanapun, menunjukkan
bahwa perhtungan tersebut tidak bermasalah dengan perintah kombinasi.
Distribusi probabilitas normal
Banyak data yang terjadi secara alami mengikuti distribusi probabilitas normal, dengan kurva berbentuk
karakteristik lonceng yang ditunjukkan di bawah. Jadi hal ini berguna untuk memiliki akses pada kalkulator
untuk distribusi normal standar (yaitu distribusi dengan mean μ = 0 dan variansi σ2 = 1).
Total area di bawah distribusi normal adalah 1 dan probabilitas bahwa variable random normal standar z
akan mempunyai nilai-nilai dalam rentang tertentu diberikan oleh 𝑃(𝑡), 𝑄(𝑡) dan 𝑅(𝑡) seperti yang
ditunjukkan di atas. Tiga nilai tersebut mengacu pada probabilitas berikut:
𝑃(𝑡) = 𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑧 ≤ 𝑡) 𝑄(𝑡) = 𝑃𝑟𝑜𝑏 (0 ≤ 𝑧 ≤ 𝑡) 𝑅(𝑡) = 𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑧 ≥ 𝑡).
Untuk mengakses perintah distribusi normal ini, Anda perlu mengatur kalkulator ke mode Statistik 1-
variabel, menggunakan W31, seperti yang ditunjukkan di bawah ini.
Kalkulator sekarang siap untuk memasuki statistik, seperti yang dijelaskan secara rinci dalam Modul 10,
namun maksud kita dalam modul ini hanya dalam penggunaan distribusi normal, dengan asumsi bahwa kita
sudah tahu mean dan standar deviasi dari populasi yang dibicarakan. Jadi tekan C dan kemudian
mengakses menu Statistik dengan q1:

Akhirnya, tekan 5 untuk mendapatkan perintah distribusi normal, yang ditunjukkan di bawah ini:
Perintah-perintah ini terkait, seperti dapat dilihat dengan mencari probabilitas masing-masing untuk nilai
tertentu. Sebagai contoh, perhatikan nilai 𝑧 = 1. Seperti diagram di atas menunjukkan bahwa untuk
𝑄(1) = 𝑃(1) − 0,5 dan 𝑅(1) = 1 − 𝑃(1) = 0,5 − 𝑄(1).
Tiga probabilitas yang terkait dengan 𝑧 = 1 mencerminkan hubungan ini. Karena distribusi normal adalah
simetris terhadap 𝑧 = 0, 𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑧 ≤ −1) = 𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑧 ≥ 1). Layar pertama di bawah ini menunjukkan
hubungan ini dan juga menunjukkan bahwa kedua nilai-nilai positif dan negatif untuk z dapat digunakan,
tidak seperti situasi untuk tabel yang dicetak untuk distribusi normal.
Layar kedua menunjukkan bahwa probabilitas untuk interval dapat diperoleh secara langsung. Misalnya,
untuk menemukan 𝑃𝑟𝑜𝑏 (−0,5 ≤ 𝑧 < 1,5), menggunakan kalkulator untuk menemukan 𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑧 ≤ 1,5) −
𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑧 ≤ −0,5) = 0,62465. Dalam prakteknya, sebagian besar variabel tidak terdistribusi dengan rata
𝜇 = 0 dan variansi 𝜎 2 = 1, dan transformasi yang cocok harus dibuat untuk nilai tabulasi yang akan
digunakan. Secara umum, jika variabel X didistribusikan dengan mean μ dan varians 𝜎 2 , maka transformasi
X 
variable: z 

akan menjadi variabel normal standar. (Dalam Modul 10 dijelaskan penggunaan kalkulator, t sebagai
pengganti z). Perhitungan Probabilitas dapat digunakan langsung dengan transformasi variabel.
Sebagai gambaran, pertimbangkan mesin untuk memproduksi kuantitas saus kari untuk disegel dalam
kantong plastik untuk kemasan dan penjualan. Misalkan mesin diketahui untuk menghasilkan massa (dalam
gram) saus mengikuti distribusi normal dengan mean μ=38,5 dan variansi σ2 = 4,8. Perusahaan yang
memproduksi saus telah menccetak paket mengklaim mengandung 35 g saus. Seberapa besar kemungkinan
bahwa paket yang dipilih secara acak akan memiliki kurang dari jumlah ini?
35   35  38,5
Nilai z terkait dengan X = 35 is z    1,5975 , seperti yang ditunjukkan di bawah ini
 4,8
(dalam mode Perhitungan):
Jadi probabilitas dapat ditemukan dengan menggunakan nilai ini dengan 𝑃 (𝑧):

Artinya, sedikit lebih dari 5% dari paket yang dihasilkan akan memiliki massa yang lebih kecil dibanding
saus yang diklaim. Hal ini lebih nyaman untuk beralih antara mode Statistik dan mode Komputasi untuk
perhitungan seperti ini. Jadi mungkin lebih baik untuk melakukan semua perhitungan dalam mode Statistik,
Perhatikan bahwa, dalam mode Statistik, pecahan tidak memungkinkan, pecahan harus dimasukkan sebagai
ekspresi alami, sehingga pernyataan pembagian mungkin lebih nyaman, seperti yang digunakan di sini.
Perhatikan juga bahwa hasilnya sedikit berbeda dengan nilai 𝑧 belum dibulatkan ke empat tempat desimal.
Berbagai perhitungan probabilitas lain memungkinkan dengan informasi yang diberikan tentang mesin saus.
Misalnya, dalam suatu periode diproduksi 1.200 paket dalam sehari. Berapa banyak paket akan memiliki
antara 36 g dan 40 g saus? Berapa banyak akan memiliki lebih dari 40 g saus?
 36  38,5 40  38,5 
Prob (36  X  40)  Prob  z   Prob  1,14  z  0,69 
 4,8 4,8 
Nilai-nilai z tersebut dapat dimasukkan langsung ke dalam kalkulator:
Tampilan di atas menunjukkan bahwa probabilitas masing-masing sekitar 62,8% dan 24,5%. Karena ada
1.200 paket yang dihasilkan setiap hari, persentase ini dapat digunakan untuk memprediksi bahwa 62,8% ×
1.200 ≈ 753 paket akan diharapkan memiliki antara 36 g dan 40 g saus, sementara 24,5% × 1.200 ≈ 294
paket diharapkan mengandung lebih dari 40 g saus.
Penggunaan distribusi probabilitas normal dalam modul ini mengasumsikan bahwa Anda sudah memiliki
akses ke mean dan deviasi standar untuk situasi terkait. Modul 10 membahas secara rinci dengan
menggunakan distribusi normal ketika Anda memiliki data primer daripada ringkasan statistik tersebut.
Menggunakan Distribusi
Selain fungsi distribusi normal dalam statistik univariat, fx-991 ID PLUS menyediakan akses ke tiga
distribusi probabilitas kunci dalam mode DIST, diakses denganWR3:
Untuk setiap distribusi Binomial, Normal dan Poisson, perhitungan distribusi titik (PD) dan distribusi
kumulatif (CD) yang tersedia, seperti yang disarankan oleh layar di atas;di samping itu, perhitungan invers
normal juga tersedia. Setelah memilih jenis distribusi, Anda harus memasukkan detail parameter distribusi
dan kemudian dapat menghitung berbagai kemungkinan. Kita akan terlebih dahulu melihat kembali pada
perhitungan distribusi normal, kali ini dalam mode DIST.

Perhitungan Distribusi Normal
Untuk setiap jenis perhitungan distribusi normal, Anda perlu untuk memasukkan standar deviasi (σ) dan
mean (μ) dari distribusi normal, diikuti oleh = dalam setiap kasus. Di masing-masing tiga kasus, Anda
perlu untuk memasukkan informasi lain juga, dengan cara yang sama. Ketika Anda menekan = tanpa
memasukkan data, kalkulator akan menggunakan data yang ada, sehingga mudah untuk melakukan beberapa
perhitungan berturut-turut. Tekan= lagi akan kembali Anda ke dalam daftar untuk memasukkan parameter
yang berbeda jika Anda inginkan.
Perhitungan normal distribusi titik (PD) menyediakan distribusi kepadatan probabilitas - ketinggian grafik
distribusi normal pada nilai tertentu dari variabel. Hal ini berguna untuk membuat sketsa grafik dan untuk
mempelajari sifat-sifatnya. Perhatikan contoh di bawah ini menunjukkan ketinggian grafik ketika x = 0,5
untuk distribusi normal standar (yaitu μ = 0 dan σ = 1).
Tekan=setelah memasukkan setiap nilai. Setelah semua tiga parameter dimasukkan, hasilnya diberikan:
Seperti ditunjukkan di bawah, ketinggian kurva ketika x = -0,5 adalah sama, karena distribusi simetris di
sekitar rata-rata 0. (Dalam kasus ini, hal itu tidak perlu untuk memasukkan nilai untuk μ dan σ, tapi hanya
untuk tap=untuk setiap mengulang nilai yang sama.)
Fungsi Normal CD (distribusi kumulatif) memungkinkan Anda untuk menemukan probabilitas bahwa
sebuah elemen yang dipilih secara acak jatuh dalam interval tertentu, seperti untuk contoh saus kari yang
dijelaskan sebelumnya dalam modul ini. Layar di bawah ini menunjukkan bagaimana memasukkan empat
nilai yang terlibat. (Hal ini tidak perlu untuk menghitung σ = √4,8 sebelum masuk, karena kalkulator akan
mengevaluasi akar kuadrat jika dimasukkan sebagai perintah.)
Setelah empat nilai dimasukkan, tekan =untuk mendapatkan probabilitas:

Hasil ini menunjukkan bahwa 62,6% dari paket saus akan memiliki antara 36 dan 40 g saus. Ini dekat hasil
sebelumnya (yang bulat, tidak seperti yang satu ini.)Jika Anda ingin menemukan distribusi probabilitas
normal pada ekstrem, masukkan nilai-nilai kecil yang sesuai sesuai atau besar untuk pengaturan bawah dan
atas. Misalnya, untuk menentukan probabilitas bahwa paket kari akan memiliki kurang dari 35 g saus
(jumlah yang dijamin secara tertulis pada paket), perlu untuk menentukan Prob (x <35). Jelas, pengaturan
atas adalah 35, tapi karena sebagian besar nilai-nilai dari distribusi normal dalam waktu tiga standar deviasi
dari mean, setiap nilai kecil yang sesuai akan cukup untuk pengaturan Bawah:
Dalam hal ini, baik pengaturan 0 dan 15 menghasilkan hasil yang sama, yang juga sesuai dengan hasil yang
diperoleh sebelumnya dalam modul ini.
Distribusi invers normal memungkinkan Anda untuk menentukan nilai dari variabel terkait dengan
probabilitas tertentu. Fasilitas yang berguna ini tidak tersedia langsung dalam perintah distribusi normal
statistik univariat.Sebagai contoh, perhatikan lagi paket saus kari. Untuk mencari massa saus di bawah 10%
dari paket, kita perlu menemukan nilai 𝑥 dimana area di bawah kurva normal adalah 0,1. Layar di bawah ini
menunjukkan cara memasukkan perhitungan ini ke dalam kalkulator ke dalam invers normal:
Sekali lagi, deviasi standar dapat dimasukkan sebagai √4,8. Setelah memasuki parameter, tekan = untuk
mendapatkan hasil yang diinginkan:
Tampaknya 10% dari paket tidak lebih dari 35,7 g saus (atau, dengan kata lain, 90% dari paket memiliki
setidaknya 35,7 g saus). Anda dapat memeriksa apa artinya ini dengan menuliskan nilai dan kemudian
menggunakan perhitungan CD normal, seperti yang ditunjukkan di bawah ini. (Ini tidak akan diperlukan
untuk masuk lagi nilai-nilai yang tidak berubah untuk μ dan σ).
Hasilnya adalah (sangat dekat dengan) 10%, seperti yang diharapkan, mengingat bahwa nilai 35,7 telah
didekati.
Perhitungan Distribusi Binomial
Distribusi Binomial didasarkan pada proses Bernoulli (yaitu, hasil dari 0 atau 1 dengan probabilitas konstan)
yang telah diulang berulang kali. Hal ini sering digunakan dengan serangkaian kejadian independen
Bernoulli dengan hanya dua hasil yang digambarkan sebagai ‘menang’ atau ‘kalah’. Sebuah contoh yang
baik melibatkan melempar 12 kali koin yang kemungkinan kepala adalah p = 0,5 setiap kali. Distribusi
Binomial akan memberikan probabilitas berbagai nomor kepala yang terjadi.

Ketika Binomial PD yang dipilih dalam mode DIST, Anda kemudian harus memilih antara daftar dan
variabel, seperti yang ditunjukkan di bawah ini.
Suatu variabel memungkinkan satu probabilitas ditemukan, sementara daftar memungkinkan Anda untuk
memasukkan daftar nilai yang menarik. Contoh di bawah ini menunjukkan pilihan Variabel yang digunakan
untuk menemukan peluang mendapatkan persis x = 6 kepala di N = 12 lemparan ketika probabilitas setiap
kepala adalah p = 0,5.
Setelah memasukkan nilai-nilai ini, tekan = untuk mendapatkan probabilitas:
Beberapa orang terkejut bahwa 12 lemparan koin menghasilkan enam kepala kurang dari seperempat dari
waktu, karena mereka secara intuitif pikir itu harus terjadi lebih sering dari itu. Ada banyak (sebenarnya 12)
kemungkinan lain ketika 12 koin dilempar. Tekan = untuk mengevaluasi lain, seperti 𝑥 = 7 kepala:
Sebenarnya probabilitas dievaluasi 𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑥) = 𝑁 𝐶𝑥 × 𝑝 𝑥 × (1 − 𝑝)𝑁−𝑥 , seperti layar di bawah ini
menunjukkan dalam mode COMP untuk 𝑥 = 6, tapi itu jelas lebih mudah untuk menggunakan aplikasi ini
dalam mode DIST daripada memasukkan perhitungan dengan cara ini.
Memasuki daftar nilai yang menarik memungkinkan Anda untuk menemukan probabilitas untuk beberapa
nilai-𝑥 secara efisien. Untuk melakukan ini, Anda perlu memilih Binomial PD lagi dalam mode DIST dan
kemudian pilih List (Daftar) sengai pengganti Variabel. Layar bawah ini menunjukkan bahwa Anda dapat
memasukkan daftar nilai-𝑥 yang diinginkan.

