Buku 2021 04 TG GR Makananku-Sehat-Dan-Bergizi

MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas IV

Makananku Sehat dan Bergizi Makananku Sehat dan Bergizi
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu
Tema 6
Tema 6
TEMATIK
Buku Tematik untuk Kelas 4 terdiri dari 8
Tema, Pada Tema ke 6 dengan judul
Tema 6 : Makananku Sehat dan Bergizi

Makananku sehat dan bergizi , terbagi
dalam empat subtema. Setiap subtema
diuraikan kedalam lima pembelajaran
dan satu evaluasi.
Buku ini sebagai salah satu sumber
belajar yang dapat digunakan dalam
pelaksanaan pembelajaran bagi peserta
didik Tunagrahita. Tujuan utamanya
membantu peserta didik
mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap dengan
mengintegrasikan nilai PPK, GLS dan tujuan pendidikan abad 21.
Proses pembelajaran bagi peserta didik menggunakan pendekatan
belajar aktif dengan mengaitkan masalah nyata yang
mempertimbangkan karakteristik peserta didik dengan kondisi
lingkungan sekitar dan keterampilan yang dapat dilakukan.
Melalui buku ini diharapkan bisa membantu guru dalam
mengembangkan materi pembelajaran Makananku sehat dan
bergizi seperti : mengenal makanan sehat dan bergizi, memilih
makanan sehat dan bergizi, mengolah makanan sehat dan bergizi
dan manfaat makanan sehat dan bergizi dalam kehidupan sehari-
hari dalam lingkungan masyarakat.
Buku tematik kurikulum 2013

ISBN:
Buku Guru
SDLB
BUKU GURU TUNAGRAHITA
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia
Tahun 2018
Makananku Sehat
dan Bergizi
Tema 6
Buku Guru SDLB
Tunagrahita Kelas IV
oleh:
Dra. Lupiyanti, M.Pd
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
2018
i
Hak Cipta © 2018 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
Disklaimer: Buku ini merupakan buku Panduan Guru peserta didik

berkebutuhan khusus yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka
implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini ditelaah oleh berbagai pihak di
bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan
dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan
khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa
diperbaiki dan diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan
kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman.
Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas
buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Keberagaman Lingkunganku/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan –
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018.
xxxiii, 199 hal- Untuk SDLB Kelas IV
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas IV

ISBN:
Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Dra. Lupiyanti, M.Pd

Penelaah materi : Dewi Sri Rejeki, M.Pd
Ilustrator : Anggi Yanuariska
Setter : Ulfah Aunilah
Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

Layanan Khusus, Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah
Cetakan Ke-, 2018

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
ii
KATA SAMBUTAN
Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di
seluruh SLB. Pemberlakuan kurikulum tersebut, diikuti dengan penyiapan
buku teks pelajaran sebagai salah satu sarana pendukung dalam
implementasi Kurikulum 2013. Kurikulum pendidikan khusus dirumuskan
secara terpadu meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang harus dikuasai oleh siswa. Kurikulum ini dikembangkan dengan
mengakomodasi kebutuhan siswa pada setiap ketunaan.
Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan PK dan LK mempersiapkan buku
teks pelajaran untuk SDLB kelas I, yang sudah disesuaikan dengan Perdirjen
Nomor 10 tahun 2017 tentang Stuktur Kurikulum, Kompetensi Dasar dan
Kompetensi Inti dan Pedoman Imlementasi Kurikulum 2013 Pendidikan
Khusus.
Buku teks pelajaran untuk guru Tema 6 Makananku Sehat dan Bergizi
ditulis dengan pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu agar siswa
tunagrahita lebih mudah memahami pengetahuan faktual. Siswa dapat
mencapai kompetensi melalui proses pembelajaran transdisipliner dengan
tema-tema tertentu yang dikaitkan dengan keterampilan dan konteks
lingkungan yang harus dipahami. Buku guru ini membantu guru dalam
membelajarkan materi buku siswa di kelas dan memahami metodoligi
pembelajaran tematik, karakteristik siswa tunagrahita, pemetaan kompetensi
inti KI), kompetensi dasar (KD), dan indikator, serta teknik-teknik penilaian
untuk siswa tunagrahita, pada tingkat SDLB kelas 4.
Buku guru ini juga diharapkan membantu guru dalam melakukan

remedial dan penambahan materi pengayaan bagi siswa yang membutuhkan
yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa berdasarkan hasil
assesment. Buku siswa yang ada merupakan salah satu sumber belajar
bagi siswa yang dapat dipadukan dengan sumber belajar lainnya sesuai
dengan kemapuan siswa berkebutuhan khusus. Kami berharap buku ini bisa
bermanfaat bagi siswa dan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar-
iii
mengajar di sekolah. Selain itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh
Kepala Sekolah, Pengawas, Orang tua, dan pihak-pihak yang berkepentingan
dalam rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan bagi siswa
berkebutuhan khusus.
Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di sekolah luar biasa,

buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khusus yang
belajar di sekolah inklusif. Saran dan kritikan yang sifatnya membangun dari
berbagai pihak sangat kami harapkan. Melalui kesempatan ini kami
menyampaikan banyak terima kasih kepada Saudara Lupiyanti sebagai
penulis, Saudara Dewi Sri Rejeki sebagai penelaah, dan Saudara Anggi
Yanuariska sebagai ilustrator yang telah mencurahkan pemikirannya untuk
mempersiapkan buku ini dengan baik.
September 2018
Direktur Pembinaan PK dan LK
Poppy Dewi Puspitawati

NIP196305211988032001
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas
berkat dan karunia yang diberikan kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan penulisan buku guru Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan
Khusus 2013 dengan Tema”Makananku Sehat dan Bergizi”.
Buku ini diharapkan dapat menjadi petunjuk penggunaan buku siswa

dalam proses belajar berbasis aktivitas melalui pendekatan saintifik di sekolah.
Penulisan buku ini mengacu pada ketentuan yang telah ditetapkan serta
disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan
Khusus.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang

sebesar-besarnya kepada Direktur Pendidikan Khusus dan Layananan Khusus
(PKLK) Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah yang telah
memfasilitasi penulis dalam menyusun buku ini. Pusat Kurikulum dan
Perbukuan (PUSKURBUK) yang telah memberikan bimbingan dan arahan,
serta Para Akademisi PLB yang telah memberikan telaah dan kajian mendalam
tentang kelayakan buku ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan
kepada teman-teman guru atas masukkan dan saran, serta inspirasi yang
diberikan sehingga buku ini dapat terwujud.
Penulis berharap semoga buku ini dapat memberikan manfaat

khususnya guru pendidikan khusus dalam mengembangkan kompetensi yang
ada dalam buku siswa. Penulis menyadari bahwa buku ini masih banyak
kekurangan, baik substansi maupun teknis penulisannya. Untuk itu,
diharapkan kritik dan saran dari semua pihak dalam rangka penyempurnaan
buku ini.
Penulis
v
DAFTAR ISI
Halaman Prancis......................................................................................... i
Katalog Dalam Terbitan (KDT) .................................................................. ii
Kata Sambutan........................................................................................... iii
Kata Pengantar........................................................................................... v
Daftar Isi...................................................................................................... vi
Buku Panduan Guru................................................................................... viii
Bagaimana menggunakan Buku Panduan Guru..................................... x
Kegiatan Bersama Orang tua.................................................................... xiii
Tentang Anak Tunagrahita........................................................................ xiv
Panduan Penilaian..................................................................................... xix
Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti Kelas IV
xxxiii
Tunagrahita.................................................................................................
Pemetaan Kompetensi Dasar................................................................... 1
Subtema 1................................................................................................... 7
Pembelajaran 1........................................................................................... 10
Pembelajaran 2........................................................................................... 20
Pembelajaran 3........................................................................................... 28
Pembelajaran 4........................................................................................... 36
Pembelajaran 5........................................................................................... 45
Subtema 2................................................................................................... 55
Pembelajaran 1........................................................................................... 59
Pembelajaran 2........................................................................................... 68
Pembelajaran 3........................................................................................... 77
Pembelajaran 4........................................................................................... 85
Pembelajaran 5........................................................................................... 92
Subtema 3................................................................................................... 101

Pembelajaran 1........................................................................................... 104
Pembelajaran 2........................................................................................... 113
Pembelajaran 3........................................................................................... 122
vi
Pembelajaran 4........................................................................................... 130
Pembelajaran 5........................................................................................... 138
Subtema 4................................................................................................... 147

Pembelajaran 1........................................................................................... 150
Pembelajaran 2........................................................................................... 159
Pembelajaran 3........................................................................................... 168
Pembelajaran 4........................................................................................... 175
Pembelajaran 5........................................................................................... 184
Glosarium..................................................................................................... 193
Daftar Pustaka............................................................................................ 195
Profil Penulis............................................................................................... 196
Biodata Penalaah........................................................................................ 197
Profil Ilustrator............................................................................................ 198
Profil Setter................................................................................................. 199
vii
Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas IV Tunagrahita
Buku Panduan Guru disusun sebagai pendamping buku siswa agar para guru
mendapat gambaran yang jelas dan rinci sehingga memudahkan para guru
dalam mengembangkan pembelajaran tematik terpadu untuk siswa
tunagrahita. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari
berbagai mata pelajaran.
2. Ruang lingkup pembelajaran yang memberikan gambaran tentang
kegiatan dan kemampuan yang dikembangkan dalam satu subtema.
3. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
4. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
5. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif.
6. Berbagai teknik penilaian siswa.
7. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
8. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
siswa di rumah.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

kompetensi (sikap, pengetahuan dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi dan pemecahan masalah dan sebagainya.
viii
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
ix
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk

penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema yang diajarkan.
3. Buku ini untuk siswa kelas IV Tunagrahita. Guru dapat memberikan
pembelajaran berdasarkan hasil asesmen yang dilakukan sebelumnya.
4. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
5. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
6. Cocokan setiap langkah kegiatan yang terdapat di buku siswa sesuai
dengan langkah pembelajaran yang terdapat dalam buku guru.
7. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema dan subtema pembelajaran dan kaitkan dengan lingkungan
di sekitar anak dan kehidupan sehari-hari yang dialami siswa sehingga
memudahkan siswa memahami makna kegiatan pembelajaran. Lebih
baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang
menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya
bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu,
mengamati suatu benda dan sebagainya. Demikian juga pada saat
menutup pembelajaran.
8. Penyesuaian materi pelajaran dapat dilakukan sesuai kemampuan
individual siswa di kelas. Jika diperlukan pada siswa yang lebih cepat
menyelesaikan tugasnya dapat diberikan materi pengayaan yang antara
lain berupa bacaan-bacaan yang mendukung pembelajaran. Siswa yang
tidak dapat menguasai kemampuan yang ditentukan dapat diberikan
pengulangan pada bagian yang belum dapat dikerjakan siswa. Jika telah
dilakukan pengulangan siswa belum juga dapat menguasai kemampuan
x
tersebut, guru perlu menganalisis kesesuaian indikator dengan
kemampuan siswa.
9. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati
tanaman di luar kelas pada saat hujan).
10. Pilihlah beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita,
bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung,
diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
11. Guru diharapkan mengembangkan:
a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM),
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
12. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
13. Pada semester I dan II masing-masing terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri
atas 4 subtema. Setiap subtema diuraikan ke dalam 5 pembelajaran dan
satu evaluasi. Untuk pelaksanaannya disesuaikan dengan kondisi siswa
dan satuan pendidikan.
14. Perhatikan alokasi waktu yang tersedia sesuai dengan struktur kurikulum.
Guru kelas perlu memperhatikan kerja kolaborasi dengan guru mata
pelajaran (termasuk pelajaran Kemandirian) agar pembahasan materi
pelajaran seiring dan berkesinambungan. memperhatikan taraf berpikir
dan usia siswa. Sedapat mungkin kaitkan kegiatan pembelajaran tema
akademik dengan pendidikan kemandirian dalam bidang ketrampilan.
15. Jalin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan, petugas
kantin dan pedagang di sekolah, orang tua, dan masyarakat untuk
mengembangkan pembelajaran.
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas
dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang
xi
kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor penyebab
efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
17. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan
untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.
Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung
dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk
pengembangan lebih lanjut.
18. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan
yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru
dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari
sumber-sumber yang lain.
19. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk
mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
xii
Kegiatan bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat

kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama Orang Tua’. Kolom
ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang
dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan
berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun
komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran
yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya untuk

diketahui orang tua.
1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya.
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
xiii
Tentang Anak Tunagrahita
Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan dan

grahita merupakan kata serapan dari bahasa Jawa grahito yang berarti
kemampuan berpikir atau akal. Sehingga secara harfiah dapat diartikan
tunagrahita adalah kekurangan atau lemah dalam berpikir. Tunagrahita dapat
diartikan anak yang memiliki keterbatasan dalam kemampuan berpikir atau
menggunakan akalnya. Batasan ketunagrahitaan pada dewasa ini umumnya
mengacu pada tiga hal yaitu:
1. Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas artinya

kecerdasannya berada minimal dua standart deviasi di bawah rata-rata.
2. Keterbatasan dalam dua atau lebih dalam perilaku adaptif maksudnya
anak tersebut mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas
sesuai dengan usianya.
3. Manisfestasi ketunagrahitaan terjadi sebelum usia 18 tahun.
Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua

standart deviasi di bawah kurva normal, dengan demikian berdasarkan IQ
dapat digolongkan sebagai berikut:
1. Tunagrahita ringan dengan IQ antara 55 – 70.

2. Tunagrahita sedang dengan IQ antara 40 – 55.
3. Tunagrahita berat dengan IQ antara 25-40.
4. Tunagrahita sangat berat IQ di bawah 25.
Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan diri

pada suatu situasi atau berperilaku dalam suatu masalah. Perilaku adaptif
juga ditandai dengan jenis perilaku individu untuk mengubah perilaku tidak
konstruktif (mengganggu) menjadi sesuatu yang lebih konstruktif. Perilaku
adaptif tersebut meliputi:
1. Keterampilan praktikal; aktifitas kehidupan sehari-hari, fungsi motorik,

kemasyarakatan, kemampuan menolong diri sendiri, kemampuan
okupasional.
xiv
2. Keterampilan konseptual; ketrampilan berbahasa peseptif dan ekspresif,
kemampuan membaca dan menulis, kemampuan mengelola keuangan,
komunikasi non verbal.
3. Keterampilan sosial; menjalin dan menjaga pertemanan, interaksi dengan
sesamanya, berpartisipasi dalam kelompok, menjaga emosi, penyesuaian
diri dan sosial, memecahkan masalah, pengarahan diri sendiri, tanggung
jawab, sosialisasi, perkiraaan dan kontrol diri sendiri, sensitif, tidak mudah
menjadi korban.
Klasifikasi tunagrahita dapat juga dikelompokan menurut dukungan yang

diperlukan dalam kehidupan di masyarakat. American Association for
Intellectual Development Disabilities (AAIDD), mengelompokan
ketunagrahitaan sebagai berikut:
1. Intermittent; memerlukan bantuan insidental (sebentar-sebentar)

terutama pada masa transisi antara sekolah dan pekerjaan.
2. Limited; memerlukan sedikit bantuan seperti latihan kerja pada masa
sekolah dan masa transisi antara sekolah dan pekerjaan.
3. Extensive; memerlukan bantuan dalam pelayanan pendidikan serta
kehidupan sehari-hari di rumah dan tempat bekerja.
4. Pervasive; memerlukan bantuan pada hampir seluruh kehidupannya.
Klasifikasi anak tunagrahita yang dipaparkan dalam buku ini berdasar

fungsi intelektualnya. Hal tersebut sesuai dengan kondisi di Indonesia,
klasifikasi siswa tunagrahita cenderung menggunakan penggolongan
berdasarkan tingkat intelektual. Klasifikasi tunagrahita tersebut adalah
sebagai berikut:
1. Tunagrahita Ringan
Secara sepintas kita sulit membedakan antara anak tunagrahita
ringan dengan anak yang sebaya dengannya. Mereka umumnya memiliki
penampilan fisik yang tidak terlalu berbeda dengan anak sebayanya.
Demikian pula dalam lingkup pergaulan sosial. Umumnya anak
tunagrahita ringan mengalami masalah yang serius dalam pendidikan
ketika mereka menginjak kelas 3 atau 4 SD. Secara umum dapat dijelaskan
karaktristik mereka sebagai berikut:
xv
a. Kemungkinan mengalami beberapa masalah dalam fisik, kesehatan dan
motorik.
b. Adakalanya dapat melakukan aktifitas olahraga dan sosial bersama
sebayanya.
c. Dapat berinteraksi dan bersahabat dengan sesama dan sebayanya,
dengan kemungkinan mengalami canggung.
d. Dapat menguasai kemampuan sosial dan bermasyarakat dengan baik,
jika diberi pelatihan yang sesuai.
e. Kemungkinan memerlukan bantuan untuk hidup di lingkungannya.
f. Kemungkinan memerlukan bantuan finansial ketika menginjak dewasa.
g. Dapat melakukan pekerjaan yang kompetitif dengan perlakuan khusus
atau dilingkungan khusus.
h. Dapat diajarkan kemandirian dan kemampuan fungsional.
2. Tunagrahita Sedang
a. Dapat terlibat dalam komunikasi yang sederhana, tetapi mengalami
kesulitan memahami dan berbicara dalam permasalahan.
b. Hanya dapat memahami komunikasi yang sederhana karena
keterbatasan kemampuan verbal.
c. Kemungkinan memerlukan tehnik komunikasi non verbal (misalnya;
bahasa isyarat dan gestures).
d. Umumnya mempunyai gangguan kesehatan dan motorik yang
signifikan.
e. Keterbatasan interaksi sosial.
f. Memerlukan bantuan dalam kegiatan hidup sehari-hari.
g. Dapat mengerjakan pekerjaan yang sangat sederhana pada rangkaian
pekerjaan seperti sheltered workshop atau lingkungan pekerjaan yang
terlindung.
h. Dapat diberi pelatihan fungsional misalnya; keterampilan menolong diri
sendiri.
2. Tunagrahita Berat
Keberadaan tunagrahita berat pada umumnya dapat kita kenali dari
perkembangan fisik dan mental sejak usia dini. Mereka mengalami
xvi
keterlambatan yang signifikan dalam perkembangan berjalan dan bicara.
Mereka memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Kemampuan berkomunikasinya sangat terbatas, sering hanya bersuara
non verbal, dan tidak efektif.
b. Kemampuan motorik terbatas dan kesehatan yang rapuh.
c. Kemungkinan tidak terlihat kemampuan adaptasi sosialnya.
d. Ketergantungan penuh.
e. Tidak dapat dilatih keterampilan.
f. Kemungkinan hanya dapat menguasai kemampuan dasar kehidupan.
3. Tunagrahita Sangat Berat

a. Sangat tergantung pada orang lain dalam segala bidang.
b. Tidak dapat memerawat diri sendiri.
c. Kesulitan dalam komunikasi verbal dan non verbal, jika dapat berkata-
kata ucapannya tidak jelas.
d. Tidak dapat mengenal bahaya.
e. Tidak dapat berpartisipasi dengan kegiatan sosial.
Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

