Niadinet III Tunanetra Siswa Tema 6 Hewan-Di-Sekitarku

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia
2016
Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus
Hewan di Sekitarku
Buku Guru SDLB Tunanetra kelas III

Republik Indonesia
2016
HEWAN DI SEKITARKU
Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Tema 6
Buku Guru SDLB
Tunanetra Kelas III
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN

LAYANAN KHUSUS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
2016
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus

yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum
2013 . Buku Guru ini ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan dipergunakan dalam
penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini
merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki, dan
diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta
didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini
Judul: HEWAN DI SEKITARKU

Buku Guru Tunanetra
Kelas III SDLB
Penulis : Rian Ahmad Gumilar, S.Pd

Penelaah : Panji Rama Donna, M.Pd
Setter : Abdul Basar, S.Pd
Ilustrator : Arif Syahrial
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang

Kemdikbud.
Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah
ISBN 978-602-358-082-8
Republik Indonesia
2016
HEWAN DI SEKITARKU
Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Tema 6
Buku Guru SDLB
Tunanetra Kelas III
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN

LAYANAN KHUSUS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
2016
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus

yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum
2013 . Buku Guru ini ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan dipergunakan dalam
penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini
merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki, dan
diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta
didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini
Judul: HEWAN DI SEKITARKU

Buku Guru Tunanetra
Kelas III SDLB
Penulis : Rian Ahmad Gumilar, S.Pd

Penelaah : Panji Rama Donna, M.Pd
Setter : Abdul Basar, S.Pd
Ilustrator : Arif Syahrial
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang

Kemdikbud.
Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah
ISBN:
KATA PENGANTAR
Buku guru sebagai panduan guru dalam melaksanakan pembelajaran di dalam

kelas yang di dalamnya memuat perangkat pembelajaran. Muatan dalam buku
guru disusun untuk memudahkan guru dalam menggunakan buku siswa,
sehingga dalam penggunaanya tidak dapat bisa dipisahkan. Dalam buku guru
dirumuskan proses pembelajaran dan penilaian pendidikan khusus yang
diperlukan untuk memastikan ketercapaian kompetensi yang diinginkan
tersebut. Buku yang ditulis dengan mengacu pada Permendikbud nomor 008
tahun 2016 dan pedoman penilaian mengacu pada Permendikbud nomor 53
Tahun 2015 ini dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang
sesuai untuk mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses
penilaian yang sesuai untuk anak berkebutuhan khusus kelas III SDLB Tunanetra.
Diharapkan keberadaan buku guru sebagai pedoman dapat membantu guru

dalam rencana, pelaksanaan dan penilaian proses pembelajaran. Tentunya
dengan keberagaman kemampuan siswa yang dimiliki, guru harus mampu
melakukan pengembangan buku guru, sehingga kebutuhan dan kemampuan
siswa dapat terlayani secara maksimal oleh guru. Pengembangan kurikulum dari
buku guru ini dapat dilakukan dengan menggunakan model duplikasi, modifikasi,
subtitusi dan omisi sehingga guru dapat secara fleksibel dalam mengembangkan
materi dalam menggunakan buku guru ini.
Buku ini memberikan gambaran usaha minimal yang dapat dilakukan oleh guru,
sehingga guru dapat memperkayanya dengan kreasi dan inovasi dalam bentuk
kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan bersumber dari lingkungan sosial
dan alam dimana guru dan siswa berada. Buku guru ini bukanlah satu-satunya
sebagai sumber belajar bagi peserta didik. Guru dapat melakukan
pengembangan dan kolaborasi sehingga layanan pendidikan bagi siswa dapat
diusahakn secara optimal.
Penyusun sangat menyadari bahwa buku guru ini jauh dari kesempurnaan, masih
banyak kelemahan dan kekurangan dalam buku ini, namun penyusun
memberikan semangat, pengharapan dan optimisme dalam memberikan
layanan yang terbaik bagi siswa di dalam buku ini. Sangat besar harapan
i
penyusun dalam mengembangkan buku ini agar kepada para pembaca,
khususnya penggunnan buku untuk memberikan saran dan kritik yang
membangun untuk perbaikan dan penyempurnaan buku dikemudian hari.
Penyusun,
Rian Ahmad Gumilar, S.Pd
ii
Tentang Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas III SDLB Tunanetra
Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan
pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai
mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi
reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada
orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di
rumah.
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang
bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
iii
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
iv
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru?
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan
dengan tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa
sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan
pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu
siswa. Misalnya bercerita, meng ajukan pertanyaan yang menantang,
menyanyikan lagu, menunjukkan gambar dan sebagainya. Demikian juga
pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap
perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting
untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik
terpadu yang diuraikan dalam buku ini.
7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi
yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya siswa tidak
bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).
8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi,
menggambar, dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut,
selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga dapat
melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
v
9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:
a. pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
11. Pada semester I terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema.
12. Setiap subtema diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran
dialokasikan untuk 1 hari.
13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.
Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah
sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi
waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan
tematik terpadu.
14. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan
yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru
dianjurkanuntuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-
sumber yang lain.
15. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi
sebagai portofolio siswa.
16. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan
untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.
Misalnya faktorfaktor yang menyebabkan pembelajaran ber langsung
dengan baik, kendalakendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk
pengembangan lebih lanjut.
17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas
dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang
kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab
efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk
mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
vi
Kerja Sama dengan Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom
untuk orang tua dengan subjudul ‘Belajar di Rumah’. Kolom ini berisi
informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat
dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan
berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun
komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran
yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
1. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
vii
Karakteristik Peserta Didik Tunanetra
Definisi Tunanetra
Tunanetra adalah seseorang yang memiliki lemah penglihatan atau akurasi
kurang dari 6/60 setelah dikoreksi atau tidak lagi memiliki penglihatan (tunanetra
total).
Tunanetra juga berarti bahwa masih memiliki sisa penglihatan tetapi tidak
mampu menggunakan penglihatannya untuk membaca tulisan berukuran 12 point
dalam keadaan cahaya normal meskipun dibantu dengan kaca mata (kurang awas).
Karakteristik Peserta Didik Tunanetra :

1. Karakteristik Fisik
a. Tidak mampu melihat untuk mengenali orang atau benda pada jarak 6 meter.
b. Keruksakan nyata pada kedua bola mata.
c. Sering meraba-raba/ tersandung waktu berjalan.
d. Mengalami kesulitan mengambil benda kecil di dekatnya.
e. Bagian bola mata yang hitam dan berwarna keruh/bersisik/kering.
f. Peradangan hebat pada kedua bola mata.
g. Anak sering menggosok atau mengucek-ucek mata.
h. Anak sering salah menempatkan suatu benda pada tempatnya.
i. Anak sering menabrak benda di depannya.
j. Kaki sering kesandung benda.
k. Sukar mengerjakan pekerjaan yang sangat memerlukan penggunaan mata,
misal menggambar.
l. Sulit menirukan gerakan, misal dalam senam.
m. Berkedip lebih banyak dari pada biasanya.
n. Sering menunjukkan gerakan-gerakan yang tidak disadari (Blindisme).
Misalnya menggeleng-gelengkan kepala, memutar-mutarkan badan.
2. Karakteristik Psikologis
Akibat keterbatasan penglihatan, tunanetra cenderung :
a. Mudah curiga terhadap orang lain
b. Banyak bertanya untuk menggali Informasi
c. Daya Ingat kuat
viii
3. Karakteristik Belajar Peserta didik Tunanetra
a. Buta (Blind) atau Tunanetra berat :
1) Dalam belajar mengandalkan indera-indera non
penglihatan.
2) Menggunakan tulisan Braille dan atau rekaman
audio yang dibaca melalui pendengaran.
3) Memerlukan modifikasi alat teknologi misalnya piranti lunak screen reader
“Jaws” untuk mengakses komputer dan handphone, ‘Timbangan bunyi”
untuk mengukur berat benda, “Bola berbunyi” untuk bermain bola dalam
olah raga, dan sebagainya.
4) Dalam pembelajaran membutuhkan media yang
bersifat tactual atau emboss.
5) Membutuhkan tongkat dalam mobilitas khususnya
dalam mengakses tempat-tempat yang “out door”.
b. Kurang awas (low vision) atau tunanetra ringan.
1) Setelah dikoreksi penglihatannya masih sedemikian buruk tetapi fungsi
penglihatannya dapat ditingkatkan melalui penggunaan alat-alat bantu
optik dan modifikasi lingkungan.
2) Belajar melalui penglihatan dan indera-indera lainnya.
3) Membaca tulisan yang diperbesar (large print) dengan lebih dari 12 large
point.
4) Membaca dengan bantuan kaca pembesar (lup)
5) Terbantu apabila belajar Braille atau menggunakan rekaman audio.
6) Keberfungsian penglihatannya akan tergantung pada faktor-faktor seperti
pencahayaan, alat bantu optik yang dipergunakannya, tugas yang
dihadapinya, dan karakteristik pribadinya.
Karakteristik Pembelajaran Tunanetra

Karakteristik pembelajaran untuk peserta didik tunanetra meliputi hal-hal berikut :
1. Strategi Pembelajaran Anak Tunanetra
Permasalahan strategi pembelajaran dalam pendidikan anak tunanetra di
dasarkan pada dua pemikiran, yaitu :
a. Upaya memodifikasi lingkungan agar sesuai dengan kondisi anak (di satu
sisi).
ix
b. Upaya pemanfaatan secara optimal indera-indera yang masih berfungsi,
untuk mengimbangi kelemahan yang disebabkan hilangnya fungsi
penglihatan (di sisi lain).
2. Cara Menulis dan Membaca Braille
a. Cara Menulis
Pantule (rekenplank) merupakan alat untuk melatih anak
tunanetra mengenal titik-titik Braille. Papan rekenplank terdiri dari enam
titik, tiga titik vertikal dan dua titik horizontal dalam tiap kotak. Anak
dikenalkan posisi negatif yaitu posisi titik yang ada di sebelah kanan,
digunakan untuk menulis. Penghitungan titik secara vertikal mulai titik
paling kanan atas.
Posisi titik negatif
4 1
5 2
6 3
Anak memasukkan paku ke dalam lubang secara urut mulai titik 1,

titik 2, titik 3, titik 4, titik 5 dan titik 6. Anak latihan mengisi penuh semua
lubang dan menghapal letak titik.
b. Cara Membaca
Perkenalkan anak tunanetra dengan titik positif menggunakan
rekenplank. Penghitungan titik dimulai dari titik paling kiri atas. Titik
positif digunakan untuk membaca. Anak membuat huruf abjad dengan
memasukan paku pada titik positif.
Posisi titik positif
1 4
2 5
3 6
x
Setelah anak menguasai cara menulis dan membaca menggunakan
rekenplank, anak latihan menggunakan reglet dan stilus.
3. Cara memasang reglet:

a. Letakan reglet di atas meja atau di bidang datar
dengan posisi engsel berada di sebelah kiri.
Anda akan melihat 4 tonjolan di setiap sudut
pelat bawah yang berfungsi untuk mengunci
kertas pada reglet. Lubang bekas pengunci
kertas digunakan sebagai penanda baris
berikutnya.
Gambar 1.Posisi reglet terbuka
b. Ambil dan letakkan kertas Braille di atas plat bawah reglet. Tepian kertas
sebelah kiri harus menempel ke engsel reglet. Sedangkan bagian pinggir atas
kertas menutupi paku di sudut atas dan sejajar dengan tepian atas reglet .
Gambar 2. Kertas ketepi Gambar 3. Kertas pinggir

engsel atas
c. Tekan kertas Braille pada masing-masing paku di

setiap sudut hingga tembus. Setelah itu satukan
pelat atas dan pelat bawah dengan menutupnya.
Gambar 4. Kertas siap digunakan
xi
4. Teknik Membaca Mangold
Teknik membaca Braille sesuai Olson & Mangold (1981) adalah teknik
membaca dengan dua tangan (minimal 4 jari), tahapan sebagai berikut:
a. Posisi awal tiga jari kanan dan tiga
jari kiri berada di awal baris dan
bergeser ke arah kanan secara
bersama sampai akhir baris.
Selanjutnya, kedua tangan kembali
ke awal dan turun ke bawah untuk
mencari baris berikutnya.
b. Posisi awal tiga jari kanan dan tiga jari

kiri berada di awal baris dan bergeser ke
arah kanan. Di tengah baris, tangan
kanan melanjutkan sampai akhir baris
sementara tangan kiri kembali ke awal
dan turun mencari awal baris baru.
c. Posisi awal tiga jari kanan dan tiga jari kiri berada di awal baris. Tangan
kanan bergeser ke kanan sampai ke ujung baris sementara tangan kiri
turun mencari awal baris berikutnya.
xii
5. Prinsip Pembelajaran Anak Tunanetra.
1) Prinsip Individual
2) Prinsip kekonkritan/pengalaman penginderaan
3) Prinsip totalitas/keutuhan
4) Prinsip aktivitas mandiri (selfactivity)
xiii
Panduan Penilaian
Teknik dan Instrumen Penilaian

Pedoman penilaian mengacu pada Permendikbud nomor 53 Tahun 2015 ini
dirancang dan diukur dengan proses penilaian yang sesuai untuk anak
berkebutuhan khusus kelas III SDLB Tunanetra.
Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat
digunakan, antara lain:
1. Penilaian Sikap
a. Sikap spiritual
Penilaian sikap spiritual (KI-1), antara lain: (1) ketaatan beribadah; (2)
berperilaku syukur; (3) berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;
dan (4) toleransi dalam beribadah. Sikap spiritual tersebut dapat ditambah
sesuai karakteristik satuan pendidikan.
b. Sikap Sosial
Penilaian sikap sosial (KI-2) meliputi: (1) jujur yaitu perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu
dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan; (2) disiplin
yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan;
(3) tanggung jawab yaitu sikap dan perilaku peserta didik untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dilakukan
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan, negara, dan Tuhan Yang
Maha Esa; (4) santun
yaitu perilaku hormat pada orang lain dengan bahasa yang baik; (5) peduli
yaitu sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan kepada orang
lain atau masyarakat yang membutuhkan; dan (6) percaya diri yaitu suatu
keyakinan atas kemampuannya sendiri untuk melakukan kegiatan atau
tindakan. Sikap sosial tersebut dapat ditambah oleh satuan pendidikan
sesuai kebutuhan.
xiv
Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : atun
Kelas/sem/pembelajaran : kelas III/Sem 1. SDLB Tunanera/ 1
Pelaksanaaan pengamatan : di luar pembelajaran
No Aspek yang diamati Tanggal Catatan guru

1 Taat beribadah 21/07/14 mengajak teman seagama
untuk melakukan ibadah
10/12/2014 Mengajak temannya untuk
sholat berjamaah.
Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI-1)

Nama Sekolah :SDLB Tunanetra
Kelas/ semester : III/ SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN : 2014/2015
Nama
No Waktu Catatan perilaku Butir sikap
peserta didik
1 21/07/14 atun selalu mengajak teman ketaatan beribadah
se agama untuk
melakukan ibadah
bonar mendapat bantuan untuk Berperilaku syukur
beli buku dan setelah
menerima pergi tanpa
mengucapkan kata
terima kasih
2 22/09/14 hasan setiap ada kegiatan Berdoa sebelum
apapun dan sesudah
selalu berdoa melakukan kegiatan
gita memberi kesempatan Toleransi beragama
sembayang pada teman
yang beda agamanya
3 18/11/14 atun Bangga akan pemberian Berperilaku syukur
orang tuanya walaupun
terasa kurang
Mengajak temannya Berdoa sebelum
untuk dan sesudah
berdoa sebelum makan melakukan kegiatan
yosi Mengeluhkan makan Berperilaku syukur
yang dibawakan orangtua
karena kurang banyak
xv
Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI-2)
Nama Sekolah :SDLB Tunanetra

Kelas/ semester : III/ SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN : 2014/2015
Nama peserta
No Waktu Catatan guru Butir sikap
didik
1 21/07/14 Atun menemukan uang di Jujur
lingkungan sekolah dan
menyerahkan
kepada guru kelasnya
Bonar mengakui belum Jujur
menyelesaikan tugas
karena tertidur
2 22/09/14 Hasan terlambat datang ke Disiplin
sekolah
Gita selalu datang ke sekolah Disiplin
tepat waktu
3 18/10/14 Umar meminta maaf karena lupa Jujur
membawa alat-alat untuk
menggambar
4 13/11/14 yosi terlambat datang ke Disiplin
sekolah
berbicara dengan lancar Percaya diri
dan lantang saat
presentasi kartu nama
Bonar berbicara kasar saat Santun
temannya meminta tolong
5 20/11/14 Hasan terlambat datang ke Disiplin

sekolah
Atun mengembalikan pensil Jujur
temannya dengan cara
dilempar
6 10/12/14 Gita terlambat datang ke Disiplin

sekolah
mengajukan diri untuk Percaya diri
lomba bernyanyi mewakii
kelas 1
7 12/12/14 Yosi terlambat datang ke Disiplin
sekolah
xvi
Contoh Format lain Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI.1)
Nama Sekolah :
Kelas/Semester/PB :
Tahun Pelajaran :
Nama Peserta Butir Sikap
No Waktu Catatan Perilaku
Didik 1 2 3 4
Atun
Bonar
Hasan
Gita
dst...
Guru memberikan tanda (V) pada butir sikap
Keterangan Butir Sikap :
1. Ketaatan beribadah
2. Berperilaku syukur
3. Berdoa sebelum melakukan kegiatan
4. Toleransi dalam beribadah
Contoh Format lain Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI.2)

Nama Sekolah :
Kelas/Semester/PB :
Tahun Pelajaran :
Nama Peserta Butir Sikap
No Waktu Catatan Guru
Didik 1 2 3 4
Atun
Bonar
Hasan
Gita
dst...
Guru memberikan tanda (V) pada butir sikap
Keterangan Butir Sikap :
1. Jujur
2. Disiplin
3. Taggung jawab
4. Santun
xvii
Contoh Rekap Jurnal KI-1
Berperil
Ketaatan Toleransi
Nama aku Berdoa
No Beribadah Beragama Deskripsi Raport
Siswa Syukur
SB PB SB PB SB PB SB PB
1 Atun II I II II Atun sangat taat beribadah,
berperilaku syukur, dan selalu
berdoa sebelum melakukan
kegiatan.
Dengan bimbingan dan
pendampingan yang lebih, Arora
akan mampu meningkatkan
sikap toleransi beragama .
2 Hasan - - - - - - - - Hasan taat beribadah,
berperilaku syukur, dan selalu
berdoa sebelum melakukan
kegiatan serta
sangat toleransi dalam
beragama.
3 Umar - - - - - - - - Umar taat beribadah, berperilaku
syukur, dan selalu berdoa
sebelum melakukan kegiatan
serta sangat toleransi dalam
beragama.
4 Gita III I Gitasangat toleransi dalam
beragama. Dengan bimbingan
dan pendampingan yang lebih,
Lukitoakan mampu
meningkatkan sikap berperilaku
syukur.
xviii
Contoh Rekap Jurnal KI-2
Percaya
Nama Jujur Disiplin Santun
No Diri Deskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
1 Arora II - - II - - - Arora sangat jujur dan percaya
diri. Dengan bimbingan dan
pendampingan yang lebih, Arora
akan mampu meingkatkan sikap
disiplin.
2 Dino - - - - - - - - Dino jujur, percaya diri, santun,

peduli, tanggung jawab dan
disiplin
3 Fani - - - - - - - - Fani jujur, percaya diri, santun,
peduli, tanggung
jawab dan disiplin
4 Lukito I - I - - - - II Lukito sangat jujur dan disiplin.
Dengan
bimbingan dan pendampingan
yang lebih, Lukito
akan mampu meningkatkan
sikap santun
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan (KI-3) dilakukan dengan cara mengukur
penguasaan peserta didik yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural dalam berbagai tingkatan proses berpikir
1) Tes Tertulis
2) Tes Lisan
3) Penugasan
Kisi-kisi atau Lembaran Soal Pengetahuan di tulis kembali.
xix
Contoh kisi-kisi penilaiaan harian
Kelas/semester :
Tema/subtema/pb :
Muatan mata Bentuk
No Kompetisi dasar Indikator No soal
pelajaran soal
1 ppkn 3.2 Mengenal tata 3.2.1 Mengidentifikasi Isian 1
tertib dan aturan aturan dalam suatu
yang berlaku dalam permainan 2
kehidupan sehari- 3.2.2 Mengenal tata
hari di rumah dan tertib dalam suatu
sekolah permainan
2 Bahasa 3.3 Mengenal teks 3.3.1Mengidentifikasi Isian 3
indonesia terima kasih ucapan terima
tentang sikap kasih kasih
sayang dengan
bantuan guru atau
teman dalam
bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan
kosa kata bahasa
daerah untuk
membantu
pemahaman
3 matematika 3.1 Mengenal lambing 3.1.1 Menghitung banyak Isian 4
bilangan dan benda 1-5
mendeskripsikan
kemunculan
bilangan dengan
bahasa yang
sederhana
3.2 Mengenal 3.2.1 Mengidentifikasi Isian 5
bilangan asli banyak benda
sampai 99 dengan 6
menggunakan 3.2.2 Menghitung benda Isian
benda- benda yang yang lebih banyak
ada di sekitar
rumah, sekolah,
atau tempat
bermain
3.4 Menunjukkan 3.4.1 Mengidentifikasi Isian 7
pemahaman besaran bilangan 8
tentang besaran dengan
dengan menghitung maju
menghitung maju 3.4.2 Mengidentifikasi
sampai 100 dan besaran bilangan
mundur dari 20 dengan
menghitung
mundur
3.5 Mengenal bangun 3.5.2 Menunjukkan 9
datar dan bangun benda- benda di 10
ruang sekitar yang
menggunakan berbentuk dasar
benda-benda yang segiempat
ada di sekitar
rumah, sekolah, 3.5.3 Menunjukkan
atau tempat benda- benda di
bermain sekitar yang
berbentuk dasar
lingkaran
xx
Skor Penilaian Pengetahuan :
Skore Perolehan
PPKn = ------------------------- X 100 = ....
Skore Maksimal
Skore Perolehan
Bahasa Indonesia = ------------------------- X 100 = ....
Skore Maksimal
Skore Perolehan
Matematika = ------------------------- X 100 = ....
Skore Maksimal
3. Penilaian Keterampilan
1) Penilaian Kinerja (memainkan alat musik, menyanyi, bermain peran,
menari, dan sebagainya. Penilaian produk, misalnya: kerajinan, puisi, dan
sebagainya.
2) Penilaian Proyek (rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan,
pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, penyajian data, dan
pelaporan)
3) Penilaian Portofolio ( kerajinan tangan, karangan, tulisan Siswa)
xxi
Penilaian Kinerja/Proyek/Portofolio
Menyanyikan lagu Anak Naik Delman di depan kelas

Kelas III Tema 1 subtema 1 Pembelajaran 1
Komponen yang diukur :

PPKn : KD. 3.2 dan 4.2
Bahasa Indonesia : KD. 3.4 dan 4.4
SBdP : KD. 3.1 dan 4.1
Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Kelengkapan Hafal Hafal Hafal Membawakan
isi lirik lagu membawakan membawakan membawakan lirik lagu
yang lirik lagu lirik lagu lirik lagu kurang hafal,
dibawakan dengan sangat dengan jelas, dengan cukup kurang jelas
(KD.BI 3.4,4.4) jelas, lantang lantang tetapi jelas dan serta tidak
dan lengkap ada sedikit cukup lantang lantang.
kesalahan kata Tetapi banyak
kesalahan
kata.
Keberanian Maju ke depan Ragu-ragu Ragu-ragu Tidak mau
untuk kelas dan maju ke depan maju ke depan maju ke depan
membawakan berani kelas dan kelas dan kelas dan ragu-
lagu di depan membawakan berani ragu-ragu ragu
kelas (PPKn, lagu membawakan membawakan membawakan
KD.3.2, 4.2) lagu lagu lagu
Keserasian lirik Lirik dan irama Lirik dan irama Lirik dan irama Lirik dan irama
lagu dan nada lagu lagu lagu lagu
lagu yang dibawakan dibawakan dibawakan dibawakan
dibawakan dengan baik dengan baik, dengan cukup kurang baik,
(SBdP KD.3.1, sangat tetapi kurang baik,tetapi tidak lantang
4.1) lantang, dan jelas. kurang lantang dan kurang
sangat jelas dan kurang jelas.
jelas.
xxii
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN
KOMPETENSI INTI KELAS III SDLB TUNANETRA
KOMPETENSI INTI KELAS III
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru.
3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
xxiii
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ............................................................................................... i

Tentang Buku Panduan Guru ......................................................................... iii
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru .......................................... v
Pembelajaran dan Penilaian .......................................................................... xiv
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Dan Kmpetensi Inti Kelas III ............... xxiii
Daftar Isi .......................................................................................................... xxiv
Subtema 1:
Hewan Yang Hidup Di Darat .......................................................................... 1
Subtema 2:
Hewan Yang Hidup Di Air ............................................................................... 71
Subtema 3:
Hewan Peliharaan........................................................................................... 131
Subtema 4:
Hewan Liar....................................................................................................... 186
Daftar Pustaka............................................................................................... 248