Pada layar di bawah ini, kami telah memilih untuk menemukan probabilitas dari 4, 5, 6 atau 7 kepala.
Masukkan masing-masing nilai-x pada gilirannya, diikuti oleh =. Tekan = lagi untuk mengakhiri. Lalu
masukkan N dan p seperti sebelumnya.
Akhirnya, tekan = lagi untuk mendapatkan daftar probabilitas yang diinginkan, yang dapat Anda gulir:
Anda dapat melihat ada probabilitas yang sama untuk memperoleh 5 dan 7 kepala, dan masing-masing
mempunyai kemungkinan hampir sama untuk memperoleh enam kepala. Distribusi khusus ini tampaknya
menjadi simetris.Distribusi Binomial Kumulatif menyediakan probabilitas bahwa jumlah kemenangan akan
kurang dari atau sama dengan nilai yang dipilih dari 𝑥. Untuk mengaksesnya, tekan wR dan kemudian
3. Layar di bawah ini menunjukkan bagaimana menemukan probabilitas bahwa dua belas lemparan koin
menghasilkan 0, 1, 2, 3, 4 atau 5 kepala
Setelah pengaturan ini, tekan = untuk mendapatkan probabilitas. Dalam hal ini, Prob (𝑥 ≤ 5) adalah
sekitar 38,7%:
Daftar pilihan memungkinkan Anda untuk mendapatkan probabilitas kumulatif untuk berbagai nilai 𝑥,
setelah memeriksa pengaturan untuk N dan p:
Perhatikan bahwa sekitar 61% waktu tidak ada lebih dari enam kepala dari dua belas lemparan. Seperti yang
Anda harapkan dalam hal ini (dengan N = 12 dan p = 0,5), karena jumlah maksimum kepala mungkin dalam
12 lemparan adalah 12, perhatikan bahwa probabilitas binomial kumulatif selama 12 adalah 1:

Perhitungan Distribusi Poisson
Distribusi Poisson digunakan untuk mencari probabilitas sejumlah peristiwa diskrit yang terjadi dalam
interval tertentu, jika diketahui bahwa mereka terjadi pada tingkat tertentu. Misalnya, jika meja bantuan
mendapat lima permintaan per jam rata-rata, bagaimana mungkin itu untuk mendapatkan hanya tiga
permintaan dalam satu jam berikutnya?
Tidak seperti distribusi Binomial, yang memiliki dua parameter (N dan p), distribusi Poisson hanya memiliki
satu parameter, tingkat rata-rata per interval, yang diwakili oleh huruf Yunani µ (mu), atau kadang-kadang λ
(lambda). Ketika peristiwa mengikuti distribusi Poisson, probabilitas mendapatkan x kejadian dalam
interval; diberikan oleh:
Prob (x) =
Pilih Poisson PD dalam mode DIST dan memasukkan data help desk ini sebagai berikut pada opsi Variable:
Probabilitas menunjukkan bahwa help desk akan mendapatkan hanya tiga permintaan dalam satu jam sekitar
14% dari waktu. Sekali lagi, Anda dapat memverifikasi bahwa perhitungan ini benar dengan menyelesaikan
secara manual dalam mode COMP; hasilnya adalah sama.
Adapun distribusi Binomial, kadang-kadang daftar probabilitas Poisson lebih disukai, daripada nilai tunggal.
Sebagai contoh, jika roti kismis didistribusikan ke dalam campuran kue kecil sedemikian rupa bahwa setiap
kue kecil akan mendapatkan tiga kismis rata-rata, kita mungkin ingin mengetahui seberapa besar dari
berbagai kemungkinan. Dalam hal ini tingkat rata-rata adalah  = 3. Untuk menentukan beberapa
probabilitas sekaligus, Daftar adalah pilihan yang baik. Anda perlu memilih Poisson PD lagi dalam mode
DIST untuk melakukan hal ini. Layar di bawah ini menunjukkan hasil untuk beberapa nilai, setelah bergulir
daftar:
Tampaknya dua atau tiga roti kismis adalah hasil yang paling mungkin, terjadi sekitar 45% dari waktu.
Perhatikan bahwa hal ini sangat tidak mungkin, tapi bukan tidak mungkin, untuk mendapatkan 10 kismis
dalam kue. Seperti Distribusi Binomial, kita kadang-kadang mungkin tertarik dalam distribusi Poisson
Kumulatif. Misalnya, seberapa besar kemungkinan bahwa kue dalam kasus dijelaskan akan memiliki tidak
lebih dari tiga kismis? Pertanyaan tersebut bisa dijawab dalam aplikasi Poisson CD, seperti yang
ditunjukkan di bawah, di mana daftar nilai telah dimasukkan untuk memungkinkan untuk studi lebih dekat
dari berbagai kemungkinan
Dengan asumsi distribusi Poisson berlaku, nilai-nilai ini menunjukkan bahwa kue akan memiliki hingga
(tetapi tidak lebih dari) tiga kismis sekitar 65% dari waktu.
Kadang-kadang, kepentingan kita berada dalam arah yang berlawanan. Sebagai contoh, produsen campuran
kue mungkin ingin mengetahui probabilitas bahwa kue akan memiliki minimal enam kismis (yang enam atau
lebih kismis). Untuk menjawab pertanyaan tersebut, masih perlu menggunakan aplikasi Poisson CD, tapi
pertama kita perlu dicatat bahwa jumlah kismis x harus bulat dan bahwa
𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑥 ≥ 6) = 1 – 𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑥 ≤ 5).
Kita dapat menggunakan kalkulator untuk menentukan Prob (x ≤ 5) ≈ 0,92, seperti yang ditunjukkan di
bawah ini, menggunakan variabel x = 5 sebagai pengganti daftar nilai
Maka, 𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑥 ≥ 6) = 1 – 𝑃𝑟𝑜𝑏 (𝑥 ≤ 5) ≈ 1 – 0,916 = 0,084. Itu artinya, hanya sekitar 8% kue
akan memiliki enam atau lebih kismis.

Latihan
1. Gunakan kalkulator untuk mensimulasikan sepuluh bilangan random antara 0 dan 1.

2. Gunakan mode Tabel untuk mensimulasikan satu himpunan 30 bilangan bulat random antara 1 dan
8.
3. Suatu himpunan bilangan random disimulasikan dalam sebuah tabel menggunakan perintah f(X) =
100Ran #. Jelaskan jenis bilangan apa yang akan Anda harapkan untuk mendapatkan dengan cara
ini. Kemudian gunakan kalkulator untuk memeriksa apakah prediksi Anda benar.
4. Permainan judi “Lotto” membutuhkan pemain untuk memilih enam nomor yang berbeda dari 1
sampai 45. Kai Fai ingin menggunakan kalkulator untuk mensimulasikan satu himpunan yang cocok
dari nomor Lotto.
(a) Jelaskan bagaimana menggunakan Tabel untuk melakukan hal ini.
(b) Jelaskan mengapa ini kadang-kadang merupakan strategi gagal untuk menghasilkan angka
yang sesuai.
5. Evaluasilah (a) 8! (b) 14!
7!
6. 7 𝐶5 =
5!2!
Gunakan kalkulator untuk mengevaluasi pernyataan-pernyataan berikut ini untuk memutuskan mana
yang memberikan jawaban benar.
(a) 7! ÷ 5! × 2!
(b) 7! ÷ (5! × 2!)
7!
(c) 5! 2!
(d) 7C5
7. Ada sepuluh kuda dalam perlombaan. Dalam berapa banyak cara bisa tiga tempat pertama diisi?
8. Lukas membuat pizza. Setiap pizza akan memiliki empat tambahan. Ia memiliki sepuluh tambahan
untuk dipilih. Berapa banyak pizza yang berbeda dapat ia buat?
9. Ada 70 siswa di sebuah kamp lapangan. Pemimpinnya ingin memilih lima siswa untuk memimpin
kelompok bidang. Dalam berapa banyak cara dia bisa memilih himpunan pemimpin?
10. Jika z mengacu pada distribusi normal standar (dengan mean 0 dan standar deviasi 1), gunakan
kalkulator untuk mengevaluasi:
(a) Prob (z< 0,74) (b) Prob (z> 1,8) (c) Prob (-1,5 <z< 0,6)
11. Bobot bir Koala di Australia dikenal terdistribusi secara normal dengan rata-rata 11 kg dan deviasi
standar 1,2 kg. Berapa probabilitas bahwa bir Koala yang dipilih secara acak akan berat lebih dari
12,5 kg?
12. Tinggi perempuan muda di Amerika Serikat biasanya didistribusikan normal dengan rata-rata 162,6
cm dan standar deviasi 6,8 cm. Jika seorang wanita muda AS dipilih secara acak, berapakah
probabilitas bahwa tingginya antara 158 cm dan 165 cm?
13. Bobot dari spesies apel terdistribusi normal dengan rata-rata 240 g dan standar deviasi dari 12 g. Jika
yang paling ringan 30% dari apel dihancurkan untuk membuat jus apel, gambarkan bobot dari apel
yang hancur.
14. Sebuah koin dilempar 10 kali. Cari probabilitas
(a) mendapatkan tepat tiga kepala (b) mendapatkan lebih dari enam kepala.
15. Seiring waktu, Call Center mendapat rata-rata 4,2 panggilan per menit. Cari probabilitas bahwa, di
menit berikutnya akan mendapatkan (a) hanya satu panggilan (b) lebih dari enam panggilan

Kegiatan
Tujuan utama dari kegiatan ini adalah untuk membantu Anda dalam menggunakan kalkulator untuk belajar matematika.
Anda mungkin menemukan beberapa kegiatan yang terlalu lanjut untuk Anda. Abaikan kegiatan yang terlalu lanjut
yang belum mengerti.
1. Sebuah tetrahedron beraturan adalah piramida dengan empat sisi, yang masing-masing adalah
segitiga sama sisi. Sebuah dadu berbentuk tetrahedron beraturan ini, empat sisinya ditandai dengan 1
bintik, 2 bintik, 3 bintik dan 4 bintik.
a. Jika tetrahedron ini dilempar secara acak, berapakah probabilitas bahwa jumlah bintik-bintik
pada sisi bawah adalah 3?
b. Gunakan kalkulator Anda untuk mensimulasikan 20 kali lemparan dua dadu tetrahedron dan
temukan jumlah bintik dari sisi bawah dadu. Yang mana jumlah yang terjadi paling sering?
c. Ulangi langkah (b) dan bandingkan hasil dengan upaya pertama Anda dan dengan peserta
didik lain.
d. Angka mana yang Anda harapkan untuk mendapatkan yang paling sering?
2. Sebuah lotre “Pick 4” di Amerika Serikat mengumumkan angka 4 digit setiap hari; pemain menang
jika jumlah mereka telah memilih sesuai dengan angka kemenangan. Misalkan Anda memilih 3297.
a. Berapa probabilitas bahwa nomor Anda sesuai dengan nomor pemenang dalam urutan yang
benar?
b. Berapa probabilitas bahwa nomor Anda sesuai dengan nomor pemenang dalam urutan
apapun?
c. Simulasikan 30 pilihan nomor oleh lotrey. (Anda mungkin perlu untuk mensimulasikan
empat digit secara terpisah dan menggabungkan mereka untuk mendapatkan nomor 4 digit.).
Jika nomor yang Anda pilih masih 3297, apakah Anda menang?
3. Untuk negara Anda tinggal, tentukan distribusi ketinggian laki-laki dewasa dan perempuan dewasa.
Dengan asumsi bahwa ketinggian terdistribusi normal,
a. Temukan probabilitas bahwa laki-laki dewasa yang dipilih secara acak adalah antara 165 cm
dan 175 cm.
b. Temukan probabilitas bahwa seorang perempuan dewasa yang dipilih secara acak adalah
antara 160 cm dan 165 cm.
c. Bandingkan probabilitas dalam (a) dan (b) dengan pengamatan anda mengenai ketinggian
pria dan wanita di negara Anda.
4. Seorang pemain basket profesional 85% sukses dalam tembakan dari garis lemparan bebas. Jika dia
memiliki enam lemparan bebas dalam permainan, seberapa besar kemungkinan dia untuk menjadi
sukses dengan semua enam? Apa yang paling mungkin skor nya? Seberapa sering dia akan sukses
dengan tidak lebih dari empat tembakan? Selidiki apa yang terjadi jika tembakan lebih diambil atau
perubahan tingkat keberhasilannya.
5. Sekelompok enam teman yang membandingkan tanda-tanda bintang ulang tahun (yang ada dua belas
‘spasi’ sepanjang tahun sesuai dengan ulang tahun). Seberapa besar kemungkinan bahwa setidaknya
dua dari teman-teman akan memiliki tanda bintang yang sama? Gunakan tabel pada kalkulator Anda
untuk mensimulasikan tanda-tanda bintang; lakukan hal ini beberapa kali dan bandingkan hasil
dengan orang lain untuk melihat seberapa dekat data simulasi sesuai harapan Anda. Apa yang akan
terjadi jika kelompok memuat lebih banyak orang?
6. Sebuah persimpangan kota besar diketahui menjadi sumber kecelakaan dan pejabat kota banyak
telah mendokumentasikan bahwa ada 2,9 tabrakan kendaraan rata-rata di persimpangan per bulan.
Dalam satu bulan, lima tabrakan dilaporkan; berapa kali per tahun kemungkinan ini terjadi secara
kebetulan? Menyelidiki konsekuensi dari tingkat tabrakan ini. Misalnya, Anda harapkan ada menjadi
bulan bebas tabrakan dalam perjalanan setahun? Berapa jumlah paling mungkin dari tabrakan per
bulan? Apa yang akan menjadi konsekuensi dari tingkat tabrakan berubah ke 2,5 atau hingga 3,5
tabrakan per bulan?