Beberapa prinsip pembelajaran bagi tunagrahita adalah
1. Prinsip pengulangan
Anak tunagrahita memiliki karakteristik cepat lupa mengenai apa yang
dipelajarinya, maka dalam mengajar mereka membutuhkan pengulangan-
pengulangan disertai contoh yang bervariasi. Pembelajaran anak
tunagrahita tidak maju atau pindah ke materi berikutnya sebelum guru
yakin betul bahwa anak telah benar-benar memahami materi yang
dipelajarinya.
2. Prinsip keperagaan
Anak Tunagrahita mengalami keterbatasan dalam berpikir abstrak.
Pembelajaran bagi anak tunagrahita membutuhkan sesuatu yang
dikonkritkan untuk itu dibutuhkan alat peraga. Selain memudahkan anak
tunagrahita memahami sesuatu dengan konkrit juga untuk menghindari
terjadinya verbalisme.
xvii
3. Prinsip skala perkembangan mental
Prinsip ini menekankan pada pemahaman mengenai usia kecerdasan
anak tunagrahita. Dengan memahami usia ini guru dapat menentukan
materi pelajaran yang sesuai dengan usia mental anak tunagrahita
tersebut. Dengan demikian, anak tunagrahita dapat mempelajari materi
yang diberikan guru.
4. Prinsip individualisasi
Prinsip ini menekankan perhatian pada perbedaan individual anak
tunagrahita. Anak tunagrahita belajar sesuai dengan iramanya sendiri.
Namun, ia harus berinteraksi dengan teman atau dengan lingkungannya.
Jadi, ia tetap belajar bersama dalam satu ruangan dengan kedalaman dan
keluasan materi yang berbeda.
5. Prinsip kecekatan motorik tunagrahita.

Melalui prinsip ini anak tunagrahita dapat mempelajari sesuatu dengan
melakukannya. Di samping itu dapat melatih motorik anak terutama untuk
gerakan yang kurang mereka kuasai.
6. Prinsip korelasi.
Maksud prinsip ini adalah bahan pelajaran dalam bidang tertentu
hendaknya berhubungan dengan bidang lainnya atau berkaitan langsung
dengan kegiatan kehidupan sehari-hari anak tunagrahita.
7. Prinsip pembelajaran bertahap.

Prinsip ini menghendaki agar dalam memberikan pembelajaran pada
anak tunagrahita diberikan secara bertahap yakni tugas-tugas itu dirinci
dan diberikan setahap-demi setahap. Misalnya dalam hal menulis abjad
dapat dimulai dengan menebalkan abjad dengan pensil, menghubungan
titik-titik dari huruf tersebut dan pada akhirnya menulis dengan contoh.
xviii
Panduan Penilaian
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta
didik pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan
untuk pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan
karakter peserta didik. Upaya untuk meningkatkan dan menumbuhkan
sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas
sebagai hasil pendidikan.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan
juga berbeda.
Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran
misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat
bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi
dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga
dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat
dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun dan
peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama teman.
Penilaian sikap dapat dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru mata
pelajaran) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam bentuk jurnal.
Penilaian diri dan penilaian antar teman dilakukan oleh peserta didik
sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.
1. Perencanaan Penilaian Sikap

Perencanaan penilaian sikap dilakukan berdasarkan KI-1 dan KI-
2. Guru merencanakan dan menetapkan sikap yang akan dinilai dalam
pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran. Pada penilaian
sikap di luar pembelajaran guru dapat mengamati sikap lain yang
muncul secara natural.
Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap adalah sebagai berikut:

a. Menentukan sikap yang akan dikembangkan di sekolah mengacu
pada KI-1 dan KI-2.
xix
b. Menentukan indikator sesuai dengan kompetensi sikap yang akan
dikembangkan.
Contoh, kompetensi sikap spiritual beserta indikator-indikatornya.
 Ketaatan beribadah.
- Perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya,
- Mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah
bersama,
- Mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan sekolah,
- Melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya: sholat,
puasa.
- Merayakan hari besar agama,
- Melaksanakan ibadah tepat waktu.
 Berperilaku syukur.
- Perilaku menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah
Tuhan,
- Selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka,
- Bersyukur atas pemberian orang lain,
- Mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam semesta,
- Menjaga kelestarian alam, tidak merus
mengeluh,
- Selalu merasa gembira dalam segala hal,
- Tidak berkecil hati dengan keadaannya,
- Suka memberi atau menolong sesama,
- Selalu berterima kasih bila menerima pertolongan.
 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan.
- Perilaku yang menunjukkan selalu berdoa sebelum atau
sesudah melakukan tugas atau pekerjaan,
- Berdoa sebelum makan,
- Berdoa ketika pelajaran selesai,
- Mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan,
- Mengingatkan teman untuk selalu berdoa.
 Toleransi dalam beribadah.
- Tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah,
xx
- Menghormati teman yang berbeda agama,
- Berteman tanpa membedakan agama,
- Tidak mengganggu teman yang sedang beribadah,
- Menghormati hari besar keagamaan lain,
- Tidak menjelekkan ajaran agama lain.
Guru dan satuan pendidikan dapat mengembangkan kompetensi

sikap spiritual lain sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah.
Contoh, kompetensi sikap sosial beserta indikator-indikatornya.
 Jujur.
- Tidak mau berbohong atau tidak mencontek,
- Mengerjakan sendiri tugas yang diberikan guru, tanpa
menjiplak tugas orang lain,
- Mengerjakan soal penilaian tanpa mencontek,
- Mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau yang
dialaminya dalam kehidupan sehari-hari,
- Mau mengakui kesalahan atau kekeliruan,
- Mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan,
- mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang diyakininya,
walaupun berbeda dengan pendapat teman,
- Mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang dirasakannya
di sekolah,
- Membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka (transparan).
 Disiplin.
- Mengikuti peraturan yang ada di sekolah,
- Tertib dalam melakspeserta didikan tugas,
- Hadir di sekolah tepat waktu,
- Masuk kelas tepat waktu,
- Memakai pakaian seragam lengkap dan rapi,
- Tertib mentaati peraturan sekolah,
- Melaksanakan piket kebersihan kelas,
- Mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu,
- Mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik,
- Membagi waktu belajar dan bermain dengan baik,
xxi
- Mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya,
- Tidak pernah terlambat masuk kelas.
 Tanggung jawab.
- Menyelesaikan tugas yang diberikan,
- Mengakui kesalahan,
- Melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas
seperti piket kebersihan,
- Melaksanakan peraturan sekolah dengan baik,
- Mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik,
- Mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu,
- Mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan kepada
teman,
- Berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah,
- Menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam
kelompok di kelas/sekolah,
- Membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan.
 Santun.
- Menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang
tepat,
- Menghormati guru, pegawai sekolah, penjaga kebun, dan orang
yang lebih tua,
- Berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar,
- Berpakaian rapi dan pantas,
- Mengucapkan salam ketika bertemu guru, teman, dan orang-
orang di sekolah,
- Menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak cemberut,
- Mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan dalam
bentuk jasa atau barang dari orang lain.
Guru dan satuan pendidikan dapat mengembangkan kompetensi

sikap sosial lain sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah. Karena
KI-1 dan KI-2 bukan merupakan hasil pembelajaran langsung,
maka perlu merancang pembelajaran sesuai dengan tema dan sub
xxii
tema serta KD dari KI-3 dan KI-4. Dalam pembelajaran,
memungkinkan munculnya sikap yang dapat dikembangkan dalam
pembelajaran. Hal ini dimaksudkan bahwa penilaian sikap
merupakan pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka
pembentukan karakter siswa. Setelah menentukan langkah-
langkah perencanaan, guru menyiapkan format pengamatan yang
akan digunakan berupa lembar observasi atau jurnal. Indikator
yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan guru dalam
membuat lembar observasi atau jurnal.
2. Pelaksanaan Penilaian Sikap

Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran
yang dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.
a. Prosedur Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai
berikut:
1) Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan
di luar pembelajaran.
2) Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan
menggunakan lembar observasi.
Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : .......
Kelas : .......
Pelaksanaan Pengamatan : di luar pembelajaran
Aspek yang
No. Tanggal Catatan Guru
diamati
1 Taat beribadah 21/07/2018 Mengajak teman se-agama
untuk melakukan ibadah
2 10/08/2018 Mengajak temannya untuk
berdoa
3
Keterangan:
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
xxiii
Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI 1)
Nama Sekolah : SLB ...
Kelas/Semester : IV/Semester I
Tahun pelajaran : 2018/2019
Nama
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
Peserta Didik
1 21/07/2018 Ridwan Selalu mengajak Ketaatan
teman seagama beribadah
untuk
melakukan
ibadah
Mendapat Berperilaku
bantuan untuk syukur
beli buku dan
setelah
menerima
pergi tanpa
mengucapkan
kata
terima kasih
2 10/08/2018 Putri Setiap ada Berdoa
kegiatan apapun sebelum
selalu berdoa dan sesudah
melakukan
kegiatan
Rizky Memberi Toleransi
kesempatan beragama
sembahyang
pada teman
yang
beda agamanya
Keterangan:
xxiv
Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI 2)
Nama Sekolah : SLB ...

Kelas/Semester : IV/Semester I
Tahun pelajaran : 2018/2019
Nama Peserta Butir

No. Tanggal Catatan Perilaku
Didik Sikap
1 21/07/18 Ridwan Menemukan uang di Jujur
lingkungan
sekolah dan
menyerahkan
kepada guru kelasnya
Putri Mengakui belum Jujur
menyelesaikan
tugas karena tertidur
2 22/09/18 Rizky Terlambat datang ke Disiplin
sekolah
Putri Selalu datang ke Disiplin
sekolah tepat waktu
Keterangan:
Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik

Nama : ......
Kelas : IV (dua belas)
Semester : 1 (satu)
Waktu penilaian : 13 November 2018
Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
No. Tanggal Ya Tidak
1 Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh
Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh
2
perhatian
Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak
3
Dipahami
Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru
4
tepat waktu
5 Saya menyerahkan tugas tepat waktu
… ……..
xxv
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan kondisi satuan
pendidikan.
Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman.

Nama teman yang dinilai : Ridwan
Nama penilai : Putri
Kelas : IV (dua belas)
Semester : 1 (satu)
Waktu penilaian : 13 November 2018
Petunjuk : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
No. Tanggal Ya Tidak

1 Berperan aktif dalam kelompok.
Menghormati dan menghargai pendapat orang
2
lain
3 Tidak memaksakan kehendak/pendapatnya
4 Mau bekerja sama dalam kelompok
5 Mengerjakan tugas yang diberikan
... ...
Keterangan :
Menindaklanjuti hasil pengamatan

Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta
didik dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap
peserta didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan
berperilaku baik, namun hasil penilaian lebih ditekankan pada
peningkatan dan ada pula yang mengalami penurunan terhadap sikap
xxvi
peserta didik. Sebagai tindak lanjut bagi peserta didik yang mengalami
peningkatan, perlu diberikan suatu penghargaan baik secara verbal
maupun non-verbal, sedangkan untuk peserta didik yang mengalami
penurunan sikap maka perlu diberikan program pembinaan atau
motivasi.
3. Pengolahan Penilaian Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru.
Data hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu
semester. Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi
nilai sikap peserta didik.
Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu

semester:
a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau
menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan
dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu
semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan
satuan pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru
muatan pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru
ekstrakurikuler, petugas kebersihan dan penjaga sekolah). Dengan
memperhatikan deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari
guru muatan pelajaran, guru kelas menyimpulkan atau
merumuskan deskripsi capaian sikap spiritual dan sosial setiap
peserta didik.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama

satu semester:
- Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang
bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan
dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...
xxvii
- Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didik
yang sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang
berkembang.
- Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap
peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.
- Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu
semester, deskripsi nilai sikap peserta didik berdasarkan sikap
peserta didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum
deskripsi sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan pelajaran
dan guru kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga
akhir semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang
menunjukkan bahwa sikap peserta didik tersebut telah menjadi
sangat baik, baik, atau mulai berkembang.
- Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam
jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya
perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut
dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester.
xxviii
Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester 1
Taat
Nama Bersyukur Berdoa Toleransi
No beribadah Diskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
1 Ridwan II - I - II - - II Ridwan sangat
taat beribadah,
berperilaku
syukur, dan selalu
berdoa sebelum
melakukan
kegiatan
Dengan
bimbingan dan
pendampingan
yang lebih,
Ridwan akan
mampu
meningkatkan
sikap
toleransi
beragama
2 Putri - - - III - - I - Putri sangat
toleransi dalam
beragama
Dengan
bimbingan dan
pendampingan
yang lebih, Putri
akan mampu
meningkatkan
sikap berperilaku
syukur
xxix
Contoh Rekap Sikap Sosial Semester 1
Percaya
Nama Jujur Disiplin Santun
No diri Diskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
1 Ridwan II - - IIII II - - - Ridwan sangat
jujur dan percaya
diri. Dengan
bimbingan dan
pendampingan
yang lebih, Ridwan
akan mampu
meingkatkan sikap
disiplin
2 Putri I - I - - - - II Putri sangat jujur
dan disiplin.
Dengan bimbingan
dan pendampingan
yang lebih, Putri
akan mampu
meningkatkan
sikap santun
Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor penilaian
sikap sebagai berikut:
Penilaian di Rapor.
Nama Peserta Didik : Ridwan Kelas : IV
NISN/NIS : Semester : I
Nama Sekolah : Tahun Pelajaran : 2018/19
Alamat Sekolah :
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual Ridwan sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan
selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan. Dengan
bimbingan dan pendampingan yang lebih, Ridwan
akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama
2. Sikap Sosial Ridwan sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan
tanggung jawab. Dengan bimbingan dan pendampingan
yang lebih, Ridwan akan mampu meningkatkan sikap
disiplin
xxx
B. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara

terpisah maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian
keterampilan dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat
dilakukan. Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu
kepada pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada
periode tertentu.
Berikut ini merupakan tahapan dalam melakukan penilaian pengetahuan

dan keterampilan.
xxxi
Skor penilaian pengetahuan dan ketrampilan
Instrumen penilaian : Tes tertulis (Isian)

Tes tertulis : Skor Perolehan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh

Penilaian : -------------------- x 100
Skor maksimal
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(Skala 0-100)
81-100 A SB ( Sangat Baik)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
C. Penentuan KKM
Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung
meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal.
xxxii
Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti
Kelas IV
Kompetensi Inti
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru
3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
xxxiii
xxxiv
PEMETAAN KI-KD
KELAS : IV
JENIS KETUNAAN : TUNAGRAHITA
TEMA 6 : MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI
MATA
NO KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PELAJARAN
1. 3. Memahami 3.2 Menelaah PPKn 3.2.1 Mengidentifikasi
pengetahuan pelaksanaan jenis-jenis
faktual dengan cara kewajiban dan hak kewajiban sebagai
mengamati anak dalam
sebagai warga
[mendengar, kehidupan sehari
melihat,membaca] masyarakat dalam hari
dan menanya kehidupan sehari- 3.2.2 Mengidentifikasi
berdasarkan rasa hari jenis-jenis hak
ingin tahu tentang sebagai anak
dirinya, makhluk dalam kehidupan
ciptaan Tuhan dan sehari-hari
kegiatannya, dan
3.4 Mengidentifikasi
benda-benda yang 3.4.1 Mengidentifikasi
dijumpainya di berbagai bentuk jenis-jenis
rumah,dan di sekolah keberagaman suku makanan yang
bangsa, sosial, dan ada di dalam
budaya dalam masyarakat
masyarakat sekitar
3.4.2 Menyebutkan
makanan khas
daerah di
Indonesia
2. 4. Menyajikan 4.2 Melaksanakan 4.2.1 Membedakan
pengetahuan factual kewajiban dan hak antara kewajiban
dalam bahasa sebagai warga dan hak sebagai
(lisan/tulis/isyarat) masyarakat dalam anak
yang jelasdan logis, 4.2.2 Menceritakan
dalam karya yang kehidupan sehari- kembali hasil
estetis, dalam hari pengamatan
gerakan yang pelaksanaan
mencerminkan anak kewajiban dalam
sehat, dan dalam kehidupan sehari-
tindakan yang hari
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan 4.4 Mencipta berbagai 4.4.1 Menunjukkan
berakhlak mulia bentuk kerjasama jenis perilaku
dalam kerjasama dalam
keberagaman suku menyiapkan
bangsa, sosial, dan makanan sehat
budaya dalam dan bergizi
4.4.2 Menuliskan jenis
masyarakat kerjasama dalam
masyarakat dalam
memenuhi
kebutuhan
makanan sehat
dan bergizi
4.4.3 Melakukan kerja
sama dalam
membuat
makanan sehat
dan bergizi
3. 2. Menunjukkan perilaku 2.2 Menunjukan sikap 2.2.1 Bangga dapat
jujur, disiplin memenuhi melakukan
tanggung jawab, kewajiban dan hak kewajiban sebagai
santun,peduli,dan sebagai warga warga masyarakat
percaya diri dalam
masyarakat dalam
1
MATA
PELAJARAN
berinteraksi dengan kehidupan sehari-
keluarga, teman, dan hari
guru
2.4 Membangun kerja
sama dalam
berbagai bentuk
keberagaman suku
bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia
yang terikat
persatuan dan
kesatuan
4 1. Menerima dan 1.2 Menerima 1.2.1 Bersyukur dapat
menjalankan kewajiban dan hak melaksanakan
ajaran agama yang sebagai amanah kewajiban
dianutnya
warga masyarakat
dalam kehidupan
sehari-hari
1.4 Meyakini berbagai

bentuk persatuan
dan kesatuan suku
bangsa, sosial, dan
budaya di
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1 3. Memahami 3.1 Mengidentifikasi Bahasa 3.1.1 Mengidentifikasi
pengetahuan faktual teks buku harian Indonesia isi teks cerita
dengan cara sederhana tentang narasi sederhana
mengamati kegiatan anggota tentang kegiatan
[mendengar, melihat, anggota keluarga
membaca] keluarga dan dalam
dan menanya dokumen milik menyiapkan
berdasarkan rasa keluarga dalam makanan sehat
ingin tahu tentang bahasa Indonesia, 3.1.2 Menyebutkan
dirinya, makhluk baik lisan maupun peran anggota
ciptaan Tuhan dan tulis yang dibantu keluarga dalam
kegiatannya, dan menyiapkan
dengan kosakata
benda-benda yang makanan sehat
dijumpainya di rumah bahasa daerah dan bergizi
dan di sekolah 3.1.3 Menyebutkan
bahan bahan yang
tertulis pada resep
masakan
3.3 Menggali informasi 3.3.1 Mengidentifikasi

teks laporan hasil jenis teks laporan
observasi sederhana hasil observasi
tentang alam
tentang alam sekitar
sekitar dalam 3.3.2 Menyebutkan hasil
bahasa Indonesia, observasi tentang
baik lisan alam sekitar
maupun tulis yang 3.3.3 Menyebutkan
dibantu dengan tokoh tokoh dalam
teks bacaan
kosakata bahasa
3.3.4 Menyebutkan isi
daerah teks bacaan
2 4. Menyajikan 4.1 Menyebutkan hasil 4.1.1 Menceritakan
pengetahuan faktual identifikasi kembali isi teks
dalam bahasa yang terhadap teks buku cerita narasi
jelas dan logis, sederhana secara
2
MATA
PELAJARAN
dalam karya yang harian sederhana lisan
estetis, dalam tentang kegiatan 4.1.2 Menceritakan
gerakan yang anggota keluarga kegiatan yang
mencerminkan anak dilakukan oleh
dan dokumen milik
sehat, dan dalam anggota keluarga
tindakan yang keluarga dalam 4.1.3 Menuliskan resep
mencerminkan bahasa Indonesia, masakan sehat
perilaku anak baik lisan maupun dan bergizi
beriman dan tulis yang dibantu
berakhlak mulia dengan kosakata
bahasa daerah
4.3.1 Menceritakan
4.3 Menyebutkan isi
kembali isi teks
teks laporan hasil laporan hasil
observasi sederhana observasi tentang
tentang alam alam sekitar
sekitar dalam 4.3.2 Menulis laporan
bahasa Indonesia, hasil observasi
baik lisan maupun tentang alam
sekitar
tulis yang dibantu
dengan kosakata
bahasa daerah
1 3. Memahami 3.2 Mengenal konsep Matematika 3.2.1 Mengenal konsep
pengetahuan penjumlahan dua penjumlahan
faktual dengan cara bilangan yang menggunakan
mengamati hasilnya sampai 30 benda konkrit
[mendengar, melihat, sampai 30
membaca] dengan 3.2.2 Menjumlahkan
dan menanya menggunakan bilangan dengan
berdasarkan rasa benda konkret benda konkrit
ingin tahu tentang
dirinya,makhluk 3.5 Memahami 3.5.1 Menyebutkan
ciptaan Tuhan dan perbedaan berat – perbedaan berat
kegiatannya, dan ringan benda-
ringan benda
benda-benda yang benda disekitar
dijumpainya di rumah dengan 3.5.2 Menjelaskan
dan di sekolah menggunakan perbedaan berat
benda-benda di benda-benda
sekitar rumah, yang ada di
sekolah dan tempat sekitar
bermain 3.5.3 Memperkirakan
berat benda-
benda yang ada
disekitar
3.7 Mengenal mata 3.7.1 Menyebutkan

uang rupiah nominal uang
(Rp500,00 sampai Rp500.00,
dengan Rp 1000,00,
2.000.00,
Rp10.000,00) Rp 5.000.00,
Rp 10.000.00
dengan uang asli
3.7.2 Mengurutkan
nominal uang dari
yang kecil ke yang
besar dengan
menggunakan
uang asli
3.7.3 Menyebutkan
manfaat uang
dalam kehidupan
sehari hari
3
MATA
PELAJARAN
2 4. Menyajikan 4.2 Menghitung hasil 4.2.1 Menyelesaikan
pengetahuan faktual penjumlahan dua operasi hitung
dalam bahasa yang bilangan yang penjumlahan
jelas danlogis, dalam maksimal 30
hasilnya sampai 30
karya yang estetis, 4.2.2 Menjodohkan hasil
dalam gerakan yang dengan penjumlahan
mencerminkan anak menggunakan
sehat, dan dalam benda konkret
tindakan yang
mencerminkan 4.5 Mengurutkan benda 4.5.1 Menuliskan
perilaku anak dari berat ke ringan perbedaan berat
beriman dan ringan benda
atau sebaliknya
berakhlak mulia 4.5.2 Mengelompokan
benda-benda
yang berat dan
yang ringan
4.7 Menuliskan nilai 4.7.1 Memilih uang

tukar antar pecahan pecahan sesuai
dengan
uang (Rp500,00
nominalnya
sampai dengan 4.7.2 Menggunakan
Rp10.000,00) uang untuk
membeli barang
1 3. Memahami 3.2 Mengidentifikasi IPA 3.2.1 Menyebutkan
pengetahuan faktual perubahan yang perubahan
dengan cara terjadi pada pertumbuhan
mengamati pertumbuhan hewan
[mendengar, 3.2.2 Menjelaskan
melihat, membaca] hewan (dalam perubahan
dan menanya ukuran) pertumbuhan
berdasarkan rasa hewan
ingin tahu tentang 3.2.3 Mengidentifikasi
dirinya,makhluk perubahan
ciptaan Tuhan dan pertumbuhan
kegiatannya, dan hewan
benda-benda yang
dijumpainya di 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menyebutkan
rumah dan di sekolah perubahan yang perubahan
terjadi pada pertumbuhan
pertumbuhan tumbuhan
tumbuhan 3.3.2 Menjelaskan
perubahan
pertumbuhan
tumbuhan
3.3.3 Mengidentifikasi
perubahan
pertumbuhan
tumbuhan
2 4. Menyajikan 4.2 Mengurutkan 4.2.1 Menuliskan
pengetahuan faktual gambar perubahan perubahan
dalam bahasa pertumbuhan pada pertumbuhan
(lisan/tulis/isyarat) hewan hewan
yang jelas dan logis, 4.2.2 Menceritakan
dalam karya yang perubahan
estetis, dalam pertumbuhan
gerakan yang hewan
mencerminkan 4.2.3 Menunjukan
anak sehat, dan perubahan
dalam tindakan pertumbuhan
yang mencerminkan hewan melalui
perilaku anak gambar
beriman dan
berakhlak mulia
4
MATA
PELAJARAN
4.3 Mengurutkan 4.3.1 Menuliskan
gambar perubahan
perubahan pertumbuhan
tumbuhan
pertumbuhan pada
4.3.2 Menceritakan
tumbuhan perubahan
pertumbuhan
tumbuhan
4.3.3 Menunjukan
perubahan
pertumbuhan
tumbuhan melalui
gambar
1 3. Memahami 3.2 Memahami IPS 3.2.1 Menyebutkan
pengetahuan faktual hubungan sosial di peran masing-
dengan cara lingkungan keluarga masing anggota
mengamati keluarga
[mendengar, melihat, 3.2.2 Menyebutkan
membaca] jumlah anggota
dan menanya keluarga
berdasarkan rasa 3.2.3 Menyebutkan
ingin tahu tentang hubungan antar
dirinya, makhluk anggota keluarga
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah
dan di sekolah
2 4. Menyajikan 4.2 Menunjukkan 4.2.1 Menceritakan
pengetahuan faktual hubungan sosial di peran masing-
dalam bahasa yang lingkungan keluarga masing anggota
jelas dan logis, keluarga
dalam karya yang 4.2.2 Menuliskan jumlah
estetis, dalam anggota keluarga
gerakan yang 4.2.3 Menceritakan
mencerminkan anak hubungan antar
sehat, dan dalam anggota keluarga
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia
1 3. Memahami 3.1 Mengenal gambar Seni 3.1.1 Menyebutkan
pengetahuan flora Budaya jenis-jenis flora
faktual dengan cara yang ada disekitar
mengamati rumah atau
[mendengar, melihat, sekolah
membaca] 3.1.2 Memilih gambar
dan menanya flora yang akan
berdasarkan rasa diwarnai
ingin tahu tentang 3.1.3 Menentukan
dirinya, makhluk gambar flora yang
ciptaan Tuhan dan akan diwarnai
kegiatannya, dan
benda-benda yang 3.3.1 Menyebutkan
dijumpainya di rumah 3.3 Mengenal lagu judul lagu dengan
dan di sekolah dengan alat musik tema makanan
ritmis sehat dan bergizi
3.3.2 Menyebutkan isi
lagu
3.5.1 Menyebutkan
3.5 Mengenal olahan olahan sayuran
sederhana dari 3.5.2 Menyebutkan
bahan sayur- bahan bahan
sayuran untuk membuat
5
MATA
PELAJARAN
olahan sayuran
3.5.3 Menyebutkan alat
untuk membuat
olahan sayuran
3.5.4 Menyebutkan
variasi olahan
2 4. Menyajikan 4.1 Menggambar flora 4.1.1 Menebalkan
pengetahuan faktual gambar flora yang
dalam bahasa yang akan diwarnai
jelas dan logis, dalam 4.1.2 Memilih warna
karya yang estetis, untuk mewarnai
dalam gerakan yang gambar flora
mencerminkan anak 4.1.3 Mewarnai gambar
sehat, dan dalam Flora yang sudah
tindakan yang dipilih
mencerminkan
perilaku anak 4.3 Menyanyikan lagu 4.3.1 Menuliskan teks
beriman dan lagu tentang
dengan iringan alat
berakhlak mulia makanan sehat
musik ritmis dan bergizi
4.3.2 Menyanyikan lagu
bertemakan
makanan sehat
4.5 Membuat olahan 4.5.1 Menuliskan bahan

bahan yang akan
sederhana dari dibuat olahan
bahan sayuran sayuran
4.5.2 Menuliskan alat
alat yang yang
akan digunakan
untuk membuat
olahan sayur
4.5.3 Membuat olahan
sayur sesuai
dengan langkah-
langkah yang
benar
6
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
SUBTEMA 1 : MENGENAL MAKANAN SEHAT DAN BERGIZI
7
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 1 : Memilih Makanan Sehat dan Bergizi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator

 Mensyukuri persatuan Sikap
dan kesatuan Bersyukur, Peduli lingkungan,
 Mengajukan pertanyaan tanggungjawab, dan kerja
tentang perayaan hari sama
besar Pengetahuan
 Mengamati gambar
Mengenal sumber makanan
sumber makanan
Keterampilan
 Mengidentifikasi
sumber-sumber menunjukkan contoh sumber
makanan makanan sehat dan bergizi
 Dari hasil identifikasi yang bersumber dari hewan
dapat menjawab dan tumbuhan
pertanyaan dari teks
bacaan sumber makanan
pertumbuhan hewan dan
tumbuhan
 Mensyukuri kerja sama Sikap
 Membaca teks bacaan Bersyukur, peduli lingkungan,
sederhana tanggungjawab, kerja sama
 Mengidentifikasi hak dan Pengetahuan
kewajiban
Mengenal hak dan kewajiban
sebagai warga negara
makanan pokok
 Menyanyikan lagu Menyayikan lagu menanam
menanam jagung jagung
Keterampilan
Menuliskan makanan pokok
 Mensyukuri Sikap
keberagaman budaya Bersyukur, Peduli lingkungan,
sebagai karunia Tuhan tanggungjawab, mandiri
 Membaca teks bacaan Pengetahuan
Mengenal makanan sehat
makanan sehat
keluarga
makanan sehat keluarga Mengenal hubungan sosial
 Mengidentifikasi keluarga
hubungan sosial keluarga Keterampilan
Menyanyikan lagu kasih ibu
8
 Mensyukuri keragaman Sikap
agama sebagai ciptaan Bersyukur, peduli lingkungan,
Tuhan tanggungjawab, mandiri
sederhana Mengenal pertumbuhan
 Mengidentifikasi isi hewan ternak
bacaan
Membandingkan berat ringan
 Dari hasil identifikasi
benda
dapat menuliskan isi
bacaan Keterampilan
 Mengenal pertumbuhan menunjukkan perbedaan berat
hewan ringan benda
 Membandingkan berat
ringan benda
individu sebagai makhluk Bersyukur, peduli lingkungan,
ciptaan Tuhan tanggungjawab, mandiri
 Mengajukan pertanyaan Pengetahuan
tentang berkebun
Mengenal penjumlahan
 Mengidentifikasi ciri-ciri Mengenal macam macam
tanaman di dataran sayuran
rendah dan dataran Mengenal protein hewani dan
tinggi nabati
 Melakukan gerak ritmis Keterampilan
Memilih makanan kesukaan
Menuliskan jenis tumbuhan
Buku tematik tema 6 subtema 1 terdiri atas 5 pembelajaran. Kegiatan

pembelajaran dalam buku ini dilakukan dengan pendekatan saintifik,
discovery learning, problem based learning (PBL), project based learning dan
pendekatan lain yang relevan. Kegiatan pembelajaran dirancang secara
interaktif dengan pemberian “porsi” yang lebih kepada peserta didik untuk
aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Buku dan guru berfungsi sebagai fasilitator untuk menstimuli peserta

didik dalam mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Proses
pengukuran ketercapaian kompetensi peserta didik dilakukan di sepanjang
proses pembelajaran dengan menerapkan strategi penilaian otentik.
Sasaran yang dituju dalam subtema 1 ini adalah tumbuhnya sikap,

pemahaman, dan keterampilan yang utuh terhadap muatan–muatan materi
yang dipadukan disepanjang subtema.
9
Pemetaan Indikator Pembelajaran 1
10
Sumber Bahan Makanan
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati peserta didik dapat memahami isi
obyek pengamatan.
2. Melalui kegiatan Ayo Bercerita, peserta didik dapat menceritakan
kembali hasil pengamatan sumber makanan.
3. Melalui kegiatan Ayo Membaca peserta didik dapat menyebutkan jenis
kewajiban terhadap orang lain.
4. Melalui kegiatan Ayo Berdiskusi, peserta didik dapat menuliskan
berbaga sumber makanan yang berasal dari tumbuhan dan hewan.
Media, Alat dan sumber Pembelajaran

1. Gambar hewan, sumber makanan hewani yang ada di lingkungan
sekitar.
2. Gambar tanaman sayur yang biasa dikonsumsi sebagai sumber nabati
yang ada di lingkungan sekitar.
3. Buku Peserta didik Tema 6 “Makananku Sehat dan Bergizi”.
Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengkondisikan peserta didik secara individual maupun klasikal.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama.
3. Guru mengucapkan salam, dan mendata kehadiran peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah
pembelajaran.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang sumber-
sumber makanan.
Catatan:
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai apersepsi dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh. Dengan demikian
kegiatan awal pembelajaran dilakukan secara menarik dan interaktif.
11
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang

jenis-jenis makanan. Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi
jenis-jenis makanan dan sumber-sumber makanan yang ada di lingkungan
sekitar.
Langkah-langkah pembelajaran:
1. Peserta didik mengamati gambar sumber makan dengan menu makanan
yang ada dimeja makan.
2. Peserta didik diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar
secara cermat.
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan sumber
makanan berdasarkan gambar yang telah diamati.
4. Peserta didik diminta menuliskan hasil pengamatannya (Dapat dibantu
dengan guru menuliskan hasilnya di papan tulis, siswa menyalin).
Hasil yang diharapkan

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai sumber makanan.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai sumber-
sumber makanan yang ada di lingkungannya.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Berdiskusi

1. Guru membimbing peserta didik untuk membaca (menirukan bacaan)
teks berkaitan dengan Sumber makanan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang isi teks bacaan.
3. Peserta didik menulis hasil diskusi tentang berbagai jenis sumber
makanan yang terdapat di lingkungannya.
12
4. Peserta didik menulis kesan setelah mengetahui kekayaan sumber
makanan di lingkungannya.
Catatan:
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa senang
berdiskusi, bertukar pendapat dengan teman.
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Bercerita,