Glosarium ...................................................................................................... 254
xxiv
Daftar Tabel
Tabel 1.1 Kisi-kisi Penilain Harian ....................................................................... 17
Tabel 1.2 Konversi Nilai ......................................................................................... 18
Tabel 1.3 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan .................................... 18
Tabel 1.4 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan ........................................ 18
Tabel 1.5 Lembar Pengamatan Berdiskusi ......................................................... 19
Tabel 1.6 Hasil Pengamatan Berdiskusi ............................................................. 19
Tabel 1.7 Kisi-kisi Penilaian Harian ..................................................................... 27
Tabel 1.8 Konversi nilai ......................................................................................... 28
Tabel 1.9 Lembar Pengamatan menirukan gerakan ayam .............................. 28
Tabel 1.10 Hasil Pengamatan Menirukan Berbagai Gerakan .......................... 28
Tabel 1.11 Lembar Pengamatan Berdiskusi ........................................................ 29
Tabel 1.12 Hasil Pengamatan Berdiskusi ............................................................ 29
Tabel 1.13 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan................................... 29
Tabel 1.14 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan ....................................... 30
Tabel 1.15 Lembar Penilaian Diri ........................................................................ 37
Tabel 1.16 Lembar observasi sikap social1 ......................................................... 37
Tabel 1.17 Kisi-kisi Penilaian Harian .................................................................. 38
Tabel 1.18 Konversi nilai ........................................................................................ 39
Tabel 1.19 Lembar Pengamatan menirukan gerakan ayam ............................ 39
Tabel 1.20 Hasil Pengamatan Menirukan Berbagai Gerakan .......................... 39
Tabel 1.21 Rubik membuat gerak tari berasal dari gerakan hewan ............... 40
Tabel 1.22 Kisi-kisi Penilian Harian ................................................................... 48
xxv
Tabel 1.23 konversi nilai ....................................................................................... 49
Tabel. 1.24 lembar kriteria penilaian................................................................... 49
Tabel 1.25 Penilian: observasi (pengamatan) .................................................. 49
Tabel 1.26 Hasil pengamatan membaca puisi tentang hewan yang
hidup di darat ...................................................................................... 50
Tabel 1.27 Rubik menuis isi puisi yang telah dibaca ........................................ 50
Tabel 1.28 Lembar Penilaian Diri ........................................................................ 59
Tabel 1.29 Lembar observasi sikap social .......................................................... 59
Tabel 1.30 Kisi-kisi Penilaian Harian ................................................................. 60
Tabel 1.31 Tabel Konversi nilai.............................................................................. 61
Tabel 1.32 Rubik penilaian membuat puisi ........................................................ 61
Tabel 1.33 Lembar observasi ............................................................................... 62
hidup di darat ...................................................................................... 62
Tabel 1.35 Kisi-kisi penilaian Harian ................................................................. 68
Tabel 1.36 Tabel Konversi nilai ............................................................................ 68
Tabel 1.38 Hasil Pengamatan Menirukan Berbagai Gerakan ......................... 69
Tabel 1.39 Rubik membuat gerak tari berasal dari gerakan hewan .............. 70
Tabel 2.1 Kisi-kisi Penilian Harian ...................................................................... 86
Tabel 2.2 tabel Konversi Nilai............................................................................... 87
Tabel 2.3 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan ................................... 87
Tabel 2.4 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan........................................ 87
xxvi
Tabel 2.5 Kisi-kisi penilaian harian ................................................................... 95
Tabel 2.6 Tabel Konversi nilai .............................................................................. 96
Tabel 2.7 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan ................................... 96
Tabel 2.8 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan........................................ 96
Tabel 2.9 rubik menjelaskan alat dan bahan membuat mozaik ..................... 97
Tabel 2.10 lembar penilaian diri ........................................................................ 105
Tabel 2.11 Lembar Observasi sikap social ......................................................... 105
Tabel 2.12 Kisi-kisi Penilaian Harian ................................................................. 106
Tabel 2.13 Konversi nilai ...................................................................................... 107
Tabel 2.14 Hasil Pengamatan Menirukan Berbagai Gerakan ........................ 107
Tabel 2.15 Rubik penilaian dalam membuat mozaik ..................................... 108
Tabel 2.16 Kisi-kisi Penilaian Harian ................................................................ 114
Tabel 2.17 Konversi Nilai ..................................................................................... 115
Tabel 2.18 Lembar observasi (pengamatan) ...................................................... 115
Tabel 2.19 Daftar pengamatan membaca puisi .............................................. 115
Tabel 2.20 Lembar penilian diri ......................................................................... 121
Tabel 2.21 Lembar sikap social........................................................................... 121
Tabel 2.22 Kisi-kisi Penilaian Harian................................................................ 122
Tabel 2.23 Lembar observasi (pengamatan) .................................................. 122
hidup di darat ................................................................................... 123
Tabel 2.25 Kisi-kisi penilaian Harian ................................................................ 129
xxvii
Tabel 2.26 Konversi Nilai ................................................................................... 129
Tabel 2.27 Rubik penilaian dalam membuat mozaik .................................... 129
Tabel 2.28 Lembar pengamatan........................................................................ 130
hidup di darat ................................................................................. 130
Tabel 3.1 Kisi-kisi Penilian Harian..................................................................... 142
Tabel 3.2 Konvensi nilai ..................................................................................... 143
Tabel 3.3 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan ................................. 143
Tabel 3.4 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan...................................... 143
Tabel 3.5 Kisi-kisi penilaian harian ................................................................. 150
Tabel 3.6 konversi Nilai ...................................................................................... 150
Tabel 3.8 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan...................................... 151
Tabel 3.9 Rubik menjelaskan alat dan bahan membuat mozaik .................. 151
Tabel 3.10 lembar sikap penilaian diri ............................................................. 158
Tabel 3.11 Lembar peninian sikap social ......................................................... 158
Tabel 3.12 Kisi-kisi Penilaian Harian ................................................................ 159
Tabel 3.13 Konversi nilai ..................................................................................... 160
Tabel 3.14 Rubik penilaian menjelasakan alat dan bahan membuat
Mozaik .................................................................................................. 160
Tabel 3.15 Rubik penilaian dalam membuat mozaik ..................................... 161
Tabel 3.16 Kisi-kisi Penilaian Harian ............................................................... 167
Tabel 3.17 Konversi Nilai .................................................................................... 168
xxviii
Tabel 3.18 Lembar observasi (pengamatan) ................................................... 168
hidup di darat ................................................................................... 168
Tabel 3.20 lembar penilaian diri ...................................................................... 175
Tabel 3.21 Lembar Observasi ........................................................................... 175
Tabel 3.23 Konversi nilai .................................................................................... 177
Tabel 3.24 Rubik penilaian proyek membuat puisi ......................................... 177
hidup di darat .................................................................................... 178
Tabel 3.27 Kisi-Kisi Penilaian Harian .............................................................. 184
Tabel 4.1 Kisi-kisi Penilian Harian..................................................................... 200
Tabel 4.2 Konversi Nilai ...................................................................................... 201
Tabel 4.3 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan ................................ 201
Tabel 4.4 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan .................................... 201
Tabel 4.5 Kisi-kisi penilaian harian ................................................................. 208
Tabel 4.6 Konversi nilai ...................................................................................... 209
Tabel 4.8 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan .................................... 209
xxix
Tabel 4.9 Rubik penilaian menjelaskan alat dan bahan membuat
mozaik ................................................................................................... 210
Tabel 4.10 Lembar Penilaian Diri ....................................................................... 218
Tabel 4.11 Lembar Observasi ............................................................................. 218
Tabel 4.13 Konversi Nilai ..................................................................................... 220
Tabel 4. 14 Rubik penilaina menjelasakan menjaga kebersihan di
Sekolah................................................................................................ 220
Tabel 4.15 Rubik penilaian dalam membuat mozaik ...................................... 221
Tabel 4.18 Lembar observasi (pengamatan) .................................................... 229
Tabel 4. 19 Hasil pengamatan membaca puisi tentang hewan yang
hidup di darat ................................................................................... 229
Tabel 4.20 Lembar Penilaian Diri ..................................................................... 236
Tabel 4.21 Lembar Observasi ............................................................................ 236
Tabel 4.23 Rubik penilaian Proyek membuat puisi ....................................... 237
hidup di darat ................................................................................... 237
Tabel 4.26 Konversi nilai ................................................................................... 237
xxx
Tabel 4.28 Rubik penilaina menjelasakan menjaga kebersihan di
sekolah ................................................................................................ 247
xxxi
1
RUANG LINGKUP
SUBTEMA 1 HEWAN YANG HIDUP DI DARAT
KEGIATAN
PEMBELAJARAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks cerita BAHASA INDONESIA
tentang hewan yang 3.1.1 Mengelompokan hewan
hidup di darat yang hidup di darat
2. Mengidentifikasi hewan dengan cermat
yang hidup didarat 4.1.1 Mencatat hasil
3. Membuat catatan hasil pengelompokan hewan
pengamatan yang hidup ada di darat
4. Melaporkan catatan dengan teliti
hasil pengamatan 4.1.2 Melaporkan hasil
5. Membilang angka pengelompokan hewan
bilangan asli dari 50 yang hidup di darat
sampai dengan 100 dengan penuh rasa
6. Menulis pola bilangan tanggung jawab
genap
MATEMATIKA
3.3.1 Membilang pola bilangan
kelipatan dua dari 50 s.d
100 dengan teliti
3.3.2 Memprediksi pola
bilangan kelipatan empat
dari 50 s.d 100 dengan
cermat
4.3.1 Menuliskan pola bilangan
kelipatan dua dan empat
teliti
4.3.2 Membuat pola bilangan
kelipatan dua dan empat
cermat
2
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks cerita BAHASA INDONESIA
tentang gerak hewan 3.1.2 Mengelompokan gerak
yang hidup di darat hewan yang hidup di
2. Mengidentifikasi gerak darat dengan cermat
hewan yang hidup
didarat 4.1.3 Mencatat hasil
3. Membuuat catatan hasil pengelompokan gerakan
pengamatan (laporan hewan yang hidup ada di
sederhana) darat dengan teliti
4. Melaporkan catatan 4.1.4 Melaporkan hasil gerakan
hasil pengamatan pengelompokan hewan
5. Menyebutkan gerak yang hidup di darat
hewan dengan rasa tanggung
6. Menirukan geraak jawab
hewan menjadi gerak
tari sederhana SBDP
3.3.1 Menyebutkan gerak
hewan menjadi gerak tari
sederhana dengan cermat
4.3.1 Menirukan gerak hewan

menjadi gerak tari
sederhana dengan teliti
1. Bersiskusi mengenai PPKN

tata tertib di sekolah 1.1.1 Mematuhi tata tertib di
2. Melakukan kerjasama sekolah berdoa sebelum
dalam melakukan dan sesudah pelajaran
gerakan dengan siswa 2.4.1 Membantu teman dalam
3. Menampilkan karya melakukan gerakan
gerak tari secara hewan dengan rasa
bekelompok di depan peduli
teman
4. Berdiskusi mengenai 3.4.1 Menyebutkan sikap
gerak dasar dominan membantu teman yang
dinamis membutuhkan
pertolongan
3
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
4.4.1 Menuliskkan karya gerak
5. Melakukan peniruan tari secara berkelompok
gerakan dasar dominan dengan percaya diri
dinamis yang dilakukan
oleh hewan yang hidup PJOK
di darat 3.3.1 Menyebutkan gerak dasar
6. Berdiskusi untuk dominan dinamis yang
memilih gerak hewan dilakukan oleh hewan
yang hidup di darat yang hidup di darat
menjadi gerak tari dengan cermat
sederhana 4.3.2 Melakukan gerak dasar
7. Berdiskusi untuk dominan dinamis yang
menyusun gerak hewan dilakukan oleh hewan
menjadi gerak tari yang hidup di darat
dengan cermat
SBDP
3.3.2 Memilih gerak hewan
hewan yang hidup di
darat menjadi gerak tari
4.3.2 Menyusun gerak hewan
menjadi gerak tari
4
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks puisi BAHASA INDONESIA
tentang hewan 3.4.1 Membaca teks puisi
2. Berdiskusi tentang hewan yang
mengidentifikasi ciri-ciri hidup di darat dengan
hewan yang hidup di teliti
darat 3.4.2 Mengidentifikasi ciri-ciri
3. Mencatat teks puisi hewan yang hidup di
tentang hewan yang darat dari teks puisi
hidup di darat dengan rasa ingin tahu
4. Mempelajari operasi
hitung penjumlahan dan 4.4.1 Menulis teks puisi
pengurangan dengan tentang hewan yang
hasil sampai dengan 50 hidup ada di darat
5. Menyelesaikan soal dengan cermat
operasi hitung
penjumlahan dan MATEMATIKA
pengurangan dengan 1.4.1 Mempelajari operasi
hasil sampai dengan 50 hitung penjumlahan
dengan hasil sampai
dengan 50 dengan
cermat
1.4.2 Menjalankan operasi
hitung penjumlahan
dengan hasil sampai
dengan 50 dengan
cermat
4.4.1 Melakukan opersi hitung
penjumlahan jumlah
samapai dengan 50
dengan teliti
4.4.2 Menyelesaikan soal
mengitung jumlah sampai
dengan 50 dengan
cermat
5
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Bersiskusi mengenai PPKN
tata tertib di dalam kelas 1.4.2 Tidak mengeluh terhadap
2. Melakukan apresiasi tugas yang diberikan oleh
terhadap karya teman guru
3. Mendengarkan teman
membaca puisi 2.4.2 Mengapresiasi hasil karya
4. Menjelaskan isi puisi teman dengan santun
5. Menampilkan karya puisi
di depan teman 3.4.2 Menyebutkan sikap
6. Membuat teks puisi menghargai teman yang
tentang hewan yang sedang berbicara
hidup di darat
4.4.2 Menuliskan pendapat
terhadap hasil karya puisi
di depan kelas dengan
inovatif dengan cermat
BAHASA INDONESIA
3.4.3 Menjelaskan isi teks
puisi tentang hewan
yang hidup di darat
dengan teliti
4.4.2 Membuat teks puisi

tentang hewan yang
hidup ada di darat
dengan cermat
6
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Mengidentifikasi PJOK
gerakan hewan yang 3.3.2 Menjelaskan gerak dasar
hidup di darat dominan dinamis yang
2. Berdiskusi menjelaskan dilakukan oleh hewan
gerak dasar dominan yang hidup di darat
dinamis yang dilakukan dengan cermat
oleh hewan 4.3.2 Melakukan gerak dasar
3. Melakukan praktek dominan dinamis yang
gerak dasar dominan dilakukan oleh hewan
dinamis yang dilakukan yang hidup di darat
oleh hewan dengan cermat
4. Berdiskusi menjelaskan
gerak yang dilakukan SBdB
oleh hewan menjadi 3.3.3 Menjelaskan gerak hewan
gerak tari yang hidup di darat
5. Melakukan praktek menjadi gerak tari
gerak yang dilakukan sederhana dengan rasa
oleh hewan mejadi ingin tahu
gerak tari
4.3.3 Menampilkan gerak
hewan yang hidup di
darat menjadi gerak tari
sederhana dengan rasa
percaya diri
7
8
TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Dengan menyimak teks bacaan yang dibacakan oleh guru, peserta didik
dapat membedakan mengetahui tempat hidup hewan dengan teliti.
2. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat mengidentifikasi hewan yang
hidup di darat dengan teliti.
3. Dengan menuliskan laporan sederhana, siswa dapat mengidentifikasi
hewan yang hidup di daratdan membuat laporan sederhana dengan cermat.
4. Dengan mempresentasikan hasil pembuaran laporan, siswa dapat
membacakan dengan suara lantang penuh percaya diri di depan kelas.
5. Dengan berdiskusi perbedaan hewan yang hidu didarat dan di air, siswa
dapat memebedakan hewan yang hidup di darat dan di air.
6. Dengan berlatih membilang dan menuliskan pola bilangan, siswa dapat
membilang dan menulisakan kembali pola bilangan
memprediksi pola bilangan kelipatan
MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Buku bacaan
2. Lingkungan sekitar
3. Kartu kata hewan
9
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa
2. Guru mengajak siswa berdo’a sebelum belajar
3. Secara begiliran siswa dapat memimpin berdoa sebelum belajar
4. Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Hewan di Sekitarku
dengan subtema hewan yang hidup di darat
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
KEGIATAN INTI
1. Pada awal pembelajaran, guru menyiapkan teks bacaan tema 6 hewan di

sekitarku
2. Guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan membacakan teks
bacaan hewan di sekitarku
3. Siswa membcakan teks bacaan hewan di sekitarku dnegan bimbingan guru
4. Guru dapat memberikan informasi kepada siswa mengenai tema yang akan
dibahas selama satu tema kedepan dengan pembagian 4 subtema.
5. Guru menstimulus pengetahuan dan keterampilan mengorientasi dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa
6. Guru menyiapkan bacaan awal subtema 1 hewan yang hidup di darat,
dengan membacakan bacaan awal subtema 1.
Catatan:
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang rasa
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian
kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan
interaktif
10
1. Guru mempersiapkan teks bacaan laporan di kebun binatang
2. Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk membaca teks bacaan
“laporan di kebun binatang” dengan suara lantang.
3. Siswa mengamati dengan membaca teks bacaan laporan di kebun binatang
dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
Catatan:
 Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk mengamati
dan membaca
1. Guru mempersiapkan teks bacaan laporan di kebun binatang atau membuat

kartu kata hewan sesui dengan bacaan laporan di kebun bintang
2. Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk mendiskusikan bacaan
laporan di kebun binatang dengan menuliskan hewan-hewan yang hidup
didarat
3. Siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dalam mengidentifikasi
hewan yang hidup di darat.
4. Guru dapat menggunakan kartu kata tentang hewan yang beranekaragam
untuk menambah pengetahuan siswa mengenai hewan dan untuk
mempermudah siswa dalam melakukan identifikasi.
5. Guru memberikan informasi kepada siswa yang bertanya mengenai hewan
yang belm diketahui
6. Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan daftar nama hewan yang hidup
di darat sebanyak mungkin yang siswa ketahui.
11
Catatan:
 Proses penyususunan laporan dapat disesuikan dengan kemampuan
siswa.
Jawaban membuat laporan hewan yang hidup di darat

1) Kuda
2) Harimau
3) Gajah
4) Singa
5) Jerapah
6) Unta
7) Komod
8) Burung elang
9) Burung jalak
10) Monyet
11) Merak
12) Rusa
13) Babi
14) Ular
15) Dst
1. Pada kegiatan: Ayo presentasi, guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk mempresentasikan hasil identifikasi dalam bentuk laporan.
2. Siswa membcakan hasil laoran di depan teman-teman dengan suara
lantang penuh percaya diri
12
1. Guru memberikan stimulus dengan mengambil contoh bahan diskusi
mengenai tempat hidup hewan, dengan membandingkan hewan yang
memiliki nama yang sama, missal kuda zebra dan kuda laut.
2. Guru memberikan kesempatan kepada sisiwa untuk menjawab pertanyaan
dan menyampaikannya kepada guru.
3. Setelah siswa mengemukakan pendapatnya, guru dapat memberi informasi
megenai hewan yang di bahas dalam diskusi tersebut.
Catatan:
 Proses penyususnan laporan dapat disesuikan dengan kemampuan
siswa. Apabila sudah dapat menulis proses pelaporan di tulis, tetapi
apabila belum bisa menggunakan kartu kata.
1. Guru menyiapkan pola bilangan pada buku siswa

2. Guru memberikan mengintruksikan kepada siswa untuk membilang dan
menuliskan pola bilangan barisan hewan.
3. Siswa membilang dan menuliskan pola bilangan barisan hewan
Jawaban memprediksi pola bilangan
1) 2
2) 4
3) 2
4) 4
5) 2
13
1. Guru menstimulus kemampuan siswa dalam memprediksi pola bilangan.
2. Guru dapat membantu siswa dengan melakukan operasi hitung
pengurangan sederhana untuk mengetahui pola bilangan.
3. Siswa melakukan operasi hitung pengurang untuk mengetahui pola
bilangan
4. Siswa menuliskan pola bilangan barisan hewan
1. Guru membimbing siswa untuk melakukan latihan mengisi pola bilangan

barisan semut
2. Siswa mengerjakan soal latihan pola bilangan barisan hewan
Jawaban mengisi soal bilangan
1) 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68
2) 53 57 61 65 69 71 75 79 83 87
3) 60 64 68 72 76 80 84 88 92 96
4) 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88
5) 58 60 62 66 70 74 76 78 80 82
1. Guru membimbing siswa untuk melakukan refleksi atas penciptaan

hewan oleh Tuhan Yang Maha Kuasa
2. Guru dapat bertanya kepada siswa menyebutkan hewan yang hidup
darat yang diketahuinya
14
1. Guru menugaskan siswa untuk bekerjasama denga orangtua, menanyakan
deskripsi hewan yang hidup di darat yang belum siswa ketahui
Catatan :
 Orangtua baik guru agar memberikan informasi seluas-luasnya dan
selengkap-lengkapnya mengenai deskripsi hewan yang hidup di darat
dengan menggunakan media dan pengalaman nyata kepada siswa.
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru menyimpulkan bersama mengenai perbedaan hewan yang hidup di
darat dan di air serta identifikasi hewan-hewan yang hidup di darat.
2. Guru menyarankan agar apa yang telah dipelajari hari ini dapat di ingat
dan dilaksanakan oleh siswa di rumah.
3. Sebelum pulang Guru dan siswa berdoa.
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan untuk membaca nyaring teks laporan
sederhana tentang hewan di sekitar, maka guru dapat memberikan
latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah
2. Jika siswa masih kesulitan untuk mengidentifikasi hewan yang hidup di
darat, maka guru membimbing siswa mengidentifikasi hewan yang hidup
di darat dan dibantu temannya
3. Jika siswa masih kesuliitan membilang dan menulisakan pola bilangan,
maka guru membimbing siswa membilang dan menuliskan pola bilangan
dengan menggukan kartu angka
15
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu membaca nyaring teks laporan seserhana
tentang hewan yang hidup di darat, maka guru memberi latihan lanjutan
yaitu membaca nyaring teks bacaan sederhana dengan cara berkelompok
dan bergantian
2. Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi hewan yang hdup di darat,
maka guru dapat memberikan latihan dengan mengidentifikasi hewan
yang hidup di darat dengan spesifik (missal cara berkembang biak, jenis
makanan, dll)
3. Jika siswa sudah mampu membilang dan menulis pola bilangan kelipatan
2 dan 4, maka guru dapat mekakukan pembilangan pola kombinasi
16
PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian pengetahuan
Tabel 1.1 Kisi-kisi Penilian Harian
Muatan Bentuk No
No Kompetensi Dasar Indikator
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.1 Memahami 3.1.1 Mengelompokan Isian 1
teks laporan hewan yang
sederhana hidup di darat
tentang
hewan dan
tumbuhan
serta
jumlahnya
dalam bahasa
Indonesia,
baik lisan
maupun tulis
(braille) yang
dapat dibantu
dengan
kosakata
bahasa
daerah
2 Matematika 3.3 Mengenal 3.3.2 Memprediksi Isian 3
pola-pola pola bilangan
bilangan yang kelipatan empat
berkaitan dari 50 s.d 100
dengan dengan cermat
kumpulan
benda atau
gerakan
Instrumen penilaian : Tes tertulis (Isian)
Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
17
Tabel 1.2 Konversi Nilai
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(Skala 0-100)
81-100 A SB ( Sangat Baik)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Penilaian keterampilan
a. Melaporkan teks laporan (Bahasa Indonesia KD 4.1)
Penilaian Kinerja melalui Obsevasi (Pengamatan)
Tabel. 1.3 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan
Terlihat Belum Terlihat
No. Kriteria Nilai
(V) (V)
Keterampilan artikulasi yang 35
1.
jelas
2. Keterampilan membaca lancar 35
3. Keterampilan tanda baca 30
Tabel 1.4 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan

Kriteria
No Nama siswa 1 2 3
T BT T BT T BT
1. Yosi
2. Gita
3. … dst.
Keterangan: T: Terlihat, BT: Belum Terlihat
18
b. Mendiskusikan tentang perbedaan hewan yang hidup di darat
Penilaian : Observasi (Pengamatan).
Tabel 1.5 Lembar Pengamatan Berdiskusi
Terlihat Belum
No. Kriteria Nilai
(V) Terlihat (V)
1. Keaktifan dalam berdiskusi 35
Kemampuan memberikan 35
2.
penjelasan perbedaan
Kemampuan mengeluarkan 30
3.
pendapat.
Tabel 1.6 Hasil Pengamatan Berdiskusi

Kriteria Kriteria Kriteria
No Nama Siswa 1 2 3
T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Gita
4. Hasan
dst
19
20
1. Dengan membaca teks bacaan yang dibacakan oleh guru, siswa dapat
mengetahui gerak hewan yang hidup di darat dengan teliti.
2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi gerakan hewan yang
hidup di darat dengan teliti.
3. Dengan melakukan gerakan hewan, siswa dapat melakukan gerakan tari
sederhana.
4. Dengan berkerasi, siswa dapat melakaukan gerrakan tari sederhana diiringi
oleh lagu.

1. Buku bacaan,
3. Kartu kata hewan
21
3. Guru menyampaikan subtema hewan yang hidup di darat
1. Guru mempersiapkan teks bacaan gerakan ayam di pagi hari

gerakan ayam di pagi hari dengan suara lantang.
3. Pada kegiatan ini guru dapat membuat sendiri deskripsi gerakan hewan
yang hidup di darat lainnya, seperti kelinci, kuda, kambing, dll. Hal ini
dimaksudkan untuk menambah wawasan siswa terhadap konsep gerak
hewan.
4. Siswa mengamati teks bacaan gerakan ayam di pagi hari dengan rasa ingin
tahu yang tinggi.
Catatan:
dan membaca
 Guru dapat membuat sendiri narasi mengenai gerakan hewan lainnya
22
1. Pada kegiatan: Ayo berdiskusi, guru membimbing siswa untuk melakukan
diskusi mengenai gerakan ayam.
2. Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan hasil diskusi berupacatatan
hasil pengamatan gerakan bagian tubuh hewan
a. Sayap = merentangkan tangan ke samping dan
mengayunkan ke atas dan ke bawah
b. Kepala = melirik ke kana dan ke kiri
c. Kaki/cakar = menghentakan kaki ke tanah berselingan
d. Dada = membusungkan dada
e. Badan = berdiri tegak
3. Siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dalam mengidentifikasi
gerakan tubuh ayam hewan yang hidup di darat.
Catatan:
 Gerakan ayam merupakan bukan satu-satunya gerakan yang dapat
digunakan, guru dapat memberikan gerakan hewan yang hidup di darat
lainnya
 Proses penyususnan laporan dapat disesuikan dengan kemampuan siswa.
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan gerakan

yang sudah di catat oleh siswa mengenai gerakan ayam.
2. Lakukan tarian ayam tersebut dengan mengkombinasikan gerakan tari
tradisional atau kontemporer sesuai dengan daerah masing-masing.
3. Siswa melakukan gerakan ayam secara individual atau berkelompok secara
berulang-ulang.
4. Kegiatan menari pada gerakan ayam dapat dikreasikan dengan gerkan tari
dasar daerah masing-masing.
23
Tips dan trik:
Perhatikan tahapan berikut pada kegiatan melakukan gerakan hewan:
1. Pertama gunakanlah instruksi pada siswa untuk melakukan gerakan
hewan. Apabila siswa sudah mampu menggerakan anggota tubuh sesuai
dengan di harapkan maka secara konsep siswa sudah memahami konsep
gerakan hewan. Apabila siswa belum mampu memahami konsep gerakan
hewan maka perhatikan tahapan kedua.
2. Kedua, guru memberi contoh gerakan hewan, siswa dapat mengamati
(dengan meraba guru atau teman) gerakan hewan yang dilakukan guru
atau teman. Lakukan tahapan ini secara berulang. Apabila siswa belum
mampu memahami konsep gerakan hewan, perhatikan tahapan ketiga.
3. Ketiga, guru menggerakan anggota tubuh siswa dan instruksi dalam
melakukan gerakan hewan, sampai siswa memahami konsep gerakan
hewan dengan baik. Lakukan ketiga tahapan ini pada siswa tunanetra
sebagai prinsip pembelajaran.
1. Guru mengistruksikan siswa melakukan tarian ayam dengan mengunakan

lagu kukuruyuk atau lagu daerah lainnya yang bertema hewan agar lebih
menarik
2. Guru memberikan kesempatan kepada sisiwa untuk menampilkan gerak
tarian ayam dengan lagu di depan teman-teman, baik secara individual
atau secara berkelompok.
3. Siswa melakukan gerak tari ayam menggunakan lagu kukuruyuk.
4. Kegitan menari gerakan hewan dapat dikombinasikan dengan gerakan
dasar menari di daerah masing-masing.
1. Pada kegiatan: Refleksi, guru membimbing siswa untuk melakukan refleksi

atas ciri-ciri makhluk hidup yaitu bergerak.
2. Guru bertanya kepada siswa untuk menyebutkan gerakan hewan yang
hidup di darat lainnya yang siswa ketahui.
24
3. Guru bisa meminta siswa untuk menirukan gerakan hewan tersebut.
4. Guru dapat memberikan informasi lainnya mengenai gerakan hewan yang
belum di ketahui siswa untuk menambah konsep bergerak sebagai
pengembangan diri siswa tunanetra.
1. Guru menugaskan siswa untuk bekerjasama dengan orangtua, meminta

penjelasan kepada orang tua mengeani gerakan hewan yang hidup di darat
yang siswa belum ketahui.
Catatan :
selengkap-lengkapnya mengenai gerakan hewan yang hidup di darat
dengan memberikan pengalaman nyata kepada siswa.
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru memberikan kesempatan kepada siwa untuk menanyakan materi yang
belum dipahami
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai gerakan hewan yang hidup di darat
dan mengureview gerakan tari hewan.
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan mengidentifikasi tentang gerakan hewan yang
hidup di darat, maka guru memberi dapat memberikan bimbingan secara
individual dan penugasan di rumah
2. Jika siswa masih kesulitan untuk meniru gerakan hewan, maka guru dapat
memberikan bimbingan secara individual dan penugasan di rumah
25
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi tentang gerakan hewan yang
hidup di darat, maka guru memberi latihan lanjutan yaitu mengidentifikasi
gerakan hewan yang lebih kompleks.
2. Jika siswa sudah mampu meniru gerakan hewan, maka guru dapat
memberikan latihan gerakan hewan yang lebih kompleks
26
Tabel 1.7 Kisi-kisi Penilaian Harian
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.1 Memahami 3.1.2 Mengidentifikasi Isian 5
teks laporan gerak hewan
sederhana yang hidup di

darat dengan
tentang hewan
cermat
dan tumbuhan
serta
jumlahnya
dalam bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu
dengan
kosakata
bahasa daerah
2. SBdP 3.3 Mengenal 3.3.1 Menyebutkan Isian 6
gerak sehari- gerak hewan
hari menjadi menjadi gerak

tari sederhana
gerak tari.
dengan cermat

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
27
Tabel 1.8 Konversi nilai
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
a. Menirukan gerakan hewan (ayam)
Penilaian kinerja melalui Obsevasi (Pengamatan)
Tabel 1.9 Lembar Pengamatan menirukan gerakan ayam
No. Kriteria Nilai Terlihat Belum Terlihat
(V) (V)
1. Keterampilan gerak tangan 20
2. Keterampilan gerak kepala 20
3. Keterampilan gerak kaki 20
4. Keterampilan gerak dada 20
5. Koordinasi seluruh gerakan 20
Tabel 1.10 Hasil Pengamatan Menirukan Berbagai Gerakan

Kriteria
No Nama siswa 1 2 3 4
T BT T BT T BT T BT
1. Yosi
2. Gita
3. … dst.
Nilai = jumlah keseluruhan aspek gerak (aspek 1+2+3+4+5= …)
28
b. Mendiskusikan tentang pengamatan gerakan bagian tubuh ayam
Penilaian : Observasi (Pengamatan).
Tabel 1.11 Lembar Pengamatan Berdiskusi
No. Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat
(V)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
Kemampuan memberikan
2.
penjelasan perbedaan
Kemampuan mengeluarhan
3.
pendapat.
Tabel 1.12 Hasil Pengamatan Berdiskusi

Kriteria Kriteria Kriteria
No Nama Siswa 1 2 3
T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Gita
4. Hasan
dst
c. Melaporkan teks laporan (Bahasa Indonesia KD 4.1)

Tabel 1.13 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan
No. Kriteria Nilai
(V) (V)
1.
jelas
29
Kriteria
No Nama siswa 1 2 3
T BT T BT T BT
1. Yosi
2. Gita
3. … dst.
Nilai = jumlah keseluruhan aspek gerak (aspek 1+2+3= …)
30
31
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat memahami keaneakragaman
seni tari nusantara.
2. Dengan mengamati teks bacaan, siswa memahami makna persatuan dalam
keanekaragaman kebudayaan nusantara.
3. Dengan mencari tahu, siswa dapat mengetahui gerak dasar dinamis pada
gerakan hewan yang hidup di darat.
4. Dengan berlatih, siswa dapat melakukan gerakan dominan dinamis.
5. Dengan berkerasi, siswa dapat menciptakan gerakan tari sederhana diiringi
oleh lagu yang berasal dari hewan yang hidup di darat.