Modul ini menyoroti cara di mana CASIO fx-991 ES PLUS (disesuaikan dengan CASIO fx-991 ID PLUS)
dapat mendukung peserta didik untuk belajar tentang kerandoman (keacakan), probabilitas dan penghitungan
sistematis, serta menggunakan kalkulator untuk menghasilkan data random (acak) dan menggunakan
distribusi probabilitas normal Normal, Binomial and Poisson dalam mode DIST. Teks modul ini
dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik dan akan membantu mereka untuk melihat bagaimana
kalkulator dapat digunakan untuk menangani matriks dengan berbagai cara. Sementara Latihan sebaiknya
diselesaikan oleh peserta didik secara individual untuk mengembangkan keahlian kalkulator, adalah ide yang
baik bagi siswa untuk melakukan Aktivitas dengan cara berpasangan, sehingga mereka dapat mendiskusikan
ide-ide mereka bersama-sama dan belajar dari satu sama lain.
Jawaban latihan
1. Gunakan Ran# (q.) dan tekan = sepuluh kali 2. Gunakan f (X) = RandInt (1,8), Mulai = 1, Akhiri = 30,
Langkah = 1
3. Bilangan akan mulai dengan 0 sampai 99 4. (a) Gunakan f (X) = RandInt (1,45), Mulai = 1, Akhiri = 6,
Langkah = 1 (b) Kadang-kadang dua dari enam bilangan bulat acak akan terulang 5. (a) 40 320 (b) 87 178
291 200 6. (a) 84 (b) - (d) 21 (yang benar) 7. 10P3 = 720 8. 10C4 = 210
9. 70C5 = 12 103 014 10. (a) 0,77035 (b) 0,03593 (c) 0,658943 11. 0,10565 12. 0,3885613. Berat lebih kecil
dari 233,7 g 14. (a) 0,117 (b) 1 – 0,828 = 0,172 15. (a) 6,3% (b) 1 – 0,867 = 0,133.
Kegiatan
1. Siswa sebaiknya menggunakan kalkulator mereka untuk menghasilkan data secara acak menggunakan
RandInt (1,4) dan mencatat hasil dalam sebuah tabel di atas kertas. Dorong mereka untuk mengulangi
latihan setidaknya sekali dan untuk membandingkan hasil dengan hasil orang lain, untuk melihat bahwa
variasi acak terjadi. [Jawaban: (a) 1/4 (d) Hasil yang paling mungkin dari penambahan sepasang adalah
5; ini akan terjadi paling sering, tapi banyaknya himpunan dari 20 siswa dibutuhkan.]
2. Bagian (i) dan (ii) memerlukan beberapa analisis situasi, yang mungkin dilakukan sebagai seluruh kelas
jika ide-ide belum terbiasa bagi siswa. Simulasi tidak mungkin untuk menghasilkan ‘winner’ sebagai
probabilitas yang sama persis hanya 1/10000 dan jika urutan diabaikan, 24/10000. Pengalaman ini dapat
membantu siswa untuk melihat bagaimana mungkin mereka memenangkan permainan (game) semacam
ini atau setidaknya membantu mereka untuk mulai menganalisis data dan menggunakan kalkulator
mereka untuk mensimulasikan hasil.
3. Kegiatan ini memperbolehkan siswa untuk mengeksplorasi situasi nyata menggunakan kalkulator
mereka. Data ketinggian orang dewasa dapat ditemukan di berbagai sumber di internet, seperti sumber
resmi atau di Wikepedia:
http://en.wikipedia.org/wiki/Human_height#Average_height_around_the_world. Data pada variansi
ketinggian mungkin perlu diperkirakan; tipikal gambaran khas adalah sekitar 7,5 cm untuk pria dan
wanita. [Jawaban: Hasil bervariasi dari satu negara ke negara. Di Australia, rerata tinggi laki-laki 178,4
cm dan rerata tinggi perempuan 163,4 cm; probabilitas yang dihasilkan masing-masing 29% dan 26%,
menunjukkan bahwa sekitar seperempat dari ketinggian orang dewasa dalam rentang yang diberikan.]
4. Kegiatan ini melibatkan siswa menggunakan distribusi binomial dengan N = 6 dan p = 0,85 dan mungkin
memprovokasi diskusi tentang menafsirkan terhadap kesalahan atau keberhasilan pemain. Dorong
siswa untuk bereksperimen dengan probabilitas lain atau, jika data tersedia, untuk model kinerja pemain
lokal yang nyata. [Jawaban: 0,38, 5, 0,22]
5. Ini adalah variasi pada persoalan klasik “Birthday Problem”. Dengan asumsi setiap tanda-tanda bintang
dua belas berpeluang sama, simulasikanlah ini dengan RandInt(1,12). Suatu tebel dengan enam entri
akan mensimulasikan proses secara efektif. Dorong siswa untuk melakukan beberapa simulasi dan untuk
merekam dan membandingkan hasilnya.[Jawaban: analisis akan mengungkapkan bahwa kemungkinan
setidaknya satu ‘match’ adalah 1343/1728 ≈78%, sehingga data simulasi akan mencerminkan hal ini.
Selompok yang lebih besar akan meningkatkan kemungkinan ‘match’.
6. Kegiatan ini melibatkan siswa menggunakan distribusi Poisson dengan  = 2,9. Mendorong mereka
untuk bereksperimen dengan tingkat lain atau bahkan untuk memeriksa data mengenai persimpangan
lokal. [Jawaban: Prob = 0,094, sehingga biasanya satu bulan per tahun; Prob = 0,055, sehingga
diharapkan satu bulan bebas tabarakan (one collision-free month) dalam dua tahun. Yang paling
mungkin jumlah tabrakan adalah 3, tapi 2 hampir sama mungkin.]
Modul 13: Rekursi dan Barisan
Modul 13
Rekursi dan barisan

Barisan adalah objek matematika yang penting, yang terdiri dari daftar suku (term). Seringkali, suku telah
muncul dalam ide rekursi matematika. Ketika suku barisan ditambahkan atau dikalikan bersama-sama,
diperoleh deret atau hasil kali. CASIO fx-991 ID PLUS menawarkan sejumlah cara berbeda untuk
menangani ide-ide matematika ini.
Untuk modul ini, pastikan kalkulator Anda diatur ke mode Math untuk keduanya input dan output dan Norm
2. Gunakan SETEL(qw) dan kemudian 1 atau 8 untuk melakukan hal ini, jika perlu.
Rekursi
Ide dasar dari rekursi adalah dengan menggunakan proses yang sama berulang-ulang untuk menghasilkan
bilangan berulang-ulang. Mungkin contoh yang paling mendasar dalam matematika melibatkan
penghitungan, dimana proses melibatkan penambahan satu bilangan lagi untuk mencapai bilangan
berikutnya. Proses rekursif menambahkan satu lagi yang bisa dilakukan secara otomatis oleh kalkulator.
Untuk melihat bagaimana ini bekerja, kita akan mempelajari salah satu contoh secara rinci.
Mulailah dengan memasukkan bilangan pertama dan tekan =. Pada contoh di bawah, kita sudah mulai
dengan 1, walaupun tentu saja Anda dapat mulai menghitung dengan bilangan lain yang Anda inginkan.
Dalam hal ini, proses rekursif adalah untuk "menambahkan satu", jadi masukkan +1 pada kalkulator.
Karena selain merupakan operasi biner, yaitu dua hal harus ditambahkan, kalkulator menafsirkan perintah
untuk menambahkan satu sebagai perintah untuk menambahkan satu ke hasil sebelumnya. Segera setelah
Anda tekan tombol +, layar menunjukkan Ans+. Memori kalkulator Ans mengacu pada jawaban
sebelumnya. Melengkapi perhitungan dengan 1 = menghasilkan 1 + 1 = 2, seperti yang diharapkan.
Sementara itu tentu saja umumnya tidak perlu menggunakan kalkulator yang kuat untuk menambahkan satu-
satu, kalkulator kini telah diberi perintah untuk menambahkan 1 ke hasil sebelumnya. Jika Anda menekan
tombol = (Tanpa perintah masuk), kalkulator akan menjalankan perintah terbaru lagi. Dalam hal ini,
kalkulator akan menggunakan perintah Ans+1 untuk menambahkan satu ke hasil sebelumnya setiap kali
Anda menekan =. Layar berikutnya telah diperoleh dengan menekan = tiga kali berturut-turut.
Sebagaimana Anda lihat di layar, tampaknya seolah-olah tidak ada yang berubah setiap kali Anda menekan
=, kecuali hasilnya. Perintah Ans+1 tampaknya sama setiap kali. Namun, jika Anda memeriksa dengan

tombol E, Anda akan melihat bahwa perintah sebenarnya diulang setiap kali; itu hanya terlihat menjadi
sama karena itu adalah perintah yang sama.
Penghitungan Pintar
Proses rekursif yang telah dijelaskan menggunakan penjumlahan, dapat digunakan untuk perhitungan
lainnya, juga dapat dilakukan oleh orang-orang. Anda dapat mulai pada titik-titik awal yang berbeda dan
menghitung dengan jumlah yang berbeda, dengan menyesuaikan langkah pertama dan langkah rekursif yang
tepat.
Misalnya, untuk menghitung dengan lima, dimulai dengan dua belas, langkah-langkah ditunjukkan di bawah.
Setiap kali Anda menekan tombol =, lima lainnya akan ditambahkan. Hal ini dimungkinkan untuk
melakukan hal ini berkali-kali berturut-turut.
Tentu saja Anda dapat menghitung dengan bilangan-bilangan bukan seluruh bilangan. Pada contoh di bawah
ini, kalkulator akan menghitung dengan 1/12, dimulai dengan 0.
Jika Anda menghitung dengan cara ini, Anda mungkin akan terkejut dengan hasilnya setiap kali Anda
menekan tombol =, kalkulator seperti otomatis akan menyederhanakan pecahan yang bersangkutan.
Kadang-kadang, mungkin tidak membantu untuk memiliki pecahan ditampilkan secara otomatis. Anda dapat
menghindari ini dengan menekan q = setiap kali, tapi itu cukup membosankan. Alternatifnya adalah
untuk menyesuaikan output ke modus baris sementara, menggunakan SETEL. Setelah memilih 1: MthIO
untuk mode Math, pilih 2: BrsIO untuk mendapatkan mode output baris, sebagai ditunjukkan dalam layar di
bawah ini.
Kemudian, menghitung 0,1 dari titik awal 0,5 seperti yang ditunjukkan di bawah ini, akan mudah untuk
melakukan dengan ketukan tombol = untuk setiap langkah:
Anda mungkin ingin mengubah kalkulator kembali ke hasil output dalam mode Math, bukan mode BrsIO,
tergantung pada apa yang Anda lakukan selanjutnya.

Prosedur rekursif dapat digunakan dalam mode lainnya. Sebagai contoh, jika kalkulator dalam mode Cmplx
(seperti yang dijelaskan dalam Modul 9), dapat digunakan untuk menghitung dengan bilangan kompleks.
Contoh di bawah ini menunjukkan menghitung oleh (2i + 3) dari posisi awal dari 5i + 1:
Perhatikan bahwa komponen real dari bilangan meningkat dengan 3 dan komponen kompleks meningkat 2i
setiap kali Anda menekan tombol =.
Rekursi dan Perkalian
Menggunakan prosedur rekursif dengan hasil penambahan dalam penghitungan dari berbagai jenis, seperti
telah ditunjukkan pada dua bagian sebelumnya. Rekursi juga mungkin dengan operasi lain, termasuk kasus
penting dalam perkalian. Bila diterapkan berulang kali, hasil perkalian dalam pertumbuhan eksponensial,
yang sangat penting dalam dunia alamiah dan bidang keuangan. Untuk melihat contoh, mulai dengan
bilangan 1 di kalkulator:
Kemudian kita memperkenalkan langkah rekursif dengan mengalikan dua. Setiap kali Anda menekan =,
kalkulator mengalikan hasil sebelumnya dengan dua, yang menghasilkan berturut-turut pangkat bilangan 2,
seperti yang ditunjukkan di bawah ini
Periksa sendiri bahwa, setelah menekan tombol = sembilan kali, Anda akan melihat 29 = 512.
Pastikan Anda menghitung bilangan dengan hati-hati dalam menekan proses selanjutnya.
Jika Anda memulai dengan 1 dan mengalikan dengan 1/2 berturut-turut, Anda akan melihat pangkat dari 1/2,
Anda akan melihat pangkat negatif dari 2. [Misalnya, 1/2 dengan pangkat 2 adalah sama dengan 2 -2].
Pangkat ketiga, keempat dan kelima adalah sebagai berikut:
Anda dapat mengenal tiga layar ini masing-masing adalah 2-3, 2-4 dan 2-5.
Jenis rekursi penting dari perkalian melibatkan proses pertumbuhan yang mana setiap langkah berturut-turut
merupakan kelipatan tertentu dari langkah sebelumnya. Sebuah contoh yang baik adalah pertumbuhan
penduduk, karena itu adalah praktek umum untuk menggambarkan tingkat pertumbuhan tahunan penduduk
suatu negara sebagai persentase dari ukuran populasi.
Laju pertumbuhan penduduk Kamboja diperkirakan pada bulan Juli 2012 oleh CIA World Factbook di
Internet dekat dengan 1,7% dengan total populasi diperkirakan dari 14.956.665 orang. Jika tingkat
pertumbuhan ini berlanjut, penduduk setiap tahun akan 1,7% lebih tinggi dari tahun sebelumnya. Cara
termudah untuk mendapatkan sejumlah 1,7% lebih tinggi dari bilangan lain adalah dengan mengalikan
1,017.
Jika hal ini dilakukan berulang-ulang pada kalkulator, populasi tahunan dapat diprediksi secara efisien,
Dua layar lainnya menunjukkan bahwa populasi Kamboja akan menjadi sekitar 15.210.928 pada tahun 2013
dan sekitar 15.469.514 pada tahun 2014.
Anda perlu berhati-hati menafsirkan layar ini. Di tempat pertama, data asli merupakan perkiraan. Kedua,
prosedur rekursif didasarkan pada asumsi bahwa laju pertumbuhan penduduk tetap konstan, walaupun tentu
saja mungkin berfluktuasi dalam praktek. Ketiga, hasil diberikan dalam beberapa desimal, meskipun tidak
masuk akal memiliki jumlah penduduk yang bukan merupakan bilangan bulat. Namun dengan pikiran ini,
Anda harus dapat mengecek dengan kalkulator Anda bahwa penduduk Kamboja diproyeksikan mencapai 20
juta orang di seluruh 2029 atau 2030.
Bilangan dapat berturut-turut menjadi lebih kecil, karena perkalian dengan angka yang lebih kecil dari satu.
Suatu proses yang menurunkan perkalian kuantitas dengan bilangan yang sama setiap periode biasanya
disebut peluruhan eksponensial, seperti yang Anda lihat di Modul 6.
Sebuah contoh yang baik melibatkan peluruhan bahan radioaktif, digunakan dalam penanggalan karbon
(carbon dating). Contoh lain yang baik, di dunia buatan manusia (hand-made) melibatkan depresiasi nilai.
Untuk menggambarkan penyusutan sebagai proses rekursif, misalkan, untuk tujuan asuransi dan perpajakan,
bisnis kecil menganggap perabot kantor sebagai depresiasi nilai sebesar 15% setiap tahun. Jika dimulai
dengan perabotan senilai $12.500, Anda dapat menggunakan kalkulator untuk membangun rekursi untuk
menunjukkan nilai terdepresiasi dari perabot setiap tahun.
Kali ini, perkalian setiap kali adalah 85%, yang merupakan proporsi nilai yang tersisa setelah setiap tahun
berlalu. Layar di bawah ini menunjukkan efek dari proses penyusutan ini.
Perhatikan bahwa hal itu juga akan diterima menggunakan bilangan 0,85 sebagai pengganti 85%, untuk
menunjukkan berapa nilai sisanya setiap tahun. Jika Anda menggunakan proses ini dengan hati-hati, dan
menghitung berapa kali Anda menekan tombol =, Anda akan dapat melihat sendiri bahwa nilai perabotan
disusutkan menjadi hanya sedikit lebih dari $4.000 setelah tujuh tahun.