1. Guru mempersiapkan teks bacaan, peserta didik diminta untuk
mencermati isi cerita berkaitan dengan sumber makanan.
2. Guru membimbing peserta didik mengamati pekerjaan masyarakat
sekitar.
3. Guru membimbing peserta didik menceritakan hasil pengamatannya
dengan bahasa mereka sendiri.
Catatan:
Guru boleh membuat bacaan sesuai lingkungan siswa. Berikan
motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk kegiatan
bercerita.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk mendiskripsikan hasil
pengamatan melalui cerita.
 Peserta didik mengetahui berbagai jenis sumber makanan di
sekitarnya.
Setelah memaca, siwa diharapkan bisa berlatih menuliskan nama-
nama sumber makanan di samping.
13
Hasil yang diharapkan, siswa dapat menuliskan nama-nama
sumber makanan hewani dan sumber makanan nabati melalui
pengamatan gambar yang ada pada buku siswa, bisa juga melalui
gambar-gambar atau pengamatan lingkungan.
Hasil yang diharapkan, siswa daat mengetahui sumber daya alam

kaitannya dengan mata pencaharian dan kondisi geografis. Guru bisa
mengarahkan siswa untuk mendapatkan informasi melalui bacaan,
internet, maupun lingkungan sekitar.
Ayo Temukan melalui kegiatan ini siswa diharapkan mampu

memilih sumber makanan yang disukai dan alasan memilih makanan
yang disukai tersebut.
Pada kegiatan mewarnai, guru menyediakan gambar pohon

pisang, siswa diminta untuk menebalkan gambar dan mewarnai gambar
dengan rapi.
14
Penutup
Langkah-Langlah pembelajaran :
1. Kegiatan diakhiri dengan membuat kesimpulan bersama-sama tentang
sumber-sumber makanan.
2. Guru mengadakan refleksi dengan mengecek pemahaman peserta didik
terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Pada kegiatan Ayo Mengulas Kembali guru sebaiknya perlu mencermati
langkah-langkah sebagai berikut:
 Berdasarkan kegiatan selama pembelajaran dengan bimbingan guru
peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing peserta
didik untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman peserta didik
mengenai materi pembelajaran.
 Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan Remedial
dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
Langkah-langkah pembelajaran
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi sumber-sumber makanan
di lingkungan tempat tinggal keluarganya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, peserta didik dapat bertanya dalam
mengerjakan tugas pada orang tuanya.
15
Penilaian Pembelajaran
 Penilaian sikap
Sikap yang dikembangkan:
1. Kerjasama.
2. Tanggungjawab.
Dibawah ini ada contoh rubrik sikap, guru bisa membuat rubrik sendiri
sesuai dengan sikap apa yang ingin dikembangkan.
No Nama Kerja sama Tanggung jawab skor
1
2
3
Catatan: data diperoleh dengan observasi dilakukan dengan cara ceklis( )
 Penilaian Pengetahuan
1. Menulis hasil pengamatan dari obyek gambar.
a. Teknik penilaian : tes tulis
b. Bentuk : uraian
c. Skor maksimal : 100
d. Soal :
1) Sebutkan sumber makanan dari hewan!
Jawab: daging, telur.
2) Sebutkan produk olahan dari hewan!
Jawab: keju, yoghurt, kerupuk kulit.
3) Sebutkan sumber makanan dari tumbuhan!
Jawab: jagung, ubi, kedelai, kacang, sayuran.
4) Sebutkan jenis-jenis sayuran yang ada di lingkunganmu!
Jawab: bayam, kangkung, kacang panjang.
5) Kecap berasal dari tanaman apa?
Jawab: kedelai.
2. Menuliskan hasil diskusi tentang

b. Bentuk : uraian
16
d. Soal:
1) Sebutkan sumber makanan yang berupa buah-buahan!
Jawab: jambu, mangga, tomat, duku dan lain-lain.
2) Bagaimana perasaan kalian memiliki tanah yang subur dan
kaya akan hasil buah-buahan?
Jawab: senang, bahagia, bersyukur.
3) Sebutkan sumber makanan yang dihasilkan oleh nelayan!
Jawab: udang, kerang, cumi cumi, ikan.
4) Sebutkan sumber-sumber makanan yang dihasilkan oleh petani
dataran rendah!
Jawab: jagung, padi, kedelai, kacang.
5) Apel biasanya ditanam didataran rendah, betul atau salah?
Jawab: Salah.
 Penilaian Keterampilan
1. Bercerita (penilaian praktik)
 Rubrik Keterampilan Bercerita
Kriteria
Perlu
Apek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
Isi Sesuai Tidak sesuai Sesuai Tidak
dengan pengamatan dengan sesuai
sumber- lingkungan lingkungan lingkungan
sumber sekitar tetapi tidak dan tidak
makanan tetapi sesuai sesuai sesuai
yang ada di dengan topik dengan dengan
lingkungan sumber- topik topik
sekitar sumber sumber-
sebagai makanan sumber
obyek makanan
pengamatan
Kelancaran Bercerita Bercerita Bercerita Tidak mau
dengan kurang kurang bercerita
lancar, dan lancar tapi lancar dan sama sekali
percaya diri percaya diri tidak
percaya diri
17
 Instrumen Penilaian Bercerita
Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

 Rubrik Keterampilan mewarnai gambar
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Warna Pewarnaan Pemberian Pewarnaan Hanya
bagus, sesuai warna ada kurang menggunak
dengan warna beberapa variasi, an sedikit
benda yang kurang banyak warna, tdak
sesungguhnya sesuai warna- variasi
Kombinasi dengan warna yang
warna bagus benda sama
aslinya
Kombinasi
warna
kurang
variasi
Kerapian Rapi, bersih, bersih, Kurang rapi Kurang rapi
bagus kurang rapi dan kurang
bersih
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Nilai =
Skor maksimum :8
18
Refleksi Guru
1. Peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian khusus.
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
2. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran.
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
3. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif.
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
Remidial diperuntukan bagi peserta didik yang belum mencapai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dari Kompetensi Dasar (KD) muatan
pelajaran yang ditentukan. Remidial dilakukan dengan cara memberikan
pembelajaran melalui penggunaan media dan metode yang tepat,
memberikan tugas yang dapat meningkatkan penguasaan materi yang
diajarkan, atau memberikan tambahan waktu, dilakukan secara individual
maupun kelompok.
Program Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampau
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kompetensi Dasar (KD) muatan
pelajaran. Pengayaan dilakukan dengan memberikan tugas tambahan atau
materi tambahan baik mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang
lebih.
19
20
1. Melalui kegiatan Ayo Membaca peserta didik dapat menyebutkan
beberapa jenis makanan pokok.
2. Melalui kegiatan Ayo Menulis, peserta didik dapat menuliskan jenis-
jenis makanan pokok sesuai gambar.
3. Melalui kegiatan Tahukah Kamu, peserta didik dapat menemukan
informasi tentang jenis makanan dan tumbuhan didaerah tertentu.
4. Melalui kegiatan Ayo Menyanyi peserta didik dapat menyanyikan lagu
dengan baik dan benar.
5. Melalui kegiatan Kerja Sama dengan Orang Tua peserta didik dapat
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, tentang makanan pokok
pengganti.

1. Internet.
2. Gambar jenis-jenis makanan pokok.
3. Lingkungan sekitar.
4. Buku siswa Tema 6 “Makananku Sehat dan Bergizi”.
pembelajaran.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang
pedesaan.
Catatan:
21
Kegiatan Inti
Pada kegiatan Ayo Mengamati peserta didik dapat mengamati gambar

dan menceritakan hasil pengamatan gambar tersebut.
Pada kegiatan ini peserta didik membaca bacaan dengan cara

menirukan guru. Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi
makanan pokok yang ada di lingkungan sekitar.
1. Peserta didik membaca teks sederhana dengan menirukan guru.
2. Peserta didik diberi kesempatan menganalisis dan membandingkan
jenis-jenis makanan pokok secara cermat.
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan
makanan pokok yang ada di lingkungannya.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama makanan pokok (Dapat
dibantu dengan guru menuliskan hasilnya di papan tulis, siswa
menyalin).

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai jenis-jenis makanan
pokok.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai pertumbuhan
tumbuhan yang menghasilkan makanan pokok.
22
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Menulis,
1. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar makanan pokok .
2. Guru membimbing peserta didik untuk menulis jenis-jenis makanan
pokok sesuai gambar .
Catatan:
Guru boleh membuat gambar sesuai lingkungan siswa. Berikan
menulis.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk menulis berbagai jenis
makanan pokok.
 Peserta didik mengetahui jenis-jenis makanan pokok dari beberapa
wilayah.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Tahukah kamu.

1. Guru membimbing peserta didik untuk menyimak teks bacaan yang
dibacakan oleh guru.
2. Guru membimbing peserta didik menceritakan isi teks yang sudah
dibacakan.
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang makanan pokok.
Catatan:
Kegiatan ini melatih anak untuk menyimak, membaca, dan berani
untuk mengungkapkan apa yang diketahui.
23
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati syair lagu. Dan guru
melatih untuk menyanyikan lagu bersama sama.
1. Peserta didik mengamati lirik lagu.
2. Peserta didik diberi kesempatan menulis lirik lagu secara cermat.
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan isi
lagu.
4. Peserta didik bersama sama guru menyanyikan lagu.
Penutup
makanan pokok di lingkungan sekitar tempat tinggal.
berlangsung.
24
 Peserta didik mengamati menanyakan kepada orang tuanya di rumah
tentang makanan pokok pengganti nasi. Siswa mencatat dan
melaporkannya pada hari berikutnya.
 Penilaian sikap
1. Kecermatan.
2. Kerjasama.
3. Tanggungjawab.
1. Menulis hasil identifikasi dari tanaman palawija.
b. Bentuk : uraian
d. Soal : Tulislah jenis makanan pokok.
Jawab : jagung, singkong, nasi, gandum.
2. Menuliskan Hak dan kewajiban
b. Bentuk : uraian
25
d. Soal : tulislah hak anak.
Jawab : mendapatkan kasih sayang, pendidikan, makan,
pakaian, bertanya, menyampaikan pendapat.
1. Menyanyikan lagu (penilaian praktik).
 Rubrik Keterampilan menyanyi.
Kriteria
Apek Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Suara - Suara bagus, - Suara - Suara - Suara
sesuai kurang kurang kurang
dengan nada, bagus, bagus, bagus,
temponya sesuai sesuai nada
tepat, dengan dengan kurang
vocalnya jelas, nada, nada, tepat,
penghayatan temponya temponya penghayat
bagus. tepat, tepat, an lagu
vocalnya vocalnya kurang
jelas, jelas,
penghayata penghayata
n bagus n kurang
Lirik - hafal lirik - hafal lirik - ada - kurang
lagu lagu beberapa hafal lirik
lirik lagu lagu
yang salah
 Instrumen Penilaian menyanyi

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Suara Lirik lagu

Nilai =
Skor maksimum :8
26
Refleksi Guru
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
27
28
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati, peserta didik dapat mengenal
makanan sehat yang dikonsumsi oleh keluarga.
2. Melalui kegiatan Ayo Membaca, peserta didik dapat mengidentifikasi
hubungan sosial anggota keluarga.
3. Melalui kegiatan berlatih, peserta didik bisa menjawab pertanyaan
pertanyaan berdasarkan isi bacaan.
4. Melalui kegiatan berdiskusi peserta didik dapat meceritakan tentang
keluarga dan makanan kesukaan keluarga.
5. Melalui kegiatan Ayo Menyanyi, peserta didik dapat menyanyikan lagu
satu satu aku sayang ibu dengan baik.

1. Gambar makanan sehat.
2. Teks lagu “Kasih Ibu“.
3. Buku Peserta didik Tema 6 “Makananku sehat dan bergizi”.
Pendahuluan
pembelajaran.
dilakukan.
pedesaan.
Catatan:
29
Kegiatan Inti


makanan sehat keluargaku.
2. Peserta didik diberi kesempatan menganalisis dan membandingkan jenis-
jenis makanan sehat secara cermat.
makanan Makanan sehat yang ada di keluarganya.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama makanan sehat keluarga
masing-masing (Dapat dibantu dengan guru menuliskan hasilnya di
papan tulis, siswa menyalin).

sehat keluarga.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai makanan
sehat.
30
1. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar makanan pokok.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menulis jenis-jenis makanan
pokok sesuai gambar .
Catatan:
menulis.

makanan pokok.
wilayah.

dibacakan.
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang makanan pokok.
Catatan:
Kegiatan ini melatih anak untuk menyimak, membaca, dan berani untuk
mengungkapkan apa yang diketahui.
31
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan isi
lagu.
Penutup
Langkah-Langlah pembelajaran:
2. Guru mengadakan refleksi dengan mengecek pemahaman peserta didik.
berlangsung.
32
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi pertumbuhan tumbuhan
di lingkungan tempat tinggal keluarganya dalam jangka waktu yang
lama (tidak hanya 1 bulan).
 Penilaian sikap
1. Kecermatan.
2. Kerjasama.
3. Tanggungjawab.
b. Bentuk : uraian
Jawab : jagung, singkong, nasi, gandum.
b. Bentuk : uraian
33
d. Soal : tulislah hak anak
Jawab : mendapatkan kasih sayang, pendidikan, makan, pakaian,
bertanya, menyampaikan pendapat.
1. Menyanyikan lagu (penilaian praktik)
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Suara - Suara bagus, - Suara - Suara kurang - Suara kurang
sesuai kurang bagus, sesuai bagus, nada
dengan bagus, dengan nada, kurang tepat,
nada, sesuai temponya penghayatan
temponya dengan tepat, vocalnya lagu kurang
tepat, nada, jelas,
vocalnya temponya penghayatan
jelas, tepat, kurang
penghayata vocalnya
n bagus. jelas,
penghayata
n bagus.
Lirik - hafal lirik - hafal lirik - ada beberapa - kurang hafal
lagu lagu lirik lagu yang lirik lagu
salah

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Suara Lirik lagu

Nilai =
Skor maksimum :8
34
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
35
36
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati peserta didik dapat menyebutkan
manfaat beternak hewan.
2. Melalui kegiatan Ayo Membaca peserta didik dapat menyebutkan
pertumbuhan dan perkembangan hewan.
3. Melalui kegiatan Ayo Berlatih, peserta didik dapat mengelompokan berat
ringan benda.
4. Melalui kegiatan Ayo Mewarnai peserta didik dapat mewarnai gambar
daun.
5. Melalui kegiatan Ayo Menulis peserta didik dapat menuliskan nama-
nama hewan.

1. Gambar peternakan sapi.
2. Gambar untuk diwarnai.
3. Teks lagu.
pembelajaran.
dilakukan.
pedesaan.
Catatan:
37
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mengamati gambar situasi

peternakan sapi.

pertumbuhan hewan.
jenis-jenis tumbuhan secara cermat.
pertumbuhan hewan.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama hewan (Dapat dibantu

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai hewan.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai hewan.
38
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Berlatih,
mencermati isi teks berkaitan dengan membandingkan berat ringan
benda (guru dapat mengganti benda obyek perbandingan).
2. Guru membimbing peserta didik membandingkan berat ringan benda
dengan benda-benda yang ada disekitar.
3. Guru membimbing peserta didik menulis pada tabel perbandingan berat
ringan benda.
Catatan
membandingkan.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk membandingkan berat
ringan benda.
 Peserta didik mengetahui berat ringan benda melalui benda konkrit di
sekitarnya.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Cari Tahu.

1. Guru membimbing peserta didik untuk menyimak teks bacaan.
2. Peserta didik memilih dengan cara memberi tanda √ pada gambar
yang menunjukan sumber protein hewani.
39
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Menyanyi
1. Guru membimbing peserta didik untuk menyalin teks lagu empat sehat
lima sempurna.
2. Guru membimbing peserta didik untuk membaca not angka bersama
sama.
3. Guru menjelaskan makna dari lagu yang dinyanyikan.
4. Peserta didik menyanyikan lagu empat sehat lima sempurna dengan
iringan musik ritmis.
Catatan:
Kegiatan ini melatih vokal anak serta mengembangkan kreasi seni yang
dimiliki.
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tentang

hewan. Diharapkan peserta didik mampu menuliskan nama-nama hewan
sebagai sumber makanan.
1. Peserta didik mengamati gambar beberapa hewan.
secara cermat.
3. Peserta didik diminta menuliskan yang berkaitan dengan gambar yang
telah diamati. (Dapat dibantu dengan guru menuliskan hasilnya di papan
tulis, siswa menyalin).
40
Penutup
pertumbuhan hewan.
berlangsung.
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi pertumbuhan hewan di
lingkungan tempat tinggal keluarganya dalam jangka waktu yang lama
(tidak hanya 1 bulan).
mengerjakan tugas pada orang tuanya dan lingkungan terdekat.
41
 Penilaian sikap
1. Kecermatan.
2. Kerjasama.
3. Tanggungjawab.
Menulis hasil identifikasi dari tanaman palawija.
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1. Tulislah hewan berkaki dua.
Jawab: ayam, itik, burung
2. Tulislah makanan olahan yang berasal dari sapi.
Jawab: susu, yoghurt, abon, kerupuk.
3. Tulislah jenis-jenis makanan ternak.
Jawab: rumput, kacang-kacangan, pohon jagung, jerami, daun
lamtoro.
4. Tulislah manfaat sapi selain untuk makanan olahan.
Jawab : kulitnya bisa untuk wayang, jaket, sepatu dan lain-lain
42
1. Menyanyi (penilaian praktik)
 Rubrik Keterampilan menyanyi
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Suara - Suara - Suara - Suara - Suara
bagus, bagus, kurang kurang
vokal jelas, vokal keras, keras,
hafal lirik jelas, ada vokal vokal
lagu. beberapa jelas, kurang
lirik lagu jelas
yang lupa
Penampilan - Percaya - Percaya - Percaya - Kurang
diri, diri, diri, percaya
penghayat penghaya penghaya diri
an bagus, tan tan - Penghayat
bahasa bagus. kurang an kurang
tubuhnya
bagus.

Aspek Yang Dinilai Jumlah
No Nama
Suara Penampilan Skor

Nilai =
Skor maksimum :8
43
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
44
45
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati peserta didik dapat menyebutkan jenis-
jenis tanaman sayuran di dataran tinggi.
2. Melalui kegiatan Ayo Membaca peserta didik dapat menyebutkan isi
bacaan.
3. Melalui kegiatan Ayo Cari Tahu peserta didik dapat mengidentifikasi
tanaman okra (bisa disesuaikan dengan kondisi lingkungan terdekat).
4. Melalui kegiatan Ayo Mencoba peserta didik dapat mencoba menanam
tomat dengan media polybag.
pohon buah.
6. Melalui kegiatan menulis peserta didik dapat menuliskan nama sumber
makanan dari tumbuhan.
7. Melalui kegiatan Ayo Mengulas Kembali peserta didik dapat menanyakan
hal-hal yang kurang jelas.