1. Buku bacaan
2. lingkungan sekitar
32
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN:
1. Guru mempersiapkan teks bacaan keberagaman gerak tari nusantara

keberagaman gerak tari nusantara dengan suara lantang.
3. Pada kegiatan ini guru dapat memberikan informasi mengenai tari di
daerahnya yang berasal dari gerakan hewan.
4. Siswa mengamati dan membaca teks bacaan gerakan keberagaman gerak
tari nusantara dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
Catatan:
dan membaca
1. Guru menanyakan kepada siswa mengenai grak tari yang terrinspirasi dari
hewan.
2. Guru membimbing siswa untuk mengetahui gerakan dasar dominan
dinamis yang bisa siswa tiru dari gerakan hewan yang hidup di darat.
33
3. Guru memberikan instriuksi kepada siswa untuk menyebutkan dan
mencatat gerakan dinamis yang berasal dari gerakan hewan yang hidup di
darat yaitu ayam.
4. Siswa mencatat gerakan dominan dinamis hasil peniruan dari gerakan
hewan yang hidup di darat
a. Tangan = menggerakan tangan ke atas dan ke bawah
b. Kepala = melirik ke kanan dan ke kiri
c. Kaki/cakar = menghentakan kaki ke tanah berselingan
d. Badan = mengoyangkan seluruh badan
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan gerakan

yang sudah di catat oleh siswa mengenai gerakan ayam.
2. Lakukan gerakan tersebut dengan mandiri atau bantuan teman.
3. Siswa melakukan gerakan ayam secara individual atau berkelompok secara
berulang-ulang.
Tips dan trik:

Perhatikan tahapan berikut pada kegiatan melakukan gerakan:
1. Pertama gunakanlah instruksi pada siswa untuk melakukan gerakan
hewan. Apabila siswa sudah mampu menggerakan anggota tubuh sesuai
dengan di harapkan maka secara konsep siswa sudah memahami konsep
gerakan hewan. Apabila siswa belum mampu memahami konsep gerakan
hewan maka perhatikan tahapan kedua.
2. Kedua, guru memberi contoh gerakan hewan, siswa dapat mengamati
(dengan meraba guru atau teman) gerakan hewan yang dilakukan guru
atau teman. Lakukan tahapan ini secara berulang. Apabila siswa belum
mampu memahami konsep gerakan hewan, perhatikan tahapan ketiga.
3. Ketiga, guru menggerakan anggota tubuh siswa dan instruksi dalam
melakukan gerakan hewan, sampai siswa memahami konsep gerakan
hewan dengan baik. Lakukan ketiga tahapan ini pada siswa tunanetra
sebagai prinsip pembelajaran.
34
1. Guru mengistruksikan kepada siswa untuk membuat kreasi tari dan gerak
dinamis yang berasal dari hewan yang hidup di darat.
2. Guru dapat membimbing siswa untuk memilih salah satu hewan dan
melakukan orientasi teerhadap gerakan hewan tersebut.
3. Guru memberikan kesempatan kepada sisiwa untuk menuliskan hewan
beserta gerakan anggota tubuhnya.
4. Siswa menuliskan gerakan anggota tubuh yang berasal dari gerakan hewan
baik secara individual maupun berkelompok.
1. Guru membimbing untuk mengetahui keberagaman bangsa indonesia

yang diberikan oleh Tuhan, salah satunya dengan menjunjung persatuan
dan kesatuan.
2. Guru bertanya kepada siswa untuk menyebutkan cara menjaga
persatuan di sekolah

dilatih olehorang tua, dengan gerakan tari sederhana yang telah kamu tulis
tadi di kegiatan ayo berkreasi untuk di tampilkan di pertemuan
pembelajaran berikutnya
Catatan :
selengkap-lengkapnya mengenai gerakan tari sederhana hewan yang
hidup di darat dengan memberikan pengalaman nyata kepada siswa.
35
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya terhadap
materi yang belum dipahaminya.
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai gerakan hewan yang hidup di darat
dan mengureview gerakan tari hewan.
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan menyebutkan gerakan hewan yang hidup di
darat, maka guru memberi dapat memberikan contoh hewan lain yang lebih
mudah, bimbingan secara individual dan penugasan di rumah
2. Jika siswa masih kesulitan untuk melakukan gerakan dominan dinamis
meniru gerakan hewan yang hidup di darat, maka guru dapat memberikan
bimbingan secara individual dan penugasan di rumah
3. Jika siswa belum mampu membuat gerakan tari sedrhana dengan meniru
gerakan hewan, maka guru dapat memberikan bimbingan dan arahan
dalam menyusun gerakan tari.
PENGAYAAN
1. Jika siswa dapat menyebutkan gerakan hewan yang hidup di darat, maka
guru memberi dapat memberikan tugas secara indivisual dengan
menyebutkan gerkan hewan lainnya
2. Jika siswa dpat melakukan gerakan dominan dinamis meniru gerakan
hewan yang hidup di darat, maka guru dapat memberikan memberikan
gerakan yang lebih kompleks.
3. Jika siswa dapat membuat gerakan tari sederhana dengan meniru gerakan
hewan, maka guru dapat memberikan arahan mengkombinasikan gerakan
dasar tari daerah masing-masing
36
Penilaian pembelajaran
1. Peniliana Sikap
a. Sikap Spiritual
Lembar Penilaian Diri
Nama : ....
Kelas : ....
Semester : ....
Petunjuk: berilah tanda centang (V) pada kolom “ya” atau “tidak” sesuai
dengan keadaan uang sebenarnya.
Tabel 1.15 Lembar Penilaian Diri
No. Pernyataan Ya Tidak Ket.
1. Saya selalu sebelum kegiatan belajar
2. Saya selalu setelah kegiatan belajar
3. Saya selalu melaksanakan ibadah wajib
4. Saya datang ke sekolah tepat waktu
… …
b. Sikap Sosial
Lembar Observasi
Nama : ....
Kelas : ....
Pelaksanaan Pengamatan : ....
Tabel 1.16 Lembar observasi sikap sosial
Aspek yang
No. Tanggal Catatan guru Ket.
diamati
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Peduli
5. Percaya diri
37
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. PPKN 3.4 Mengungkapkan 3.4.1 Menyebutkan Isian 10
makna bersatu sikap membantu
dalam teman yang
keberagaman membutuhkan
melalui penerapan pertolongan
kehidupan sehari-
hari
2. PJOK 3.3 Mengenal variasi 3.3.1 Menyebutkan Isian 5
berbagai gerak gerak dasar
dasar dominan dominan dinamis
statis (bertumpu yang dilakukan
dengan tangan oleh hewan yang
dan lengan hidup di darat
depan/belakang dengan cermat
/samping,
bergantung, sikap
kapal terbang, dan
berdiri dengan
salah satu kaki)
3. SBdP 3.3 Mengenal gerak 3.3.1 Memilih gerak Isian 6
sehari-hari hewan hewan
menjadi gerak yang hidup di
tari. darat menjadi
gerak tari
sederhana
dengan cermat

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
38
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
a. Melakukan gerakan ayam (gerakan dominan dinamis) (PJOK KD 4.3)
Penilaian kinerja melalui obsevasi (Pengamatan)
Belum
Terlihat
No. Kriteria Nilai Terlihat
(V)
(V)
3. Keterampilan gerak kaki 20
4. Keterampilan gerak dada 20
5. Dinamika gerak 20

Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
39
b. Membuat gerak tari (SBdP KD 4.3)
Penilaian: Kinerja
Tabel 1.21 Rubik membuat gerak tari berasal dari gerakan hewan
4 3 2 1
Kriteria Perlu
pendampingan
Gerak Menunjukan Menunjukan Menunjukan Tidak
hewan seluruh sebagian sedikit gerakan menunjukan
gerakan yang gerakan yang yang di buar gerakan yang
dibuat dari di buat dari dari gerakan berasal dari
gerakan hewan gerakan hewan hewan hewan
Gerak Menunjukan 4 Menunjukan 3 Menunjukan 2 Menunjukan 1

dominan gerakan gerakan gerakan atau tidak ada
dimanis dominan dominan dominan gerakan
dinamis dinamis dinamis dominan
dinamis
Kreasi tari Menambah- Menambah- Menambah- Tidak
kan 3 gerakan kan 2 gerakan kan 1 gerakan menambahkan
dasar tari dari dasar tari dari dasar tari dari gerakan dasar
tarian daerah tarian daerah tarian daerah tari dari tarian
daerah
Lagu kreasi Menambahkan Menambahkan Menambahkan Tidak
lagu ciptaan lagu yang lagu, tanpa menambahkan
sendiri yang sesuai dengan sesuai dengan lagu
sesuai dengan gerakan hewan gerakan hewan
gerakan hewan
40
41
1. Dengan membaca teks puisi, siswa dapat mengetahui puisi tentang hewan
yang hidup di darat dengan teliti.
2. Dengan bertanya, siswa dapat memahami isi puisi tentang hewan yang
hidup di darat.
3. Dengan mengamati puisi, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri hewan yang
hidup di darat dengan cermat.
4. Dengan mencari tahu jumlah kaki hewan yang hidup di darat, siswa
mengetahui jumlah kaki hewan yang hidup di darat dengan teliti
5. Dengan bertlatih, siswa dapat membilang dan melakukan operasi hitung
dengan cermat.
6. Dengan menulis kembali puisi, siswa dapat menulis dengan lancar dan rapi

1. Buku bacaan
42
1. Guru mempersiapkan teks puisi kupu-kupu kecil atau puisi tentang hewan
lainnya
2. Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk membaca teks dengan lafal
dan intonasi yang tepat.
3. Siswa membacakan teks teks puisi kupu-kupu kecil dengan cermat.
Catatan:
 Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk mengamati dan
membaca
 Puisi yang ada dalam buku sisiwa merupakan bukan puisi satu-satunya
yang guru bisa pakai, guru bisa menggunakan puisi lainnya dengan teman
hewan
43
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai teks
puisi yang belum di pahaminya kepada teman atau guru dengan
menuliskan pertanyaan
2. Guru membimbing siswa untuk berdiskusi mengenai pertanyaan yang
ditulis oleh siswa.
3. Siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dalam mengidentifikasi ciri-
ciri hewan yang hidup di darat.
4. Guru memberikan informasi kepada siswa yang betanya mengenai ciri-ciri
hewan yang belm diketahui
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati kembali isi

puisi kupu-kupu kecil.
2. Guru memberikan instuksi kepada siswa untuk menuliskan ciri-ciri kupu-
kupu atau hewan lainnya berdasarkan teks puisi.
3. Siswa menuliskan ciri-ciri hewan berdasarkan hasil pengamatan teks puisi
4. Guru dapat memberikan tugas tambahan berupa menuliskan ciri-ciri hewan
lainnya untuk megetahui pengetahuan siswa mengenai ciri-ciri hewan
Menuliskan ciri-ciri kupu

1) Bersayap
2) Bertelur
3) Berkaki tiga pasang
4) Metamorphosis
5) Makana: menghisap sari bunga
44
1. Guru memberikan stimulus dengan mengambil contoh ciri-ciri hewan
mengenai jumlah kaki yang dimiliki hewan.
2. Guru menjelaskan secara rinci mengenai jumlah kaki pada hewan yang
hidup di darat dengan kelipatan dua.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab mengamati
jumlah kaki pada hewan lainnya
Catatan:
 Prose pemberitahuan informasi mengenai jumlah kaki, gurudapat
menggunakan gambar atau mainan hewan yang sesuai, hal ini
dimakksudkan agar siswa memahami secara konkrit mengani jumalah
kaki pada hewan yang hidup di darat.
1. Guru menjelaskan soal cerita sederhana dalam mealkuakn operasi

penjumlahan dengan menggunakan kaki hewan sebagi subjek berhtung.
2. Guru memberikan mengintruksikan kepada siswa untuk menjawab soal
opersasi hitung dengan teliti
3. Siswa mengerjakan soal operasi hitung dengan cermat
Jawaban menjumlahkan kaki hewan-hewan yang hidup di darat

1) 12 kaki sapi di dalam kandang
2) 20 kaki ayam dalam kandang
3) 30 kaki semut di dalam sarang
4) 24 kaki hewan yang ada di dalam kebun binatang
5) 46 kaki serangga yang ada di hutan
45
1. Guru menistruksikan kepada siswa untuk menuliskan kembali tek puisi yang
telah dibacanya dengan menulis rapih
2. Siswa menuliskan teks puisi dengan rapih
3. Guru dapat membimbing siswa untuk menempelkan hasil tulisan teks puisi
di dingding kelas.
1. Guru membimbing siswa untuk melakukan refleksi mengenai ciri-ciri yang

dimiliki hewan
2. Guru dapat bertanya kepada siswa menyebutkan hewan yang hidup darat
yang diketahuinya
3. Guru dapat menggali informasi dari siswa untuk mengetahui pengetahuan
siswa mengenai ciri-ciri hewan
1. Guru menugaskan siswa untuk bekerjasama dengan orangtua,

menanyakan jumlah kaki pada hewan dengan mengamati secara
langsung.
Catatan :
selengkap-lengkapnya mengenai deskripsi hewan yang hidup di darat
46
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai ciri-ciri hewan dan operasi
penjumlahan.
REMEDIAL
1. Jika siswa masih belum dapat untuk membaca puisi dengan lafal dan
intonasi yang tepat, maka guru dapat mebimmbing siswa untuk membaca
lancar atau memberikan contoh lafal dan intonasi yang tepat.
2. Jika siswa masih kesulitan untuk mengajukan pertanyaan, guru dapat
memberikan stimulus kead siswa.
3. Jika siswa masih kesulitan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hewan, guru
dapat membimbing siswa dengan memberikan pengalaman konkrit dalam
mengenali hewan yang hidup di darat.
4. Jika siswa masih kesulitan dalam melakukan operasi hitung penjumlahan,
maka guru dapat membantu siswa dengan membimbing siswa secara
individual melakukan penjumlahan dengan menggunakan media
pembelajaran.
PENGAYAAN
1. Jika siswa dapat untuk membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat,
maka guru dapat memberikan puisi tambahan yang lainnya.
2. Jika siswa dapat mengajukan pertanyaan, guru dapat melakukan diskusi
dengan siswa terkait dengan pertanyaan yang diajukan.
3. Jika siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri hewan, guru dapat memberikan
pertanyaan lainnya dengan menyebutkan ciri-ciri hewan yang hidup di
darat laninnya.
4. Jika siswa dapat melakukan operasi hitung penjumlahan, maka guru dapat
memberikan soal lainnya kepada siswa.
47
Penilaian
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesisa 3.4 Mencermati 3.4.2 Mengidentifikasi Isian 7
teks lirik puisi ciri-ciri hewan
sederhana yang hidup di

darat dari teks
tentang alam
puisi dengan
semesta dan
rasa ingin tahu
penampakan-
nya dalam
bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu
dengan
kosakata
bahasa daerah
2. Matematika 3.3 Mengenal 3.3.2 Menjalankan Isian 4
pola-pola operasi hitung
bilangan yang penjumlahan

dengan hasil
berkaitan
sampai dengan
dengan
50 dengan
kumpulan
cermat
benda atau
gerakan

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
48
Tabel 1.23 konversi nilai
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
a. Membuat pertanyaan berdasarkan puisi yang di amati
Tabel. 1.24 lembar kriteria penilian
Belum
No Kriteria Terlihat
terlihat
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Penggunaan tanda tanya pada
kalimat tanya
3. Menggunakan kesesuaian
pertanyaan dengan gambar yang
diamati
4. Menggunakan kata tanya yang
bervariasi
b. Membacakan puisi tentang hewan yang hidup di darat

Tabel 1.25 Penilaian: observasi (pengamatan)
Belum
terlihat
1. Menggunakan mimic yang tepat
2. Menggunkan gerakan badan
3. Menggunakan ekspresi yang tepat
4. Menggunakan intonasi yang jelas
49
Tabel 1.26 Hasil pengamatan membaca puisi tentang hewan
yang hidup di darat
Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
c. Menuliskan puisi (Bahasa Indonesia KD 4.4)
Penilaian: kinerja
Tabel 1.27 Rubik menuis isi puisi yang telah dibaca
A B C D
Kriteria
Sangat baik Baik Cukup Kurang
Ketepatan Tepat dalam Tepat dalam Tepat Belum tepat
penulisan penulisan penulisan dalam dalam
secara sebagian penulisan penulisan
keseluruhan besar sebagian
kecil
Kerapihan Mampu Menulis rapih Menulis Belum
menulis sebagian rapih mampu
dengan besar sebagian menulis
rapih secara kecil secara rapih
keseluruhan
Kebersihan Mampu Sebagian Sebagian Belum ampu
menulis besar mampu kecil menulis
dengan menulis mampu dengan
rapih secara dengan bersih menulis bersih
keseluruhan dengan
bersih
Kesesuaian Menulis Sebagian Sebagian Belum

huruf huruf braille besar menulis kecil mampu
dengan dengan mampu menulis
sesui secara kesesuaian menulis dengan
keseluruhan huruf braille dengan sesuaian
kesesuaian dengan
huruf huruf braille
braille
50
51
1. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat mengetahui gerak hewan
yang hidup di darat dengan teliti.
2. Dengan meengamati teks bacan, bisa memahami makna persatuan dalam
keberagaman dalam kehidupan sehari-hari
3. Dengan membaca puisi, siswa dapat menjelasakan isi puisi dengan cermat.
4. Dengan mengamati hewan, siswa dapat menuliksan puisi sederhana
tentang hewan dengan cermat.
5. Dengan menyajikan puisi karya sendiri, siswa dapat membaca puisi dengan
rasa percaya diri.

1. Buku bacaan
52
1. Guru mempersiapkan teks bacaan belajar dari lebah.
belajar dari lebah di dalam hati.
3. Setelah siswa membaca dalam hati, guru dapat membacakan kembali untuk
siswa untuk lebih memahami isi teks dengan cermat.
4. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan.
5. Siswa mengamati teks bacaan belajar dari lebah dengan rasa ingin tahu
yang tinggi.
Catatan:
 Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk mengamati dan
membaca
Jawaban pertanyaan:
1. Jumlah kaki 6 dan jumlah sayap 4
2. Membuat sarang, mencari sari bunga, menghasilkan madu, dan merawat
teur-telur calon lebah
3. Madu bermanfaat untuk menjaga kesehatan tubuh manusia, sebagai obat,
dll
4. Menjalankan tugas piket sesuai jalan, saling mengohrmati, menyayangi
sesama teman, saling membantu.
5. Hidup dalam ersatuan, satu samalinnya saling membantu dan menciptakan
suasana rukun.
Catatan:
 Jawaban dapat dikembangkan oleh guru sesuai dengan kemampuan
siswa
53
1. Guru membimbing siswa untuk melakukan diskusi mengenai makna
persatuan dalam keberagaman yang bisa dipelajari dari lebah.
2. Guru dapat menjelaskan pelajaran yang bisa di petik dari lebah yang
dapat dilakukan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.
3. Guru bertanya kepada siswa mengenai prilaku yang sudah siswa lakukan
dalam melaksanakan makna persatuan dalam keberagaman di kelas.
4. Guru dapat memberikan contoh prilaku aplikatif yang dapat diamalkan
dalam kehidupan sehari-hari dari makna persatuan dalam keberagaman.
5. Siswa diberikan kesempatan menjawab dan mengemukakan prilaku apa
yang bisa dan sudah di amalkan dalam kehidupan sehari- hari.
6. Guru menanyakan kepada siswa mengenai contoh lainnya yang
menggambarkan prilaku untuk menjaga persatuan dalam keberagaman
dengan penuh rasa tanggung jawab. .
Catatan:
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan refleksi atas prilaku
yang muncul dalam kehidupan sehari-harinya. Guu dapat mengkaitkan
prilaku siswa yang muncul dalam kehidupan sehari-hari di kelas dan di
rummah terhadap materi pembelajaran.
1. Guru menyiapkan bacaan puisi lebah kecil atau puisi tentang hewan yang
hidup di darat lainnya.
2. Guru dapat mengaikan bacaan belajar dari lebah dengan puisi sederhana
lebah kecil. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
membacakan puisi di dalam hati atau di depan teman-teman dengan
peraya diri
54
3. Setelah siswa membaca puisi lebah kecil, guru dapat memberikan tugas
kepada siswa untuk menjelaskan isi puisi yang telah dibacakan baik lisan
atau tulisan.
4. Siswa menjelaskan isi puisi dengan penuh rasa cermat.
1. Guru dapat membantu siswa untuk mengamati hewan yang hidup di darat
yang ada di sekitar.
2. Siswa dapat mengenali hewan erdasrkan ciri-cirinya, setelah siswa
menganali ciri-ciri hewan. Guru dapat menginstruksikan siswa untuk
berkarya menuliskan puisi sederhana tentang hewan yang hidup di darat
yang ada di sekitar dengan prasa percaya diri.
Catatan:
 Guru dapat membimbing siswa dalam proses pengamatan terhadap
hewan. Puisi sederhana yang dibuat dapat berdasarkan ciri-ciri yang ada
pada hewan tersebut.
1. Siswa memberikan pendapatnya terhadap hasil karya puisi yang dibuat oleh
temanya baik secara lisan dan tulisan
2. Guru dapat membimbing siswa dalam memberikan pendapatnya terhadap
karya temannya
55
1. Guru memberi instruksi kepada siswa untuk menyajikan hasil karya puisi
yang telah dibuat oleh siswa dengan membacakan di depan kelas dengan
lafal dan intonasi yang tepat.
2. Siswa membacakan hasil karya puisi di depan teman-teman dengan
percaya diri.
1. Guru membimbing siswa untuk melakukan refleksi sajian yang dilakukan

leh teman membacakan puisi hasil karya sendiri.
2. Guru bertanya kepada siswa mengenai sikap yang seharunya dilakukan
pada saat teman sedang membacakan puisi di depan siswa lainnya.
3. Guru dapat merefleksikan jawaban siswa dengan prilaku yang muncul pada
saat siswa membacakan puisi. Sikap yang dapat dikembangkan yaitu
menghomati dengan mendengarkan, mengapresiasi dengan memberikan
tepuk tangan.
Catatan:
 Pada saat refleksi, guru dapat memberikan penguatan terhadap perilaku
siswa yang muncul pada saat temannya pembacaan puisi sesuai dengan
apa yang disebutkan oleh siswa, apabila pada kenyaatnya tidak sesuai
dengan apa yang di ungkapkan oleh siswa, guru dapat memberikan
penjelasan menganai perilaku yang seharusnya dilakukan (penanaman
karakter).
56
1. Guru menugaskan siswa untuk bekerjasama dengan orangtua, untuk
memahami cara membaca puisi dengan memperhatikan lafal, mimik dan
intoansi yang tepat.
2. Orang tua dapat memberikan komentar atas puisi yang di bacakan oleh
siswa.
Catatan:
selengkap-lengkapnya mengenai mimic pada saat membacakan puisi
kepada siswa.
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru menyimpulkan bersama mengenai makna bersatu dalam
keberagaman di kelas dan di sekolah
3. Sebelum pulang Guru dan siswa berdoa
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan dalam memahami makna bersatu dalam
keberagaman, maka guru memberi dapat memberikan bimbingan secara
individual dan penugasan di rumah atau contoh kasus yang sederhana yang
dpat dipelajari oleh siswa.
2. Jika siswa masih kesulitan untuk membuat teks puisi, maka guru dapat
memberikan bimbingan secara individual dan penugasan di rumah.
57
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu memahami makna bersatu dalam keberagaman,
maka guru memberi latihan lanjutan mengaplikasikan makna bersatu
dalam keberagaman dalam kehidupan sehari-hari.
2. Jika siswa sudah mampu membuat teks puisi, maka guru dapat
memberikan latihan menulis pusi dengan tema lainnya
58
1. Peniliana Sikap
a. Sikap Spiritual
Nama : ....
Kelas : ....
Semester : ....
dengan keadaan uang sebenarnya.
1. Saya selalu tidak mengeluh terhadap tugas
yang diberikan oleh guru
… …
b. Sikap Sosial
Lembar Observasi
Nama : ....
Kelas : ....
Tabel 1.29 lembar observasi sikap sosial
Aspek yang
diamati
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Peduli
5. Percaya diri
59
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.4 mencermati 3.4.3 Menjelaskan Isian 8
teks lirik puisi isi teks puisi
sederhana tentang
hewan yang
tentang alam
hidup di
semesta dan
darat dengan
penampakanny
teliti
a dalam
bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu
dengan
kosakata
bahasa daerah
2. PPKN 3.4 Mengungkapka 3.4.2 Menyebutkan Isian 10
n makna sikap
bersatu dalam menghargai

teman yang
keberagaman
sedang
melalui
berbicara
penerapan
Skor yang diperoleh

Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
60
Tabel 1.31 Tabel Konversi nilai
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
a. Membuat puisi (Bahsa Indonesia KD 4.4)
Penilian kinerja
Tabel 1.32 Rubik penilaian membuat puisi
4 3 2 1
Kriteria
Isi dan Seluruh isi Sebagian besar Sebagian kecil Tidak sesui
pengetahuan menunjukan isi menunjukan isi menjukan dengan tema
kesesuaian kesesuaian kesesuaian
dengan tema dengan tema dengan tema
Penggunaan Seluruh isi Sebagian besar Sebagian kecil Belum
bahasa menggunakan isi isi menunjukan
bahasa menggunakan menggunakan isi
indonesia yang bahasa bahasa menggunakan
baik dan benar indonesia yang indonesia bahasa
baik dan benar yang baik dan indonesia
benar yang baik dan
benar
61
b. Menampilkan Puisi (PPKN KD 4.4)
Penilaian: observasi (pengamatan)
Tabel 1.33 Lembar observasi
Belum
No Kriteria Nilai Terlihat
terlihat
1. Menggunakan mimic yang 25
tepat
2. Menggunkan gerakan 25
badan
3. Menggunakan ekspresi 25
yang tepat
4. Menggunakn intonasi yang 25
jelas
Tabel 1.34 Hasil pengamatan membaca puisi

tentang hewan yang hidup di darat
Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
62
63
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat memahami keaneakragaman
seni tari nusantara.
2. Dengan mengamati teks bacaan, siswa menyebutkan makna persatuan
dalam keanekaragaman kebudayaan nusantara.
3. Dengan mencari tahu, siswa dapat mengetahui gerak dasar dinamis pada
gerakan hewan yang hidup di darat.
4. Dengan berlatih, siswa dapat melakukan gerakan dominan dinamis.
5. Dengan berkerasi, siswa dapat menciptakan gerakan tari sederhana diiringi
oleh lagu yang berasal dari hewan yang hidup di darat.