Barisan
Barisan adalah kumpulan bilangan dalam urutan tertentu. Dalam matematika, barisan biasanya memiliki
aturan yang terdefinisi dengan baik untuk konstruksinya. Secara umum, barisan masing-masing ditulis
dengan langkah (term) terurut, dipisahkan dengan koma. Anda telah melihat beberapa contoh dari barisan
dalam modul ini, termasuk barisan bilangan asli terurut:
1, 2, 3, 4, 5, ...
dan barisan bilangan pangkat dua:
1, 2, 4, 8, 16, 32, ... (yaitu, 20, 21, 22, 23, 24, 25, ...)
Barisan secara umum dapat didefinisikan dengan dua cara, baik secara rekursif atau eksplisit. Definisi
barisan secara rekursif melibatkan langkah (term) pertama dan menggambarkan bagaimana langkah
berikutnya dapat ditemukan, sebagaimana telah ditunjukkan pada bagian awal modul ini. Definisi barisan
secara ekspllisit melibatkan adanya aturan untuk menemukan langkah (term) yang manapun.
Karena term yang digambarkan sebagai pertama, kedua, ketiga, keempat, dll ... jelas bahwa seluruh bilangan
dapat digunakan untuk langkah (term), jadi sudah menjadi kebiasaan umum untuk mengekspresikan term
ke-𝒏 (sering direpresentasikan sebagai T(n) atau Tn) sebagai fungsi bilagan asli 𝑛.
Dengan demikian, dalam kasus pertama di atas, barisan didefinisikan sebagai:

T(n) = n, untuk n bilangan asli.
Untuk barisan bilangan pangkat dua juga dapat didefinisikan sebagai:
Tn = 2n, untuk n = 1, 2, 3, 4, ...
Sementara kita nyaman untuk menghasilkan barisan secara rekursif, seperti yang telah kita lakukan
sebelumnya dalam modul ini, tetapi kadang-kadang lebih efisien untuk menghasilkan term ke-𝑛
menggunakan definisi yang jelas. Sebuah tabel nilai sangat membantu untuk menghasilkan term ke-𝑛 pada
kalkulator, karena kita bisa memikirkan barisan sebagai fungsi tertentu (fungsi bilangan asli 𝑛,𝑛 merupakan
variable bilangan asli).
Siapkan kalkulator Anda dalam mode Tabel, dan tentukan barisan seperti yang ditunjukkan di bawah ini.
Perhatikan bahwa dalam kalkulator diperlukan penggunaan X daripada n untuk mewakili term, dan f (X)
untuk mewakili suku term ke-X, makna f (X) = 2X sama dengan Tn = 2n. Tekan = untuk melanjutkan
definisi barisan.
Kalkulator ini dibatasi maksimal 30 suku (term) pad setiap barisan. Jadi 30 suku pertama dapat dihasilkan
oleh parameter yang ditunjukkan di bawah. Tekan = setelah setiap entri.
Anda dapat menggulir ke atas dan ke bawah untuk menemukan berbagai term ke-n barisan ini. Dua layar di
bawah ini menunjukkan suku barisan ke-10 =1.024 dan ke-25 = 33.554.432 (kursor disesuaikan baris).

Perhatikan bahwa suku ke-10 ditampilkan ditunjukkan dalam baris ke-10 tabel itu sendiri F(10) = 1.054.
Untuk suku ke-25 ditampilkan pada baris ke-25 namun ruang untuk bilangan terlalu kecil, F(25)=33.554.432
Jika Anda ingin menemukan suku yang lain dari barisan (seperti 32 dan jangka 35), Anda bisa mengubah
spesifikasi tabel. Mulailah dengan menekan C. Kemudian ubah Awal dan Akhir, tapi tinggalkan Langkah
pada 1.
Seperti layar di atas terlihat suku ke-32 adalah 4.294.967.296. Perhatikan bahwa X = 32. Dalam kasus ini,
suku ke-36 tidak dapat ditampilkan oleh kalkulator secara penuh, tetapi hanya dapat didekati dengan notasi
ilmiah, karena memiliki digit melebihi layar yang dapat ditangani kalkulator.
Bila Anda memiliki term ke-n dari suatu barisan, memungkinkan untuk mengevaluasi term tertentu,
menggunakan fasilitas r dalam kalkulator. Kadang-kadang, lebih mudah untuk menggunakan ini daripada
untuk membangun sebuah tabel nilai, terutama jika hanya satu atau dua nilai yang diperlukan dan Anda
kurang tertarik seluruh nilai barisan.
Untuk menggambarkan, pertimbangkan barisan yang terdiri dari bilangan pangkat 3, yang diberikan notasi
Tn = 3n, untuk n = 1, 2, 3, ... Masukkan ekspresi yang cocok di kalkulator; semua variabel kalkulator dapat
digunakan untuk tujuan ini. Untuk menggambarkan, kita menggunakan X untuk contoh di bawah ini.
Kemudian tekan r, diikuti oleh nilai yang diinginkan dan tekan =. Jangan tekan C (karena akan
menghapus ekspresi), tapi tekan = lagi untuk nilai yang diinginkan berikutnya.
Dua tampilan di atas menunjukkan masing-masing proses untuk menemukan term ke-12 dan ke-17.
Barisan aritmatika
Salah satu barisan yang penting dalam matematika adalah barisan aritmatika, kadang-kadang juga disebut
progess aritmetika (arithmetic progression). Ini adalah barisan yang term-pertama (diwakili oleh a) dan
perbedaan umum (diwakili oleh d) antara term berturut-turut. Artinya, setiap term dapat diperoleh dengan
menambahkan sejumlah konstanta dari term sebelumnya.
Sebuah contoh baik yang melibatkan tarif taksi, ketika ada biaya perjalanan tertentu yang harus dibayar
untuk setiap kilometer. Misalkan a = 6 dan d = 4. Jadi biaya awal taksi $6 dan $4 untuk setiap kilometer
perjalanan. [Dalam prakteknya, mungkin banyak taksi mengenakan tarif bagian dari satu kilometer dan
bahkan biaya lain, tapi untuk ilustrasi kita hanya akan mempertimbangkan kasus sederhana di sini.]
Barisan biaya untuk berbagai kilometer perjalanan adalah urutan aritmatika:

6, 10, 14, 18, 22, ...

Ini dapat direpresentasikan dalam kalkulator baik rekursif atau eksplisit. Layar berikut menunjukkan kasus
rekursif. Setelah perjalanan dari 1 km, tarif adalah $ 10. (Ini adalah term ke-2 dari barisan.)
Setiap tarif taksi dapat ditentukan dengan cara berikut, dengan menekan tombol = sesuai dengan banyak
kali.
Sementara ini bisa diterima untuk perjalanan singkat, tetapi akan sangat membosankan untuk perjalanan
panjang (misalnya 44 km), sehingga versi eksplisit barisan aritmatika mungkin lebih baik. Dalam kasus
umum, term ke-n dari suatu barisan aritmetika diberikan oleh
Tn = a + (n - 1) d.
Karena term ke-n melibatkan penambahan d total n-1 kali. Layar pertama di bawah ini menunjukkan cara
mengatur fungsi dalam mode Tabel untuk menghasilkan term barisan aritmatika ini. Layar kedua
menunjukkan bahwa perjalanan dari 44 km akan biaya $ 182.
Perhatikan dalam hal ini bahwa biaya perjalanan 44 km adalah term ke- 45 barisan (sebagai term pertama
perjalanan nol km).
Sekali lagi, term barisan dapat dihasilkan dengan menggunakan r. Dalam hal ini, ada tiga variabel yang
diperlukan, a, d dan n. Variabel yang digunakan kalkulator A dan D, bersama dengan X (untuk n). Layar
bawah ini menunjukkan proses ini untuk menemukan biaya perjalanan taksi dari 49 km dan 55 km, setelah
memasukkan nilai untuk setiap variabel:
Tekan r dan masukkan nilai untuk variabel, diikuti oleh =.
Kalkulator mempertahankan nilai-nilai sebelumnya secara otomatis, yang membuat proses ini cukup efisien.
Barisan geometri
Barisan geometri juga penting dalam matematika. Berbeda dari barisan aritmatika, barisan geometri dalam
hubungan antara term berturut-turut merupakan perkalian (bukan jumlahan). Secara umum, term pertama
barisan geometri diwakili oleh a dan r adalah rasio antara 2 term berturut. Artinya, setiap term dapat dihitung
dengan mengalikan term sebelumnya dengan r.

Contoh dalam mikrobiologi adalah pertumbuhan jumlah sel dalam spesimen. Jika awalnya ada 30 sel dan
menjadi 2 kali setiap jam, maka a = 30 dan r = 2. Barisan geometrinya pada term awal dan term-term
berikutnya adalah:
30, 60, 120, 240, 480, ...
Barisan geometri ini dapat direpresentasikan dalam kalkulator baik rekursif atau eksplisit. Versi rekursif
diringkas di bawah ini.
Dengan menekan tombol = akan menghasilkan term beikutnya dari barisan. Meskipun bilangan-bilangan
beberapa term pertama mudah diperoleh dengan cara ini, sangat tidak efisien untuk menentukan term
berikutnya, seperti mencari berapa banyak sel yang ada setelah pertumbuhan sehari penuh 24 jam.
Versi eksplisit term ke-n dari barisan geometri menggunakan lambang T1, T2, T3, ... dengan a term pertama
dan rasio r, sehingga suku ke-n diperoleh dengan mengalikan dengan r total n-1 kali.
Tn = arn – 1.
Layar pertama di bawah ini menunjukkan cara mengatur barisan dalam mode Tabel, sedangkan layar kedua
menunjukkan beberapa term barisan.
Layar kedua menunjukkan bahwa setelah 24 jam telah berlalu (yaitu, pada awal jam 25), ada lebih dari 500
juta sel dalam spesimen.
Memiliki akses ke banyak term barisan juga memungkinkan pertanyaan lain yang harus ditangani dengan
mudah. Misalnya, ilmuwan ingin tahu kapan diharapkan menjadi sekitar satu juta sel.
Ingat bahwa secara umum term ke-n menunjukkan populasi di awal jam ke-(n - 1). Layar ini menunjukkan
bahwa term ke-16 dari barisan hampir satu juta, sedangkan term ke-17 (satu jam kemudian) hampir dua juta.
Jadi tampaknya seolah-olah populasi sel mencapai satu juta tak lama setelah 15 jam.
Istilah dari barisan geometri juga dapat dievaluasi dengan menggunakan r. Dalam hal ini, ekspresi
generik yang cocok ditampilkan di bawah, menggunakan F sebagai pengganti r dan X sebagai pengganti n.
Sebuah alternatif adalah dengan menggunakan versi tertentu, seperti yang di kanan bawah, untuk
menghindari kebutuhan memasukkan nilai a dan r berulang kali.
Seperti sebelumnya, tekan r untuk memulai proses mengevaluasi ekspresi.