1. Gambar tanaman sayuran.
4. Internet (jika memungkinkan).
pembelajaran.
pertumbuhan tumbuhan.
46
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mengamati gambar tentang

jenis-jenis tanaman di dataran rendah.

menirukan guru. Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi tanaman
yang bisa ditanam dilahan sempit, polybag atau pot.
jenis-jenis tanaman dan pertumbuhannya.
tanaman yang bisa ditanam di lingkungannya.
4. Peserta didik diminta menuliskan tanaman yang ada di sekitarnya (Dapat
dibantu dengan guru menuliskan hasilnya di papan tulis, siswa
menyalin).

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai pertumbuhan
tumbuhan.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai budidaya
tanaman.
47
Peserta didik diharapkan mampu menyiapkan bahan dan alat untuk
menanam tomat dengan media polybag (bisa sesuaikan dengan kondisi yang
ada di lingkungan sekitar).
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Mewarnai

1. Guru membimbing peserta didik untuk memilih gambar yang akan
diwarnai.
2. Guru membimbing peserta didik mewarnai gambar dengan cara
menebalkan gambar.
3. Peserta didik mewarnai gambar menggunakan pensil warna sesuai
dengan kreasinya.
Catatan:
Kegiatan ini melatih motorik anak serta mengembangkan kreasi seni
yang dimiliki.

1. Guru mempersiapkan soal penjumlahan dengan bantuan gambar.
2. Guru membimbing peserta didik mengerjakan soal operasi hitung
penjumlahan.
3. Guru membimbing peserta didik menuliskan hasil dari penyelesaian soal
penjumlahan.
48
Catatan:
Guru boleh membuat variasi dalam memberikan materi tentang
penjumlahan. Sehingga peserta didik menjadi tertarik. Berikan
membandingkan.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk mengenal konsep
penjumlahan.
 Peserta didik menghitung penjumlahan melalui benda konkrit, gambar,
atau benda tiruan di sekitarnya.
Langkah-langkah kegiatan:
1. Peserta didik membaca informasi berupa teks (bisa dibantu guru).
2. Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi tanaman okra (bisa
disesuaikan dengan tanaman yang ada di sekitar).
Hasil yang diharapkan:

Peserta didik mengetahui manfaat tanaman bagi manusia, kandungan gizi,
dan berbagai jenis olahan dari tanaman tersebut.
Penutup
pertumbuhan hewan.
49
berlangsung.
50
 Penilaian sikap
1. Kecermatan.
2. Kerjasama.
3. Tanggungjawab.
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1. Tulislah buah yang biasa dibuat jus.
Jawab: mangga, melon, alpukat.
2. Tulislah zat yang harus dihindari dalam makanan.
Jawab: pengawet, pewarna, pemanis buatan.
3. Tulislah contoh makanan yang menyebabkan sakit.
Jawab : makanan yang tidak ditutup dan dihinggapi lalat.
e. Bentuk : uraian
f. Skor maksimal : 100
51
1. Mewarnai gambar (penilaian praktik)
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kerapian - Sesuai - Sesuai - Tidak sesuai - tidak mau
Gambar bentuk asli bentuk asli bentuk mewarnai
gambar yang gambar gambar
yang diwarnai yang
diwarnai - Kurang rapi diwarnai
- Rapi - tidak rapi
Pewarnaan - Kreasi - Kreasi - Kreasi - Kreasi
warna warna warna warna
sesuai sesuai kurang tidak
dengan dengan sesuai sesuai
warna warna dengan dengan
benda benda asli warna warna
- Rapi - Warna benda asli benda asli
masih - Warna - Tidak Rapi
keluar garis keluar garis
 Instrumen Penilaian mewarnai gambar

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Gambar Pewarnaan

Nilai =
Skor maksimum :8
52
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
53
54
SUBTEMA 2 : MEMILIH MAKAN SEHAT DAN BERGIZI
55
Subtema 2 : Memilih Makanan Sehat dan Bergizi

tentang memilih sama
makanan sehat dan Pengetahuan
bergizi
Memilih sumber makanan
yang sehat dan bergizi
sumber makanan sehat
dan bergizi Perkembangan tumbuhan
 Memilih sumber-sumber Hak dan kewajiban
makanan yang sehat dan Keterampilan
bergizi Memilih makanan sehat dan
 Membaca teks bacaan bergizi yang bersumber dari
tentang memilih hewan dan tumbuhan
makanan sehat dan
bergizi
 Menjawab pertanyaan
dari teks bacaan memilih
makanan sehat dan
bergizi
pertumbuhan hewan dan
tumbuhan
kewajiban
sebagai warga negara
makanan khas daerah
 Mencoba membut Makanan khas daerah
mendoan
Keterampilan
Membuat makanan khas
Banyumas, mendoan
56
 Mengamati gambar gizi
Mengenal gizi seimbang
seimbang
 Mengidentifikasi Mengenal hubungan sosial
makanan yang keluarga
mengandung Mengenal jenis tanaman
karbohidrat,protein, Keterampilan
lemak, vitamin dan Menuliskan makanan yang
mineral mengandung karbohidrat,
 Dari hasil identifikasi protein, lemak, vitamin, dan
dapat membedakan mineral
kandungan zat yang ada Menyanyikan lagu ayo makan
pada makanan sayur
 Mengenal lagu Ayo
Makan sayur
 Mensyukuri anugerah Sikap
Tuhan Bersyukur, peduli lingkungan,
 Membaca teks bacaan tanggungjawab, mandiri
sederhana Pengetahuan
 Mengidentifikasi isi
bacaan
keluargaku
dapat menuliskan Mengenal pertumbuhan
gagasan pokok tiap tumbuhan berasal dari biji
paragraf Mengenal mata uang
 Mengenal mata uang Keterampilan
 Mengenal makanan Menunjukkan nilai mata uang
sehat keluargaku
 Mengenal pertumbuhan
sayuran tomat
 Mensyukuri anugerah Sikap

Tuhan berupa kesehatan Bersyukur, peduli lingkungan,
 Menceritakan jajanan tanggungjawab, mandiri
tidak sehat Pengetahuan
Mengenal nilai mata uang
peserta didik
 Mengidentifikasi Mengenal ciri-ciri makanan
makanan tidak sehat tidak sehat
 Menyebutkan ciri-ciri Keterampilan
makanan tidak sehat Mewarnai gambar flora
 Mengenal nilai mata
uang
 Mewarnai gambar flora
57


58
59
Memilih Makanan Sehat
obyek pengamatan.
kembali hasil pengamatan tentang memilih makanan sehat.
bagaimana memilih makanan yang sehat dan bergizi.

1. Gambar makanan sehat dan tidak sehat.
2. Teks lagu lihat kebunku.
pembelajaran.
dilakukan.
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang memilih
Catatan:
kegiatan awal pembelajaran dilakukan secara menarik dan
interaktif.
60
Kegiatan Inti

menyiapkan makanan. Diharapkan peserta didik mampu memilih jenis-jenis
makanan dan sumber-sumber makanan yang sehat yang ada di lingkungan
sekitar.
1. Peserta didik mengamati gambar daur hidup tomat (bisa diganti dengan
tumbuhan lain yang ada dilingkungan sekitar).
secara cermat.
memilih makanan berdasarkan gambar yang telah diamati.

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai memilih sumber
makanan yang sehat dan bergizi.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai memilih
sumber-sumber makanan yang sehat dan bergizi yang ada di
lingkungannya.
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Membaca adalah,

1. Guru menyiapkan teks bacaan.
2. Peserta didik menyimak saat guru membaca teks.
3. Guru membimbing peserta didik untuk membaca teks.
61
2. Guru membimbing peserta didik memilih makanan yang bergizi.
3. Guru membimbing peserta didik menceritakan pengalamannya dengan
bahasa mereka sendiri.
Catatan:
bercerita.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk membagikan
pengalamannya melalui cerita.
 Peserta didik mengetahui berbagai jenis sumber makanan di sekitarnya
dan memilih makanan yang sehat dan bermanfaat bagi tubuh.

3. Peserta didik menulis hasil diskusi tentang berbagai kewajiban di rumah
4. Peserta didik menulis kesan setelah mengetahui kewajiban masing-
masing anggota keluarga.
Catatan
62
Pada kegiatan Ayo Berlatih, langkah-langkah kegiatannya sebagai berikut
1. Peserta didik mencermati kembali teks bacaan.
2. Menuliskan pertanyaan yang ada pada buku siswa kedalam buku tulis.
3. Menjawab pertanyaan dengan tepat.
1. Guru menyiapkan teks lagu.
2. Peserta didik bersama sama guru membaca lirik lagu.
3. Menyanyikan lagu lihat kebunku sesuai dengan irama lagu.
Penutup
memilih makanan sehat makanan.
2. Merangkum kewajiban anggota keluarga.
63
berlangsung.
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi kewajiban masing-
masing anggota keluarganya.
 Penilaian sikap
1. Percaya diri.
2. Kerjasama.
3. Tanggungjawab.
64
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1) Sebutkan 5 macam nama buah!
Jawab: pisang, mangga, nanas, tomat, pepaya.
2) Sebutkan salah satu kewajiban anak!
Jawab: membantu orang tua.
3) Sebutkan buah yang mengandung vitamin C!
Jawab: jeruk, nanas,pisang.
4) Sebutkan jenis-jenis makanan yang banyak mengandung
protein!
Jawab: telur, susu, daging.
5) Sebutkan 5 jenis sayuran!
Jawab: kangkung, bayam, sawi, kobis, brokoli
2. Menyanyi (penilaian praktik)
 Rubrik Keterampilan Menyanyi
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
lirik lagu jelas
yang lupa
tubuhnya
bagus.
65
No Nama
Suara Penampilan Skor

Nilai =
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
66
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
67
68
Makanan Khas Daerah
obyek pengamatan.
kembali hasil pengamatan tentang makanan khas daerah.
kewajiban terhadap menjaga kelestarian makanan daerahnya.
makanan khas yang ada di daerahnya
5. Melalui kegiatan Ayo Cari Tahu peserta didik dapat memperkaya
wawasan dengan mengetahui makanan khas suatu daerah
6. Melalui kegiatan Ayo Mencoba, peserta didik dengan bimbingan guru
dapat membuat makanan khas daerah yang sederhana.

1. Gambar makanan khas daerah.
2. Resep masakan.
3. Bahan untuk membuat masakan.
pembelajaran.
dilakukan.
69
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang makanan
daerah.
Catatan:
kegiatan awal pembelajaran dilakukan secara menarik dan
interaktif.
Kegiatan Inti

makanan khas darah. Diharapkan peserta didik mampu mengenal jenis-jenis
makanan khas daerah.
1. Peserta didik mengamati gambar berbagai makanan khas derah.
secara cermat.
makanan khas daerah berdasarkan gambar yang telah diamati.

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai mkanan khas
daerah.
khas yang ada di lingkungannya.
70
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Membaca adalah,
1. Guru menyiapkan teks bacaan.
2. Peserta didik menyimak saat guru membaca teks.
3. Guru membimbing peserta didik untuk membaca teks.
4. Peserta didik membaca teks bacaan sendiri.

2. Guru membimbing peserta didik mengenal makanan khas daerah.
3. Guru membimbing peserta didik menceritakan pengalamannya dengan
bahasa mereka sendiri.
Catatan:
bercerita.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk membagikan
pengalamannya melalui cerita.
 Peserta didik mengetahui berbagai jenis makanan khas daerah.
71
1. Guru membimbing peserta didik untuk membaca (menirukan bacaan).
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang isi teks
bacaan.
3. Peserta didik menulis hasil diskusi tentang berbagai makanan khas
daerah.
4. Peserta didik menulis kesan setelah mengetahui kewajiban masing-
masing anggota keluarga.
Catatan:
Pada kegiatan Ayo Cari Tahu, langkah-langkah kegiatannya sebagai berikut

1. Peserta didik mencermati kembali teks bacaan.
2. Memahami isi teks bacaan.
Pada kegiatan Ayo Berlatih, langkah-langkah kegiatannya sebagai berikut

1. Peserta didik mencermati resep masakan.
2. Membaca resep masakan.
3. Menyiapkan bahan untuk membuat masakan.
4. Mempraktekan membuat masakan sederhana.
72
Penutup
makanan khas daerah.
2. Merangkum kewajiban anggota masyarakat untuk melestarikan makanan
khas daerah.
berlangsung.
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi kewajiban masing-
masing anggota keluarganya.
73
 Penilaian sikap
1. Percaya diri.
2. Kerjasama.
3. Tanggungjawab.
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1) Sebutkan 5 macam nama makanan khas daerah!
Jawab: gudeg, bubur manado, mie aceh, bakpia, yangko.
2) Sebutkan bahan utama untuk membuat gudeg!
Jawab: nangka muda.
3) Sebutkan makanan khas dari Yogyakarta!
Jawab: gudeg, yangko, geplak, jadah tempe.
4) Sebutkan bahan untuk membuat mendoan.
Jawab: tempe, terigu, daun bawang, bawang putih, ketumbar.
5) Sebutkan contoh kewajiban kita dalam melestarikan makanan
khas daerah.
Jawab: mempromosikan, menyukai, melestarikan.
74
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Isi Sesuai Tidak sesuai sesuai Tidak
obyek makanan
pengamatan
percaya diri

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

Nilai =
Skor maksimum :8
75
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
76
77
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati, peserta didik dapat mengenal makanan

sehat yang dikonsumsi oleh keluarga.
hubungan sosial anggota keluarga.
4. Melalui kegiatan berdiskusi peserta didik dapat meceritakan tentang
keluarga dan makanan kesukaan keluarga.
5. Melalui kegiatan Ayo Menyanyi, peserta didik dapat menyanyikan lagu
kasih ibu dengan baik.
1. Gambar makanan sehat.

pembelajaran.
9. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang pedesaan.
Catatan:
78
Kegiatan Inti


makanan sehat keluargaku.
jenis makanan sehat secara cermat.
makanan Makanan sehat yang ada di keluarganya.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama makanan sehat keluarga

sehat keluarga.
sehat.
79
Pada kegiatan ini peserta didik berlatih untuk mengenal anggota
keluarganya dengan menuliskan nama-nama keluarganya masing-masing.
 Peserta didik menyebutkan anggota keluarganya.
 Peserta didik menjelaskan hubungan keluarga, seperti kakek, nenek, adik
kakak dan lain-lain.
Peserta didik mendiskusikan tema yang ditentukan oleh guru.

Hasil yang diharapkan:
 Peserta didik berani mengemukakan pendapat.
 Menghargai pendapat orang lain.
 Menyimpulkan hasil diskusi.
 Melaporkan hasil diskusi.
Pada kegiatan ini peserta didik berlatih menyelesaikan soal-soal yang

diberikan oleh guru.
Guru bisa mengembangkan sendiri soal-soal sesuai dengan kemampuan
siswa.
80
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan isi lagu.
Penutup
berlangsung.
81
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi jenis-jenis sayuran yang
bisa dikonsumsi. Kemudian dicatat pada buku tugas.
 Penilaian sikap
1. Kecermatan.
2. Kerjasama.
3. Tanggungjawab.
b. Bentuk : uraian
Jawab : jagung, singkong, Nasi, Gandum.
b. Bentuk : uraian
Jawab : mendapatkan kasih sayang, pendidikan,
makan, pakaian, bertanya, menyampaikan
pendapat.
82
1. Menyanyikan lagu (penilaian praktik)
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Suara - Suara bagus, - Suara - Suara - Suara
sesuai kurang kurang kurang
dengan bagus, bagus, bagus,
nada, sesuai sesuai nada
temponya dengan dengan kurang
tepat, nada, nada, tepat,
vocalnya temponya temponya penghayat
jelas, tepat, tepat, an lagu
penghayata vocalnya vocalnya kurang
n bagus. jelas, jelas,
penghayat penghayat
an bagus. an kurang
Lirik - hafal lirik - hafal lirik - ada - kurang
lagu lagu beberapa hafal lirik
lirik lagu lagu
yang salah

No Nama
Suara Lirik lagu Skor

Nilai =
Skor maksimum :8
83
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
84
85
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati peserta didik dapat menjelaskan daur
hidup tomat.
2. Melalui kegiatan Ayo Mencoba peserta didik dapat menyebutkan
pertumbuhan dan perkembangan hewan.
3. Melalui kegiatan Ayo Berlatih, peserta didik dapat mengenal nilai mata
uang.
pohon tomat.

1. Gambar daur hidup tomat.
pembelajaran.
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang makanan
sehat.
Catatan:
86
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mengamati gambar daur hidup
tomat. Pada kegiatan ini peserta didik membaca bacaan dengan cara
pertumbuhan tumbuhan tomat.
4. Peserta didik diminta menuliskan daur hidup tomat (Dapat dibantu

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai pertumbuhan
tumbuhan.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai tumbuhan.
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mengamati langkah-langkah

cara menanam tomat. Pada kegiatan ini peserta didik membaca bacaan
dengan cara menirukan guru. Diharapkan peserta didik mampu memahami
langkah-langkah menanam tomat.
87
4. Peserta didik diminta mencoba menanam tomat pada polybag sesuai
langkah-langkah.