1. Buku teks pelajaran
2. Ligkungan sekitar
3. Lagu tentang hewan
64
1. Guru mempersiapkan teks bacaan. Guru memberikan instruksi kepada
siswa untuk membaca teks bacaan dengan suara lantang.
2. Siswa mengamati dan membaca teks bacaan dengan rasa ingin tahu yang
tinggi.
1. Guru membimbing siswa untuk kembali mengamati gerakan kelinci dan

bebek dari teks bacaaan
2. Guru meninstruksikan siswa untuk melakukan gerakan kelinci dan bebek
3. Siswa melakukan gerakan bebek dan kelinci.
1. Guru membimbing siswa untuk menyebutkan gerakan yang khas pada

hewan yang hidup di darat.
2. Siswa mencatat pada kolom nama dan gerakan hewan yang khas.
3. Setelah siswa mencatat gerakan hewan yang khas, siswa diminta
menjelaskan gerakan hewan yang di tulisnya.
Menuliskan gerakan khas pada hewan
No. Hewan Gerakan
1 Kelinci Melompat-lompat
2 Ayam Mengepak-ngepakan sayap
3 Bebek Mengoyangkan-goyangkan tubuh
4 Burung Mengepakan sayap
5 Kuda Berlari
65
1. Guru membimbing siswa untuk menyusun sebuah tarian yang berasal
dari gerakan-gerakan hewan.
2. Siswa dengan bimbingan guru menyusun gerakan dan memilih lagu yang
sesuai dengan tema hewan secara kombinasi.
3. Setelah menyusun sebuah gerakan tarian sederhana, guru
meninstruksikan siswa untuk menampilkan tarian tersebut di depan
kelas.
1. Guru membimbing untuk memamhami ciri-ciri makhluk hidup, yaitu

bergerak.
2. Guru bertanya kembali kepada siswa untuk menjelaskan gerakan hewan
yang hidup di darat yang siswa ketahui.
3. Siswa menjelaskan dan meragakan gerkan hewan yang hidup di darat.

kepada orang tua untuk di kenalkan gerakan hewan yang kamu belum
ketahui.
Catatan:
Orangtua baik guru agar memberikan informasi seluas-luasnya dan
selengkap-lengkapnya mengenai gerakan hewan yang hidup di darat
dengan memberikan pengalaman nyata kepada siswa.
66
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru menyimpulkan bersama gerakan hewan dan tarian hewan
REMEDIAL
darat, maka guru memberi dapat memberikan bimbingan secara
2. Jika siswa masih kesulitan untuk menyusun tarian sederhana, maka guru
dapat memberikan bimbingan secara individual dan penugasan di rumah
PENGAYAAN
darat, maka guru memberi dapat memberikan bimbingan secara
2. Jika siswa masih kesulitan untuk menyusun tarian sederhana, maka guru
dapat memberikan bimbingan secara individual dan penugasan di rumah
67
Tabel 1.35 Kisi-kisi penilaian Harian
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. PJOK 3.3 Mengenal 3.3.2 Menjelaskan Isian 5
variasi gerak dasar
berbagai gerak dominan
dinamis yang
dasar dominan dilakukan oleh
statis hewan yang
(bertumpu hidup di darat
dengan tangan dengan cermat
dan lengan
depan/belakan
g /samping,
bergantung,
sikap kapal
terbang, dan
berdiri dengan
salah satu
kaki)
2. SBdP 3.3 Mengenal 3.3.3 Menjelaskan Isian 6

gerak sehari- gerak hewan
hari menjadi yang hidup di
gerak tari. darat menjadi
gerak tari
sederhana
dengan rasa
ingin tahu
Skor yang diperoleh

Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
68
a. Keterampilam gerak hewan/gerakan dasar dominan dinamis (PJOK
KD 4.3)
No. Kriteria Nilai
(V) (V)
Keterampilan gerak 25
1.
melompat-lompat
Keterampilan gerak 25
2.
mengoyangkan badan

Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
69
b. Keterampilan membuat gerak tari (SBdP KD 4.3)
Penilaian : unjuk kerja
Tabel 1.39 Rubik membuat gerak tari berasal dari gerakan hewan
Kriteria A B C D
Gerak Menunjukan Menunjukan Menunjukan Tidak
hewan seluruh gerakan sebagian sedikit menunjuk
yang dibuat dari gerakan yang gerakan yang an
gerakan hewan di buat dari di buar dari gerakan
gerakan gerakan yang
hewan hewan berasal
dari
hewan
Gerak Menunjukan 4 Menunjukan 3 Menunjukan 2 Menunjuk
dominan gerakan gerakan gerakan an 1 atau
dimanis dominan dominan dominan tidak ada
dinamis dinamis dinamis gerakan
dominan
dinamis
Kreasi tari Menambahkan 3 Menambahka Menambahka Tidak
gerakan dasar n 2 gerakan n 1 gerakan menamba
tari dari tarian dasar tari dari dasar tari dari hkan
daerah tarian daerah tarian daerah gerakan
dasar tari
dari tarian
daerah
Lagu kreasi Menambahkan Menambahka Menambahka Tidak
lagu ciptaan n lagu yang n lagu, tanpa menamba
sendiri yang sesuai sesuai hkan lagu
sesuai dengan dengan dengan
gerakan hewan gerakan gerakan
hewan hewan
70
71
RUANG LINGKUP
SUBTEMA 2 HEWAN YANG HIDUP DI AIR
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks laporan BAHASA INDONESIA
tentang hewan yang 3.1.3 Membaca teks laporan
hidup di air sederhana tentang hewan
2. Mengidentifikasi hewan yang hidup di air
yang hidup di air 4.1.5 Menulis laporan
3. Membuat catatan hasil sederhanan hasil
pengamatan hewan pengamatan hewan yang
yang hidup di air hidup di air
4. Melaporkan catatan 4.1.6 Membacakan laporan
hasil pengamatan sederhana hasil
5. Memberi pendapat pengamatan hewan yang
mengenai hasil laporan hidup di air dengan lafal
teman dan intonasi yang jelas
6. Membilang angka
bilangan asli dari 50 MATEMATIKA
sampai dengan 100 3.3.3 Membilang pola bilangan
7. Membilang angka kelipatan tiga dan lima
bilangan asli dengan dari 50 s.d 100 dengan
menggunakan pola teliti
bilangan kelipatan tiga 3.3.4 Memprediksi pola
dan lima bilangan kelipatan tiga
8. Menulis pola bilangan dan lima dari 20 s.d 100
ganjil dengan cermat
4.3.3 Menuliskan pola bilangan

kelipatan tiga dan lima
teliti
kelipatan tiga dan lima
cermat
72
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks laporan BAHASA INDONESIA
tentang gerak hewan 3.1.5 Memprediksi isi teks
yang hidup diair laporan sederhana
2. Mengidentifikasi ciri-ciri tentang hewan yang
hewan yang hidup di air hidup di air dengan teliti
3. Membuuat catatan hasil 3.1.6 Menjelaskan teks laporan
pengamatan (laporan sederhana tentang hewan
sederhana) yang hidup di air dengan
4. Melaporkan catatan teliti
hasil pengamatan
5. Menyimpulakn 4.1.7 Menyimpulkan hasil
berdasarkan teks bacaan laporan sederhana hasil
mengenai hwan yang pengamatan hewan yang
hidup di air hidup di air
6. Menyebutkan bahan dan
alat dalam membuat SBDP
mozaik 3.1.1 Menyebutkan alat dan
7. Menjelaskan bahan dan bahan yang buatan (non
alat membuat mozaik alami) dalam membuat
mozaik
4.1.1 Menjelaskan bahan-

bahan yang dipergunakan
dalam membuat mozaik
73
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks laporan PPKN
2. Menyebutkan sikap 1.4.1 Mematuhi tata tertib di
membantu pekerjaan sekolah berdoa sebelum
orangtua di rumah dan sesudah belajar
3. Mengenal ikan melalui 2.4.1 Membantu teman dalam
gambara dan benda melakukan gerakan
tiruan hewan dengan rasa
4. Menyebutkan bentuk peduli
tubuh ikan 3.4.4 Menyebutkan sikap
5. Membuat mozaik membantu orangtua di
gambar ikan rumah dengan penuh
6. Memberikan pendapat rasa tanggungjawab
mengenai hasil karya 4.4.3 Menuliskan pendapat
teman terhadap hasil karya
7. Melakukan gerakan ikan mozaik dengan inovatif
dan kreatif
PJOK
3.3.3 Menyebutkan gerak dasar
dominan dinamis yang
dilakukan oleh hewan
yang hidup di air dengan
cermat
4.3.3 Meniru gerak dasar
dominan dinamis yang
dilakukan oleh hewan
yang hidup di air dengan
teliti
SBDP
3.1.3 Mengidentifikasi bentuk
atau ciri-ciri hewan yang
hidup di air yang di
jadikan mozaik
4.1.2 Membuat mozaik dari
gambar hewan yang
hidup di air
74
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks puisi BAHASA INDONESIA
tentang hewan yang 3.4.4 Memprediksi isi teks puisi
hidup di air tentang hewan dan alam
2. Menjawab pertanyaan sekitar
tentang puisi 3.4.5 Menjelaskan isi teks puisi
3. Menjelaskan isi puisi tentang hewan dan alam
4. Memahami operasi sekitar dengan teliti
hitung pengurangan
sampai dengan 50 4.4.3 Membacakan teks puisi
5. Mengerjakan operasi tentang hewan yang
hitung pengurangan hidup ada di darat
sampai dengan 50 dengan lafal dan intonasi
yang tepat
MATEMATIKA
3.4.3 Mempelajari operasi
hitung pengurangan
dengan hasil sampai
dengan 50 dengan
cermat
hitung pengurangan
dengan hasil sampai
dengan 50 dengan
cermat
4.4.3 Melakukan opersi hitung

selisih sampai dengan 50
dengan teliti
mengitung selisih sampai
dengan 50 dengan cermat
75
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks bacaan PPKN
2. Menyebutkan sikap 1.4.3 Mematuhi tata tertib di
saling mengharagi sekolah berdoa sebelum
perbedaan dan sesudah belajar
3. Mengemukakan
pendapat 2.4.2 Mengapresiasi hasil karya
4. Membaca teks puisi teman dengan rasa
5. Menyimpulkan isi teks tanggung jawab
puisi
6. Menyebutkan bahan
3.4.2 Menyebutkan sikap
yang digunakan untuk
menghargai teman yang
mozaik yang berasaal
sedang berbicara
dari hewan
4.4.4 Menulisan sikap

menghormati terhadap
hasil karya teman
BAHASA INDONESIA
3.4.6 Mencatat isi puisi
tentang hewan dan
alam sekitar
4.4.5 Menyimpulkan isi puisi

tentang hewan dan
alam sekitar
SBDP
3.1.2 Menyebutkan alat dan
bahan yang alami dalam
membuat mozaik
4.1.1 Menjelaskan bahan dan
alat yang dipergunakan
76
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membuat mozaik dari PJOK
bahan alami 3.3.4 Menjelaskan gerak dasar
2. Menyebutkan kegunaan dominan dinamis yang
mozaik dilakukan oleh hewan
3. Menyebutkan gerak yang hidup di air dengan
hewan yang hidup di air cermat
4. Melakukan gerakan
hewan yang hidup di air 4.3.4 Melakukan gerak dasar
5. Memberikan pendapat dominan dinamis yang
terahdap hasilkarya dilakukan oleh hewan
teman yang hidup di air dengan
cermat
SBdB
3.1.4 Menjelaskan kegunaan
mozaik
4.1.2 Membuat mozaik di

benda tiga dimensi
77
78
1. Dengan menyimak teks bacaan yang dibacakan oleh guru, peserta didik
dapat membedakan mengetahui tempat hidup hewan dengan teliti.
2. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat mengidentifikasi hewan
yang hidup di air dengan teliti.
3. Dengan menuliskan laporan sederhana, siswa dapat mengidentifikasi
hewan yang hidup di air dan membuat laporan sederhana dengan
cermat.
4. Dengan mempresentasikan hasil pembuatan laporan, siswa dapat
membacakan dengan suara lantang penuh percaya diri di depan kelas.
membilang dan menulisakan kembali pola bilangan kelipatan tiga dan
lima
memprediksi pola bilangan kelipatan dua dan lima

1. Buku bacaan
3. Kartu kata hewan
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJRAN
dengan subtema hewan yang hidup di air
79
KEGIATAN INTI
1. Pada awal pembelajaran, guru menyiapkan teks bacaan subtema 2 hewan

yang hidup di air
2. Guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan membacakan teks
bacaan hewan yang hidup di air
3. Guru dapat memberikan informasi kepada siswa mengenai tema yang akan
dibahas selama satu satu subtema ke 2.
4. Guru menstimulus pengetahuan dan keterampilan mengorientasi dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa
5. Guru menyiapkan bacaan awal subtema 2 hewan yang hidup di air, dengan
membacakan bacaan awal subtema 2.
Catatan:
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang rasa
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian
kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan
interaktif
1. Pada awal pembelajaran, guru menyiapkan teks bacaan subtema 2 hewan

yang hidup di air
2. guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan menginstruksikan siswa
untuk membacakan teks laporan berbelanja di pasar ikan
3. siswa membaca teks laporan berbelanja di pasar ikan dengan rasa ingin
tahu yang tinggi
4. kegiatan ini dapat dilakukan secara individual untuk mengetahui
kemampuan siswa
80
Catatan:
bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk
mengamati dan membaca
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menuliskan hewan yang

hidup di air yang di ketahui oleh siswa. Sebisa mungkin guru menggali
pengetahuan siswa mengetahui hewan yang hidup di air yang tidak ada di
teks laporan sebelumnya.
2. Guru dapat menetukan jumlah hewan yang harus di tulis oleh siswa.
3. Siswa menuliskan mengenai hewan yang hidup di air yang diketahuinya.
Menuliskan hewan yang hidup di air
Guru dapat menentukan jumlah banyakanya hewan yang harus di tulis
Kriteria
Skore 1 apabila menuliskan hewan yang hidup di air dengan benar
Skore 0 apabila salah menuliskan hewan yang hidup di air
1. Setelah menuliskan hewan yang hidup di air, guru dapat mengintruksikan

siswa untuk membacakan laporanya di depan teman-teman.
2. Siswa membacakan hasil menuliskan hewan yang hidup di air yang
diketahuinya
3. Guru dapat meminta siswa lainya untuk memberikan pendapat mengenai
hasil laporan siswa yang dibacakan di depan teman-teman
4. Dalam kegiatan ayo mengomunikasikan guru dan siswa dapat melakukan
diskusi untuk bertukar informasi terhadap hal-hal yang belum di ketahui
oleh siswa.
81
1. Guru memberikan konversi jumlah dalam kilo gram kedalam jumlah ekor
(satuan).
2. Guru menjelaskan urutan pola bilangan tiga untuk menentukan jumlah
keseluruhan.
3. Siswa mempelajari pola bilangan tiga untuk menentukan jumlah
keseluaruhan
4. Guru menistruksikan siswa untuk membilang angka dengan pola bilangan
bungkus ikan.
5. Siswa membilang angka menggunakan pola bilangan yang ada pada buku
siswa
1. Guru membimbing siswa untuk memprediksi pola bilangan yang sudah

dibacakan.
2. Guru meninstrusikan siswa untuk memprediksi pola bilangan pada soal di
buku siswa.
3. Siswa menghitung pola bilangan pada pola bilangan pada kegiatan
sebelumnya.
1. Guru meninstruksikan siswa unntuk mengisi soal pola bilangan pada

buku siswa. untuk mengetahui pola bilangan siswa dapat melakukan
opersi hitung pengurangan.
82
2. Siswa mengerjakan soal pola bilangan tiga dan lima.
Jawaban membuat pola bilangan
1) 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67
2) 51 56 61 66 71 76 81 86 91 96
3) 60 63 66 69 72 75 78 81 84 87
4) 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
5) 57 60 63 66 69 72 75 78 82 85
1. Guru merefleksiakn materi mengenai hewan merupakan ciptaan tuhan

dan melakukan sikap kita terhadap karunia yang diberikan oleh Tuhan.
2. Guru dapat menanyakan kembali hewan—hewan yang hidup di air yang
siswa ketahui.
3. Siswa menyebutkan hewan yang hidup di air dengan cermat
1. guru dapat memberikan instruksi kepada siswa untuk melakukan kerjasama

untuk meminta penjelasan kepada orangtua mengenai hewan yang hidup
di air yang belum diketahuinya
2. orangtua dapat memberikan informasi dan pengalaman kepada siswa
mengenai hewan yang hidup di air
Catatan:
selengkap-lengkapnya mengenai deskripsi hewan yang hidup di air
83
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai hewan yang hidup di air serta
membilang bilangan dengan pola bilangan tiga dan lima.
3. Guru menyarankan agar apa yang telah dipelajari hari ini dapat di ingat dan
dilaksanakan oleh siswa di rumah.
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan untuk membaca nyaring teks laporan sederhana
tentang hewan yang hidup di air, maka guru dapat memberikan latihan
terbimbing dan penugasan latihan di rumah
2. Jika siswa masih kesulitan untuk menyebutkan hewan yang hidup di air,
maka guru membimbing siswa mengidentifikasi hewan yang hidup di air
dan dibantu temannya
3. Jika siswa masih kesuliitan membilang dan menulisakan pola bilangan,
maka guru membimbing siswa membilang dan menuliskan pola bilangan
dengan menggukan kartu angka
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu membaca nyaring teks laporan seserhana tentang
hewan yang hidup di air, maka guru memberi latihan lanjutan yaitu
membaca nyaring teks bacaan sederhana dengan cara berkelompok dan
bergantian
2. Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi hewan yang hdup di air, maka
guru dapat memberikan latihan dengan mengidentifikasi hewan yang hidup
di darat dengan spesifik (missal cara berkembang biak, jenis makanan, dll)
3. Jika siswa sudah mampu membilang dan menulis pola bilangan kelipatan
tiga dan lima, maka guru dapat mekakukan pembilangan pola kombinasi
84
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.1 memahami 3.1.3 Mengidentifikasi Isian 1
teks laporan tentang hewan
sederhana yang hidup di air
tentang hewan
dan tumbuhan
serta
jumlahnya
dalam bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu
dengan
kosakata
bahasa daerah
bilangan yang kelipatan tiga

dan lima dari 20
berkaitan
s.d 100 dengan
dengan
cermat
kumpulan
benda atau
gerakan

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
85
Tabel 2.2 tabel Konversi Nilai
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
a. Membaca teks laporan (B. Indonesia KD 4.1)

No. Kriteria Nilai
(V) (V)
1.
jelas

Kriteria
No Nama siswa 1 2 3
T BT T BT T BT
1. Yosi
2. Gita
3. … dst.
86
87
1. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat mengetahui hewan yang hidup
di air dengan teliti.
2. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat memahami isi teks laporan
dengan teliti.
3. Dengan mengamati teks laporan, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan
yang hidup di air.
4. Dengan mengamati teks, siswa dapat menyimpulakn teks bacaan dengan
cermat
5. Dengan mencari tahu bahan dan alat mozaik, siswa mampu menjelaskan
bahan dan alat dalam membuat mozaik
6. Dengan mengomunikasiakn, siswa dapat menjelaskan kegunaan bahan dan
alat dalam pebuatan mozaik

1. Buku bacaan,
3. Lem
4. Gunting
3. Guru menyampaikan subtema hewan yang hidup di air
88
1. Guru mempersiapkan teks laporan tentang lumba-lumba
lumba-lumba dengan suara lantang.
3. Pada kegiatan ini guru dapat membuat sendiri deskripsi mengenai
deskripsi hewan yang hidup di air lainnya, seperti paus, ikan duyung,
anjing laut, dll. Hal ini dimaksudkan untuk menambah wawasan siswa
terhadap pengetahuan tentang hewan yang hidup di air.
4. Siswa membaca teks laporan tentang lumba-lumba dengan rasa ingin
tahu yang tinggi.
5. Setelah membaca tek laporan, selanjutnya guru menginstrukiskan siswa
untuk menjawab pertanyaan mengenai teks laporan tentang lumba-
lumba.
6. Siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan pertanyaan secara mandiri.
7. Setelah menjawab soal, guru dan siswaa membahas hasil jawaban siswa.
Catatan:
 Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa
untuk mengamati dan membaca
 Guru dapat membuat sendiri narasi mengenai laporan tentang
hewan lainnya
Jawaban pertanyaan dari teks bacaan

1) Cara berkembang biak dengan melahirkan
2) Tubuh seperti toperdo dengan ujung tbuhnya meruncing dan langsing
3) 4 buah sirip, dua sirip dada, satu sirip punggung dan sirip ekor
4) Bukan, karena berkembang biak dengan cara melahirkan, lumba-lumba
merupakan mamalia yang hidup di air seperti halnya paus.
5) Tidak membuang sampah sembarangan. (jawaban dapat dikembangkan
oleh guru)
89
1. Guru membimbing siswa untuk melakukan pengamatan terhadap
lingkungan sekitar.
2. Siswa melakukan pengamatan terhadap hewan yang hidup di air.
3. Guru dapat mnggunakan replica mainan atau boneka hewan yang hidup di
air sebagai sumber informasi atau bertanya kepada teman.
4. Guru memberikan stimulus dalam proses pembelajaraan
1. Guru membimbing siswa untuk menulis hasil pengamatan terhadap ciri-ciri

hewan yang hidup di air.
2. Ciri-ciri hewan yang diamati dapat berupa bentuk fisiknya, warna, prilaku
hewan, cara berkembang biak, dan makanan.
3. Siswa melakukan pengamatan terhadap hewan yang hidup di air
4. Setelah menuliskan, guru mebimmbing siswa untuk menjelaskan hasil
laporannya di depan kelas menggunakan bahasanya sendiri
5. Guru dapat membimbing siswa lainnya untuk memberikan pendapat
terhadap laporan yang di bacakan oleh temannya.
6. Siswa memberikan pendapat dan tanggapan mengenai hasil laporan
temannya
Menuliskan ciri-ciri hewan yang hidup di air
Kiteria jawaban ciri-ciri hewan
1) Bentuk tubuh
2) Warna hewaan
3) Makanan
4) Cara berkembang biak
5) Cara bernafas
90
1. Guru menginstruksikan siswa untuk membaca teks bacaa di kegiatan ayo
menyimpulkan
2. Guru membimbing siswa untuk mengamati teks bacaan perbedaan hewan
yang hidup di air.
3. Guru dapat menjadi fasilitator diskusi untuk membahas perbedaan cara
bernafas hewan yang hidup di air.
4. Siswa melakukan diskusi mengenai cara bernafas hewan ynag hidup di air
5. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil pengamatan dan
diskusi.
6. Siswa menyimpulkan hasil pengamatannya
7. Guru dapat memberikan informasi mengenai perbedaan cara bernafas
hewan yang hidup di air sebgai tambahan informasi bagi siswa.
1. Guru memberikan penjelasan kepada siswa mengenai ciri-ciri yang dimiliki

oleh ikan yaitu kulitnya bersisik. Guru memberikan penjelasan mengani
bentuk sisik pada ikan.
2. Guru membimbing siswa untuk mempersiapkan bahan dan alat dalam
membuat mozaik
3. Guru mebimbing siswa untuk melakukan orientasi terhadap alat dan bahan
membuat mozaik
4. Siswa melakukan orientasi terhadap bahan dan alat
5. Guru meninstrusikan agar bahan dan alat yang telah diorientasikan untuk
dibawa pada pertemuan selanjutnya (pembelajaran 3)
91
1. Setelah siswa melakukan orientasi terhadp bahan dan alat pembuatan
mozaik, guru dapat meminta siswa untuk meyebutkan menjelaskan kembali
bahan dan alat yang akan digunakan dalam pembuatan mozaik.
2. Siswa menyebutkan dan menjelaskan alat dan bahan dalam pebuatan
mozaik
1. Guru melakukan refleksi teerhadap pembelajaran hari ini, guru

membiimbing siswa untuk menyebutkan kembali ciri-ciri hewan yang hidup
di air.
2. Siswa menyebutkan ciri-ciri hewan yang hidup di air
1. Guru meugaskan siswa untuk bekerjasama untuk membuat bahan sisik ikan
yang terbuat dari kertas lipat berwarna seukuran uang Rp. 100,-
KEGIATAN PENUTUP
materi yang belum dipahaminya
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai ciri-ciri hewanyang hidup di air dan
menyebutkan alat dan bahan membuat mozaik
dilaksanakan oleh siswa di rumah
92
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan mengidentifikasi tentang ciri-ciri hewan yang
hidup di air, maka guru memberi dapat memberikan bimbingan secara
2. Jika siswa masih kesulitan untuk menyebutkan alat dan bahan membuat
mozaik, maka guru dapat memberikan bimbingan secara individual dan
penugasan di rumah
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi tentang ciri-ciri hewan yang
hidup di air, maka guru memberi latihan lanjutan yaitu mengidentifikasi
ciri-ciri hewan yang lebih spesifik.
2. Jika siswa sudah mampu menyebutkan alat dan bahan membuat mozaik,
maka guru dapat memberikan tugas untuk mengkreasikan dalam membuat
mozaik.
93
Tabel 2.5 Kisi-kisi penilaian harian
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.1 memahami 3.1.5 Memprediksi Isian 2
teks laporan isi teks laporan
sederhana sederhana
tentang hewan tentang hewan
dan tumbuhan yang hidup di
serta air dengan
jumlahnya teliti
dalam bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu
dengan
kosakata
bahasa daerah
mozaik alat dan bahan
yang buatan
(non alami)
dalam membuat
mozaik

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
94
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
a. Keterampilan membaca
Penilaian Obsevasi (Pengamatan)
Belum
No. Kriteria Nilai Terlihat (V)
Terlihat (V)
1. Keterampilan 35
artikulasi yang jelas
2. Keterampilan 35
membaca lancar
3. Keterampilan 30
tanda baca

Kriteria
No Nama siswa
1 2 3
T BT T BT T BT
1. Yosi
2. Gita
3. … dst.
95
b. Menjelaskan alat dan bahan membuat mozaik (SBdP KD 4.1)
Tabel 2.9 Rubik menjelaskan alat dan bahan membuat mozaik
A B C D
Kriteria
Isi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
secara sebagian bahan dan alat dapat
lengkap bahan dan dalam menjelas-
bahan dan alat serta membuat kan bahan
alat serta kegunaanya mozaik dan alat
kegunaanya dalam serta
dalam membuat kegunaan
membuat mozaik dalam
mozaik embuat
mozaik
Bahasa Selalu Sering Kadang- Belum
menjelaskan menjelaskan kadang mampu
dengan dengan menjelaskan menjelas-
bahasa yang bahasa yang dengan bahasa kan
jelas dan jelas dan yang jelas dan dengan
tepat tepat tepat bahasa
yang jelas
dan tepat
96
97
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengenal ciri-ciri hewan yang hidup di
air
2. Dengan berdiskusi, siswa mamapu menyebutkan cara membantu kedua
orangtua di rumah
3. Dengan mencari tahu, siswa dapat mengetahui bentuk ikan dalam ola
gambar.
4. Dengan mengorientasi bentuk ikan, siswa dapat menyebutkan ciri-ciri ikan
5. Dengan berkarya, siswa dapat membuat mozaik bentuk ikan.
6. Dengan mengamti hasil karya, siswa mampu mengemukakan pendapatnya
untuk hasilkarya orang lain.
7. Dengan menagmati gerakan ikan, siswa dapat melakukan gerakan ikan
menggunakan tangannya.

1. Buku bacaan
3. Kertas lipat
4. Gunting
5. Lem
6. Gambar hewan
98
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN:
1. Guru menyiapkan teks bacaan Gita membantu ibu memasak.

2. Guru meninstruksikan siswa untuk membacakan tek dengan suara lantang
di depan teman-teman
3. Siswa mebacakan teka bacaan dengan suara lantang di depan teman-
teman
1. Guru menjelaskan mengenai sikap yang dilakukan oleh Gitas di rumah.