Deret
Beberapa masalah matematika melibatkan penambahan berturut-turut dari term-term suatu barisan, dan
jumlah yang dihasilkan disebut deret. Sebuah contoh yang terkenal muncul dari penjumlahan bilangan n
bilangan asli pertama, yang memberikan bilangan segitiga:
1+2=3
1+2+3=6
1 + 2 + 3 + 4 = 10, dan seterusnya.
Masing-masing bilangan ini adalah jumlah dari term barisan TX = X. Dalam matematika, jumlah seperti ini
dapat direpresentasikan sebagai berikut:
n
X .
X 1
Huruf Yunani Σ setara (ekuivalen) dengan huruf besar S dan singkatan 'Sum'. Batas bawah dan atas Σ
menunjukkan hal yang akan ditambahkan dari term pertama dan sampai term ke-n. Dalam hal ini, term
secara umum dinyatakan X untuk term barisan hitungan bilangan asli.
Deret dapat dievaluasi pada kalkulator, menggunakan tombol I (melalui qi), seperti ditunjukkan
di bawah ini. Term umum dari barisan terkait, harus dijelaskan menggunakan X (yaitu, dengan Q)) dan
batas untuk deret dimasukkan sebagai bilangan seperti yang telah ditunjukkan. Gunakan tombol $ untuk
bergerak dari ruang kursor ke ruang kursor.
Layar di atas menunjukkan bilangan segitiga ke-4 ke-12. Untuk mendapatkan ekspresi kedua, lebih baik
untuk menggunakan tombol ! untuk mengedit ekspresi pertama daripada mulai lagi.
Banyak deret penting memiliki term tak berhingga, sehingga tidak dapat diwakili sepenuhnya dalam
kalkulator. Namun, perkiraan yang baik tersedia dengan menjumlahkan sejumlah besar term. Misalnya,
pertimbangkan deret geometri tak berhingga:
n
1 1 1 1
1 1
2 2
 2
 ... 
2 n
 ...  
i 0 2
i
 ...
Jika term berturut-turut dari deret diperoleh, hasilnya semakin dekat dan lebih dekat ke 2, seperti layar/ layar
di bawah ini.
Meskipun total tidak pernah mencapai 2 (karena setiap term mencakup setengah jarak yang tersisa),
kalkulator menganggapnya cukup dekat dengan 2, dengan hasil pembulatan 2 setelah 31 term. Istilah deret
semacam ini disebut konvergen dan cukup menarik dalam matematika yang lebih tinggi.
Hasil Kali
Berbeda dengan kasus deret, yang melibatkan penambahan dari suku-suku barisan, beberapa situasi
matematika melibatkan perkalian suku-suku deret bersama-sama. Contoh sederhananya melibatkan ide

faktorial bilangan seperti berikut, yang menentukan jumlah cara delapan anak perempuan diatur dalam
urutan:
8! = 1 × 2 × 3 × 4 × 5 × 6 × 7 × 8
Hal ini dapat dianggap sebagai Hasil Kali delapan suku pertama dari deret bilangan
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,…
Dalam matematika, Hasil Kali n suku barisan seperti ini dapat direpresentasikan sebagai berikut:
n

x 1
X
Huruf Yunani ∏ setara dengan huruf besar P dan singkatan 'Product' atau Hasil Kali. Batas bawah dan atas
∏ menunjukkan bahwa suku harus dikalikan mulai dengan suku pertama dan berakhir suku ke-n. Dalam hal
ini, secara umum suku barisan ditulis X, untuk menghitung bilangan. Hasil kali seperti ini dapat dievaluasi
pada fx-991 ID PLUS dengan perintah}, diperoleh dengan menekan Qi, seperti yang ditunjukkan
di bawah ini. Dalam kasus ini, hasil yang sama tersedia menggunakan kunci faktorial,%, juga ditunjukkan
di bawah ini
Barisan yang sama menghitung angka dapat digunakan untuk menjawab pertanyaan lain, seperti jumlah cara
tiga posisi (misalnya, Presiden, Sekretaris dan Bendahara) dapat diberikan ke delapan anak perempuan.
Bilagan tersebut adalah 8 x 7 x 6, yang dapat dianggap sebagai hasil kali dari tiga hal berturut-turut dari
barisan. Sekali lagi, dalam kasus ini, hasil yang sama tersedia dengan menggunakan perintah nPr, yang
dijelaskan dalam Modul 12:
Ada situasi lain di mana Produk dari suku barisan dapat ditentukan dengan mudah, ketika alternatif tidak
tersedia. Perhatikan barisan pangkat 2:
21, 22, 23, 24, ..., 2n, …
Hasil kali lima suku pertama dari barisan ini ditunjukkan pada layar pertama di bawah, sedangkan produk
tiga suku berikutnya (yaitu, 26 x 27 x 28) ditunjukkan pada layar kedua:
Periksa sendiri bahwa dua hasil ini benar.

Latihan
Tujuan utama dari latihan adalah untuk membantu Anda untuk mengembangkan keterampilan kalkulator
1. Gunakan kalkulator untuk menghitung dengan tiga-tiga per langkah mulai dari 10.
2. Gunakan kalkulator untuk menurunkan dengan puluhan dimulai dengan 97.
3. Sebuah buku hari ini berharga $32. Jika kenaikan harga sebesar 4% setiap tahun, siapkan rekursi
untuk menunjukkan harga tahunan. Berapa harga buku 12 tahun dari sekarang?
4. Buatlah term ke-n barisan secara rekursif pada kalkulator: 4, 12, 36, 108, 324, ...
5. Gunakan mode tabel pada kalkulator Anda untuk daftar lima term pertama dari barisan bilangan
berikut:
a. Tn = 2n +1
b.
g n  3  2n
n
1
tn  80   
c. 2
2n  1
An 
d. n 1 .
6. Sebuah barisan aritmatika memiliki term pertama 12 dan perbedaan 8. Gunakan kalkulator untuk
membuat tabel tiga puluh term pertama. Berapa term ke-20?
7. Sebuah barisan geometri memiliki term pertama 20 dan rasio 0,95. Gunakan kalkulator untuk
membuat tabel dengan dua puluh term pertama barisan ini. Berapa bilangan term ke sepuluh?
8. Ubahlah parameter untuk barisan dalam Latihan nomor 7 untuk mengubah rasio menjadi 1,05 dan
menemukan tabel dengan 25 term pertama barisan ini. Berapakah term kesepuluh?
9. Tentukan jumlah sepuluh bilangan kuadrat pertama: 12 + 22 + 32 + ... 102.
10. Ubahlah perintah yang digunakan untuk Latihan 8 untuk menemukan jumlah dari 20 kotak pertama.
11. Gunakan kalkulator untuk menemukan jumlah dari sepuluh term pertama hal:
(a) 2 + 4 + 8 + … (b) 0,03 + 0,06 + 0,12 + …
12. Term kedua dari deret aritmatika adalah 15 dan term kelima adalah 21. Tentukan nilai perbedaan dan
term pertama, kemudian gunakan kalkulator untuk mengevaluasi jumlah dua belas term pertama.
13. Cari beda antara jumlah sepuluh term pertama dari barian aritmatika, yang term pertamanya masing-
masing 12 dan 8 dan perbedaannya 2 dan 3.

Kegiatan
1. Perhatikan soal berikut

8 8
a. Tentukan term pertama dari barisan 24, 8, , yang kurang dari 0,001. Itu term yang mana?
3 9
b. Tentukan term ke-20 deret 11 + 16 + 21 + 26 + ... Berapa banyak term Anda perlu tambahkan
agar jumlahnya melebihi 450?
c. Seorang anak memiliki 100 blok bangunan (building blocks) dan ingin membangun tumpukan
segitiga blok. Dia memiliki satu di baris atas, dua di baris kedua, tiga di baris ketiga dan
seterusnya. Jika dia bisa menggunakan semua blok, berapa banyak baris dia bisa menyelesaikan
dan berapa banyak yang akan tersisa?
2. Cari jumlah bilangan genap habis dibagi 3 antara 400 dan 500. (Gunakan tabel pada
f ( X )  402  ( X 1)  6 untuk menemukan jumlah term, kemudian gunakan tombol I untuk
menemukan jumlah.)
3. Perhatikan pertanyaan berikut:
n
a. Pernyataan X
1
merupakan jumlah dari n bilangan asli pertama. Susunlah pernyataan jumlah
dari n bilangan ganjil pertama, dan susunlah pernyataan jumlah dari n bilangan genap pertama.
b. Tunjukkan bahwa jumlah dari bilangan ganjil 1 s/d 55 secara inklusif sama dengan jumlah dari
bilangan genap 91 s/d 105 secara inklusif.
4. Ketika bola tertentu dijatuhkan dari ketinggian 3m pantulan pertama selama 1 detik (ini adalah interval
antara bola menyentuh tanah untuk kali pertama dan kedua). Waktu setiap pantulan berikutnya 2/3 dari
waktu pantulan sebelumnya. Cari total waktu yang dibutuhkan untuk pertama (i) 3 pantulan (ii) 10
pantulan (iii) 100 pantulan. Setelah berapa detik Anda pikir pantulan berhenti?
5. Gunakan tombol I (melalui qi) untuk menyelidiki deret terkait pangkat 2:
1, 2, 4, 8, 16, 32, ... (yaitu, 20, 21, 22, 23, 24, 25, ...)
Dapatkah Anda menemukan cara mudah untuk menentukan jumlah dari k term pertama deret ini?
6. Seperti dijelaskan dalam Modul 6, fungsi eksponensial, dapat didefinisikan sebagai deret tak berhingga:
x0 x1 x 2 x3 x 4
ex       ...
0! 1! 2! 3! 4!
a. Gunakan tombol I untuk menemukan jumlah dari delapan term pertama untuk bilangan
alam 𝑒. Kemudian cobalah beberapa term lebih besar.
b. Sebuah kalkulator tidak dapat memberikan jumlah term tak terbatas, sehingga Anda harus
menggunakan pendekatan untuk 𝑒. Berapa banyak term yang diperlukan untuk mendekati =
2,718281828 ...?
c. Gunakan deret untuk menyelidiki beberapa pangkat unutuk mendekati 𝑒.

Modul ini menyoroti cara di mana CASIO fx-991 ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS
dapat mendukung siswa untuk berpikir tentang barisan, deret dan hasil kali, dan bagaimana ini terkait
dengan gagasan penting dari rekursi. Modul ini membahas penggunaan secara ekstensif bagamana
membangun kemampuan rekursif dari kalkulator serta mode Tabel dan perintah khusus untuk
mengevaluasi deret atau hasil kali. Teks modul ini dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik dan akan
membantu mereka untuk melihat bagaimana kalkulator dapat digunakan untuk memeriksa berbagai aspek
topik ini. Sementara Latihan sebaiknya diselesaikan oleh siswa secara individual untuk mengembangkan
keahlian kalkulator, ide yang baik bagi siswa untuk melakukan Aktivitas berpasangan, sehingga mereka
dapat mendiskusikan ide-ide mereka bersama-sama dan belajar dari satu sama lain.
Jawaban untuk latihan
1.10,13,16,...[Gunakan10=+3==]2.97,87,77,...[Gunakan97p10 ==]
3.$51,23 [Gunakan32=O1.04==] 4.Gunakan4=O 3 == 5. (a) 3, 5,
7, 9, 11 (b) 6, 12, 24, 48, 96 (c) 40, 20, 10, 5, (2,5) (d) 3/2, 5/3, 7/4, 9/5, 6/11 6. T 20 = 164 7. T10 = 12,604.
10 20 10 10
8. T10 = 31,026 9.  X 2 =385 10.
1
 X 2 = 2870 11. (a)
1
 2 X =2046(b)  0, 03  2 X 1 = 30.6912. d
1 1
12 10 10
= 2 dan a = 13,  (13  2( X  1)) = 288
1
13.  (8  3( X  1))  (12  2( X  1))  5 .14. 3 715 891
1 1
200 15. 311 875 200
Kegiatan
1. Dengan kalkulator memungkinkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
barisan dan deret langsung dari aljabar, tetapi mereka butuh bantuan untuk menggambarkan
menggunakan kalkulator. [Jawaban: (a) Gunakan tabel dengan f(x)= 24÷3x untuk menemukan term ke-11
(b) Gunakan Σ(6+5x) untuk melihat 12 term yang diperlukan (c) Gunakan Σx untuk melihat bahwa
jumlahnya tiga belas baris diperlukan 91 blok, sehingga 9 yang tersisa.]
2. Contoh ini lebih canggih daripada dalam Kegiatan no 1, karena membutuhkan baik perintah tabel maupun
deret. Anda dapat memperbolehkan peserta didik mengeksplorasi untuk diri mereka sendiri pada awalnya,
tanpa petunjuk substansial yang disediakan; dalam setiap hal, diskusi berharga tentang bagaimana tabulasi
nilai mewakili bahkan bilangan habis dibagi 3. [Jawaban term ke-17, bertambah 7650.]
3. Kegiatan ini menuntut siswa untuk berpikir tentang bagaimana untuk mewakili term suatu barisan.
[Jawaban: (a) Dengan asumsi deret mulai dengan X = 1, ekspresi yang cocok adalah Σ (2X - 1) dan Σ (2X)
masing-masing, namun ekspresi yang berbeda diperlukan jika seri dimulai dengan X = 0 (b) Gunakan
Σ(2X - 1) dengan batas yang cocok untuk melihat bahwa masing-masing jumlah 784.]
4. Aplikasi menggunakan barisan geometri tak hingga dapat didekati dengan kalkulator, yang pada
gilirannya memberikan rasa bagus dari tingkat konvergensi dengan mencoba limit berbeda. Dalam hal ini,
waktu pantulan ke-X dapat direpresentasikan sebagai (2/3)X-1 dan deret diperoleh dari X = 1. Pendekatan
yang baik untuk jumlah tak terbatas disediakan dengan mengambil sejumlah term besar. [Jawaban: (i)
19/9 detik (ii) 2,948 detik (iii) 3 detik (pada dasarnya jumlah tak terbatas). Sebuah tabel atau r
menunjukkan bahwa pantulan ke-13 kurang dari 1/100th detik, sehingga bola pada dasarnya telah
berhenti.]
5. Doronglah peserta didik untuk mencoba beberapa contoh dan mencari pola, mungkin dengan mandaftar
hasil dalam tabel di atas kertas. Term umum untuk barisan adalah 2X, tetapi peserta didik harus berhati-
hati untuk memastikan bahwa batas mulai sama dengan nol. [Jawaban: jumlah dari term ke-k adalah 2k-1.]
6. Pernyataan deret untuk e1 adalah 1/X! tetapi peserta didik harus berhati-hati untuk memulai dengan X = 0.
Untuk efisiensi, pastikan mereka menekan tombol ! untuk mengedit perintah sebelumnya untuk
mendapatkan beberapa hasil dalam penggantian. [Jawaban: (a) 2,71827877 (b) 12 term cukup untuk
mendapatkan 2,718281828.]