1. Guru mempersiapkan uang asli, peserta didik diminta untuk mencermati
uang asli berkaitan dengan nilai mata uang (guru dapat mengganti
benda obyek dengan uang tiruan).
2. Guru membimbing peserta didik membandingkan nilai mata uang
dengan mata uang yang lain.
3. Guru membimbing peserta didik menulis nilai mata uang.
Catatan:
membandingkan.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk mengenal nilai mata
uang.
 Peserta didik mengetahui nilai mata uang melalui benda konkrit
berupa uang asli.
88
diwarnai.
menebalkan gambar.
dengan kreasinya.
Catatan:
yang dimiliki.
Penutup
pertumbuhan hewan.
berlangsung.
89
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1. Tulislah nilai mata uang berikut ini.
Jawab: Rp 2.000,- dan Rp 5.000,-

2. Tulislah daur hidup tomat.
Jawab: biji, tumbuh, tumbuh besar, berbunga dan berbuah.
3. Makanan yang sehat adalah makanan yang tidak mengandung….
Jawab : pewarna, pemanis, pengawet, dan pemanis buatan.
90
1. Membuat getuk (penilaian praktik)
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Menyiapkan - Peralatan - Pralatan - Peralatan - tidak
alat dan siap. siap dan bahan menyiapkan
bahan - Bahan siap - Bahan kurang alat dan
kuarang komplit dan bahan
komplit belum siap dengan baik
pakai
Proses dan - proses yang - proses yang - proses yang - Proses
hasil dilakukan dilakukan dilakukanku pembuatan
runtut runtut rang runtut dan hasil
- Hasilnya - Hasilnya - Hasilnya kurang
bagus baik bagus,pena kurang bagus
penampilan mpilan bagus
maupun rasa penyajian penampilan
kurang penyajian
kurang

Nilai =
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
91
92
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati peserta didik dapat menyebutkan contoh
makanan yang tidak sehat.
2. Melalui kegiatan Ayo Membaca peserta didik dapat membaca dengan
lancar, dan memahami isi bacaan.
3. Melalui kegiatan Ayo Cari Tahu peserta didik dapat membedakan makan
yang sehat dan yang tidak sehat.
4. Melalui kegiatan Ayo Bercerita peserta didik dapat menceritakan makanan
yang tidak sehat dan harus dihindari.
5. Melalui kegiatan Ayo Mencoba peserta didik dapat mencoba membuat
minuman sehat.
6. Mewarnai peserta didik dapat mewarnai gambar pohon.

1. Gambar langkah-langkah menanam terung.
2. Gambar untuk diwarna.
pembelajaran.
Catatan:
93
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mengamati teks bacaan. Melalui
bacaan peserta didik dapat memahami bacaan berupa contoh gaya hidup
sehat.

makanan yang tidak sehat.
2. Peserta didik diberi kesempatan membaca secara bergantian.
bacaan.

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai kegiatan dipagi
hari.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai gaya hidup
sehat.
94
1. Peserta didik mengamati teks bacaan yang diberikan guru.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis makanan yang tidak sehat.
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Bercerita.

1. Guru mempersiapkan teks bacaan.
2. Peserta didik dengan bantuan guru membaca teks bacaan.
3. Berdasarkan teks bacaan peserta didik dapat menceritakan
pengalamanya tentang jajanan yang sering dibeli.
4. Guru memeri pesan kepada peserta didik untuk bisa memilih makanan
sehat, agar terhindar dari penyakit.
Catatan:
Guru boleh mengembangkan materi, sesuai lingkungan siswa.
Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa
untuk kegiatan bercerita.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk bercerita.
 Peserta didik mengetahui jenis-jenis makanan yang tidak sehat dan
akibatnya.
95
Peserta didik membaca resep cara membuat jus buah, kemudian
mempraktekannya dengan pengawasan dan bimbingan guru. Guru dapat
mengembangan sendiri untuk membuat jenis-jenis minuman atau
makanan sehat, sesuai kondisi dan sarana yang ada dilingkungan
sekitar.

diwarnai.
menebalkan garis pada gambar.
dengan kreasinya.
Catatan:
yang dimiliki.
Penutup
96
berlangsung.
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi makanan yang tidak
sehat dan akibat yang ditimbulkan.
97
Guru dapat membuat atau mengembangkan soal sendiri, melalui tes
tertulis dengan plihan ganda, atau isian singkat.
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1. Tulislah alat dan media yang dibutuhkan untuk menanam.
Jawab: cetok, polybag, tanah, pupuk, bibit dan lain-lain.
2. Tulislah akibat dari mengkonsumsi makanan yang tidak sehat.
Jawab: sakit perut, batuk dan lain-lain.
3. Tanaman terung berkembang biak melalui….
Jawab : biji
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang diwarnai yang
diwarnai - Kurang diwarnai
- Rapi rapi - tidak rapi
Pewarnaan - Kreasi - Kreasi - Kreasi - Kreasi
warna warna warna warna
sesuai sesuai kurang tidak
dengan dengan sesuai sesuai
warna warna dengan dengan
benda benda asli warna warna
- Rapi - Warna benda asli benda asli
masih - Warna - Tidak Rapi
keluar keluar garis
garis
98
No Nama
Gambar Pewarnaan Skor

Nilai =
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
99
100
SUBTEMA 3 MENGOLAH MAKANAN SEHAT DAN BERGIZI
101
Subtema 3 : Mengolah Makanan Sehat dan Bergizi

tentang siapa yang biasa sama
menyiapkan makanan Pengetahuan
sumber makanan
Keterampilan
bacaan menyiapkan
makanan sehat
 Mengidentifikasi jenis-
jenis olahan makanan
berbahan sayuran
kewajiban
 Mengidentifikasi sebagai warga negara
makanan pokok
 Mengidentifikasi Menyayikan lagu menanam
pertumbuhan tumbuhan jagung
 Mengolah makanan Keterampilan
berbahan sayuran Menuliskan pertumbuhan
tumbuhan
makanan sehat
keluarga
 Mengolah makanan Mengolah makanan
berbahan buah-buahan
102
 Mengidentifikasi isi tumbuhan
bacaan
Megenal nilai mata uang
dapat menuliskan isi Keterampilan
bacaan Mengolah makanan
tumbuhan
uang
tentang aktifitas sehari
hari
 Mengamati gambar Mengenal pertumbuhan
 Mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan
tanaman di dataran Keterampilan
rendah dan dataran Menanam sayuran
tinggi
 Menanam sayuran di
polybag



103
104
Menyiapkan Makanan Sehat
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati peserta didik dapat memahami isi obyek
pengamatan.
3. Melalui kegiatan Ayo Bercerita, peserta didik dapat menceritakan kembali
hasil pengamatan sumber makanan.
4. Melalui kegiatan Ayo Berkreasi, peserta didik dapat membuat olahan
sederhana berbahan sayuran.
5. Melalui kegiatan menulis, peserta didik dapat menuliskan resep masakan.
6. Melalui kegiatan kerja sama peserta didik dapat bekerja sama dalam
menjalankan tugas.
7. Melalui kegiatan bercerita peserta didik dapat menceritakan
pengalamannya memasak.
8. Melaui kegiatan diskusi peserta didik dapat mendiskusikan bentuk-bentuk
kerja sama.

1. Gambar hewan, kebun sayuran, bisa disesuaikan dengan pengamatan
langsung kebun sayuran yang ada dilingkungan sekitar.
2. Gambar tanaman sayur yang biasa dikonsumsi sebagai sumber nabati
yang ada dilingkungan sekitar.
Guru mengkondisikan peserta didik secara individual maupun klasikal.
105
pembelajaran.
sumber makanan.
Catatan:
kegiatan awal pembelajaran dilakukan secara menarik dan interaktif
Kegiatan Inti

jenis-jenis tanaman sayuran. Diharapkan peserta didik mampu
mengidentifikasi jenis-jenis makanan dan tanaman yang ada di lingkungan
sekitar.
1. Peserta didik mengamati gambar suasana kebun sayuran.
secara cermat.
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan kebun
sayuran berdasarkan gambar yang telah diamati.

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai sumber makanan
dari sayuran.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai sumber-
sumber makanan yang ada di lingkungannya.
106
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Membaca,
mencermati isi bacaan berkaitan dengan kebun sayuran.
2. Guru membimbing peserta didik membaca teks bacaan.
Catatan:
bercerita.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk mendiskripsikan isi
bacaan melalui cerita.
 Peserta didik mengetahui berbagai jenis sayuran sumber makanan di
sekitarnya.
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Bercerita

1. Guru memotivasi peserta didik untuk mengingat kembali kegiatannya di
rumah.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menceritakan pengalamannya
menyiapkan makanan di rumah dengan bahasa sendiri.
Catatan:
bercerita.
107
 Peserta didik memiliki keterampilan untuk mendiskripsikan hasil
pengamatan melalui cerita.
 Peserta didik mengetahui berbagai jenis sumber makanan di
sekitarnya.
1. Guru menyiapkan resep yang akan disalin.
2. Peserta dibimbing untuk dapat menulis resep masakan dengan rapi.

teks berkaitan dengan sumber-sumber makanan.
3. Peserta didik menulis hasil diskusi tentang berbagai jenis sumber
makanan yang terdapat di lingkungannya.
4. Peserta didik menulis kesan setelah mengetahui kekayaan sumber
makanan di lingkungannya.
Catatan
108
Penutup
berlangsung.
 Peserta didik membantu orang tua sambil belajar untuk membuat olahan
berbahan dasar kangkung atau sayuran lainnya.
109
 Penilaian sikap
1. Percaya diri.
2. Kerjasama.
3. Tanggungjawab.
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1) Sebutkan jenis-jenis sayuran!
Jawab: bayam, kangkung, buncis, brokoli dan lain-lain.
2) Sebutkan nama-nama olahan dari tumbuhan!
Jawab: sayur asem, tumis kangkung, kripik bayam, gado-gado
dan lain-lain.
3) Sebutkan suku-suku yang ada di Indonesia.
Jawab: jawa, sunda, batak, madura dan lain-lain.
4) Sebutkan jenis-jenis sayuran yang ada di lingkunganmu.
Jawab: bayam, kangkung, kacang panjang.
5) Sebutkan bahan untuk membuat tumis kangkung!
Jawab: kangkung, cabe merah, bawang putih, bawang merah,
garam, kecap.
2. Menuliskan hasil diskusi tentang
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1) Sebutkan kerja sama antar suku!
Jawab: menciptakan kerukunan, menghargai tradisi dan
budaya dan lain-lain
2) Bagaimana perasaan kalian hidup di Indonesia yang sangat
beragam suku, agama dan budayanya?
110
Jawab: senang, bahagia, bersyukur.
3) Sebutkan agama yang ada di Indonesia.
Jawab: hindu, budha, kristen, khatolik, islam, khonghucu.
4) Sebutkan hari raya umat islam.
Jawab: idhul fitri, idhul adha.
5) Bhineka Tunggal Ika artinya?
Jawab: berbeda beda tetapi tetap satu.
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Isi Sesuai Tidak sesuai sesuai Tidak
obyek makanan
pengamatan
percaya diri

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

Nilai =
Skor maksimum :8
111
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
112
113

pertumbuhan singkong.
2. Melalui kegiatan Ayo Mencoba, peserta didik dapat mengetahui tanaman
sawi dan manfaatnya.
3. Melalui kegiatan Ayo Berlatih, peserta didik dapat menemukan informasi
tentang pertumbuhan tanaman sawi.(bisa diganti tanaman lain yang
sesuai dengan daerahnya).
4. Melalui kegiatan Ayo Menulis peserta didik dapat menuliskan resep
masakan dengan baik dan benar.
5. Melalui kegiatan Bercerita peserta didik dapat menceritakan
pengalamannya.
6. Melalui kegiatn diskusi peserta didik dapat dapat mendiskusikan bentuk
kerja sama dengan orang yang berbeda derah asalnya.
7. Melalui kegiatan kerja sama dengan orang tua peserta didik dapat
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, tentang bentuk-bentuk kerja
sama.
1. Internet.
2. Gambar.
114
pembelajaran.
dilakukan.
Catatan:
Kegiatan Inti


jenis tanaman secara cermat.
115
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan jenis-
jenis tanaman yang ada di lingkungannya.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama tanaman (Dapat dibantu
dengan guru menuliskan hasilnya di papan tulis, siswa menyalin)

pokok.
1. Guru menyediakan tabel pengamatan.
2. Peserta didik mengisi tabel pengamatan.
Peserta didik dapat menceritakan pengalamannya membantu memasak.

1. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar makanan berbahan
sawi.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menulis jenis-jenis masakan
berbahan sawi, dan menulis resep masakan.
116
Catatan:
menulis.

makanan pokok.
wilayah.

dibacakan.
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang kerja sama.
Catatan
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengemukakan pendapat

berkaitan dengan bentuk-bentuk kerja sama dengan orang yang berbeda asal
daerahnya.
1. Peserta didik mempehatikan arahan guru.
2. Peserta didik diberi kesempatan mengungkapkan pendapat.
117
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan bentuk
kerja sama.
4. Peserta didik bersama sama guru menyimpulkan hasil diskusi.
Penutup
mengolah makanan.
berlangsung.
 Peserta didik menanyakan bentuk-bentuk kerja sama yang biasa
dilakukan oleh orang tuanya.
118
 Penilaian sikap
-Kecermatan.
-Kerjasama.
-Tanggungjawab.
Menulis hasil identifikasi dari tanaman sawi.
b. Bentuk : uraian
d. Soal : Tulislah bahan membuat cap cay.
Jawab : sawi, wortel, kol, bawang bombay, bawang
putih, daging ayam, telur, minyak goreng.
3. Menuliskan bentuk kerja sama antar agama, suku, dan budaya
daerah.
b. Bentuk : uraian
Jawab :menjaga ketenangan beribadah,
menghormati budaya lain, kerja sama dalam
pertunjukan kesenian daerah.
119
1. Membuat masakan (penilaian praktik)
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Persiapan - persiapan - persiapan - persiapan - persiapan
bagus, bagus, bagus, tidak
sesuai sesuai sesuai maksimal
dengan dengan dengan
peralatan peralatan peralatan
dan bahan dan bahan dan bahan
yang yang yang
dibutuhkan dibutuhkan dibutuhkan
Proses - proses - proses - proses - proses dan
dan hasil benar, rasa benar, rasa benar, rasa hasil kurang
enak, enak kurang, memuaskan
penyajian penyajian penyajian
bagus kurang kurang
menarik

Nilai =
Skor maksimum :8
120
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
121
122
kegiatan yang menyehatkan.
4. Melalui kegiatan Ayo Cari Tahu, peserta didik mengetahui manfaat air
putih.
1. Gambar minuman sehat.

2. Resep masakan.
Pendahuluan
pembelajaran.
Catatan:
123
Kegiatan Inti

minuman sehat untuk keluarga.
jenis minuman sehat secara cermat.
minuman sehat yang biasa dikonsumsi keluarganya.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama minuman sehat keluarga

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai jenis-jenis
minuman sehat keluarga.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai minuman
sehat.

124
1. Guru membimbing peserta didik mengamati teks bacaan .
2. Guru membimbing peserta didik untuk menulis resep masakan .
Catatan
Guru boleh membuat gambar, atau teks sesuai lingkungan siswa.
untuk kegiatan menulis

minuman.
 Peserta didik mengetahui jenis-jenis minuman dari beberapa wilayah.

1. Guru membimbing peserta didik untuk memperhatikan penjelasan guru.
2. Guru membimbing peserta didik meperhatikan isi pertanyaan yang harus
dijawab.
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan berlatih.
Catatan:
125
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati teks bacaan. Dan
guru melatih untuk membaca bergantian.
1. Peserta didik mengamati teks bacaan.
2. Peserta didik diberi kesempatan membaca secara bergantian.
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan isi teks
bacaan.
4. Peserta didik bersama sama guru mengulas isi bacaan.
Penutup
minuman sehat di lingkungan sekitar tempat tinggal.
berlangsung.
126
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi pertumbuhan tumbuhan
di lingkungan tempat tinggal keluarganya dalam jangka waktu yang
lama (tidak hanya 1 bulan).
1. Menulis hasil identifikasi dari minuman sehat.
b. Bentuk : uraian
d. Soal : Tulislah jenis minuman sehat yang kalian
ketahui.
Jawab : jus buah, es buah,air putih dan lain-lain
2. Menuliskan resep minuman sehat
b. Bentuk : uraian
d. Soal : tulislah bahan membuat jus mangga
Jawab : buah mangga, gula, air.
127
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
persiapan - persiapan - persiapan - persiapan - persiapan
bagus, sesuai bagus, bagus, tidak
dengan sesuai sesuai maksimal
peralatan dan dengan dengan
bahan yang peralatan peralatan
dibutuhkan dan bahan dan bahan
yang yang
dibutuhkan dibutuhkan
Proses - proses benar, - proses - proses - proses dan
dan hasil rasa enak, benar, rasa benar, rasa hasil kurang
penyajian enak kurang, memuaskan
bagus penyajian penyajian
kurang kurang
menarik

Nilai =
Skor maksimum :8
128
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
129
130
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan Ayo Membaca peserta didik dapat menyebutkan olahan
makanan.
manfaat membantu ibu memasak.
3. Melalui kegiatan Ayo Mencoba, peserta didik dapat mengenal nilai mata
uang.
4. Melalui kegiatan Ayo Berlatih peserta didik dapat menjawab pertanyaan..
5. Melalui kegiatan Ayo Menulis peserta didik dapat menuliskan nilai mata
uang.
1. Uang asli/tiruan.
3. Teks bacaan.
pembelajaran.
Catatan:
131
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mengamati gambar suatu kegiatan.

menirukan guru. Diharapkan peserta didik mampu membaca teks bacaan.
Dan memahami isi bacaan.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama tumbuhan (Dapat dibantu

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai mengolah
makanan.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh tentang mengolah
makanan.
132
mencermati isi teks berkaitan dengan nilai mata uang (guru dapat
menggunakan uang asli/tiruan sebagai obyek perbandingan).
2. Guru membimbing peserta didik membandingkan nilai mata uang.
3. Guru membimbing peserta didik menulis pada tabel perbandingan berat
ringan benda.
Catatan:
membandingkan.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk membandingkan nilai
mata uang.
 Peserta didik mengetahui nilai mata uang melalui simulasi nilai mata
uang menggunakan uang asli atau tiruan.