2. guru membimbing siswa untuk melakukan diskusi mengenai sikap atau
kegiatan apa saja yang dapat dilakukan di rumah untuk membatu kedua
orangtua
3. Siswa melakukan diskusi mengenai sikap dan prilaku yang dilakukan di
rumah untuk membantu kedua orangtua dan menuliskannya
Jawaban menyebutkan kegiatan untuk membantu kedua orangtua di rumah
1) Membantu menyapu
2) Membantu cuci piring
3) Membantu memasak
4) Membantu meberekan tempat tidur
5) Membantu membersihkan halaman
99
1. Guru menyiapkan gambar ikan yang dibuat di atas kertas HVS atau karton
gambar ikan secara sederhana. Guru menggunakan bola kasur yang di
tempel pada pola gambar ikan menggunakan lem, sehingga anak mampu
mengenali bentuk secara dua dimensi
2. Guru mebimbing siswa untuk memeraba gambar ikan.
3. Guru emberikan tugas untuk menuliskan bagian tubuh ikan berdasarkan
gambar tersebut
4. Siswa melakukan orientasi dengan meraba gambar ikan timbul atau
mainan (boneka)
5. Siswa menuliskan bagian tubuh ikan berdasarkan hasil penngamatan
Jawaban bagian tubuh hewan
1) Kepala
2) Badan
3) Sirip bawah
4) Sirip atas
5) Ekor
1. Guru meninstruksikan kepada siswa untuk membuat mozaik pada gambar

ikan menggunakan kertas yang telah di gunting berbentuk bulat.
2. Kegiatan menempel dibimbing oleh guru. Menempelkan kertas bulat
dimulai dari bagian belakang dengan menempelkan lem pada setengah
lingkaran. Lalu menempel secara –berpola setengah lingkaran. Sehingga
membentuk seperti sisik ikan.
3. Siswa dengan bimbingan guru membuat mozaik dengan gambar ikan
100
1. Guru meminta siswa untuk menempelkan hasil karyanya di dingding kelas.
2. Guru meminta setiap siswa untk mengamati hasil karya temannya untuk
memberikan pendapatnya terhadap hasil karya mozaik temannya
1. Guru bertanya kepada siswa mengenai gerkana yang d lakukan oleh ikan.
2. Guru meinta siswa untuk menyebutkan gerrkan yang dilakukan oleh ikan
3. siswa menyebutkan gerakan yang dilakukan oleh ikan
1. Guru mengenalkan gerakan yang dilakukan oleh ikan menggunakan tangan

2. Guru memperagakan gerakan ikan menggunakan tangan
3. Siswa melakukan orientasi terhadap gerakan yang di lakukan oleh guru.
4. Siswa memperagakan gerakan ikan menggunakan tangan
1. Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan menanyakan perasaan

pada siswa ketika membantu kedua orangtua mengerjakan tugas di rumah?
2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru
3. Guru dapat memberikan tambahan informasi danmemberikan penguatan
terhadap jawaban siswa.
101
1. Guru menugaskan kepada siswa untuk bekerjasama untuk mengetahui
gerkan ikah di air secara nyata.
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai kegitan membantu kedua orangtua
di rumah, membuat mozaik dan mengenal gerakan ikan.
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan menyebutkan gerakan hewan yang hidup di air,
maka guru dapat memberikan contoh hewan lain yang lebih mudah,
2. Jika siswa masih kesulitan untuk melakukan gerakan dominan dinamis
meniru gerakan hewan yang hidup di air, maka guru dapat memberikan
3. Jika siswa belum mampu membuat mozaik, maka guru dapat memberikan
bimbingan dan arahan dalam menyusun mozaik.
4. Jika siswa belum mampu menyebutkan sikap membatu orangtua di rumah,
siswa dapat mengetahuisikap yang dapat dilakukan di rumah membantu
orangtua
PENGANYAAN
1. Jika siswa dapat menyebutkan gerakan hewan yang hidup di air, maka guru
memberi dapat memberikan tugas pengumpulan data tentang hewan yang
hidup di air secara individual dan penugasan di rumah
102
2. Jika siswa dapat melakukan gerakan dominan dinamis meniru gerakan
hewan yang hidup di air, maka guru dapat memberikan bimbingan secara
3. Jika siswa dapat membuat mozaik, maka guru dapat memberikan tugas
menyusun mozaik dengangan menambah variasi dan kreasi lainnya.
4. Jika siswa dapat menyebutkan sikap membatu orangtua di rumah, siswa
dapat menilai dirinya untuk pelaksanaan sikap yang dapat dilakukan di
rumah membantu orangtua
103
1. Penilaian sikap
a. Sikap Spiritual
Nama : ....
Kelas : ....
Semester : ....
Petunjuk: berilah tanda centang (V) pada kolom “ya” atau “tidak”
sesuai dengan keadaan uang sebenarnya
Tabel 2.10 Lembar penilaian diri
… …
c. Sikap Sosial
Lembar Observasi
Nama : ....
Kelas : ....
Tabel 2.11 Lembar Observasi sikap sosial
Aspek yang
diamati
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Peduli
5. Percaya diri
104
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. PPKN 3.4 Mengungkap- 3.4.3 Menyebutkan Isian 11
kan makna sikap
bersatu dalam membantu
keberagaman orangtua di
melalui rumah dengan
penerapan penuh rasa
kehidupan tanggungjawab
sehari-hari
2. PJOK 3.3 Mengenal 3.3.3 Menyebutkan Isian 5
variasi berbagai gerak dasar
gerak dasar dominan
dominan statis dinamis yang
(bertumpu dilakukan oleh
dengan tangan hewan yang
dan lengan hidup di air
depan/belakang dengan cermat
/samping,
bergantung,
sikap kapal
terbang, dan
berdiri dengan
salah satu kaki)
3. SBdP 3.1 Mengenal 3.1.3 Mengidentifika Isian 2
mozaik si bentuk atau
ciri-ciri hewan
yang hidup di
air yang di
jadikan mozaik

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
105
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Keterampilan
a. Melakukan gerakan ikan (PJOK KD 4.3)
No. Kriteria Nilai Terlihat Belum
(V) Terlihat (V)
1. Keterampilan pertama 30
2. Keterampilan kedua 30
3. Keterampilan ketiga 40

Kriteria
Nama
No 1 2 3 4
siswa
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
106
b. Membuat mozaik (SBdP KD 4.1)
Tabel 2.15 Rubik penilaian dalam membuat mozaik
Kriteria A B C D
Kerapihan Hasil yang Hasil yang Hasil yang Belum rapih
buat secara buat buat cukup dalam
keseluruhan sebagian rapih menempelka
rapih rapih n mozaik
Kebersihan Selama Selama Selama Selama
mengerjakan mengerjakan mengerjakan mengerjakan
selalu sering kadang- belum
menjaga menjaga kadang menjaga
kebersihan kebersihan menjaga kebersihan
kebersihan
Kreatifitas Selalu Sering Kadang- belummeamb
meambahkan meambahkan kadang ahkan
kreatifitas kreatifitas meambahkan kreatifitas
dalam dalam kreatifitas dalam
membuat membuat dalam membuat
mozaik mozaik membuat mozaik
mozaik
107
108
yang hidup di air dengan teliti.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu memamhami isi dari tek puisi
yang dibacakan.
3. Dengan mengomunikasikan, siswa mampu menjelaskan kembali isi
puisiyang telah dibaca.
4. Dengan menalar, siswa dapat melakukan operasi hitung pengurangan.

1. Buku bacaan
KEGIATAN INTI
1. Guru meningstruksikan kepada siswa untuk membacakan teks puisi di

depan kelas tentang ikan
2. Siswa membacakan teks puisi di depan kelas dengan suara lantang
3. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan teks puisi
4. Siswa menjawab soal pertanyaan tentang puisi
109
Jawaban pertanyaan berdasarkan teks puisi
1) Ikan
2) Berenang kian kemari
3) Melompat-lompat
4) Langga calvareno andaru
5) Senang dan gembira (jawaban dapat dikembangkan oleh guru)
1. Guru meminta siswa untuk menjelaskan kembali isis puisi yag telah dibaca
2. Siswa menjelaskan kembali pusis yang telah di baca dengan menggunakan
bahasa sendiri
1. Guru memberikan pengantar dalam kegiatan ayo menalar berupa narasi

pendek untuk menghubungkan tema pembelajran.
2. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan soal pengurangan dengan
teliti
3. Siswa mengerjakan soal operasi hitung pengurangan.
Jawaban soal pengurangan
1) 20-15=5
2) 25-7=18
3) 30-9=21
4) 39-11=28
5) 50-(15+9)=26
110
1. Guru merefleksikan materi pembelajaran mengenai tempat mekhluk
hidupyang hidup di air.
2. Guru bertaanya kepada siswa mengenai sikap untuk menjaga dan merawat
sungai sebagai salah satu tempat hidup hewan?
3. Siswa menjawab pertanyaan bagaimana cara merawat sungai
1. Guru meminta kepada siswa untuk bekerjasama dengan orangtua untuk

mengetahui hewan yang hidup di air, khsusunya hewan yang hidup di
lautan luas, seperti cumi-cumi, paus, hiu.
2. Siswa dapat meminta bantuan kepada oraangtua untuk mendeskripsikan
hewan-hewan tersebut
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai puisi tentang hewan yang hidup di
air dan melakukan operasi hitung pegurangan.
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan dalam membacakan puisi, guru dapat
mebimbing secara individual melatih cara membacakan deengan intonasi
dan pelafalan dengan tepat
2. Jika siswa belum memahami pengoprasian hitung pengurangan, guru dapat
membimbing secara individual dan memberikan tugas tambahan di rumah
111
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah dapat membacakan puisi dengan intonasi dan lafal yang
tepat, guru dapat memberikan tugas tambahan berupa membaca berbagai
macam tema puisi.
2. Jika siswa sudah memahami pengoprasian hitung pengurangan, guru dapat
memberikan soal tambahan yang lebih kompleks dan penugasan di rumah.
112
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.4 Mencermati 3.4.5 Memprediksi Isian 7
sederhana tentang
tentang alam hewan dan
semesta dan alam sekitar
penampakannya
dalam bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu dengan
kosakata bahasa
daerah
2. Matematika 3.4 Menjelasakan 3.4.4 Menjalankan Isian 4
penjumlahan operasi
dan hitung
pengurangan pengurangan
bilangan yang dengan hasil
melibatkan sampai
bilangan asli dengan 50
sampai dengan dengan
50 serta cermat
mengaitkan
penjumlahan
dan
pengurangan

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
113
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Keterampilan
a. Membacakan puisi tentang hewan yang hidup di air (B. Indonesia KD
4.4)
Penilaian: kinerja
Tabel 2.18 Lembar observasi (pengamatan)
Belum
terlihat
1. Menggunakan mimic yang 25
tepat
2. Menggunkan gerakan 25
badan
yang tepat
4. Menggunakn intonasi yang 25
jelas
Hasil pengamatan membaca puisi tentang hewan yang hidup di darat
Tabel 2.19 Daftar pengamatan membaca puisi
Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
114
115
1. Dengan mengamati teks bacaan bermain di taman, siswa dapat memahami
makna menghargai
2. Dengan membaca teks puisi, bisa membuat kesimpulan dari teks puisi.
3. Dengan menyebutkan bahan membuat mozaik, siswa dapat menyebutkan
bahan mozaik yang terbuat dari bahan alami yaitu dari hewan.

1. Buku bacaan
3. Gunting
4. Lem
KEGIATAN INTI
1. Guru menyiapkan tek bacaan bermain di taman.

2. Guru dapat membacakan atau meminta siswa untuk mebacan teks bacaan.
3. Siswa mengamati teks bacaan bermain di taman
4. Siswa dapat membaca di depan kelas secara lantang
116
1. Guru meminta siswa untuk meberikan pedapat pada kasus bermaindi
taman.
2. Siswa memberikan pendapatnya mengenai kasus bermain di taman.
3. Guru dapat memberikan mengembangkan jawaban siswa]
4. Guru dapat memberikan penjelasan mengenai sikap kita apabila
menemukan kasus seperti di taman.
1. Guru meminta siswa untuk membaca teks puisi berjudul Laut

2. Siswa membacakan puisi secara mendiri berjudul laut
1. Setelah membaca puisi berjudul Laut, guru meminta kepada siswa untuk
mencatan kembali teks puisi berjudul laut dan menyimpulkan isi puisi
berjudul laut.
2. Siswa menyimpulkan isi puisi berjudul laut di depan guru
1. Siswa menyebutkan sikap menghormati karya teman yang dapat dilakukan

2. Guru mebimbing siswa untuk menyebutkan sikap menghormato karya
teman
117
Jawaban sikap menghormati karya teman
1) Memberikan apresiasi dengan bertepuk tangan
2) Menyimak dengan seksama
3) Tidak gaduh dan rebut ketika siswa menampilkan karya
1. Guru mengajak siswa untuk membuat mozaik dari bahan alami.

2. Guru mebimbing siswa untuk menyebutkan bahan yang dapat digunakan
untuk membuat mozaik yang berasal dari hewan
3. Siswa menyebutkan dan menuliskan bahan yang dapat digunakan dalam
membuat mozaik
Jawaban bahan alami dari hewan
1) cangkang telur
2) cangkang keong
3) bulu domba
4) bulu ayam
1. Guru merefleksikan pembelajaran hari ini, dengan menanyakkan sikap

terhadap hasil karya teman.
2. Siswa menjawab pertanyaan refleksi dari guru
3. Guru memberikan koreksi apabila jawaban siswa keliru dan memberikan
penguatan teerhadap jawaban siswa yang benar.
1. Guru meiminta kepada siswa untuk bekerjasama dengan orangtua untuk

mengumpulkan bahan alami untuk membuat mozaik
118
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai sikap menghargai, puisi tentang
hewan yang hidup di air dan menyebutkan bahan alami untuk membuat
mozaik.
REMEDIAL
1. Jika siswa belum mampu menyebutkan sikap mengahargai terhadap
perbedaan, maka guru dapat melakukan bimbingan terhadap siswa
mengenai sikap menghargai.
3. Jika siswa masih kesulitan dalam menyebutkan bahan alami untuk
membuat mozaik, guru dapat membeerikan bimmbingan orientasi
mengenal langsung bahan alami untuk membuat mozaik
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu menyebutkan sikap mengahargai terhadap
perbedaan, maka guru membimbing siswa untuk melakukan penilaian diri
sikap menghargai.
2. Jika siswa dapat membacakan puisi, guru dapat memberikan tugas
tambahan untuk membacakan pusis dengan tema lainnya.
3. Jika siswa dapat menyebutkan bahan alami untuk membuat mozaik, guru
dapat memberikan tugas untukk mengamati llingkungan dan menemukan
bahan alami untuk membuat mozaik
119
PENILAIAN PEBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
a. Sikap Spiritual
Nama : ....
Kelas : ....
Semester : ....
dengan keadaan uang sebenarnya
Tabel 2.20 Lembar penilian diri
… …
b. Sikap Sosial
Lembar Observasi
Nama : ....
Kelas : ....
Tabel 2.21 Lembar sikap sosial
Aspek yang
diamati
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Peduli
5. Percaya diri
120
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
yang alami
dalam membuat
mozaik

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
a. Keterampilan menjelaskan bahan danna alat dalam membuat mozaik
Penilaian kinerja
Nilai Belum
terlihat
1. Menjelasakn bahan secara 25
lengkap
2. Menjelasakn alat secara 25
lengkap
3. Menjelasakn kegunaan alat 25
secara lengkap
4. Menjelasakan rencana kerja 25
121
hidup di darat
Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
122
123
1. Dengan kegiatan berkreasi, siswa dapat membuat mozaik di bamboo.
2. Dengan kegiatan berkreasi, siswa dapat menyebutkan kegunaan membuat
mozaik
3. Dengan mencari tahu, siswa dapat menuliskan gerakan dinamis yang
dilakukanoleh hewan yang hidup di air
4. dengan melakukan gerakan hewan di air, siswa dapat melakukan gerakan
dominan dinamis
1. Guru menanyakan kepada siswa untuk mengumpulkan bahan dan alat

dalam membuat mozaik di celengan bamboo.
2. Guru mengecek kelengkapan dan persiapan siswa untuk membuat mozaik.
3. Guru mebimbing siswa menjelaskan cara membuat mozaik dicelengan
bamboo
4. Siswa membuat mozaik di celengan bamboo.
124
1. Guru menanyakan hasil karya celengan yang di tempel mozaik kepada
siswa
2. Guru menanyakan kepada siswa kegunaan mozaik yang telah dibuatnya
3. Siswa menyebutkan dan menuliskan kegunaan membuat mozaik
Kegunaan mozaik
1) Hiasan
2) Guru dapat mengembangkan jawaban
1. Guru meminta setiap siswa memberikan pendapat terhadap karya seni

setiap siswa.
2. siswa memberikan pendapatnya terhadap hasil karya temannya.
1. Guru menjelaskan gerakan yang dilakukan lumba-lumba pada saat mencari

udara. Setelah menjelakan guru mbertanya kepada isiwa gerakan yang
dilakukan oleh hewan yang di air.
2. Guru dapat mebimbing siswa dalam menjawab pertanyaaan
3. Siswa menuliskan jawaban gerakan yang dilakukan oleh siswa dalam
melakukan gerakan dominan dinamis.
Menyebutkan gerakan hewan yang hidup di air
1) Lumba-lumba = Melompat-lompat
2) Anjing laut = merangkak
3) Ikan = bergerak ke kiri dank e kanan
4) Cumi-cumi = menggerak-gerakna tentakelnya
5) Paus = bergerak dengan lamba
125
1. Setelah menuliskan gerakan hewan yang hidup di air, guru meminta siswa
untuk melakukan gerakan yang telah dicatatnya.
2. Siswa memperagakan gerakan hewan yang hidup di air yang telah di
tulisnya.
1. Guru merefleksikan pembelajaran hari ini mengenai gerakan hewan. Guru

meminta kepada siswa untuk menjelaskan kembali gerkan yang dilakukan
oleh hewan yang hidup di air.
2. Siswa menjelaskan gerkan hewan yang hidup di air.
1. Guru meminta kepada siswa untuk bekerjasama dengan orang tua untuk
mengetahui gerakan-gerakan hewan yang hidup di air yang belum kamu
ketahui
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai membuat mozaik, kegunaan
mozaik dan meniru gerakan hewan yang hhidup di air.
126
REMEDIAL
1. Jika siswa belum memahami cara membuat mozaik, guru dapat
membimbing secara individual siswa dalam membuat mozaik
2. Jika siswa belum memahami kegunaan mozaik, guru dapat menjelakan
kegunaan mozaik secaraa individual.
3. Jika siswa belum mampu menyebutkan gerakan yang di lakukan oleh hewan
yang hidup di air, guru dapat memberikan bimbingan melalului pengalaman
nyata secara individual.
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah dapat cara membuat mozaik, guru dapat menminta siswa
untuk menambahkan kreasi dalam membuat mozaik
2. Jika siswa sudah memahami kegunaan mozaik, guru dapat memberikan
tugas tambahan.
3. Jika siswa sudah mampu menyebutkan gerakan yang di lakukan oleh hewan
yang hidup di air, guru dapat memberikan gerakan dinamis dengan
kombinasi gerakan lainnya.
127
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. SBdP 3.1 Mengenal 31.4 Menyebutkan Isian 10
mozaik kegunaan
mozaik
Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Keterampilan
a. Keterampilan membuat mozaik (SBdP KD 4.1)
Kriteria A B C D
keseluruhan sebagian rapih menempelkan
rapih rapih mozaik
selalu sering kadang- belum
menjaga menjaga kadang menjaga
kebersihan kebersihan menjaga kebersihan
kebersihan
meambahkan meambahka kadang ahkan
kreatifitas n kreatifitas meambahkan kreatifitas
dalam dalam kreatifitas dalam
mozaik
128
b. Keterampilan menirukan gerakan hewan (PJOK KD 4.3)
Penilaian kinerja
Tabel 2.28 Lembar pengamatan
Belum
terlihat
1. Menirukan gerakan dinamis
2. Menirukan gerakan sesuai
dengan gerakan hewan
Tabel 2.29 Hasil pengamatan membaca puisi tentang hewan yang hidup
di darat
Kriteria
No Nama siswa 1 2
T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
129
130
RUANG LINGKUP
SUBTEMA 3 HEWAN PELIHARAAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks BAHASA INDONESIA
laporan mengenai 3.1.7 Memprediksi isi teks
hewan peliharaa laporan sederhana
2. Menjawab tentang hewan
pertanyaan peliharaan dengan teliti
berdasarkan teks
laporan 4.1.8 Membacakan laporan
3. Memahami bilangan sederhana hasil
ganjil pengamatan hewan
4. Membilang bilangan peliharaan dengan lafal
ganjil dari 50 dan intonasi yang jelas
sampai dengan 100
5. Menulis pola MATEMATIKA
bilangan ganjil dari 3.3.5 Membilang pola
50 sampai dengan bilangan ganjil dari 50
100 s.d 100 dengan teliti
3.3.6 Memprediksi pola
bilangan ganjil dari 50
s.d 100 dengan cermat
4.3.5 Menuliskan pola

bilangan ganjil dari 50
s.d 100 dengan teliti
ganjil dari 50 s.d 100
dengan teliti
131
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks BAHASA INDONESIA
laporan mengenai 3.1.8 Menjelaskan teks
merawat ayam laporan sederhana
2. Mengamati cara tentang hewan
memrawat hewan peliharaan dengan
peliharaan teliti
3. Membuat laporan
sederhana cara 4.1.9 Menulis Laporan
merawat hewan sederhana hasil
pelihraan pengamatan hewan
4. Membuat kesimpulan peliharaan
dari hasil membuat 4.1.10 Menyimpulkan hasil
laporan sederhana laporan sederhana
mengani cara hasil pengamatan
merawat hewan hewan peliharaan
5. Menyebutkan hewan
peliharaan yang SBDP
berbulu 3.1.3 Menyebutkan alat
6. Menyebutkan bahan dan bahan yang
dana alat dalam buatan (non alami)
membuat mozaik dalam membuat
berbahan bulu mozaik
7. Menjelaskan alat dan
bahan dalam 4.1.1 Menjelaskan bahan-
membuat mozaik bahan yang
dipergunakan dalam
membuat mozaik
132
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membuat laporan PPKN
sederhana cara 1.4.1 Mematuhi tata tertib di
menjaga kebersihan sekolah berdoa sebelum
hewan peliharaan dan sesudah belajar
2. Menjelaskan hasil 2.4.2 Mengapresiasi hasil
membuat laporan karya teman dengan
cara menjaga rasa tanggung jawab
kebersihan hewan 3.4.4 Menyebutkan sikap
peliharaan peduli terhadap hewan
3. Melakukan orientasi peliharaan dengan rasa
terhadap gambar tanggung jawab
atau boneka hewan 4.4.3 menuliskan pendapat
berbulu, seperti tentang hasil karya
anjing dan kelinci mozaik teman dengan
4. Menyebutkan ciri-ciri inovatif dan kreatif
hewan yang diamati
5. Membuat mozaik PJOK
dngan bahan benang 3.6.1 Menyebutkan cara
wol pada gambar menjaga kebersihan
hewan berbulu hewan peliharaan
6. Memberikan 4.6.1 Menuliskan cara cara
pendapat terhadap menjaga kebersihan
hasil karya teman hewan peliharaan
SBDP
3.1.5 Mengidentifikasi
bentuk atau ciri-ciri
hewan peliharaan yang
di jadikan mozaik
gambar hewan
peliharan
133
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca puisi BAHASA INDONESIA
bertema hewan 3.4.7 Memprediksi isi teks
peliharaan puisi tentang hewan
2. Memberikan peliharaan dan alam
pendatat sekitar
terhadapteman yang 3.4.8 Menjelaskan isi teks
membacakan puisi puisi tentang hewan
3. Mejelaksan kembali isi peliharaan dan alam
puisi yang telah sekitar dengan teliti
dibaca
4. Memahami cara 4.4.6 Membacakan teks puisi
melakukan operasi tentang hewan
hitung perkaian 4 peliharaan dengan lafal
5. Melakukan operasi dan intonasi yang
hitung pelrkalian 4 tepat
6. Mengejakan soal
operasi hitung MATEMATIKA
perkalian 4 3.1.1 Mempelajari operasi
hitung perkalian 4
hitung perkalian 4
4.5.1 Melakukan operasi

hitung perkalian 4
operasi hitung
perkalian 4
134
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks PPKN
bacaan mengenai 1.4.2 Tidak mengeluh terhadap
kebersihan hewan tugas yang diberikan oleh

guru
peliharaan
2.4.2 Mengapresiasi hasil karya
2. Menyebutkan sikap
teman dengan santun
menjaga lingkungan
3.4.5 Menyebutkan sikap peduli
agar tetap bersih
terhadap lingkungan
3. Membuat puisi dengan rasa tanggung
tentang hewan jawab
peliharaan 4.4.2 Menuliskan pendapat
4. Membacakan puisi terhadap hasil karya puisi
karya sendiri teman dengan cermat
5. Menyebutkan bahan
dan alat dalam BAHASA INDONESIA
3.4.8 Menjelaskan isi teks
membuat mozaik dari
puisi tentang hewan
bahan alami
peliharaan dan alam
sekitar dengan teliti
4.4.7 Membuat teks puisi
tentang hewan
peliharaan dan alam
sekitar
SBDP
3.1.4 Menyebutkan alat dan
bahan yang alami dalam
membuat mozaik
4.1.1 Menjelaskan bahan dan
alat yang dipergunakan
135
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Menyiapkan bahan PJOK
dan alat dalam 3.6.2 Menyebutkan cara
membuat mozaik dari menjaga kebersihan di
bahan alami kelas
2. Membuat mozaik dari
bulu ayam di atas 4.6.2 Menjelaskan cara
gerabah menjaga kebersihan di
3. Menyebutkan kelas
kegunaan mozaik
4. Mengamati SBdP
lingkungan kelas 3.1.5 Menjelaskan kegunaan
5. Menyebutkan cara mozaik
menjaga kebersihan
lingkungan kelas 4.1.3 Membuat mozaik di
6. Menjelaskan benda tiga dimensi
keguanan mozaik dan
cara menjaga
kebersihan
lingkungan
7. Memberikan
pendapat terhadap
hasil karya teman
136
137
1. Dengan menyimak teks bacaan yang dibacakan oleh guru, siswa dapat
mengetahui hewan-hewan peliharaan.
2. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat mengidentifikasi hewan
peliharaan dengan teliti.
3. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat mengetahui cara memlihara
hewan peliharaan dengan teliti.
4. Dengan menjawab pertanyaan, siswa memahami isi teks laporan dengan
cermat.
membilang dan menulisakan kembali pola bilangan ganjil
memprediksi pola bilangan kelipatan ganjil

1. Buku bacaan
3. Kartu kata hewan
dengan subtema hewan Peliharaan
138
KEGIATAN INTI
1. Guru menyampaikan tek bacaan di awal subtema 3.

2. Guru membacakan teks bacaan kepada siswa sebagai pemberian informasi
subtema yang akan dipelajari secara umum.
3. Siswa mengamati guru yang sedang membacakan teks bacaan di depan
siswa
1. Guru menyiapkan bacaan teka laporan tentang hewan peliharaan Gita dan
Bonar
2. Guru menginstruksikan siswa untuk membaca dengan nyaring teks bacaan
3. Siswa membaca tek bacaan laporan dengan nyaring
4. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.
5. Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa mengenai teks bacaan.
Jawaban pertaanyaan dari teks laporan
1) Gita memelihara kucing, Bonar memelihara anjing
2) Lima hari sekali
3) Untuk di periksa kesehatannnya
4) Dengan memeri makan, membersihkan kadang dan hewannya, dan
memeriksakan kesehatan ke dokter
5) Agar mereka hidu dengan sehat (guru dapat mengembangkan
jawabannya)
139
1. Guru dapat bertanya kepada siswa mengenai bilangan ganjil
2. Guru menjelaskan mengenai bilaggan ganjil kepada siswa
3. Siswa memahami mengena bilangan ganjil
1. Guru memberikn latihan kepada siswa untuk mengisi soal latihan

melengkapi pola bilangan ganjil
2. Siswa mengerjakan soal pola bilangan ganjil
Jawaban pola bilangan ganjil
1) 35 7 9 11 13
2) 15 17 19 21 23 25
3) 27 29 31 33 5 37
4) 39 41 43 45 47 51
5) 53 55 57 59 61 63
1. Guru meninstruksikan kepada siswa untuk membilang angka bilangan

ganjil dari 50 sampai dengan 100.
2. Siswa membilang bilangan ganjil dari 50 sampai dengan 100.
140
2. Guru merefleksikan pelajaran hari ini, dengan mensyukuri atas karunia
yang diberikan tuhan.
3. Guru menanyakan kepada siswa untuk menyebutkan hewan apa saja
yang dapat dipelihara yang siswa ketahui.
4. Siswa menyebutkan hewan yang dapat dipelihara.
1. Guru dapat meminta kepada siswa untuk bekerjasama dengan orangtua

untuk meminta penjelasan mengenai deskripsi hewan peliharaan yang
belum siswa ketahui.
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai hewan peliharaan serta membilang
bilangan dengan pola bilangan ganjil.
REMEDIAL
tentang hewan peliharaan, maka guru dapat memberikan latihan
terbimbing dan penugasan latihan di rumah
2. jika siswa masih kesulitan membilang pola bilangan ganjil, maka guru
dapat mebimbing secara individual untuk mengenalkan pola bilangan ganjil
141
PENGAYAAN
1. Jika siswa dapat membaca nyaring teks laporan sederhana tentang hewan
peliharaan, maka guru dapat memberikan latihan membaca nyaring teks
bacaan lainnya secara individu atau berkelompok.
2. Jika siswa dapat membilang pola bilangan ganjil dari 50 sampai 100, maka
guru dapat mebimbing memberikan tugas untuk membilang pola bilangan
dari 100 sampai 150 dengan bimbingan guru.
1. Pengetahuan
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.1 Memahami 3.1.7 Memprediksi isi Isian 1-5
teks laporan teks laporan
sederhana sederhana
peliharaan
dan tumbuhan
dengan teliti
serta
jumlahnya
dalam bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu
dengan
kosakata
bahasa daerah
bilangan yang ganjil dari 50 s.d
berkaitan 100 dengan
dengan cermat
kumpulan
benda atau
gerakan

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
142
Tabel 3.2 Konvensi nilai
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Keterampilan
a. Membaca teks laporan (Bahasa Indonesia KD 4.1)
Penilaian Kinerja
No. Kriteria Nillai Terlihat Belum Terlihat
(V) (V)
Keterampilan artikulasi 35
1.
yang jelas
Keterampilan membaca 35
2.
lancar

Kriteria
No Nama siswa 1 2 3
T BT T BT T BT
1. Yosi
2. Gita
3. … dst.
143
144
1. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat mengetahui cara merawat
hewan peliharaan dengan teliti.
2. Dengan mencoba, siswa dapat mencatat cara merawat hewan peliharaan
dengan teliti.
3. Dengan mencari tahu, siswa dapat mengetahui bahan dan alat membuat
mozaik.
4. Dengan cari tahu, siswa dapat menyimpulakn teks bacaan dengan cermat
5. Dengan mengomunikasikan bahan dan alat mozaik, siswa mampu
menjelaskan bahan dan alat dalam membuat mozaik

1. Buku bacaan,
3. Lem
4. Gunting
5. Kertas
3. Guru menyampaikan subtema hewan yang hidup peliharaan
145
KEGIATAN INTI
1. Guru menyiapkan teks laporan merawat ayam.