Modul 14
Kalkulus
CASIO fx-991ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS sangat berguna untuk merepresentasikan
dan mengeksplorasi beberapa aspek pengantar kalkulus. Modul ini membutuhkan penggunaan mode
Komputasi (Computation) dan mode Tabel (Table).
Kekontinuan dan Diskontinuitas
Pengantar kalkulus kebanyakan berkaitan dengan fungsi kontinu. Salah satu cara untuk berpikir tentang
fungsi kontinu adalah bahwa perubahan kecil dalam variabel bebas yang terkait mengakibatkan perubahan
kecil pada nilai fungsi itu sendiri. Anda dapat mempelajari hal ini pada kalkulator Anda menggunakan tabel
fungsi dengan perubahan nilai kecil. Contoh di bawah ini untuk fungsi kontinu f(x)= x3 - x2 di sekitar x = 2.
Gunakan tabel 7: mulai? 1,9990, akhiri? 2,0019, langkah? 0,0001 diperoleh tampilan:
Layar di atas menunjukkan bahwa fungsi kontinu pada x = 2. Memilih interval yang lebih kecil untuk 𝑥
masih akan menghasilkan perubahan kecil untuk 𝑓(𝑥) apabila fungsinya kontinu.
Jika fungsi tidak kontinu, Anda akan melihat bahwa nilai-nilai fungsi berubah secara dramatis.
Contoh di bawah ini menunjukkan fungsi
5
f ( x)  .
x2
Disekitar x=2, dengan tabel 7: mulai? 1,9990 akhiri? 2,0019 langkah? 0,0001 diperoleh layar:
Dalam hal ini, nilai-nilai fungsi melompat dari 𝑓(1,999) = −50.000 ke 𝑓(2,001) = 50.000, lompatan
yang sangat besar. Selain itu, fungsi ini tidak didefinisikan untuk 𝑥 = 2 (seperti yang ditunjukkan oleh
pesan error). Tabel menunjukkan bahwa fungsi tersebut tidak kontinu pada 𝑥 = 2. (Ini kadang-kadang
disebut diskontinuitas melompat (jump discontnuity), sebagai nilai-nilai dari fungsi 'melompat' secara
signifikan untuk perubahan kecil x.)
Beberapa fungsi yang terputus-putus dengan cara lain. Sebagai contoh, perhatikan fungsi
x2  4
f ( x)  .
x2
Jika x dekat 2, tabel nilai dapat memungkinkan Anda untuk mengeksplorasi nilai-nilai fungsi:
Dalam hal ini, fungsi tersebut tidak didefinisikan untuk 𝑥 = 2, tetapi nilai-nilai dari 𝑓(𝑥) tidak melompat
pada kedua sisi 𝑥 = 2. Jika Anda membangun tabel untuk fungsi pada interval yang lebih kecil, fenomena

Modul 14: Kalkulus
yang sama akan terjadi . Bahkan, untuk semua nilai kecuali 𝑥 = 2, fungsi tersebut dapat dinyatakan sebagai
𝑓(𝑥) = 𝑥 + 2.
Ini disebut diskontinuitas dapat diubah (removeable discontinuity), karena bisa dihapus dengan
mendefinisikan nilai sesuai fungsi pada titik 𝑥 = 2. Dalam hal ini, jika 𝑓(2) = 4, fungsi akan kontinu.
Eksplorasi gradien suatu kurva
Ide utama dalam perubahan kalkulus. Untuk mempelajari bagaimana fungsi berubah, tabel nilai adalah alat
yang ampuh. Sebagai contoh, perhatikan fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 , ketika 𝑥 dekat 2. Tiga layar di bawah ini
menunjukkan bagaimana tabel dapat digunakan untuk mempelajari perubahan dekat 𝑥 = 2, dengan
mengambil langkah yang semakin kecil. Pada tabel pertama: mulai? 1,9 akhiri 2,19 langkah 0,01; kedua:
mulai? 1,99 akhiri 2,019 langkah 0,001 dan pada tabel ketiga: mulai? 1,999 akhiri 2,0019 lngkah 0,0001.
Salah satu cara untuk mendekati laju perubahan 𝑓(𝑥) di 𝑥 = 2 adalah untuk mempertimbangkan perubahan
nilai y dibagi dengan perubahan nilai x pada interval kecil tersebut. Pada gilirannya, tiga nilai tersebut
dihitung bawah, menggunakan nilai-nilai dalam tabel:
4, 0401  3,9601 4, 004  3,996 4, 0004  3,9996

4 4 4
0, 02 0, 002 0, 0002
Untuk keakuratan yang ditampilkan dalam tabel, laju perubahan adalah sama setiap kali, dengan nilai-nilai
𝑓(𝑥) berubah pada sekitar empat kali laju x. Anda bisa menganggap ini sebagai sangat dekat dengan garis
dengan gradien dari 4 dekat 𝑥 = 2.
Fungsi ini berubah secara berbeda di tempat yang berbeda, seperti yang Anda bayangkan grafik fungsi.
Untuk menggambarkan, pertimbangkan layar di bawah ini yang menunjukkan fungsi yang sama 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 ,
ketika x dekat dengan 3.
Tabel pertama: mulai? 2,99 akhiri 3,01 langkah 0,01. Tabel kedua: mulai? 2,999 akhiri 3,0001 langkah
0,0001. Tabel ketiga: mulai? 2,9999 akhiri 3,0001 langkah 0,0001.
Gradien yang terkait (perubahan nilai y dibagi dengan perubahan nilai x) adalah:
9, 0601  8,9401 9, 006  8,994 9, 0006  8,9994

6 6 6.
0, 02 0, 002 0, 0002
Dalam hal ini, gradien dari fungsi di 𝑥 = 3 tampaknya dekat dengan 6. Seperti yang diharapkan, gradien
lebih besar ketika 𝑥 = 3 daripada ketika 𝑥 = 2, sebagai grafik yang curam pada saat itu.
Anda bisa terus mengeksplorasi gradien untuk fungsi ini di berbagai titik menggunakan tabel dengan interval
menurun lebih kecil dan ukuran langkah semakin menurun lebih kecil, meskipun itu menjadi sedikit
membosankan untuk melakukannya. Semakin kecil interval, yang lebih dekat gradien, yang merupakan laju
perubahan fungsi pada suatu titik. Dalam batas, jika ukuran interval terus berkurang, gradien kurva pada titik
didefinisikan sebagai turunan dari fungsi pada saat itu, yang kita akan mengeksplorasi di bagian berikutnya.
Dalam kasus fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 , gradien akan selalu diberikan oleh fungsi derivatif 𝑓 ′(𝑥) = 2𝑥.
Perhatikan bahwa ketika 𝑥 = 2, gradien adalah 2𝑥 = 4 dan ketika 𝑥 = 3, gradien adalah 2𝑥 = 6.
Turunan/derivatif suatu fungsi
Kalkulator memberikan kunci turunan khusus untuk mendapatkan turunan numerik dari suatu fungsi pada
suatu titik, sehingga tidak perlu untuk menganalisis fungsi secara detail menggunakan nilai ditabulasi seperti
yang kita lakukan pada bagian sebelumnya. Dalam mode Perhitungan (w1), kunci/ tombol derivatif
Y (diperoleh dengan qy) digunakan untuk tujuan ini.
Untuk mendapatkan turunan dari 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 di 𝑥 = 2, mulai dengan Y dan kemudian masukkan
aturan fungsi (menggunakan Q (untuk 𝑥), tekan $ untuk memasukkan nilai tertentu 𝑥 (dalam hal ini 2),
diikuti oleh =.
Hasilnya sama seperti yang kita diperoleh di bagian sebelumnya. Ini adalah turunan numerik, memberikan
nilai numerik pada satu titik. Hasil umum, dalam hal ini bahwa 𝑓 ′(𝑥) = 2𝑥 tidak tersedia pada kalkulator
ini.
Untuk mendapatkan turunan dari fungsi ini pada titik-titik lainnya, cara yang efisien adalah dengan tekan
tombol! dan kemudian mengedit perintah yang tepat. Dengan cara ini, Anda dapat dengan cepat melihat
nilai-nilai yang ditunjukkan di bawah:
Derivatif memungkinkan Anda untuk memahami dan menjelaskan cara di mana fungsi tersebut berubah.
Dalam hal ini, sebagai 𝑥 meningkat, meningkat derivatifnya, sehingga fungsi meningkat lebih cepat dan
grafiknya menjadi semakin miring ke atas.
Jika Anda mengeksplorasi derivatif untuk nilai negatif dari 𝑥, Anda dapat melihat bahwa fungsi menurun
(yaitu, memiliki kemiringan negatif) dengan cara sama (sehingga simetris di sekitar 𝑥 = 0).
Ketika 𝑥 = 0 derivatif adalah nol, menunjukkan bahwa fungsi ini tidak meningkat atau menurun pada saat
itu. Berikut adalah beberapa nilai, diperoleh dengan kalkulator:
Memperoleh nilai-nilai seperti ini pada berbagai titik membantu untuk memvisualisasikan grafik fungsi,
seperti yang ditunjukkan di sini, diperoleh dari kalkulator grafis CASIO fx-CG20.

Modul 14: Kalkulus
Dalam hal ini, grafik dapat dilihat dalam bentuk parabola, simetris terhadap sumbu y dan titik minimum di
titik nol, semua konsisten dengan pengamatan yang dilakukan di atas. Seperti pada layar kalkulator, simbol
umum untuk derivatif adalah 𝑑𝑦/𝑑𝑥, dan grafik menunjukkan bahwa 𝑑𝑦/𝑑𝑥 = 4 ketika 𝑥 = 2, begitupun
layar kalkulator sebelumnya.
Sifat-sifat turunan/derivatif
Anda dapat menggunakan perintah derivatif untuk eksplorasi beberapa sifat derivatif dengan memeriksa
nilai-nilai numerik mereka.
Misalnya, layar di bawah ini menunjukkan bahwa menambahkan konstan untuk fungsi tidak mengubah nilai
derivatif. Turunan dari 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 – 𝑥 2 pada titik tertentu (misalnya, 𝑥 = 5) tidak berubah dengan
penambahan konstanta ke fungsi:
Demikian pula, mengalikan fungsi dengan konstan memiliki efek sama pada turunan. Misalnya, layar di
bawah ini menunjukkan bahwa mengalikan fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 dengan 7 mendapatkan fungsi baru yaitu
𝑓(𝑥) = 7𝑥 3 memiliki efek derivatif pada titik tertentu kali 7 juga:
Dalam hal ini 7  12 = 84 menunjukkan sifat tersebut. Anda dapat mencoba ini dengan konstanta lain (selain
7) dan pada titik-titik lain (selain 𝑥 = 2) untuk melihat bahwa itu adalah selalu benar.
Dengan cara sama, turunan dari jumlah dari dua fungsi adalah jumlah dari turunannya. Layar di bawah ini
menunjukkan untuk 𝑓 (𝑥) = 2𝑥 2 dan 𝑔(𝑥) = 𝑥 5 pada titik 𝑥 = 2.
Perhatikan bahwa turunan dari jumlah dari dua fungsi adalah jumlah dari dua derivatif pada titik yang
dipilih: 8 + 80 = 88. Cobalah untuk diri sendiri di beberapa titik lain untuk melihat bahwa sifat ini berlaku
secara umum.

Anda mungkin telah memperhatikan bahwa turunan dari fungsi linear mudah diprediksi dari kemiringannya,
terlepas dari titik yang bersangkutan: fungsi linear memiliki turunan yang sama di semua titik, yang memberi
mereka bentuk karakteristik mereka dari garis. Derivatif adalah kemiringan garis.
Hubungan ini dapat diverifikasi dengan menggunakan perintah derivatif, seperti yang ditunjukkan pada
contoh di bawah ini.
Kalkulator memungkinkan Anda untuk memeriksa sendiri banyak sifat dari fungsi dan turunannya,
meskipun dibatasi untuk menemukan nilai-nilai numerik. Jadi, Anda tidak mampu memecahkan masalah
secara umum, atau membuktikan teorema tentang derivatif, tapi akan dapat melihat sendiri banyak implikasi
praktis dan memecahkan masalah praktis menggunakan derivatif.
Dua derivatif khusus
Derivatif memungkinkan kita untuk membayangkan bentuk grafik, karena mereka menggambarkan
bagaimana perubahan fungsi. Derivatif dari beberapa fungsi mengejutkan.
Sebagai contoh, perhatikan fungsi eksponensial yang diperkenalkan di Modul 6: 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 . Turunan dari
fungsi ini pada 𝑥 = 1 adalah sebagai berikut:
Anda mungkin mengenali nilai 2,718281828 ..., yang merupakan e sendiri. Jadi, ketika 𝑥 = 1, turunan dari
𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 adalah sama dengan nilai fungsi. Tapi yang mengejutkan berlanjut dengan layar berikut, untuk
nilai yang lainnya (𝑥 = 4):
Sekali lagi, turunan dari fungsi sama dengan nilai fungsinya. Bahkan, hubungan ini berlaku untuk semua
nilai dari fungsi: 𝑓 ′(𝑥) = 𝑒 𝑥 . Coba ini sendiri untuk beberapa nilai-nilai lain dari x untuk melihat bahwa
fungsi eksponensial memiliki hubungan yang luar biasa bahwa fungsi adalah turunan sendiri. Kita bisa
menggunakan observasi ini untuk membayangkan seperti apa grafik fungsi akan terlihat.
Sebagaimana nilai 𝑒 𝑥 selalu positif, pengamatan tentang derivatif ini memungkinkan kita untuk
menyimpulkan bahwa fungsi selalu naik. Karena nilai ex bertambah besar dengan 𝑥 membesar, maka fungsi
eksponensial 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 terus naik pada tingkat yang semakin tinggi dengan meningkatnya 𝑥, yang
merupakan ide penting dari pertumbuhan eksponensial seperti di Modul 6. Grafik fungsi eksponensial di sini,
yang dihasilkan oleh kalkulator CASIO fx-CG20, konsisten dengan pengamatan ini.

Modul 14: Kalkulus
Terkait dengan fungsi eksponensial, turunan dari fungsi logaritma natural juga menghasilkan pola yang
menarik. Lihat hati-hati di dua layar di bawah ini untuk melihat bagian dari pola ini.
Turunan dari fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑛 𝑥 tampaknya menjadi kebalikan dari nilai x. Untuk memeriksa sifat
selanjutnya, berikut adalah tiga contoh:
Contoh-contoh ini mengikuti pola yang sama bahwa turunan dari 𝑙𝑛 𝑥 adalah 1 / 𝑥. Pengamatan ini
memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa turunan dari fungsi logaritma natural selalu positif, dan
akan membantu kita untuk memvisualisasikan seperti apa grafik yang terlihat.
Ketika x kecil (seperti 𝑥 = 0,01), derivatif akan menjadi nilai positif yang besar dan dengan demikian
grafik akan sangat curam. Jika x naik, derivatif akan menurun dan cepat menjadi hampir nol, sehingga grafik
𝑓(𝑥) = 𝑙𝑛 𝑥 'meratakan' secara cepat setelah awal yang curam.
Grafik yang ditampilkan di sini, yang dihasilkan oleh kalkulator CASIO fx-CG20, konsisten dengan
prediksi.