1. Guru membimbing peserta didik untuk menyimak teks bacaan.
2. Peserta didik memilih dengan cara menjawab pertanyaan.
133
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Mencoba
1. Guru membimbing peserta didik untuk memilih uang asli/tiruan peserta
didik dapat menunjukan nilai mata uang yang tepat.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menjodohkan nilai mata uang
dengan gambar uang.
3. Peserta didik mengerjakan soal sampai selesai.
4. Guru membimbing siswa jika ada yang masih belum mengerti.
Catatan:
Kegiatan ini melatih pemahaman peserta didik tentang nilai mata
uang.

buah dan sayuran. Diharapkan peserta didik mampu menuliskan nama-
nama buah dan sayuran sebagai sumber makanan.
1. Peserta didik mengamati uang, peserta didik menyebutkan nilainya.
2. Peserta didik diberi kesempatan mengamati dan menjodohkan nilai mata
uang.
3. Peserta didik diminta menuliskan yang berkaitan dengan nilai mata uang
yang telah diamati. (Dapat dibantu dengan guru menuliskan hasilnya di
134
Penutup
nilai mata uang.
berlangsung.
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi jenis-jenis sayuran dan
buah-buahan.
135
Menulis hasil identifikasi dari tanaman sayuran dan buah-buahan.
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1. Tulislah nama buah-buahan paling sedikit 4.
Jawab: mangga, jeruk, durian, jambu, salak .
2. Tulislah jenis-jenis tanaman sayuran.
Jawab: bayam, wortel, kangkung, buncis.
3. Tulislah beberapa cara mengolah singkong.
Jawab : direbus, dikukus, digoreng.
 Rubrik Keterampilan memasak.
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
bagus, sesuai bagus, sesuai bagus, tidak
dengan dengan sesuai maksimal
peralatan dan peralatan dengan
bahan yang dan bahan peralatan
dibutuhkan yang dan bahan
dibutuhkan yang
dibutuhkan
Proses dan - proses benar, - proses benar, - proses - proses dan
hasil rasa enak, rasa enak benar, rasa hasil kurang
penyajian penyajian kurang, memuaskan
bagus kurang penyajian
menarik kurang

Nilai =
Skor maksimum :8
136
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
137
138
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati peserta didik dapat menyebutkan cara
menjaga kesehatan.
2. Melalui kegiatan Ayo Membaca pesert didik dapat mengetahui kebiasaan
yang baik
3. Melalui kegiatan Ayo Berlatih peserta didik dapat menceritakan kegiatan
dipagi hari.
4. Melalui kegiatan Ayo Diskusi, peserta didik dapat mendiskusikan kegiatan
yang dilakukan dirumah.
5. Melalui kegiatan Ayo Berlatih, peserta didik dapat menyelesaikan soal
operasi hitung penjumlahan.
6. Melalui kegiatan Ayo Mencoba peserta didik dapat mencoba menanam
terung pada polybag.
pohon buah.

1. Gambar jajanan tidak sehat.
pembelajaran.
139
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang kebiasaan
makanku.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mengamati teks tentang

makanan sehat.

kebiasaan yang sehat.
2. Peserta didik diberi kesempatan membaca teks kebiasaan sehat.
kebiasaan di rumah.
4. Peserta didik diminta menuliskan kebiasaannya di rumah (Dapat dibantu

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai kebiasaan hidup
sehat.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai kebiasaan
hidup sehat.
140
Peserta didik diharapkan mampu menyiapkan media, bibit dan alat
untuk menanam terung, sesuaikan dengan kondisi yang ada di lingkungan
sekitar.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Mewarnai.

diwarnai.
menebalkan gambar.
dengan kreasinya.
Catatan:
yang dimiliki.

1. Guru mempersiapkan soal penjumlahan, peserta didik diminta untuk
mencermati soal (guru dapat menggunakan obyek berupa benda untuk
memudahkan pemahaman).
2. Guru membimbing peserta didik melakukan penjumlahan menggunakan
benda yang ada disekitarnya.
141
3. Guru membimbing peserta didik menuliskan jawaban yang benar.
Catatan:
uang. Sehingga peserta didik menjadi tertarik. Berikan motivasi dan
stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan siswa untuk kegiatan membandingkan.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk menjumlah benda
 Peserta didik memahami operasi hitung penjumlahan benda melalui
benda konkrit di sekitarnya.
Penutup
berlangsung.
142
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1. Tulislah salah satu contoh hidup sehat.
Jawab: Makan teratur.
3. Tulislah contoh makanan yang harus dihindari.
Jawab: jajanan yang berwarna mencolok.
4. Tulislah makanan sehat yang berasal dari tumbuhan.
Jawab : buah dan sayur.
e. Bentuk : uraian
143
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kerapian - Sesuai - Sesuai - Tidak - tidak mau
Gambar bentuk asli bentuk asli sesuai mewarnai
gambar yang yang bentuk gambar
diwarnai diwarnai gambar
- Rapi - Kurang rapi yang
diwarnai
- tidak rapi
Pewarnaan - Kreasi warna - Kreasi warna - Kreasi - Kreasi
sesuai sesuai warna warna
dengan dengan kurang tidak
warna benda warna benda sesuai sesuai
- Rapi asli dengan dengan
- Warna masih warna warna
keluar garis benda asli benda asli
- Warna - Tidak Rapi
keluar
garis

No Nama

Nilai =
Skor maksimum :8
144
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
145
146
Subtema 4: Manfaat Makanan Sehat dan Bergizi

dan kesatuan Bersyukur, peduli lingkungan,
tentang siapa yang biasa sama
menyiapkan makanan Pengetahuan
sumber makanan
Keterampilan
bacaan menyiapkan
makanan sehat
 Mengidentifikasi jenis-
jenis olahan makanan
berbahan sayuran
kewajiban
 Mengidentifikasi sebagai warga negara
makanan pokok
 Mengidentifikasi Menyayikan lagu menanam
pertumbuhan tumbuhan jagung
 Mengolah makanan Keterampilan
berbahan sayuran Menuliskan pertumbuhan
tumbuhan
keberagaman budaya Bersyukur, peduli lingkungan,
makanan sehat
keluarga
 Mengolah makanan Mengolah makanan
berbahan buah-buahan
147
 Mengidentifikasi isi tumbuhan
bacaan
Megenal nilai mata uang
dapat menuliskan isi Keterampilan
bacaan Mengolah makanan
tumbuhan
uang
tentang aktifitas sehari
hari
 Mengamati gambar Mengenal pertumbuhan
 Mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan
tanaman di dataran Keterampilan
rendah dan dataran Menanam sayuran
tinggi
 Menanam sayuran di
polybag



148
SUBTEMA 4 : MANFAAT MAKANAN SEHAT DAN BERGIZI
149
150
Manfaat Makanan Sehat
obyek pengamatan.
kewajiban.
3. Melalui kegiatan Ayo Berlatih, peserta didik dapat menjawab pertanyaan
berdasarkan dari bacaan.
4. Melalui kegiatan Ayo Diskusi, peserta didik dapat berdiskusi tentang hak
dan kewajiban.
5. Melalui kegiatan menulis, peserta didik dapat menuliskan hak dan
kewajiban.
6. Melalui kegiatan Ayo Menyanyi peserta didik dapat menghayati isi lagu
dan menyanyikannya dengan benar.
7. Melalui kegiatan Ayo Cari Tahu, peserta didik dapat mengetahui manfaat
makanan bagi tubuh.

1. Gambar.
2. Teks lagu.
pembelajaran.
151
sumber makanan.
Catatan:
Kegiatan Inti

orang yang seht dn tidak sehat. Diharapkan peserta didik mampu
mengidentifikasi mengapa orang sehat dan mengapa orang sakit.
1. Peserta didik mengamati gambar.
secara cermat.
manfaat makanan berdasarkan gambar yang telah diamati.

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai manfaat makanan
bagi tubuh.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai manfaat
makanan.
152
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Membaca,
mencermati isi bacaan berkaitan dengan manfaat makanan.
2. Guru membimbing peserta didik membaca teks bacaan.
Catatan:
bercerita.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk mendiskripsikan isi
bacaan melalui cerita.
 Peserta didik mengetahui manfaat berbagai sumber makanan di
sekitarnya.
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Berlatih.

1. Guru memotivasi peserta didik untuk mengingat kembali isi bacaan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan
berdasarkan bacaan.
Catatan
berlatih.
153
 Peserta didik memiliki keterampilan untuk mengerti isi bacaan.

 Peserta didik mengetahui berbagai manfaat sumber makanan di
sekitarnya.

teks berkaitan dengan manfaat sumber makanan.
3. Peserta didik menulis hasil diskusi tentang manfaat sumber makanan
bagi tubuh.
4. Peserta didik menulis kesan setelah mengetahui manfaat sumber
makanan bagi tubuh.
Catatan:
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa senang berdiskusi,
bertukar pendapat dengan teman.
1. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan hasil diskusi
2. Peserta didik dibimbing untuk dapat menulis hak dan kewajiban.
Penutup
Langkah-Langkah pembelajaran :
154
berlangsung.
 Peserta didik mencatat perkembangan tubuhnya dengan mengisi tabel.
155
 Penilaian sikap
1. Percaya diri.
2. Kerjasama.
3. Tanggungjawab.
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1) Sebutkan kewajiban anak di rumah.
Jawab: membantu orang tua, mentaati peraturan.
2) Sebutkan hak anak di rumah.
Jawab: mendapat makan, pakaian, kasih sayang dan lain-lain.
3) Sebutkan hak anak di sekolah.
Jawab: mendapatkan pendidikan.
4) Sebutkan kewajiban anak di sekolah.
Jawab: mentaati tata tertib.
5) Sebutkan manfaat makanan bagi tubuh.
Jawab: pertumbuhan, sumber tenaga, menjaga supaya tidak
sakit.
1. Bernyanyi (penilaian praktik)
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
lirik Hafal dan Hafal lirik Ada Tidak hafal
menyanyikan menyanyikan beberapa lirik
dengan benar kurang keras lirik yang
lupa
Penampilan Penampilan Penampilan Kurang Tidak
penghayatan dan dan percaya diri percaya
penghayatan penghayatan dalam diri saat
cukup bagus cukup bagus menanyi menyanyi
156
No Nama
lirik Kelancaran Skor

Nilai =
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
157
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
158
159

manfaat olah raga.
2. Melalui kegiatan Ayo Mencoba, peserta didik dapat menyebutkan cara
menjaga kesehatan.
3. Melalui kegiatan Ayo Membaca, peserta didik dapat menemukan
informasi tentang manfaat makanan bagi tubuh.(bisa diganti bacaan
lain yang sesuai kondisi)
4. Melalui kegiatan Ayo Menulis peserta didik dapat menuliskan nama
buah dan sayur sesuai gambar.
5. Melalui kegiatan Tahukah Kamu peserta didik dapat mengetahui
informasi sumber daya alam yang dapat diolah dan awet.
6. Melalui kegiatn Ayo Berlatih peserta didik dapat mengerjakan soal.
7. Melalui kegiatan membaca peserta didik dapat mengetahui keragaman
suku dan budaya di Indonesia.
1. Internet.
2. Gambar.
pembelajaran.
160
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar.
Catatan:
Kegiatan Inti


jenis-jenis tanaman secara cermat.
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan jenis-
jenis tanaman yang ada di lingkungannya.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama tumbuhan (Dapat dibantu
pokok.
161
1. Guru menyediakan tabel pengamatan.
2. Peserta didik mengisi tabel pengamatan.
1. Guru mengkondisikan siswa untuk menyimak teks bacaan.
2. Peserta didik menyimak.
3. Guru melatih peserta didik untuk membaca teks.

1. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar makanan berbahan
sawi.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menulis jenis-jenis masakan
berbahan sawi, dan menulis resep masakan.
Catatan:
menulis.
162
makanan pokok.
wilayah.
Langkah-langkah kegiatan
1. Guru menyediakan teks dan notasi lagu.
2. Peserta didik dilatih untuk membaca notasi.
3. Peserta didik diajari untuk menghafal lirik sesuai irama dan tempo.
4. secara bersama sama atau sendiri peserta didik meyanyikan lagu.
Catatan:
Penutup
mengolah makanan.
163
berlangsung.
 Peserta didik menanyakan bentuk-bentuk kerja sama yang biasa
dilakukan oleh orang tuanya.
164
 Penilaian sikap
-Kecermatan.
-Kerjasama.
-Tanggungjawab.
Bentuk pengembangan tertulis. Bisa dibuat dengan pilihan ganda, isian
singkat.
1. Kalimat jelas dan pendek.
2. Soal pilihan ganda terdiri dari 3 opsi ( pilihan a, b, c ).
3. Guru dapat memberikan latihan latihan soal yang kreatif untuk
memotivasi siswa belajar lebih baik.
Menulis hasil identifikasi dari tanaman sawi.
b. Bentuk : uraian
d. Soal : Tulislah bahan membuat cap cay
Jawab : sawi,wortel,kol,bawang bombay, bawang
putih,daging ayam, telur, minyak goreng.
2. Menuliskan bentuk kerja sama antar agama, suku, dan budaya
daerah.
b. Bentuk : uraian
d. Soal : tulislah hak anak
Jawab :menjaga ketenangan beribadah,
menghormati budaya lain, kerja sama dalam
pertunjukan kesenian daerah
165
1. Menyanyi
 Rubrik Keterampilan menyanyi
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
lirik lagu jelas
yang lupa
tubuhnya
bagus.

Nilai =
Skor maksimum :8
166
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
167
168

kegiatan yang menyehatkan.
4. Melalui kegiatan Ayo Cari Tahu, peserta didik mengetahui manfaat air
putih.
1. Gambar minuman sehat.

2. Resep masakan.
Pendahuluan
pembelajaran.
Catatan:
169
Kegiatan Inti


minuman sehat untuk keluarga.
jenis makanan kemasan.
makanan kemasan yang biasa dikonsumsi keluarganya.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama makanan kemasan (Dapat
dibantu dengan guru menuliskan hasilnya di papan tulis, siswa menyalin).

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai jenis-jenis
minuman sehat keluarga.
kemasan.
170
1. Guru membimbing peserta didik untuk memperhatikan penjelasan guru.
2. Guru membimbing peserta didik membaca resep kacang bawang.
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang cara membuat
kacang bawang.
4. Guru bersama sama peserta didik mempraktekan membuat kacang
bawang menjadi makanan kemasan yang menarik.
Catatan
untuk mengungkapkan apa yang diketahui, dan mempraktekannya,
sehingga menghasilkan produk.
Penutup
makanan kemasan di lingkungan sekitar tempat tinggal.
171
berlangsung.
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi makanan kemasan yang
pernah dikonsumsi.
1. Menulis hasil identifikasi dari minuman sehat.
b. Bentuk : uraian
d. Soal : Tulislah makanan kemasan yang kalian
ketahui.
Jawab :Kacang telor, kacang bawang, keripik
kentang dan lain-lain
2. Menuliskan resep kacang bawang
b. Bentuk : uraian
d. Soal : tulislah bahan membuat kacang bawang.
Jawab : kacang, garam, bawang putih, minyak.
172
 Rubrik Keterampilan memasak
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang yang yang
bagus kurang kurang
menarik

Nilai =
Skor maksimum :8
173
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remidial
maupun kelompok.
Program Pengayaan
lebih.
174
175
1. Melalui kegiatan Ayo Mengamati peserta didik dapat menceritakan
pengalamannya menengok orang sakit.
2. Melalui kegiatan Ayo Mencoba, peserta didik dapat menjelaskan manfaat
buah-buahan bagi tubuh.
3. Melalui kegiatan Ayo Cari Tahu peserta didik dapat menjelaskan manfaat
pepaya.
4. Melalui kegiatan Ayo Mencoba peserta didik dapat menanam pepaya.
5. Melalui kegiatan Ayo Berlatih peserta didik dapat menjawab soal tentang
nilai mata uang.
6. Melalui kegiatan Ayo Menulis peserta didik dapat menuliskan nama buah
sesuai dengan gambar.

1. Uang asli/ tiruan.
3. Teks bacaan.
pembelajaran.
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang penyebab
orang sakit.
Catatan:
176
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mengamati gambar dan teks
tentang menengok orang sakit.

kandungan gizi dan manfaat buah bagi tubuh manusia.
1. Peserta didik membaca tabel sederhana, bisa menyimak atau dengan
menirukan guru membaca, jika peserta didik belum bisa membaca.
kandungan gizi dan manfaat buah bagi tubuh secara cermat.
manfaat buah dan kandungan gizinya.
4. Peserta didik diminta menuliskan nama-nama buah yang ada di
lingkungan sekitar (Dapat dibantu dengan guru menuliskan hasilnya di

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai buah dan kan
dungan gizinya.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai buah-
buahan.
177
1. Guru mempersiapkan gambar buah-buahan, peserta didik diminta untuk
mencermati gambar dan menuliskan manfaat buah tersebut.
2. Guru membimbing peserta didik membandingkan manfaat beberapa jenis
buah.
3. Guru membimbing peserta didik menulis perbandingan manfaat buah
bagi tubuh.
Catatan:
Guru boleh membuat bacaan sesuai lingkungan siswa.
untuk kegiatan membandingkan.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk membandingkan
manfaat buah bagi manusia.
 Peserta didik memiliki keterampilan memilih buah sesuai dengan
kebutuhannya.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Berlatih

1. Guru membimbing peserta didik untuk menyimak teks bacaan berupa
resep masakan.
2. Peserta didik mencatat resep manisan buah pepaya.
3. Peserta didik dapat membuat olahan berupa manisan buah pepaya.
178
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Cari Tahu
1. Guru membimbing peserta didik untuk memperhatikan teks bacaan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk membaca teks bacaan dengan
judul pepaya.
3. Peserta didik mampu untuk memahami informasi tentang buah papaya.
Catatan:
Kegiatan ini melatih pemahaman peserta didik tentang manfaat
buah buahan.

daur hidup tumbuhan pepaya. Kemudian peserta didik dijelaskan prosedur
menanam buah pepaya. Diharapkan peserta didik mampu menanam
pepaya. Sesuai dengan langkah-langkah yang sudah di pahami.
Pada kegiatan ini diharapkan peserta didik dapat menjodohkan harga

sebuah benda dengan nilai mata uang.
1. Guru mempersiapkan soal menjodohkan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menjodohkan harga sebuah
benda dengan gambar nominal uang.
179
Guru menyediakan gambar buah-buahan, peserta didik dapat
menuliskan nama buah.
Penutup
nilai mata uang.
berlangsung.
180
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi jenis-jenis buah-buahan.
 Bersama sama orang tua berlatih membuat makan olahan.
1. Menulis hasil identifikasi dari tanaman sayuran dan buah-buahan.
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1. Tulislah nama buah-buahan paling sedikit 4.
Jawab: mangga, jeruk, durian, jambu, salak.
2. Tulislah jenis-jenis tanaman sayuran.
Jawab: bayam, wortel, kangkung, buncis.
3. Tulislah beberapa cara membuat variasi olahan pepaya.
Jawab: di jus, rujak, manisan.
181
Kriteria
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Persiapan - persiapan - persiapan - persiapan - persiapan
yang yang yang
bagus kurang kurang
menarik

Nilai =
Skor maksimum :8
182
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
183
184
1. Melalui kegiatan Ayo Cari Tahu peserta didik dapat menyebutkan
manfaat sayuran untuk menjaga kesehatan.
2. Melalui kegiatan Ayo Membaca peserta didik dapat mengetahui banyak
informasi.
3. Melalui kegiatan Ayo Berlatih peserta didik dapat menjodohkan nama-
nama sayuran dengan dibantu gambar.
4. Melalui kegiatan Ayo Mencoba, peserta didik dapat menyelesaikan soal
operasi hitung penjumlahan.
5. Melalui kegiatan Ayo Berkreasi peserta didik dapat mencoba membuat
olahan sayuran dikombinasi dengan bahan lain.