2. Guru meninstruksikan kepada siswa untuk membacakan teks laporan
merawat ayam dengan suara lantang
3. Siswa membacakan teks laporan merawat ayam
4. Guru dapat melakukan diskusi mengeani teks laporan merwaat ayam
dengan siswa dengan meanyakan kepada siswa
1. Guru bertanya kepada siswa, apakah siswa memiliki hewan peliharaan?

2. Apabila jawaban ya, maka ini akan dijadikan sumber belajar atau informasi
dalam proses pembelajaran. Apabila jawaban tidak maka guru dapat
memberikan informasi.
3. Guru meminta siswa untuk mencari informasi dalam memelihara hewan
peliharaan dengan mencatatan nama hewan dan cara merawarnya.
4. Siswa dapat melakukan diskusi dalam mencatat laporan cara merawat
hewan
Cara merawat hewan
Misal: Hewan peliharaan: Kucing
Cara mewatnya:
1) Memandikannya setiap tiga hari sekalu
2) Mencuci kandang tiap hari
3) Memberikan makan dan minum sehari dua kali
4) Memeriksakan ke dokter sebulan sekali
5) Memotong kuku seminggu sekali
146
1. Setelah mencatat cara merawat hewan, guru meminta untuk siswa
membuat kesimpulan dari hasil laporannya
2. Siswa mecatat kesimpulan dari hasil laporannya
1. Guru bertanya kepada siswa untuk menyebutkan hewaan yang berbulu

yang bisa dipelihara?
2. Siswa dapat mengungkapkan jawabannya dengan menulisnya.
Hewan berbulu yang dapat dipelihara
a) Kucinng
b) Domba/kambing
c) Kelinci
d) Hamster
e) Anjing
3. Setelah menjawab, guru menjelaskan kepadda isiwa untuk mepersiapkan
membuat mozaik hewan yang berbulu dari bahan woll.
4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan bahan dan alat dalam membuat
mozaik
5. Guru menyiapkan alat dan bahan dalam membuat mozaik
6. Guru meminta kepada siswa untuk melakukan orientsi terhadap bahan
dan alat membuat mozaik
7. Siswa meorientasikan bahan dan alat membuat mozaik
147
1. Guru meminta siswa untuk menjelaskan hasil orientasinya terhadap bahan
dan alat membuat mozaik
2. Siswa menjelaskan kegunaan bahan dan alat membuat mozaik.
1. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran hari ini dengan

menanyakan bentuk kasih sayang yang dapat kita berikan kepada hewan
peliharaan
2. Siswa menjawab bentuk kasih sayang yang diberikan kepada hewan
peliharaan

untuk meminta mengumpulkan bahan dan alat membuat mozaik hewan
berbulu untuk di pembelajaran 3
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai cara merawat hewan peliharaan
dan menyebutkan alat dan bahan membuat mozaik.
148
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan dalam membaca, maka guru dapat membimbing
secara individual dan memberikan pengasan di rumah.
2. Jika siswa masih kesulitan dalam menuliskan cara merawat hewan, guru
dapat membimbing secara individual dan melakukan diskusi berkelompok.
3. Jika siswa masih kesulitan dalam menyebutkan dan menjelaskan kegunaan
bahan dan alat dalam membuat mozaik, maka guru dapat memberikan
penjelasan secara individual untuk mengorientasikan kembali bahan dan
alat.
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah dapat membaca dengan tepat, maka guru dapat
memberikan teks bacaan mengenai hewan peliharaan danmemberikan
pengasan di rumah.
2. Jika siswa sudah mampu menuliskan cara merawat hewan, guru dapat
memberikan tugas secara spesifik dalam membersihkan kandang hewan
peliharaan.
3. Jika siswa sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan kegunaan bahan
dan alat dalam membuat mozaik, maka guru dapat memberikan tugas
kepada siswa untuk menambah unsur kreasi terhadap mozaik yang akan di
buat
149
PENILIAN PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.1 Memahami 3.1.8 Menjelaskan Isian 5
teks laporan teks laporan
sederhana sederhana
dan tumbuhan peliharaan
serta dengan teliti
jumlahnya
dalam bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu
dengan
kosakata
bahasa daerah
yang buatan
(non alami)
dalam membuat
mozaik

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
Tabel 3.6 konversi Nilai

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
150
2. Keterampilan
a. Keterampilan membaca
Terlihat Belum
No. Kriteria Nilai
(V) Terlihat (V)
1.
jelas
Keterampilan membaca 35
2.
lancar

Kriteria
No Nama siswa 1 2 3
T BT T BT T BT
1. Yosi
2. Gita
3. … dst.

Tabel 3.9 Rubik menjelaskan alat dan bahan membuat mozaik
Kriteria A B C D
Isi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
secara sebagian bahan dan menjelaskan
lengkap bahan dan alat dalam bahan dan
bahan dan alat serta membuat alat serta
alat serta kegunaanya mozaik kegunaan
kegunaanya dalam dalam
dalam membuat membuat
membuat mozaik mozaik
mozaik
dengan dengan menjelaskan menjelaskan
bahasa yang bahasa yang dengan dengan
jelas dan jelas dan bahasa yang bahasa yang
tepat tepat jelas dan jelas dan
tepat tepat
151
152
1. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan cara menjaga kebersihan
hewan peliharaan
2. Dengan menyajikan, siswa mampu menjelaskan hasil menuliskan cara
menjaga kebersihan hewan peliharaan.
3. Dengan mengamati gambar timbul siswa dapat mengetahui bentuk hewan.
4. Dengan mengamati gambar timbul, siswa dapat menyebutkan ciri-ciri
hewan peliharaan.
5. Dengan berkarya, siswa dpat membuat mozaik gambar hewan peliharaan
dengan menggunakan bahan benang woll

1. Buku bacaan
3. Benang woll
4. Gunting
5. Lem
6. Gambar hewan
3. Guru menyampaikan subtema hewan peliharaan
153
KEGIATAN INTI
1. Guru menjelaskan mengenai pentingnya menjaga kebersihan hewan

peliharaan sebgai wujud kasih sayang terhaddap hewan peliharaan.
2. Guru memberikan kesempatan kepada isswa untuk mensdiiskusikan cara
menjaga kebersihan.
3. Siswa melakukan diskusi mengeani cara menjaga kebersihan hewan
peliharaan
4. Guru meminta kepada siswa untuk menuliskan cara menjaga kebersihan
hewan peliharaan.
5. Siswa menulis cara menjaga kebersihan hewan peliharaan
Cara menjaga kebersihan hewan peliharaan
1) Memandikan hewan pelliiharaan
2) Membersihkan kandang hewan pelliiharaan
3) Mengganti makanan dan minuman hewan pelliiharaan
4) Menggunting kuku hewan pelliiharaan
5) Memeriksakan ke dokter
1. Guru meminta kepada siswa untuk menjelaskan hasil menuliskan menjaga

kebersihan hewan eliharaan di depan teman-teman
2. Siswa menjelaskan cara menjaga kebersihan hewan peliharaan di depan
teman-teman.
3. Pada saat ada siswa menjelaskan, guru dapat menanamkan nilai saling
menghargai pada saat teman sedang menjelaskan di depan teman-
temannya
154
1. Guru menjelaskan salah satu hewan peliharaan yang berbulu.
2. Guru menyiapkan gambar timbul anjing dan kelinci dengan menggunakan
bila Kasur sebagai garisnya.
3. Guru membimbing siswa untuk meraba gambar timbul anjing dan kelinci
4. Siswa meraba gambar timbul anjing dan kelinci
5. Guru dapat menggunakan boneka atau mainan anjing dan kelinci untuk
memberikan pemaahaman mengenai bentuk hewan.
6. Guru dapat mengganti jenis hewan yang berbulu dengan hewan lainnya.
7. Siswa melakuakn orientasi terhadap gambar anjing dan kelinci
1. Guru meminta siswa untuk menuliskan salah satu ciri-ciri hewan yang
diraba oleh siswa
2. Siswa menuliskan ciri-ciri hewan yang diraba olehnya
Ciri-ciri hewan peliharaan
Hewan: Anjing
1) Memiliki empat kaki
2) Berbulu
3) Memiliki ekor
4) Lidah menjulur keluar
5) Berkembang biak dengan cara melahirkan
155
1. Guru menyiapkan gambar yang sudah di beri pola gambar hewan
peliharaan menggunakan benang kasur
2. Guru meminta kepada siswa untuk memilih salah satu gambar hewan
peliharaan untuk ditempelkan mozaik
3. Guru meminta siswa untuk menempelkan benang woll di gambar hewan
peliharaan menjadi sebuah mozaik
4. Siswa membuat mozaik dengan menggunakan bahan benang wol
1. Guru merefleksikan pembelajaran hari ini dengan menjelaskan cara

menjaga kebersihan hewan peliharaan.
2. Guru menjelaskan menjaga kebersihan merupakan salah satusikap peduli
kita terhadap hewan.
3. Guru menanyakan kepada siswa untuk menyebutkan sikap peduli lainnya
yang bisa siswa lakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan sekitar?
4. Siswa menyebutkan sikap peduli lainnyanuntuk menjaga kebersihan
lingkungan sekitar.
1. Guru meminta kepada siswa untuk bekerjasama dalam memiliki hewan

peliharaan untuk dipelihara dengan kasih sayang.
156
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai menjaga kebersihan hewan
peliharaan dan membuat mozaik hewan peliharaan.
REMEDIAL
1. Jika siswa belum mampu untuk menyebutkan cara menjaga kebersihan
lingkungan hewan peliharaan, guru dapatmembimmbing siswa secara
individual dan memberikan penugasan di rumah.
2. Jika siswa belum mampu menjelaskan cara menjaga kebersihan hewan,
siswa dapat membacakan saja hasil yang di tulis cara emnjaga kebersihan
hewan.
3. Jika siswa belum mampu memiiki keterampilan membuat mozaik, guru
dapat melakukan bimbingan individual
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu untuk menyebutkan cara menjaga kebersihan
lingkungan hewan peliharaan, guru dapat memberikan tugas berupa
simulasi cara membersihkannya dan memberikan penugasan di rumah.
2. Jika siswa sudah mampu menjelaskan cara menjaga kebersihan hewan,
guru dapat memberikan tugas tambahan berupa menjeaskan bentuk hewan
peliharaan.
3. Jika siswa sudah memiiki keterampilan membuat mozaik, guru dapat
meminta kepada siswa untuk menambahkan kreasi di dalam membuat
mozaik
157
1. Sikap
a. Sikap Spiritual
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
sesuai dengan keadaan uang sebenarnya.
Tabel 3.10 lembar sikap penilaian diri
… …
b. Sikap Sosial
Lembar Observasi
Nama : ....
Kelas : ....
Tabel 3.11 Lembar peninian sikap sosial
Aspek yang
diamati
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Peduli
5. Percaya diri
158
2. Pengetahuan
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. PPKN 3.4 Mengenal 3.4.4 Menyebutkan Isian 16
makna bersatu sikap peduli
dalam terhadap
keberagaman hewan
melalui peliharaan
penerapan dengan rasa
kehidupan tanggung
sehari-hari jawab
2. PJOK 3.3 Mengenal 3.6.1 Menyebutkan Isian 7-8
variasi cara menjaga
berbagai gerak kebersihan
dasar dominan hewan
statis peliharaan
(bertumpu
dengan tangan
dan lengan
depan/belakan
g /samping,
bergantung,
sikap kapal
terbang, dan
berdiri dengan
salah satu
kaki)
3. SBdP 3.1 Mengenal 3.1.5 Mengidentifika Isian 12

mozaik si bentuk atau
ciri-ciri hewan
peliharaan
yang di jadikan
mozaik

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
159
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
3. Keterampilan
a. Menjelaskan alat dan bahan membuat mozaik (SBdP KD 4.1)
Tabel 3.14 Rubik penilaina menjelasakan alat dan bahan membuat mozaik
Kriteria A B C D
secara sebagian sebagian menjelaskan
lengkap cara besar cara kecil cara cara
menjaga menjaga menjaga menjaga
kebersihan kebersihan kebersihan kebersihan
hewan hewan hewan hewan
peliharaan peliharaan peliharaan peliharaan
dengan dengan menjelaskan menjelaskan
bahasa yang bahasa yang dengan dengan
jelas dan jelas dan bahasa yang bahasa yang
tepat tepat jelas dan jelas dan
tepat tepat
160
A B C D
Kriteria
Kerapihan Hasil yang Hasil yang buat Hasil yang Belum rapih
buat secara sebagian rapih buat cukup dalam
keseluruhan rapih menempelkan
rapih mozaik
selalu sering menjaga kadang- belum
menjaga kebersihan kadang menjaga
kebersihan menjaga kebersihan
kebersihan
menambahk meambahkan kadang ahkan
an kreatifitas kreatifitas meambahka kreatifitas
dalam dalam n kreatifitas dalam
mozaik
161
162
peliharaan dengan teliti.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu memamhami isi dari tek puisi
yang dibacakan.
3. Dengan berpendapat, siswa dapat menyampaikan hasil pengamatannya
terhadap temanyang membacakan puisi.
4. Dengan mengomunikasikan, siswa mampu menjelaskan kembali isi puisi
yang telah dibaca.
5. Dengan menalar, siswa dapat melakukan operasi hitung perkalian 4.

1. Buku bacaan
3. Kertas braille
163
KEGIATAN INTI
1. Guru menyiapkan teeks puisi tentang hewan peliharaan. Guru dapat

menggunakan teks puisi selain dalam buku siswa untuk memperbanyak
pengetahuan siswa mengenai teks puisi.
2. Guru dapat meminta siswa untuk membacakan tek puisi secara individual di
depan teman-temannya secara bergantian dan meminta siswa lain untuk
mengamatinya.
3. Siswa membacakan teks puisi di depan teman-temannya
1. Guru meminta siswa lainnya untuk memberikan pendpatnya mengenai

penampilan puisi yang dibacakan temannya.
2. Setelah membaca, siswa lainnya dapat memberikan pendapatnya mengenai
puisi yang dibaca oleh temannya
3. Siswa meberikan pendapatnya terhadap penampilan temannya yang
membacakan puisi
1. Guru meminta kepada siswa untuk menjelaskan isi puisi dengan

menggunakan bahasa sendiri di depan teman-temannya
2. Siswa menjelaskan isi puisi yang di buatnya di depan teman-teman dengan
penuh percaya diri
164
1. guru dapat menyampaikan prolog Gita merawat kelinci dengan penuh kasih
sayang, guru dapat mebimbing siswa untuk menghitung jumlah wortel
dalam bentuk perkalian
2. Siswa menjawab soal perkalian dalam bentuk soal cerita.
Menghitung jumlah wortel
1) 8 wortel
2) 12 wortel
3) 16 wortel
4) 20 wortel
1. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan soal opersi hitung perkalian

2. Siswa mengerjakan soal opersi hitung perkalian
Jawaban soal operasi hitung perkalian
1) 2 × 4 = 8
2) 3 × 4 = 12
3) 4 × 4 = 16
4) 5 × 4 = 20
1. Guru merefleksika npembelajaran hari ini mengenai rasa kasih sayang

diberikan kepada hewan peliharaan
2. Guru bertanya kepada siswa mengenai perasaan ketika melihat hewan
peliharaaan sehat
3. Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai perasaaan ketika melihat
hewan peliharaannya sehat
165
4. Guru dapat mengeksplorassi jawaban dari siswa dan mengembangkannya
menjadi sebuah sikap yang dapat dilaksanakan dalam kehidupan nyata
1. Guru dapat meminta siswa untuk bekerjasama dengan orangtua dalam

memelihara hewan peliharaan dengan merawatnya dengan penuh rasa
kasih sayang
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai puisi tentang hewan peliharaan
dan melakukan operasi hitung perkalian 4.
REMEDIAL
2. Jika siswa belum memahami pengoprasian hitung perkalian, guru dapat
membimbing secara individual dan memberikan tugas tambahan di rumah.
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah dapat membacakan puisi dengan intonasi dan lafal yang
tepat, guru dapat memberikan tugas tambahan berupa membaca berbagai
macam tema puisi.
2. Jika siswa sudah memahami pengoprasian hitung perkalian, guru dapat
166
1. Pengetahuan
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
sederhana tentang hewan
tentang alam dan alam
semesta dan sekitar
penampakanny
a dalam
bahasa
Indonesia, baik 3.4.8 Menjelaskan isi isian 15
lisan maupun teks puisi
tulis (braille) tentang hewan
yang dapat peliharaan
dibantu dan alam
dengan sekitar dengan
kosakata teliti
bahasa daerah
2. Matematika 3.5 Mengenal 3.5.2 Menjalankan Isian 10

operasi operasi hitung
perkalian perkalian 4
sampai dengan
50

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
167
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Keterampilan
a. Membaca Puisi hewan peliharaaan (Bahasa Indonesia KD 4.4)
Peniliankinerja
Belum
terlihat
1. Menggunakan mimic yang tepat 25
2. Menggunkan gerakan badan 25
3. Menggunakan ekspresi yang 25
tepat
4. Menggunakn intonasi yang jelas 25
di darat
Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
168
169
1. Dengan mengamati teks bacaan menjaga kebersihan hewan, siswa dapat
memahami makna menjaga kebersihan
2. Dengan membaca teks bacaan menjaga kebersihan hewan, siswa dapat
menuliskan sikap menjaga kebersihan lingkungan
3. Dengan mengamati hewan peliharaan, siswa dapat membuat puisi tentang
hewan peliharaan
4. Dengan membuat puisi, siswa dapat membacakan puisi dengan intonasi
dan lafal yang tepat
5. Dengan berkreasi, siswa dapat menuliskan puisi sederhana tentang hewa
peliharaan.

1. Buku bacaan
3. Kertas Braille
170
KEGIATAN INTI
1. Guru menyiapkan teks bacaan menjaga kebersihan hewan.

2. Guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan mengintruksikan siswa
untuk membaca teks laporan menjaga kebersihan hewan peliharaan
3. Siswa membaca teks laporan menjaga kebersihan hewan dengan rasa ingin
tahu
1. Guru menjelasakan pentingnya menjaga kebersihan hewan peliharaan

dengan sikap menjaga kebersihan lingkungan
2. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan sikap untuk menjaga
lingkungan tetap bersih
3. Siswa menyebutkan sikap yag bisa dilakukan untuk menjaga kebersihan
4. Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menuliskan sikap
untuk menjaga keberrsihan liingkungan
5. Siswa menuliskan sikap menjaga lingkungan
1. Guru menjelasakan mengenai pentingnya menjaga kebersihan hewan

peliharaan. Guru dapat mengeksplorasi pengetahuan siswa mengenai
hewan peliharaannya
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat puisi
mengenai hewan peliharaannya
3. Siswa menuliskan puisi mengenai hewan peliharaanya
171
4. Setelah siswa menuliskan puisi tentang hewan peliharaannya, guru dapat
meminta siswa untuk membacakan di depan teman-temannya dan
menjelaskan isi puisi tersebut.
5. Siswa membacakan puisi dan menjelaskana isi puisi tersebut di depan
teman-temannya.
6. Setelah membacakan dan menjelaskan isi puisi tersebut, guru dapat
membimbing siswa untuk memajang hasil puisi di dingding kelas.
7. Siswa memajang hasil karya puisi di dingding kelas
1. Siswa memberikan pendapat terhadap hasil karya puisi yang dibuat oleh
temannya dengan lisan dan tulisan
2. Guru membimbing siswa untuk mengungkapkan pendapatnya terhadap
hasil karya
1. Guru memberikan penjelasan mengani hewan peliharaan, salah satunya

adalah ayam. Guru menjelaskan mengenai manfaat bulu ayam untuk
manusia.
2. Guru memberikan stimulasi kepada siswa mengenai kaitannya bulu ayam
dengan mozaik. Guru melakukan eksplorasi terhadap jawaban siswa
sehingga siswa dapat mengaitkan bulu ayam sebagai bahan membuat
mozaik.
3. Siswa mengungkapkan bulu ayam bisa digunakan sebagai bahan mozaik
172
1. Guru merefleksikan pembelajaran hari ini mengenai sikap peduli terhadap
lingkungan dengan membiasakan hidup bersih pada diri kita sendiri
2. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai sikap ketika
mengetahui temanmu membuang sampah sembarangan
3. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
4. Guru dapat mengembakan jawaban yang diungkapkan oleh siswa
mencari bulu ayam dari kemoceng.
2. Orangtua dapat mengorientasikan bulu ayam tersebut dan membawanya di
pembelajran ke 6 untuk membuat mozaik
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai puisi tentang hewan peliharaan
dan menjaga kebersihan lingkungan
REMEDIAL
1. Jika siswa belum mampu menyebutkan cara menjaga kebersihan
lingkungan, guru dapat memberikan contoh yang konkrit keadan siswa
untuk memberikan pemahaman mengenai cara menjaga kebersihan
lingkungan
2. Jika siswa belum mampu membuat puisi tentang hewan pelihharaan, guru
dapat membimbing siswa secara individual untuk membuat puisi tentang
hewan peliaraan
173
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu menyebutkan cara menjaga kebersihan
lingkungan, guru dapat memberikan tugas konkrit kepada siswa untuk
menjaga kebersihan lingkungannya
2. Jika siswa sudah mampu membuat puisi tentang hewan peliharaan, guru
dapat memberikan tugas kepada siswa untuk membuat pusi dengan tma
alam sekitar
174
1. Penilaian Sikap
a. Sikap Spiritual
Nama : ....
Kelas : ....
Semester : ....
Tabel 3.20 lembar penilaian diri
… …
2. Sikap Sosial
Tabel 3.21 Lembar Observasi
Nama : ....
Kelas : ....
Aspek yang
diamati
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Peduli
5. Percaya diri
175
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
mozaik alat dan
bahan yang
alami dalam
membuat
mozaik
2. PPKN 3.4 Mengungkap 3.4.5 Menyebutkan Isian 17
dalam terhadap
keberagaman lingkungan
melalui dengan rasa
penerapan tanggung
kehidupan jawab
sehari-hari
3. B. 3.4 Mencermati teks 3.4.8 Menjelaskan Lisan 15
Indonesia lirik puisi isi teks puisi
sederhana tentang
tentang alam hewan
semesta dan peliharaan
penampakannya dan alam
dalam bahasa sekitar
Indonesia, baik dengan teliti
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu dengan
kosakata bahasa
daerah

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
176
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
a. Penilaian Proyek membuat puisi
Kompetensi yang di ukur
PPKN KD 4.4
B. Indonesia KD 3.4 dan 4.4
Sikap social: jujur
Tabel 3.24 Rubik penilaian proyek membuat puisi
Perlu
Aspek bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Originalitas Isi puisi sangat Isi puisi asli Isi puisi cukup Isi puisi belum
membuat puisi asli hasil hasil karangan asli hasil asli
(KD B.I 4.4) karangan sendiri karangan
sendiri sendiri
Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
bahasa bahasa bahasa bahasa menggunakan
indonesia yang indonesia yang indonesia yang bahas
baik dan benar baik dan cukup baik dan indonesia yang
sebagian benar benar baik dan benar
Ketepatan Puisi Puisi Puisi Puisi
waktu dalam diselesaikan diselesaikan diselesaikan diselesaikan
menyelesaikan sebelum tenggat tepat tenggat tepat tenggat dalam tenggat
pusi waktu yang di waktu yang di waktu yang di waktu yang
tentukan tentukan tentukan lebih lama
dengan hasil dengan hasil dengan hasil
yang sangat yang baik yang cukup
baik baik
177
b. Keterampilan menjelaskan bahan dan alat dalam membuat mozaik
(SBdP KD 4.1)
Penilaian kinerja
Nilai Belum
terlihat
lengkap
lengkap
secara lengkap
di darat
Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
178
179
1. Dengan kegiatan berkreasi, siswa dapat membuat mozaik dari bahan bulu
ayam.
2. Dengan kegiatan ayo pikirkan, siswa dapat menyebutkan kegunaan
membuat mozaik
3. Dengan mencoba, siswa dapat menyebutkan cara menjaga jebersihan
lingkungan kelas
4. Dengan kegiatan mengomunikasikan, siswa dapat menjelaskan cara
menjaga kebersihan lingkugan
5. Dengan kegiatan mengomunikasikan, siswa dapat menjelaskan kegunaan
mozaik
1. Guru menanyakan kepada siswa untuk mengumpulkan bahan dan alat

dalam membuat mozaik di gerabah.
2. Guru mengecek kelengkapan bahan dan alat persiapan siswa untuk
membuat mozaik.
3. Guru mebimbing siswa menjelaskan cara membuat mozaik di gerabah.
Gerabah yang digunnakan sebisa mungkin gerabah yang fungsional dan
bisa dijadikan tempat hiasan di kelas
180
4. Guru membimbing siswa untuk menyebutkan kembali bahan dan alat yang
akan digunakan
5. Siswa menyebutkan bahan dan alat dalam pembuatan mozaik
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mmembuat mozaik di
gerabah dengan kreasi dan kreatifitas siswa
7. Siswa membuat mozaik di gerabah sesuai kreatifitas
8. Guru dapat mengarahkan pembuatan mozaik dengan menggunakan pola
atau kreasi lainnya
1. Guru membimbing siswa untuk melakukan orientasi terhadap hasilkaryanya

2. Guru menayakan kegunaan mozaik yang di buat oleh siswa
3. Siswa menyebutkan kegunaan mozaik
4. Guru dapat megembangkan jawaban siswa
1. Guru menanyakan hasil karya gerabah yang di tempel mozaik kepada siswa
2. Guru membeerikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati lingkungan
kelasnya
3. Guru menanyakan cara menjaga kebersihan lingkungan kelas
4. Siswa menyebutkan dan menulisakn cara menjaga kebersihan lingkungan
kelas
1. Guru meminta kepada iswa untuk menjelaskan kegunaan dari mozaik dan
gerabah yang dihiasnya
181
2. Siswa menjelaskan kegnaan dari mozaik dan gerabah yang diuat
3. Guru meinta kepada isiswa untuk menjelaskan cara menjaga kebersihan
lingkungan kelas yang ditulisnya
4. Siswa menjelaskan cara menjaga kebersihan lingkungan keasnya
1. Guru meminta setiap siswa memberikan pendapat terhadap karya seni

setiap siswa
2. Siswa memberikan pendapatnya terhadap hasil karya temannya
3. Guru dapat membimbing siswa untuk bertukar pendapat dan saling
menanggapi hasil pendapat temannya dengan santun
1. Guru merefleksikan pembelajaran hari ini mengenai lingkungan bersih.