Eksplorasi Limit
Sebuah gagasan penting dalam kalkulus menyangkut limit fungsi. Nilai limit dari beberapa fungsi dapat
dieksplorasi pada kalkulator Anda menggunakan tabel nilai. Sebuah contoh yang baik dari ini menyangkut
fungsi
sin x
f ( x) 
x
untuk x menuju 0. Perhatikan bahwa fungsi tidak dapat ditentukan saat 𝑥 = 0 karena keduanya pembilang
dan pembilang adalah nol dan pembagian dengan nol tidak didefinisikan. Untuk mengeksplorasi limit ini,
kita akan membangun sebuah tabel nilai sebagai x mendekati nol. Pastikan bahwa kalkulator diatur ke mode
radian (gunakan SETEL dengan qw.) Definisikan fungsi dalam mode Tabel dan kemudian
mengevaluasinya mendekati nol: Mulai ? -0,1 akhiri 0,01 langkah 0,01.
Layar di atas menunjukkan bahwa fungsi ini tidak didefinisikan untuk 𝑥 = 0, tetapi memiliki nilai
mendekati 1 untuk nilai x mendekati nol.
Mempertimbangkan situasi lebih lanjut, pilih interval semakin kecil dengan menyesuaikan Langkah tabel
dan gulir nilai untuk mengamati bagaimana mereka berubah. Layar di bawah ini menunjukkan bahwa, bila
menjadi sangat dekat dengan nol, nilai fungsi menjadi sangat dekat dengan 1. Tabel pertama:Mulai -0,01
akhiri 0,001 langkah 0,001. Tabel kedua: mulai -0,001 akhiri 0,0001 langkah 0,0001. Tabel ketiga: Mulai -
0,000015 akhiri 0,00003 langkah 0,000015.
Tentunya, di layar terakhir, kalkulator menampilkan nilai 𝑓(𝑥) = 1, sebagai pendekatan terbaik untuk nilai
aktual (x mendekati 1).
Dalam bahasa formal kalkulus, tabel menunjukkan hasil yang penting yaitu
sin x
lim 1.
x 0 x
Beberapa limit lainnya dapat dieksplorasi pada kalkulator dengan cara lain. Misalnya, ide limit di tak
berhingga menyangkut nilai didekati oleh fungsi sebagai variabel naik tanpa batas. Karena tidak mungkin
untuk memasukkan nilai-nilai tak terhingga menjadi fungsi, hanya perkiraan yang baik dapat diperoleh.
Pandang fungsi yang digunakan dalam Modul 6 untuk menggambarkan aspek pertumbuhan eksponensial:
x
 1
1   .
 x
Untuk menguji limit fungsi ini untuk 𝑥 meningkat tanpa batas, kita dapat mengevaluasi fungsi untuk nilai-
nilai 𝑥 yang semakin besar. Cara yang baik untuk melakukan ini adalah untuk pertama menentukan fungsi
dalam mode perhitungan (w1) seperti yang ditunjukkan di bawah ini (berhati-hati untuk tidak menekan
=):

Modul 14: Kalkulus
Untuk mengevaluasi fungsi untuk 𝑥 naik, gunakan perintah r, memilih nilai 𝑥 dan tekan = untuk
mengevaluasi fungsi. Tekan r lagi untuk melanjutkan.
Lakukan ini berulang-ulang, memilih nilai-nilai x semakin besar, untuk melihat proses limit bekerja. Tiga
nilai di bawah ini berasal dari 𝑥 = 100, 𝑥 = 1.000 dan 𝑥 = 1.000.000:
Kalkulator ini memiliki keterbatasan ukuran layar, tetapi Anda dapat menggunakan proses seperti ini untuk
mendapatkan pendekatan yang baik untuk batas di tak terhingga. Dalam hal ini, nilai 𝑥 = 10.000.000.000
memberikan nilai yang dekat dengan limit seperti di layar berikut:
Tentu saja, bukti matematika yang diperlukan untuk menetapkan limit, namun kalkulator dapat menampilkan
perkiraan numerik yang baik dengan jenis cara ini. Dalam hal ini, layar di atas mencerminkan hasil
matematika sangat penting yaitu:
x
 1
e : lim 1   .
x 
 x
Begitu pula menggunakan fasilitas r, limit tak terhingga juga dapat dieksplorasi menggunakan sebagai
tabel nilai, dan memilih nilai-nilai yang sangat besar untuk nilai Akhir tabel. Untuk menggambarkan proses
ini, pandang limit untuk x cenderung tak terbatas dari fungsi rasional:
3x  5
.
2x  7
Dalam mode Tabel, definisikan sebuah fungsi unutuk mengevaluasi dan membangun tabel nilai dengan nilai-
nilai x yang sangat besar. Misalnya, layar di bawah ini menunjukkan mulai dan Langkah 1000 dan nilai
Akhir 30.000:
Tabel ini menunjukkan bahwa limit dekat dengan 1,5. Dengan memilih nilai x yang lebih besar (satu juta
untuk Langkah tersebut) menunjukkan hasil yang sama, bahkan lebih jelas, seperti yang ditunjukkan di
bawah ini:
Perhatikan bahwa nilai-nilai tabulasi semua ditampilkan di layar berikut adalah 1,5 karena keterbatasan
layar, tetapi nilai sebenarnya sedikit lebih besar dari ini, seperti yang ditunjukkan di bagian bawah setiap
layar.Akhirnya, layar di bawah ini menunjukkan hasil dari menggunakan satu miliar Langkah di tabel, dan
menyarankan lebih kuat nilai limit 1,5. Dalam hal ini, nilai di bagian bawah layar juga menunjukkan 1,5
karena resolusi layar, tetapi dalam kenyataannya itu adalah sedikit lebih dari ini.

Hasil kalkulator konsisten dengan hasil sebagai berikut yang dapat membuktikan secara matematis:
3x  5 3
lim  .
x  2x  7 2
Deret Tak Berhingga dan Hasil Kali
Beberapa hasil matematika yang terkenal melibatkan pemeriksaan deret tak berhingga, seperti deret fungsi
eksponensial, yang sudah dijelaskan secara singkat dalam Modul 6. Kalkulator fx-991 ID PLUS tidak dapat
mengevaluasi deret tak berhingga, tetapi dapat digunakan untuk mendapatkan pendekatan deret berhingga,
sehingga limit tak terbatas dapat dipelajari. Misalnya, perhatikan deret tak berhingga berikut:
1 1 1 1
𝑒 = + + + +⋯
0! 1! 2! 3!
Semakin banyak melibatkan suku deret tak berhingga tersebut, deret itu dapat dilihat konvergen ke suatu
konstanta terkenal e. Tiga layar berikut ini masing-masing menunjukkan lima suku pertama, sepuluh suku
pertama dan dua puluh suku pertama:
Meskipun hasil yang ditampilkan adalah hanya perkirakan lima tempat desimal, tampaknya deret konvergen
(sangat cepat) ke e. Demikian pula, beberapa hasil matematika yang terkenal melibatkan hasil kali tek
terbatas, seperti rumus yang dijelaskan pada 1655 oleh ahli matematika Inggris John Wallis:
𝜋 2 2 4 4 6 6 8 8
= × × × × × × × × . ..
2 1 3 3 5 5 7 7 9
Sekali lagi, fx-991 ID PLUS dapat digunakan untuk memperhatikan aproksimasi hasi kali tak berhingga.
Dalam hal ini, ekspresi yang bersangkutan jauh lebih rumit, dan lebih mudah untuk memeriksa suku-suku
berpasangan. Hasil dari tiga pasangan pertama ditunjukkan di bawah, dengan hasil dikalikan dua untuk
melihat seberapa dekat itu dengan π (yaitu, 3,141592654 ...).
Jika diambil dua puluh pasang pertama, hasilnya lebih dekat dengan π:
Jadi, hasil kali tak berhingga ini tampaknya konvergen, dilakukan lebih lambat daripada yang terjadi untuk
deret eksponensial. Bahkan dengan mengambil seribu pasang pertama, sementara hasilnya masih lebih dekat
ke π, akurat hanya untuk dua tempat desimal. (Anda juga akan melihat bahwa kalkulator membutuhkan
waktu lebih lama untuk mendapatkan hasilnya):
Modul 14: Kalkulus
Kalkulator fx-991 ID PLUS dapat mengevaluasi jumlah yang sangat besar dari suku hasil kali tak terhinga,
dan memberikan pendekatan yang lebih baik untuk π, meskipun ini akan memakan waktu yang lama:
Bahkan hasil ini, menggunakan sepuluh ribu pasang suku pertama, hanya memberikan empat tempat desimal
pertama π.
Integral sebagai luas daerah di bawah kurva
Sebagaimana pada derivatif, kalkulator juga dapat digunakan untuk mencari nilai numerik dari integral
tertentu, menggunakan tombol y. Hal ini berguna dalam banyak konteks praktis, dan dapat dipandang
penentuan luas daerah di bawah grafik fungsi dan di atas sumbu x.
Untuk mengevaluasi nilai numerik integral, mulai dengan kunci y dan kemudian masukkan fungsi
(menggunakan 𝑥 sebagai variabel), batas bawah dan batas atas, dengan menggeser $ (atau!). Layar
berikut menunjukkan tiga nilai yang berurutan untuk menemukan daerah di bawah grafik f(x) = x2 dan di
atas sumbu x antara x = 0 dan x = 1.
Setelah batas atas dimasukkan, tekan = untuk mengevaluasi integral, dalam hal ini diberikan sebagai nilai
yang pasti (biasa) di bawah:
Untuk memahami yang telah dievaluasi dengan perhitungan ini, sangat membantu untuk melihat secara
grafis. Gambar bawah diperoleh dari CASIO fx-CG20, yang menunjukkan luas yang diarsir di bawah grafik
𝑓 (𝑥) = 𝑥 2 .

Hal ini jelas dari grafik bahwa pengukuran daerah ini memang tampak wajar secara visual karena menempati
kurang dari setengah dari unit persegi di mana daerah berada. Sebagai contoh lain, layar di bawah ini
menunjukkan integral dari fungsi konstan 𝑓 (𝑥) = 2 dari 𝑥 = −2 untuk 𝑥 = 5.
Daerah ini adalah daerah persegi panjang 7 unit panjang dan 2 unit tinggi, dan dengan demikian luasnya 14
unit persegi. Pada kalkulator, hasil numerik setara adalah mudah diperoleh:
Contoh persegi panjang menggambarkan bahwa perintah memungkinkan Anda untuk mengeksplorasi daerah
bentuk ditentukan oleh fungsi. Contoh lebih canggih dari persegi panjang adalah memungkinkan. Misalnya,
menggambar sketsa untuk diri sendiri untuk melihat bahwa daerah di bawah garis yang diberikan oleh
𝑓(𝑥) = 𝑥 + 1 antara 𝑥 = 1 dan 𝑥 = 4 adalah trapezium.
Daerah trapezium tersebut dapat didefinisikan dengan integral, seperti yang ditunjukkan di bawah ini:
Masih ada sebuah contoh yang lebih canggih melibatkan lingkaran. Sekali lagi, menggambar sketsa untuk
diri sendiri untuk melihat bahwa daerah di bawah grafik fungsi berikut antara 𝑥 = −2 dan 𝑥 = 2
mendefinisikan setengah lingkaran dengan pusat di titik asal dan radius 2:
f ( x)  4  x 2 .
Hal ini karena hubungan 𝑥 2 + 𝑦 2 = 4 mendefinisikan sebuah lingkaran dengan jari-jari 2 dan pusat pada
titik asal. Luas setengah lingkaran ini diberikan oleh integral di bawah ini. Anda melihat bahwa hasil ini
membutuhkan waktu beberapa detik untuk muncul, karena kalkulator perlu membuat banyak perhitungan
untuk mendapatkan ke akurasi yang cukup, menggunakan prosedur iteratif:
Anda akan mengenali daerah ini sebagai 2π, dan daerah seluruh lingkaran sebagai 4π, sehingga verifikasi
hubungan bahwa luas lingkaran adalah π kali kuadrat radius.
Perhatian yang dibutuhkan dalam mengevaluasi integral numerik pada kalkulator, sebagai daerah yang
dihitung adalah daerah ditandai. Artinya, luas di bawah sumbu x dianggap sebagai negatif. Untuk alasan ini,
Modul 14: Kalkulus
agar bijaksana untuk menggambar sketsa fungsi sebelum menafsirkan nilai integral. Untuk memahami ide
ini, periksa contoh berikut dengan seksama dengan menggambar sketsa terkait untuk diri sendiri.
Untuk menemukan daerah antara sumbu 𝑥 dan kurva, gunakan fungsi nilai absolut, yang akan memiliki efek
daerah bawah sumbu positif, seperti contoh di bawah ini:

Latihan
Tujuan utama dari latihan adalah untuk membantu Anda dalam mengembangkan keterampilan kalkulator.
1. Perhatikan pertanyaan berikut