1. Gambar tanaman sawi.
pembelajaran.
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang kebun
sayuran.
Catatan:
185
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mengamati teks tentang

makanan sehat.

kebiasaan yang sehat.
1. Peserta didik membaca teks sederhana dengan menirukan guru
2. Peserta didik diberi kesempatan membaca teks kebiasaan sehat.
manfaat sayuran.
4. Peserta didik diminta menuliskan hal-hal penting untuk dicatat.

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai kebiasaan hidup
sehat.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai kebiasaan
hidup sehat.
Peserta didik diharapkan mampu menyiapkan media, bibit dan alat untuk
menanam terung, sesuaikan dengan kondisi yang ada di lingkungan sekitar.
186
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Berlatih
1. Guru menyiapkan soal berupa gambar sayuran dan jawaban berupa
nama-nama sayuran secara acak.
dijodohkan dengan nama-nama sayuran.
Catatan:
Kegiatan ini melatih motorik anak serta mengembangkan
pengetahuan dan keterampilan.
Langkah-langkah kegiatan pada pembelajaran Ayo Berkreasi,

1. Guru mempersiapkan resep masakan.
2. Peserta didik membaca resep tersebut, bisa dibantu oleh guru.
3. Guru menjelaskan bahan dan alat membuat masakan ca sawi tahu (bisa
diganti bahan berbeda, sesuaikan dengan kondisi lingkungan).
4. Peserta didik mencatat resep masakan.
5. Guru mengajak peserta didik untuk berbelanja ke warung terdekat.
6. Guru bersama sama peserta didik untuk mengolah makanan berbahan
dasar sayuran.
187
1. Guru mempersiapkan soal penjumlahan, peserta didik diminta untuk
mencermati soal (guru dapat menggunakan obyek berupa benda untuk
memudahkan pemahaman).
2. Guru membimbing peserta didik melakukan penjumlahan menggunakan
benda yang ada disekitarnya.
3. Guru membimbing peserta didik menuliskan jawaban yang benar.
Catatan
penjumlahan. Sehingga peserta didik menjadi tertarik. Berikan
membandingkan.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk menjumlah benda
 Peserta didik memahami operasi hitung penjumlahan benda melalui
benda konkrit di sekitarnya.
Penutup
188
berlangsung.
Setiap Akhir subtema ada lembar Evaluasi, kunci jawaban terlampir.

Guru bisa mengembangkan soal-soal sendiri.
189
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
1. Tulislah salah satu contoh hidup sehat.
Jawab: Makan teratur.
3. Tulislah contoh makanan yang harus dihindari.
Jawab: jajanan yang berwarna mencolok.
4. Tulislah makanan sehat yang berasal dari tumbuhan.
Jawab: buah dan sayur.
e. Bentuk : uraian
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang diwarnai yang
diwarnai - Kurang rapi diwarnai
- Rapi - tidak rapi
Pewarnaan - Kreasi - Kreasi warna - Kreasi - Kreasi
warna sesuai warna warna
sesuai dengan kurang tidak
dengan warna benda sesuai sesuai
warna asli dengan dengan
benda - Warna masih warna warna
- Rapi keluar garis benda asli benda asli
- Warna - Tidak Rapi
keluar garis
190
No Nama

Nilai =
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
191
Lampiran kunci jawaban
Evaluasi subtema 1 – subtema 4
No Subtema 1 Subtema 2 Subtema 3 Subtema 4
1 A A A A
2 A A B C
3 A C A A
4 B A A C
5 A A C A
6 B B A A
7 A A A B
8 B B A A
9 A A C B
10 B A A C
192
GLOSARIUM
ASI : Air Susu Ibu

Antioksidan : Molekul yang mampu mencegah radikal bebas
Desain : kerangka bentuk; rancangan
Fleksibel : lentur; luwes; mudah dan cepat menyesuaikan
diri
Fungsional : berdasarkan (dilihat) dari segi fungsi
Gizi seimbang : susunan makan sehari hari yang mengandung
zat gizi dan jenis seimbang
Hak : sesuatu yang mutlak menjadi milik kita dan
penggunaannya tergantung pada kita sendiri
Identifikasi : kegiatan yang mencari, menemukan,
mengumpulkan, meneliti, mendaftarkan,
mencatat data dan informasi dari “kebutuhan”
lapangan.
Imajinasi : daya pikir untuk membayangkan atau
menciptakan Gambar (lukisan, karangan, dsb)
kejadian berdasarkan kenyataan atau
pengalaman seseorang.
Implementasi : pelaksanaan; penerapan.
Karbohidrat : nama lainnya hidrat arang, berfungsi sebagai
sumber tenaga bagi manusia.
Kalori : takaran energi dalam makanan.
Kalsium : mineral yang bermanfaat untuk pertumbuhan
tulang dan gigi.
Kewajiban : sesuatu yang dilakukan dengan tanggung
jawab
193
Kompetensi : kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan
(memutuskan) sesuatu; (2) kemampuan
menguasai suatu bahasa secara abstrak
Kreativitas : kemampuan untuk mencipta; daya cipta; (2)
perihal berkreasi; kekreatifan
Kualitas : tingkat baik buruknya sesuatu; kadar: (2)
derajat atau araf (kepandaian, kecakapan,
dsb); mutu:
Lemak : sebagai cadangan makanan
Mineral : zat pembangun dan pengatur tubuh
Protein : Pengganti sel yang rusak
Saintifik : proses keilmuan merupakan pengorganisasian
pengalaman belajar meliputi: mengamati;
menanya; mengumpulkan
informasi/mencoba; menalar/
mengasosiasi; dan mengomunikasikan.
Tematik : bersangkutan dengan tema
Refleksi : kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar
mengajarberupa penilaian tertulis maupun
lisan oleh anak didik guru, berisi ungkapan
kesan, pesan, harapanserta kritik membangun
atas pembelajaran yang diterimanya dengan
menggunakan bahasa yang paling
sederhana dan mudah dipahami.
Vitamin : pertumbuhan dan meningkatkan kekebalan
tubuh
194
DAFTAR PUSTAKA
Fransiska, dkk. 2014. Makananku Sehat dan Bergizi. Jakarta: Erlangga
Geniofam. 2010. Mengasuh & Mensukseskan Anak Berkebutuhan Khusus.

Jogjakarta: Garailmu
Hurlock, Elizabeth. 2012. Perkembangan Anak Jilid 1 Edisi 6. Jakarta:

Erlangga
Irene dkk, 2015 Bupena: tema Makananku Sehat dan Bergizi. Jakarta:
Erlangga
https://id.wikipedia.org/wiki/Daftar_bahasa_di_Indonesia#Referensi, 2 Juni
2017
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2014. Buku

Siswa Kelas IV Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema Makananku Sehat
dan Bergizi.
Izzaty, Eka, Rita; dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta. UNY
Press.
Siswoyo, Dwi. Dkk. 2008. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Solich,dkk.2006.Seni Budaya dan Keterampilan jilid 6 Jakarta: Erlangga
Sudjana Nana. 2008. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algensindo.
Susilowati, Fransiska,dkk.2013. Buku Teks Tematik Terpadu jilid 4i untuk

SD/MI kelas IV Tema Makananku Sehat dan Bergizi. Jakarta: Erlangga
195
PROFIL PENULIS
Nama Lengkap : Dra. Lupiyanti, M.Pd.

No. Telp./HP : 082329407137
e-mail : lupisupraptono@gmail.com
Alamat kantor : Jl.Mr Sartono 32, Bibis Baru Surakarta
57135 Jawa Tengah
Bidang Keahlian : Pendidikan Luar Biasa
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. 2000 —2003 : Guru di SLB Negri Cileunyi Bandung
2. 2003–sekarang : Guru di SLB C Setya Darma Surakarta Jawa Tengah
3. 2014–sekarang : Instruktur Nasional Implementasi Kurikulum 2013
Pendidikan Khusus.
Riwayat Pendidikan :
1. S1 PLB UNS Sebelas Maret Surakarta
2. S2 Manajemen Pendidikan UMS Surakarta
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. Buku Siswa dan Buku Guru Tematik Terpadu Kls. 4 SDLB Tunagrahita
Tema 1 Bermain di lingkunganku Th. 2014, Kemendikbud
2. Buku Siswa dan Buku Guru Tematik Terpadu Kls.5 SDLB Tunagrahita
Tema 3 Hidup Bersih dan Sehat Di Sekolah Th. 2015, Kemendikbud
3. Buku Siswa dan Buku Guru Tematik Terpadu Kls.5 SDLB Tunagrahita
Tema 4 Hidup bersih dan Sehat Th. 2015, Kemendikbud
4. Buku Siswa dan Buku Guru Tematik Terpadu Kls 6 SDLB Tunagrahita
Tema Bumi Th. 2016, Kemendikbud
Pengalaman/Prestasi:
1. Juara III Guru Berdedikasi Tingkat Kota Surakarta tahun 2010.
2. Juara I Guru Berdedikasi Tingkat Kota Surakarta tahun 2015
3. Juara III Guru Berdedikasi Tingkat Provinsi Jawa Tengah tahun 2015
4. Juara I Guru Berdedikasi Tingkat Provinsi Jawa Tengah tahun 2016
196
197
PROFIL ILUSTRATOR
Nama Lengkap : Anggi Yanuariska

Tempat/Tanggal Lahir : Malang, 07 Januari 1993
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat : Kemantren I,Sukun,Malang
E-mail : angkayanuar@gmail.com
No Telepon : +628992588695
Warga Negara : WNI
Riwayat Pendidikan:
1. 1998 – 2000 : TA Al Fatah Malang
2. 2000 – 2005 : SDN Bandungrejo IX Malang
3. 2005 – 2008 : SMP N 19 Malang
4. 2008 – 2011 : Animasi SMK 4 Malang
5. 2011 – 2017 : DKV ISI Yogyakarta
Pengalaman:
1. Freelance animator dalam project series F5 Chabby and friends 2014
2. Freelance illustrator dama project Buku siswa nasional Polimedia Jakarta 2013
3. Animator dan concept artist dalam project Indi animasi 2D Loh Jinawi
4. Freelance illustrator dalam project BUKU SISWA NASIONAL PKLK di bawah
direktorat pendidikan dan kebudayaan khusus 2014-2016
5. Freelance animator dalam gebyar PKLK dibawah direktorat pendidikan dan
kebudayaan khusus 2016. Padang, Sumatera Barat
6. Freelance animator dalam DSN DAN FLS2N siswa PKLK dibawah direktorat
pendidikan dan kebudayaan khusus 2017, Jakarta
7. Bekerja sebagai Animator 3D dalam animasi series Kom-pas TV dan Indosiar di
Lautan Studio Animasi 2016-2017
8. Sutradara dan Animator dalam project Animasi Pendidikan Pancasila
9. Illustrator di Studio Bigbann 2017
10. Independence freelance illustrator 2017-2018
Penghargaan:
 ANIMASI ENCOMPAS 2010-2011
 JUARA 2 OPEN ANIMATION COMPETITION 2013
 PART of Team as an ANIMATOR on qualification ANIMATION TRIK FILM,
STTUTGART, GERMANY 2017
198
PROFIL SETTER
Nama Lengkap : Ulfah Aunilah

Tempat/Tanggal Lahir : Bantul, 06 Juni 1994
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat : Sanan, Bawuran, Pleret, Bantul, Yk
E-mail : aunilahulfah@gmail.com
No Telepon : +6285777595996
Warga Negara : WNI
Riwayat Pendidikan:
1. 2000 – 2001 : TK ABA Kedungpring
2. 2001 – 2006 : SD N Kedungpring
3. 2006- 2009 : SMP N 1 Pleret
4. 2009 – 2012 : Multimedia, SMK N 2 Sewon
Pengalaman Kerja:
1. Magang (PKL) Studio 123 , Mei 2011 – Juli 2011
2. Penata Administrasi CV Ananda Marmer, Juni 2012 – Oktober 2012
3. Setting grafis CV Rahadian Persada, Juni 2012 – Oktober 2012
4. Penata Administrasi CV Tita Jaya Material, 29 Oktober 2012 – 30 Mei 2016
5. Setter Potelot design, 11 April 2016 – sekarang
6. Tim Kreatif Glansie Beauty 10 April 2017 - sekarang
199
MILIK NEGARA
Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas IV

Makananku Sehat dan Bergizi Makananku Sehat dan Bergizi
Tema 6
Tema 6
TEMATIK
Buku Tematik untuk Kelas 4 terdiri dari 8
Tema, Pada Tema ke 6 dengan judul
Tema 6 : Makananku Sehat dan Bergizi

Makananku sehat dan bergizi , terbagi
dalam empat subtema. Setiap subtema
diuraikan kedalam lima pembelajaran
dan satu evaluasi.
Buku ini sebagai salah satu sumber
belajar yang dapat digunakan dalam
pelaksanaan pembelajaran bagi peserta
didik Tunagrahita. Tujuan utamanya
membantu peserta didik
mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap dengan
mengintegrasikan nilai PPK, GLS dan tujuan pendidikan abad 21.
Proses pembelajaran bagi peserta didik menggunakan pendekatan
belajar aktif dengan mengaitkan masalah nyata yang
mempertimbangkan karakteristik peserta didik dengan kondisi
lingkungan sekitar dan keterampilan yang dapat dilakukan.
Melalui buku ini diharapkan bisa membantu guru dalam
mengembangkan materi pembelajaran Makananku sehat dan
bergizi seperti : mengenal makanan sehat dan bergizi, memilih
makanan sehat dan bergizi, mengolah makanan sehat dan bergizi
dan manfaat makanan sehat dan bergizi dalam kehidupan sehari-
hari dalam lingkungan masyarakat.
Buku tematik kurikulum 2013

ISBN:
Buku Guru
SDLB
BUKU GURU TUNAGRAHITA

Buku 2021 04 TG GR Makananku-Sehat-Dan-Bergizi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 2021 04 TG GR Makananku-Sehat-Dan-Bergizi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MILIK NEGARA

Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas IV

Tema 6 : Makananku Sehat dan Bergizi

Buku tematik kurikulum 2013

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

Disklaimer: Buku ini merupakan buku Panduan Guru peserta didik

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas IV

Penulis : Dra. Lupiyanti, M.Pd

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

Cetakan Ke-, 2018

Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan

Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan

Buku guru ini juga diharapkan membantu guru dalam melakukan

Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di sekolah luar biasa,

Poppy Dewi Puspitawati

Buku ini diharapkan dapat menjadi petunjuk penggunaan buku siswa

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang

Penulis berharap semoga buku ini dapat memberikan manfaat

Subtema 3................................................................................................... 101

Subtema 4................................................................................................... 147

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya untuk

Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan dan

1. Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas artinya

Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua

1. Tunagrahita ringan dengan IQ antara 55 – 70.

Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan diri

1. Keterampilan praktikal; aktifitas kehidupan sehari-hari, fungsi motorik,

Klasifikasi tunagrahita dapat juga dikelompokan menurut dukungan yang

1. Intermittent; memerlukan bantuan insidental (sebentar-sebentar)

Klasifikasi anak tunagrahita yang dipaparkan dalam buku ini berdasar

3. Tunagrahita Sangat Berat

Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

5. Prinsip kecekatan motorik tunagrahita.

7. Prinsip pembelajaran bertahap.

1. Perencanaan Penilaian Sikap

Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap adalah sebagai berikut:

Guru dan satuan pendidikan dapat mengembangkan kompetensi

Guru dan satuan pendidikan dapat mengembangkan kompetensi

2. Pelaksanaan Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SLB ...

Nama Peserta Butir

Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik

Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman.

No. Tanggal Ya Tidak

Menindaklanjuti hasil pengamatan

3. Pengolahan Penilaian Sikap

Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu

Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama

- Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara

Berikut ini merupakan tahapan dalam melakukan penilaian pengetahuan

Instrumen penilaian : Tes tertulis (Isian)

Skor yang diperoleh

2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

1.4 Meyakini berbagai

3.3 Menggali informasi 3.3.1 Mengidentifikasi

3.7 Mengenal mata 3.7.1 Menyebutkan