Guru menayakan kpeada siswa mengenai perasaan siswa jika berada di
lingkugan yang bersih?
2. Siswa menjelaskan perasaannya terhaddap lingkungan yang berrsih
3. Guru menanyakan kembali perasaan siswa ketika berada di lingkungan
yang kotor
4. Siswa menjelaskan perasaanya terhadap lingkungan yang kotor
5. Guru dapat menyimpulkan mengenai sikap menjaga lingkungan
melakukann kegiatan menjaga kebersihan liingkungan di sekitar rumah
2. Guru meminta kepada siswa laporan mengenai kegiatan yan yang telah
siswa lakukan di rumah dalam menjaga kebersihan
182
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai membuat mozaik, kegunaan
mozaik dan meniru gerakan hewan yang hhidup di air.
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan dalam membuat mozaik pada gerabah, guru
dapat membimbing secara individual
lingkungan, guru dapat memberikan contoh yang konkrit keadan siswa
untuk memberikan pemahaman mengenai cara menjaga kebersihan
lingkungan kelas
PENGAYAAN
1. Jika sudah membuat mozaik pada gerabah, guru dapat memberikan tugas
untuk memberikan kreasi tambahan pada mozaik dengan memanfaatkan
lingkungan sekitar
lingkungan, guru dapat memberikan tugas konkrit kepada siswa untuk
menjaga kebersihan lingkungna kelas
183
1. Pengetahuan
Tabel 3.27 Kisi-Kisi Penilaian Harian
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. SBdP 3.1 Mengenal 31.4 Menyebutkan Isian 13
mozaik kegunaan
mozaik
2. PJOK 3. Mengetahui 3.6.2 Menyebutkan Isian 18

6 cara menjaga cara menjaga
kebersihan kebersihan di
kelas (piket kelas
membersihkan
lingkungan
kelas dan
lingkungan
sekolah)sesuai
kemampuan

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
184
2. Keterampilan
A B C D
Kriteria
Kerapihan Hasil yang buat Hasil yang Hasil yang Belum
secara buat buat cukup rapih
keseluruhan sebagian rapih dalam
rapih rapih menempelk
an mozaik
mengerjakan mengerjakan mengerjakan mengerjaka
selalu menjaga sering kadang- n belum
kebersihan menjaga kadang menjaga
kebersihan menjaga kebersihan
kebersihan
Kreatifitas Selalu Sering Kadang- belummea
meambahkan meambahka kadang mbahkan
kreatifitas n kreatifitas meambahka kreatifitas
dalam dalam n kreatifitas dalam
mozaik
185
186
RUANG LINGKUP
SUBTEMA 4 HEWAN LIAR
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks B. Indonesia
laporan mengenai 3.1.9 Memprediksi isi teks
hewan liar yang hidu laporan sederhana
di darat tentang hewan liar
2. Menjawab soal dengan teliti
pertanyaan mengenai
teks laporan 4.1.11 Membacakan laporan
3. Membuat pertanyaan sederhana hasil
terahdap hasil pengamatan hewan
pengamatan yang liar dengan lafal dan
belum dipahami intonasi yang jelas
4. Menyimak teks bacaan
mengenai jumlah kaki Matematika
hewan 3.3.7 Membilang pola
5. Memahami bilangan bilangan genap dari 50
genap s.d 100 dengan teliti
6. Membilang bilangan 3.3.8 Memprediksi pola
genap dari 50 sampai bilangan genap dari 50
dengan 100 s.d 100 dengan cermat
7. Menulis pola bilangan
genap dari 50 sampai 4.3.7 Menuliskan pola
dengan 100 bilangan genap dari 50
s.d 100 dengan teliti
genap dari 50 s.d 100
dengan teliti
187
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Menuliskan hewan B. Indonesia
liar berdasarkan 3.1.10 Menyebutkan hewan
tempat hidupnya liar
2. Membacakan
laporan menuliskan 4.1.12 Menulis laporan
hewan liar sederhanan hasil
berdasarkan tempat pengamatan hewan
hidupnya liar
3. Membuat mozaik
dengan bahan SBdP
kertas lipat gambar 3.1.5 Menyebutkan alat dan
hewan harimau bahan yang buatan (non
4. Menjelaskan alat alami) dalam membuat
dan bahan dalam mozaik
membuat mozaik 4.1.1 Menjelaskan bahan-
5. Memberikan bahan yang
pendapat terhadap dipergunakan dalam
hasil karya teman membuat mozaik
1. Membaca teks PPKn

laporan mengenai 1.4.3 Mematuhi tata tertib di
tempat hidup hewan sekolah dalam menjaga
2. Menyebutkan sikap kebersihan lingkungan
peduli terhadap sekolah dengan rasa
lingkungan untuk tanggung jawab
menjaga kelestarian
alam 2.1.2 Mengapresiasi hasil
3. Menyebutkan sikap karya teman dengan
yang telah dilakukan rasa tanggung jawab
untuk menjagga
kebersihan 3.4.5 Menyebutkan sikap
4. Mengenal hewan liar peduli terhadap
harimau lingkungan dengan rasa
188
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
5. Menyebutkan ciri-ciri tanggung jawab
hewankliar yaitu
harimau 4.4.3 Menuliskan pendapat
6. Membuat mozaik terhaddap hasil karya
dengan gambar mozaik teman dengan
hewan harimau inovatif dan kreatif
menggunakan kertas
lipat SBdP
7. Memberikan 3.1.6 Mengidentifikasi bentuk
pendapat terhadap atau ciri-ciri hewan liar
hasil karya mozaik yang di jadikan mozaik
teman
gambar hewan liar
PJOK
3.6.3 Menyebutkan cara
menjaga kebersihan di
sekolah
4.6.3 Menjelaskan cara

menjaga kebersihan di
sekolah
189
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks B. Indonesia
laporan mengenai 3.1.11 Menjelaskan teks
hewan liar yang laporan sederhana
hidup di air tentang hewan liar
2. Menjelasakn kembali dengan teliti
isi teks laporan yang
telah di bacakan 4.1.13 Menyimpulkan hasil
3. Memahami cara laporan sederhana
melakukan operasi hasil pengamatan
hitung perkaian 4 hewan liar
4. Melakukan operasi
hitung pelrkalian 4 Matematika
5. Mengejakan soal 3.1.3 Mempelajari operasi
operasi hitung hitung perkalian 4
perkalian 4 3.1.4 Menjalankan operasi
hitung perkalian 4
4.1.1 Melakukan opersi

hitung perkalian 4
operasi hitung
perkalian 4
1. Membaca teks PPKn

bacaan hewanliar 1.4.4 menjaga kelestarian
yang hidup di dua lingkungan alam sekitar
tempat 2.1.2 Mengapresiasi hasil
2. Membaut karya teman dengan
pertanyaan tehadap rasa tanggung jawab
teks bacaan yang 3.4.4 Menyebutkan sikap
belum di pahami peduli terhadap hewan
liar dengan rasa
tanggung jawab
190
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
3. Menyebutkan sikap 4.4.3 Menuliskan pendapat
peduli lingkungan di terhadap hasil karya
dekitar rumah mozaik teman dengan
4. Merencanakn inovatif dan kreatif
membuat mozaik
5. Menyebutkan bahan B. Indonesia
dan alar dalam 3.1.12 Menjelaskan teks
membuat mozaik laporan sederhana
6. Menjelaskan tentang alat dan
rencana membuat bahan membuat
mozaik mozaik
7. Membuat puisi
bertemakan hewan 4.1.14 Menulis laporan
dan kenampakan sederhana tentang
alam alat dan bahan
8. Membaca kan puisi membuat mozaik
karangan sendiri
9. Menjelaskan isi SBdP
puisi yang dibat 3.1.2 Menyebutkan alat dan
sendiri bahan yang alami
4.1.1 Menjelaskan bahan-

bahan yang
dipergunakan dalam
membuat mozaik
191
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Membuat mozaik PJOK
berdarakan rencana 3.6.5 Menyebutkan cara
yang telah dibuat menjaga kelestarian
2. Menjelaskan hasil hewan liar
karya mozaik
3. Memberikan 4.6.5 Menjelaskan cara
pendapat terhadap menjaga kelestarian
hasil karya mozaik hewan liar
teman
4. Menyebutkan sikap SBdP
yang harus dilakukan 3.1.7 Menjelaskan hasil karya
ketika ruangan kelas mozaik yang di buat
kotor
5. Menyebutkan 4.1.4 Membuat mozaik dari
menajaga kelestarian benda tiga dimensi
hewan liar
6. Menjelaskan cara
menjaga kelestarian
hewan liar
192
193
1. Dengan menyimak teks bacaan yang dibacakan oleh guru, siswa dapat
mengetahui hewan liar
2. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat mengidentifikasi hewan liar
dengan teliti
3. Dengan membaca teks laporan siswa dapat menjawab petanyaan
berdasarkan teks bacaan dengan teliti
4. Dengan membuat pertanyaan, siswa dapat memahami teks bacaan dengan
cermat
5. Dengan menyimak, siswa dapat memahami ciri-ciri hewan liar
6. Dengan menalar, siswa dapat memahami bilangan genap dengan cermat
7. Dengan berlatih, siswa dapat menuliskan bilangan genap pada soal
8. Dengan mengomunikasikan siswa menebutkan blangan genap dari 1
sampai dengan 50

1. Buku bacaan
dengan subtema hewan liar
194
KEGIATAN INTI
1. Guru menyiapkan tks bacaan ppada awal sub tema 4 yaitu mengenai hewan
liar
2. Guru menyampaikan tek bacaan di awal subtema 4.
3. Guru membacakan teks bacaan kepada siswa sebagai pemberian informasi
subtema yang akan dipelajari secara umum.
4. Siswa mengamati guru yang sedang membacakan teks bacaan di depan
siswa
1. Guru menyiapkan bacaan teks laporan tentang hewan Liar yang Hidup di
Darat
2. Guru menginstruksikan siswa untuk membaca teks bacaan
3. Siswa membaca teks bacaan laporan dengan nyaring
4. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.
5. Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa mengenai teks bacaan
6. Guru memerikasaa dan mendiskusikan hasil jawaban siswa
7. Guru meperkuata jawaban siswa yang betul dan mengoreksi jawaban siswa
yang salah serta meberikan informasi tambahan terhadap jawaban siswa.
195
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kepada
temannya atau guru setelah mengamati teks dan menjawab pertanyaan
mengenai hewan liar
2. Siswa dapat menuliskan pertanyaan dan menanyakan kepada teman atau
guru
3. Guru memberikan arahan mengenai pertanyaaan dan jawaban yang di
sebutkan siswa
1. Guru menyiapkan teks Mengamati Jumlah Kaki Hewan pada kegiatan ayo
menyimak
2. Guru membacakan teks bacaan Mengamati Jumlah Kaki Hewan di kegiatan
ayo menyimak untuk menyimpulkan tema hewan liar untuk kegiatan
selanjutnya
3. Siswa menyimak teks bacaan Mengamati Jumlah Kaki Hewan yang
dibacakan guru
4. Setelah menyimak teks bacaan, guru dapat mereview bacaan dengan
meminta siswa untuk memperhatikan jumalah kaki pada hewan-hewan
tersebut
1. Pada kegiatan ayo menalar guru mengulas jumlah kaki pada hewan liar
2. Guru menjelasakan jumalah kaki pada hewan dengan bilangan genap
3. Guru menjelaskan mengenai bilangan genap
4. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai bilangan genap
196
5. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan bilangan genap daro 1
sampai dengan 10
6. Siswa membilang bilangan genap dari 1 sampai 10
1. Guru meminta kepada siswa untuk mengisi urutan bilangan genap pada
soal di kegiatan ayo mencoba
2. Siswa mengisi soal bilangan genap dengan cermat
3. Guru dapat melakukan bimbingan terhadap siswa yang masih mengalami
kesulitan
4. Setelah mengerjakan soal bilangan genap, guru dapat mengkoreksi jawaban
dengan membahas secara klasikan di kelas
1. Guru memberikan intsruksi kepada siswa untuk membilang bilangan genap

dari 50 sampai dengan 100
2. Siswa menyebutkan bilangan genap dari 50 sampai 100
3. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan membilang dengan cara membilang
estafet antar siswa

2. Guru merefleksikan pelajaran hari ini, dengan mensyukuri atas karunia yang
diberikan tuhan atas penciptaan hewan
3. Guru menanyakan kepada siswa untuk menyebutkan hewan liar yang sudah
diketahui
4. Siswa menyebutkan hewan yang dapat dipelihara.
197
untuk meminta penjelasan mengenai deskripsi hewan liar yang belum siswa
ketahui.
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai hewan liar serta membilang
bilangan dengan pola bilangan genap.
4. Sebelum pulang guru dan siswa berdoa.
198
REMEDIAL
tentang hewan lair, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dan
penugasan latihan di rumah
2. Jika siswa masih kesulitan membilang pola bilangan genap, maka guru
dapat mebimbing secara individual untuk mengenalkan pola bilangan
genap
PENGAYAAN
2. Jika siswa dapat membilang pola bilangan genap dari 50 sampai 100, maka
guru dapat mebimbing memberikan tugas untuk membilang pola bilangan
dari 100 sampai 150 dengan bimbingan guru.
199
1. Pengetahuan
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.1 Mengenal teks 3.1.9 Memprediksi Isian 1-5
laporan isi teks laporan
sederhana sederhana
dan tumbuhan liar dengan
serta teliti
jumlahnya
dalam bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu
dengan
kosakata
bahasa daerah
2 Matematika 3. Mengenal dan 3.3.8 Memprediksi Isian 8
3 memprediksi pola bilangan
pola-pola genap dari 50
bilangan s.d 100 dengan
sederhana cermat

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
200
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Keterampilan
a. Membaca teks laporan (Bahasa Indonesia KD 4.1)
Penilaian Kinerja
No. Kriteria Nillai Terlihat Belum Terlihat
(V) (V)
Keterampilan
1. 35
artikulasi yang jelas
Keterampilan
2. 35
membaca lancar
Keterampilan tanda
3. 30
baca

Kriteria
No Nama siswa 1 2 3
T BT T BT T BT
1. Yosi
2. Gita
3. … dst.
201
202
1. Dengan mengamati, siswa dapat membuat laporan identifikasi hewan liar
yang hidup di air dan hidup di air dan darat dengan teliti
2. Dengan membuat laporan, siswa dapat menyampikan hasil pengamatanya
di depan teman-teman dengan penuh percaya diri
3. Dengan mencari tahu, siswa menyebutkan bahan dan alat dalam membuat
mozaik hewan liar dengan teliti
4. Dengan mengomuniasikan, siswa dapat menjelaskan keguanaan alat dan
bahan membuat mozaik

1. Buku bacaan,
3. Kertas lipat
4. Gambar harimau
5. Bola kasur
6. Lem gunting
3. Guru menyampaikan subtema hewan yang hidup liar
203
KEGIATAN INTI
1. Guru menyampaikan tempat hidup hewan liar ada yang di air dan di darat-
air
2. Guru memberikan kesempatan kepada sswa untuk menuliskan hewan yang
hidup liar yang hidup di air dan di darat-air
3. Siswa menulsikan laporan hewan liar yang hidup di air dan di darat-air
dengan cermat
1. Guru menginnstruksikan kepada siswa untuk menyampaikan hasil

menuliskan laporan hewan liar berdasarakan tempat hidupnya di depan
teman-teman
2. Siswa mebacakan secara bergiliran hasil menuliskan laporan tempat hidup
hewan liar
3. Guru dapat memberikan penjelasan terhadap hasil laporan siswa
1. Guru menjelaskan salah satu hewan liar yaitu harimau. Guru dapat
memberikan penjelasan mengenai ciri-ciri khususnya
2. Guru memberikan penjelasan mengenai gambaran harimau
3. Guru menyiapkan bahan dan alat dalam membuat mozaik
4. Guru memebrikan kesempatan pada siswa untuk melakukan orientasi
terhadap alat dan bahan dalam pembuatan mozaik harimau
5. Siswa melakukan orientasi terahadap bahan dana alat dalam pembuatan
mozaik
204
6. Guru dapat mebimbing siswa dalam melakukan orientasi
denganmemberikan informasi lainnya
1. Setelah melakukan orientasi terhadap bahan dan alat pembuatan mozaik,

guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan dan menjelaskan kembali
alat dan bahan dalam pembuatan mozaik di depan teman-teman
2. Siswa menyebutkan dan menjelaskan alat dan bahan dalam pembuatan
mozaik
1. Guru meberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan pendapat

terhadap hasil karya temannya
2. Siswa memberikan pendapat terhadap hasil karya temannya
1. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran hari ini dengan

menanyakan bagaimana cara menhjaga hewan liar yang bisa kita lakukan
agar tidak menggangu manusia?
2. Siswa menjawab cara menjaga hewan liar yang bisa dilakukan agar tidak
mengannggu manusia
205
untuk meinta mengumpulkan bahan dan alat membuat mozaik hewan
berbulu untuk di pembelajaran 3
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai identifikasi temapat hidup hean
yang hidup di air dan di darat-air dan menyebutkan alat dan bahan
membuat mozaik.
206
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan dalam identifikasi hewan liar berdasarkan

tempat hidupnya, guru dapat membimbing secara individual dengan
mengunakan media kartu kata dan memberikan informasi kepada siswa
2. Jika siswa masih kesulitan dalam menyebutkan dan menjelaskan kegunaan
bahan dan alat dalam membuat mozaik, maka guru dapat memberikan
penjelasan secara individual untuk mengorientasikan kembali bahan dan
alat.
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu identifikasi hewan liar berdasarkan tempat
hidupnya, guru dapat memberikan tugas secara spesifik dalam
mengidentifikasi tempat hidup hewan liar
2. Jika siswa sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan kegunaan bahan
dan alat dalam membuat mozaik, maka guru dapat memberikan tugas
kepada siswa untuk menambah unsur kreasi terhadap mozaik yang akan di
buat
207
PENILIAN PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. B. Indonesia 3.1 Mengenal teks 3.1.10 Menyebutkan Isian 6
laporan hewan liar
sederhana
tentang hewan
dan tumbuhan
serta
jumlahnya
dalam bahasa
Indonesia, baik
lisan maupun
tulis (braille)
yang dapat
dibantu
dengan
kosakata
bahasa daerah
yang buatan
(non alami)
dalam
membuat
mozaik

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
208
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Keterampilan
a. Keterampilan membaca (B. Indonesia KD 3.1)
No. Kriteria Nilai Terlihat Belum Terlihat

(V) (V)
Keterampilan artikulasi 35
1. yang jelas
Keterampilan 35
2. membaca lancar
Keterampilan tanda 30
3. baca

Kriteria
No Nama siswa 1 2 3
T BT T BT T BT
1. Yosi
2. Gita
3. Hasan
4. Atun
5. Bonar
… … dst.
209
Tabel 4.9 Rubik penilaian menjelaskan alat dan bahan membuat mozaik
Kriteria A B C D

secara lengkap sebagian bahan dan menjelaskan
bahan dan alat bahan dan alat dalam bahan dan alat
serta alat serta membuat serta kegunaan
kegunaanya kegunaanya mozaik dalam embuat
dalam dalam mozaik
membuat membuat
mozaik mozaik
Bahasa Selalu Sering Kadang- Belum mampu
menjelaskan menjelaskan kadang menjelaskan
dengan bahasa dengan menjelaskan dengan bahasa
yang jelas dan bahasa yang dengan yang jelas dan
tepat jelas dan bahasa yang tepat
tepat jelas dan
tepat
210
211
1. Dengan membaca teks, siswa mengetahui tempat hidup hewan liar
2. Dengan membaca teks siswaa mengetahui cara menjaga lingkungan sekitar
3. Dengan mencoba mengumpulkan data, siswa dapar menyebutkan sikap
peduli terhadap lingkungan untuk menjaga kelestarian alam
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan cara menjaga kebersihan
hewan peliharaan
5. Dengan berpikir dan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan sikap untuk
menjaga kebersihan sekolah
6. Dengan mencari tahu, siswa dapat mengenal hewan harimau sebagai
hewan liar
7. Dengan mengamati gambar harimau, siswa dapat mengetahui ciri-ciri
harimau
8. Dengan mengammati gambar harimau, siswa dapat menyebukan bagian
tubuh harimau
9. Dengan berkarya, siswa membuat moazaik dengan gambar harimau
10. Dengan memberikan pendapat, siswa dapat memberikan pendapat
terhadap hasil karya teman

1. Buku bacaan
3. Benang woll
4. Gunting
5. Lem
6. Gambar harimau
212
3. Guru menyampaikan subtema hewan liar
KEGIATAN INTI
1. Guru menyiapkan teks laporan tempat hidup hewan

2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati tek laporan
tempat hidup hewan
3. Guru mengamati teks laporan tempat hidup hewan
4. Guru dapat melakukan beberapa alternative pada kegiatan ayo mengamati
dengan (1) memberikan kesempatan pada siswa untuk membaca secara
mandiri, (2) membaca nyaringdi dalam kelas, (3) membimbing siswa dalam
membaca secara individual
5. Siswa mengamati teks laporan tempat hidup hewan dengan cermat
1. Guru menjelaskan pentingnya mejaga lingkungan sekitar sebagai wujud

peduli terhadap lingkungan
2. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan sikap peduli terhadap
lingkungan yang bisa dilakukan untuk menajaga kelestarian alam
3. Siswa menyebutkan sikap peduli terhadap lingkungan yang bisa dilakukan
untuk menjaga kelestarian alam
213
1. Guru meminta kepada siswa untuk meybebutakan sikap yang telah siswa
lakukan untuk menjaga kebersihan sekolah secara jujur
2. Siswa menyebutkan sikap yang telah siswa lakukan untuk menjaga
kebersihan sekolah secara jujur
3. Siswa dapat menuliskan sikap yang telah disebutkan oleh siswa
1. Guru menjelaskana salah satu hean liar yaitu harimau dengan

mendesripsikan bentuk tubuh hewan harimau
2. Guru menyiapakan gambar harimau yang telah di beri pola benang kasur
atau menggunakan boneka atau mainan hewan harimau
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan orientasi
terhadap bentuk harimau
4. Siswa melakukan orientasi terhadap bentuk harimau melalui gambar
berpola benang kasur, mainan dan boneka harimau
5. Guru meminta kepada siwa untuk menyebutkan bagian tubuh hewan
harimau
6. Siswa menyebutkan kembali bagian tubuh harimau yang telah diamati
Catatan:
guru dapat menggunakan hewan liar lainnya dalam kegiatan ini
maupun pada saat membuat mozaik
214
1. Guru dapat menyiapkan gambar harimau yang sudah di beri pola
menggunakan benang kasur, sehingga siswa dapat mengamati bagaimana
gambaran harimau
2. Guru dapat memberikan penjelasan mengenai kulit harimau melalui
gambar harimau yang telah dipola menggunakan benang kasur
3. Siswa melakukan pengamatan terhadap gambar harimau yang telah dipola
menggunakan benang kasur
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan orientasi
terhadap bahand an alat pembuatan mozaik
5. Siswa melakukan orientasi terhaddap bahan da alat pembuatan mozaik
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat mozaik di
atas gambar pola harimau, menempelkan kertas warna sesuai dengan motif
warna bulu harimau
7. Siswa mengerjakan pembuatan mozaik dengan cermat
1. Guru meminta kepada siswa untuk memajang hasil karyanya di di dingding

kelas
2. Siswa memajang hasil karya di dingding kelas
3. Guru meminta kepada siswa untuk saling mangamati hasil karya mozaik
teman-teman lainnya
4. Siswa mengamati hasil karya mozaik teman lainnya
5. Guru dapat meminta kepada siswa untuk membrikan pendapatnya
mengenai hasil karya mozaik temannya yang ddiamatinya
6. Siswa memberikan pendapat terhadap hasil karya mozaik yang diamatinya
215
1. Guru merefleksikan pembelajaran hari ini dengan mengulang kembali sikap
untuk menjaga kebersihan lingkungan sekitar
2. Guru menjelaskan menjaga kebersihan merupakan salah satu sikap peduli
kita terhadap hewan untuk menjaga kelestariannya
3. Guru menanyakan kepada siswa untuk menyebutkan perasaan ketika
melihat lingkungan sekitarmu bersih dan asri?
4. Siswa mengungkapkan perasaan ketika berada di lingkungan yang bersih
dan asri
Guru meminta kepada siswa untuk bekerjasama dengan orangtua untuk

mengenal hewanliar yang hidup di air
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai menjaga kebersihan lingkungan
dan membuat mozaik hewan liar.
REMEDIAL
1. Jika siswa belum mampu untuk menyebutkan cara menjaga kebersihan
lingkungan, guru dapat membimbing siswa secara individual dan
memberikan penugasan di rumah.
2. Jika siswa belum mampu memiki keterampilan membuat mozaik, guru
dapat melakukan bimbingan individual
216
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu untuk menyebutkan cara menjaga kebersihan
lingkungan, guru dapat memberikan tugas berupa simulasi cara
membersihkannya dan memberikan penugasan di rumah.
2. Jika siswa sudah memiiki keterampilan membuat mozaik, guru dapat
meminta kepada siswa untuk menambahkan kreasi di dalam membuat
mozaik
217
1. Sikap
a. Sikap Spiritual
Nama : ....
Kelas : ....
Semester : ....
… …
b. Sikap Sosial
Nama : ....
Kelas : ....
Aspek yang
diamati
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Peduli
5. Percaya diri
218
2. Pengetahuan
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
dalam terhadap
keberagaman lingkungan
dengan rasa
melalui
tanggung jawab
penerapan
kehidupan
sehari-hari
2. PJOK 3.3 Mengenal 3.6.3 Menyebutkan Isian 14
variasi cara menjaga
berbagai gerak kebersihan di
dasar dominan sekolah
dinamis,
seperti
menolak,
mengayun,
melayang di
udara,
berputar, dan
mendarat)
dalam aktivitas
senam
sederhana
sesuai dengan
kemampuan
3. SBdP 3.1 Mengenal 3.1.6 Mengidentifikasi Isian 7
mozaik bentuk atau ciri-
ciri hewan liar
yang di jadikan
mozaik

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
219
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
3. Keterampilan
a. Menjelaskan cara menjaga kebersihan (PJOK KD 4.6)
Tabel 4. 14 Rubik penilaina menjelasakan menjaga kebersihan di sekolah

Kriteria A B C D
secara lengkap sebagian besar sebagian menjelaskan
cara menjaga cara menjaga kecil cara cara
kebersihan di kebersihan di menjaga menjaga
sekolah sekolah kebersihan kebersihan
di sekolah di sekolah

dengan dengan bahasa menjelaskan menjelaskan
bahasa yang yang jelas dan dengan dengan
jelas dan tepat tepat bahasa yang bahasa yang
jelas dan jelas dan
tepat tepat
220
A B C D
Kriteria
Kerapian Hasil yang buat Hasil yang buat Hasil yang Belum rapi
secara sebagian rapih buat cukup dalam
keseluruhan rapih menempel-
rapih kan mozaik
mengerjakan mengerjakan mengerjakan mengerja-
selalu menjaga sering menjaga kadang- kan belum
kebersihan kebersihan kadang menjaga
menjaga kebersihan
kebersihan
Kreatifitas Selalu Sering Kadang- Belum
meambahkan meambahkan kadang meambah-
kreatifitas kreatifitas meambahkan
dalam dalam kan kreatifitas
membuat membuat kreatifitas dalam
mozaik mozaik dalam membuat
membuat mozaik
mozaik
221
222
1. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat mengetahui hewan liar yang
hidup di air
2. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat mengidentifikasi hewan yang
hidup di air
3. Dengan membaca teks laporan, siswa dapat menjelaskan kembali isi teks
bacaan yang dibacanya
4. Dengan menghitung jumlah hewan, siswa dapat melakukan operasi hitung
perkalian 4
5. Dengan menalar, siswa dapat melakukan operasi hitung perkalian 4