𝑥−3
a. Fungsi 𝑓(𝑥) = memiliki titik diskontinuitas pada interval 0 ≤ x≤ 1. Gunakan tabel nilai-
5𝑥−4
nilai untuk menemukan titik diskontinuitas tersebut.
b. Apakah ini diskontinuitas melompat (jump discontinuity) atau diskontinuitas dapat dihapus
(removeable discontinuity)?
a. Buatlah tabel nilai fungsi f(x) = 2x + 5 untuk -10 ≤x≤10 dan langkah 1.
b. Bagaimana tabel digunakan untuk menggambarkan tingkat perubahan fungsi?
c. Gunakan tabel untuk menentukan turunan fungsi pada x = 7.
3. Gunakan kalkulator untuk mendapatkan turunan numerik fungsi berikut untuk nilai yang diberikan dari
𝑥:
a. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2 di 𝑥 = 3
b. 𝑓(𝑥) = 4𝑥 3 − 2𝑥 2 + 1 di 𝑥 = −1
𝑥−1
c. 𝑓(𝑥) = di 𝑥 = 5
2𝑥−3
1
d. 𝑓(𝑥) = 2 di 𝑥 = 1
𝑥 −4
e. 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑛 𝑥 di 𝑥 = 4
1  cos x
a. Gunakan tabel nilai untuk mengevaluasi lim .
x 0 x
5x  4
b. Gunakan perintah r untuk mengevaluasi lim .
x  2 x  3
5. Cari nilai derivatif numerik:

a. untuk 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 3 di x = -0,5, x = 0 dan x = 0,5
b. untuk 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 5 di x = -0,5, x = 0 dan x = 0,5
Prediksilah nilai-nilai turunan dari 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 200 di nilai-nilai yang sama dan periksalah prediksi
Anda dengan kalkulator.
6. Evaluasilah 10, 20, dan 30 suku pertama deret untuk melihat
5
berapacepat deret konvergen ke e .
7. Perhatikan hasil yang luar biasa berikut. Evaluasilah hasil kali 10, 100 dan 200 suku pertama untuk
melihat seberapa cepat konvergen ke suatu limit.
¥
æ 4ö 1
Õ
n=3
çè 1- n2 ÷ø = 6
8. Gunakan kalkulator untuk mengevaluasi integral numerik berikut:
1 5 5
 x dx  (3x  1)dx  ( x  4 x  1)dx

2 2
(a) (b) (c)
0 2 1
4 2 4
 ( x  5x  2 x  8)dx  ( x  5x  2 x  8)dx 
(f) ( x  5 x  2 x  8)dx
3 2 3 2 3 2
(d) (e)
1 1 2
9. Perhatikan pertanyaan berikut:
a. Cari luas antara kurva 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 5𝑥 2 + 2𝑥 + 8 dan sumbu 𝑥 dari 𝑥 = −1 untuk 𝑥 =
4. Bandingkan jawaban Anda dengan Latihan 6 (d) dan 6 (e).
b. Buatlah tabel nilai 𝑓(𝑥) dari 𝑥 = −1 untuk 𝑥 = 4 dalam langkah 0,2.
c. Gunakan tabel Anda untuk menjelaskan perubahan dalam fungsi antara -1 dan 4.
d. Buatlah sketsa grafik 𝑓(𝑥) dari 𝑥 = −1 untuk 𝑥 = 4.

Modul 14: Kalkulus
Kegiatan
1. Suatu tabel nilai memungkinkan Anda untuk melihat bagaimana nilai-nilai perubahan fungsi 𝑓(𝑥)
sebagai perubahan x. Untuk fungsi linear, perubahannya sama untuk setiap interval.
a. Tabulasikan 𝑓 (𝑥) = 𝑥 2 , untuk 1 ≤x≤ 10 dengan langkah 1 untuk mengkonfirmasi bahwa
𝑓 bukan fungsi linear.
b. Tabulasikan lagi pada interval kecil seperti 1 ≤ 𝑥 ≤ 1,001 dengan langkah 0,0001; perhatikan
bahwa fungsi ini hampir linier pada interval ini.
c. Cobalah beberapa interval yang lebih kecil untuk melihat bahwa fungsi dekat dengan linear pada
interval sangat kecil.
d. Buatlah percobaan dengan ide ini dengan beberapa fungsi nonlinear lainnya.
2. Sebuah perusahaan farmasi ingin memproduksi kontainer silindris dari logam tipis dengan volume 25
cm3 menggunakan jumlah minimal logam. Jika jari-jari dalam wadah adalah r cm dan luas permukaan
50
luar S cm2, tunjukkan bahwa S  2 r 2  . Gunakan tabel dan turunan numerik untuk menemukan
r
nilai r yang minimumkan luas permukaan.
3. Sebuah kompleks perumahan baru dimulai dengan populasi 500 orang.
a. Rencananya populasi P meningkat sesuai dengan model P = 500 + 100t. Berapa kecepatan
perubahan populasi setiap tahun?
b. Kompleks tidak tumbuh seperti yang direncanakan dan ditemukan model yang lebih baik yaitu
𝑃 = 100 (5 + 𝑡 – 0,25𝑡 2 )
i. Berapa penduduk setelah tahun 1, 2 dan 3?
ii. Berapa laju perubahan populasi setelah tahun 1, 2 dan 3?
iii. Apa yang terjadi dengan kompleks perumahan?
4. Sebuah pagar 200 meter diletakkan di sekitar taman dalam bentuk persegi panjang berbentuk setengah
lingkaran pada salah satu ujungnya. Jika lebar persegi panjang adalah 2r dan panjang adalah L, maka
gambarlah diagramnya dan:
a. Carilah luas taman dalam r.
b. Carilah (dengan meter-an terdekat) dimensi taman yang maksimalkan luas.
5. Perhatikan pertanyaan berikut.
a. Carilah luas antara sumbu x dan kurva yang diberikan oleh 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 2𝑥 dari nilai
𝑥 = 0 sampai 𝑥 = 1, dari 𝑥 = 1 sampai 𝑥 = 2 dan dari 𝑥 = 0 sampai 𝑥 = 2. Bagaimana
membandingkan luas daerah-daerah ini?
b. Tentukan daerah antara sumbu x dan kurva yang diberikan oleh 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 6𝑥 2 + 11𝑥 – 6
dari x = 1 sampai x = 2, dari x = 2 sampai x = 3 dan dari x = 1 sampai x = 3. Bagaimana
membandingkan luas daerah-daerah ini?
6. Derivatif dan integral terkait satu sama lain, seperti yang akan Anda pelajari di kuliah Anda. Kalkulator
memungkinkan Anda untuk mengeksplorasi beberapa hubungan ini. Untuk melakukannya, gunakan
kalkulator untuk mengevaluasi integral berikut untuk beberapa nilai dari t, untuk t > 1:
t
1
 x dx .
1
Perhatikan bahwa jika t = 2, integral sama dengan ln 2. Apa pola yang Anda melihat di hasil Anda?

Modul ini menyoroti bagaimana cara CASIO fx-991 ES PLUS dengan penyesuaian Seri fx-991 ID PLUS
dapat mendukung siswa untuk belajar tentang kalkulus, khususnya konsep turunan dari suatu fungsi,
integral, limit dan kontinuitas. Teks modul ini dimaksudkan untuk dibaca oleh peserta didik dan
membantu mereka untuk melihat bagaimana kalkulator dapat digunakan untuk menangani matriks dengan
berbagai cara. Sementara Latihan sebaiknya diselesaikan oleh peserta didik secara individual untuk
mengembangkan keahlian kalkulator, dan ide yang baik bagi peserta didik untuk melakukan Aktivitas
dengan berpasangan, sehingga mereka dapat mendiskusikan ide-ide mereka bersama-sama dan belajar
dari satu sama lain.
Jawaban latihan
1. Diskontinuitas melompat (jump discontinuity) di x = 0,8. 2. Tabel berubah dengan 2 jika x naik 1;
derivatifnya adalah 2 3. (a) 6 (b) 16 (c) -5/49 (d) -2/9 (e)1/4 4. (a) 0 (b) 5/2 5. (a) -1, 0, 1 (b) -1 , 0, 1 6.
146,3806; 148,4131; 148,4132 (konvergen sangat cepat) 7. 0,2444; 0,1734; 0,1700 (konvergen sangat
lambat). 8. (a) 1/3 (b) 6 (c) 32/3 (d) 125/12 (e) 63/4 dan -16/3 9. (a) 253/12 (63/4 + 16/3 atau
gunakan fungsi harga mutlak) (c) tabel menunjukkan akar-akarnya -1, 2 and 4, maksimal dekat x = 0 dan
minimum dekat x = 3.
Kegiatan
1. Kegiatan atau aktivitas ini membahas ide kunci dari linearitas lokal: bahwa kebanyakan fungsi kontinu
adalah linear pada sekitar interval cukup kecil. Kegiatan meniru zoom pada grafik. Dari contoh
disarankan untuk mengungkapkan pendekatan terkait, namun interval yang lebih kecil akan muncul lebih
jelas untuk menunjukkan bahwa perubahan nilai y menjadi dua kali perubahan nilai x. Doronglah peserta
didik untuk mencoba fungsi lain juga untuk melihat bahwa hasilnya tidak hanya relevan untuk fungsi
kuadrat.
2. Hati-hati dan ulangi penggunaan kalkulator memungkinkan peserta didik untuk mengeksplorasi nilai-nilai
fungsi pada berbagai interval untuk melihat kira-kira di mana luas permukaan minimum terjadi. Mereka
dapat melakukan hal ini tanpa mengetahui bagaimana menemukan turunan secara simbolis. Ini akan
memungkinkan mereka untuk mendekati r = 1,5846 cm untuk menghasilkan S≈ 47,33 cm2. Jika mereka
menemukan turunan dari S menggunakan kalkulator, mereka akan dibatasi sampai tiga tempat desimal,
tetapi akan dapat melihat bahwa S'(1,584) adalah negatif dan S'(1,585) adalah positif, tetapi masing-
masing mendekati nol. Ini harus membuat diskusi kelas yang baik.
3. Kegiatan ini ditujukan bagi peserta didik untuk mengeksplorasi model matematika menggunakan berbagai
fitur kalkulator untuk mengevaluasi secara efisien kedua fungsi dan turunannya, menafsirkan hasil dalam
konteks. [Jawaban: (A) 100 orang per tahun (b) (i) 575, 600, 575 (ii) 50, 0, -50 (iii) populasi maksimum
adalah 600, setelah populasi menurun]
4. Siswa perlu menggambar diagram untuk kegiatan ini, untuk mendukung derivasi aljabar dari keterlibatan
hubungan sebelum kalkulator diperlukan. Setelah hubungan luas ditentukan, tabel nilai memungkinkan
untuk mendapatkan maksimum dengan cara inspeksi. Untuk menemukan dimensi ke meter-an terdekat,
cukup menggunakan nilai integer r, dan tidak perlu untuk menentukan turunan. [Jawaban: (a) Lokasi =
200R -2r2 - πr2 / 2 (b) tabel nilai untuk 20 ≤ r ≤ 49 dan langkah 1, nilai yang wajar untuk konteks r,
menunjukkan bahwa luas maksimum 2.800 m2 terjadi dengan r≈28 m.]
5. Kegiatan ini berkaitan dengan peserta didik untuk menyadari bahwa menafsirkan integral sebagai luas
mengharuskan mereka memahami apakah grafik memotong sumbu x di titik-titik tertentu. Karena grafik 2
fungsi memotong sumbu x, maka terjadi dua luasan terpisah sehingga dalam integral masing-masing
kasus perlu diambil nilai absolutnya. Untuk menentukan titik potong dengan sumbu x, peserta didik
mungkin menentukan akar-akar dengan faktorisasi atau melalui memecahkan persamaan terkait (seperti
yang dijelaskan dalam Modul 4). [Jawaban: (a) ¼, ¼ , ½ (b) ¼, ¼ , ½ ]
6. Kegiatan ini terkait dengan pengembangan turunan dari fungsi logaritma natural dalam modul, dan
berkaitan dengan sifat yang berlawanan bahwa antiturunan dari fungsi timbal balik adalah fungsi
logaritma natural. Jadi daerah di bawah kurva adalah 𝑙𝑛 𝑡 − 𝑙𝑛 1 = 𝑙𝑛 𝑡, yang merupakan hasil yang
sangat mengejutkan. Beberapa siswa mungkin mengenali terpisahkan saat t = 2 sebagai 𝑛 2 = 0,6931 ..
Doronglah mereka untuk memeriksa beberapa nilai untuk 𝑡, termasuk 𝑡 = 𝑒.
Modul 14: Kalkulus
CASIO.
CASIO COMPUTER CO.,LTD.
Tokyo, Japan

Belajar Matematika Compressed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Belajar Matematika Compressed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KATA PENGANTAR PENERJEMAH

Assalaamu’alaikum warahmatullaahi wabarakatuh

Barry Kissane dan Marian Kemp

KATA PENGANTAR PENERJEMAH …………………………………………………. ii

Perintah Memasukkan dan Mengedit

Setiap pengaturan dapat diubah, seperti dijelaskan di bawah ini.

1 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 2

3 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

Berikut contoh lain dari ide yang sama, menggunakan pecahan:

Perintah Pemanggil Kembali

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 4

Notasi Ilmiah dan Teknik

5 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 6

Pada layar mode kedua:

7 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 8

9 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

Hal ini akan didiskusikan lebih lanjut pada Modul 2.

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 10

Tombol M akan digunakan ekstensif dalam Modul 13.

11 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 12

Catatan untuk pendidik

1. Pengecekan sendiri 2. 4√2; 5,657 3. 0,616 4. 13,038 5. 187/21; 8 19/21; 8, ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅

13 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 14

15 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

Perhatikan di bawah bagaimana persentase dan desimal berhubungan:

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 16

17 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 18

19 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 20

n untuk mendapatkan pendekatan numerik. (Alternatifnya, Anda dapat menggunakan q= untuk

21 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 22

1. Nyatakan 0,45 sebagai pecahan, sederhanakan sebisa mungkin.

23 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

4. Ping Yee klaim xa + b > xa + b, berdasarkan nilai x, a dan b. Benarkah Ia?

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 24

Catatan untuk Pendidik

25 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

Evaluasi Ekspresi dan Fungsi

Masukkan nilai pertama untuk x, yaitu, 0,3, dan tekan =

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 26

27 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

Fungsi Linear dan Kuadratik

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 28

29 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

Berikut beberapa bagian tabel fungsi kuadrat:

Berikut bagian tabel yang berkaitan untuk fungsi kubik:

Grafik di bawah mencerminkan sifat-sifat berikut dengan baik.

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 30

Beberapa nilai untuk 𝑥 > 0 adalah:

31 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

Nilai Maksimum dan Minimum

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 32

Perpotongan Dua Grafik

33 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

© 2017 CASIO COMPUTER CO. LTD. 34

35 Belajar Matematika dengan fx-991 ID PLUS

1. Buat suatu tabel nilai fungsi 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 7.