1. Buku bacaan
223
KEGIATAN INTI
1. Guru menyiapkan teks laporan tentang Hewan Liar Yang Hidup di Air. Guru
dapat menggunakan teks
2. Guru dapat meminta siswa untuk membacakan teks laporan Hewan Liar
Yang Hidup di Air.
Alteranatif 1
Guru dapat meminta kepada siswa untuk membacakan dengan suara
latang secara individual seluruh teks laporan
Alternatif 2
Guru dapat meminta siswa untuk membacakan lantang secara
bergantian tiap paragraph
Alternatif 3
Guru dapat membingmbing siswa secara individual dalam membac teks
laporan
3. Siswa membacakan teks laporan Hewan Liar Yang Hidup di Air
1. Guru membimbing siswa untuk menjelaskan kembali isi bacaan dengan

menggunakan bahasa sendiri yang telah dicanya mengenai teks laporan
Hewan Liar Yang Hidup di Air
2. Siswa menjelaskan kembali isi teks laporan tentang Hewan Liar Yang Hidup
di Air dengan menggunakan bahasa sendiri
224
1. Guru meminta siswa lainnya untuk memberikan pendpatnya mengenai
penampilan puisi yang dibawakan temannya.
2. Siswa meberikan pendapat terhadap penampilan puisi yang dibacakan
olehh temannya
3. Setelah membaca, siswa lainnya dapat memberikan pendapatnya mengenai
puisi yang dibaca oleh temannya
1. Guru meminta kepada siswa untuk menjelaskan isi puisi dengan

menggunakan bahasa sendiri di depan teman-temannya
2. Siswa menjelaskan isi puisi yang di buatnya di depan teman-teman dengan
penuh percaya diri
1. Guru menyampaikan pejelasan kepaa siswa mengenai paus sebagai hewan

liar yang hidup di air
2. Guru membimbing siswa untuk melakuka opersi hitung perkalian
megggunakan soal ceritra
3. Siswa menjawab soal perkalian dalam bentuk soal cerita.
225
1. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan soal operasi hitung perkalian
2. Siswa mengerjakan soal opersi hitung perkalian
1. Guru merefleksikan pembelajaran hari ini mengenai tempat hidup hewan di

air, guru menjelaskan beta pentingnya tempat hidup hewan yang hidup di
air perlu kita jaga dan rawat
2. Guru menanyakan kepada siswa mengenai sikap siswa untuk menhjga dan
merawat sungai sebagai salah satu tempat hidup hewan
3. Siswa menjawab pertanyaan yang di ajukan oleh guru mengenai sikap
untuk menjaga dan merawar sungai sebagai salah satu tempat hidup
hewan
1. Guru dapat meminta siswa untuk bekerjasama dengan orangtua dalam

menceritakan hewan-hewan liar yang hidup di air khususnya hewan yang di
lautan yang belum kamu ketahui
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai laporan hewan liar yang hidup air
dan melakukan operasi hitung perkalian 4.
226
REMEDIAL
tentang hewan liar, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dan
penugasan latihan di rumah
2. Jika siswa masih kesulitan dalam menjelaskan hasil membacakan teks
laporan, amka guru dapat melakukan bimbingan secara individual
mengenai cara menjelaskan teks bacaan yang telah dibacanya
3. Jika siswa belum memahami pengoprasian hitung perkalian, guru dapat
membimbing secara individual dan memberikan tugas tambahan di rumah.
PENGAYAAN
2. Jika siswa sudah mampu menjelaskan hasil membacakan teks laporna, guu
dapat memberikan tugas tambahan berupa menjelaskan isi teks lapran
secar lebih rinci
3. Jika siswa sudah memahami pengoprasian hitung perkalian, guru dapat
227
1. Pengetahuan
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
sederhana tentang hewan
tentang alam dan alam
semesta dan sekitar
penampakanny
a dalam 3.4.8 Menjelaskan isi isian 11
bahasa teks puisi
Indonesia, baik tentang hewan
lisan maupun peliharaan
tulis (braille) dan alam
yang dapat sekitar dengan
dibantu teliti
dengan
kosakata
bahasa daerah
2. Matematika 3.5 Menjelaskan 3.5.2 Menjalankan Isian 9
perkalian dan operasi hitung
pembagian perkalian 4
yang
melibatkan
bilangan asli
dengan hasil
sampai dengan
50 serta
mengaitkan
perkalian dan
pembagian

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
228
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Keterampilan
a. Membaca Puisi hewan peliharaaan (Bahasa Indonesia KD 4.4)
Penilaian kinerja
Belum
terlihat
1. Menggunakan mimik yang 25
tepat
2. Menggunakan gerakan 25
badan
yang tepat
4. Menggunakan intonasi 25
yang jelas
Tabel 4. 19 Hasil pengamatan membaca puisi tentang hewan yang hidup

di darat
Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
229
230
1. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat mengetahui hewan ampfibi
2. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat membuat pertanyaan
berdasarkan teks bacaan
3. Dengan menyebutkan sikap peduli lingkungan yang di lakukan di sekitar
rumah, siswa dapat memahami sikap peduli lingkungan dapat di lakukan di
rumah
4. Dengan merencanakan membuat mozaik, siswa dapat menyebutkan bahan
dan alat dalam membuat mozaik dengan tema hewan liar
5. Dengan merencanakan membuat mozaik, siswa dapat menejlaskan
rencanan membuat mozaik
6. Dengan menjelasakan rencana mozaik, siswa dapat memberikan
pendapatnya terhadap rencena membuat mozaik teemannya
7. Dengan berkarya, siswa dapat membuat puisi dengan tema hewan liar atau
kenampakan alam
8. Dengan membuat pusis, siswa dapat menjelaskan isi puisi tersebut di
depan teman-temannya

1. Buku bacaan
3. Kertas braille
231
KEGIATAN INTI
1. Guru menyiapkan teks bacaan Hewan Liar yang hidup di air dan darat
2. Siswa mengamati teks bacaan Hewan Liar yang hidup di air dan darat
dengan teliti
3. Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan membaca lantang dan
membaca di dalam hati
1. Guru meminta kepada sisw untuk membuat pertanyaan dari hasil

pengamatan terhadap teks bacaan tentag Hewan Liar yang hidup di air dan
darat
2. Siswa menuliskan pertanyaan mengenai teks bacaan Hewan Liar yang
hidup di air dan darat
3. Guru membinn=mbing siswa untuk emalkukan diskusi terhadap pertanyaan
yang di buat oleh siswa untuk di jawab oleh temannya
1. Guru menjelasakan pentingnya menjaga kelestarian alam untuk menjaga

hewan-hewan liar yang ada
2. Guru menjelaskan mengenai lingkunga yang terdekat merupakan
lingkungan rumah kita
3. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan sikap peduli lingkungan
yang dapat di lakukan di rumah
232
4. Siswa menyebutkan sikap yag bisa dilakukan untuk menjaga kebersihan di
rumah dan sekitar rumah
5. Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menuliskan sikap
yag bisa dilakukan untuk menjaga kebersihan di rumah dan sekitar rumah
6. Siswa menuliskan sikap yag bisa dilakukan untuk menjaga kebersihan di
rumah dan sekitar rumah
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat puisi

mengenai hewan atau kenampakan alam
2. Siswa menuliskan puisi mengenai hewan atau kenampakan alam
1. Setelah siswa menuliskan puisi tentang hewan atau kenampakan alam,

guru dapat meminta siswa untuk membacakan di depan teman-temannya
dan menjelaskan isi puisi tersebut.
2. Siswa membacakan puisi dan menjelaskana isi puisi tersebut di depan
teman-temannya.
3. Setelah membacakan dan menjelaskan isi puisi tersebut, guru dapat
membimbing siswa untuk memajang hasil puisi di dingding kelas.
4. Siswa memajang hasil karya puisi di dingding kelas
1. Guru merefleksikan pembelajaran hari ini mengenai sikap peduli

terhadap lingkungan di ligkungan rumah
2. Guru menanyakan kepada siswa mengenai apa yang ketahui mengenai
gotong royong
3. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
233
4. Guru dapan memberikan pengutan terhadap jawaban siswa yang betul
dan memberikan koreksi terhadap jawaban siswa yang keliru
menyiapkan bahan dana alat sesuai dengan rencana membuat mozaik
2. Orangtua dapat mengorientasikan bahan dana alat membuat mozaik serta
memberikan masukan tehadap karya yang akan dibuatdan membawanya di
pembelajran ke 6 untuk membuat mozaik
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai menjaga kebersihan lingkungan
rumah, membuat puisi dan merencanakan membut mozaik
REMEDIAL
lingkungan di lingkungan rumah, guru dapat memberikan contoh yang
konkrit keadan siswa untuk memberikan pemahaman mengenai cara
menjaga kebersihan lingkungan
2. Jika siswa belum mampu membuat puisi tentang hewan dan penampakana
alam, guru dapat membimbing siswa secara individual untuk membuat puisi
tentang hewan atau kenampkana alam
3. Jika siswa belum mampu merencakana pembuatan mozaik, guru dapat
mebimbing secara individual untuk mengarahkan dan merencanakan
membuat mozaik
234
PENGAYAAN
lingkungan di rumah, guru dapat memberikan tugas konkrit kepada siswa
untuk menjaga kebersihan lingkungannya
2. Jika siswa sudah mampu membuat puisi tentang hewan dan penampakan
alam, guru dapat memberikan tugas kepada siswa untuk membuat pusi
dengan tema alam sekitar
3. Jika siswa sudah mampu merencakana pembuatan mozaik, guru dapat
memberikan kesempatanuntuk membuatkan kreasi dan kreatifitas dalam
pembuatan mozaik
235
1. Penilaian Sikap
a. Sikap Spiritual
Nama : ....
Kelas : ....
Semester : ....
… …
b. Sikap Sosial
Nama : ....
Kelas : ....
Aspek yang
diamati
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Peduli
5. Percaya diri
236
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
yang alami
dalam
membuat
mozaik
dalam terhadap
keberagaman hewan liar
melalui dengan rasa
penerapan tanggung
kehidupan jawab
sehari-hari

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
Tabel 4.24 Konversi Penilian

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
237
a. Penilaian Proyek membuat puisi
Kompetensi yang diukur
PPKN KD 4.4
B. Indonesia KD 3.4 dan 4.4
Sikap social: jujur
Tabel 4.23 Rubik penilaian Proyek membuat puisi
Perlu
Aspek bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Originalitas Isi puisi Isi puisi asli Isi puisi cukup Isi puisi
membuat sangat asli hasil karangan asli hasil belum asli
puisi (KD B.I hasil karangan sendiri karangan
4.4) sendiri sendiri
Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum
bahasa bahasa bahasa bahasa mampu
indonesia indonesia yang indonesia menggunak
yang baik dan baik dan yang cukup an bahas
benar sebagian baik dan indonesia
benar benar yang baik
dan benar
Ketepatan Puisi Puisi Puisi Puisi
waktu dalam diselesaikan diselesaikan diselesaikan diselesaikan
menyelesaik sebelum tepat tenggat tepat tenggat dalam
an pusi tenggat waktu waktu yang di waktu yang di tenggat
yang di tentukan tentukan waktu yang
tentukan dengan hasil dengan hasil lebih lama
dengan hasil yang baik yang cukup
yang sangat baik
baik
238
b. Keterampilan menjelaskan bahan dan alat dalam membuat mozaik
(SBdP KD 4.1)
Penilaian kinerja
Nilai Belum
terlihat
lengkap
lengkap
secara lengkap
di darat
Kriteria
T BT T BT T BT T BT
1. Atun
2. Bonar
3. Hasan
4. Gita
5. Yosi
dst … dst.
239
240
1. Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat mozaik sesuai dengan
rencana yang telah dibuat
2. Dengan kegiatan mengomunikasikan, siswa dapat menjelaskan hasil
karyanya dengan rasa percaya diri
3. Degan memberikan pendapat, siswa dapat memberikan pendapat terhadap
hasil karya temannya
4. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menyikapi ruangan
yang kotor dan menjelasakan cara membersihkannya

1. Bahan bacaan
1. Guru menanyakan kepada siswa untuk membawa bahan dan alat dalam
membuat mozaik yang telah direncanakan.
2. Guru mengecek kelengkapan bahan dan alat persiapan siswa untuk
membuat mozaik.
241
3. Guru membimbing siswa untuk menyebutkan kembali bahan dan alat yang
akan digunakan
4. Siswa menyebutkan dan menjelaskan alat dan bahan membuat mozaik
yang akan di buat
5. Guru memberrikan ksempatan kepada siswa untuk membuat mozaik sesuai
dengan rencana
6. Siswa membuat mozaik sesuai dengan rencana
1. Setelah membuat mozaik, guru membimta kepada isswa untuk

menhelaskan hasil karya buatan siswa di depan teman-temannya
2. Siswa menjelaskan hasil karya membuat mozaik di depan teman-teman
1. Guru meminta kepadda siswa lain untuk memberikan pendapatnya

terhadap hasil karya yang dibuat oleh temannya
2. Siswa memberikan pendapat kepada hasil karya temannya
3. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian sehingga siswa dapat memberikan
penjelasan mengani hasil karya dan memberikan pendapat terhadap hasil
karya temannya
242
1. Guru meberikan gambaran mengenai gambaran ruangan setelah membuat
mozaik
2. Guru meminta siswa mengamati lingkungan kelasanya
3. Siswa mengamati lingkungan kelasnya
4. Guru menanyakan sikap yang seharusya siswa lakukan dalam menyikapi
ruangan kelas yang kotor
5. Siswa menyebutkan sikap menyikapi kelas yang kotor
6. Guru meminta siswa untuk mejelaskan caranya
7. Siswa menjelaksna cara membersihkan ruangan kelas yang kotor
8. Guru bersama siswa melakukan gotong royong dalam membersihkan kelas
9. Siswa memberishkan ruangan kelas
1. Guru menejalsakan mengenai hewan liar yang terancam punah

2. Guru meminta kepada siswa untuck berdiskusi mengenai cara menjaga
kelestarian hewan liar
3. Siswa berdiskusi untuk menyebutkan cara menjaga kelestarian hewan liar
1. Guru meminta kepada siswa untuk menjelaskan hasil diskusi di depan kelas
mengenai cara menjaga kelestarian hewan liar
2. Siswa menjelaskan hasil diskusi mengenai cara menjaga kelestarian hewan
liar
243
1. Guru merefleksikan pembelajaran hari ini mengenai kebersihan
linngkungan kelas, guru menayakan kepada siswa bagaimana
perasaanya apabila lingkunga kelas rapih dan bersih
2. Siswa mengungkapkan perasaanya terhadap lingkungan kelas yang rapih
dan bersih
mengetahui cara melesatrrikan lingkungan untuk menjaga hewan liar yang
hamper punah dan menyebutkan hewan liar yang sudah punah
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyimpulkan bersama mengenai membuat mozaik, dan cara
melestarikan lingkungan dan hewan liar
4. Sebelum pulang guru dan siswa berdoa.
REMEDIAL
1. Jika siswa masih kesulitan dalam membuat mozaik, guru dapat
membimbing secara individual
2. Jika siswa belum mampu menyebutkan cara menjaga melestarikan hewan
liar, guru dapat memberikan contoh yang konkrit kepada siswa untuk
memberikan pemahaman mengenai cara menjaga kelestarian hewan liar
244
PENGAYAAN
1. Jika sudah membuat mozai, guru dapat memberikan tugas untuk
memberikan tugas mengkreasikan pada mozaik dengan memanfaatkan
lingkungan sekitar
2. Jika siswa sudah mampu menyebutkan cara menjaga kelestarian hewan
liar, guru dapat memberikan tugas konkrit kepada siswa untuk menjaga
kelestarian lingkungan
1. Pengetahuan
Muatan Bentuk No
Pelajaran Soal Soal
1. PJOK 3.6 Mengetahui 3.6.5 Menyebutkan Isian 15
cara menjaga cara menjaga
kebersihan kelestarian
hewan liar
kelas (piket
membersihkan
lingkungan
kelas dan
lingkungan
sekolah)sesuai
kemampuan

Skor yang diperoleh
Penilaian : ----------------------------x 100
Skor maksimal
245
Tabel. 4.26 Konversi nilai
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
2. Keterampilan
A B C D
Kriteria
keseluruhan sebagian rapih menempelkan
rapih rapih mozaik
selalu sering kadang- belum menjaga
menjaga menjaga kadang kebersihan
kebersihan kebersihan menjaga
kebersihan
Kreatifitas Selalu Sering Kadang- Belum
meambahkan meambah- kadang meambahkan
kreatifitas kan meambahkan kreatifitas
dalam kreatifitas kreatifitas dalam
membuat dalam dalam membuat
mozaik membuat membuat mozaik
mozaik mozaik
c. Keterampilan menjelaskan cara menjaga kelestarian hewan liar (PJOK

KD 4.6)
Penilaian kinerja
Menjelaskan cara menjaga kebersihan (PJOK KD 4.6)
246
Tabel 4.28 Rubik penilaina menjelasakan menjaga kebersihan di sekolah
A B C D
Kriteria
Isi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
secara sebagian sebagian kecil dapat
lengkap cara besar cara cara menjaga menjelaska
menjaga menjaga kelestarian n cara
kelestarian kelestarian hewan liar menjaga
hewan liar hewan liar kelestarian
hewan liar
dengan dengan menjelaskan menjelas-
bahasa yang bahasa yang dengan kan dengan
jelas dan jelas dan bahasa yang bahasa
tepat tepat jelas dan yang jelas
tepat dan tepat
247
DAFTAR PUSTAKA
Adit. (2009). Puisi-Puisi Karya Anak 4D. tersedia:

https://karyaanak.wordpress.com/2009/04/07/puisi-puisi-karya-anak-
4d/ [20 April 2016].
Anonim. (2010). Semua Tentang Lebah. Tersedia: http://info-

.peternakan.blogspot.co.id/2012/10/semua-tentang-lebah-madu.html
[21 April 2016].
Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. (2014). Buku Siswa Kelas 2 SD

Tematik 6 Air dan Matahari. Pusat Kuriklum Dan Perbukuan. Balitbang.
Kementrian Pnedidikan Dan Kebudayaan

Tematik 7 Merwat Hewan dan Tumbuhan. Pusat Kuriklum Dan
Perbukuan. Balitbang. Kementrian Pnedidikan Dan Kebudayaan

Tematik 1 Perkembangbiakan Hewan dan Tumbuhan. Pusat Kuriklum
Dan Perbukuan. Balitbang. Kementrian Pnedidikan Dan Kebudayaan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2015) Panduan Penilaian Untuk

Sekolah Dasar (SD). Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengan,
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Langga. (2011). Puisi ikaku. [Online]. Tersedia:

http://langgasblog.blogspot.co.id/2011/03/puisi-ikanku.html [20 April
2016].
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54

Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah.

Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
248
Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan.

Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

Tahun 2016 tentang Buku Yang Digunakan Dalam Satuan Pendidikan

Tahun 2016 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Sautra, Gita Adi. (2013). Lumba-Lumba, Binatang Paling Cerdas Di Lautan.

Tersedia: http://www.satwa.net/831/lumba-lumba-binatang-paling-
cerdas-di-lautan.html [20 April 2016].
Sita, Rini. (2015). 10 Contoh Puisi Alam Pilihan. Tersedia:

http://contohpantunpuisicerpen.blogspot.co.id/2015/09/10-contoh-
pantun-alam-pilihan.html [21 April 2016].
Wikipedia. (2016). Lebah. Tersedia: https://id.wikipedia.org/wiki/Lebah [21 April

2016].
Wikipedia. (2016). Lumba-lumba. [Online].Tersedia:

https://id.wikipedia.org/wiki/Lumba-lumba [20 April 2016].
Yogi, I Kadek. (2015) Kelinciku. Tersedia: www.senaya.web.id/puisianak.php [20

April 2016].
_____. (2015). Inilah 8 Fakta Unik Mengenai Lumba-Lumba. Tersedia:

http://warbiasya.com/inilah-8-fakta-unik-mengenai-ikan-lumba-lumba
_____. (2016). 10 Fakta Dan Informasi Menarik Tentang Lumba-Lumba. Tersedia:

http://www.amazine.co/24102/10-fakta-dan-informasi-menarik-
tentang-lumba-lumba/ [20 April 2016].
_____. (2016). Tentang Lebah. Tersedia: http://www.hdindonesia.com/tentang-

lebah [21 April 2016].
249
_____. (2015). Ikan Lumba-Lumba (Delphinus Delphis) Deskripsi dan Fakta.
Tersedia: http://www.florafauna.web.id/2015/11/ikan-lumba-lumba-
deskripsi-fakta.html [20 April 2016].
250
BIODATA PENULIS
Nama Lengkap : Rian Ahmad Gumilar, S.Pd

Telp Kantor/HP : 022-4224726/ 08562081511
Email : rianahmadgumilar@gmail.com
Alamat Kantor : Pusat Sumber Bandung
(Bandung Resource Centre)
Pusat Sumber Pendidikan Inklusif
SLB Negeri A Kota Bandung
Jl. Pajajaran No.52
Kel. Pasirkaliki, Kec. Cicendo
Kota Bandung, ProvinsiJawa Barat
Kode Pos 40171
Bidang Keahlian : Guru Sekolah Luar Biasa/Pendidikan Khusus
Riwayat pekerjaan / Profesi :

1. 2013– sekarang: Guru Pembimbing Khusus Pusat Sumber Bandung
SLB Negeri A Kota bandung
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1 : Pendidikan Luar Biasa/Penndidikan Khusus Universitas Pendidikan
Indonesia Bandung (2009-2013)
Judul Buku dan Tahun Terbit:

1. Buku Siswa Kelas II SDLB Tunanetra Tematik, Kurikulum 2013 (2015).
2. Buku Pedoman Guru Kelas II SDLB Tunanetra Tematik, Kurikulum 2013
(2015).
Judul Penelitian dan Tahun Terbit:

1. Penggunaan Media Huruf Timbul terhadap Kemampuan Membaca
Permulaan Pada Siswa Low Vision kelas III SDLB di di SLB Negeri A Kota
Bandung (Penelitian dengan Menggunakan Metode Penelitian Subjek
Tunggal (Single Subject Research) Pada Siswa Kelas III SDLB) (2013).
251
Informasi lain penulis
Lahir di Bandung Jawa Barat, 8 Desember 1991. Sekarang bertempat tinggal di
Jalan Kebon Manggu No. 221/22C Kelurahan Karang Anyar, Kecamatan Astana
Anyar Kota Bandung Provinsi Jawa Barat Kode Pos. 40241. Aktif di Pusat
Layanan Disabilitas (Pusat layanan Mahasiswa Tunanetra dan Orientasi dan
Mobilitas) Universitas Pendidikan Indonesia. Pernah menjadi narasumber
Penggunaan Buku Tematik Pendidikan Khusus Kurikulum 2013 di Berbagai Kota
dan Kabupaten di Indonesia pada tahun 2015.
252
Biodata Penelaah
Nama : Panji Rama Donna, M.Pd

Telepon kantor/Hp : 022-7509708/ 085220366009
E-Mail : panjidonna85@gmail.com
Alamat kantor : Jalan Soekarno Hatta no. 530 Kota Bandung 40286
Bidang keahlian : Dosen Pendidikan Luar Biasa/ Pendidikan Khusus
Riwayat Pekerjaan : 2014 – sekarang Dosen tetap yayasan di Universitas Islam

Nusantara
Riwayat pendidikan tinngi dan tahun belajar :

2004-2009 : Program Sarjana (S1) Pendidikan Luar Biasa di Universitas
Pendidikan Indonesia, lulus dengan jalur skripsi dengan
judul skripsi “ Pembelajaran Kriya Keramik pada Anak
Tunarungu Tingkat SMALB di SLBN-B Pembina Provinsi
Jawa Barat”.
2009-2011 :Sekolah Pasca Sarjana (S-2) program studi Pendidikan
Kebutuhan Khusus di Universitas Pendidikan Indonesia,
lulus dengan jalur tesis dengan judul “Asesmen Aspek
Emosi untuk Mengetahui Hambatan Perkembangan Emosi
Anak Prasekolah”.
Judul jurnal dan tahun terbit:

2016 : Menulis artikel yang diterbitkan di PLB FKIP UNINUS, Inclusive Journal of
Special Education ISSN 2502-437X dengan judul “ASESMEN ASPEK EMOSI
UNTUK MENGETAHUI HAMBATAN PERKEMBANGAN EMOSI ANAK PRA SEKOLAH”
253
GLOSARIUM
Air payau : campuran antara air laut dan air tawar
Amfibi : Binatang yang dapat hidup di air dan di darat
Cakar : Kaki dan kuku yang panjang dan tajam (ada

pada ayam, itik, harimau)
Danau : genangan air yang sangat luas
Gerabah : pekakas yang terbuat dari tanah liat
Herbivore : hewan pemakan tumbuhan
Hewan langka : hewan yang jarang ditemukan
Hutan belantara : hutan rimba
Insang : alat untuk bernafas (pada ikan, udang, dsb yang

terdapat di kanan kiri kepala
Kandang : tempat tinggal hewan yang dibuat oleh manusia
Karnivora : hewan pemakan daging
Kebun Binatang : tempat memelihara berbagai binatang untuk

perlindungan, pembiaan penelitian dan sebagai
tempat rekreasi
Kelopak bunga : daun pembalut bunga
Kemoceng : pembersih debu terbuat dali bulu ayam
Kepompong : bakal serangga yang terbungkus dan tidak

bergerak (siklus: telur-ulat-kepompong-kupu-
kupu)
254
Koloni : kawanan hewan yang tinggal di suatu daerah
atau berkelompok
Kulit kayu : lapisan luar batang pohon
Laut : kumpulan air asin dengan jumlah yang banyak

dan luas yang menggenangi dan membagi
daratan atas benua atau pulau
Lendir : cairan yang pekat dan licin, menyebabkan

permuaan yang dilapisi selalu basah
Madu : cairan yang dihasilkan oleh lebah memiliki rasa

manis
Mamalia : binatang yang menyusui
Metamorfosa : proses perubahan bentuk dari telur – ulat -

kepompong menjadi kupu-kupu (serangga)
Ombak : gerakan air laut yang turun-naik atau begulung-

gulung
Padang pasir : tanah pasir yang sangat luar atau gurun pasir
Padang rumput : tanah luas yang ditumbuhi rumput
Rawa : tanah daerah rendah yang pada umumnya

daerah pantai dan digenangi air
Samudra : lautan luas
Sarang : tempat yang dibuat atau di pilih oleh hewan

untuk tempat tinggal, tempat bertelur, dan tempat
persembunyian
Sirip : alat berenang pada ikan
255
Sisik : lapisan kulit yang keras dengan keeping-keping
pada ikan, ular, dan sebagainnya
Sungai : aliran air yang besar
Taring : gigi yang runcing atau siung
Vaksin : bibit penyakit yang dilemahkan, untuk vaksinasi
Wisatawan : orang yang berwisata, turis atau pelancong
256
255

Niadinet III Tunanetra Siswa Tema 6 Hewan-Di-Sekitarku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Niadinet III Tunanetra Siswa Tema 6 Hewan-Di-Sekitarku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus

Buku Guru SDLB Tunanetra kelas III

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus

Judul: HEWAN DI SEKITARKU

Penulis : Rian Ahmad Gumilar, S.Pd

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus

Judul: HEWAN DI SEKITARKU

Penulis : Rian Ahmad Gumilar, S.Pd

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

Buku guru sebagai panduan guru dalam melaksanakan pembelajaran di dalam

Diharapkan keberadaan buku guru sebagai pedoman dapat membantu guru

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya

Karakteristik Peserta Didik Tunanetra :

Karakteristik Pembelajaran Tunanetra

Posisi titik negatif

Anak memasukkan paku ke dalam lubang secara urut mulai titik 1,

Posisi titik positif

3. Cara memasang reglet:

Gambar 2. Kertas ketepi Gambar 3. Kertas pinggir

c. Tekan kertas Braille pada masing-masing paku di

Gambar 4. Kertas siap digunakan

b. Posisi awal tiga jari kanan dan tiga jari

Teknik dan Instrumen Penilaian

No Aspek yang diamati Tanggal Catatan guru

Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI-1)

Nama Sekolah :SDLB Tunanetra

5 20/11/14 Hasan terlambat datang ke Disiplin

6 10/12/14 Gita terlambat datang ke Disiplin

Contoh Format lain Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI.2)

2 Dino - - - - - - - - Dino jujur, percaya diri, santun,

Kisi-kisi atau Lembaran Soal Pengetahuan di tulis kembali.

Menyanyikan lagu Anak Naik Delman di depan kelas

Komponen yang diukur :

KOMPETENSI INTI KELAS III

1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas

Kata Pengantar ............................................................................................... i

Daftar Pustaka............................................................................................... 248

Tabel 1.1 Kisi-kisi Penilain Harian ....................................................................... 17

Tabel 1.2 Konversi Nilai ......................................................................................... 18

Tabel 1.3 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan .................................... 18

Tabel 1.4 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan ........................................ 18

Tabel 1.5 Lembar Pengamatan Berdiskusi ......................................................... 19

Tabel 1.6 Hasil Pengamatan Berdiskusi ............................................................. 19

Tabel 1.7 Kisi-kisi Penilaian Harian ..................................................................... 27

Tabel 1.8 Konversi nilai ......................................................................................... 28

Tabel 1.9 Lembar Pengamatan menirukan gerakan ayam .............................. 28

Tabel 1.10 Hasil Pengamatan Menirukan Berbagai Gerakan .......................... 28

Tabel 1.11 Lembar Pengamatan Berdiskusi ........................................................ 29

Tabel 1.12 Hasil Pengamatan Berdiskusi ............................................................ 29

Tabel 1.13 Lembar Pengamatan Membaca teks bacaan................................... 29

Tabel 1.14 Hasil Pengamatan membaca teks bacaan ....................................... 30

Tabel 1.15 Lembar Penilaian Diri ........................................................................ 37

Tabel 1.16 Lembar observasi sikap social1 ......................................................... 37